初中课本剧剧本

初中课本剧剧本（推荐10篇）

初中课本剧剧本 篇1

狐假虎威(二)旁白：I think everybody knows the Chinese story 狐假虎威.You know the fox cheat the tiger.When the tiger knew the truth, he felt very angry.He hated the fox very much.Can you imagine when the fox meet with the tiger again, what will happen?

One day, a new story happens.(一)

琵琶弹奏：《金蛇狂舞》

场景：狐狸在前面跑，老虎在后面追。老虎一把揪住狐狸，喘三口气后，将狐狸翻转过来。

老虎：(暴怒地，用手指指着狐狸的鼻子)You cheat me last time.Cheat me!How dare you!Now, you are dying.Ah ha ha ha!

狐狸：(背过头去，小声地)：Oh, unlucky!What shall I do?

(回过头来，可怜地)：I feel very sorry for cheating you last time，but, but ,but……(左顾右盼)

老虎：(疑惑地)But what?

狐狸：(推脱中)But…….(眼睛往远处上下打量，迷恋状，脚不由自主地走出去)Beautiful!

老虎：(一把将狐狸拽回来)What?

狐狸：(向远处努努嘴)You girl friend Linda!Look, she’s there!

老虎：(傻呼呼，左右张望，急忙放手去找)Where? Where? Linda, I love you!(狐狸乘机溜走)(l老虎望着空空如也的手)I hate fox!(气得上窜下跳)

(二)旁白：Unfortunately, after a few days, the tiger meet with the fox again.老虎在森林里又遇到了溜达中的狐狸，又一下子冲上去把狐狸压在爪下。

(琵琶拨一下弦，以示紧张的情绪。)

老虎：(暴怒地)Now, you can make a choice.You want me bite you head first or your fat leg first?

(先抚摩狐狸的头发，再打量狐狸的腿)

狐狸：(回过头去，表情像遇到鬼)Shit!(又回过头来，非常可怜状)(二胡《梁祝》响起)

Oh, oh, oh, oh, help yourself to some fox please.I hate myself, too.(狐狸捂着脸痛苦地跪下)My mother says I’m not a good boy.I always tell lies.(狐狸突然蹿起来)But, they say, tiger is a kind of strong animal.Maybe the strongest animal in the world.Before I die, can you show me how strong you are?

老虎：(得意极了，做出各种健美展示姿势)Of course.I’m a great animal.I’m proud of myself.狐狸：(试探地)I heard there was a Chinese called 刘翔.He can cover 110 meters in 10 seconds.Can you?

老虎：(想想就好笑)Wa ha ha ha!wa ha ha ha!Poor mankind!How slow!Wash your eyes!(老虎用手将狐狸的脑袋推开)Look!(老虎一溜烟跑了起来)

狐狸：(挥挥手，远远望去)sa yu na la!(二胡配轻松得意的音乐)

(三)旁白：Now, fate plays another joke on the fox.He meet with the tiger again.老虎变聪明了躲在树后面，一下子扑住了狐狸。

狐狸：(不解地)Who?

老虎：(意味深长地)Your old friend!Tiger!

狐狸：(装傻地)Oh, haven’t see you for a long time.How are you?(狐狸帮老虎整理领子，用袖子帮老虎擦衣服)

老虎：(阴险地)Very very nice!Now, I see my lunch.Dilicious!(狐狸听了脚抖)

狐狸：(打喷嚏)a ti!a ti!(煞有介事地)I admit I’v cheat you for 3 times.But, you know, it’s all for your sake.老虎：(疑惑地)For my sake?

狐狸：(可怜巴巴地)Yes.To tell the truth, I’m not a normal fox!

老虎：(不甘示弱地)I’m not a normal tiger, too.狐狸：(娓娓道来)I looked it up in the dictionary, and I know, in Chinese, they call me 果子狸。

老虎：(没明白)果子狸？

狐狸：(一拍脑袋，假装想起来)Oh, I forget, you can’t speak Chinese!

老虎：(得意地，想想就好笑地)Wa ha ha ha!Wa ha ha ha!My mother always tell me ：to learn a forgien language is very important!I’ve learnt Chinese in school!Am I great!(突然醒悟过来)Wait, what did you say? Chinese call you what?

狐狸：果子狸。

老虎：果子狸？SARS? 非典？

狐狸：(点点头)Yes!

老虎：(放开手，大叫着跑了)wa ya!(边跑，边擦手)

(四)旁白：From then on, fox become the real King of the forest.二胡演奏We are the champion

狐狸大摇大摆地走在前面，后面有两个小喽罗在敲背。一个小喽罗敲得重了。狐狸把手一挥。Go!Go!Go!将其赶走。

狐狸走在台中，大笑起来：Ah ha ha ha ha!Ah ha ha ha ha!

期间，夹杂着老虎的哭声。

初中课本剧剧本 篇2

一、优选教学文本

在进行课本剧编排前, 首先要优选教学文本, 因为并不是所有的文章都可以改编成课本剧, 即使是故事性的文本, 也不一定都适合以课本剧的形式呈现。因此, 教师首先要引导学生正确地选取教学文本, 才能够让课本剧编排取得更好的效果。一方面, 故事性或寓言性的文本都可以作为课本剧选编的素材, 教师可以引导学生分析这些文本的特点, 分析是否有多样性的人物性格以供剧情中呈现, 这样的故事往往更适合编排成课本剧。另一方面, 非故事性文本也可以有针对性地选择并编排成课本剧, 尤其是那些具有浓厚的感情色彩, 抒发特定的情感意蕴的文章, 教师可以让学生以吟诵的形式来表现这些文本, 这种另类的课本剧形式也能够在课堂上进行演绎, 来强化学生对于教学文本的认知。

在课本剧编演中, 文本的选择也是一个需要考虑的问题。在初中语文教材中, 并非所有课文都适合进行编演, 还有待选择和优化。可以是教师指定文本, 也可以是师生共同商定文本, 以凸显学生的主体性, 调动学生参与的积极性。一般而言, 编演的文本应具有较强的故事情节, 性格鲜明的人物形象以及激烈的矛盾冲突等, 如记叙类、小说类、童话类课文等都可选作剧本。譬如学习《父母的心》《孔乙己》《皇帝的新装》等课文时, 教师可引导学生进行编演, 加深文本的理解。此外, 教师也可以以课本内的文章作为依托, 引导学生自主寻找一些有代表性的课外读物, 拓宽文本的选择范围, 为课本剧的编排提供更大的平台与空间。只有首先优选课本剧编排的文本, 才能够基本确立整个课本剧的主题与基调, 进而让学生的编排过程更有方向性, 并将文本演绎得更好。

二、编演前认真研读文本

文本确立之后, 在课本剧编演前, 学生首先要做的工作便是认真研读文章, 要对整个故事的脉络、故事中相关人物的性格特征以及整个故事的矛盾冲突有更好的认识。同时, 教师也可以引导学生尝试对文本进行更为深入的研究, 如在网络资源中查找故事创作的背景, 也可以让学生阅读其他类似的文学作品来强化对选编文本的理解。无论哪种方式, 编演前认真研读文本都很有必要。学生只有对文本十分熟悉, 才能在课本剧的编排中更有方向感, 在表演时才会有更好的发挥。

在进行文本研读时, 学生要抓住整个故事的基本脉络, 对于故事中的情节与矛盾冲突要非常熟悉。同时, 要抓住人物形象的性格特点, 以及导致这一性格的环境因素, 由人物形象入手发掘作者的创作目的, 把握文本的思想情感。如编演《我的叔叔于勒》之前, 学生需要了解小说的“三要素”, 了解作者是怎样抓住“变”字来勾勒主人公形象, 并反映社会现实的。在研读时, 学生要注意如下方面:1.找出菲利普夫妇对于勒称呼的词语;2.由不同称呼, 体现出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样变化的?其原因又是什么?3.从中可以看出, 资本主义社会中人际关系是怎样的?4.文章是如何展开故事情节的?这些都是学生在研读文本时需要重点解决的问题, 学生只有对故事十分熟悉, 才能够将课本剧编演得更为合理。

三、指导改编, 培养学生创造力

课本剧在编演时并不一定要完全参照原来的文本, 教师可以在一定程度上指导学生进行创编, 让学生主动地发挥自己的想象力与创造力来对原有故事进行延续。学生也可以自己创作一些故事情节, 因为这也是一种很好的课本剧编演形式。学生进行故事改编时, 教师要适时给予学生指导与启发, 一方面, 故事的改编必须合理, 不能和原作有太大的背离。另一方面, 在改编故事时, 要让学生充分发挥自己的创造力, 要在忠于原著的基础上有一定程度的发挥。这不仅能够训练学生的思维能力, 也能够强化学生对于故事情节及相关创作背景的认知, 是语文课堂教学的拓展和延伸。

在课本剧编写中, 并非只能直接抄写课文中的舞台说明、人物对话等内容, 事实上, 编写应当首先服务于实际的表演主题。教师需要依照人物形象需要、剧情发展变化以及舞台演出效果来适当增添与删减对话内容, 以培养学生的创造能力。如学习《我的叔叔于勒》后, 教师可要求学生思考:假设在船上, 于勒发现了我们一行, 并追了上来, 那么故事又会怎样发展呢?请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。这样的故事创编能够为学生发挥创造力提供很好的空间, 同时也能够强化学生对于原文本的理解, 这才是课本剧在编演时应当发挥的功效。

浅谈初中语文课本剧的编演及作用 篇3

一、如何编演课本剧

1.导

学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高，使很多学生产生了畏难情绪。另外，对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。要克服畏难情绪的做法，可先引导学生回忆所看到的优秀小品。

2.选

选较生动的记叙文课文。这一过程要让学生充分讨论后决定选用，使学生充分参与，以调动其积极性。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性强，人物性格鲜明。

3.读

要改编语文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生读。一是读戏剧，初中语文课本中适于表演的戏剧。二是读所要改编的课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为了表现作品主题服务的，所以对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。

4.编

在学生编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，人物就无话可说了；舞台说明也要照抄课本里的叙述语句，冗长啰嗦。编写应都是为主题服务，删减或增添既要适合剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。

5.演

一是舞台布置及道具应从简，不能人为地造成演出的难度。二是人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大限度地突出人物性格、推动情节发展服务。三是分小组表演，使人人参与，从而得到实践的机会。要安排汇演或竞赛，选表演较出色的学生在全班面前交流表演，注意全体学生语文素质的提高。

6.评

一是评编演。在汇演后，组织学生讨论、评论编演的水平得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。二是评课文，编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次。此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文水平新的飞跃。

二、课本剧的作用

1.主体性强，形式新，提高学生对所学课文的兴趣

探究性学习体现了以学生为本的教育主体观。在教学过程中，把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，对新的知识信息进行选择、加工解决新问题。教师在这个过程中是一个组织者、指导者和参与者，一系列问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。

2.探究性强，内容新，提高学生学习语文基础知识的兴趣

探究是人类认识世界的一种最基本方式。探究性学习是学生学习必不可少的基本形式，学生正是在对未知世界充满好奇心和探究欲的前提下，在不断探究发现的过程中获得发展，探究性学习首先要有扎实的语文基础知识，把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的说明，但大部分是对话。表演时语音要准确，对话要与人物性格相符合。

3.互动性强，表现新，提高学生的情感能力

探究性学习是一个多向互动的学习过程。一方面，学习主体通过和学习客体间的交互作用——活动来获取知识，培养能力。另一方面，非常注重教師和学生之间，学生和学生之间的交流合作。在探究过程中，学生间的交互学习有助于他们发现问题，形成假设并进行验证，并有助于他们用多重观点来看待知识和信息，有助于学生更加深入的探究问题，达到提高学生情感能力的目的。

4.过程性强，超越性强，思维新，提高学生的创新能力

学生探究学习的过程是和学习结果的和谐统一。探究性学习更加关注学习的过程，关注学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程，为学生提供了能够大胆创新，实现自我，超越现实，大胆地怀疑、提出问题；大胆地质疑尝试，探讨解决问题的方案；能够超越课本，不被教材内容所禁锢，汲取教材以外的知识信息，能够敢于超越教师，善于创造地学习，不被教师的教学框架所禁锢；能够敢于超越自我，编演课本剧可以提高学生的创新能力。

参考文献：

任顺之.实践新课程的指导理论.杭州：浙江大学出版社.

（作者单位 江西省南康市龙回中学）

小学课本剧剧本 篇4

布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。

(小男孩专心致志地拉着小提琴。)

妹：(边敲门边说)哥哥，求求你，饶了我吧。

孩：别烦我。

父：(打开门，走进练琴房)你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你拉出来的是什么。难道你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音?

孩：不是这样的。

妹：(也进入练琴房)哪里，你不知道吗，邻居们经常抱怨，说你一拉小提琴，他们就别想睡觉。

孩：(很生气地指着父亲与妹妹)你们太过分了。

父：在我看来，这一点儿也不过分。

孩：好吧，居然这样，我以后就不在家里练琴了。(放下小提琴，走出练琴房。)

布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。

画外音：第一天。

(小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。)

孩：(架起小提琴，拉起曲子)我真是个白痴，我干嘛把“锯子”给带到林子里。不过，我还是继续拉吧。(正准备再次拉琴，感到身后有人，转身)啊!(看见一位老妇人，脸红，准备溜走。)

妇：是我打搅了你吗?小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

孩：(指指小提琴，摇摇头。)

妇：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。(微笑)

孩：(又拉起了小提琴)

画外音：第二天。

妇：嗨!可以开始了吗?

孩：(架起琴，点点头，拉起了曲子。)

妇：(悄悄打着节奏)真不错，我的心已经感受到了。

孩：(高兴地笑)谢谢。

画外音：第三天。

妇：今天你来得可真早啊。

孩：(微笑，拉琴)

妇：你得琴声能给我带来快乐和幸福，你知道吗?

孩：是吗?(不好意思)

布景：家中，练琴房，为妹妹设一把椅子。

(小男孩又在练琴，很投入。)

妹：(鼓掌)太美了，这音乐太美了。哥哥，《月光曲》你拉得这么好，是不是受了名师的指点。

孩：是一位老太太，住在十二号楼，很瘦的那一位，不过──她是一个聋子。

妹：(一惊)聋子!

孩：对。(脸上流露出伤感。)

妹：聋子?你竟说她是聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手。

孩：(惊讶，立刻又平静下来)哦，是吗?

布景：世界上最大的舞台，下面坐着千千万万的观众。

(小男孩穿着礼服，站在舞台上，投入地演出。)

父：(坐在观众席上)太棒了。

妹：(坐在父亲身边)哥哥，我爱你。

孩：(脑中浮现出老妇人的样子，落下了眼泪。)

孔子拜师课本剧剧本 篇5

主要人物：孔子

老子

两个小孩

旁白

弟子两人

其他人物：孔子的弟子

场景:音乐古筝曲，旁白介绍孔子的简介：孔子，名丘，字仲尼，春秋时人，是中国著名的大思想家，大教育家，是儒家学派的创始人。第一幕：

孔子坐在讲台上，下面有二十多个学生背诵论语。

一．背诵后。

孔子说:“吾远行拜师，诸生温故而知新也 ”

一生问:“师博学，何学之”

孔子子说:“学无止境，闻聃博，学也” 又一个学生说:“闻路远，难，愿望” 孔子说：“可也。”

孔子二人出发（弟子背起行囊孔子拿着拐杖出发。）第二幕：

师徒二人走呀走呀，看见了两个小孩在争论。（旁白）孔子问：“你们在干什么？” 一个小孩问：“您是谁？”

孔子说：“我是孔丘，你们为什么争论？”

另一个小孩说：“听说您很有学问，正好您给我们评评理。” 一个小孩说：“我认为早晨太阳离我们近，而中午时太阳离我们远。” 另一个小孩说：“我认为早晨太阳离人远，而中午时太阳离我们近。” 孔子问：“你们为什么这样认为？” 第一个小孩说：“早晨太阳大得像车轮，而中午时像个盘子。这不是因为离我们远就小而离我们近就大吗？” 孔子说：“有道理。”

第二个小孩说：“太阳刚出来时很凉爽，而中午时却很热，这不是因为太阳离我们近就热，而离我们远就凉的缘故吗？” 孔子说：“也有道理。”

两个孩子同时问：那谁的才对呀？” 孔子说：“我也不知道。”

两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呀！” 孔子说：“知之为知之，不知为不知，是之也。” 第三幕：

师徒二人继续前行，他们风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于风尘仆仆地出现在洛阳城外。（旁白）

洛阳城外一辆马车边站着一位须发全白的老者。（需要布置道具）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧？（旁白）孔子上前行礼：“老人家，您就是老聃先生吧？”

老子：“你是——？”（旁白。老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）

孔子忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。” 老子说：“你就是仲尼呀！听说你要来，我就来这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

孔子再次行礼：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

（旁白：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，老子也把自己的学问毫不保留地传授给他。）

老子：“道可道，非常道。名可名，非常名。” 孔子跟着读：“道可道，非常道。名可名，非常名。”（旁白：人们佩服孔子和老子的学问，更敬重他们的人品。）

《丑小鸭》课本剧剧本 篇6

旁白：太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音乐—欢快的，鸭妈妈配合音乐舞蹈）

（一只只小鸭子从蛋壳里钻出来，小鸭们表演出生，就剩下一只特别大的蛋。）

三只小鸭：妈妈，妈妈——

鸭妈妈：多可爱的一群孩子呀！让我看看，一、二、三，三只可爱的小鸭子，看到你们我真是太高兴了！（拥抱）

三只小鸭 ：咦，妈妈，她是谁？怎么没和我们一起 出生呢?

鸭妈妈：她呀？是你们的弟弟，或许是妹妹。唉，这个宝 宝我费了那么多心，也该和我们见面啦！（丑小鸭动一下，妈妈惊讶）孩子们，快来看，这个小宝贝也要出生了。

三只小鸭：（争先恐后地围过去）我看看！我看看！（丑小鸭出世，慢慢地伸展双臂，站了起来）

四只小鸭：瞧，他的毛灰灰的（鸭一围着丑小鸭转一圈）嘴巴大大的（鸭二盯着脸看）身子瘦瘦的（鸭三上下扫视）真丑呀！（齐说）真是一只丑小鸭！（齐说）走，我们不和他玩！（鸭一，小鸭们厌恶得扭头就走）

鸭妈妈：来，来，来，孩子们！我告诉你们，不许这么说她，她也是你们的一份子。以后，你们谁也不许欺负她。走，妈妈带你们游泳去。（对丑小鸭）你排在妈妈的后面，（对其他小鸭）你们排在她的后面，我们到湖里去。三只小鸭：（很不高兴地，低声地）哼！（音乐数鸭子）（鸭妈妈走在前面，丑小鸭被一次次拽到后面，落寞地跟在后边。）（来到湖里，小鸭们开心的玩水，丑小鸭站在那不知所措）鸭妈妈：（对丑小鸭）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鸭：哥哥姐姐，让我和你们一起玩吧？ 三只小鸭：走开，谁要和你一起玩！（鸭一）滚远点，看到你就讨厌！（鸭二）去！去！去！（鸭三，赶走）

丑小鸭：唉，我真的那么丑，那么讨厌吗？难道天生丑陋也 是我的错。大家不喜欢我，我还是走得远远的，离开这里吧！

（丑小鸭孤独地走着，听到鸭妈妈的呼唤，赶紧躲了起来）三只小鸭：（阻拦妈妈）好了妈妈，不要找她了，她长得那么丑，就让她离开吧！（鸭妈妈继续喊着，小鸭们拽着妈妈下）

旁白：丑小鸭走着走着，来到了河边，平静清澈的河水就像一面镜子。丑小鸭：（双手交叉打开，作照镜子状）这是我吗？为什么我长得这么丑呢？ 丑小鸭：（更沮丧地走了，走到一棵大树下，坐下休息。）（忽然，一只小鸟飞过，一支漂亮的羽毛落在丑小鸭的身上，丑小鸭捡起来看了看）（惊叹）啊！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是长得这么漂亮就好了！（她抬起头，看见了一只美丽的小鸟）

丑小鸭：小鸟姐姐，这是你的羽毛吗？太漂亮了！小鸟：（骄傲地）那当然了！你是哪里来的丑八怪？

丑小鸭：小鸟姐姐，为什么你长得那么漂亮，而我却浑身灰溜溜的呢？

小鸟：哼！因为我天生丽质，而你是个天生的丑八怪。快走开，别在我的树下，省得影响我美丽的形象！

（丑小鸭耷拉着脑袋，更加自卑了，这时又遇到一只猎狗。）

猎狗：（威武地走过来）你是什么外星怪物？鸡不像鸡，鸭不像鸭。快走开，别挡我的路。要不小心我用你来磨牙。

（丑小鸭吓得赶紧走开，音乐《世上只有妈妈好》，舞蹈）

旁白：丑小鸭在树林里，也不得安宁，许多动物都欺负她，嘲笑她。她白天只好躲 起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，丑小鸭 来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一群天鹅从空中 飞过。

丑小鸭：（望着天空羡慕地说）多美的天鹅呀！我要是长得那么漂亮该多好啊！那样，大家就不会嫌弃我，也不会不理我了。我就可 以和他们一起玩了。旁白：天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。刺骨的寒风猛烈地吹着，丑小鸭趴在冰上冻僵了。

农夫：哎，这里有只鸭子，（看了看，摸了摸）还有的 救。如果我把她救走，说不定还能给我下许多鸭蛋呢！就把他带 回家吧！

旁白：美丽的春天终于来了，一天，丑小鸭出来散步，觉得浑身轻松，她拍拍翅膀，向湖边飞去。

丑小鸭：咦，这是谁的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，真漂亮。（做惊讶状）这难道是我自己的影子？啊！真的是我！简直难以置信！原来我不是一只丑小鸭，而是一 只漂亮的白天鹅呀！（开心地再次照一照）我要去找妈妈，找哥哥姐姐，我可以回家喽！（丑小鸭怀着兴奋的心情飞回了家）

三只小鸭： 哇！快看，那有一只美丽的白天鹅！你好！白天鹅，你真漂亮。(鸭一)你叫什么名字？（鸭二）我们能和你一起玩吗?（齐说）

丑小鸭：哥哥姐姐，我是丑小鸭呀！

三只小鸭：什么？你是丑小鸭？你真的是丑小鸭！（惭愧）对不起，我不该欺负你，赶你走。（鸭一）我不该笑话你，说你丑。（鸭二）你能原谅我们，和我们一起玩吗？（齐说）

丑小鸭：我怎么会怪大家呢？

鸭妈妈：这是谁呀？雪白的羽毛，长长的脖子，真漂亮！丑小鸭：（扑向妈妈）妈妈，是我，我是丑小鸭呀！鸭妈妈：（认出了丑小鸭）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，妈妈很担心你，天天都在盼望你回来呀！（拥抱）丑小鸭：（拉着哥哥姐姐）来吧，我们一起跳舞吧！（音乐《小鸡小鸭》响 起）

浅谈初中语文课本插图的课堂功能 篇7

一 情境导入的功能

此套教材课本插图大多简明扼要, 内容形象, 直奔主题, 特别容易让学生快速融进课文。郦道元的《三峡》描写了大自然无比雄伟壮丽的景色, 抒发了热爱祖国山河的情怀, 教材为此配了一幅三峡风光图。我在教学这一堂新课时, 采用了如下方式导入:

师:中国第一大河是——

生:长江。

师:长江景色最为壮观的风光当属——

生:三峡。

师:好!今天我们就随着郦道元一起走进1500年前的三峡。请大家看课本插图, 谈谈你对三峡的第一感官印象。

生1:急湍飞溅, 惊涛拍岸。

生2:悬崖峭壁, 林寒涧肃。

生3:正如李白所说的:“朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。”

师:同学们谈得很好!三峡地理风貌到底如何, 还是让我们看看作者是如何介绍的吧。

……

实践证明, 通过让学生观察课本插图, 能激起学生学习的兴趣, 尤其是能迅速产生第一感官认识, 对导入新课有很好的情境诱导功能。

二 整体感知课文内容的功能

课本插图有很多是课文内容的重点再现, 我们在课堂上如果有意识地让学生观察插图, 说说图上内容, 猜猜他、它、他们是谁?在什么时间、什么地点、发生了什么事情?然后让学生带着这些问题去读课文, 能帮助学生快速地感知和把握课文内容、线索、结构脉络。如在教学《如果人类也有尾巴》这篇写得很有趣味的科幻作品时, 我确定本课教学目标之一是:激发学生的想象力, 培养探究事物的兴趣和能力。而本课配置的插图也非常有趣, 我在开课后让学生仔细观察课本插图, 让他们根据此图进行自己的设想, 想象人类的尾巴不会太长、不会长毛;男尾粗壮、女尾柔美;有些人珍视尾巴, 对尾巴加以装点和保护, 在尾巴上佩戴花环, 使它更美丽;想象通过尾巴表情达意、保健、操作、保持平衡等作用。对于初一年级的学生来说, 用自己的语言来描述所看的画面并不是什么难事, 但正是借助描述这些画面, 学生无形中就掌握了这篇科幻文的主要说明内容, 同时也增强了课堂的气氛, 比枯燥乏味地教授课文内容要生动得多。

有的插图表现的是课文的精彩片断, 课堂上, 教师适度地引导学生对插图进行入情入境的体验, 对重点镜头反复地咀嚼品味, 能加深对课文主题的理解。如《孔乙己》一课的插图, 展示的是孔乙己在咸亨酒店给孩子们分茴香豆的情景。在教学中, 学生对孔乙己的人物形象理解不直观, 不具体, 只能在文字上面打转, 但学生通过察看插图画面, 看到孔乙己身穿破烂的长衫, 面容苍老憔悴尴尬, 而孩子们和短衣帮都望着他笑, 可能马上领会到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的深刻含义, 理解了孔乙己这个“多余人”的性格特征, 体会到导致孔乙己悲剧命运的原因, 从而加深了对这篇小说主题的领悟, 学生的探究活动也马上有了切入口, 这堂课的自主合作学习一定会很活跃。

三 语言鉴赏的功能

帮助理解课文是课本插图最明显的作用, 插图可以化难为易, 化抽象为具体, 能让学生直观的理解课文字、词、句的意思, 有些课文的内容是根据观察对象的某些外在特点, 通过想象加工写成的, 由于读者与作者异时异地, 想象不可能同步, 必然会造成对课文理解上的困难。有的词句教师也难以用适当的语言向学生解释清楚, 因为许多意境是只可意会不可言传的, 教学古诗文更是如此, 有些名言名句解释开来反而不美。但如果通过图文对照, 就能很容易让学生明白课文中所写的内容, 很轻松地解决这些难点。如在学习陶渊明的《饮酒》一诗时, 学生对“此中有真意, 欲辩已忘言”中的“真意”指什么, 为什么忘了辨别等的理解有些困难, 于是我在教学中, 引导学生看课本插图:你发现插图画的是什么内容?学生们仔细看图后举手发言:作者手拿锄头和土筐站在篱笆旁采菊, 抬头望着近处的南山美景, 好悠闲自在。我进一步引导:那么, 这样的情景不令人产生远离尘俗的心理吗?这不就是“真意”吗?学生们都心领神会地笑了, 这种无声胜有声的效果实在不必多说了。再如学习《周庄水韵》, 学生没有去过江南水乡, 想让学生理解“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯, 灯光倒映在河中, 使小河变成一条多姿多彩的光带”等形象的比喻句将有一定难度, 当学生的思维遇到阻碍时, 我适时插入插图, 学生通过看课本彩色插图, 马上加深了对周庄美景的体悟, 使江南典型的“小桥·流水·人家”的水乡风貌变得更加形象、立体, 鉴赏课文精美语句就能说得头头是道。

四 说话和创作能力培养的功能

尽管现在的教材很少有看图说话写作的专项训练, 但我们也不能因此就忽视了这方面能力的培养。加强看图说话写作的训练, 对于培养学生的习作兴趣, 提高学生观察和表达的能力, 养成良好的习作习惯, 都具有十分重要的意义。教完朱自清先生的《背影》这一篇内涵丰富的传扬父子深情的散文后, 我让学生观看罗中立的油画《父亲》这幅课本插图, 结合课文写作方法, 写一篇有关“父爱”的作文。这幅图意蕴丰富, 耐人寻味, 给读者留下了无限广阔的想象空间, 学生通过看图, 再次真切地感受着父爱, 感受父亲老境的颓唐, 心情的忧郁, 对儿子的真挚情感。学生有课文作铺垫, 有插图可凭借, 有生活的真实感受, 练笔时自然有话可说, 有情可诉。结果这次作文训练涌现了一大批内容充实、感情真挚、文质兼美的好文章, 确实令人心喜。

实际上, 新课程鼓励我们为学生准备形式多样、内容新颖的创新作业, 我们在教学中充分利用课本插图充当课堂教学资源的同时, 也可以让学生结合教材中的语言描述, 为课文配置插图。例如朱自清的《春》, 它以诗的笔调, 描绘了大地回春、万物复苏的景象, 赞美了春的创造力, 表现了作者对春天的热爱、对未来的憧憬和向往之情, 是一曲春天的赞歌, 更是一幅美丽的风景画。但可惜的是, 编者未给课文配置插图。因此, 我在学生深入体悟课文内蕴美后, 让学生根据课文内容和自己的理解, 分别为春草、春雨、春风、春花、春人各配一幅插图, 学生表现出浓厚的兴趣, 纷纷展示自己的才能, 有绘画功底的立即进行绘画创作, 文学功底强的进行口头“绘画”, 介绍自己的画面内容。学生们在《春》这幅生机勃勃的彩画下, 如“蜜蜂嗡嗡地闹着”, “鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”……整堂课气氛活跃。为课文配置插图, 这是一个再创造的过程, 为了完成这个环节, 学生必须去读课文、想情节、品语言、悟人物, 这个过程是智育与美育的配合, 是表达与创新的合作, 是动手能力与思维能力的统一, 确实值得我们推广使用。

课本插图中蕴藏着丰富的教学资源, 它绝不是一种摆设和点缀, 而是一种宝贵的教学财富。在课堂教学中, 我们如果认真地研读插图, 科学地开发运用插图, 充分发挥其功能, 我们的课堂一定会更精彩, 从而真正做到“上好课”。

摘要：本文分别从情境导入、整体感知课文内容、语言鉴赏、说话和创作能力培养四个方面, 对初中语文课本插图的课堂功能进行了探讨。

关键词：初中语文,课本插图,课堂功能

参考文献

[1]秦训刚、晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003

初中课本剧剧本 篇8

摘要：随着教育的不断改革与发展，初中英语教学也在不断进行改进，确立了新的培养目标，改变新的教学理念和教学方式。英语作为一门语言学科，在初中教学中占有重要地位。在英語教学过程中，只有使学生主动参与到学习中去，提高学生的参与程度，才能真正使各种教学方式落实到教学实践中，才能提升教学效果。在传统的英语教学中，学生的参与程度不很高。初中英语“课本剧”教学能激发学生的学习兴趣，创造学生参与课堂教学的机会，进一步提高学生参与和实践能力。本文主要对初中英语“课本剧”教学中学生参与度实践进行分析。

关键词：初中英语“课本剧”教学；学生；参与度；分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0157-01

义务教育英语课程标准（2011年版）明确指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。因此，本文主要对初中英语“课本剧”教学中学生参与度实践进行分析。积极探究有效学习方法，提高学生的参与度，提升英语学习效率，提高英语学习与运用能力。

一、英语“课本剧”教学中的创新导入方式，激发学生学习兴趣。

在初中英语“课本剧”教学中，采用合适的导入方式，提高新课的导入效果，对语言输入和课本剧教学的展开非常关键，这也是激发学生学习兴趣的重要途径，只有兴趣提高了，才能主动参与到课堂教学活动中来，学生的注意力才会集中，参与度才会提高。语言输入才会更有效。因此，在导入过程中，教师要根据课程内容，根据学生学习特点，联系生活实际，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，采取多样化，趣味性高的导入方式。

例如：在《The summer holidays are coming.》这一话题的教学中，都是围绕假期这个内容展开的，教师在展开教学之前，要合理设置疑问，采用悬念导入方式，充分激发学生好奇心和学习兴趣，在思考问题，回答问题的过程中，自然过渡到此课程的学习中。首先教师提出问题：Do you like holidays？学生在轻松地问题中，给出肯定回答。接着教师继续提问：How many holidays do we have every year？学生会回答出：Winter vacation and summer vacation。接着教师设置悬念疑问题：Can you guess what the teacher will do on vacation？此问题提出后，学生的好奇心充分被激发出来，纷纷进行猜测，并给出自己的答案。教师给予鼓励性的评价。并导入新课。通过悬念导入，由浅入深，使学生的课堂教学参与度明显提高。

二、合理设置教学情境，鼓励学生主动参与，渗透“课本剧” 教学。

在英语教学中，重点要培养学生的英语应用于交际能力，这也是语言学科的特点，不只是要学生掌握基础知识，更要能够在实际中解决一定的问题。因此，在英语教学中，要促进学生主动参与到学习中来，就要联系学生生活实际，合理设置贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语教学情境，使学生在熟悉的学习环境中，结合自己的生活经验，更加深刻的理解与应用英语知识。通过参与、实践，形成内容健康和丰富的课本剧。

例如：在《The school sports meet is coming.》的教学中，首先，教师利用对媒体播放各种运动会场景的图片及视频短片，为教学创设轻松氛围，接着巧妙设置情境。如：The school sports meet is coming tomorrow. I am good at jumping.I will be in the long jump and the high jump. Which sport will you take part in？教师以第一人称口吻设置一个教学情境，让学生以此情境为基础，进行角色扮演。两两一组，自行编排对话内容，进行情景对话扮演练习。在此过程中，全体学生都参与到课堂教学活动中来，学习兴趣提高，英语的应用能力和交际能力得到显著提升，教学效率也明显提高。

三、营造轻松的教学氛围，促使学生进角色地投入学习。

在传统英语课堂教学中，主要是教师讲，学生听，满堂灌的教学方式，学生学习基本是死记硬背，与教师互动较少，学生存在着畏惧心理，教学参与度非常低。为了提高学生参与教学的程度，鼓励学生主动学习，轻松学习，提高学习效果，营造轻松地教学气氛非常关键。因此，教师在教学中，要根据教学内容，学生学习特点，采取各种有效措施，活跃课堂气氛，营造轻松地教学氛围，使学生在没有任何压力的状态下，身心愉悦、进角色投入到课本学习中去。

例如：在《 Can you sing an English song？》教学中，教师利用多媒体，播放英文歌曲，以及英文配乐舞蹈视频，学生在聆听音乐与观看视频的过程中，身心放松，学习兴趣不断提高，对本课学习内容充满期待，学习的主动性与积极性被充分激发出来，在轻松的教学气氛中，学生的想象力和思考能力更容易提高，学习效率也更高。能轻松地用英语进行实际会话。

四、开展英语课本剧表演活动，组织学生积极参与。

初中阶段的学生思维比较活跃，对新鲜事物的尝试心理表现的比较明显，乐于表现自己，喜欢各种模仿，基于这种特点，在英语教学中，不能只局限于教材内容的学习，要扩展学生的英语知识面，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。这就需要开展各种英语活动，并且要根据学生的学习能力的高低，科学的设置英语活动内容，使全体学生都能够参与到活动中来，在适合自己的活动的中，展现自己，提高自己的英语学习能力。我们以英语短剧表演为例进行分析。

例如：《Snow White》的短剧表演，剧情是学生们比较熟悉的，任务角色也比较容易驾驭，适合初中阶段的英语学习难度。主要的表演角色有：Snow White、 queen、witch mirror、hunter、Prince charming、Seven Dwarfs、Small animal、Narrator等。首先由旁边表演者随着音乐进行介绍，引入此故事的表演。如：A long time ago，In a beautiful kingdom， there lived a young king and queen，the queen died while giving birth to a girl......One day， In the kings palace：接着白雪公主出场，按照剧情，皇后、魔镜、猎人、小动物、七个小矮人、王子等每个角色的扮演者相继出场，根据剧本，结合自己的表演能力进行角色表演。在表演排练和整合过程中不断活跃思维，运用平时积累的语言，丰富剧本内容，展现学生个性，形成颇具创新、富有特色的课本剧。学生的英语学习兴趣更加浓厚，积极主动参与到教学活动中，更自信地把英语知识应用到实际表演中。同时学生之间的互动机会增加，有效提高了学生的交流与合作，增强语言实践能力。

五、结论

课本剧《白头翁》剧本 篇9

（幕启。小喜鹊搬着一截木头上。）小喜鹊：妈妈，我又搬来了木头

……喜鹊妈妈：好孩子，只要你勤快，妈妈准能教会你盖房子！（喜鹊妈妈教小喜鹊盖房子，如何支架子，如何铺草，十分耐心。白头翁懒懒散散上，见小喜鹊盖房子很吃惊。）白头翁：哎呀！（不解状）这么点儿大的小喜鹊还要学盖房子？小喜鹊：（发现了白头翁很惊喜）妈妈，您快瞧，这是一只多美丽的鸟呀！喜鹊妈妈：孩子，你说什么？小喜鹊：您瞧呀，您瞧！它尖尖的嘴巴，美丽的羽毛，还有一双漂亮的大眼睛呢！喜鹊妈妈：（欣赏白头翁）是呀，这只鸟非常漂亮！白头翁：（极自得）所有的鸟儿都夸我漂亮！小喜鹊：（对白头翁殷切地）美丽的鸟儿，你能和我作朋友吗？白头翁：（不解地）跟你作朋友？小喜鹊：是的，跟我作朋友，咱们一块儿学盖房子！白头翁：（点一点头）我愿意跟你作朋友，我也想学学盖房子！喜鹊妈妈：（高兴地）学盖房子？好，我一块儿教你们！（白头翁与小喜鹊跟喜鹊妈妈学着，喜鹊妈妈不时指点着。）白头翁：（悄悄退至一旁）唉……房子看着是好看，可盖起来，就那么难那么累呀！……唉，我的腿发软，胳膊酸，真难受呀！（捶胳膊，捶腿。）小喜鹊：（扭头看白头翁）咦，朋友，你怎么不干了？白头翁：唉，太累啦，太辛苦啦，嗨——早知道我就不学盖房子啦！小喜鹊：妈妈说了，做任何事情不付出辛苦，不付出代价，都是做不好的！白头翁：（嘟哝着）话是这么说……可我受不了呀！我先歇歇吧。喜鹊妈妈：唉，它是没长性的。（拉一把小喜鹊）咱们走吧！（喜鹊妈妈及小喜鹊退下。白头翁在一旁坐下。随着轻快音乐，美丽的黄莺上，舞蹈。）白头翁：（站起惊呼）哇——噻！黄莺的歌声真迷人，黄莺的舞蹈真好看！（追逐着黄莺，紧跟后面欣赏着。）黄莺：（发现白头翁，止住动作）怎么，想跟我学吗？白头翁：（点头）好呀，请你教吧！黄莺：那好吧，我教你！你先跟我学练声，啊——白头翁：啊——黄莺：咿——白头翁：咿——黄莺：（声音悠长）啊——咿——白头翁：啊——咿！咿！黄莺：（奇怪地）你在干嘛呀？白头翁：啊——咿！（嘻皮笑脸地）嗨，不是让我叫阿姨、阿姨嘛！黄莺：什——么！这是练声，懂吗？练声！不是让你叫“阿姨”呢！白头翁：（不悦地）唱歌就唱歌呗，干嘛还要练声呀？黄莺：练声就是吊嗓子，不吊嗓子怎么能唱好歌呢？白头翁：（蹲下，泄气状）哎——哟！唱歌还要吊嗓子呀，我才知道！真是费劲儿呀！连唱歌也这么辛苦！唉……不练啦！不学啦！（起身）对不起，小黄莺，咱们拜拜吧！（又坐下，活动着脖子。）黄莺：（一撇嘴，鄙视）真没出息！（随着音乐伴奏飞下，歌声渐远。）（白头翁无聊地抱住脑袋。又一种热情的音乐中，大雁带着三个孩子飞上。）大雁：孩子们，抖臂！（示范动作）众雁：抖——臂！（集体动作）大雁：孩子们，伸脖子！（示范动作）众雁：伸——脖子！（集体动作）大雁：别撅屁股！（拍一只小雁一下）众雁：别撅——屁股……（拍个自屁股）白头翁：（觉得有趣，悄悄站起观看）你们在干嘛？众雁：学飞翔呀！白头翁：学飞翔有什么好？众雁：当然好！学会了飞翔，我们就能飞到大江南北、长城内外，欣赏江南春色，领略塞外风光……白头翁：（有所悟，跃跃欲试状）学飞翔好！我也学，我也要学！大雁：那好呀，我们一块儿学吧！众雁及白头翁：好——喽！大雁：

英雄赵一曼 课本剧剧本 篇10

赵一曼（伤1）赵一曼（好1）日本军官1 日本士兵2 女村姑3

画外音：（赵一曼出生在四川省宜宾县，1924年加入社会主义青年团。1926年2月28日考入宜宾女子中学（现宜宾第二中学）。加入中国共产党。1926年10月，赵一曼考进武汉黄埔军校。11月，入武汉中央军事政治学校学习。1927年9月，去苏联莫斯科中山大学学习。1928年冬奉命回国，参加党的地下工作，在东北抗联参加抗日反满工作，1935年受伤被捕，日本军警对她进行了老虎凳、灌辣椒水，电刑等酷刑。但她始终坚贞不屈，没有吐露任何实情。日军知道从赵一曼的口中得不到有用的情报，1936年将她杀害，年仅31岁的赵一曼为国牺牲。）

场一 刑讯室

军官：你道底说不说 赵：我没什么可说的

军官：难道你还要我们动刑吗？

赵：是电击、辣椒水、老虎凳还是竹签订指甲，算算你们的几十种刑拘我也都唱过滋味，难道还有更新鲜的。

军官：赵一曼女士，你这是何苦呢？你说出你们的秘密，你就自由啦！赵：自由。。（回想，造型）

场二 过去的信念

小翠：一曼姐你让我们来吧（赵一曼抱着衣服去洗，几个姑娘追出来）赵：洗衣服嘛，我可以的

小月：哎呀，我的一曼姐，我们的女政委，你是要做大事的，这种事情我们来就可以啦。赵：鬼丫头，大事要干，小事也要做。小翠：那我们一起洗，总可以吧 赵：说不过你们，好吧。

小玲：一曼姐真羡慕你，有知识有文化，还有胆识，能干大事，我，也就只会做小事。赵：别这么说，大家有空就来找我，我教你们识字，慢慢的你们也就有文化啦，至于胆识吗，鬼丫头，都抢我衣服洗，还不够胆大啊。（大家笑了起来）

小翠：一曼姐，你最向往什么样的日子呢？ 赵：我，最向往自由的日子。小月：自由的日子是什么样子的。

赵：那就是，没有侵略，没有压迫的幸福日子。小翠：我们也想

赵：娜就得靠大家一起努力，把日本人早点赶出中国去，推翻伪满州国的统治，在中华大地建立起一个自由、富强、民主的国家，那个时候就是我们过上自由幸福好日子的时候。三人：真希望能早点到来。（下场）

场三：英勇就义

赵：自由，我不需要你们给的自由，我需要的自由是你们滚出中国去。

军官：你，简直顽固不化，看来不用刑，你是不会屈服的。（皮鞭抽）你说，还是不说。赵：我没什么可说的。我的目的，我的主义、我的信念，就是反满抗日。

军官：（气急败坏）简直无可求药，押走，押走。（士兵将走，枪毙）回荡着给他儿子的信（“宁儿：母亲对于你没有尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。母亲和你在生前永远没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！）朗诵：

这就是我们的英雄赵一曼

机智勇敢抗敌顽，出生入死冲霄汉，青春谱写壮丽的诗篇，热血浇出山花烂漫。坚贞不屈敌胆寒，舍身报国美名传，丰碑耸立我们的心间，热血铸就不屈的尊严。热血铸就不屈的尊严。

歌舞：

巴蜀大地养育了你，民族危亡召唤着你，白山黑水铭记着你，抗日烽火锻炼了你，啊！赵一曼 赵一曼，啊！赵一曼 赵一曼，我们把你深深的思念。