15.《乌鸦喝水》第一课时教案

15.《乌鸦喝水》第一课时教案（精选11篇）

15.《乌鸦喝水》第一课时教案 篇1

教学目标：

1、复习认识“乌、鸦”等9个生字。

2、通过多种方法正确、流利地朗读课文。

3、明白遇到困难他细观察，开动脑筋，积极想办法解决。

重点：通过多种方法朗读，感悟课文。，难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

准备：瓶子、石子、吸管，录音，生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，在你的眼里觉得什么动物最聪明？为什么？今天我们要认识一种动物：

1、出示乌鸦图片

认识它吗？把自己对它的了解告诉大家，好吗？喜欢它吗？今天小乌鸦遇到了一个困难，知道它是怎么解决的吗？想知道就去读读课文吧，看看小朋友和乌鸦谁更聪明。

板书课题《乌鸦喝水》的故事

二、读中理解，感悟课文：

1、点读课文，拼准字音，初步读通课文。

2.自读课文一遍，把声音放出来，让同桌听见。

3.同桌共读课文，互相纠正错误。

4.师生以高低音同读课文。

5.听录音—轻声跟读，体会语感。

二.查生读文情况

生自荐选自己喜欢的段落读给大家听，集体评价。

三.再读课文

1.标出自然段。

2.乌鸦遇到了什么困难，它是怎么解决的？（同桌交流讨论）

四.生以表演的形式汇报自己自学情况：

生自荐扮演小乌鸦，把解决困难的过程表演出来，集体评价补充。

五.精读课文,理解课文.根据生表演的情况确定学生自学的深浅，然后引导学生精读课文，理解课文。

1.全班齐读

2.逐段朗读，边读边悟

1、第一段

过渡语：小朋友真聪明，表演得不错，下面我们跟随课文的描写进一步清楚地去了解故事情节（出示挂图一）

师：同学们仔细看，谁在那里干什么？

出示句子1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

⑴生在文中画出句子，并谈谈读怎样的语气。（“着急”）⑵请生上台表演此句。（评价奖励）

师：乌鸦找到水了吗？（用高兴的语气读）师：乌鸦喝着水了吗？为什么？（出示挂图二）

句子2：可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？（着急、生气的语气）指名读，全班读 师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们来听一首歌曲吧！B、学习第二段

歌曲听完了，大家来看看乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（指名读第2段）

（出示挂图三）

句子3：它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。（做实验放石子，请生上台操作）

师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（出示挂图四）

句子4：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。师：水是怎样升的？ 生：慢慢

师：我们看看书上是怎样说的？ 生：渐渐

师：渐渐是什么意思？ 生：也是慢慢

谁能用“渐渐”说一句话?每个人想一句,说说看。

师：水升高乌鸦喝着水了，想想乌鸦心情怎样？（很高兴）再听录音,轻声跟着读。

六、拓展延伸，总结课堂

1.同学们学了《乌鸦喝水》这一课后，想对小乌鸦说点什么呢？ 2.你们还能帮乌鸦想出其它更好的办法吗？ 3.生交流讨论。七.课堂总结：

今天，同学们学得很好，学了这篇课文，使我们懂得了，不论遇到什么困难，只要肯动脑筋就能想出解决问题的办法。

课后延伸：把这个故事讲给家人听。

板书：

半瓶水 看见石子 水升高

口渴→

→

→

15.《乌鸦喝水》第一课时教案 篇2

教学目标:

1.认识“乌”“鸦”等九个生字, 会写“乌”“鸦”两个字。

2.通过正确、流利地朗读, 探究式地学习, 理解课文第一自然段, 并背诵。

3.懂得在别人有困难时要热心帮助, 遇到困难应仔细观察, 认真思考。

教法

直观教学法、体验法、读中感悟法等。

学法

比较法、发现法、探究法。

教学过程:

一、激情导入

1. 猜谜语是低年级学生喜爱的学习活动。

教学《乌鸦喝水》, 第一课时我采用了谜语导入法:“身空黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子。———打一种鸟。”如此导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, 学生在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2. 学生猜到是乌鸦, 我出示“乌鸦” (图片) , 说:

“瞧, 一只可爱的小乌鸦来了, 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?”通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离, 仿佛这个故事就发生在他们身边, 同时也使学生学习怎样礼貌、热情地与人打招呼。

3. 学写“乌鸦”二字。

“你们已经跟乌鸦亲切地打招呼了, 你会写乌鸦的名字吗?”联系“鸟”“牙”指导写字。

4. 揭示题目《乌鸦喝水》, 让学生想办法记住“喝”字。

思考:你有什么问题想问乌鸦吗?

二、初读课文, 识字

1. 一年级第二学期, 在识

字、认字方面学生已有一定基础, 故我将自学要求设定为: (1) 借助拼音读通课文。 (2) 自学生字、读准字音, 记住字形。

2. 在反馈中分三步走:

(1) 生字学习中我采取了以下三步: (1) 认:拿出生字卡片与学生一起再认生字; (2) 带:让学生介绍自己记住这个字的好办法, 一个学生的方法变为大家共享的方法; (3) 找:我准备字谜, 拿出实物, 让学生将手里的生字卡片举起来。“喝”和“渴”是形近字, 很难记, 这时可说:“这两个字太像了, 老师都分不清了, 谁能来帮帮老师?”学生纷纷献出自己的妙策, 如“喝水要用口, 口渴需要水”。此环节不仅帮助学生自学了生字, 而且通过对老师的帮助也唤起了学生的人文关怀。 (2) 读课文时, 让三个学生分段朗读, 并让听的学生与朗读的学生互提要求与建议, 使学生明确自己在读或听时该注意些什么。 (3) 学生评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

三、读课文, 感悟

1. 指名学生朗读课文第一自然段, 我问:

“你们现在能解决哪个问题了?”学生马上回答出“乌鸦是怎么找水喝的”。“谁能用喜欢的方式来回答这个问题?”我接着问。学生带着自己的理解读课文、做动作, 表达自己对课文的认识。

2. 正当乌鸦高兴的时候, 它又碰到了什么困难呢?

引导学生从文章中找到这个句子, 并充分利用课本资源, 对照文字旁边的插图来进行讨论、分析, 让学生得出“水不多, 口小, 嘴大”等原因。学生通过思考, 也很自然地想到帮助乌鸦, 用麦管吸, 加石子, 请大象帮忙等办法。这一环节让学生有了热心关爱、帮助别人的想法, 也发展了学生的思维, 训练了学生的表达。

四、熟读成诵

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇3

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇4

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。

【学情分析】

一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。

【教学目标】

知识与能力：

1.巩固上节课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水 ――喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

2. 通过学习能用“渐渐”说句子。

情感态度与价值观：

1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学重点：

1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学难点：

1.体会乌鸦的心理变化。

《乌鸦喝水》第二课时教案 篇5

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。我将第二课时的教学过程设计如下：

教学目标：

1、巩固生字词。

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、能正、流利地朗读课文、背诵课文。

4、能用“渐渐”说句子。

教学重点：

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。

教学难点：

1、体会乌鸦的心理变化。

2、用“渐渐”说句子。

教学过程：

一、复习巩固、导入新课

1、小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多。（开火车读、指名读。）

二、细读课文，体会情感

1、品读第一段。

（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。

指导看图

（一）○1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）○2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，1

读出乌鸦的着急。

（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？

（3）课件出示图片，指导看图。

思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。

○1交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。○2指名读，看着图读。（板书：喝不着）

师：可以加上什么词语意思一样的？

○3课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。○4同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？

过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？

2、品读第三段。

（1）指名读。划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。分小组做实验。瓶子里的水渐渐升高。

（4）比较句子

瓶子里的水升高。

○1哪一句写得好，好在哪里？

○2你也用“渐渐”说一句话，好吗？

○3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）

○4带着高兴的心情，齐读最后一段。

三、回顾全文，背诵积累

1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

3、看图背诵（演一演）。

四、拓展思维

1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

五、生字教学

1、出示生字：渴、终、于、办。

2、你有什么好办法记住这些生字？

3、描红，完成《习字册》。

六、课后作业

15.《乌鸦喝水》第一课时教案 篇6

【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

3、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学重点】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，上节我们初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐）

二、学习第一自然段。、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。

图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你观察得真仔细呀！）

2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（着急、焦急）

指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。

（老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。）

4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（高兴、兴奋）、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水）

6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。

出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（着急、难过、失望）

请同学们带着这样的心情读一读这句话。

③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。指名读，分小组读。

7、齐读第一自然段。

8、指导看图背诵第一自然段的环节

三、学习第二自然段、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到办法。

①出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

②它想出了办法容易吗？

小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。

③鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。

小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。

先填空，再读一读，体会“终于”的意思。

2、请大家自由朗读文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又准确）

3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗

（理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。）

4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

①“渐渐升高”是怎样一种情况呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点）

③谁能用“渐渐”说一句话？

多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。

（出示图片，请学生说话）

夏天来了，天气___________。

秋天到了，树叶___________。

__________渐渐_________。

6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样？（高兴）指名读，齐读。

7、指导学生看图背诵第2自然段

四、回顾全文，总结积累、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

学了这篇文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

五、书写指导、出示生字“法”、“终”。

2、分析字形

让学生自己观察，找相同的地方

‚学生回答后教师小结：

法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。

终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。

3、生字书空。

4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。

六、板书设计

24、乌鸦喝水

找水喝

喝不着

法终

放石子

喝着水

《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇7

作者：佚名

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重庆市万州区鸡公岭小学

张永清

教学目标：、复习、巩固第一时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟文；背诵文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：

朗读、感悟文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画一组（帮助学生理解、朗读感悟文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程： ＆#6148;

激趣引入

复习旧知

1、：配乐出示题

小朋友，上节，我们初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。

抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。] ＆#6148;

情境再现

朗读感悟 [第一段]：

1、：乌鸦飞来飞去动画

想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？

勾画此句。、：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放吧。：乌鸦放石子图动画

请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。]

12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）

13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）： 乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上„„）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的堂。] ＆#6148;

合作讨论

拓展思维

1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）

2、老师也想到了两种：：推倒瓶子

打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？

师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。] ＆#6148;

指导背诵

积累语言

1、文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音:乌鸦找水全过程

2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了——能不能能按文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）乌鸦喝水

找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把文内容回忆一下（引读）。

4、记住文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮住学生背诵文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。] [教案评述] 《乌鸦喝水》是人教版义务教育程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本可分两时教学，本次重点谈谈第二时的教学。

由于文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。

乌鸦喝水第二课时教学设计 篇8

【教学目标】：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、抓住重点词语对学生进行语言文字训练，学习课文准确的语言。

4、懂得遇到困难不退缩，仔细观察，积极开动脑筋寻求解决的办法。【教学重难点】：

1、通过多种方法朗读、感悟课文。

2、懂得遇到问题要积极开动脑筋，找到解决问题的办法。

【教学准备】：

动画课件、瓶子12个、水、小石子若干、乌鸦头饰 【教学流程】：

一、趣味复习，巩固字词

1、（课件先出示课题）小朋友们，上节课我们认识了一个好朋友，是谁呀？跟它打个招呼吧！——乌鸦（板贴图）开火车读“乌鸦”。今天我们将继续学习《乌鸦喝水》这篇 课文。跟老师一起来把课题写完整。这个“喝”字，因为喝水要用嘴巴的，所以是口字旁。口呢要写小一点，上面的“日”要写得扁扁的。“水”是独体字，要注意第二笔是横撇，不是点、提。下面请大家一起美美地把课题读一读（生读）。

2、上节课我们学习了这篇课文的生字宝宝，现在老师想考考你们有没有记住了？（课件出示生字：乌鸦 口渴 喝水 看见 瓶子 终于 办法 叼起 渐渐）

我请四人合作小组来读一读（指读一组——评价——再一组——师点：读出自己的理解和感受，把词语读活！齐读。）

二、动画演示，质疑问难

看完了故事，你们有什么问题，想问吗？ 生：乌鸦你为什么要找水喝？ 生：“乌鸦你是怎样找水喝的？ 生：乌鸦你喝到水了吗？

三、情景再现，朗读感悟

（一）看动画，初步了解课文内容。

小朋友们读的真好，为了奖励你们，老师把《乌鸦喝水》这个故事做成了动画，你们想看吗？（生： 想）要仔细看，认真听，看完后要用自己的话说一说这个故事。生看课文动画。

交流：你能用自己的话简单的把这个故事说一说吗？你可以用上这些词语宝宝。（简单评价）

（二）学习课文第一自然段。

过渡：师指着课题：乌鸦为什么要找水喝呢？请同学们读一读第一自然段，赶快打开书，翻到第24课。

交流：因为它口渴了（板贴：口渴了 找水喝）A、学习第一句

①根据学生的回答出示句子。（课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

②（点红“渴”字）师说：大家看这个“渴”字，一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。你什么时候感到特别口渴的？（上完体育课，玩了游戏后）是什么样的感受呀？（难受、心里急、嗓子都冒烟了……）

③课件出示问题“乌鸦是怎么找到水的呢？”出示一只乌鸦头饰，谁来演一演这只口渴的小乌鸦？（生开始飞）（飞了一圈，师采访：小乌鸦呀，你是怎么找水喝的？飞了哪些地方呀？）师引领：小乌鸦飞过了——飞过了——一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，这就是文中所指的“到处”（课件点红）指读，齐读。

（你现在感觉怎样？生：气喘吁吁的说：渴得飞不动了，特别想喝水……）

④指导朗读：

小乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，谁来读好这句话？（评价：你为什么读得这么有气无力？—— 又累又渴。你为什么读得这么急切呢？——喝不到水很急切。）

齐读：让我们带着自己的理解一起来读这句话。B、学习第二句

①师过渡：小乌鸦继续飞呀飞呀，这时，它眼前一亮，呀，（引读他看见——一个瓶子，里面有——）

②师：那么渴的乌鸦找了那么多的地方都没有找到水，这时终于看到水了，（板贴：找到水）它的心情怎么样？（高兴、惊喜、兴奋）它会想些什么呢？（哈哈，终于有水喝啦，真是功夫不负有心人哪！这时的乌鸦可以说是——喜出望外、惊喜万分！）

③指导读：

你能把乌鸦高兴的样子读出来吗？（重点读好：第一个“瓶子”，“有水”）抽生反复读。师评价：有点高兴了——再高兴一点——女生读——男生读——齐读。）

C、学习第三句：

①过渡：找到水了，真高兴，可是乌鸦却遇到了新困难，怎么回事呀？（板贴：喝不着）

②看书中课题上的插图，谁能用上“因为——所以——”把乌鸦喝不着水的原因说一说？

③看看老师这有两个瓶子，你觉得乌鸦找到的应该是哪一个呢？（准备2瓶子：水溶C100和大口杯）④指导朗读：乌鸦好不容易找到了水，可是却喝不着，乌鸦的心情会是怎么样的呀？（着急、无可奈何）抽生反复读课文。

⑤看来乌鸦是遇到困难了，课件点击：怎么办呢？（生读）

⑥怎么办呢？急死人了。师用书卷成话筒采访“乌鸦”：——乌鸦，喝不着我们就不要喝了，咱们飞走吧！好不好？（不好，我要想办法）（板贴：想办法）是啊，此时它遇到困难了，可它飞走了吗？没有，它在想办法呢，你觉得这是一只什么样的乌鸦呀？（爱动脑筋，遇到困难不逃避，而是积极想办法解决）

D、齐读第一段。把书捧起来，带着自己的理解和感受我们一起来读一读第一自然段。

（三）学习第二自然段

1、过渡：乌鸦想出办法来了吗？乌鸦想出了一个什么办法呢？先让我们来听首儿歌，轻松一下吧！出示小组合作学习要求：

①自由朗读第二自然段，把乌鸦想到的办法用直线画出来。

②小组内先说一说乌鸦想到的好办法，提醒小组长：一定要每个人都说完了，然后再动手试一试这个好办法。

2、小组学习，组内交流。

3、组间交流汇报。

步骤：①我们小组找到了这一句话，为大家读一读。②乌鸦想到的办法是——用自己的话说一说。抓“叼”（就是用嘴衔住，师用手势表示），“一颗颗”（它为什么要一颗一颗地放？）

③下面我们小组来演示一下乌鸦喝水的过程。（一生旁白，其余三生有秩序的用手指夹石子一颗一颗放入瓶中。）

4、其他小组评价（我们小组也想来试一试）

师：你们小组就直接做一做实验吧。其他同学注意观察：他们在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？

生回答。（点红“渐渐”，就是“慢慢”的意思。）

5、比较句子，用“渐渐”造句。

课件出示句子：①瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。②瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

哪一句好，为什么？

你能用“渐渐”说一句话吗？ 举例提示：

(1)天气渐渐______________。(2)我渐渐__________________。

(3)______________渐渐______________。

6、乌鸦的这个办法真好，它是一下子就想出来的吗？ 文中那句话告诉了我们？（课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）（抓“终于”，总算的意思）

7、小乌鸦真聪明呀！让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧！（齐读第二自然段）

三、讨论思考，拓展思维

1、师：乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水（板贴），你认为这是一只什么样的乌鸦？（师用红笔板书：善观察、不怕困难、爱动脑）

2、师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法。假如旁边没有小石子，你能帮乌鸦想出一个好办法来吗？（生交流）

师：看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

3、齐读全文：小乌鸦喝到水心里可高兴了，我们一起分享它的快乐吧！让我们把课文再美美地读一遍。

4、师：这么聪明的小乌鸦，我要把它的故事讲给更多的朋友听，那让我们一起来背一背这篇课文吧！

四、总结全文，布置作业

1、学了这篇课文，你们都有哪些收获呢？（无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法）

2．同学们帮小乌鸦想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，看看到底哪种办法最好呢？下节课 我们再来交流交流，好吗？ [板书设计]

乌鸦（图）喝水（板书）

口渴了找到水想办法

找水喝

喝不着 喝到水 8

聪明、能干

15.《乌鸦喝水》第一课时教案 篇9

师生问好，向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。

小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗?今天这节课潘老师将全班同学分成几个组，根据你们的表现，给你们安排小羊的角色，然后各组根据比赛前进去抓大灰狼，谁先抓住大灰狼，哪个小组就赢了，各位小朋友明白了吗?那就让我们去抓大灰狼吧!

二、激趣导入，复习巩固

(一)情景导入

师：亲爱的同学们，快安静下来!我听到有什么声音!真的，声音越来越大了，你们听到了吗?

师：同学们，再仔细听听!(点开乌鸦叫的声音)

师：你们认识它吗?

师：你们知道这是谁的声音吗?

学生：乌鸦。

师：是的，这是乌鸦，乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正，回答问题积极，所以想来我们班做客，大家欢迎吗?好，那我们就把乌鸦请出来!

师：乌鸦是一种鸟，它可能却没有别的鸟漂亮，正因为它一身漆黑，许多人不喜欢它，可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后，同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗?今天我们就来继续学习19课，乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。(板书课题)

(二)区别“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”

师：有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像?

师：是的，和鸟字很像，那么我们怎么来区别这个字呢?怎么更好地把它记住呢?

师：同学们真聪明，这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛，这个乌是黑的意思，刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑，连眼睛也是黑的，所以看不到中间的眼睛了。

师：请同学们再来看看这个喝字，你想起了什么字?

师：对，就是渴字，有谁可以联系字的意思区别这两个字呢?对，渴了需要水，所以是三点水，喝需要口，所以是口字旁。

(三)词语复习

师：乌鸦今天来到我们班来做客，可不是空手来的，它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的，请你们来通过乌鸦的词语考验吧!

“小乌鸦”抽词语卡片。(齐读，分组读，开火车读，单读)

三、朗读课文，理清脉络

师：看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了，现在老师想请同学们自己自由地朗读课文，标出自然段。

师：课文一共分为几个自然段?

师：刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒，接下来老师要看看你们读懂了没有，看到你们桌上的小卡片了吗?这是小乌鸦喝水的过程卡片，一共有五张，老师现在把顺序弄乱了，请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么，又发生了什么?按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边，依次往后摆。好了，我们现在开始吧!(把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。)教师巡视教室，看看学生们的成果。

师：许多同学摆的非常好，接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序，并且把小乌鸦的表情卡片贴出来!

四、逐段朗读，边读边悟

A.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，让我们继续去小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)

师：这只乌鸦很渴吗?你怎么知道的?(引导学生发现到处)

师：同学们来想想乌鸦到处找水喝，可能去过哪些地方?

师：对，乌鸦可能去过茂密的森林，去过一望无际的草原，去过沙漠，都没有找到水。如果你是这只小乌鸦，心情怎么样?那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。

师：结果乌鸦找到水了吗?请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。

(乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时乌鸦应该是什么样的心情?

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)

师：乌鸦找到了水，能喝到水吗?(用小乌鸦，瓶子演示为什么喝不到水)

师：(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读?是的，该用着急的语气读。同学们来看看，喝不着，这里面是不是有个多音字呢?谁来当当小老师给大家讲解一下。

师：既然乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法去吧，我们先来听一首歌曲休息休息吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)

B.第二段、第三段：：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?

师：乌鸦想到的办法是什么呢?(课件播放第三段)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)

师：请同学们看着这个瓶子，注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)有谁可以把渐渐换掉，换一个词语说说。对了，慢慢。

师：谁能够用“渐渐”说一句话?

师：同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗?

师：同学们真聪明，想到了这么多办法，可是为什么小乌鸦没有用这些方法，偏偏是用了放石子的方法呢?(出示句子，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了)

师：从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢?仔细观察。

师：同学们，如果小乌鸦的身边只有一颗石子，乌鸦能喝到水吗?对，必须是许多石子，所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。(齐读)

师：乌鸦喝到水了，开不开心啊?

师：让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。

四、学后总结、感悟升华

师:学完了这篇课文，谁可以根据这些图片复述这个故事呢?(请学生根据图片复述故事)

学生观看课文动画课件，跟着朗读课文。

师：同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察，能够解决问题吗?

师：对，这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦，遇到事情会自己开动脑筋，思考问题，解决问题。

师：你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗?

师：对，仔细观察，认真思考的人是大家都喜欢的。在生活中我们不可能不遇到困难，但是遇到了不要紧，多动动脑筋，主动去解决这些困难。今天同学们能帮助小乌鸦解决困难，也就能在以后的生活中解决更多的困难。对不对?

五、课外作业

背诵全文。

乌鸦喝水教案设计 篇10

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、会写“可、石”等6个字。

（二）能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，感悟课文

（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）

1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有3个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号一个问号。）（3）一只乌鸦怎么了？（口渴了）（4）到处干什么呀？（到处找水喝）（5）乌鸦看见什么了？（看见一个瓶子）（6）瓶子里有什么？（有水）

（7）可是，出现了什么问题？（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）怎么办呢？我们继续读第二自然段。

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1）

请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）（2）

你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

（3）朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？ 少许小石子行吗？许多石块行吗？乌鸦办法到底是什么呢？

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

（3）乌鸦是怎么做的？（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里）（4）瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水渐渐升高）（5）乌鸦喝着水了吗？（乌鸦喝着水了）

（6）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 因为一下子都放进去，局不能一点一点让水渐渐升高了。

6、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，然后老师总结：通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。

（四）朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

（五）表演朗读

五个人一小组，进行表演朗诵。

三、实践活动

1．分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2．读一读：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

3、说一说：______________渐渐______________。

四、课文升华

1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。

（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

2、改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

乌鸦喝水教案 篇11

一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

三、语言简洁，结构严谨

文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

一、从图入手，整体感知

１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：

① 图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

② 乌鸦想出了一个什么办法？

③ 乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

二、细读课文。

解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）

区分“到处”、“处处”

选词填空：①公园里（）盛开鲜花。

②乌鸦口渴了，（）找水喝。

比较“渴”字和“喝”字的异同。

２．乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）课文中提出了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题。

３．乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高）

区分“办法”、“方法”和“用法”

选词填空：①老师教给我学习的（）。

②乌鸦想出来了（）。

③使用工具前。先要知道它的（）。

三、发展思维，训练表达

在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深入思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。可讨论以下问题：

１．简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到了水。）