有关真情的小学生作文

有关真情的小学生作文

有关真情的小学生作文 篇1

有关让真情自然流露作文小学1

生活有许多值得感谢的事情，就像我感谢生活让我拥有一双明亮的双眼、一对灵敏的耳朵和一只嗅出万物的鼻子。感谢生活让我拥有这样完好的五官，让我感知这美好的世界。

春天来了，万物复苏，我用双眼去观察湖边迎风飘舞的嫩绿的柳条，去仰望天空中从南方飞回的大雁。我用耳朵倾听来自土壤下昆虫们的低语，去聆听黄鹂婉转的歌唱。我用鼻子去嗅那青草的清香，花朵的芬芳。

夏天到了，到处生机勃勃。我用眼睛看阳光从树叶间洒落，去瞧阳光下金黄的沙粒。我用耳朵倾听下夏蝉们不遗余力的大合唱，去细听来自月下荷塘的声声蛙鸣。我还会用鼻子去嗅荷塘边湿润泥土的清香，树林中松枝的幽香。

秋天来了，到处洋溢着丰收的喜悦。我用眼睛看见树梢上沉甸甸的梨子，看见了架子上紫盈盈的葡萄。我用耳朵听见了麦田里金黄麦穗们在风里歌唱，听见过果园里枝头柿子们聊着家常。我用鼻子去嗅从果园里溢出来的阵阵果香，去闻那从麦园里飘出来的阵阵麦香。

冬天到了，到处银装素裹。我用眼睛看见那如同水晶一般闪闪发光的冰凌，瞧见了像被子一样覆盖在屋檐上的积雪。我用耳朵听见北风在干枯的树梢间嬉戏的笑声，听见了春节到来时啪啪的鞭炮声。我用鼻子嗅到了雨后冰凉湿润的空气，闻到了年夜饭的香味。

清晨，我看见朝阳，听见了鸡鸣。午后，我见到停在树梢上的小鸟，听见他们对雏鸟们慈爱的鸣叫。傍晚，我看见了晚霞，听见了从平房里传来热闹的谈笑声。

感谢生活，让我可以看见、听见、嗅见这个无比美妙的世界!

有关让真情自然流露作文小学2

小区有一个卫生角，那里堆满了垃圾桶和垃圾。那是一个让人经过便快步向前的地方。尽管这样，垃圾仍越来越多。

小区的保洁员基本上只是将所有垃圾桶整理干净。除卫生角外，其余垃圾桶旁的垃圾都会整理。因为卫生角的地上的垃圾又臭又脏。只有在垃圾溢满出来，一发不可收拾的情况下，才会有人清理。

一次，保洁员换成了一个老爷爷，他两鬓斑白，看起来是处于古稀之年。居民本以为卫生角会一成不变。可次日却变得干干净净，连气味也变了。虽然垃圾一如既往得多，可傍晚卫生角仍纤尘不染。居民和物业都很感激那位老爷爷。

一天，才射进卫生角两三方斜斜的太阳，我路过卫生角，看见那位老爷爷正在忙活，我探着头看着他。他先探进垃圾桶，还用手掏一掏，接着掏一件、两件、三件，很多件垃圾。然后歪着头苦想着，之后，他又将不同的垃圾扔进不同的垃圾桶。我恍然大悟，他这是在垃圾分类。我的心顿时如海上礁石被浪花拍击着。接着，他又蹲下身子，斜着头将脖子搭在垃圾桶边缘上，一手伸长，另一只手叉腰，费力地想捞起垃圾桶后的垃圾。(动作描写很细腻)

他脸上有黑的肉在抖动，汗珠从前额流淌至头发中，又转到后脑勺，掉落在地上。终于，他捡到了。我明显地看到他黑手上有一道挤压后明亮的白痕，我的心又在经历着电闪雷鸣。

我看了许久，太阳疲倦地打着哈欠(拟人有趣)，我深深地被这位老爷爷打动了。他虽为一个社会底层的人，但他能够将这件事干得让人由衷得佩服、惊叹。这是他在告诉我们：干了，便干到最好!

那片卫生角现在只有四个垃圾桶，一尘不染。当然，那里还有一种来自一群不凡的打工人的精神，一种值得赞扬也值得发扬的精神。

有关让真情自然流露作文小学3

几片肆意飘荡的“金蝴蝶”在夕阳的照耀下愈发灿烂，可同在夕阳下的我却是无比的后悔……

秋风萧萧的两点钟，我开始洗脸、更衣、化妆。乘上汽车，朝着赛场出发!透过车窗，几片细长而枯黄的柳叶儿在风中打卷儿。今天是进入全国比赛的初赛，只有一、二等奖才能晋级。我一边练习着稿子，一边做着些手势。

不久后，到了赛扬。我坐在最后一排，依然背诵着稿子。可有一段却忘记了，不过我当时想：到了台上就能想起来了吧?所以没放在心上。

“--号选手……”到我了，我手持话简，大步走上舞台。“评委老师好，大家好，我是………”我自信地说着，毫不怯场。一切都井然有序地进行着，评委也露出了笑容，可就在这时，在台下记不起的那段词直到现在还没有想起，正当我想“跳词”换段时，接下来的词竟都想不起了!我支支吾吾地说着几句“零星碎语”，急得手心的汗都沾上了话筒上。时间仿佛静止了，我的身上聚集着场上所有人的目光，评委的眉头也渐渐皱起，猛然间，我像独自面对着大海，耳边只有海风微起，海鸥啾鸣的声音。场下有人开始叽叽喳喳地说些什么，仿佛一个浪头向我扑来，我猛地惊醒了。终于想起稿子的我慌忙继续朗诵，可心中却早己明白：分数高不了了。

下了台的我无比地后悔，仅仅看一眼稿子就可避免的事如今却已不由我了。回到座位上，静待结果，却已不抱有希望。“--×二等奖”什么?二等奖?

呼!还好，晋级了，可绞幸中却依然夹带着几丝纤悔……

今天，再望望头项的夕阳，不禁回忆起这件往事……我真后悔啊!

有关让真情自然流露作文小学4

打开记忆的匣子，许多事情已经被时间冲刷得干干净净，但是那件事我却历历在目。

那年，我10岁，在爸妈工作的城市四处闲逛。走出电梯，一阵刺骨的寒风向我袭来。我来到一个十字路口，等红绿灯。我四处观望，街上几乎没什么行人。对面贴满小广告的墙面前，一位老环卫工站在那。

她穿着红色马甲，寒风不时地掀起她的外套。她左手拿着一瓶水，右手拿着一个小铲子，她是在去除城市“牛皮癣”——乱张乱贴的小广告。她先在小广告上面倒上水，再用铲子去除，她的动作显得很娴熟，很快她便清理完了一小块。但是，她在去除另一块的时候却停了下来。她站在那儿愣了一下，铲子一会儿拿起一会儿放下，最后摇摇头走了。“她为什么不去除那张小广告?她在偷懒吗?她怎么能这样!”我心里有诸多疑惑。好奇心让我无法继续停留在原地，我正准备跑去看个究竟时，一位年轻的环卫工出现了，她走到了那张小广告前。我心想她应该会把那张小广告清理掉吧。但是她竟然和前面那个环卫工一样，先是愣了一会，手犹豫着拿起又放下，最后也摇摇头离开了。

我再也按耐不住了，跑过去一看，我也愣住了。只见小广告上面写着：张某某，男，60岁，患有老年痴呆症，失踪前穿一件藏青棉袄……原来是一张寻人启事。我震惊了，两名环卫工竟然如此有爱心。我油然而生一种对她们的敬佩之情。我的脸已经冻僵了，但我的心里却是暖暖的。

那个冬天，那两名环卫工，令我感动，让我在冬天感受到了温暖。

有关让真情自然流露作文小学5

窗外鸟儿自由飞翔，阳光照耀着大地，一切都充满生机，但我的身旁一片混乱，气氛格外阴沉，这件事还得从早上说起。

刚刚起床的我眼睛都睁不开，我边打着哈欠边接水洗漱，只听见客厅里传来妈妈慌忙的声音：“闺女!饭给你放桌上，你王姨还让我去帮她蒸馍呢!”我扭头一看，只见妈妈毛躁的头发，一层层褶皱的衣服，小腿一闪一闪地出门了，不一会儿妈妈又拐了回来，手指着我，瞪大眼：“不许玩游戏、看电视，好好听网课。”我乖巧地点点头。

等妈妈走后我立马奔向饭桌前打开电视，拿起遥控器，边吃饭边看电视，生活不要太美好，吃完饭后，我挺着肚子来到书房，打开手机开始听网课，但游戏仿佛是一根铁链，锁住我的心，又仿佛是藤蔓快速占据我的内心，反正去玩一小会儿，一小会儿，我的手不由自主的点开游戏，我的双眼直勾勾的盯着屏幕，玩了一局又一局，我的欲望促使我犯下大错。

不一会手机没电了，真扫兴，不过还挺快乐的，我正准备开始写作业，但欲望再次出现，反正手机也没有电了，听不成网课倒不如看会电视，打发打发时间。我的小脚噗嗒噗嗒地来到电视机面前，打开电视后，取了几包零食，以最舒服的姿势躺在沙发上，电视机屏幕的彩光照在我脸上，我被动漫里的情节逗得前仰后合，笑个不停，一会儿还模仿人物的动作语言神态，但快乐时光永远不是长久的。

伴随着门口传来妈妈的声音，我心里猛地一颤，手忙脚乱地收拾着身旁一堆垃圾，心里不停念叨“阿弥陀佛保佑我”敲门声越来越大，我急忙走到门前把门打开，妈妈盯着我，我不敢抬头和妈妈对视，脸不知不觉便红透了，手不停地捏衣角，手心也出满汗，妈妈径直朝电视机跟前走去，我的心如同钻进一只小兔，怦怦跳个不停。妈妈摸了一下电视，我急忙撒腿就跑，但还是被抓了回来。

窗外依然鸟语花香，而我却坐在书桌前补作业，而身旁站着要吃了我一般的妈妈，真是“种什么因得什么果。”

有关真情的小学生作文 篇2

教师有责任和义务改变作文教学, 让学生能在写作时能有话可说, 有东西可写。那么, 我们该如何让学生在写作时真情流露呢?

一、明确真实是写作的基石

随着年级升高, 不少小学生渐渐地变得沉默寡言, 他们多数不愿意说自己心目中想要说的话。在写文章时, 更是不愿意写出自己心目中的想法, 总是喜欢凭空想象, 导致写出的文章没有与众不同的独特想法, 也没有丰富的独特想象力, 更没有了显示自己个性语言的词句。然而, 作文只有建立在真实的外部世界和真实的内心想法之上, 才能是有血有肉的;只有是真实的写作, 文章才能是丰满的、充满灵气的, 才能引起读者的共鸣。因此, 在作文教学中, 教师要对学生明确真实写作的重要性。要求学生在写作时说真话、实话和自己心里的心里话, 不允许他们胡造乱编, 说假话;要求他们把真情实感作为文章的基石。

二、提供真实写作的氛围

由于小学生的生活阅历比较的有限, 往往对于真假难以辨别。在作文教学中, 教师要尊重儿童的心理发展规律, 努力为他们营造轻松的写作氛围, 让学生亲身感受身边的人和事, 让他们能从中提取写作的题材, 做到有话可说, 有感可发。

例如, 在教学叙事文的写作时, 我布置了以“疯狂的鸡蛋”为题写一遍记事的文章。刚开始学生不知道该从何写起, 有的甚至举手说:“老师, 这个题目不好写。”“老师, 什么是疯狂的鸡蛋?”为了让学生有东西可写, 我要求学生回家后挑一只鸡蛋, 并用自己认为比较好的材料将鸡蛋“装备”起来带来学校。在写作之前, 我带领他们从二楼教室将已经全部武装的鸡蛋抛下去, 让他们注意观察鸡蛋落地时的情况, 并比比谁的鸡蛋会安然无恙。当他们将鸡蛋扔下楼的时候, 有的学生不禁大叫起来:“哇!我的鸡蛋最厉害, 还好好的。”“太好玩了!”……在学生“玩”过之后, 再让他们提笔写作, 大多数孩子都有话可说了, 描写抛鸡蛋的过程也十分的具体。正是由于是学生自己参与整个活动之中, 是他们自己亲身经历的。所以学生的写作是真实的, 是有血有肉的, 读来也耐人寻味。

写作, 有时就是学生倾吐自己心声的一种方式, 教师除了给学生创造写作的材料之外, 更好能蹲下身来, 与学生交心。对于学生文章中所袒露的心里话, 教师要能结合学生的心理特征给予安慰或认可。这样一来, 学生就敢写真人、敢说真话。

三、教给真实写作的技巧

在给学生提供了写真实的素材之后, 教师还需要交给学生真实写作的技巧。而造句是写好文章的前提。因此, 在作文教学中, 教师必须要指导学生遣词造句。

1.句、段的练习。在指导学生造句时要求学生不仅要用词准确, 而且还要是说的真话, 切不可信口开河, 无中生有。在学生对句子能准确把握之后, 教师可以给学生一个小小的主题, 放手让学生自主的编一小段话, 然后全班交流, 对于学生所说的真话教师要加以肯定与赞扬;对于与事实不相一致的段落, 教师也要及时地给予指导与纠正。这样一来, 学生就会在无形之中养成说真话、实话的好习惯。

2.命题中吐“真言”。如果学生在写作前没有切身的感受, 那么写出的文章总是空洞的, 破绽也是屡见不鲜。因此, 教师在给作文命题时要慎重的考虑。教师要随时注意学生的生活、学习状态, 要联系学生的生活实际, 又要结合学生的年龄特点。命题时尽量注意到每一个学生, 将作文题目变得灵活而又有可操作性, 让学生能自然而然地在作文中吐真言。比如, 一次作文课上, 我一改以往的就教材中的命题练习的方法, 自己设计了一个以“老师不在时, 教室里什么情况”为主题, 让学生自己命题。学生的写作潜力一下被挖掘出来, 个个都把老师不在时, 教室所发生的一切描写的绘声绘色的, 不少学生还写出了自己的内心感受。一篇篇充满真情实感的文章不仅展示了他们个不同个性, 也吐露了他们的心声。

小学生真情作文的反思与策略 篇3

【关键词】新课改；真情作文；反思；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。”

语文新课程标准中关于写真话、抒真情的真情作文的具体要求：第二学段（3-4年级）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。第三学段（5-6年级）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。反思当前小学生作文现状，真情缺失问题主要表现在以下几个方面：

一、藐视真实的“假抒情”

比如，一位六年级的学生在《和谐的主旋律》作文中，写道：新建的小区里，人们有的植树，有的种花，一起保护环境，美化家园，这情景多么令人欣慰啊！再看，一个个没有围墙的公园，绿草茵茵，像给大地铺上了一张厚厚的地毯；居民小区里，四季花香扑鼻，景色宜人，集健身、休息、娱乐于一体；久违的白鹭成群结队地来到这里栖息，安家……人类生活的地球变得越来越美丽了！啊！和谐就在大自然中！

二、千篇一律的“伪抒情”

比如，一位六年级学生暑假里参观了上海世博园后，在《难忘的世博之旅》结尾一段里这样写道：通过这次世博之旅，我不仅大开眼界，增长了知识，更磨炼了我的意志力，还让我懂得去做一个文明人。同学们，看到这里你们也跟我一样难忘了吧！

学生这种“通过……我懂得了……”的句式，千篇一律，了无生趣。教师批改时，非常常见。这样的作文看似表达收获，其实情感体验太假，套话连篇。我们可以想象学生长年累月这样的固定模式的练笔，还有多少真情可言？即使在教师的极力渲染下，学生激情澎湃地写出了一两个抒情的句子，这些句子也是重复过去的固定模式，并不能达到写作的提升。这种情感经验被封存，想象翅膀被折断，创造动力被扼杀的练笔就成了一种千篇一律的“伪抒情”。

三、缺乏深度的“浅抒情”

比如，学生在《美丽的校园我的家》一文中写道：美丽的校园最让我难忘，礼貌用语常在耳边响起。在校园里走走停停，停停走走，“呀，对不起！”“没关系！”原来是不小心踩到脚了。同学们的“谢谢”、老师的“不客气”，随处可闻。美丽的校园就是我的家！

四、言之无物的“空抒情”。

比如，学生在《记一次拔河比赛》一文中写道：啊，天气真热呀！啊，拔河的人真多呀！啊，拔河的感觉真累呀！

显然，文章缺少“天气炎热”“人多”“感觉累”这三个方面的细节描写，泛泛而谈，空洞无物，味道全失，这种抒情就成了言之无物的“空抒情”。

那么，是什么原因导致了小学生大量作文内容这种“真情缺失”现象的出现呢？

“言为心声”，作文的写作本质上是言语的表达，这种言语表达的必须要素——一定的语言积累与语言表达技巧，合理的表达动机，实在的表达内容，表达者正确的自我认知——它们的互相配合才能够顺利表情达意。其中表达者正确的自我真实情感是核心要素，它制约着合理的表达动机与表达内容的形成，它决定着“为什么表达”和“表达什么”；表达者自我真实情感的缺失或者错误，必将导致表达动机的缺失和错误，表达内容就会出现问题，以至内容“无真情”。即便作文写的是别人不是作者，是见闻不是亲力亲为，但内容反映的思想认识仍然是作者自我情感表达、爱憎的体现。一定的语言积累和掌握一定的语言表达技巧则可以使表达流畅、优美，可以解决“怎么表达”的问题。作文内容的真情的缺失，正是表达失败的一种形态，反推，可以说是表达的要素出现了缺失或者配合失去协调所致，归根到底却是表达者自我情感表达出现了问题——作者正确的情感表达意识没有形成。

（一）积累生活，记录真实

向生活学习写作文，素材来自积累引导学生观察生活，记录生活的所见所闻所感。只有先我手写我见，才能我手写我心。比如：学生在《窗台上的那盆吊兰》一文中写道：窗台上，静放着一盆吊兰，有着灵动的容颜。条状的叶片吸尽阳光的恩泽，深绿与浅绿夹杂着，显示出勃勃生机，彰显着生命的力量。叶片像少女微颤的睫毛，眼底更是道不尽的娇羞。我踮足向前，闻着它独有的气味，淡淡的，却在心头氤氲浮动。这是何等灵动的美啊！

（二）积淀情感，满怀真诚

“人间真情最具有穿透力和震撼力”，作为一名小学语文教师，应当引导学生在生活中，学会体味“五情”与“五心”。 “五情”就是“亲情、友情、师生情、乡土情与爱国情”；“五心”就是“忠心、关心、爱心、孝心和信心”。 比如：学生饱含尊师情，充满爱心地在《吊兰情悠悠》一文中写道：此时，那盆绿意盎然的吊兰与辛勤工作的老师的精神融在了一起。吊兰在风中微微点头，那就是老师的一颦一笑啊。吊兰情悠悠，老师情悠悠，在我眼里，构成了一幅唯美的画卷，朴实而动人。

（三）以小见大，彰显真情

一枝一叶总关情，滴水藏海。我们可以引导学生采用化大为小、以小见大的方法彰显真情。比如：学生在《吊兰情》一文中饱含乡土情，充满爱心地写道：家乡老屋的窗台上静立着一盆盆吊兰，有着清新的气质。

毋庸置疑，作为真情作文的写作，我们必须引导学生咬定“生活积累，记录真实”这座“青山”不放松，以“情感积淀，满怀真诚”为阳光，以“以小见大，彰显真情”为雨露，在平等互动的作文中，说真话、抒真情。只有这样，真情作文这座“青山”才能更加苍翠、俊朗，释放迷人的魅力。

作者简介：马德红，女，1974年生，本科，小学高级教师，现任教于江苏省南京市溧水区白马中心小学。研究方向：小学语文教学。

有关写人真情的作文 篇4

在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的写人真情的作文6篇，欢迎大家分享。

写人真情的作文 篇1

20xx·5·12，一个永远值得铭记的日子，14：28的那一刻，飞沙走石，天旋地转，大地在颤抖着，像是一个身患重病的人在痛苦呻吟，剧烈的抖动，使人们一时不知所措，而这恶魔在顷刻间吞噬了一栋栋高楼与可怜的人们。美丽的家园就这样被夷为平地了。无数个鲜活的生命 就这样离我们而去……看到这一幕，谁不痛心疾首，谁不被感染？

而我们也付出了自己的爱。其实，一方有难，八方支援，在地震面前，中华民族展示在世人面前的是坚强，令世人钦佩的坚强，大家在地震后纷纷解囊相助，钱，物，源源不断的捐上，13亿人用行动诠释了什么是爱！机场上，飞机满载爱而起航。当然，也包含了大家心中永远不灭的希望。房屋，倒下了，在废墟下，还有不屈的生命为了生在坚持，这时，一双双充满爱的，有力的大手拉出了他，爱就是这样，不需过多言语，一个小动作足够了。而刚才那一幕就是——爱的有力！直升机上，赈灾物品正在空投，而这就是——爱的抛洒！灾区人民因爱获得了这一切！

山路崎岖，战士们在艰难地运送伤员，他们手把手的抬着伤员，不嫌苦，不嫌累，一步一步的在泥泞的地上行走。这就是——爱的传递！大家尽力帮助灾区，不管贫富，都用一颗有爱的心告诉了我们什么是——爱的奉献！

房屋被震倒，人心不倒！13亿人哪怕只献出自己的一点力量，也能变成无限的力量！大家的爱，能化解一切困难与仇恨。记住：爱，在身边，爱，在人间！

写人真情的作文 篇2

在脑海的深处，有一个个故事，但是最令我感动的是发生在公交车上的一个故事。

一天放学了，我连忙奔出校门口，来到了车站，但是一辆大客车都已经没有了。只有一辆大巴车，听说大巴车很不干净，我一看，干干净净的，还放着音乐呢!

我坐到了最后一排，大巴车开动了，汽油味变得更重了，我一闻见这种气味就想吐，可是：“这么干净的大巴车，如果我吐了，那么就不干净了。”可是，后来我还是吐了，售票员阿姨递给了我一杯水说：“小同学，没关系，喝了这杯水会舒服些。”转身对大家说：“这位小同学晕车，哪位同志让一个座?”于是，我坐到了前面，一位和蔼的叔叔递给我了一个红通通的苹果说：“孩子，吃个苹果会好些。”一个可爱的小弟弟走过来给了我个黄澄澄的大桔子说：“姐姐，妈妈说吃一个大桔子对晕车有效果。”

我在那一刹那，感动得说不出一句话，原来人间处处有真情。

写人真情的作文 篇3

有些人总是认为社会是很现实的，残酷的。那是因为他们没有感受到人与人之间的关心和爱护。其实爱就包含在生活中点点滴滴的每一件小事中。

记得上小学三级时，有一次妈妈忙于工作便没有给我准备早餐。没办法，我只好自己去买早餐了。来到早餐店，我好容易从水泄不通的人群中挤了进去，可是卖早餐的阿姨却因为我是小孩子没有在意我，我等了十多分钟都没买到早餐。我还赶着去上学呢，我想：再等五分钟，买不到就走吧。这时卖早餐的阿姨问站在我旁边的老爷爷说：“大爷，您要买点什么？”老爷爷看着心急如焚的我说：“这个小姑娘应该要赶着上学，让她先买吧。”我终于买到早餐了，心想：要不是那位老爷爷，恐怕今天早上我就吃不上早餐了。

还有一次我骑自行车去学校，过马路时一辆摩托车忽然向我疾驰而来，我就摔在了地上。等我回过神来肇事司机早已逃之夭夭了。我站起来，检查了一下身体，还好只是手掌擦伤了而已，真是不幸中的万幸啊！我看了看手表，还有十多分钟就要上课了。我想：如果走路去学校的话应该还来得及，可是这自行车怎么处理呢？这时路边那个百货店的阿姨走出来说：“小姑娘，你的自行车就先搁我这儿吧。现在的人真是没道德，撞了人不赔钱就算了，居然不道歉就逃走了。要是我早点出来啊，肯定能帮你抓住他。”我谢过那位阿姨后就赶紧跑去学校，我想：要是没有那位阿姨我又该怎么办呢？

在生活中还有人与人之间互相关爱的例子，如小女孩扶老奶奶过马路，同班同学为缺课的同学辅导，好心人带迷路的小孩回家…

看吧，只要你能够用心的去感受，去体会，去留意身边的每一件小小的事情。你就会发现生活中虽有自私自利，损人利己的丑恶行为，但大多数人都是有很富有爱心的，“爱”无处不在。让我们用行动给社会带来更多的爱，把丑恶的行为打败在现实中吧！

写人真情的作文 篇4

我碰见过这样一个人，她是一个活泼可爱的小女孩，叫小丽，我要是和她一起玩，一定会很开心，可是现在我和她在一起玩的时间已经很少了。

有一次，我通过一件事情，明白了人间真情，那一天，小丽邀请我去她家玩!她早早的在公交车站等候我。我左手拿着袋子，里面装着几件衣服，右手也拿着袋子，里面装着假期作业。我刚一下车，没有看见她的身影，可她的眼睛就像老鹰的眼睛一样，一下子就看见了我。很快的朝我而来，她拉着我的手一步一步回到了家里。晚上，我在她家吃了饭，感觉我的肚子很胀，我就对她说：“我们出去散散步吧，我的肚子很胀”!“可以，我陪你”。

我们刚要走出们，她的妈妈就说：“在超市买点零食回来吧”“可以”，我们齐声回答。我们走出家门，我们先到了便利店，一看有没有很多的零食，我们决定在超市去卖零食。我们边走边讲话，小丽没有注意前面的行人，一不小心撞到了前面的老奶奶，当她看见时，老奶奶已经倒在了地下，我和她立即扶老奶奶起来，万幸的是老奶奶没事。可是，她还在说：“对不起，对不起，真的很抱歉！”老奶奶淡淡一笑，对她说：“没关系，是我老糊涂了，没有看清楚。”小丽问：老奶奶要不要去检查，检查？老奶奶说：不用，我没什么大碍。她硬要老奶奶去检查，把自己的零花钱，给了老奶奶，她给了就拉着我跑。然后我们就去买零食。

通过这件事，我知道了人间真情，也告诉了我一个简单的道理：友善待人，先必须学会宽容别人，别人才会宽容你。

写人真情的作文 篇5

虽然是一件小事，但是，我并不觉得它很小，反而觉得它洋溢着浓浓的亲情。

我已经记不清是什么时候了，但是，我清楚的记得事情的经过。那是在一次晚饭的时候，餐桌上放着各种肉类和蔬菜，我照例是大鱼大肉着吃着，爸爸妈妈也在一起吃。可奶奶一点荤腥都不碰，只夹两块青菜就着吃饭。爸爸见了，就夹了一块红烧肉到奶奶的`碗里。可奶奶就是不要，立刻将肉从碗了夹回了肉碗里。爸爸见状，又夹了几次，一边还说：“妈，你就吃点吧，不然营养跟不上的。”可奶奶就是不要，还说：“米饭最有营养了，我吃那么多米饭，营养不会跟不上的。”爸爸无可奈何的把肉觉到了自己碗里，同时，还连连挤眉弄眼朝我连使眼色。

想我何等睿智，这种肤浅的眼色怎么会不明白？我立刻明白了爸爸的用意：让我去夹给奶奶肉。我见爸爸“明攻”失败了，我脑子一动，计上心来：奶奶平时最疼我了，虽然我夹给她肉她会吃，但是一直下去也不行。对了，平时我不是说了不要吃什么小菜，奶奶不是在吃吗？今天看我将计就计，就用这个办法给奶奶夹肉。我想到这，就开始行动，我先盘算了一下计划的可行性，然后布置好后路，最后，我夹了一块红烧肉。假装眉头紧皱，对奶奶说：“这块肉我不要吃了，你吃吧！”奶奶不解地问：“为什么？不好吃吗？”我一听，哎呀，没编好理由，只好随便掐一个了。

于是就说：“这块肉太肥了。”奶奶知道我不太喜欢吃肥肉，于是就相信了。耶！计划成功。接着，我又按照这个方法又给奶奶夹了几快肉。突然，奶奶投来了怀疑的目光。我心想：奶奶好象开始怀疑了，不过奶奶已经吃了好几块肉了，暂时就到此为止吧。于是，我把刚夹好的一块肉自己吃了。在一旁看着的爸爸，这时也投来了赞许的目光。这一件事虽然很小，但是却有着浓浓的亲情。如果人间到处有这种亲情，世界一定会变的更美好！

写人真情的作文 篇6

人间处处有真情，虽然我不知道这句话是谁说的。但我经历了一件事之后，我认为这句话说得。

一天早上，我刚刚睡醒，突然发现闹钟上面的点数是六点三十五，哎呀妈呀，睡过头了，死闹钟，为什么不提醒我？

我匆忙穿起衣服，拿块面包，提起了书包，奔出家门，只留下咣铛一声，门锁住了。

我跑到车站，习惯性的从裤兜里掏车卡。哎呀，忘带了。我翻遍全身上下所有口袋都没有，倒霉了。对了，回家吗拿。糟了，钥匙也忘带了。

我扫视等车的人，希望从中找出我熟悉的人，可是我失望了。

扫着扫着，我眼前突然一亮，看到了对面的杂货店，那个小店我去过几次，店主是一个40左右的中年妇女，样子和蔼可亲，可她会借我坐车的钱吗？我的内心泛起波澜，刚亮起来的眼睛又暗了下去。

唉，去吧。我匆忙跑到别人店中，刚想开口却又不知道说什么，尴尬极了，她见我这样子，便问我，小朋友，你需要什么？样子十分可亲。

我，我想要，要借一元钱坐车，阿姨，下午就还你，真的。我十分紧张，生怕她不答应。好。她说罢便将一张五元的钱递给我，可是在我快接到的那一刻，她又将手抽了回去。她想反悔！？我心中冒起了这个念头，可非常快就否定了。小朋友，五元不方便，给。她又将一张一元的递给了我，我的眼睛湿润了，不知说什么好。谢谢您！说完跑了出去，身后又传来一声呼喊，慢点，能赶上。我的泪水再忍不住，流了出来。

有关让真情自然流露初三作文 篇5

上课铃响了，奇怪的是，经常和颜悦色的语文老师却神色凝重地走进了教室，严肃地说：“这节课我们来做一个小游戏。”这时，我们都面面相觑，不知老师葫芦里卖的什么药。我们不再像以前那样兴高采烈了，而是一个个目瞪口呆地望着老师。片刻过后，老师又饱含爱意，深情地说：“拿出纸和笔，请用你们觉得最舒服的姿态坐着，然后闭上眼睛听老师说……”老师把我们从出生到现在亲人们为我们做的点点滴滴都详细地叙说一遍。听着老师激情澎湃地诉说，同学们都愧疚地埋下了头。“现在，请你们写下你生命中最爱的5个人，但不可以写自己。”最残酷的游戏开始了，我脱笔而出：妈妈、爸爸、弟弟、外公、外婆。教室里回荡着我们写字的沙沙声，等同学们都写完了，老师说：“请划去一个你爱的人，划去后，意味着这个人将在你的生活中消失了。”

我颤颤巍巍地拿起笔，觉得笔有千斤重，怎么也拿不起来。笔在外婆这个地方停住了，外婆那慈祥的脸庞在我眼前浮现，她每天不管有多忙，都要按时接我回家，我坐在车上，还能吃着热烘烘的饼，我已泪眼模糊，迟迟难以下笔。

这时，又听见老师哽咽着说：“这就是现实生活，我们的羽翼终将丰满，独自高飞，还需再划去一个。”

我的全身都在颤抖，笔再也握不住了，默默地流下了眼泪，教室里静得能听到心跳声，不多时，大家都忍不住了，呜呜的哭泣声弥漫了整个教室。我的笔再也拿不起来了，外公对我总是和蔼可亲，一放假就带我去田间玩耍，为我买好吃的，永远不顾自己……

我在心里不停地祈祷：“老师，不要再让我们划了，我们受不了……”残酷的游戏还在继续……

有关让真情自然流露作文五年级 篇6

听到这个特大喜讯，我开心得一蹦三尺高，嘴里情不自禁地乱哼唱起来“啦啦啦啦……噜噜噜噜……”。咦，怎么我排到了星期三，为什么我还要等到星期三才能见到老师和同学们啊?“啊啊啊……呜呜呜……”我又像个神经质似的唱起了“女高音”……

等待的滋味可真不好受啊!我终于体会到了什么叫度日如年，恨不得一天能变成一分钟，数60下就过完了。上网课时，我上着上着就走神了，脑海里会浮现出和老师同学见面的场景，会聊些什么呢?无论聊什么都会很有趣吧……

想着想着，我会情不自禁地轻轻敲起桌子来，幻想着自己是赫敏挥着魔法棒，口中念着魔咒：“时间变短、时间变短、时间变短……”“你-在-干-什-么?”——妈妈的惊天怒吼声如晴天霹雳般把我从美梦中唤醒，好悲催啊!

终于熬到了聊天那天，七点钟，我就迫不及待地拿起IPAD，生怕自己错过了聊天时间。会不会因为没及时关注班级群信息，李老师是不是把聊天时间向前推了?于是我赶紧抢过爸爸的手机，翻看起班级聊天记录，还好还好，没改时间没改时间，我顿时松了一口气。

低头一看，哎呀，我怎么还穿着家居服啊?照下镜子，头发乱得像一堆枯草。我急得像热锅上的蚂蚁，飞奔到衣柜旁挑起了衣服。这件不行，太短了;那件不行，太脏了;这件太厚了……挑来挑去、选来选去，终于挑好了一件还没穿过的新衣，一看时间，只有15分钟聊天就要开始了。于是在慌乱之中，我又扎好了头发。

浅谈学生作文时的真情调动 篇7

一、重视学生平时写日记, 打磨学生的情感积淀

心理研究表明, 宽松、民主和谐的气氛, 能使学生产生积极的情感。一般来说, 学生平时在写日记时, 心灵处于自由、放松的状态, 这时他们所写的喜、怒、哀、乐都是自己真挚感情的自然流露。只要心灵之窗打开了, 就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受, 有意识地培养学生较为稳定的情感素质, 形成体验—积累—打磨—升华—再体验—再积累—再打磨—再升华的良性循环, 促进学生作文能力的提高, 并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理, 接近学生, 培养与学生之间的感情;另一方面学生成长的愉快和满足会积沉下来, 在作文时会自然表露。

二、每天一个小故事, 增加学生的人文素养

我们中国悠久的历史, 灿烂的文化, 丰满的伟人形象, 无不拨动学生的心弦, 使他们产生多方面、多层次的情感体验。例如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁;阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望;梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。除此之外, 历史上那一个个鲜活的学习楷模:如婉约中透出英气的李清照, 意气豪迈又浓郁冷峭的陆游, 身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……他们不仅可以增加学生的人文素养, 而且可以丰富学生的情感。

三、精心创设条件, 多途径地对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育, 就能丰富学生内心的情感体验, 有利于其情感的积淀, 从而达到“积多于内而后能发于外”, 直至流之于笔端的良好效果。

首先, 利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案:如《斑羚飞渡》中的斑羚, 为了赢得种群的生存机会, 用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举, 让学生受到精神的震撼;《荆轲刺秦王》中的荆轲刚毅不屈, 慷慨赴难的精神, 让学生感到振奋。

其次, 引导学生走进大自然, 走进社会, 在实践中进行情感教育。

用苏丹大灾荒的图片来引导他们体味生命的美好;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱;用社会中黑暗的一面让他们理解正义, 激发他们对光明的渴望。

真情在作文中渗透, 作文在真情中升华。只要教者有心, 在语文课堂里, 以作文教学为载体, 真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼, 最终成就了一颗颗善良的心。可以预想, 在有意识、有计划的训练实践下, 学生将形成稳定的情感素质, 而稳定的情感素质又将会极大地促进学生作文能力的提高。

(冀州市信都中学)

诗歌的鉴赏

●方孟杨

诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣, 而且能培养人们的良好文化涵养, 2002年以来高考诗歌鉴赏题以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力, 这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求, 怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力呢?我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。

一、理解诗的语言

文学是语言的艺术, 各种文体都离不开语言。小说、戏剧可以通过故事、人物去把握主题, 而诗歌唯一给予读者的路径就是语言。所以诗歌鉴赏的第一步就是语言的鉴赏。相对于散文而言, 诗歌的语言更为精练, 如《沁园春·长沙》“看万山红遍……万类霜天竞自由。”短短32个字, 把橘子洲头、湘江水上万物蓬勃的情景描绘得有声有色。了解了这一特点, 有助于我们理解诗的语言。

二、把握诗的艺术形象

形象是诗的生命。诗中的景物形象, 包括诗中所描绘的人、事、物、景, 一旦进入诗人的构思, 就带上了诗人的主观色彩, 经过诗人审美经验的淘洗与筛选, 以符合诗人的美学理想和美学趣味;同时, 又经过诗人思想感情的化合与点染, 渗入诗人的人格与情趣。因此, 诗中最主要的形象往往是抒情主人公形象。《周总理, 你在哪里》一诗中, 诗人找到了寄托感情的形象。向高山, 向大地, 向森林, 向大海呼唤, 通过它们拟人化的回音, 展现出一幅幅周总理与人民心连心的动人情景, 全诗的形象鲜明又感人。诗歌鉴赏的第二个环节, 便是准确地把握诗中形象。

三、体会诗的意境

在诗歌鉴赏过程中, 鉴赏者心中的想象形象由诗所触发而纷呈叠出。意境美, 是诗歌追求的最高境界。因此, 启发学生体会诗的意境是诗歌教学中的重点和难点。一般而言, 诗的意境是“实”的形象与“虚”的想象的总和, 在这个过程中, 启发、调动、训练学生的想象力是十分重要的。

四、品鉴诗的趣味

在诗的意境之中活跃着诗的全部的抒情美和音乐美。高明的教师总是善于启发学生在意境中仔细品鉴那醇美的诗味。这样, 诗的鉴赏便进入了最后一个阶段。

抒情是诗最根本最重要的审美特性, 优秀的诗篇总是产生在感情激荡的时候, 毛泽东同志登高赏雪, 面对江山如此多娇, 心潮起伏, 才有了《沁园春·雪》。由于抒情对于诗歌创作有着至关重要的作用, 因此, 在鉴赏过程中启发学生品味诗中之情是十分重要的。就形式而言, 诗歌是一种听觉艺术。节奏和音韵赋予了诗歌的音乐美, 因此, 好的诗歌读起来总是特别有韵味。古典诗歌读起来大多朗朗上口, 这正是因为其音乐性很强, 新诗虽不苛求押韵, 但也讲求音乐性。

指导学生鉴赏诗歌, 培养学生的鉴赏能力, 在语文教学中是十分重要的。诗歌教学有一定的难度与高度。要顺利地承担这一重任, 教师必须具备较高的美学修养和较宽的知识积累, 同时, 要善于寻找恰当的教学方法。如通过朗读体会诗的语言美、音乐美, 通过教学辅助手段、绘画及音乐获得诗的灵感;通过分析领悟诗的意味……

有关真情的小学生作文 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-

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作文教学是语文教学的重要环节，每一位语文老师都深知作文教学的重要性，总是想方设法激发学生的写作兴趣，教给学生形式多样的写作方法，可学生写出来的好文章却为数不多。

很多学生在写作文时缺乏个性的表达，缺乏真情实感的抒写，假话、空话、套话太多。不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，提出高标准、严要求，要求学生作文时“立意要高，要有意义”，“想象科学，合乎逻辑”，“语言生动，注重修辞手法的运用”，结果部分学生乱套用文章，乱模仿文章，写出了缺乏真情实感的作文。真情实感是作文的生命。那么，教师如何在写作教学中引导学生说真话、实话、真心话，写出具有真情实感的文章呢？笔者认为，可以从以下四个方面来引导。

一、创设宽松和谐的课堂氛围

教师应当在作文课上创设民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑；鼓励他们创造想象，最大限度地激发学生思维；鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造民主、宽松、活泼的课堂氛围。这不仅能让学生主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习，而且能融洽师生关系，让学生在课堂上想说话，说真话，大胆地敞开自己的心扉。

例如，为了让学生对活动有更深刻的体验，笔者先让学生进行一次有趣的“贴鼻子”游戏。在两位同学做完游戏之后，笔者正准备引导学生回忆游戏过程，没想到一个学生站起来说：“老师，我们想请你也来给小丑贴个鼻子，好吗？”笔者只好被他们蒙住眼睛，完成了一次难忘的贴鼻子游戏。写作文时，全班大部分同学写的都是笔者贴鼻子的经过。

由此可见，教师在作文课上要注意师生心灵的沟通，增进师生的相互了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，以调动学生习作的欲望，促进其提高习作水平。

二、挖掘丰富多彩的写作素材

丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我们不仅要教学生学会观察生活、体验生活、思考生活，向生活要素材，还要鼓励家长在条件允许的情况下，带孩子出去走走，见见世面。只有对生活有了真切的体验，写作的素材才能逐步增加。其实，生活中的素材随处可见，只是孩子们年龄尚小，不善于发现素材罢了。

例如，同学们春游时看到的美丽的泰兴公园，不仅是大人们休闲娱乐之处，也可以作为孩子们笔下最美的景点之一；在学完“动物”这一单元后，要求学生模仿《变色龙》的写法，描写一种动物，校内小河里的红鲤鱼又成了孩子们观察的目标；为了让孩子们养成帮父母做家务事的习惯，笔者布置他们在家做了一次煎鸡蛋的实践活动，孩子们写出的活动后的感悟感人至深；夹珠珠、木头人、扳手腕等游戏，既让孩子们体验了游戏的快乐，又为习作积累了不少的素材。

三、巧用形式多样的评价机制

在每一个人的潜意识里都有被承认、被肯定的欲望。因知识、经验等方面所限，一个孩子冥思苦想写出来的文章在成人看来，仍然会有诸多的毛病。如果辛苦写成的文章换来的是老师的指责和否定，那么学生必然失去兴趣和信心。兴趣是最好的老师。教师要尽可能地找出学生文中的闪光点，给予真诚恰当的肯定，用积极的评价激发学生习作的兴趣，诱发创作的动力，并用激励性语言写下评语，使学生享受成功的喜悦。要尽量发掘学生的优点，学生每运用一个新词、好句，表达一个准确的比喻，流露出一份真挚情意，产生一个独特观点，都应该予以鼓励。在批改时，对学生富有个性化的语句都画上表扬符号。学生看到自己的作文被老师赏识，自然而然就会克服畏惧作文的心理，在每一次习作中感受快乐和成功的喜悦，提高写作的兴趣。

四、发挥榜样的作用

小学生都有模仿的天性，那些在他们眼中有意义的，能够增强他们自尊心的行为，他们都乐意模仿。习作时，笔者常拿班上写得较好的学生作文念给大家听，对于自己熟悉的人物，他们更容易接受。平时，笔者注意收集学生写得较好的作品，让他们大胆投稿，结果班上一名学生写的作文发表在校刊《一串红》上，这给全班学生一个很大的触动和鼓励。于是，很多学生的笔更勤了，优秀作品不断出现，《爱就这么简单》、《智嫦娥勇斗恶逢蒙》、《一次有意义的实践活动》等作品相继在各级各类征文大赛上获奖。笔者还将平时作文和日记中优秀的文章打印后编成班刊，看见自己的文章入选，学生的习作欲望更强了，兴趣也更浓了。

总之，作文教学应在一个轻松的环境中进行，教师在作文教学中要调动、保护学生作文的积极性，努力创造一种宽松的氛围，放低评价标准，给予正确的引导，这样学生才会表达出真情实感。

有关人间真情小故事:伞之链 篇9

第一次搬家。新住处在一个靠近市中心的闹区，而我对于窗外嘈杂的人群声和车的鸣笛还有些不惯。搬家后的几个星期左右，我前往小区外的便利店。家中的牙膏命数已尽，父母都不在家，我则负责了购买的任务。是夜，天仿佛成了一团浆糊，黑乎乎的浑浊。天空中腾起一团急速翻滚的乌云，像一条巨蟒自东南方向滚滚而来，云借着风的威力，咆哮着似乎要吞没一切。

刚暗叫不好，下一秒豆大的雨滴就自云层落下，直击我的头顶。我快步冲进附近一家水果店的屋檐下，环顾四周忆起这似乎是邻家家开的店。我透过不大却清透异常的玻璃窗打量着这家水果店：用净人眼的嫩绿作为底色，温暖的灯光轻抚过每一只水果上的纹路脉络，装潢简洁又不失大方。

我只是躲雨之余望着店内的景象，却并没有想进去的打算。一些雨滴子飘进衣襟，我不禁打了个喷嚏。突然感受到身后有气息的接近，我转过身去查看，就正眼对上我的邻居——她将头发挽起来，露出一张不失风韵却略显沧桑的脸，腰板挺得直直的。我刚欲说话，她却先开了口。

“小姑娘，你是不是刚搬来这里啊?我们好像是邻居呢!”她率先与我打招呼。“啊，是这样的。”我有点磕巴。发丝被雨水打湿了些，部分黏糊地沾在脖子后与两颊旁，在狭小的店门口的我显得更加窘迫。

邻居的声音再度响起：“这雨一时半会儿怕是停不了啦。”她带着些笑意的声音与沉重的雨声格格不入，不知是不是想驱赶我的愁色，“小姑娘，这伞啊，你拿着吧。赶紧回家，不然家人要着急咯!”我愣了一下，放开被我揉搓得有些皱的下衣摆，猛地抬起头对上她的眼眸。“谢……谢谢您!”我小心翼翼地接过那把略显破旧的长柄红伞，转身欲走，又猛然想起来什么，“阿姨，那您......?”

她似乎早就料到我会这般问，露出一个极为和善的笑容。“没事的，”她拍了拍自己陈旧的布包，“我还有一把呢!拿去用吧，路上注意安全。”我犹豫片刻，但又想到到家已经很晚了，道了谢撑开伞就冲进雨中。雨水落在地上，汇成无数条小溪。公路上的无数车辆在追风逐雨。街道两旁的枝叶被大雨冲刷得一尘不染......

当太阳从天边缓缓升起，新的一天已经来临。

日光穿过云层漏下来，在地上投出斑驳的光。湿气与雾气在阳光下消散，像是舞女揭开了蒙面的轻纱，露出了这座城市本来的面貌。草木在清脆的鸟鸣声中舒展它们的身体，有露珠凝在树梢，落下来，润湿了清风。属于早市的吆喝声响起来，南腔北调地混杂在从蒸笼中升起的白色水汽里，又巧妙地融合在一起。

空气中弥漫着清爽的气息，我拿起那把深红的伞，带着轻快的步伐敲响了隔壁的门铃，想要好好地感谢一下这位邻居阿姨。可门一打开我看到的却是一张疲惫的脸——气色不怎么好，鼻子也红红的，转身请我进门时微微弯曲的脊骨略微突出。我用关切的语气询问她怎么了，她微微有点不好意思地挠了挠凌乱的发丝，“稍微有点感冒而已……谢谢你的关心。”我刚想问她感冒的原因，脑中突然出现昨天我与她对话的场面，似乎一下子明白了所有的事情，突然觉得手中的雨伞有千斤重，她的余温无比地灼手——我既感激又惊讶，既后悔又惭愧......

第二次搬家，第无数个雨夜。自那之后，我便没有忘带过伞。直到我遇到了在暴雨中狂奔的新邻居。我上前拦下她，一个与我同龄的女孩。我将她拉到路边能够避雨的地方，将我自己的伞塞到她的怀里，就像当年那位妇女一样，拍了拍包，微微笑，说自己还有一把。她愣愣地盯着我，“真的吗?那真是谢谢你了!”她似乎没有想太多，又好像不知如何来表达自己的心情，就深深地朝我鞠了一躬并投以感激的眼神向我道了别，跟当年的我一样冲进雨里，头也不回。

我伸出手去感受冰冷雨滴落在掌心的触感，却给我触及心底的温暖。看了一眼没什么东西更没有第二把伞的包，我的眼前仿佛又出现了那位妇女的一颦一笑，她挺得笔直的背影，她留在伞上近在咫尺的余温……我恍然大悟，她仿佛从未走远，真情的伞将我们相连。

雨下得更大了。深深的雨夜里，只有路灯朦胧寂寞地闪烁，它们像细小的一根根针，缓缓地刺入我的瞳中，让我眼睛发酸。

雨一直下，一直下。我微微笑，喃喃道。

“雨可真大啊。”

作者|昆山市娄江实验学校初二(2)班 江珊珊

真情无价的小学生作文 篇10

这时老师说：“请把一个人划去。”教室顿时鸦雀无声，只有沙沙的写字声。我看了看我写的五个人，爸爸妈妈是一定不能划去的，爷爷奶奶在生活上也很关心我，弟弟只能给我快乐，可是……“必须划去一个!”老师无奈的声音又出现了，我叹了口气，硬着头皮划去了弟弟……

我失去了快乐。老师那无可奈何的声音又出现时，大家异口同声的叫了一声：“啊!”，原来老师说了：“请你们再划去一个。”

我想了想，划奶奶吧，不，她可是把我从小养到大的人啊!划爷爷吧，也不行，但爸爸妈妈和奶奶也不能划呀。我舍不得划去爷爷，因为在我上幼儿园时，都是爷爷来接送我上学去的人啊，但老师却非要我们划，我停了一下，划去了爷爷。

我失去爱和快乐，可老师却坚定地说：“再划一个!“我们开始觉得老师变得残忍了，但我也忍着痛划去了奶奶。

奶奶非常关心我，可我划去了她，我觉得我对不起奶奶。

只剩下爸爸和妈妈了，我应该选谁呢?妈妈关心我的生活，爸爸关心我的学习。不划，我有办法了：“不划!”忽然，老师又说话了：“快点!再划，再划!只剩一个，必须做出选择!”老师难道没有同情心吗?我动不了笔，我失去了弟弟、爷爷和奶奶!我不想再失去亲人……

我将笔点了点爸爸，又点了点妈妈，在上面轻轻地打了个叉……

学生作文应表达真情实感 篇11

小学语文教学的大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”笔者认为小学作文教学过程应该先从认识出发，再过渡到表达能力的训练。

一、写诚实的话、自己的话

生活是作文的源泉。叶圣陶说作文“要写诚实的话、自己的话”，大纲也指出：小学生作文就是练习把自己看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可见学生写作文时一定得让他们确立“写真人真事”的作文观念，唯有事真，才有挚情；唯有事真，才会让学生边作文边学做人；也唯有写真人真事，学生才会留意周围社会，逐渐发现生活中的真善美、假恶丑，产生把它书诸笔端的冲动，达到“不吐不快，自然作文”的境界。有次写到一篇“反映邻居之间关系”的作文，这对四年级学生来说应该不难，但他们却说没什么可写的。我先让他们认真回忆跟邻居是如何相处的，并举了些例子启发他们，可是一堂课下来，大部分学生草稿上写的，根本没联系自己的生活实际写身边的真人真事。于是，我让他们回去多留心一下邻居之间都会有哪些联系，只要我们留心观察，就不难发现一些值得记下来的事。一个星期后再让他们写这篇作文，这次内容写得真是丰富多彩：有反映邻居之间和睦相处的，也有反映邻居之间磕磕碰碰的。再让他们谈谈前后两次作文的感受有什么不同，从而使学生达成这样一个共识：作文要写诚实的、自己的话，编是编不出好文章的。

二、表达真情实感

表达真情实感的关键是要对所写的事物有感情，带着感情去写，说真话，吐真情，切不可空洞地喟叹，无病呻吟。四年级下册有篇这样的作文：“xx，我想对你说”，为了让学生写出自己的真情实感，我启发并鼓励他们：如果你有什么事感到委屈，或者有什么话想对父母说又不敢说，或者有什么高兴事想与人分享……不要憋在心里，你可借此机会大胆地写出来，老师能帮你们的会尽力帮。看了他们写出来的作文，着实让我震惊！很多学生写的是对父母的不满，有因父母迷恋于麻将、扑克而呼吁父母多给自己点关爱的；有因父亲在外面有女人令家庭不和而渴望有个安宁的家的。其中有个学生是这样写的：“……爸爸，你就不要去跟外面的女人好了……不要跟妈妈吵架了，你们天天这样吵，我还有什么心思学习呢？爸爸！妈妈！给我一个安宁的家吧！……”这些发自内心的呼唤，简直不是写出来的，而是流出来的。

三、创设教学情镜

学生所经历过的事，还要通过一定的教学手段，引导学生深化认识，这是作文教学中的认识规律。三年级上册有篇这样的作文练习：仔细观察上课铃响到开始上课这段时间师生的一系列动作，写一段话，乍一看，这个题材学生是最熟悉不过了，且内容又切合学生生活实际。以前指导这篇作文时，我是先让学生回忆每当这时候你是怎样做的，老师的一系列动作又是怎样的，逃一次你印象最深刻的写下来。起初大家认为很简单，但提起笔来却感到无从着手，结果有些学生三言两语就写完了，一点也不具体，不清楚，有的顺序也乱了。后来，我采用了新的办法试试（上节课有意提示了本节课的教学内容）：到了上课时间，我故意等铃响五分钟后才向教室走去，待走近教室时听到里面传出“嗡嗡”的吵闹声，于是，我在窗外站了片刻，当时有部分学生发现了我，赶紧静下来了，还有些没有看到的仍在吵闹，直到我咳了一声，教室里才安静下来。我来到门口，很严肃地往教室里来回巡视了两遍，然后慢慢走上讲台放下手中的教本。（这一系列动作我特意放慢节奏，目的是想让他们看清楚我的一举一动，包括神情。）这时，学生一个个坐得端端正正，眼睛直盯着我。“黄莎，你刚才在干什么？”班长黄莎被我冷不防的一叫，还真有些心虛，我让她把自己从打上课铃到老师进教室这段时间干了些什么详详细细地说了一遍。（她的表达能力不错，作文水平在我我班算最好的一个，我有意让她做个示范。）当她讲完了我又问：“你有没有发现教室里很吵，你身为一个班长，也不维持一下纪律（这时她愧疚地低下了头），你是什么时候发现老师来了，老师的一系列动作你看清楚了吗？……这样一步步引导她把刚才发生的事情有条理、详细地表达出来了。然后又点名让不同程度的学生发言，有了开头的示范，其他学生发言就不觉得困难了，各自如实地说了自己刚才做了些什么。最后，我让她们想想，老师看到他们这个样子，心里会怎么想，他们自己又是怎么想的。最后，让他们把刚才说的写下来，并指出这就是我们今天要写的作文。

这样一来，既激发了学生的写作欲望，又让他们感到轻松，不会觉得是老师逼着写的，也不会觉得笔端枯涩。