《信息获取的一般过程》教学案例(精选15篇)
一、教材分析:
“信息获取的一般过程”是教育科学出版社的《信息技术基础》 从书本中认识猪菜。
教师活动:提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整?继续提问。
学生活动:回答无法采用 即是以先前所确定的信息需求为依据,对获取的信息进行评价。这是有效获取信息的一个非常重要的步骤,它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选,即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。
(四)拓展训练-------课堂作业“从商业情报案例中学习信息的获取” 教师活动:请同学们通过各种搜索引擎查找60年代大庆油田的报道、图片或特别是周总理接见铁人王进喜的图片。
学生活动:上网搜索。
教师活动:提问同学们由此图片、报道等能获取什么信息? 学生活动:回答。答案多种。
教师活动:20世纪60年代,中国大庆油田还处于保密时期,但是日本人却最先判断、分析出大庆油田的情况,以至在后来与中国谈判购买设备时占了先机。通过网络软件显示:
(1)1964年4月20日,《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。(2)同总理接见王进喜时王身穿大皮袄的画报。
(3)《人民日报》一则新闻报道:“王进喜到马家窑,说了一声‘好大的油田呀!我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去!’”。
(4)1966年7月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。
(5)《人民日报》上一幅含钻台手柄的照片。显示图片:
(1)王制服井喷在用身体搅拌水泥的图片。(2)王头戴大皮帽身穿大皮袄图片。(3)王手拿钻台手柄的照片。
日本人由上面的报道获取了如下信息:
(1)、通过画报封面上铁人王进喜身穿大皮袄的样式,以及下着鹅毛大雪的照片,推断出大庆可能位于东三省的结论;
(2)、通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑,说了一声‘好大的油田呀!我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去!’”,推断出马家窑就是大庆的中心;
(3)、从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬,又得到一个推断:马家窑离火车站不远,远了就抬不动了;
通过王进喜参加中央委员会的报道,推论大庆已经大量出油;
根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架式,计算出了油井的直径; 根据中国国务院的工作报告推算,把全国石油产量减去原来的石油产量,剩下的就是大庆的产量。
教师活动:提问(网络软件):
1、定位信息需求(需获取怎样的信息?):大庆油田及其产油量和规模
2、选择信息来源(通过哪些信息途径来获取?):报纸、期刊------文献型信息源
3、确定信息获取方法、获取信息(最终用何种方法获取了信息?):观察法
4、评价信息(如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程?):高效率 学生活动:独立思考2分钟之后,同学回答师问。
教师活动:总结、归纳在上述案例。日本人的信息来源,不过是几幅照片,几条新闻报道。但是他们却通过多维度观察、推理分析而获得了非常重要的情报信息一系列内容的推理分析,却得到了极其重要的商业情报。
(五)总结归纳,布置课后作业:
案例教学法是指教师根据课程教学目标及教学内容的要求, 利用具体的教学案例引导学生思考、讨论、交流, 让学生在具体的问题环境中学会相应的知识点。案例的设置需要遵循相应的原则。
(1) 教学案例应该与教学内容具有相关性。选择教学案例应该是为了更好地讲解某个知识, 与自己本节课的教学目标相对应。
(2) 教学案例应该是学习者所熟悉的。在选择教学案例时应该充分了解学习者是否熟悉这一案例, 以免陷入无限举例解释的圈子。例如:在《信息获取的一般过程》这节课中课本导入环节选择的是杨叔子打猪草的例子, 但是, 在实际教学中发现有些学生根本不知道什么是猪草, 有的学生对猪的认识都不深, 面对这样的学生就应该注意改变自己的教学案例。
(3) 教学案例最好不要产生负面影响。例如:在《信息获取的一般过程》中为了让学生更清楚地明白获取信息的方法, 让学生们思考班主任平时是怎样得知学生表现的, 并展示了一张班主任从门后面偷看学生情况的图片, 这样也许会使学生感兴趣, 但是, 会不会影响学生对班主任的印象?所以, 教学案例还应该注意传递正能量。
二、案例教学法实例
《信息获取的一般过程》这节课是通过一个简单的例子引出信息获取的一般过程, 然后一一剖析信息获取的各个环节这样一种先整体后局部的方式进行教学设计的, 其教学目标是:①掌握信息获取的一般过程, 能够通过一个生活中的案例分析出信息获取的一般过程;②学生在获取信息时能够正确地定位信息需求并且能够用正确的方法获取到相关信息;③能够正确地评价信息。其教学案例的设计如下。
1.课堂引入
展示诗歌《要是你在野外迷了路》, 找一位学生朗读第一自然段, 通过这首诗歌说明生活中到处都存在信息, 我们缺少的不是信息, 而是获取信息的能力, 从而引出本章学习内容为信息获取。
2.信息获取的一般过程
教师用“大武汉春秋”这个笑话 (易中天和于丹都是在《百家讲坛》上的名人。易中天说:“我出了一本新书, 叫做《大武汉春秋》。”于丹却说:“老易出了这本书, 我只看书名就知道是本科幻小说, 武汉哪里有春秋啊?”) 来说明武汉天气变化无常, 那么获取明天武汉天气是很有必要的, 然后让学生思考获取武汉天气信息可以通过哪些途径。通过学生回答教师总结获取信息可以通过看天气预报、看报纸、打电话以及网上搜索等方法, 说明获取信息的方式多种多样, 我们应该学会选择适合的方式来获取信息, 让学生回答最想采用的方式, 为什么。然后教师总结, 引出信息获取的一般过程。
3.定位信息需求
展示《宫锁心玉》、《步步惊心》宣传图片激发学生兴趣从而引出穿越的话题, 然后让学生思考如果自己穿越了会是什么情况?假如你可以随心所欲地穿越, 但机会只有一次, 你应该做哪些准备?通过学生的回答 (想好自己穿越到哪个时代的哪个时间, 什么地点, 那个时代的情况, 然后再搜索相关信息) , 教师总结怎样定位信息需求:考虑时间、地点、内容三个方面。
4.选择信息来源
教师提问做好穿越准备, 可以从哪些地方获取到信息?学生回答后教师总结, 从而引出信息的四种来源: 文献型信息源、口头型信息源、电子型的信息源、实物型信息源, 并让学生尝试分析各种类型信息的优缺点, 教师再总结。最后教师再将话题引向媒体 (以电视、报刊、广播为代表的传统媒体和以因特网为核心的新媒体) , 让学生对媒体有一些感性的认识。
5.确定信息获取的方法
教师询问学生:班主任平时是怎样得知你们表现的?学生回答后教师总结出确定信息获取的方法:观察法、文献查阅、问卷调查、网上搜索等。
6.评价信息
教师先告知学生评价信息的几个角度, 然后通过几个实际的案例进行分析, 从而引导学生正确地评价信息。其中, 以香蕉和苹果的例子 (我想要一根香蕉, 可是你却给了我一车苹果, 然后你说你被自己感动了, 问我为什么不感动, 我无言以对, 然后, 你告诉全世界, 你花光了所有的钱给我买了一车苹果, 可是, 我却没有一点点感动, 我一定是一个铁石心肠的人) 来说明相同的信息对不同的人有不同的价值;以《我是歌手》这一热门节目引导学生想想平时是不是收到过“《我是歌手》栏目组”给出的中奖彩信 (展示两张中奖彩信的图片) , 让学生判断信息的真伪, 从而引导学生从信息的来源和可信度这个方面来辨别信息的真假;以兰德公司在朝鲜战争中预测到“中国将出兵朝鲜”但美国军方没有采用的例子说明信息是具有时效性的。最后, 以孙悟空的图像结束本节课, 希望学生们通过今天的学习也都练就一双火眼金睛, 学会正确地评价信息!
三、教学设计反思
本设计采用教学案例法, 通过生活中具体的、有趣的实例引导学生掌握信息获取的一般过程。教学的整体思路清晰, 结构合理, 将枯燥的教学内容以形象生动的方式展现给学生, 在实际的教学中也取得了不错的效果。在实际的教学实践中本教学设计也是几经修改, 第一次是想通过一个“请带我到______旅游”为话题进行探讨, 贯穿信息获取一般过程的各个环节, 但发现这样做难度很大, 学生兴趣可能也不会很高, 所以, 又一次修改:通过天气的例子引入信息获取的一般过程, 然后, 一一剖析各个环节, 在各个环节中使用不同的例子。在第一次讲课后发现学生兴趣不大、配合度不高, 又再一次修改, 增加了一些比较有趣的话题, 尤其是引入了穿越这个热门话题。通过课堂实践发现学生的兴趣一下子就被激发起来了, 教学效果较好。这也说明教学法在设计中要始终以学生为中心, 考虑学生的兴趣以及学习的实际情况, 认真备好一堂课, 让学生爱学、乐学, 这样教师的价值也就体现出来了。
摘要:案例教学法是教师教学中一个常用的方法, 本文主要是以教科版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》中第二章第一节《信息获取的一般过程》为例, 探讨案例教学法在高中信息技术课中的应用。
关键词:案例教学法,高中,信息技术课
参考文献
[1]李艺.信息技术基础[M].北京:教育科学出版社, 2004.
[2]王维哲, 朱永宽.案例教学法在高职计算机课程教学中的应用[J].基础教育, 2010, (04) .
[3]夏正江.从“案例教学”到“案例研究”:转换机制探析[J].全球教育展望, 2005, (2) .
一、随堂练习检测反馈
借助一定的平台反馈,让学生在自我对照和自我排查的过程中发现问题,为他们及时修正学习过程与方法提供必要的帮助。随堂练习检测模式运用,使得学生有了更多的自我对照学习目标与具体要求的机会。如,在苏教版9年上册的《沁园春·雪》的教学中,我根据学生的掌握情况,设置了如下的随堂练习:当堂背诵该词的上阙(本堂课授课内容);作者表达的思想情感;作者在上阙中描写了哪些景物?这些景物具有怎样的特点?这样的随堂练习检测学生掌握理解情况,一方面,使得学生能针对这些内容进行有针对性的探学,给他们提供具体的目标要求;另一方面,能使得学生在自我对照检测的过程中,找到适合自己的学习方法,帮助他们主动融入教学过程,深化识记。通过这样的检测,学生也及时修正了自己的问题。
随堂练习的设计,在体现知识要点的基础上,多凸显差异性,让学生能够根据自己的学习实际能力主动选择,帮助他们明确学习目标。可采用同桌互问互答、小组互评、集体互动等多样化的形式,引导学生从检测中发现更多的问题,帮助他们深化理解感知。针对学生在检测中的表现,多给他们提供相应的参考答案,帮助他们深化理解感知,增强语文学习的内驱动力。
二、课下网络互动沟通
让语文课堂教学内容在课外得到延伸,利用课余时间组织学生进行互动交流,使得他们在有效发现问题的基础上相互沟通,更利于活化教学过程。利用互联网的形式进行互动,发挥了现代媒体资源的功效,能有效弥补课堂上受时间和地域的限制影响,从而达到教学相长的效果。
如,在《藤野先生》教学中,根据阅读主题“恩师是让人永远怀念的”,我要求学生利用互联网,搜集如下资料:有关藤野先生的生平资料;引导学生就藤野先生与《三味书屋》中的寿镜吾老先生进行比较,找出其中异同。学生利用QQ群、微信号等方式,互相展示自己搜集的成果,有的同学从弃医从文的角度,搜集了一些研究鲁迅先生的专家学者的相关意见,富有深度和指导性;有的同学从文章写作的时代背景出发,搜集了当时提及的一些历史事件;有的同学则根据设置内容,搜集了有关藤野先生的相关资料,并通过讲故事的形式予以概述。这些网络互动运用,使得学生有了更多的探学运用机会,也使得学生在博采众长中获得更多感性认知,满足他们的好奇心。
根据相应内容,指导学生进行网络交流,利于他们在不断拓宽认知思维和视野的过程中获得深刻感知。围绕学生的学习认知需要,多给他们设计具有导向性的话题,让他们在触类旁通和举一反三的过程中强化感知体验。鼓励学生发表自己的意见和观点,让他们在百家争鸣的过程中相互碰撞思维的灵感,产生耀眼的火花。
三、片段练笔自我反省
让学生在读写结合中自我反馈,让他们通过片段描写的形式来总结阅读感知和探寻协作技能方法,使他们的自我反省更有意义。借助片段描写来引导学生语言表达,让他们在反复训练和认真总结中反思学习过程,找出自己的盲区和不足,帮助他们在主动有的放矢训练中强化认知,更利于他们主动、接受。片段练笔,能使得学生有了不同的展现机会,让他们的智慧结晶更加闪亮。
如,在学习了《孔乙己》后,学生对孔先生所遭受的待遇都有“哀其不幸,怒其不争”的想法,特别是作者在描述孔乙己的外貌、动作、神情中更是值得借鉴学习。于是,我要求学生围绕孔乙己的生活事例进行想象,建议他们运用时空穿越的形式与孔乙己进行面对面的深入交流,并通过一定的形式予以描写。有的同学根据孔乙己所穿的长袍,做了这样的描述:长袍更脏了,甚至有一些血迹,上面的灰已经很厚了,仿佛一张硬纸板;有的同学认为,当孔乙己听别人说他不识字时,更是露出不悦,眼睛斜视对方,好像在说“不识字么?要不咱俩来比一比”;有的同学以口语描述为起点,“不值得一提,不可理论,读书之高,非你辈知也。”等等。
运用片段描写来深化阅读与表达,让学生的认知思维有更多的着力点,更能使得课堂教学丰富多彩。设置一些具有开放性和多样化的训练题目,引导学生在主动发挥想象思维的基础上主动联想,帮助他们在自我练笔的过程中找到不一样,更使得反省具有一定的实用价值和意义。
总而言之,在语文课堂上多点反馈,让学生有针对性地查找自身问题和不足,便于他们在主动修正完善的过程中深化理解感知。
【教学目标】
知识与技能:了解信息获取的一般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法。
过程与方法:提高学生信息获取的效率,培养学生的分析、比较和归纳能力。情感态度与价值观:小组合作,尝试规划信息获取的具体方案,并进行评价。【重点难点】
重点:信息获取过程的分析和确定信息获取方案 难点:信息获取过程的分析和确定信息获取方案 【教学方法】 讲授、讨论 【教学过程】 复习导入
1、复习:信息技术五次革命;信息技术发展趋势
2、故事导入
提问:这则故事中,杨叔子是怎样获得“猪吃什么”这个信息的? 教学活动一:从简单的例子说起 学生阅读教材P14资料,小组合作,分析、归纳获取天气信息的方法,并使用结构图、流程图等方式列出过程。
教师展示各组所列过程。小结:
教学活动二:剖析信息获取的各个环节
1、学生通过阅读教材、网络搜集资料,就信息获取的各个环节分组进行讨论、整理,形成报告。
2、小结: ①定位信息需求:
信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围 即:获取什么时间什么地点的什么样的信息 ②选择信息来源
文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源 ③确定信息获取方法
信息来源不同,获取的方法也不同
问题的现场调查可以采用观察法,问卷调查法,访谈法„„
去图书馆借书可以利用图书分类查找,卡片式的检索方法查找,计算机检索„„
④评价信息 评价的依据:信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功:调整过程重新获取信息。
实践活动:
分组活动,每组选择一个信息需求,填写教材 表2-3。
一、说课标
信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养,包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能,以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确地使用信息技术,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。
二、说教材
1、教学内容分析
普通高中信息技术新课标中规定,《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块,是高中学生信息素养提升的基础,也是学习各选修模块的前提,具有普遍价值。《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后,对人类获取信息过程的概述,主要介绍了信息获取的一般过程及其优化,旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握,为后继的学习提供支持,因此本节课属于信息技术课的基础内容,在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
2、教学目标分析
根据信息技术课程标准的要求,结合本学科的特点及授课学生的情况,制定本节课以下的三维目标:(1)知识与技能目标
体验信息获取活动的共同特征和一般规律,能够总结、推导出信息获取的一般过程,掌握信息来源的多样性并分析其原因,掌握信息获取的途径和方法并进行选择,培养分析、比较、规划和归纳能力。(2)过程与方法目标
能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题,通过问题分析确定信息需求,尝试设计信息获取的具体方案,并进行评价。(3)情感态度与价值观目标
体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4、教学重点
根据教学内容的组织和教学目标的要求,将本节课的教学重点确定为:信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
5、教学难点
根据学生的认知水平,确定教学中的难点为:信息获取方案的设计和优化。
三、说学情
本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生,部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少,大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力,但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解,所以总得来说,学习者的信息素养不高,遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求,更缺乏自觉的信息行为。因此,在教学过程中,通过创设情境,设置任务,让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。
四、说教法
本节课属于信息技术基础的理论内容,纯粹的理论讲解,无法引起学生的兴趣,也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点,依据新课改理念,教学目标及重难点的分析,我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法,让学生在情境问题的驱动下,自觉完成知识的建构,在建构知识的同时,也发掘出理论与实践的结合点。教学中,启发、诱导学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出,培养学生的实践能力和创新能力,发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此,在教学中,不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。
六、说教学程序
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:(1)创设情境,激情导入(5分钟)
首先通过幻灯片展示几幅大学美丽的校园风光,创设情境:假如现在你是一名准备填报高考志愿的高三学生,不了解各个大学的情况,该怎么办?引导学生独立思考,自由回答。根据学生回答,教师加以指导,指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程,引出课题《信息获取的一般过程》。
此环节中的情境贴近学生实际生活,设置的问题很容易激发学生的兴趣,引起学生的共鸣,调动学生学习的积极性和主动性。
(2)积极探索,精心研究(15分钟)
进一步提出问题,“如何获得所填报大学的综合实力的信息?”让学生独立思考,教师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息?怎么找?”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的问题“班委准备组织同学们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩,要了解本市周六的天气信息”,让学生独立思考,自由回答“哪里有天气预报?哪些方法能够获得周六的天气情况?哪种方法最好?为什么?”引导学生归纳出获取天气情况的过程。然后让学生通过小组讨论,分析以上两个问题的解决过程,找出一般规律,推导出信息获取一般过程的四个环节。
此环节的设计依据建构主义学习理论,让学生成为信息加工的主体,根据解决实际问题的经验,自主建构学习内容。在教学中需要注意的是,要发挥教师的主导地位,教师要根据学生反馈的情况,做适当的诱导,以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下: 获取某大学
综合实力的信息 获取本市周六天气情况 定位信息需求(要什么)
报纸 期刊 电视 网络 相关人士 电视 报纸 电话 网络 选择信息来源 调(从哪要)整
搜索引擎搜索 拨打121查询 确定信息获取方法(怎么要)
获得信息 获得天气情况 评价信息(是不是)
(3)深入剖析,知识探究(15分钟)
结合第二环节的情境,设置新的问题“通过刚才的活动我们了解到周六的天气晴好,可以去游玩,想提前了解一些关于古隆中景点和人文的信息,怎么办?”让学生以小组为单位,通过讨论,制定解决问题的方案。教师分析学生制定的方案,同时诱导学生剖析信息获取的各个环节,指导学生优化设计方案。○1对“确定信息需求”的剖析,主要是让学生根据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述,自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。
○2在剖析“选择信息来源”时,要求各小组自由讨论有哪些信息来源,并对其进行分类,根据学生的讨论结果,教师诱导分析各种信息类型的优缺点,指导学生优化方案中信息来源的选择。
○3学生明确了信息的来源后,推出信息获取方法就比较容易了。所以,可以直接让学生自由回答不同的信息来源对应的获取方法,指导学生优化方案中确定的信息获取方法。
○4引导学生回顾第一章中介绍的信息的一般特征,强调信息的价值性和时效性特征,说明信息评价的重要性,启发学生可以从哪些方面对信息进行评价。
在第二环节学生了解了信息获取的一般过程的基础上,结合教学目标和学生的认知水平,设置任务,使学 2 生在任务的驱动下,主动进行知识的建构,在完成任务的过程中,将信息获取的过程内化为个体的自然意识,从而提升学生的信息素养。(4)迁移深化,拓展延伸(10分钟)
要求各小组确定日常生活中的一个主题,填写下表: 项目内容 你的信息需求 可能的信息来源 选择的信息来源 可能的获取方法 确定使用的获取方法
完成后各小组相互交换方案,互相品评,相互改进。在课后对方案进行实践。
学习和了解信息获取一般过程的最终目的,是使学生在遇到实际问题时,能够从问题开始,分析信息需求,从而确定信息来源,然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中,教师要指导学生进行发散性思维,发掘日常学习、生活中的各种信息获取活动,体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。
七、教学反思
“获取信息的过程与方法”教案
课题:获取信息的过程与方法 科目:信息技术 班级:高中一年级 时间:10分钟 一、教学目标 1、知识目标:让学生在体验获取信息的过程中懂得获取信息的方法。 2、技能目标:能运用获取信息的方法去解决日常生活、学习中的问题。 3、情感目标:通过本节课的例子分析,提升学生的爱国情感。 二、教学重难点 1、教学重点:了解获取信息的两个环节――确定信息需求与确定信息来源 2、教学难点:能运用获取信息的方法去解决日常生活、学习中的问题。 三、教学准备 1、知识准备:学生已经了解信息及信息技术的相关概念及基本特征。 2、硬件准备:多媒体设备 3、软件准备:FLASH课件 四、教学方法:讲授法 五、教学过程 导入: 同学们,从这一节课开始,我们将进入第二章的学习――信息的获取。这一章是整本书的一个基础内容,也是重点内容,希望同学们能够好好把握课堂时间,掌握本章内容。 我们这节课来学习第二章第一节――获取信息的.过程与方法。 同学们,举世瞩目的第二十九届奥运会将在北京举行,这是全中国人的一大盛世,大家对奥运知识的了解有多少呢?现在我要考考你们,请看题: (FLASH课件展示几到奥运题目) 同学们回答得很好,证明大家都比较关注北京奥运。 新课讲授: 知识点一:确定信息需求 刚才老师只是问了几个简单的问题,关于奥运会的信息多到不胜枚举,如果我们要了解更多有关奥运会的信息该怎么办呢? 学生回答一:上网 回答二:看电视 回答三:听广播 回答四:问其他人 同学们获取奥运会的有关信息的途径都很多,我们要注意,不能盲目地上网浏览信息,网络上的信息五花八门,真假难辨,也不能抱一大堆报刊杂志像一只无头苍蝇一样东找找,西找找,这样的收效不大,而且会浪费很多时间。只有先确定了我们要获取什么信息,有了目的,再去找,才会事半功倍。所以获取信息的第一步是确定信息需求。在这里,我们的信息需求是了解奥运的有关信息。奥运会的信息那么多,不可能面面俱到,重要筛选出我们需要的几方面信息就可以了。所以,我们可以制定一个信息需求内容大纲,以使我们的目标更明确。 课件展示内容大纲,如下: 奥运会 (1)奥运会标志 (2)奥运会会歌 (3)奥运会吉祥物 (4)奥运会比赛项目 (5)奥运会举办地信息 : : 我们对这些信息的需求又会因人而异。比如,出板报的同学想以板报的形式展示这些奥运知识,喜欢写文章的同学想写一篇关于奥运的文章,会做DV的同学想做一个宣传片,还有同学纯属是想了解一下。所以我们们还要确定成果目标形式及其所需载体类型。 课件展示列表: 形式 内容需求 板报、文章 文字、图片 演示文稿文字、图片、声音、视频 宣传片 视频、动画 如果目标是板报或文章形式,则以获取文字、图片方面的信息为主;如果采用演示文稿形式,则还要考虑声音、视频等类型信息;如果采用制成宣传片的形式,则主要以获取视频、动画方面的信息为主。接下来是将上面已经确定的信息需求内容、成果目标形式及其所需载体类型整理出来,列出信息需求清单。这就要根据实际情况来确定了。假如目标是采用板报形式,可以列举出下面的一个清单。 课件展示表: 奥运会 (1)奥运会标志 ――> 图片 (2)奥运会会歌――> 文字 (3)奥运会吉祥物――> 文字、图片 (4)奥运会比赛项目 ――> 文字、图片 (5)奥运会举办地信息 ――> 文字、图片 : : 知识点二:确定信息来源 在前面,我们已经确定了信息需求,接下来就要考虑哪里有这些信息呢?刚才同学们讲到通过好几个途径都可以获取到奥运会的有关信息。我们来看书本19页中间的这个表,(课件展示表)一般来说,信息的来源主要有三个方面:媒体、他人、事物本身。给大家一分钟的时间看看这个表。如下表: 信息来源示例 来源示例说明 报纸、书刊、广播、电视、包括各种纸质媒体、电子媒 媒体音像制品、网络、其他……体、网络媒体等,提供的是 人们加工过的信息或信 息,要考证其出处及权威性 他人 老师、父母、同学、朋友、 能为你提供所需信息或如 专业人员、其他…… 何找到所需要信息的人 事物本身 动物、山河、风雨、表情、 包括各种自然现象、社会 行为、化学反应、活动过程、 现象及人的各种特征等, 事件现场、其他…… 可获取没有加工过的信息 大家看完了吗?大家在日常生活、学习中,要获取某方面的信息,也可以参考这个表来确定信息来源。 大家注意这个表下面的一段话:一般来说,信息源越广阔,收集到的信息量就越大;信息源越可靠,收集到的信息就越真实可靠。怎么理解这段话呢?刚才同学说了,可以通过几个途径获取奥运会的有关信息。因此,见下图 大家要注意,我们在收集信息时要尽量拓展信息源,以保证信息的数量,另外,要尽量选择可靠的信息源,不要听信于道听途说,以免收集到虚假的信息。
“网上获取信息的策略”一课是高一《信息技术基础》第二单元中新授课程,采用中国地图出版社的教材。面向已经基本掌握网络操作方法的高一学生,本课着重培养学生从网络上获取信息的能力。
二、教学设计
1. 教学目标
(1) 知识与技能:掌握网络信息搜索的主要策略和技巧,合理合法地获取网上信息。学会下载及存储网上不同类型的文件。
(2) 过程与方法:运用提炼关键词、文件下载等方法提高学生获取信息的技巧,提高学生获取信息的能力。
(3) 情感态度与价值观:在信息搜索学习的过程中,培养学生应用关键词定位的信息搜索策略,提高学生的科学素养和信息素养。
2. 内容分析
信息获取能力不仅仅指能够获取信息,更是指获取有效的信息。网上获取信息的策略着重提高学生实际应用信息技术的能力,不仅教会学生利用关键字搜索和搜索技巧,而且注意让学生在完成任务的过程中不断探索,应用技巧、策略,培养科学素养。
3. 学生分析
随着学校创建四星级学校的成功,学生的生源也越来越好,信息技术课堂上学生的动手能力加强。绝大部分学生在初中都学习过信息技术课程,有一定的操作基础,具备利用搜索引擎查找知识的能力。
4. 教学重点和难点
教学重点:使用关键词搜索的技巧和各种类型文件的下载和存储。
教学难点:应用关键词定位的信息搜索策略。
5. 教学策略设计
(1) 教学方法设计
这节课定位为搜索引擎的拓展实战课,通过对图像、文字问题、头脑中的印象等逐层开展教学任务,让学生利用搜索引擎,培养自己应用信息技术的能力。本节课的教学采用自主探索、协作学习与教师指导相结合的方法。
(2) 教学准备
机房内上课,能访问互联网,FTP班级空间作为学生上交作业之处,并下发Word类型的任务要求文件。
三、教学过程的提炼
实例一:图像的筛选
师:搜索有关“百事可乐”的图片,要求:大小1 024×768,格式:JPG,怎样搜索最方便、最迅速?并简述大概搜索过程,用Word文档加以记录。
(生:开始思考搜索过程)
设计说明:
规定找这几张图片,学生利用百度或者谷歌的搜索引擎,体会筛选条件的定位。简述过程让学生反思自己的学习过程,对技能和经验进行总结。
结论:使用搜索引擎网站提供的筛选条件功能,可以让搜索过程更高效。
实例二:图像中精确定位关键词
师:如果在某些特定的要求下,我们要找一张指定的图像 (如图1所示) ,又该如何去搜索呢?学生自己分析,并记录搜索过程。
学生A:关键词是不是“百事可乐”就可以了?
学生B:关键词是不是“百事可乐广告”?
(学生各抒己见提出想法)
师:那试试刚才你们自己想出的关键词吧。
(查找几分钟后,学生失望了,百事可乐的广告图片有成千上万个,需要考虑新的关键词)
师:想知道刚刚为什么没能搜索出对应的图片吗?你们刚刚搜索使用的是不是都是单一的关键词呢?这张图片中难道我们只能得出一个关键词吗?
学生C:应该有3个关键词:百事可乐、冰块、手。
师:可不可以试试多关键词的搜索呢?
设计说明:
选择这张图片,可以让学生通过图片清晰地分析出3个关键词:百事可乐、冰块、手。操作开始时,大多数学生只想到“百事可乐”一个关键词,这称为单一关键词。学生第一思维得出的都是单一关键词,此时,教师应当引导学生想出第二、第三关键词,并指出多关键词在查询时的优势。
学生完成这个实例后总结出两种操作过程,分别是:
(1) 使用单一关键词 (百事可乐广告) 查找,然后逐一筛选找出相关资源。
(2) 使用多关键词 (百事可乐、冰块、手) ,这样找出的结果更准确。
实际情况也验证,采用第二种搜索方法更加有效。通过对多关键词搜索过程的总结,可以让学生更好地体会搜索的乐趣。
结论:多关键词搜索比单关键词搜索得出的结果更有效。
实例三:问题中推导定位关键词
师:你能否搜索到公元前200至公元前100年是哪个朝代,该朝代有哪些著名的历史事件,该朝代的开国皇帝是谁?
(学生思考关键词并进行搜索)
设计说明:
这个实例是一个关于历史学科的知识,从实例文字描述中,很难发现合适的关键词,此时,就需要学生根据所学的历史知识来推导。
课堂实际教学过程中观察得知,学生普遍想到的第一关键词是:公元前200年至公元前100年,结果在搜索引擎中查找时,并不能很快搜索出结果。此时教师给出提示:既然直接输入年代无法查找,而涉及的又是历史领域,那么历史书上关于年代有没有做过总结,有没有一张表来说明各个年代发生了什么?学生会立即回答:中国历史朝代表。至此,整个引导学生总结关键词的过程很流畅。
此例考查的是学生推导关键词的能力,这需要学生具有相关知识能力作为前提。
结论:关键词并不一定来自于给定的问题中,有时联想推导出的关键词搜索更有效。
实例四:生活中推导定位关键词
师:我以前看过一部电影,但是我不知道片名,只知道其中的一些场景,有下雪的镜头,有人在图书馆撕书点火取暖等。
(学生思考关键词并进行搜索)
设计说明:
这是一个和实际生活比较贴近的例子,需要从我们记忆的片段中得到关键词,具有实际运用价值。
课堂实际搜索过程中学生的普通思路是,确定了关键词为:下雪、图书馆、撕书、取暖等,但是很明显,仅仅通过以上几个关键词,难以确定结果,需要将搜索的类型关键词加上,即电影。一定要提醒学生,执行搜索引擎之前,必须要先知道我们找的是什么,是电影?音乐?图像?文字?
结论:关键词定位需要联想到查找的目标类型,这样搜索结果更有效。
实例五:各种文件类型的下载和存储
师:引导学生操作,在桌面上建立以自己“学号+姓名”命名的文件夹,将下载好的资料放到该文件夹中 (所有搜索出的文件名称,统一为“金陵十三钗1”“金陵十三钗2”,以此类推) 。
(1) 下载电影《金陵十三钗》主题曲—《墨玉》;
(2) 下载电影《金陵十三钗》主题曲的歌词 (用记事本或者Word保存) ;
(3) 下载电影《金陵十三钗》的海报2张;
(4) 保存一张介绍电影《金陵十三钗》的网页文件。
(学生自主设定关键词,进行搜索,并将文件保存在指定的文件夹中。)
设计说明:
仅仅学会搜索引擎的基本技巧还不够,更需将不同类型的信息存储下来。因此笔者设计了一个文件下载的实例,让学生对音乐、文本、图像、网页等类型的文件搜索及下载方法进行充分了解。本实例以贺岁档电影作为搜索对象,不管是看过还是没看过的学生都非常感兴趣,调动了学生的积极性。
实际教学过程中,此处涉及的搜索技巧学生基本掌握,占用的课堂时间少,所以只需让学生重新熟练一下。
另外,结合本实例,课堂上也补充讲解了下载工具和文件名的组成等知识点,让学生在实践创新中不断完善自我。
结论:找出指定类型的文件,利用搜索引擎提供的不同文件搜索功能会更加快捷有效。
四、网上搜索信息的策略进阶
从浩瀚的网络中快速准确地查找出所需信息,需要掌握一定的技巧和策略。互联网的信息量极大,通过本节教学,引导学生提炼出更多网络获取信息的技巧。
1. 先分类以利于搜索
例如:要查找的是中文信息还是英文信息,要查找的是文章、人物、软件,还是机构,配合一定的技巧会使搜索更快捷。如果查询信息,最好到对应类型的网站去搜索,不要只知道用百度 (这是目前学生的通病,心中只有百度) 。例如:要查找一个显卡的驱动程序,就到“驱动之家”等软件专题网站去搜索。
2. 使用不同特色的搜索引擎
每个搜索引擎都有自己的特色,譬如,要查找文档,最好选择“百度文档”搜索引擎 (http://file.baidu.com) ,如果搜索的资料涉及比较冷僻的领域,也不妨试试http://www.alltheweb.com站点。
3. 在搜索引擎中运用搜索技巧
从教学的几个实例中不难看出,很多时候为了返回精确的结果,多关键词的使用以及精确定位也是非常重要的。
五、教学反思
通过本节课,学生体验到网上搜索信息的技巧和策略的重要性。关于搜索引擎,绝大部分学生都曾使用过,可是学生都仅仅是拿来使用,却没有思考过怎样才能搜索得快捷有效。在设计不同教学实例的同时,让学生通过不断尝试,总结网上搜索信息的策略才是本课程的教学突破点。本节课的教学过程中,关键词定位相对较难的是实例三,学生未经过教师的提示,还是很难联想到“中国历史朝代表”这一关键词,这也从一个侧面反映出,即使学生平时常用百度等搜索引擎,但是并没有全面想过关键词精确定位的问题,对于搜索的技巧和策略理解得还不够深刻。学生对几个搜索引擎的实例兴趣浓厚,很享受学习的过程,教学的45分钟完成了搜索策略的归纳。
关键词:兴趣;能力;发展
近年来,信息技术在以前所未有的速度蓬勃发展,计算机应用遍及国民经济各个领域和社会生活的各个角落,深刻地改变了人类社会的生活,也给人们的学习方式带来巨大的变革,信息技术教育具有鲜明的时效性,在这场学习方式的革命中起着举足轻重的作用,通过信息技术教育让学生学会使用现代信息技术高效率地学习,为学生适应知识经济时代的学习、工作和生活方式打下必要的基础,已成为各位教育界同仁的共识。
一、学会学习是信息时代的需要
信息时代,知识更新换代的周期越来越短,增长速度惊人,如果你一段时间停止学习,就意味着你将成为信息社会的“功能性文盲”,现代人要在瞬息万变的信息社会中生存发展,就必须不断地学习、学习、再学习。
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的先导,缺乏兴趣的学习只能是被动地接受式学习。创设问题情境,可以很好地激发学生的学习兴趣,把学生引入与所提问题有关的情境中,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探求性的思维活动。让学生对新知识产生浓厚的兴趣,启动学生思维的闸门,并培养学生对知识的探究能力和自主学习习惯,不断激发学生自主学习的热情。例如:我们在讲授Windows的目录操作和文件目录属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中,当学生上机时便发现自己的文件不见了,纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析,他们便认为:可能是被删除或被更名或被设置为隐含属性或被复制到其他目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他们的想法进一步分析,肯定其正確的方面,通过这样的学习来加深对知识的理解。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛,同时还激发了学生自主探索的兴趣,调动了学生学习的积极性。学生的学习也逐渐由被动转为主动,并从中享受到知识给他们带来的成就感,从而达到了让学生自主学习的目的。
2.加强学生主动动手、动脑的能力
学生是学习的主人,教师则应该是学生的好参谋、好帮手,在信息技术教学的过程中,教师的责任是做好引导工作,为学生创设自主性学习环境,让学生自己去探索,去发现,获得探索的喜悦,进一步激发学生主动学习的欲望,提高学生探索的本领。如:让学生利用Powerpoint技术做一个化学实验演示的小文稿,学生将自己收集的资料做成演示稿,和同学交流,共享资源,分享成果。学生自主学习的过程,也是学会获取信息、分析信息、利用信息的过程,也是培养学生善于发现问题、提出问题,学会探究问题,并利用资源解决问题的过程。
3.与各学科进行整合,促进学生发展
信息技术的飞速发展,给我们的教育教学带来了很多好处,信息技术虽然是一门新课程,但该课程却日渐重要,因为开展信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,计算机辅助教学是信息技术教育的另一重要组成部分,它可以把抽象的语言文字、数理公式、化学实验等外显为生动直观的形象,使学生如身临其境,提高了学生的观察能力、想象能力和创造能力,这些都是学会学习应具备的基本能力。比如说,信息技术课程教师可以和语文教师合作,学生上信息技术课时,上网找一些“爱国”的小故事,这样,同学们不仅学会了网上搜索、下载资料等信息技术应用的方法,也完成了语文课“爱国小故事”资料积累的任务,同时进一步丰富了学生获取知识的领域,也引导了学生今后自主学习的能力和方法。可以这么说,这样的一堂信息技术课实现了“多赢”。信息技术教师也可以和美术教师合作,让学生自制“贺卡”“生日卡”等等,这样,学生不仅学会了图片的采集、处理以及制作等信息技术应用的方法,同时也完成了美术课上对“美学”的认识。信息技术教师也可以和班主任进行合作,完成班会的前期材料准备,等等。信息技术教师可以和许多学科的教师进行合作,把信息技术作为一种工具,整合到实际任务中进行学习,这些任务可以是其他学科的知识,也可以是社会性的问题。通过关键字搜索教学培养学生获取信息、分析信息、加工信息的素养和能力,让学生在对大量信息进行获得和筛选的过程中,实现对事物的多角度多层面了解。真正实现了学生“自主发现、自主探索”式学习。淡化计算机学科的“学科性”,强调“综合性”,这是整合的重要理念。把计算机教学与语文、数学、理化、音乐、美术等学科结合起来,只有这样,信息技术课才会有内容可依,有任务保障。
二、让学生学会学习是信息技术教学的主要目标
计算机科学是信息社会中发展最快、更新周期最短的学科,计算机技术是构成信息社会的主要技术要素,今天,人们通过计算机网络可以打破一切时空界限,随时查阅和学习世界任何地方的任何信息,几张薄薄的、价值不到十元的光盘可以存储一个人毕生记忆的知识,原先要耗费几年的运算用计算机几分钟就可准确无误的完成,这些事例都要告诉我们,在信息社会要学会学习就必须要学会计算机,计算机信息技术对信息社会的人们来说是不可或缺的生存法宝。学会信息技术对一个现代人来说是多么重要呀,因为,它是获取知识的一个重要方式,因此,在信息技术教学中应当以培养学生学会学习、学会获取和处理信息能力为主要目标。信息素质是信息时代的人应具备的基本素质,培养合格的人才应注意加强信息素质教育,在人类已经步入信息社会并对现代教育产生极大冲击的今天,明确指出信息素质是人的全面素质的重要组成部分,信息技术教育实质上是要教学生们学会学习,而且是学会使用计算机等信息技术高效率的学习,并树立起终身学习的观念。
知识经济时代的主要特征是社会生活信息化,知识经济说到底是“学习型经济”,不会学习就无法在知识经济时代更好的生
存,因此,培养学生独立获取知识的能力是多么重要呀,但培养学生自主学习的能力也是一个循序渐进的过程,就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去,让他们发现问题、发现规律,体验成功的快乐,激发他们学习、创造的欲望,才能应对现代化的教学,才能从中真正体会到“学习”的乐趣,才能真正看到自己学习的效果与效率,为学生的终身发展奠定基础。
教学设计就是主要依据教学理论、学校理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教书环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
完整的教学设计过程一般包括:前期分析(即对学习需要、学校内容、学习者、和学习环境进行分析),确定目标,制定策略,选择媒体或资源,试行方案,评价和修改等过程。
一、学校需要分析
学校需要分析根据国家课程标准社会等对学习者的要求,分析学习者的现有水平与所应达到的目标水平之间的差距,从而为确定学习目标等提供依据。一般认为,这一环节是教学设计的首要的基本环节,并将影响后续环节。
二、学习内容分析
对学校内容进行分析就是分析学生该学习什么和怎么学,通常可以根据学习内容中哥知识点的关系,分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法,也可以从学习者的认知过程出发,采用信息加工分析方法,将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有操作过程揭示出来。
三、学习者分析
不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长,学习者的逻辑思维能力会越来越强,并逐渐达到稳定。如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平,不仅违背了人的认知发展规律,同时也容易使学习者对学习产生畏惧。
四、学习环境分析
在教学设计过程中,应当考虑到学习环境的差异,保证设计出的方案能够流行。
五、确定学习目标
在教学设计过程中,应当强调以目标为中心,各环节的安排需要围绕目标来进行。学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准目标编写需要考虑三个维度:即知识与技能、过车与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重知识到重视能力,从重视结果到重视过程,从重视知识到重视情感。在目标编制过程中,我们应当尽量考虑这三个维度。
六、设计教学策略
在确定了具体的目标和学习内容后,还需考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容,达成学习目标,这就需要巧妙的运用教学策略,确定是教师授导为主,还是学习者探究为主。
七、选择教学媒体或资源
选择和利用好教学媒体或资源首先要分析所选用教学媒体能否达到教学的目标,而不是考虑媒体的先进性。教学媒体的选择和使用首先要依据教学目标,每个知识点都有具体的教学目标,为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。媒体的选择要实用,能够完成教学目标,使课堂最优化。
其次要依据教学内容。因为各门学科的性质不同,适用的教学媒体有所区别;同一学科内各章节内容不同,对教学媒体的使用也有不同要求。教学媒体是为教学服务的,是完成教学目标的重要手段。
再次教学媒体的选用要适合教育对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样,选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
最后教学媒体的选用要符合教学条件。教学中能否选用某种媒体,还要看当时当地的具体条件,其中包括资源状况,经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。同样的教学媒体不同的人使用效果是不一样的。不能把教学媒体看作是优化教学的唯一手段。
八、学习效果评价
评价学习效果不应仅仅看学习活动的最终结果,还需要考虑学习者的学习过程,但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一类极端。目前运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注。
根据本节课的学习目标,结合具体操作示例,采用学生自主探充、分组协作为主,教师指导为辅的案例分析教学法。具体过程如下:
学生对上网特别感兴趣,但如果要求所有学生统一针对具体任务进行操作,不是很容易的事情,所以要求教师根据学校的条件结合学生的现有基础,对教学任务可以作适当的调整,不管是采取何种形式的任务,其最终的目的是一致的,那就是要求学生掌握这两种信息检索方式,为解决生活和学习中的实际问题服务。
1、创设情景,提出问题。
常见的情景问题有:请大家说说从哪些提供信息搜索服务的网站获取过信息?(引发学生的回忆和思考)针对大多数学生所提及的网站,继续设问,请哪位同学来谈一谈你的体会。教师根据学生的.叙述结合本节的目标,引出本节的任务。
2、引出活动任务。
通过搜索引擎在因特网检索有关电子地图的信息,为人们出行带来便利。通过操作和讨论交流,体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。
3、分析活动任务,分解任务。
体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点,通过搜索引擎检索因特网上电子地图,要求标识出到达目的地的出行路线,制作出行的参考方案。
分解:选择雅虎Google或百度等专业的搜索网站;通过搜索引擎进行相关检索;讨论交流他们的操作过程和各自的特点;利用下载工具下载电子地图。
4、提出解决问题的策略和方法。
针对分解的任务,教师要引导学生不断提出问题,如:每种检索方式的操作规程是怎样的,各自的特点是什么,有没有通用性,你更喜欢哪种检索方式,理由是什么,你觉得还有改进的必要吗,你的改进建议是什么,你打算如何向网站反馈你的建议通过学生的思考交流,形成各自的认识。促进学生养成自主分析、自主探究解决问题的基本信息素养。
5、自主探究学习,结合必要的讨论,完成任务。
6、课堂评价(结合过程性评价指标有选择地进行)。
7、课堂总结、巩固知识。
学生总结:通过活动过程的探究交流和体验,我们掌握了这两种信息检索方式的操作过程,为解决生活和学习中需要进行信息检索的实际问题打下了基础。
8、后续活动。
关键词:信息反馈 问卷调查 检查预习效果 观察课堂气氛 分析作业考试 即时调整 优化教学 提高质量
教学是教师与学生相互进行的双边活动,教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外,能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的,是教师能力的体现,也是初中英语教学成败的关键。相反,如果教师只顾照本宣科,单方面地说教,忽视观察学生,获取有效信息,只会事倍功半,那么教师应该如何获取信息呢?如何去把握与处理好信息反馈呢?如何去察言观色和左右决策呢?
一.问卷调查,搜集信息
问卷调查是获取信息的有效途径,人们可以利用较少的时间和花费很少的物质代价,就可以获取尽可能多的有价值的信息。教师在教学过程当中,通过有针对性的问卷调查,教师就能从学生内心深处发现和挖掘很多心灵奥妙,再充分利用这些隐形信息,提高观察学生的针对性,促进教师观察能力的快速发展。
问卷调查注意事项:第一步,调查问卷的制定。问卷调查必须具有明确的目的性和较强的针对性,调查对象,调查原因,调查目的,调查内容,都必须在问卷制作中得到充分体现;第二步,进行问卷调查。 调查问卷制定好后,就开始进行问卷调查。在进行问卷调查时,要注意几个问题:一是要让学生知道调查的目的、内容都是对他们有益的,提高他们参与的积极性。二是要营造一种宽松、和谐的调查气氛,消除他们的心理障碍。三是要正确引导,确保调查内容的真实性。
二.布置预习,观察效果
新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力,现代教学理念又要求教师必须培养学生终生自学的能力。我认为,让学生学会预习就是一种有效途径,许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节,教师首先会提出预习要求及内容。然后教师应注意观察学生预习上一节新课的效果,以便及时调整教学方式。预习得好的学生,他不只是肤浅的翻翻看看,而是做预习笔记,提出重难点,上课时就会对老师的讲解心领神会,并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生,又是另一番状况,他们只是被动地听老师讲,对重难点心中无数,也就不容易回答老师的提问。因此,教师就要随时注意学生的预习反馈,对好好预习的学生给予正强化;反之,就要及时指出他们的不足并耐心指导他们,使之获得通过预习而取得的学习成就感。例如:新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways,就可以让学生利用原有知识预习本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词,为下面任务的完成提供必要的语言基础。任务:Show students thepictures of Yao Ming, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的,基础较差的学生很难自学到位,但看图跟读则给他们一个学习补充和强化的机会,那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。
三.把握课堂,体察反映
课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环,教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会,上同一内容的课,常常是在第二个班级上课时格外轻松,觉得胸有成竹,许多知识点是信手拈来,从容不迫,学生听得有滋有味,教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈,已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如:有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时,正巧有一学生因丢了书包而上课注意力不集中,我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话:Im sorry to hear a piece of bad news. You lost your bag just now. He had looked for it everywhere, however he couldnt find it. And now he is listening to me. But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以,在课堂上,老师要特别注意及时捕捉学生的反映,根据教学信息反馈,调整教学方式,如果学生聚精会神,听得津津有味,说明学生听得十分入神,对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感,就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝,口干舌燥,而学生则表情茫然或神情迷惑,这就意味着学生未听懂教师的讲解,这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论,既能培养学生的听说读写能力,又能活跃课堂气氛,还能全面了解学生对某一问题的理解及看法,教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈,从而做总结性的讲解;“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极思维,同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度,从而调整教学内容;“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习,以求巩固知识,做到对某些重点、难点问题的当堂掌握;同时又可以从中发现问题,及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。
教师在教学过程中要敏锐观察学生,捕获各种信息,并及时把握及处理这些信息,就会收到预想不到的教学效果,教师观察能力也会不断提高。
四.观察作业考试,调整教学手段
作业是英语课堂教学必要的辅助手段,一方面,它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识,另一方面,每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。所以,教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题,了解自己的教学效果和不足,从而及时完善教学,以调动学生学习的积极性;也使学生及时了 解作业的結果,看到自己的得失,明确努力方向。因此,在作业的批改中,对于难度较大、学生出错较多的题目,教师的批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业中一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识,提出新问题。例如:教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you?和Why?坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。 所以说,批改作业是教师和学生之间无声的“对话”,通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时,只打对号与错号,学生会只看对几题、错几题,不会留意错在哪里,更不去追究错的原因,也不能起到师生“对话”的作用。
考试,是检测学生对所学知识的掌握程度,教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中,总结教学经验及不足之处,从而找出学生考试成绩好坏的原因,对症下药,及时采取有效措施,进行补救。
一、教学内容分析
本课内容是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》的第一章《走进信息世界》中的第二节内容第一次课,本节共分两次课,本节内容包括信息需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息、信息的甄别和引用、信息的管理。本次课所讲到的前三个部分是以本章第一节为基础,并且为后面内容做铺垫,为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各种途径以及各种搜索引擎并熟练地应用于日常生活学习当中。
二、学情分析
授课对象为初一年级的学生,学生们已经具备了一定的信息素养,特别是对信息和信息技术的概念的理解,在之前的课中已经学过。但由于大多数学生不具备在课后实践的条件,所以上课时需要抓住学生的兴趣点,提高课堂的效益。
学生们的信息素养参差不齐,甚至差距较大,教师有必要实施分层教学,做到因材施教,让每一个学生在学习中都能得到自信,也让每一个学生都能较好的掌握课堂中所教的内容。
三、教学目标
1、知识与技能
①掌握信息获取的途径以及搜索引擎的分类。②掌握搜索引擎的高级搜索功能。
③学会灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。
④了解常见的几种搜索引擎的特性,尝试使用搜索引擎的搜索功能。
2、过程与方法
①掌握在因特网上浏览信息,搜索信息的基本操作方法。
②利用因特网进行学科知识探究、学习以及在实际生活中应用的能力。
3、情感态度与价值观
①综合多种因素判断信息的可靠性,养成从权威网站获取可靠信息的习惯,学会尊重他人的著作权。
四、教学重点、难点分析及处理思路
重点:
1、信息获取的各种途径
2、浏览网页的方法。
难点:
1、正确理解关键字的意义和作用,利用贴切的搜索关键字搜索信息。
五、教学环境(资源)
多媒体教室、实物投影仪、教学课件
六、教学思路(教学策略设计)
在学习信息获取的过程与方法时,选择学生感兴趣的实例,对具体的信息获取活动进行剖析,让学生在参与的过程中,体验信息获取的一般过程,信息的来源具有多样性,引导学生尝试从多种途径有效地获取信息,避免仅仅通过网络获取信息。
七、教学过程
复习:
1、信息的含义
以“提出问题——问题求解——归纳”为线索组织教学活动。新课讲授:
(一)信息需求分析
活动:让同学们获取明天常州的天气
教师讲解分析并板书 板书:①内容
②范围
③途径
④方法
(二)获取信息的途径
活动:向学生提问,获取明天常州的天气可能有哪些方法。
教师讲解并板书
① 感官获取——以古代马拉松为例说明
② 用工具获取——以长城,通过烽火传递信息说明 ③ 文献检索——以图书馆查资料说明 ④ 听广播看电视 ⑤ 浏览网络 ⑥ 调查研究
(三)从因特网获取信息
1、访问专业、专题网站
活动:教师讲解并让学生浏览一些特色网站,例如:中国图书网、优酷网等等。
2、使用搜索引擎
活动:教师讲解什么是搜索引擎,并介绍一些知名的搜索引擎(百度、Google、雅虎等)。
在浏览器上输入百度网址,启发学生通过主页搜索,学会搜索引擎的使用方法和技巧。
教师讲解搜索引擎的分类,并让学生分别用这两方法获取信息。板书:①全文搜索引擎(以百度为例说明)
②目录索引搜索引擎
提问:何时用全文搜索引擎?何是用目录索引搜索引擎?
3、网上信息的下载
活动:教师讲解网上下载信息的方法,并让同学们自己动手下载。板书:①保存网页中的部分信息(讲解时以下载文字和图片为例)
②保存整个网页
③文件下载(常见的下载软件有迅雷、快车)
(四)课堂小结
活动:教师提问本堂课所学的内容,同学们一起回顾。
(五)课后思考
在信息社会生存和生活中,高效地获得有用的信息来支撑自身的学习和工作,是学生必须具备的信息素养之一。本节 我们所选用的教材为上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《信息技 术基础》本节是第二章《信息获取》第三节《获取信息的方法》 内容包括众多信息获取方法介绍,网络信息检索的相关内容,目的是培养和提升学生获取网络信息的能力,成为一种生存技能。并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。
二、学情分析;高一学生已经具有一定的网络检索经验,但是对于适当选取 检索策略、采用检索技巧优化检索效果还缺乏足够认识和思考。
老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升与 认识,并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验,不断提高自己的网络信息搜索水平。
三、教学目标:
• 知识与技能 • 根据主题活动的要求,熟练使用两种检索方式,并 运用合适的搜索方式和技巧查询检索资料 • 情感态度与价值观 • 1、体验不同信息检索方式的检索效果 • 2、树立合法获取信息的意识 • 3、充分认 识到搜索方法的选择与搜索技巧的使用在获取信息的过程中的重要性。
四、教学重点:
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。其搜 索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。
教学难点:
掌握关键词搜索的技巧
五、教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
授新课
播放一个有关食品添加剂视频
回答:以下问题 1、食品添加剂有哪些 2、使用标准是怎样的 3、超标的危害 4、哪些食品不合格,你的看法怎样 5、监督管理部门规定是什么的?
网络检索方法:直接访问网页 2 使用搜索引擎 3 查询在线数据库 区别是什么?哪种你最喜欢
关键词:AND OR NOT的使用(例:关于中秋节认真观看
学生按照已掌握的方法 小组交流 找答案
思考:搜索引擎指什么?
学生通过活动进行体会 会 由食品卫生情况让学生了解营养与健康的重要性。
在 探 索 中 求知,培养学生独立的学习行为。
教师检验学生的已有水平。
感受三种方式的不同,扩展知识的深入学习。引出关键词的运用。
让学生在自主实践中经历利用网
实践活动
信息价值判断 日的定义)
搜一搜:、美人鱼的学名叫什么? 2、布鲁赛尔被人们称为什么? 3、到 到 2020 年全国人口总量要控制在多少人左右? 4、威尼斯有多少座桥 5、意大利有一座被火山活埋的城市是哪里? 6、朝鲜最具代表性的舞蹈是什么?。。。
7、、与中国人在中秋节的时候吃月饼不同,日本人在赏月的时候吃江米团子 ,称 为“__________”。
8、、山东_________(城市名)中秋节吃一种应节食品叫“ 麦箭”。准确性 2 权威性 3 客观性 性 4 时 时 效性 5 适用性
网上操作
探索判断依据,准备获取到有价值信息。
检索解决实际问题的解决过程,在活动中发现问题,尝试解 决问题,从而提高信息素养。
【摘要】体育游戏作为幼儿生活中最基本的活动,不仅是由于它适合幼儿的年龄特点,满足幼儿的需要和兴趣,更重要的是它能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展,它是幼儿园的重要教育教学手段,幼儿教师必须高度重视。
【关键词】幼儿;游戏;智力发展
【中图分类号】G619.29 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0049-01
幼儿园孩子的基本活动是体育游戏。教育认为“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期,游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程”。
幼儿是一个心理上无忧无虑的发展阶段,他们极少受既定观念和思维定势的约束,好奇心强,想像大胆,幻想夸张、奇特。教师不能满足于教给幼儿表演技能,应着重启发幼儿根据自己对角色的理解,充分发挥想像力。体育游戏不但是幼儿最喜欢的活动,而且也能开发儿童智力,容易激发孩子的创新欲望。生理学家说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生真正被鼓励展开并发表他们的想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能”。
教师要了解每个幼儿的特征,多鼓励、少指责,让幼儿认识到他们的创造与成果能够得到人们的准许和重视,会给人带来快乐。体育游戏可直接促进智力的开发。心理学家研究资料表明:“基本动作的发展对幼儿感知和思维发展有重大作用”。在做游戏“接小足球”中,幼儿要观察,判断来球的方向、速度和力量,同时要伸脚抬足,脚底触球后,根据来球力量屈膝缓冲,使球稳定置于脚底,在掌握这一环节中,幼儿的观察力、运动感知、注意力、思维力都得到锻炼和发展。玩“报数接力”游戏时,幼儿既要观察上一人所报出的数,又要在极短的时间内做出正确的反应,向下一个小朋友报出自己的数来,争取本队获得胜利,这一过程是绝对离不开智力的参与的。这就发展了幼儿的记忆力、注意力和辨别方向的能力等。这些游戏都恰当地溶进了知识、智力和创造力的内容,对培养幼儿思维能力、开发幼儿智力都有很大好处。
我们必须对幼儿灌输正确的教育,知道什么是美、什么是丑、什么是善、什么是恶,从小培养爱国主义精神。体育游戏那种欢快激烈的气氛容易培养幼儿机智、勇敢、守纪律,团结友爱的好品质和活泼开朗的性格,并使个性得到很好的表现。
幼儿在体育游戏中能亲身体验集体力量的强大,从而增强集体荣誉感。拔河比赛使幼儿知道劲往一处使,小足球比赛中,使幼儿知道几经周折将球带近球门,然后将球传给位置更好的队友,也是为了本队的获胜,幼儿知道为了达到目的应互相关心,共同努力,个人必须服从集体,形成最初的整体观念,从而培养幼儿舍己为人的高贵品质。
教育研究的过程是由一系列环节构成的。有研究者认为,教育研究的过程包括以下几个基本环节:一是提出问题并把问题具体化;二是查阅文献资料;三是进行理论构思,提出研究假设,设计研究方案;四是收集研究资料;五是整理、分析研究资料;六是检验假设,得出科学结论,撰写研究报告或研究论文。〔裴娣娜,9-13页,1997〕也有研究者认为,教育研究的基本过程可以依次划分为4个相互联系的环节:一是科研课题的确立,此为起始环节;二是文献查阅与获得,此为基础环节;三是研究假说的构建与验证,此为实施环节;四是科研论文的撰写,此为收获环节。〔刘电芝,66页,1997〕还有研究者认为,教育研究的一般过程包括以下5个步骤:一是确定研究问题;二是查阅文献资料;三是进行研究设计;四是研究的实施;五是撰写研究报告。〔侯光文,2002(3)〕
一般来说,课题研究的过程包括以下5个基本环节:
第一个环节是教育研究课题的确定。课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。任何研究都是有一定的课题的,都是对一定的课题进行的研究,因此,进行教育研究的第一个环节就是确定研究的课题,只有确定了研究课题,研究活动才是有的放矢。
第二个环节是教育研究的设计。在研究课题确定之后,有必要对整个课题研究进行系统的构思,设计好研究方案,以保证教育研究能够有目的、有计划、有条不紊地、系统地进行。教育研究的设计是一项很复杂的工作,它包括查阅文献资料、提出研究假设、明确研究思路、设计研究方案等具体工作。
第三个环节是教育研究资料的收集。科学研究是以充足的论据为基础的,只有在具备充足可靠的论据的前提下才能得出研究结论。科学研究的论据主要存在于各种资料之中,以各种资料的形式表现出来,这些资料代表了基本的科学事实。确定好研究课题和作好研究设计之后,就要根据研究课题及其设计进行资料收集工作。在教育研究中,收集资料的途径和方法是多种多样的,例如,可通过自然观察、调查、实验、查阅文献资料和行动研究等多种方法来收集。
第四个环节是资料的分析处理。在教育研究中,作好研究资料的收集工作之后,还有必要对所收集来的研究资料进行分析处理,以便发现资料中所体现的规律,以此作为作出研究结论的基础。
第五个环节是研究成果的表述。在教育研究中,在分析处理资料的基础上,就可以作出研究的结论,并将研究结论以研究报告、研究论文等形式表述出来,这就完成一项教育研究工作的全过程。
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