小学学生养成教育工作总结（共14篇）
我校坚持从学生和学校及社区的实际出发，按照细、活、实、新的管理思路，坚持全面贯彻实施《巴乡小学养成教育管理实施细则》、《小学生守则》《小学生行为规范》等相关文件精神，以养成教育为基础，培养学生良好的道德品质和文明行为，由浅入深，循序渐进，从点滴做起，从小事做起，养成习惯，学会做人。使学校的养成教育成为精神文明建设的窗口，成为培养良好道德品质和文明行为习惯的模范。
一、深化认识，加强领导
本学期在推行养成教育的实践过程中，我校将学校、家庭、社会三方面紧密结合到一起，把养成教育变被动为主动，让学生由让你做转变为我要做，教学生学会做人的基础，促进学生身心健康发展，抓住了德育的针对性和实效性。学校领导班子及教师结合多年来教育的实践，加强学习，深化认识，增强做好未成年人思想道德建设的政治责任感、历史使命感和现实紧迫感，明确办好学校工作目的任务和要求，把办好养成教育成为自我要求和自觉行动。真心实意，真抓实干，做出成效，在实践中不断探索规律，力求做到“充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。
首先，学校成立了养成教育领导小组，由校长担任组长，教学校长任副组长、教导主任、大队部、班主任、各年级任课教师担当组员，真正做到全员育人，全程育人；
其次，明确养成教育工作的主要任务，努力做到育人为本，德育为先，加强学生思想道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观； 第三，树校风、抓学风，严格执行校规校纪，规范管理，强化要求，严格训练，常抓不懈，不断创新，建设良好校风和学风，实施素质教育，实现“两基”目标。
二、用制度约束，以评促练上规范。
规范常规制度，强化学生法纪意识，是养成教育的前提保障。学校制定了各项制度，依据新颁布的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，以及《巴乡小学养成教育管理实施细则》，重新调整和修改了校规、校纪，力争做到时时、处处、事事都有规范要求。为加强制度落实，学校对每班学生的好人好事，行为习惯进行监督记载查评和常规管理评分，并把各班每天的情况及时反馈给各班主任，以利各班有针对性的进行教育。同时学校坚持以《小学生日常行为规范》，学校的各项规章制度和《巴乡小学养成教育管理实施细则》作为“校纪”、“校规”，以《文明班级评比条例》及《文明学生评比条例》的量分作为手段，进行“文明班级”和“文明学生”评比。尤其是对于违反《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度的同学，及时进行帮助分析、跟踪监督、定时检查；对于“情节比较严重”的学生，或经教育暂时还难改的学生，学校领导将密切配合心理教育辅导老师进行重点教育与疏导。
三、读写结合，学习习惯落到实处。
本学期我校结合自身特点，把养成教育的重点落到学生的写和说中去。针对目前的学生听、说、读、写能力较差的实际情况，学校有目的的在三、在四、五年级，要求学生写预习笔记、记读书笔记，虽然一、二年级没有书面作业，但也要完成读、说的作业，这样，使学生养成了认真完成作业的好习惯。同时我校在学生中开展演讲比赛、阅读能力测试、阅读成果展示、日记评比、读书笔记评比等多种学生喜闻乐见的活动。通过这些活动的开展，涌现出许多优秀的学生和年组。例如在全市阅读能力竞赛活动中，我校徐悦、王柔淳同学获得市阅读能手光荣称号。在5月28日举办的学生日记、读书笔记、预习笔记、词语积累四项良好习惯作品展示中，一年组的日记、二年的词语积累和三、四、五学年的预习笔记、读书笔记都获得了全校师生的一致好评。
一学期以来，我校通过这些工作，使学生的日常行为习惯有了明显转变。学生在各方面的习惯有了可喜的变化，文明素养不断提升，学生行为守纪，校园规范有序，文明、规范、和谐的育人环境已基本形成。现在，全校同学基本做到不随意丢垃圾，校园内每个地方都保持干净。学生文明有礼，能够见到老师和来宾，热情打招呼，主动问好。遵守纪律意识明显增强，爱护公物，爱护花草树木，课间活动，放学等方面纪律明显好转，做到遵纪守规，文明守序。
巴音库鲁提乡
一、赏识激励,感染良好习惯
教学实践证明:在班主任工作中,“赏识教育”是一剂有效的良药。所谓赏识,实质上就是对学生积极因素的一种肯定和赞美,是对学生的一种积极的心理暗示。一名优秀的班主任,要善于看到每个学生身上的闪光点,将其放大,就能为学生创造积极地条件,使其闪光点得到充分燃烧。反之,如果教师总是习惯于对学生挑三捡四,一味的批评,往往会挫伤学生的积极性,形成消极心态。这样的局面不利于班级工作的开展,不利于良好班风的形成。
还记得去年时的某一天,负责擦黑板和窗台的同学正好生病请假了,带着一种担心,我在课间休息时间走到教室,结果发现窗台、黑板都显得干干净净的。欣慰之余就问了班长:“今天是谁帮助值日生打扫卫生的?”当班长告诉我是请假的那位同学的同桌XXX同学帮忙擦的时候,我有点诧异,因为XXX同学是属于平时沉默寡言,表现也不够积极,很少引起教师注意的那一类学生。随即我找了XXX同学进行了一次单独的面对面谈话,表扬了他的这次“仗义之举”,并肯定其在平时的一些好习惯,如:字迹工整,上课认真,不随便讲话,衣服整洁等。虽然面谈只有短短的几分钟,但我能明显的感觉到眼神中流露出来的惊喜。后来在班会课上,我又公开表扬了XXX同学,将他的种种好习惯一一展示在大家面前。事实证明,这样的方法不仅有效激励了XXX同学,让他在以后的学习中不断的有所超越和表现。同时也为其它同学树立了一个榜样示范作用,让学生感觉到班里的好人好事真多,优秀的同学真多,促使学生朝着榜样的行为方向去不断端正自己的良好的行为习惯。
二、以身作则,引领良好习惯
俗话说:“身教重于言教”。在学生心中,班主任往往是至高无上、最具号召力的,都很喜爱去模仿自己喜欢的老师。因此在学生面前,教师必须以身作则,要求学生做到的,自己首先要做到,成为学生表率。尤其是在细节方面不能轻视,教师的不良行为可能会对学生产生负面影响,反之,教师以身作则的良好行为习惯往往对学生有着潜移默化的影响。
例如在一次课堂教学时,学生在小组合作,我按例课堂巡视。走到教室中间时发现地面上有垃圾,就不假思索地弯腰捡起垃圾,并教育学生道:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”这时我发现,同学们都纷纷低头开始检查自己的周围是否有垃圾,使我一下子意识到自己的言传身教是多么具有力量。自那以后,我都努力加强自身修养,时刻要求能够成为学生的榜样:升国旗时,我庄严肃立;地上有纸片,我会毫不犹豫地拾起;面对洗手间淌水的水龙头,我会随手关上;见到同事,我会主动问好……这些细节,我从不轻视,处处以身作则,以良好的人格形象去影响和感染学生。思想教育渗透在各个方面,自己的一言一行实则处处在给学生树立榜样,只有事事率先垂范,才能引领学生形成良好习惯,共建一个朝气蓬勃的班集体。
三、丰富活动,展示良好习惯
小学生活泼好动,喜欢新鲜刺激。班主任可以针对小学生的身心发展特点,开展形式多样的活动,将良好习惯的养成教育寓于丰富多彩的主题活动中,抓住契机,将知、情、意、行有机地统一,以活动为载体,体现鲜明的养成教育内容。同时在各种活动中,也要抓住学生中的个别优秀的典型,立标杆、树榜样,不仅能号召学生学习身边榜样,同时也能激发学生潜在的争先意识,达到自我教育、自我完善的目的。
例如我在班上开展了“养成良好习惯,争做文明学生”的系列德育活动。号召全班同学在平时活动中要时刻注意自己言行,从点滴做起,明理懂礼,争做文明小学生。在班级中开展形式多样的“养成良好习惯,争做文明学生”的主题班会,鼓励学生踊跃发言,积极讨论。通过听伟人成就大业的故事,诵读有关习惯养成的名人名言,再列举身边的好习惯,搜索身边的文明行为,交流生活中还有哪些习惯有待改进等形式,查找自己存在的不良习惯。德育系列活动的开展,引导教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,并立志在以后的学习和生活中,会严格要求自己,可以说,把培养学生良好习惯作为德育教育的重要内容,有效重塑了学生正确的品行道德观念。
培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”诚然,习惯的养成并非易事,也非朝夕间完成。但只要我们班主任能够持之以恒、循序渐进,抱着对学生负责、对整个社会负责的心态,从细节入手,从小事抓起,切实行起来,就一定能担当起教书育人的使命,无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。
参考文献
[1]胡良秀,左洪光.小学班主任如何培养学生的良好行为习惯[J].科学咨询,2014.44:110-111
关键词： 农村小学生 养成教育 工作实践
一、强化管理，建立立体交互的养成教育网络
学校无小事，事事是育人之事；学校无闲人，人人是育人之人。学校领导、班主任、科任教师、家长积极参与，学生会、中队相互督促，学生小组合作学习，校外辅导员、监督员跟踪评价，形成了一个纵向到底、横向到边的养成教育立体网络。
二、健全制度，确立实效有序的养成教育体系
首先，健全制度，细化分工，明确责任，同时针对每项养成教育内容和活动拟定了具体的规定和行动方案，为学校养成教育工作制度化、规范化、科学化、有效性提供了强有力的保障。
其次，总体规划，明确目标。学校针对学生年龄和发展情况制订了《学校养成教育系列化发展方案》，在工作中，立足现实，着眼长远，从小、从细、从实确定养成教育“两会”、“三讲”、“四结合”的目标。“两会”：会读书，快乐分享；会生活，收拾整理。“三讲”：讲秩序，排队活动；讲礼貌，说文明话；讲卫生，安静就餐。“四结合”：与优美的校园文化环境结合；与养成教育主题活动结合；与各学科的课堂教学结合；与家庭和社区结合。为师生养成教育的实施、发展明确了路线图和时间表，建立了一个科学有序、操作性强的养成教育目标体系。
三、优化队伍，营造师生相长的养成教育氛围
（一）师德，是教育的基石。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，我校始终将“教师的师德师风教育”放在学校工作之首，努力建设一支爱岗敬业、团结奉献、业务精湛的教师队伍。通过学习与培训，转变教师观念；通过竞赛与活动，提升教师业务；通过评比与选拔，树立教师楷模。
（二）学生，是教育的主体。
养成教育单纯靠学校督导、教师培训，离开了学生的主动参与、自觉行动，一厢情愿，则会事倍功半，甚至功败垂成。因此，我校建立了校级红领巾监督岗和班级监督员，轮流进行值日评比。师生互为一体，形成齐抓共管的新局面，有力地促进了学生行为习惯的改善、内化。
四、美化校园，营造催人奋进的养成教育环境
我校一直以“创幽雅环境、育全面人才、树良好形象”为追求目标，始终把校园环境建设作为主要工作来抓，着重突出“阅读”、“习惯”主题，让校园环境成为一本立体的教科书。校园宣传橱窗引领航向、横幅标语催人奋进，星级评比榜样示范，文化长廊润物无声，走廊楼道温馨提示，班级文化风格各异，学校努力让每一堵墙会说话，让每一块牌子会歌唱，让每一株花木育情感，让每一处景点孕意蕴，真正做到“校园处处是文化，处处文化育新人”。
五、创新模式，开展潜移默化的养成教育活动
（一）“静音”行动。
理念：学会共处。人是一个独立的个体，但人更是一个社会人。学校教育任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。同时一个学校需要一个相对安静、安全的环境。必须培养学生遵守公共秩序、讲究公共道德的习惯，这样学生步入社会后，成为学校的形象代言人，就能表现出良好的社会素质。
实践：着重从课间休息和就餐两方面进行。在课间方面，要求和培养学生不高声喧哗，不追打吵闹，不做危险游戏，不乱丢乱扔乱涂乱划乱踩乱摘，上下楼梯靠右行走，集会要排队，课间在规定区域内活动。在就餐方面，排队入餐厅，编席就餐，安静就餐，不乱丢饭菜，使用公筷，就餐后收拾整理好碗筷。
（二）“悦读”行动。
理念：学会阅读。阅读是一个民族进步的灵魂，一个不想读书、不会读书的人是没有希望的。
实践：我们以阅读·梦飞翔工作为契机，实行“自主择书——自由阅读——撰写报告——快乐汇报——主动创作”的阅读模式。“每日一午读”、“每周一阅读”、“学生故事比赛”、“阅读演讲赛”、“好书推介海报竞赛”、“话剧表演”、“儿童绘本创作”等活动培养学生阅读习惯、阅读能力、创造能力。两年来，学生们渐渐爱上了课外阅读，喜欢上了学校的图书室。孩子们书包里的玩具少了，课间追赶的现象少了，课外书籍多了。教室里课桌整齐划一，书包、课桌里的学习用品叠放有序，学生都会自觉地做好课前准备。孩子们介绍图书时表现大方、自信，其余学生认真倾听，并能提出有创意的问题，不时给大家带来惊喜，老师们也看到了自己劳动的成效。家长们反映自己的孩子比以前更善于表达，特别是能辨是非、懂道理了。
（三）每天一讲。
理念：学会说话。个人的成长离不开自我的展现，离不开自我的信心，口才好的人有更多的展现机会，赢得更多的信心。好口才，好人生。
实践：配合阅读工作，结合养成教育，学校坚持每天在课间大活动前先进行国旗下的演讲，轮流由各班学生撰稿、主持、演讲，让学生的写、讲的能力得到了提高，也给了学生更多的展现机会，胆量得到了锻炼。同时，每天面对庄严的国旗，学生的爱国主义感情能得到升华。
（四）星级评比。
理念：榜样的力量是无穷的。“榜样效应”就是以别人的优良品行影响受教育者的方法，它的特点是通过向学生进行具体化和现实化的事例、通过向学生树立榜样，为他们树立“路标”，通过与榜样的比较不断发扬优点、克服缺点，自觉抵制外部诱惑，终止不正确的意念和行为，摒弃陋习。
实践：通过对学生的全面考察，各班每月评出学习之星、守纪之星、阅读之星、爱心之星、环保之星、礼仪之星、进步之星各一名，并将其照片统一张贴在学校的光荣榜上和各班的班级文化栏里。这样，学生标兵的自豪感增强了，自我约束力提高了，表现得越来越优秀了。榜样的影响力辐射到全班、全校，其他学生跟着一起进步了，标兵人选越来越多了，从而使班风、校风、学风有了质的飞跃。
一、建章立制，规范行为
习惯养成教育点多、面广、线长，我校以养成教育为突破口，制定了《西郊校园小学生一日常规》《小学生课堂常规》《小学生课间常规》《礼貌礼仪规范40条》《小学生量化评选办法》等，从校内外、课内外、两操、路队、集会、卫生、值日等各个方面进行规范练习和评选量化，促进教师特殊是班主任老师时时、处处抓学生习惯养成不放松，学生你追我赶、不甘落后，天天进步。
二、强化引导，反复练习
习惯养成不是一蹴而就的事情，应对孩子反复出现的同一个错误，教师切不可失去理智训斥、讥讽甚至体罚，而应反复向孩子讲清“是什么、为什么、怎样做”，让同学帮忙监督，抓住他一点一滴的进步进行表扬，让他感到成功的期望在向自己招手。这样从细微处入手，反复抓、抓反复，多引导、多激励从而收到事半功倍的效果。
1、把行为要求编成儿歌，让学生简单记忆并练习
习惯养成涉及方方面面，往往使小学生顾此失彼，我们将各种要求编成儿歌诵读，如上课铃响后，学生边拍手边唱课前预备歌“铃声响，进课堂……”，站队时，体育委员说“我们是大雁要出发”，学生答“排起队来快、静、齐”，写字时让学生“边说儿歌边摆姿势”等，在读中学、学中读，不知不觉强化了行为、养成了习惯。
2、注重言传身教和细节引导
人们常说，学生身上有老师的影子，教师言谈举止无一不蕴涵着教育，一个认真的批改符号，一次认真的板书，一次真诚的“谢谢”、“对不起”，一次弯腰拣废纸，一次热情的家长接待，一次轻轻地推门……都影响和浸润着学生，他们会在潜移默化中养成良好的习惯。为此，我们要求低年级教师除具有基本的教师职业道德规范外，还要用小学生的行为规范来要求自己，时时处处、点点滴滴为学生做出样貌。
3、家校联合，构成教育合力
家庭是习惯的校园，父母是行为的导师，培养学生良好习惯的一个大困难，还在于父母及家庭其他成员身上有不少不良习惯和不规行为。我校定期召开家长会，开通了中国移动家校通，定期举办家长培训班。以此提高家庭行为和环境对孩子良好习惯养成重要性的熟悉，与家长同携手、共努力，齐抓共管，从各方面督促学生养成好习惯。
三、评优树先，激励进步
学生个人和班级评价量化成绩一天一公布，一月一次发放班级流动红旗，一周一次在学生中评选“小金星”。透过这些约束和激励措施促进教师特殊是班主任老师时时、处处抓学生习惯养成不放松，学生你追我赶、不甘落后，天天进步。
有名教育家陶行知曾说过：“儿童都有期望获得被认可的天性”。我们开展了各种评奖活动，在班级中开展了卫生、纪律、学习、礼貌礼仪等先进班级评选活动，一月一评选发放流动红旗。在学生中开展了“卫生之星”、“礼貌之星”、“故事大王”、“大胆发言之星”、“认真书写之星”、“遵守纪律之星”等，避免了表扬的局限性和片面性，对每一个学生都具有很强的吸引力。看着他们额头上贴着一颗颗亮晶晶的小星，昂首挺胸走在回家的路上，谁都觉得生活满是快乐、满是幸福的。
俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”
本学期开学以来，我校在上学期的小学生好习惯养成教育的基础上，继续对学生进行良好学习、行为习惯的养成教育，按照中心校要求，积极开展好习惯养成教育活动，下面就我校在9月份以来，开展好习惯养成教育方面的情况总结如果。
首先，确定指导思想：
1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。
2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。
3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。
第二，如何做好养成教育的具体做法：
1、明确意义，激发动机。
对学生，激发自我教育的动机。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我校充分利用班队会、板报等形式，不断提高自我教育活动。同时，也使老师们认识到，养成教育不是校长、德育处、少先队或某个老师的事，应是全校师生共同的事情。明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“好习惯养成教育我有份”的观念，形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”的氛围。
2、制定计划，明确目标。
根据学生年龄结构，心理特点，我校根据联校要求，确定3月份学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点，主要训练有两大方面的内容：行为习惯养成目标之五懂得感恩的习惯、之六勤俭节约的习惯和学习习惯养成目标之六认真读书的习惯。
3、建章立制，规范言行。
良好的行为规范养不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。
(1)学生文明行为制度：每天由纪律班长对学生行为进行考核，做好记录，使学生的行为表现处于集体的共同监督下，使学生能较自觉地遵守规范。
(2)值日制度：由卫生班长严格负责，负责好学生的卫生表现，及时做好记录，并且做好教育，一周做好总结工作，真正从细小处入手，把卫生行为规范落到实处。
(3)学习习惯养成制度：由小班长做好早读和午读管理工作，珍惜好时间，进行表扬和惩罚制度，让班级学生真正能意识到学习的重要性，养成自主学习的好习惯。第三、取得的成效与努力方向。
在全校师生的共同努力和配合下，每人都能根据训练目标完成，取得了一定的成效。
1良好的学习习惯：课前能及时做好准备工作；上课有良好的学习态度；养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、定期复习整理的好习惯；上课认真听课，有良好的坐姿，不趴在桌子上听课,不打扰别人学习等。
2、良好的行为习惯：知道基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等等。会使用礼貌用语；进教室、教师办公室前先敲门报告；课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队快、静、齐；不讲粗话，不打人；尊敬师长、同学团结互助；勤俭节约不浪费水电、爱惜学习用品、桌凳等。
虽然我们的养成教育取得的成绩可圈可点的，但并不表示没有问题。养成教育是一个长期的工程，一定要坚持做下去，不断地发现，不断地改正。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的先进经验，把我校的好习惯养成教育做得更好。今后如何将活动与良好行为、学习习惯养成教育更好结合，这将是我们今后努力的方向。
头台镇中心学校
实施方案
青州市XX小学
2011．9
XX小学学生习惯养成教育工作
实施方案
小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，为切实帮助小学生养成良好的行为习惯，为学生全面、健康成长奠定坚实的基础，根据青教字[2011]43号文件，结合XX小学实际，特制订XX小学《小学生习惯养成教育工作实施方案》：
一、养成教育的意义
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进学生健康人格发展。
二、教育内容小学生学习习惯养成二十条
（一）、课前预习习惯
1.提前预习课程，课前要对将要学习的新课程做简要的预习，为课堂学习做好准备。
2.预习时，要通过查字典、查资料，或向同学、家长问询，解决能够解决的问题。不能解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点的学习。
3.预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
（二）、课堂学习习惯
4.课前做好准备，书、本和必需的学具准备齐全。
5.课堂上，专心听课，认真思考；积极参与讨论，大胆发言。
6.使用普通话，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
7．善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
8.善于与同学合作学习。分组实验、操作、课外考察等活动时，互相帮助，共同提高。
9．学习要善于举一反三，学习利用学科间的联系理解问题。
10.运用有效的记忆方法，培养记忆能力。对当天学习的内容，要及时复习，准确记忆。
（三）、课外阅读习惯
11．制定切实可行的课外阅读计划，按计划认真执行。
12.每天课外阅读时间累计不少于30分钟，每周背诵古诗文不少于2首。（有条件的，能运用网络资源辅助完成学习任务）。
13.及时阅读自己订阅的报刊。摘抄课外读物的精彩句段，或在精彩处圈点，写“读书笔记”养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
14.读书要善于思考，尽力解决所遇到的疑惑。善于与他人交流自己的读书心得，讨论感兴趣的问题。
15.及时记录自己的生活感悟，养成写日记的习惯。
（四）、作业和书写习惯
16.独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。
17．做作业时要专心，不“边玩边写”，不“边吃边写”，书写时先想好再下笔。
18.保持正确的写字姿势，按“双姿”要求进行书写，字迹工整、规范。
19.不在作业本上乱涂乱画，不随便撕作业纸，保持作业本的清洁和完整无缺。
20.写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。小学生行为习惯养成二十条
1、尊敬国旗、国徽,会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
2、尊敬老师，见面主动问好，接受老师的教导，与老师交流。
3、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。
4、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。
5、认真做值日，保持教室、校园整洁。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。
6、积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。
7、虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。
8、衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。
9、爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。
10、保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物。
11、不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。
12、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。
13、孝敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导。待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。
14、不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。
15、自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
16、诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。
17、遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。
18、遵守公共秩序，在公共场所守不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼、病残、孕让座。
19、珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。
20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不做违反法律的事，遇到坏人坏事主动报告。
一、提高认识, 形成共识
良好行为习惯的形成, 是学生日后成才的重要条件。现代心理学研究证明, 一个人成才所受的影响, 非智力因素约占75%, 智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面, 所以, 培养良好的习惯, 对学生的一生有重要作用。培养学生良好的行为习惯, 首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要有良好的行为习惯。如良好的学习行为习惯有上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等;另外还要让学生有一个正确的辨别能力, 并通过与优秀同学相互交流学习经验, 从而和自己进行对比, 自己在哪些方面不如别人, 以及自己成绩不如他人的原因, 让学生形成共识, 从而取长补短, 改正自己不良的行为习惯。
二、教无定法, 贵在得法
(一) 家庭、学校、社会、学生四位一体, 齐抓共管
1.加强教师身教。
教师应该给学生树立一个良好的学习榜样, 教师一直是学生心目中最完美的形象, 小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象, 也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此, 教师不但要用真心去激励学生, 而且要用自身的人格魅力去影响学生, 让学生在学校的学习和生活中, 不断地受到熏陶和教育。
2.充分发挥家庭与社会的育人作用。
家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师, 与学生接触的时间相当长, 家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导, 可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响, 而失去了行为习惯是非判断的标准。因此, 要加强学校与家庭的沟通。通过家长学校、家长委员会等多种渠道, 密切教师与家长的联系, 及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现, 发现问题及时纠正, 帮助家长提高育人意识和能力, 使学校教育与家庭教育同步进行。同时还要与社会各个部门建立联系, 及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育, 发挥社会组织的作用, 聘请校外辅导员到校进行法制教育, 提高学生的法制意识, 规范学生的行为。
3.学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。
在学校里, 除了老师, 学生接触最广的还是学生群体, 教师要经常观察学生的活动, 看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能有所顾忌, 但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去, 势必会影响到其他的学生。这时, 教师可通过多种途径观察这种现象, 然后以一个恰当的时间, 用一个恰当的办法, 对“症”下“药”, 对他们进行“改造”, 让他们改掉不良习惯。
(二) 注重反复, 强化训练
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的, 必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生, 他们自制能力差, 一些良好学习习惯易产生也易消退, 所以, 对他们要严格要求, 反复训练, 直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动, 让他们通过努力, 都能享受成功的喜悦。实验证明, 一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见, 养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情, 必须长期坚持, 反复训练。教师要充分利用《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求, 及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的目标, 鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。同时, 教师要取得家长的支持和配合。平时, 可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流, 对孩子在家的行为提出要求, 使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练, 已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候, 才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。
(三) 依学龄段分层教育
行为规范教育要根据不同段学生的年龄特征, 有重点地分层次进行。如一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式, 了解小学生行为规范, 让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑, 不乱倒垃圾脏物, 不在墙壁、桌面乱刻乱画, 保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净;养成爱清洁的好习惯, 勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年级小学生渐渐有了自我意识, 开始会主动思考、判断是非对错。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。
(四) 注重体验
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性, 当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候, 就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时, 站在队旗下宣誓, 那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导:“我们已是一名光荣的少先队员了, 我们应怎样做?”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动, 都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。
(五) 榜样激励
人们常说, 学生身上有着老师和家长的影子。因此, 教师举手投足间都孕育着教育。榜样的力量是无穷的, 尤其是小学生模仿性强, 为学生树立榜样, 是行为规范训练的有效形式。根据这一特点, 要经常给学生讲名人名家的故事。要树立学生身边的典型, 从身边的人学起, 发挥榜样的作用。教师要率先垂范, 要求学生做到的, 教师首先做到。在平时的教学、生活中, 以庄重大方、和蔼可亲的仪表, 彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时, 充分利用学生中的典型事例, 给孩子树立榜样, 用榜样的力量感召他们, 为他们指点方向和迷津。让先进的同学带动后进的同学, 对纠正学生的不良习惯, 养成或保持良好习惯, 会起到强大的推动作用。
(六) 防微杜渐
敏锐地发现儿童不良行为的苗头, 及时教育、及时矫正, 遏制不良行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起, 即要注意孩子的第一次, 如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……发现问题及时纠正, 如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正, 待到孩子已经形成固定习惯再改正, 难度就会增大。从“小”抓起, 就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为, 及时教育学生, “勿以恶小而为之”, 防止学生养成不良行为习惯, 影响学生的健康成长。
三、形成制度、互相督促
由于学生年龄较小, 意志力不坚强, 不能长久坚持, 难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”, 所以, 要培养学生良好的行为习惯, 还在于有一个比较科学的管理制度, 随时督促学生、提醒学生。如安排学习委员定期检查各组同学的作业和知识的掌握情况, 发现同学有不能按时完成作业或作业不工整的现象要及时与此同学交换意见。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业, 并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真, 发现某同学作业中错误严重时, 要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。这样, 同学之间相互督促, 增强了学生的责任心, 使班上的学习委员和学习组长得到充分的肯定和充分的利用, 形成良好的学习氛围。
四、检查评比与自我评价相结合
建立一套严格的检查制度, 长期督促检查学生遵守规范的情况, 是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。要使学生最终达到“养成”目标, 就必须坚持长期的检查、评价与训练。
1.加强对学生个体行为规范的考评。
及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径, 它能促进学生产生强烈的荣誉感, 从而促进学生自我控制能力的增强, 提高学生的自觉性和意志力, 做到知行统一。要充分发挥学生干部的作用, 加强对学生的日常行为规范监督、检查、记载, 建立学生德育分的考评制度。对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评, 增加学生参与管理的机会, 培养学生自我管理、自我约束的能力。通过行为规范教育和行为常规管理, 做到行为规范教育制度化、行为习惯自觉化, 使行为规范真正融入到学生的思想中, 体现在学生的言行举止中。还可以定期评选出“行为小标兵”, 让他们起到榜样的作用。也可以依据小学生评价手册, 每月认真进行四评, 即学生自评、小组互评、家长评、教师评。特别要让学生进行自我评价, 找出自己的优缺点, 给那些对自己缺乏自觉控制能力的学生适当的机会, 让他们能静下心来思考自己的行为, 使他们分清是非、善恶, 意识到自己过错的性质、危害及克服方法。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系、对照评价, 就会对学生道德行为发展起到重要的导向作用。
2.加强对教师的师德考核。
教师的行为规范直接影响着学生行为的养成, 因此, 必须加强对教师行为规范的考核。要建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络, 通过听课互评、学生评议、家长反映等途径, 及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。每学期要对受学生爱戴的好老师进行表彰, 对有问题的教职工予以应有的批评教育, 严重的给予处分, 考核评优、职称评定时实行一票否决, 从而规范教师的行为。
参考文献
[1]黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.
[2]关鸿羽.教育就是培养习惯:养成教育[M].北京:新世界出版社, 2004.
[3]林格.决定孩子命运的12个习惯:养成教育序列化训练方案[M].北京:清华大学出版社, 2007.
关键词：养成教育；培养；能力
学生的养成教育无非有两个方面：
一、培养学生良好的情绪，鼓励学生不断进步
人的情绪变化是与生俱来的。小学生的情绪变化尤其快，不稳定。要使小学生保持良好的情绪，除了自我调节外，教师对学生的诱导也是有极其重要的意义。在学生要参加学校的考试、比赛、劳动、参观远游等集体活动时；或在转学、迁家、开学、放假、赏景游玩时，环境发生了变化，情绪也随之起伏波动，常会出现焦急、胆怯等不稳定的心理活动和不稳定的情绪表现，教师应该考虑如何稳定学生的情绪。教师要让学生明白情绪的变化，是一种正常的心理现象。教师要密切注意学生情绪的变化。发现学生有不良情绪时，应及时给予帮助指导。教师要给学生创造平等交流的氛围，了解学生情绪波动的原因，指出消除不良情绪的方法。切忌学生情绪不良时，用简单、敷衍了事的态度对待问题。
二、重视学生能力的培养
教育的真谛在于“教会学生学习”。长期以来应试教育像一条无形的绳索紧紧捆绑着学生的手脚。“老师讲，学生听”的局面至今统治着大多課堂，学生没有任何的主动性。学生自学的时间、环境全部被剥夺，饭来张口，衣来伸手已成为许多学生的生活模式，到头来一个孩子经过十几年的学习，生存却十分困难，不利学生能力的培养。
只有培养学生的自学能力才能培养学生有较强的适应及再生能力。那么怎么培养学生的自学能力呢？首先，培养学生的自学能力的过程中必须树立学生自主学习的意识。让学生在教学中亲自通过尝试获得知识，提高能力。其次，注意过程，指导学生自学。引导学生参与合理的学习过程，实际上就是引导掌握正确的学习方法，对学习方法的指点实质上是帮助学生对学习对象逐步提高认识的层次。再次，培养能力，综合学习方法。培养能力就是培养学生独立自学的本领、培养良好的读书习惯，要求学生在读书时手不离笔。为了培养学生的基本能力，课堂上教师要给学生充足的阅读时间，学生不懂的问题，师生一起归纳，培养学生的综合归纳能力。
总之，学生的培养，不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，勇于实践，相信会取得好的效果。
“小学生习惯养成教育的研究”
工作报告
重庆市綦江区**小学
一、课题来源
本课题于2012年6月由綦江区教育科学研究所批准为綦江区2012至2014年德育行动计划研究专项课题，批准文号为綦教科所〔2012〕19号。2012年2月向綦江区教育科学研究申报。课题负责人由綦江区永城小学校长江勇同志担任。
二、研究实施与管理 ㈠成立课题组
1.2012年6月，成立了学校课题组，江区永城小学校长江勇同志任课题负责人。研究组成员分工负责，团结合作，认真开展课题研究工作。
2.在全校中分年级确立各参研小组，成立子课题研究小组。由学校分管领导任组长，各班级任教教师为成员，为学校课题组提供下属子课题研究和实践支撑。
㈡明确各自职责
1.学校课题组负责制定研究方案、研究计划。各课题研究小组组根据总体研究方案制定出相应的实施方案、计划；学校课题组负责研究前后测查表的设计，各子课组负责具体测查。学校题组重点负责理论及各策略选择和评价研究设计，子课题组负责运用研究。
2.学校课题组负责对选定点年级、班级的工作进行指导、督促、检查，各子课题组负责对实验人员工作分工、检查、督促、总结。
㈢建立研究制度
1.学校课题组制定内部管理办法，并就课题组织管理、资料管理、成果处理和经费筹集、奖励办法等做出具体明确的规定。
2.学校课题组对研究工作提出下列“四性”的要求：
⑴科学性。即用科学理论指导研究，用科学方法进行研究，自始自终有针对性地学习教育科学研究基本方法，坚持培训后研究和实施。
2㈠第一阶段（准备阶段）：（2012年6月—2012年10月）1.摸清我校小学生习惯养成的现状，为制定研究设计提供依据 课题组在了解和研究他人研究成果的基础上，于2012年6月制定并印制了《小学生健康饮食知识和健康行为形成率问卷》对我校全校学生及其家长进行问卷调查，根据问卷调查有效结果的统计形成调研报告，并根据我校存在的问题，进行了研究性的选题，确立了本课题的方向。
2.设计研究方案，确定研究目标、原则、内容及基本策略
学校课题组组织研究人员学习有关理论，查阅大量有关文献，了解国内外研究动态，收集整理资料，汇集成册；学习教育科研理论，并根据课堂调查现状确定了研究的目标、内容、原则和基本策略，完成了研究设计。
3.搞好研究人员的培训工作。为了使研究人员首先从理论上搞清楚有关问题，课题组于2012年9月特别邀请区教科所课题研究方面的专家曹红同志就关于如何搞好学校的课题研究召开研究人员培训会，并就我校小学生习惯养成教育的理论基础、研究方向进行了理论讲座。
㈡第二阶段（实施阶段）：（2012年11月—2013年5月）
在这个阶段，我们围绕研究实施方案，进行了大量扎实有效的研究。1.课题组进行了小学生习惯养成教育的理论基础研究
2012年10月，课题组召开了小学生习惯养成教育的理论基础研讨会，与会者通过查阅大量文献，就国内外研究现状以及如何加强农村中小学生习惯养成教育有效性进行了广泛的研讨，取得了一致意见。
2.课题组进行了小学生习惯养成教育策略及评价的研究
2012年11月至2013年5月以来，学校课题组就农村小学生习惯养成教育进行了广泛研究，继续通过调查问卷及社区走访、家访、学校校会、校会、习惯养成教育的有奖征文等多种活动形式，与老师、家长、社区人员、学生对小学生习惯养成教育的方法、措施和手段进行了交流。相应形成了小学生习惯养成教育研究的内容体系、培养途径、培育模式、经验论文等成果。
㈢第三阶段（总结阶段）：（2013年6月—2014年9月）
研究后期，组织人员搜集相关研究资料，并统计、分析处理，并将各阶段的数据成果整理、汇总、总结、提炼，形成相关课题成果，并提请主管部门进行结题验收。
1.进行课题研究成效总结分析； 2.撰写研究报告、工作报告； 3.整合研究成果材料和支撑材料。
四、研究成果 ㈠阶段成果
1.《小学生习惯养成教育的各类习惯》调查问卷 2.《永城小学学生习惯养成教育实施细则》 3.《小学生良好学习习惯规范》
4.《小学生习惯养成教育研究》教育案例集 5.《小学生习惯养成教育研究》工作报告 6.《小学生习惯养成教育研究》研究报告 ㈡最终成果
1.《小学生习惯养成教育研究》工作报告 2.《小学生习惯养成教育研究》研究报告 3.《小学生习惯养成教育研究》教育案例集
五、研究体会
通过本课题的研究，本课题组深深地体会到：真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。
1.教师专业成长的需要。
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
2.解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
3.有助于养成严谨的工作作风。
一、指导思想
以科学发展观为统领，以素质教育为追求，以轻负优质为目标，以“创新教育、精致学校、幸福师生”为理念，帮助学生养成良好的做人、做事和学习习惯，对学习保持稳定持久的兴趣和信心，激发自主探究学习的欲望。深化“文明礼仪教育”、“感恩·励志”和小公民道德教育，与思品学科教学、少先队工作、家庭教育有机结合，持之以恒，长抓不懈，使养成教育真正变成学生的内在需要，为其健康发展、持续发展和终身发展奠定基础。
二、工作措施
1、宣讲《小学生守则》、《小学生日常行为规范》内容和标准。
2、全校各班级统一形式，建立自主管理与习惯养成相结合的宣传阵地。
3、成立小学生常规检查小组，对班级一日常规进行督查。
4、通过评比，各班争创“流动红旗”班级。
5、通过开展中队主题活动，广泛宣传良好习惯的行为。
6、学校将通过晨会、班会、班队会、红领巾广播站、国旗下讲话、墙报、板报、主题教育等，加强养成性教育，纠正和矫正不良的习惯。通过常规检查、课堂教学、各种活动进行考评。
7、加强各部门检查力度，将学生的学习习惯纳入到学生评优细则中，努力在全校行成良好习惯养成的浓厚氛围，并作为一项长期工作。
三、工作要求：
每位教师从自身做起，班主任和科任教师，各司其职、各司其责。班主任要做好课前规范学生习惯的准备工作，课后及时总结教育。科任老师在自己课堂上负起教师的职责。班主任和科任做好双向沟通，及时反馈，形成合力，共同教育好学生。
四、具体做法
1.课内重视学习习惯的培养教育。小至上课的一个坐势，大至学习某类固定课型的学习方法，要贯穿于每一堂课的教学之中。上课时，如果有学生开小差，任课老师要有意识地、采取适当方法予以引导；有同学做小动作，老师会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。学生听课过程当中，要注重培养的是学生专心听课的习惯。
2.重视培养学生作业清楚认真的习惯。对错题和不清楚的作业要求重做，对一些脑子灵，因好动，做作业只图速度，不求质量，常常出现这样或那样“低级”错误的同学，要采取不同措施，以求得最佳效益。对于一些聪明且小节也比较注意的优生，要重视其自学能力、善于动脑筋、善于提问题习惯的培养，以至达到人尽其力的目的。
3.课外注重行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。各班级要多开展一些活动，提倡大课间或其他课外活动时间，老师多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，老师先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑，我们每位老师要及时予以指正。
4.发挥榜样的示范作用。以带动更多同学形成良好的行为习惯。
5.争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。中小学生自觉性、持续性较差。中小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为的重要。由于所在学校学生居住分散，离学校远，我们采用互相通信的方式加强联系。每学期期中，学校召开一次家长会，与家长交流学生在校在家表现情况，共同教育学生养成良好习惯。
[关键词]农村学生；养成教育；学前教育；学校教育；榜样教育
行为决定习惯，习惯决定命运。习惯对于我们人生来说有着绝对的影响，在不知不觉中，习惯长年累月的影响着我们的品德，左右着我们的成败，一个人要有所成就，取得成功，就必须养成良好的道德品质。孔子说；”少年若天性，习惯如自然”。因此学生的养成教育最佳时期为少年儿童时期。然而由于我国地大物博，全国各地人民的文化水平并不均衡，有一些农村人口接受教育的程度不高，尤其一些偏远地区就更不理想，这就导致了他们的子女在习惯的养成方面也不尽如人意。我多年在农村从事小学教育教学工作，亲身体会到农村孩子的习惯养成教育对学生将来的发展所起到的重要的作用。下面针对农村孩子的养成教育就谈一谈自己的几点粗浅看法。
一、重视学前幼儿时期的养成教育，奠定好养成教育的基础
幼儿时期是养成教育的关键时期。记得一位荣获若贝尔奖的科学家曾与记者有这样一段对话：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息”。这位科学家的话直接点明了幼儿时期养成良好习惯对人的一生有着决定性的意义。在现信息快速发展，许多家长把“不输在起跑线上”作为教育好孩子的宗旨，千方百计让孩子参加各种学习班，用以提高孩子的各方面能力。然而家长却忽视了孩子习惯的培养，这恐怕是导致许多孩子长大后高分低能，不会与人沟通，以自己为中心等等弊端产生的原因吧。因此，在孩子幼儿时期，家长、幼儿园要注意对孩子的养成教育的培养。培养生活习惯，有利于幼儿的身心健康而且也能体现幼儿综合素质；文明礼貌习惯体现一个人自尊和尊重他人的意识；养成道德习惯，将来才能成为成熟可敬的人；良好的学习习惯对于幼儿的学习兴趣与学习成绩有着很大的影响；良好的思维习惯能让孩子从正确的角度和方面思考问题；劳动习惯的养成不仅使孩子爱惜劳动成果，更能促进孩子身心健康成长。父母或幼儿园在培养孩子养成良好习惯时，要注意坚持不懈，还要注意以身作则。
二、开展好学校养成教育活动，使习惯养成系统化、主动化
学校作为系统的教育环境，对小学生的成长起着重要的引导和促进作用。儿童自踏入学校就开始了各种学科的系统学习，养成教育在学校也应进行系统化的培养，对于各年级的要求也应不一样，实施时要根据学生年级特点设定相应的养成教育。根据《小学生日常行为规范》《小学生守则》的具体要求来制定一些离农村孩子实际生活近一点的、具体、实在的，看得见、摸得着习惯进行培养，这样才能适合年龄特点，便于孩子理解、掌握、执行。养成教育可以作为学校的校本课程来进行，创编教材，制定具体的工作流程，在系统、规范的教育中使学生的各个好习惯逐渐形成。我们的小学生来自不同的农村家庭，受到不同环境的影响，由于家长自己文化修养所限或周围的环境不适合孩子习惯的养成，或多或少给农村学生的生活习惯和学习习惯从不同程度上带来一些影响，有的直接影响了孩子的健康成长。对于这样学生的养成教育在与其他学生共同学习的情况下应加强教育，特别是其家长一定要参与养成教育当中，构建家校共同培养的桥梁
三、发挥榜样在少年儿童成长中的重要作用，使养成教育由自我约束向自觉行为推进
少年儿童的内心还需要方向性的指引，需要从别人的言行、思维中进行学习，从而不断成长，而给孩子内心帮助就是榜样。因此，对少年儿童的养成教育树立榜样是非常必要的。儿童认知世界往往是从对父母的认知开始的，家长不仅仅是孩子的启蒙老师，更是其最有权威的说教者，家长要养成高尚的情趣、营造和谐的家庭关系、表现艰苦朴素的生活作风，时时处处起表率作用，以良好的行为习惯熏陶教育学生。孔子是中国第一个提出教师要做到身教重于言教的人，他认为教师应是学生的榜样，要用自己的人格去影响、教育学生，发挥教师的表率作用。在教育学生养成良好习惯的同时，教师的示范引领作用尤为重要，因此教师要加强自身素质的提高，用爱心来教育孩子，善于发现孩子的闪光点，使孩子亲其师，信其道，让教师成为孩子的行为榜样。所以教师，特别是班主任对学生进行养成教育时，必须注意自己的一言一行，注意言传身教。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，对学生具有更大的说服力、更强的感染力。所以让孩子多与同龄孩子中优秀者学习相处，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点，及时树立典型。孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主的以他们为标准要求自己，长时间的相处使孩子们不自觉地被优秀孩子的好习惯所影响，好品行所感染，久而久之，也不自觉的养成了一些好习惯。对于孩子的养成教育我们也可以利用社会中的一些名人事迹进行教育、培养。
一、养成教育突出——“实”
叶圣陶说, 教育就是养成良好的习惯。养成教育只有在实实在在的教育中才能收到实效。
养成教育要做“实”, 应从办学理念上来做“实”。把德育特别是养成教育作为学校的立校之本。下大力气把养成教育作为工作的重中之重来抓实抓好, 充分认识抓好学生的养成教育对培养人的重要性。重视不仅停留在口头上, 而是落实在行动上, 形成齐抓共管的教育合力, 从学校工作计划的制定到每周的工作安排, 都把这块工作贯穿于学校工作的始终, 学生生活、学习的方方面面, 教师工作的点点滴滴。
工作措施上要落的“实”。个人习惯的养成不是一日之功, 而教育更不是一蹴而就。所以说, 养成教育必须要“务实”, 不能走过场, 要俯下身来做深入细致的工作, 要把眼光放长远, 舍得花时间, 舍得花气力, 切忌空谈大道理, 流于形式, 做表面文章, 要真正地放在心上, 抓在手里, 以对学生一生发展负责的态度, 做好养成教育这项工作, 让每一个学生成长为具有良好品德和行为习惯的人, 这样就把养成教育做“实”了。
二、养成教育要突出——“细”
“天下大事必成与细, 天下难事必成于易”。细, 就是仔细, 不粗枝大叶, 要求要具体, 指导要到位。这是从过程上说, 养成教育有个过程, 这个过程反应出儿童身心发展与成长的规律。首先, 从对学生的指导上, 要做到细化。分低、中、高三个不同年级设立不同的目标层次, 而每一层次的每一项内容都要进一步细化。让他们听得懂、学得会、记得牢。要有明确的要求及指导, 包括要求学生站有站样, 坐有坐相, 这些要求不是刻板的, 而是一种做人的态度。比如, 在校见到客人要敬礼。这一要求细化三个要点:敬礼的姿势要正确, 要站好, 手举过头顶。问好的声音要宏亮, 问好要表达真情实感, 可用不同的问候语。这一点对教师也应有具体的要求, 学生向教师问好, 老师必须热情回应, 可以摸摸头, 笑一笑, 这对孩子就是鼓励和尊重。反之, 老师视而不见, 问好声就会慢慢地消失。再比如, 集会时指导学生学会鼓掌。而且在要求的同时, 注意强化训练。家庭礼仪应从怎样待人接物做起, 做明确的要求和指导。指导得越细, 学生学得越快, 也就做得到, 做得好。
三、养成教育突出——“小”
养成教育要从“小”抓起, 即教育要求的坡度要小。抓行为教育, 就要从最容易被忽视的小事抓起。古人曰:“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。因此, 养成教育要达到“随风潜入夜, 润物细无声”的境地。小事做不好, 何谈创业立大事。特别是小学生从小养成什么样的习惯, 长大了, 习惯难以改变, 敬礼、问好、让座这些看是小事, 却最能反映一个人的良好素养。再比如, 吃饭是简单不过的一件事, 但怎样通过吃饭培养学生生活的好习惯, 杜绝舌尖上的浪费, 这是我们所追求的。首先, 学校应要求吃饭的同学站好队, 要谦让;在吃饭的过程中不交谈、不挑食、不剩饭、菜。虽然看似这种难度小的要求和训练, 是学生容易做到的, 但这种训练和要求, 能培养学生懂得这些看似平平常常的小事, 其实是实实在在的素质基础。“千里之行, 始于足下”涓涓细流汇成江河, 特别是行为是一个积淀的过程, 小事做好了, 也就形成了好习惯。虽看似小事, 但如果小事一个个过去, 何谈形成好习惯, 学校开展的各项活动中立足于身边实际, 努力在“小”字做文章, 在小事上见精神, 所以养成教育必须从小事做起, 从点滴抓起。
四、养成教育突出——“新”
创新是一个民族进步的灵魂。特别是小学生对新鲜事物充满好奇, 常做常新才有生命力, 吸引力, 感召力, 学生才能由“让我做”变成“我要做”, 并内化为自觉的行为习惯。合理多样的教育形式是养成教育的根本保证, 它能激发和保持学生的兴趣, 调动学生的积极性, 减少学生的心理压力, 有效地促进学生良好行为习惯的养成。所以, 要通过开展丰富多彩的教育活动, 将教育引向深入, 创设一个充满无限快乐、诗意、一天一个新变化的校园, 学生在其中就会被所有的魅力浸染, 这是小学生的天性。养成教育就要出新招、有新意, 充分激发学生的创造潜能, 并在活动中行为得到规范, 品德得到养成, 树立正确的思想, 变成自觉的行动。要突出活动的教育意义, 体现训练、实践的环节。坚持思想性、趣味性、科学性、发展性的原则。根据学生的年龄特点及认知规律, 活动不断推陈出新, 学生们才乐于参加, 实现自我教育。反之, 教育的方式、活动的形式没有新意, 陈规蹈矩, 应付了事, 这样对学生就会产生负面的影响, 甚至还不如不做。活动还要体现学生是主人, 自我设计, 教师引导, 以学生为本, 以学生的发展为出发点和落脚点, 不断创新实践平台及载体, 每一项活动都要力求给学生新的教育和感受。
五、养成教育突出——“恒”
养成教育最主要的是要突出坚持不懈, 少诺成天性, 习惯成自然。养成一个良好的习惯非一日之功, 需要长期抓, 持之以恒, 切不可一口吃个胖子。因为“习惯成自然”是需要时间的, 要有一种坚持, 要有耐性。把一件小事做久了, 也就做成了品牌。我们所追求的是一个长期的习惯, 而不是短期的收益。学生是一个成长中的个体, 在成长中会不断的变化, 一个好习惯不可能在很短的时间内形成, 教师更不要急于求成, 慢慢的一个一个习惯去养成, 直到这个习惯成为学生生活里自然而然的一部分, 再继续培养下一个好习惯, 一个有良好习惯的人是一生积累所有习惯的总和。养成一个好习惯的过程是漫长的、艰难的过程。坚持才能胜利, 持久才有收获。所以, 小学阶段的养成教育就要从每一个习惯养成做起。养成教育要取得成效, 就必须时时抓, 处处抓, 十几年如一日, 努力去做, 才能取得较好成果。
总之, 养成教育要在“实”“细”“小”“新”“恒”上下功夫, 努力培养学生良好的道德品质和行为习惯, 养成教育使德育有了载体和抓手, 也使学生养成了一生的好习惯。抓住养成教育不放松, 真真正正把养成教育看作是关系学生一生的教育, 真正为每个学生奠定坚实的人生基础。
参考文献
[1]卢淑仪.小学生养成教育的实践研究[J].华中师范大学硕士论文, 2012.
[2]格珍, 翻多.浅述小学生的养成教育[M].西藏科技, 2010, (10) .
惯养成教育总结
英国哲学家培根说“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。
这个学期，学校德育工作在各级领导的大力支持下，以抓好养成教育为突破口，以各种活动为载体，扎实开展德育工作，效果良好现总结如下：
一、开展行为习惯养成教育工作现状：
通过八大行为习惯养成教育活动的开展，西舍路镇中心小学各方面的工作在稳步上升。中心小学整体面貌与管理水平上升新台阶，学生行为规范逐步走向正规，营造培养学生良好习惯的舆论氛围，得到了教师、学生、家长的认同，收到了良好的教育效果。
二、以身立教、树新风
师德是教师素质的灵魂，要确立人人是德育工作者，事事、处处都育人的管理理念。“榜样的力量是无穷的”，教师是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做到。因此，教师首先行为要规范。教师每天自己打扫办公室，升旗仪式时排在学生队伍后面，与学生一起高唱国歌，按时值勤，我校教师从课堂到课间，从学校到社会，总能给学生以良好的行为示范。
注重教师队伍建设，发挥党员干部的模范带头作用，着力抓好师德教育，强调教师示范作用，通过政治学习，理论学习，提高认识水平，增强教书育人的光荣感和责任感；通过群体组合，优势互补，形成“规范”教育的整体力量，使校园内正气上升，团结向上，进取奉献的气氛更浓。
三、文明守纪、奏响和谐新篇章
学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，等，让环境感化人；四是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，发表评论。让师生、生生之间人文氛围浓厚，注重情感沟通，师生关系和谐、平等并相互尊重，学生见到老师能主动行礼、问好，能够严格遵守学校的作息时间，迟到、早退现象明显下降；每周一的升旗仪式，学生都能做到庄严、神圣、热爱、高唱国歌；在班级、校园内追逐、打闹、大声喧哗的现象已明显好转，学生在楼梯、楼道都能自觉有序靠右侧通行。各完小在班级上通过开展爱心教育、感恩教育等一系列活动，提高了学生的生活自理能力，回家后能主动干一些力所能及的家务活，和父母交流谈心、理解尊重父母，能够关爱他人、助人为乐、扶贫帮困，勤俭节约意识也有很大提高。
四、规范三操、激发生命动力
组织学生做好“三操”早操、眼保健操和课间操，让学生放松心情、尽情娱乐、玩耍，确保课堂上学生精力充沛，进入最佳学习状态；学校把身体健康教育和心理健康教育并重，通过主题班会活动，让学生遇到问题能及时进行自我心理调节，学会倾诉，善于交往。
五、加强辅导员队伍建设，丰富少先队活动内容。
1、中队队会活动
每个学期，各中队结合少先队总部统一要求，联系学生实际，以中队活动的形式开展形式多样的主题实践活动。从活动中开展养成教育，好动、好思、善于接受新鲜事物是小学生突出的特点、各种行为习惯也是在平常的学习、生活、娱乐中逐渐渗透，渐渐养成。在行为规范养成教育活动，少先队总部每月确定主题，各中队都举行主题队会活动。
2、我校组织的各类传统活动、主题活动，始终把对学生的行为规范的养成教育作为教育的主线。我校每期固定的少先队大队活动中就有：开展“手拉手，献爱心”活动；禁毒防艾活动；母亲节“孝敬日”活动；周末“生活自理锻炼”活动；“做文明小公民”活动等。
六、存在的问题：
（一）、个别学生还不能文明用语，脏话连篇。
（二）、少数学生卫生习惯还没有养成，环保意识淡薄。
（三）、部分学生自理能力差、自制力不强。
（四）、个别学生的自觉学习习惯和听课习惯有待于提高。
（五）、学生掌握的知识过于肤浅，不能很好的利用所学知识解决更深层次的问题。
（六）、有些学生学习方法陈旧死板、欠灵活，有问题主动向老教师请教的学生不多，课堂积极主动回答问题的学生很少。很多学生缺乏创新精神，因循守旧，理念落后。
七、今后工作措施：
（一）、以身立教。要求学生做到的，首先自己要做到。
（二）、从细微、不显眼的小事抓起，持之以恒抓好学生的一日常规，培养学生良好的行为习惯。
（三）、加强自身业务知识学习。认真备好每一节课，精心上好每一节课，平等友好地与学生谈话交流。
（四）、不断学习，不断丰富自身的教学经验和方法，加强和拓展知识面，主动探讨既符合学科特点又可以促进学生能力提高的教学模式，加强信息交流。
（五）、努力营造和谐融洽的师生关系，积极为教育教学创造良好的基础。力求使每个学生都能感受到老师对他的信任和寄予的期望，促使他们更加积极努力的学习和健康快乐的成长。
（六）、努力做到以心爱生、以情感生、以诚待生、以理服生。以关爱、宽容、平静和善的心态使每个学生，让他们快快乐乐上好每节课。
（七）、充分尊重学生的个体差异，不岐视学生。
（八）、利用课间课余时间尽可能多的了解学生的家庭环境、成长经历、个性特点，与他们多谈心，多交流。
（九）、多注意观察了解，善于捕捉学生瞬间的思想变化和心理动态，发现问题及时解决纠正。尽量做到动之以情、晓之以理。
学生一日常规歌
小学生要记清进校园脚步轻不吵闹不喧哗放书包搞卫生捡垃圾扫卫生净校园利身心一日计在于晨多朗读要高声诗和文记心中上课前作准备纸笔墨教材书老师到
坐端正昂着头
用心听勤思考
不清楚要多问
打打球可跳绳
栏杆处不去爬
不拥挤进操场
眼保操要到位
保安静做作业
做完后多检查
不拖拉放学后
车来了要避让
今日毕
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