初中语文文学常识整理（精选8篇）
司马迁，字子长，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世影响巨大。
《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（哲学、政治、经济、军事等）。《史记》有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。它与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百一十五字。其中的本纪和列传是主体。
[本纪]是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。[表]用表格来简列世系、人物和史事。
[书]则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。[世家]记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
[列传]是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉，世称聊斋先生，我国清代著名小说家。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。蒲松龄的座右铭：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。郭沫若对其评价：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。”
《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的一部文言短篇小说集。全书共有短篇小说491篇。题材非常广泛，内容极其丰富，艺术成就很高。作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典文言短篇小说之巅峰。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望，但其中也夹杂着一些封建伦理观念和因果报应的宿命论思想。学史上，它是一部著名短篇小说集。全书共491篇，内容十分广泛，多谈狐仙、鬼妖、人兽，以此来概括当时的社会关系，反映了17世纪的中国的社会面貌。
《儒林外史》是由清代小说家吴敬梓(字敏轩、号粒民)创作的章回体长篇小说。全书共五十六回。小说假托明代，实际反映的是康乾时期科举制度下读书人的功名和生活。作者对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使小说成为中国古代讽刺文学的典范，也使作者吴敬梓成为中国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。
鲁迅，周树人先生笔名。浙江绍兴人，字豫才，以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）
散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》共收录10篇散文）
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等。
冰心，原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
小说：《超人》《去国》《冬儿姑娘》《陶奇的暑期日记》
散文：《往事》《南归》《平绥沿线旅行记》《关于女人》《还乡杂记》《归来以后》《我们把春天吵醒了》《小桔灯》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《山中杂记》 诗集：《繁星》《春水》《闲情》
通讯：《寄小读者》《再寄小读者 》《三寄小读者》 其他：《记事珠》《只拣儿童多处行》《忆读书》
朱自清，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中华民族特色的散文体制和风格；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》 老舍，原名舒庆春，字舍予。满族，北京人正红旗人，另有笔名絜青、鸿来、非我等。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《猫》《方珍珠》《春华秋实》《茶馆》《龙须沟》。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。代表作品：《子夜》《林家铺子》《蚀》《鼓吹集》
马克西姆·高尔基，前苏联无产阶级作家。社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》《海燕》
安徒生，丹麦作家，诗人，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《红鞋》等
泰戈尔，印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年获诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。他的诗在印度享有史诗的地位。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《星月集》
川端康成，日本著名小说家。代表作有《伊豆的舞女》《雪国》《千只鹤》等。1968年获诺贝尔文学奖。
一、课题实验构想
本课题实验拟在新课程理念的指导下以学案教学为抓手, 融合宁晋县基层学校较为成熟的教学模式, 采用分工协作备课的方式, 完成繁重的备课任务, 达到创新教学设计模式, 促进教师专业化成长的目的。
为保证课题实验的有效性, 课题组将精心筛选教研整体水平高的学校作为实验基地。利用一年左右的时间做出一套完整的学案资料;在不断实践的基础上, 第二年做好学案的反思完善工作, 使学案教学模式趋于成熟;第三年争取在全县大面积推广, 提高教师授课水平, 提升教学质量。
二、实验过程的做法与控制
1. 构建学案教学设计思路
经过反复学习研讨, 我们构建了“1234”学案教学设计思路。“1”即一个对接, 课标与课堂教学对接, 每一个课时的教学内容及教学设计必须在研读课程目标的基础上确立。“2”即两个体现, 体现学生的主体地位与教师的主导作用, 照顾不同层次的学生。“3”即三个倡导, 倡导创设合作探究的学习情境, 倡导教学预设留白, 倡导培养学生的创新精神。“4”即四个板块:自主学习, 交流展示→合作探究, 突破重点→鼓励质疑, 能力迁移→练习巩固, 全面提升。
2. 建立教案编写与使用制度
为保证学案编写的质量, 我们成立学案编写领导小组。将学案编写的任务合理地分配到学校, 建议采用周备课方式, 要求备课组分工协作提前一周备课, 学校统筹安排半天的时间对已备好的学案展开研讨, 形成通案, 教师上课前对通案进行二次加工, 突出个性化。同时, 要求实验学校的教师在使用学案的过程中, 针对学案设计、学生反馈等做好教学反思, 为下一轮学案的修改完善积累素材。
为保障学案教学的有效实施, 加大过程性指导力度, 及时纠正教师在学案编写及使用中的问题, 课题组定期深入实验学校参加学案研讨活动, 采用推门听课的形式观察教师的学案使用情况。在调研中, 发现部分教师将学案作为教案的代替品, 当堂下发后, 未留给学生自主学习的时间, 便照搬学案讲授。针对这一问题, 课题组研究制定了学案使用原则: (1) 下发学案后, 必须留给学生充裕的自主学习的时间; (2) 授课前, 教师必须批阅学案, 确定教学的重、难点。
3. 完善教师备课评价机制
为解除参与课题研究的学校与教师的担忧, 教育局研究决定, 取消参研学校及教师的教案检查, 试行“两结合两检查”的教师备课评价机制。
“两结合两检查”, 即学校评价与学生评价相结合, 授课效果与教学反思并检查。学校评价与学生评价分数权重均为50%。学校评价方式为检查教师授课效果及教学反思, 具体为:学校成立以正职校长为首的评价小组, 每学期听教师1节公开课、2节推门课, 量化打分, 权重为70%;学期末随机抽取两篇学案的教学反思, 评阅打分, 权重为30%;两者相加即为学校评价得分。学生评价即学生依据教师平时的授课效果打分, 采取等级制 (优秀、合格、不合格) , 按优秀率×100计分。
新的教师备课评价机制注重过程性评价, 兼顾终结性评价, 对教师授课的评价更趋于合理化, 避免了以检查教案评价教师备课效果的低效机制。
三、课题研究的成效
1. 学校教研氛围浓起来了
在课题研究的带动下, 基层学校更加重视教育教学质量的提高, 关注课堂教学的研究, 逐渐形成了浓郁的教研氛围。校本教研从做样子、走形式转向了重内容、看实效, 形成了校长、教师齐心协力抓教学、搞教研的喜人局面。
2. 课堂教学活跃起来了
“1234”学案教学依据新课改理念建构, 凸显了主体性 (确立学生是学习的主体) 、导学性 (具有指导学生学习的作用) 、探究性 (尽可能设计可供学生在研究中学习的内容) 、层次性 (关照不同层次学生的不同要求) 、开放性 (有可供学生完善的留白处) 、创新性 (有利于培养学生的创新意识) 、民主性 (师生可共同参与) 、实践性 (让学生在做中学) 。学案教学的实验打破了单一而沉闷的灌输式教学, 自主、合作、探究的民主开放式课堂教学逐渐遍布我县各个学校。
3. 教师专业素养提升了
一、课题实验构想
本课题实验拟在新课程理念的指导下以学案教学为抓手，融合宁晋县基层学校较为成熟的教学模式，采用分工协作备课的方式，完成繁重的备课任务，达到创新教学设计模式，促进教师专业化成长的目的。
为保证课题实验的有效性，课题组将精心筛选教研整体水平高的学校作为实验基地。利用一年左右的时间做出一套完整的学案资料；在不断实践的基础上，第二年做好学案的反思完善工作，使学案教学模式趋于成熟；第三年争取在全县大面积推广，提高教师授课水平，提升教学质量。
二、实验过程的做法与控制
1.构建学案教学设计思路
经过反复学习研讨，我们构建了“1234”学案教学设计思路。“1”即一个对接，课标与课堂教学对接，每一个课时的教学内容及教学设计必须在研读课程目标的基础上确立。“2”即两个体现，体现学生的主体地位与教师的主导作用，照顾不同层次的学生。“3”即三个倡导，倡导创设合作探究的学习情境，倡导教学预设留白，倡导培养学生的创新精神。“4”即四个板块：自主学习，交流展示→合作探究，突破重点→鼓励质疑，能力迁移→练习巩固，全面提升。
2.建立教案编写与使用制度
为保证学案编写的质量，我们成立学案编写领导小组。将学案编写的任务合理地分配到学校，建议采用周备课方式，要求备课组分工协作提前一周备课，学校统筹安排半天的时间对已备好的学案展开研讨，形成通案，教师上课前对通案进行二次加工，突出个性化。同时，要求实验学校的教师在使用学案的过程中，针对学案设计、学生反馈等做好教学反思，为下一轮学案的修改完善积累素材。
为保障学案教学的有效实施，加大过程性指导力度，及时纠正教师在学案编写及使用中的问题，课题组定期深入实验学校参加学案研讨活动，采用推门听课的形式观察教师的学案使用情况。在调研中，发现部分教师将学案作为教案的代替品，当堂下发后，未留给学生自主学习的时间，便照搬学案讲授。针对这一问题，课题组研究制定了学案使用原则：①下发学案后，必须留给学生充裕的自主学习的时间；②授课前，教师必须批阅学案，确定教学的重、难点。
3.完善教师备课评价机制
为解除参与课题研究的学校与教师的担忧，教育局研究决定，取消参研学校及教师的教案检查，试行“两结合两检查”的教师备课评价机制。
“两结合两检查”，即学校评价与学生评价相结合，授课效果与教学反思并检查。学校评价与学生评价分数权重均为50%。学校评价方式为检查教师授课效果及教学反思，具体为：学校成立以正职校长为首的评价小组，每学期听教师1节公开课、2节推门课，量化打分，权重为70%；学期末随机抽取两篇学案的教学反思，评阅打分，权重为30%；两者相加即为学校评价得分。学生评价即学生依据教师平时的授课效果打分，采取等级制（优秀、合格、不合格），按优秀率×100计分。
新的教师备课评价机制注重过程性评价，兼顾终结性评价，对教师授课的评价更趋于合理化，避免了以检查教案评价教师备课效果的低效机制。
三、课题研究的成效
1.学校教研氛围浓起来了
在课题研究的带动下，基层学校更加重视教育教学质量的提高，关注课堂教学的研究，逐渐形成了浓郁的教研氛围。校本教研从做样子、走形式转向了重内容、看实效，形成了校长、教师齐心协力抓教学、搞教研的喜人局面。
2.课堂教学活跃起来了
“1234”学案教学依据新课改理念建构，凸显了主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放性（有可供学生完善的留白处）、创新性（有利于培养学生的创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。学案教学的实验打破了单一而沉闷的灌输式教学，自主、合作、探究的民主开放式课堂教学逐渐遍布我县各个学校。
3.教师专业素养提升了
教师吃透了课标，转变了理念；培养了合作精神，增强了反思意识；备课负担减轻，广泛涉猎知识。
我县教师逐渐由“传授型”、“经验型”教师转向“科研型”、“学者型”教师。
八年级第一学期
1、形容词的重叠形式 p4 形容词是表示性质、状态的词。为了准确、生动地描摹出事物的性质和状态，我们常常使用形容词的重叠形式，表示语义程度加深或传达喜爱的感情色彩。
单音节形容词重叠有AA式，如：高——高高，红——红红，慢——慢慢，ABB式，如：红——红彤彤，滑——滑溜溜，亮——亮晶晶等。
双音节形容词重叠有AABB式，如：老实——老老实实，清楚——清清楚楚，漂亮——漂漂亮亮；ABAB式，如：冰凉——冰凉冰凉，滚烫——滚滚烫滚烫等。
少数双音节贬义词重叠还有“A里AB式：，如：慌张——慌里慌张，糊涂——糊里糊涂，小气——小里小气等。
形容词还有一些生动的组合形式，如：黑——黑不溜秋，傻——傻不楞登等。
冰心非常善于运用形容词的重叠形式，语言活泼而情意深长。你注意到了吗？请用心体会它们的表达效果。
2、动词的重叠形式 p10 动词是表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等的词。一部分动词可以重来，表示“动作时间短暂“或”“尝试”的意思，是动态的一种表示法。
单音节动词重叠形式有：AA式（后一个音节念轻声），如：看——看看，想——想想，试——试试；A一A式，如听——听一听，问——问一问，唱——唱一唱；A了A式，如算——算了算，摸——摸了摸，跳——跳了跳。
双音节动词重叠形式有ABAB式（后两个音节念轻声），如：学习——学习学习，讨论——讨论讨论。
此外，两个意义有关联的单音节动词也可以使用重叠形式AABB，表示这两个动作重复进行，如：拆洗——拆拆洗洗，缝补——缝缝补补。
我们可以根据表达的需要，有选择地使用动词的重叠形式，以增强语言的表现力。
3、推敲 p34 《刘公嘉话》云：（贾）岛初赴举京师，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，炼之未定，遂于驴上吟哦，时时引 手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆尹，岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。”遂并辔而归。留连论诗，与为布衣之交。（胡仔《苕溪渔隐丛话》）
注：【辔】（pèi）驾驭牲口用的缰绳。
4、孟子语录 p37（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（《孟子·滕文公下》）
【译文】富贵不能乱我之心，贫贱不能变我之志，威武不能屈我之节，这才能称之为大丈夫。
（2）人有不为也，而后可以有为。（《孟子·离娄下》）
【译文】人要有所不为，才能有所为。
（3）得道多助，失道寡助。（《孟子·公孙丑下》）
【译文】得到正义，帮助的人就会多；失掉正义，帮助的人就少。
（4）君子不怨天，不尤人。（《孟子·公孙丑下》）
【译文】君子不抱怨天，不责怪人。
5、典故 p44 陆游的《诉衷情》“当年万里觅封”一句用的是班超的典故。《后汉书》记载，班超为人有远大志向，在家孝顺勤谨，辛苦操劳。班超常为官府抄书挣钱来养家，长 期抄写，劳苦不堪。有一次，他扔下手中的笔，感叹道：：“大丈夫应该立下大功，以得到封侯，怎么能一辈子在笔砚之间忙碌呢？”“投笔从戎”的典故即出于 此。陆游借用班固希图封侯的理想来表达自己年轻时报效国家的壮志。在诗词中引用历史上的故事，或借用古籍中的词句，叫作“用典”，这些被引用的历史故事或 古籍中的词句，就叫作“典故”。
使用典故，是古诗词常用的一种手法。使用典故能够增加表达的内涵，增添语言的厚重感和趣味性。
6、科学小品 p69 科学小品是文艺性的说明文，它以文学的语言传播科学知识。科学小品融科学性、艺术性于一体，篇幅短小精炼，语言通俗生动，把科学的道理融于艺术表现之中，富有情趣，引人入胜。科学小品常撷取自然界的一些现象，揭示其生存、发展的规律，以小见大，提高人们的科学认识。科学小品能紧跟科技的发展和时代的变迁，及时普及科学知识，让人们了解科学与社会、生活、文化的紧密联系。
7、哲理诗 p92 哲理诗是诗人表达对人生、对社会、对自然感悟与理解的一类诗歌。它往往把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体。如王之涣《登 鹳雀楼》（“欲穷千里目，更上一层楼。”）、苏轼《题西林壁》（“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”）、王安石《登飞来峰》（“莫畏浮云遮望眼，自缘身 在最高层。”）、朱熹《观书有感》（“问渠那得清如许，为有源头活水来。”）等等，都是含有哲理的有名诗句。
8、孔子和孟子 p101 孔子（公元前551~公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬（zōu）邑(今山东曲阜)人。孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始 人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人。孔子曾带领弟子周游列国。孔子还是一位古文献整理家，相传曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作 《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
孟子（约公元前372~公元前289），名轲，字子舆，战国时期邹（今山东邹城）人。孟子是儒家学派的主要代表之一。孟子曾游说诸侯，企图推行仁政的政治 主张。当时的大国都致力于富国强兵，孟子的学说没有实行的机会。最后退居讲学，和学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
9、颜氏家训 p104 《颜氏家训》是我国南北朝时北齐文学家颜之推的传世代表作。他结合自己的人生经历、处世哲学，写成《颜氏家训》一书告诫子孙。《颜氏家训》是我国历史上第 一部内容丰富、体系宏大的家训，也是一部学术著作。全书共20篇，阐述立身治家的方法，其内容涉及许多领域，强调教育体系应以儒学为核心，尤其注重对孩子 的早期教育，并对儒学、文学、佛学、历史、文字、民俗、社会、伦理等方面提出了自己独到的见解。文章内容切实，语言流畅，具有一种独特的质朴风格，对后世 的影响颇为深远。
10、台词 p122
台词是构成一个剧本的基石，是剧本不可或缺的因素。没有台词，就没有剧本，没有人物冲突，更没有剧情的发生、发展、高潮和结局。剧中的人物，或称之为角 色，必须通过台词才能表达各自的身份、地位、性格、特点等。可见，台词在剧本中的重要性。《陈毅市长》的故事情节就是在台词中展开的，陈毅和齐仰之的性格 特点也是通过台词表现出来的。
还有一些台词，演员没有直接说出，但观众能领悟得到它的含义，这就是“潜台词”。潜台词含有丰富的言外之意和未尽之言，准确地传达出人物潜在的心理动机和 真正的话语目的。形成强烈的戏剧效果。《陈毅市长》中齐仰之身上的“酸性”说法与陈毅口中的“碱性”说法就有着丰富的潜在意义。“酸性”、“碱性”除了化 学学科术语的含义外，还表达了某些知识分子自命清高的弱点和共产党人能团结一切力量的气概。后一层意思就潜含在“酸”、“碱”的言谈中。
11、戏剧冲突 p130 戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展示人物性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。戏剧冲突的表现方式主要有：首先，表现人与人之间的冲突，或称外 部冲突。《虎门销烟》中林则徐与义律的冲突就属于此种类型。其次，表现人物自身内心的冲突，或称内部冲突。第三，表现人同自然环境和社会环境之间的冲突。
戏剧冲突要求尖锐、激烈；高度集中；曲折多变。戏剧正是通过戏剧冲突，让矛盾的双方在特定时间和空间内进行激烈的斗争，使观众一直处于期待之中。
12、话剧 p137 话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，欧洲各国统称戏剧。中国早期话剧产生于1907年，当时称“新剧”或“文明戏”，新剧于辛亥革命后逐渐衰落。五 四运动后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话剧兴起，当时称“爱美剧”、“真新剧”或“白话剧”，1928年由戏剧家洪深提议定名“话剧”。
13、小评论 p154 读完一篇作品，你会为其深刻的主题、优美的语言、精巧的结构、鲜活的形象所感动，有时你也会向同学或朋友推荐这些作品，这就自然要谈到对作品的评论。对初中学生来说，能从感想出发，自选一个角度、一个细部发表看法，就已经符合要求，姑且称之为“小评论”。
要完成对一篇作品的小评论，首先应认真阅读作品，力求全面理解作品的内容和形式特点。理解是评论的前提。其次，评论一篇作品要学会选取角度，评论的点不妨 小一些，但要集中、鲜明，不必面面俱到。评论的角度可根据个人的感受来定，要选择自己体会最深的一点进行议论。如《变色龙》一文，人物、动作、对话、情节 发展都可以选作评论的角度。我们还可以对其进行细化，如“评奥楚蔑洛夫的脱衣与穿衣”、“评奥楚蔑洛夫的语言变化”等。第三，小评论要紧密结合作品，以作 品为例阐述观点，不要泛泛而谈。
14、意料之外，情理之中 p160 在小说中，作者戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，激化矛盾，最后出现一个出人意料的结局，却又符合生活实际，使读者感到豁然开朗，既在意料之外，又 在情理之中，从而造成独特的艺术魅力。这种意料之外、情理之中的构思效果，因为打破了固有的思维轨迹和条条框框，给读者一种拓展、想象、认同的愉悦感觉。欧·亨利是擅长于创作这类故事结局的能手，如《二十年后》等。其作品被称为“美国生活幽默的百科全书”，得此殊荣，得益于他的构思奇巧而又顺乎自然的结尾 艺术。
八年级第二学期
1、小说的细节
小说一般以塑造人物为基本目标，通过对人物的外貌、语言、行动、神态、心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的刻画，塑造人物形象。具有典型意义的细小动作或细微的生活情节，往往可以深刻地表现人物的精神面貌和性格特征。这就是“细节描写”。
小说的细节，是作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、场景和自然景物的最小组成单位。有人把小说的主题比喻成小说的“灵魂”；把结构比喻成小说的“骨 骼”；把细节比喻成小说的“血肉”。从这个意义上说，没有细节就没有小说，成功的细节描写造就了小说“丰满的躯体”。《最后一课》中对韩麦尔先生的衣着描 写就是一个细节：“他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”这个细节表现了人物在特定情境中郑重其事的心理活动，刻画了人物 坚贞爱国的生动形象。
2、散曲 p61 曲是继诗、词而兴起的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种进入戏剧的唱词，是戏剧，或称剧曲；另一种是散曲，是属于广义的诗歌。散曲没有动作、说白、只供 清唱吟咏之用，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，如《一枝花·不伏老》，含四支曲子。小令以一支曲子为独立单位，如《四块玉·别情》。小令以一支为 限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
七年级上册复习
第一单元：亲近文学 1.《为你打开一扇门》赵丽宏
这是一篇书序，课文用散文诗式的语句，阐述了文学是什么，形象深动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。（憧憬、裨益、诠释、广袤、危言耸听、潜移默化）
2.《繁星》（巴金、现代作家）
课文围绕繁星，依次次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。（摇摇欲坠、模样模具、楷模模型、霎眼、昧）
写作特色：1.由实到虚，虚实结合2.比喻.拟人.排比等修辞。3.《冰心诗四首》（冰心）
《成功的花》写“成功的花”来之不易，告诉我们不要惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解成功的后面蕴含的艰苦努力，花的成功如此，人的事业的成功.人生的成功发展，不都是如此吗？
《嫩绿的芽儿》以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实.提高.发展自己，敢为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
《母亲》
歌颂母爱的博大
无边
伟大无私。（鸟巢）《纸船》表现对母爱的 感恩和回报。（折叠）4.《“诺曼底”号遇难记》（雨果）
小说写了哈尔威船长在一次猝不及防的海南关头，勇于决断.沉着指挥.忘我救人。
（猝然、蓦地、势不可当、酣然入梦、刹那、失魂落魄、相提并论、肇祸）
5、古代寓言二则 诵读欣赏：
（1）古代诗词三首（次、赤、浣）
（2）泰戈尔诗三首（沐浴、匿笑、熠熠生辉、涟漪、诧异、栖息）第二单元：金色年华 6.《往事依依》（于漪）
课文“我”对初中求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，书写了作者热爱自然，热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。（浩淼、雕镂、绚丽、雨晦、心旷神怡、镌刻）
7、幼时记趣
8、《十三岁的机遇》
作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大赞美北大而必将离开北大的感情以及渴望自由飞翔、渴望创造的精神。（白驹过隙、弹指、迸溅、骤然、呜咽、徜徉、摒弃、犀利、积攒、撷取、曲径通幽、安恬、惆怅）
9、《伟人细胞》 秦文君，选自长篇《男生贾里》，通过初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败（仇人变朋友，矮个风度、打工计划）以及一次不经意的获得了成功（拿破损的书）的曲折过程，说明必须从小事做起方能做大事的道理。（自诩、不屈不挠、罪魁祸首、跻身、荟萃、茅塞顿开、保佑）
10、《社戏》
作者按照盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思文章。写月下行船的景色，表现我在去看社戏途中的愉快心情；写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的心情，表现孩子们欢快的心情和摇橹的本领；特别是课文的最后一段，含蓄地说明了怀念社戏的原因。
文章刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴·善良·友爱·无私·的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
11、《端午日》
此处按整看划船——竟赶鸭子——结束赛事的思路展开。描述了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人淳朴民风，表现了奋发向上，合作争光的民族精神。
12、《本命年的回想》
作者回忆了近郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
13、《中秋咏月诗词三首》
14、《春》
优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
情景交融
“盼着”“绘春”“颂春”三个部分
描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”五幅图。
15、三峡
16、《济南的冬天》（作者）
这篇散文抓住济南冬天“温情”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人冬景，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
17、《夏》
散文写出了夏天紧张、热爱、急促的特点，表现了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
18、《斜塔上的实验》人物传记
是按照“摆动挂钟的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”思路。表现了伽利略不轻信权威，热爱科学，勇于创新，甘为科学奉献终身的精神。
19、《事物的正确答案不止一个》
论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。20、《宇宙里有些什么》
1、科学小品，生动说明方式，介绍了关于恒星和星云，恒星系等天 文知
识说明宇宙是物质的，运动的，无穷无尽的，人们一定能揭示更多的 宇宙 秘密 a写作特色，课文采用由近及远，由已知到未知的说明顺序
b运用多种说明方法说明事物；列数字，做比较，用比喻，分类别，举列子
21、《梦溪笔谈》二则 22·《天上的街市》（作者）
借助联想和想象，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。23·《七颗钻石》（作者）
童话讲述了一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事，表达了作者希望想大熊星座一样普照人间的愿望。24·《蔚蓝的王国》（作者）
散文诗
描写了种种美好的景物和快乐的人们，通篇都充溢着激情。25·《皇帝的新装》（作者）
童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤条条的举行游行大典的丑剧，深刻的揭露了皇帝及大小官吏的虚伪·奸诈·愚蠢的丑恶本质。童话的想象·夸张 对比描写和心理描写
七年级下册复习
1.《童年的朋友》（高尔基）
通过对外祖母形象的描绘，表现了外祖母乐观·坚毅的性格，对“我”的深厚的爱以及对“我”的一生的影响，抒发了“我”对外祖母的热爱，感激之情。2.《一面》
回忆与鲁迅先生见一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生的真挚而深厚的感情。
（1）题材典型，以小见大（2）抓住特征描写外貌 3.《我的老师》（作者）
感情线索：“回忆、依恋、思念”我的蔡老师 有主有从，详略的当的结构。4·《展示华夏文化魅力》
课文描述了世界顶级建筑大师·美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑设计和一片爱国之心。详写和略写相结合，正面描写和侧面描写相结合
5、赵普
6·《从百草园到三味书屋》（鲁迅）
散文
通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然·追求自由快乐生活的心理，真实而生动的再现了私塾教育的若干侧面。（1）·运用准确的词语表现景物特征，描写动作。（2）·叙事写景，井然有序。
（3）·运用比照的手法，突出中心意思。
7·《月迹》（贾平凹）
1·记叙了一家的几个孩童中秋追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月亮和到处印现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
2·线索清晰：全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序；重点内容：“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序；寻·议月亮的过程中孩童的心理情绪“失望”——“嫉妒”“争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足”；还有童心想象力发现的线索：“月亮市长了腿吗”——“似乎我们以在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”
——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们接在天上的印章吗？” 3·富于童趣。8·《三颗枸杞豆》
课文描述了虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对我教育，告诉我们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。9·《我们家的男子汉》（王安忆）成年人写孩子趣事的文章。10·《柳叶儿》 叙事散文，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒发了对柳叶儿的特殊的感情。
11、《人民英雄永垂不朽》
热情赞颂了革命先烈的丰功伟绩和他们英雄奋斗，前赴后继的革命精神，表现了广大人民对他们的无限崇敬和深切怀念。
作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序的辅兼顾其他顺序。
说明对象特征：巍峨，雄伟，庄严。12 《巍巍中山陵》
中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2 抓住“巍巍”特征，按空间顺序，有重点地说明。
13、《凡尔赛宫》
抓住特征，艺术价值高，突出重点进行说明。2 插入历史轶事，增强文章的趣味性。
14、短文两篇（黄鹤楼、于园）15 《松鼠》
科学作品。说明了松鼠漂亮，驯良，乖巧的特点，表明松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。1 合理安排说明顺序。2 运用拟人生动地说明事物。16 《松树金龟子》（法布尔）
科学小品 生动形象的语言 17 《国宝--大熊猫》
科普说明文
由果到因的逻辑顺序 18 《黔之驴》
19、《三个太阳》
通讯记叙了女画家-----，表现了南极考察对员为祖国，事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略 20《录音新闻》
作为录音新闻，文字报道和现场录音相结合。
以时间为序报道事件的发生过程。21《“神州”五号飞船航天员出征记》
本文抓住杨利伟出征这一场面，以速写的形式对这件事进行了报道。表达了中国人民的民族自豪感。
22、《新闻两篇》 《人民„》
真是地报道了我军渡江情况，详略得当，以叙为主，穿插评论，饱含感情。
新闻报道要求迅速及时内容真实，言简意明，已实施说话 新闻结构：标题、导语、主体、背景、结语。
23、毛泽东诗词两首（沁园春 雪 卜算子 咏梅）
24、古代诗词三首（木兰诗、观刈麦、破阵子）
25、现代诗二首 回延安、再别康桥 25歌词三首
《我的中国心》（黄沾）
打动了海内外亿万中华儿女的心。歌词通过一位海外游子的诉说刻画了对祖国的拳拳赤子之心。
《在希望的田野上》（晓老）
通过对家乡充满的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。
《黄河颂》（光未然）
以“我”为抒情主题，由黄河的形象，写到黄河的精神。
八年级上册
第一单元 1《七律 长征》
这是一篇威武雄壮，气势磅礴的革命史诗它生动形象地概括了红军长征的光辉历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰难，英勇顽强的革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。写作特色:
夸张手法的巧用，是本诗的显著特点。
（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。）2《长征组歌》两首
《四渡赤水出奇兵》说明毛主席用兵如神。
《过雪山草地》表现红军钢铁般的意志，革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。点明红军过雪山草地无往不胜的根本原因。3《老山界》
课文采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排材料。主要表现在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
4《草》
1周副主席高尚人格
2多种描写方法刻画人物形象：语言描写，动作描写，肖像描写和心里描写。
5《长征节选》
1红军过草地的险恶环境，红军指战员丰富的内心世界。
2电视文学剧本的一般特点。
第二单元
6、枣核
以小见大表达了海外华人对故土的依恋之情 7《最后一课》 1作者及作品
2小说的普法战争为背景，通过阿尔斯省的 一个学生小弗斯士在足最后一课中的见闻感受，表现韩麦尔先生等法国人民在国土论亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神 3小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言动作和神态描写进行的，刻画小弗朗士主要运用心理描写进行的
8《始终眷恋着祖国》 钱学深爱国报国的深情
9、古诗四首
10、晏子使楚 第三单元 11《背影》
1作者及散文作品代表作《绿》《荷塘月色》等 2摄取散光瞬间的选材构思法-----截取法
3此篇散文记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了对父亲的深切之情
12《甜甜的泥土》
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的互亲互爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有
写作特点;1立意新奇，结尾新奇2结构严谨，妙用对比手法
13、人琴俱忘 14《我的母亲》
本文深情的回忆了关于母亲的几个片段，表现母亲的可爱性格和能干才具，表现了对社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考 15《父母的心》
本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，又愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心
写作特色：1一波三折，跌宕起伏2浓浓爱心，淡淡哀怨 第四单元
16、小石潭记
17、记承天寺夜游 18《阿里山纪行》
本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了
作者独特的感受,由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意
识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共 同愿望。
19《美丽的西双版纳》
（1）西双版纳的自然景观和人文景观（2）对照手法的应用。20《蓝蓝的威尼斯》
本文的作者以行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和
文化艺术，展现了威尼斯的水美，建筑美和秋色美赞扬了中意两国人 民悠久
而深厚的友谊。第五单元： 21《苏州园林》
（1）作者叶圣陶，江苏苏州人，名绍钧，作家，教育家，出版家和社会活动家。
（2）本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征～使使游览者
无论站在那个点上，眼前总是完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏 和眷恋之情。
（3）写作特色：综合运用说明，描写、议论等表达方式生动透彻的表现事物的特征。22《都市精灵》
（1）本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。23《幽静悲剧》
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚
民灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。写作特色。描写、议论、抒情相结合的表达方式。24《明天不封阳台》 本文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人和自然的正确关系，表达了
人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
25、治水必躬亲 第六单元
26《从小就要爱科学》
本文说明了科技知识的重大意义和现代科技发展的巨大成就，高度评价
《21世纪，中国少儿科技百科全书》的特点和价值，勉励青少年从小爱科学，学
科学，将来为伟大祖国做出应有的贡献。27《在太空的理家》
（1）本文采用“总～分～总”机构，条例清晰，层次井然。（2）本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的
原因，表现了在前线的冒险者的探索、奉献的牺牲精神。28《奇妙的克隆》
本文揭示了作为“无性繁殖”的一种方法的克隆的奥妙，介绍了克隆研究的
发展和取得的成绩，提醒人们要平静地考虑克隆的含义，使克隆技术造福人类。
29《送你一束转基因花》 本文指出了新型生物技术对于花卉育种的意义，说明了转基因的 科学含义和优良特性，展示了转基因花在商机和美化世界方面的光明前景。
八年级下册
第一单元 1，《海燕》
1作者及其作品：高尔基，苏联作家，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》
2体裁：散文诗，兼有散文和诗的特点
3象征意义的理解：海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。
波浪：革命高潮时的广大群众的力量
暴风雨：席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
太阳：光明未来
海鸥，海鸭，企鹅：那些害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色假革命
不革命者
4文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢者
欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国
无产阶级先驱者坚强无畏的战斗精神预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。2，《白杨礼赞》 1白杨的象征意义：象征了根据地的军民的及中华民族的“精神和意义”。
2本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
3、《石榴》
作者 郭沫若
托石榴之物，言我们民族美好情操之志
（托物言志）散文
4、马说
5、《紫藤萝瀑布》
蕴含人生哲理，关注人生，自我砥砺的积极情怀。
（状物抒情散文）。第二单元 6《纪念白求恩》
（1）文章概述了白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩同志逝世的深切悼念，高度赞扬了白求恩同志的国际精神，毫不利己专门为人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党向求恩同志学习。
（2）写作特色：本人用对比的方法 摆事实 讲道理。7《敬业与乐业》
（1）总体结构“总～分～总”：开头总起全篇；然后分别论述敬业与乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。（论证条例清 晰）。
（2）这篇演讲稿针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”论题，深入地论述了敬业也乐业的重要性，殷切的希望大家发扬敬业，乐业的精神，去过人类合理的生活。8《多一些宽容》
提倡人与人的精神最求的哲理议论文：人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神最求。
9、人的高贵在于灵魂
10、陋室铭 第三单元
11《沙漠里的奇怪现象》。
沙漠力度而奇怪现象及其形成的原因，说明一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。12《我们的知识是有限》
（1）本文说明人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
（2）写作特点：本文用例典型，叙说生动形象。
13、短文两篇（活版、核舟记）
14、《叫三声夸克》
介绍物理学知识的说明文。作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深的说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。以此为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现 的全过程。
15《花儿为什么这样红》
科学说明文，运用多种说明方法；举列子，作比较，分类别，列数字，诠释 第四单元 16《孔乙己》 1作者及作品：鲁讯 本文选自《呐喊》
2孔乙己形象的社会意义，即中心思想
小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，即反映封建文化和封建教育对下层知识分子 的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木，从更深广意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗
3写作特点：1通过外貌，语言，动作等方面描写，鲜明表现人物性格特征
2对比手法的运用。3语言精练，深刻，含蓄 17《范进中举》
1作者及作品《儒林外史》，吴敬梓
2课文通过对比描写范进中举前后社会，经济地位的变化忠，着重刻画，范进中举癫狂的
丑态及其周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力的抨击了封建制度毒害 知识分子的罪恶，辛辣的讽刺了科举制度下
人与人之间的关系，深刻的揭露了封建社会的黑暗现实 3写作特点：a语言描写刻画人物
2运用夸张，对比手法讽刺
18、《口技》 19《变色龙》 1作者及作品
2小说通过对见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蘼洛夫这个沙皇忠实走狗的，刻画，揭露了沙皇专制
统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木，庸俗，愚昧的社会病苦 3对比的作用，六次判定，五次变色的前后对比 20《窗》
人生的美与丑；对比展现 第五单元 21《错过》
错过产生的原因及意义，我们要把握住最关键，最美好的机会，含笑对待人生的终点。22《散步》
1尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感 2写作特色；又小见大，从平凡中挖掘深意
23、《送东阳马生序》 24《我骄傲，我是一棵树》
象征，树的形象，抒发热爱 人民，关心人民的深厚感情，表现为 人民服务，为人民献身的强烈愿望以及崇高的精神。
25、《有的人》
（1）鲁迅精神（2）对比手法 第六单元
26、悼念玛丽局里
27、在莫泊桑葬礼上的演说
28、在联邦德国海姆托市市长接见仪式上的答词
29、在萧红墓前五分钟讲演 30、北京申奥陈述发言 九年级上册基本篇目复习要点 第一单元
1《鼎湖山听泉》1按游山踪迹构建 移步换景 兼有时间顺序回以山泉是山的灵魂，透露自己的人生见解：历史是生生不息的美感是充满生机的
2《林中小溪》1领略大自然的美感和小溪所显示的生命力量理解作者的信念2课文以第一人称来与写表现去小溪的顽强富于表现力 3《飞红滴翠记黄山》1了解解说词的一般写物2线索有3条—时间线空间线逻辑线（奇峰古松怪石云海日出温泉）4《画山秀水》杨塑
1散文从欣赏山水自然风景去发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵表现珍惜现在创造未来人生理想2桂林山水的景物和劳动人民的苦根生活结合起来写的作用赏析 第二单元 5《故乡》鲁迅
1对比手法赏析景 理想中的故乡(记忆中的故乡)破落衰败萧索现实中的故乡
美丽色彩半色令人向往 人—闺吐运用肖像语言神情动作
杨二嫂
2“我”不是作者本人是追求我生活的知识分子的形象
3主题：旧时代中国农民生活的痛苦抒写了作者对现实中人与人之间相互隔膜的状态以及打破彼此隔膜探求人生新路的执著信念 6《我的叔叔于勒》法
莫泊桑
1故乡的情节：盼于勒—赞于勒—见于勒—躲于勒 2资本主义社会人与人之间的赤裸的金钱关系 2小说的主人公为菲利普夫妇自私自利推利是图虚荣 4景物描写烘托人物心情
7《在烈日和暴雨下》老舍《骆驼祥子》
1祥子在烈日和暴雨下拉车挣命的情景，揭示下层劳动人民的苦难生活表达作者对劳动者的同情和理解 2多角度多层次描写景物
3祥子的悲惨遭遇来字“做车人”的冷酷和贱视命运的痛苦 8《多收三五斗》叶圣陶
20世纪30年代江南农村背景
1小说的主题—谷贱伤农丰收成灾2“丰收成灾”的原因——（帝国主义经济侵略投机倒根苛捐杂税3以“对话”揭示背景推动情节发展 第三单元
9《成功》王国维三境界学说1境高瞻远瞩造定目标2境百折不饶艰苦奋斗3境豁然开朗妙手得之
10《创造学思想录》用思想录的形式主决在自由的状态下发挥想像打破习惯的思维方式开阔视野转换观念勤于思考大胆实践
11《学问和智慧》观点：学问离不开智慧，智慧也离不开学问，反对死读书，读死书主决重视能力培养 12《论美》弗兰西斯培根“美德最美”
1勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射真正的光辉
2本文是一篇：杂感“ 3多用实例事理显豁 第四单元散文家 十三
散文家谈作文
（1）《白鹭》郭沫若
精巧～优美
讴歌那种“因为他常见，而被人忘却的美。”
（2）关于散文《白鹭》
抓住散文风格，十四
小说家谈小说（1）小说《百合花》茹志鹃
A情节安排的精巧合理
B细节描写
（2）关于小说《百合花》矛盾
独特的风格～清新、俊逸 十五
诗人谈诗（1）诗歌《一个生业的记忆》（2）宁静而深沉的意境
第五单元
陈涉世家、桃花园记、与朱元思书、捕蛇者说、岳阳楼记、醉翁亭记 二十二《绿》朱自清（1）绿墙的创意和价值（2）多种说明方法的运用
二十三《囚绿记》抗日战争爆发后一年所写（1）按“爱绿” “囚绿”“释绿”恋绿
（2）借物抒情即小见大，赞美那永垂屈服与黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，祈祝沦亡的祖国河山早日解放。二十四《环球城市
风行绿墙》（1）绿墙的创意和价值（2）多种说明方法的运用。二十五《一双手》
（1）一双手的最大特点～奇
（2）写作借鉴：抓住最具特征的部分描写外貌（《一面》）（3）表达对林业工人的无比崇敬之情。
九年级下册
第一单元 关于戏剧
1、《威尼斯商人》莎士比亚。英国文文艺复兴时期、重要喜剧及悲剧 作品。
作者的人文主义思想（追求完美的人生观、崇尚正义、仁爱、友谊）夏洛克是惟利是图。冷酷无情的高利贷者的形象。
2《江村小景》田汉
主题：控诉战争给人民带来的苦难。扭曲了常人的灵魂。（1927年北洋军阀统治）
3《陈毅市长》全剧采用“冰糖葫芦式结构”以陈毅贯串。陈毅的性格：直率、重视科学、胸怀坦荡
4《一厘米》1以小见大的手法，“大”即如何让一个孩子有个健康的 心灵或一个人怎样看待尊严的问题。2烘托手法 第二单元
5《藤野先生》鲁迅《朝花夕拾》
依据时间的推移，地点的转变，相识—相处怀念 线索：作者的爱国情感—暗线
选材典型：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖、了解裹脚 弃医从文的原因 6《生命与和平相爱》
写作思路：从探究青年戴维成才的原因—犹太民族重视文化教育—为民族生存而奋斗 —热爱生命的主题
7《热爱生命》主题：绝境中顽强求生的精神品质 语句：狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕 细节描写 8《享受生活》虽患多种残疾，以积极进取的态度享受生活。未一段话理解：热爱生命、人生，同时把自己融入社会。显示 宽广的胸襟，这也是作者去享受人生，愉快一生的精神源泉。第三单元 9《送行》
作品的主题
两种送行人是如何对比的送别诗句 10《给我的孩子们》丰子恺
体会作者对成人世界中“不自由主”的悲哀。表现对真善美的向往。11《台阶》
中国农民勤俭和坚韧的性格
以“台阶”为线索
刻画
朴实忠厚 一生艰辛
勤劳诚实 12《呼兰河传》萧红
作者对童年生活美好回忆给予自己心灵上的慰藉 第四单元
曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏
《孟子》二章（鱼我所欲也
生于忧患
死于安乐）
愚公移山
出师表
茅屋为秋风所破歌 第五单元
19《雪》鲁迅散文 写作背景
两种雪的特点及作者的态度
作者更喜欢北方的雪，因为它具有战斗性和不屈的精神 正是当时革命过程中所不可或缺的 20《雪》四人谈
王蒙：读《雪》需要联想，了解“赋、比、兴”（阅读方法）黄蓓佳：灵魂的柔软和坚硬（思想内容）斯婷：简洁精纯的《雪》（语言）李允经《雪》的独特之处。（结构）《树》（艾青）
以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来。
《信念》（罗洛）
“高山柏”不是对“信念”的比喻，而是一种指向更为广阔的精神领域的象征。
《中国的土地》（刘湛秋）
2、孟子提出“与民同乐”的文艺美学思想，和“以意逆志”、“知人论世”的文学批评方法论。
3、老子提“大音希声，大象无形”论。
4、庄子文论祟尚自然，反对人为，提“虚静”、“物化”和“得意忘言”。
5、屈原倡“发愤抒情”说。
6、司马迁提“发愤著书”说。
7、王充文论倡“真善美”相统一。
8、钟嵘文论以“直寻”为核心。
9、李白诗歌理论祟尚自然清新。
10、王昌龄倡“诗境”论。
11、词空图论诗歌要有“味外之味，象外之象，景外之景”。
12、韩愈文论：文道合一，务去陈言，气盛言宜，文从字顺。
13、欧阳修文论：文章应“明道”、“致用”、“事信”、“言文”。
14、白居易主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
15、严羽论诗倡“别才、别趣”、“妙悟”、“以盛唐为法”。
16、李蛰主张“童心说”。
17、公安派：倡导“性灵说”，各尽其变，力求创新。
18、王土帧主张“神韵说”。
19、沈德潜主张“格调说”。
20、翁方纲主张“肌理说”。
一、学案教学的形式
学案就是学生的学习方案，规划着学生学什么和怎样学的方向。学案教学的形式：教师首先依据课标要求、教材内容、学生实际以及终结性考试的要求制定简洁的学习目标，然后根据学习目标，以问题预设为引领，自主预习为关键，合作展示为主流，巩固提升为落实，让学生自主建构知识并习得方法，形成能力。
二、学案教学的意义
学案教学改变了传统的教学模式，课桌由整齐的“秧田式”变成了由不同层次学生组合的“团团坐”，教师从高高的讲坛上走下来，与学生融为一体，成为组织学习活动的首席，学生成了课堂的主人。这一教学模式，切实实现了课程改革的终极目标，即“为了每一位学生的发展”的核心理念。它的意义在于改变学生的学习方式、学习习惯和思维方式，学生在长期的课前自主预习与合作交流展示活动中激情饱满，口语交际能力、思辨能力、创新实践能力等都得到了发展，使学生具备了未来学习能力的潜质。
1. 改变了学校面貌。
课堂教学改革往往要借助模式来推动，成功的课堂教学改革非一日之功。为了推行学案导学教学模式，学校首先在校园的长廊和教室张贴宣传画和标语，通过文化宣传课堂理念和模式操作，让模式入脑;然后通过相应的制度激励、不间断的指导评价、破茧式的磨课操练等措施，让模式入心。绛县横水初中是一所农村学校，“学案导学——交流展示——巩固提升”的课堂教学模式彻底改变了学校的精神面貌。学校的每个教室课桌都是分组排列，学生面对面而坐，或侧耳倾听，或凝神深思，或激烈辩论;教室四周全是黑板，没有讲台，也无所谓前后，学生在黑板上进行演练和讲解，扮演着教师的角色;学生自信展示和思维碰撞让课堂激情四射，学生通过自主学习、自我思考、团队合作、交流展示获得知识，体验着生命成长和拔节的喜悦。这样的课堂，让人体味到“润物无声”的甜美，看到的是一个和谐润泽的课堂。学案导学教学的课堂让这所农村学校从低谷中奋起，教育教学质量攀升。环境的变化，让学生对未来充满了自信，原来课堂上教师教得苦和学生学得闷的现象已被师生脸上写满的自信、愉悦和兴奋而彻底改换了颜面。所以，有的校长无限感慨地说，学案教学改变了学校的表情。
2. 凸显了学生的主体地位。
以学案为载体的教学，通过预设问题和评价激励，引领学生通过自主合作学习和交流展示，为学生搭建了自主学习的平台，凸显了学生的主体地位。一是焕发了学生的学习热情。自主合作预习和交流展示让学生充分认识到学习是自己的事，必须通过自己和小组成员的协作，全程、全方位地投入到学习活动中，完成学习任务。二是提高了学生的学习效率。因为组内交流和全班展示，促使学生主动愉快地学习，激发起他们对学习的向往、热情和专注，从而全力以赴地投身于学习之中，极大地提高了学生的学习效率。三是增强了学生学习的自信心。学案教学改变了传统的评价方式，以小组评价为主，这就需要小组成员精诚合作，共同进步，对于每个学生的点滴进步，都要给予真诚的赏识与鼓励。如此长久地循环往复，学生自然会保持良好的成就感，从而激发起更强烈的学习愿望、学习自主性与积极性。
3. 养成了良好的学习品质。
学案导学的课堂把学习的空间和时间还给了学生，交流展示培养了学生专注高效的注意力。在这个课堂上，学生不但要个人学会，更难的是要把个人学习成果展示给全班同学和老师。为了展示精彩，学生首先必须具备良好的注意力，因为专注高效的注意力是学生接纳知识的必备条件。学案教学的学习任务、学习时间都很明确，便于学生学习时集中注意力，不会分心走神，影响学习效果。另外展示时，因为要为全班同学讲清知识以及获得知识的方法和途径，所以，每个学生必须在课下作好充分的准备，广泛地搜集学习材料，要表达流畅，还要有缜密的思维能力和惊人的记忆能力，博识强记。只有这样，在课堂上才能口若悬河、滔滔不绝、语惊四座。所以，展示交流的这一教学环节，有助于学生养成良好的学习品质，为学生的终生学习和发展奠定基础。
三、初中语文学案的编写模式
【学习目标】教师根据单元及课文训练意图指出学习目标，要求表述具体，简洁，可操作和检测。(20字以内)
【编写建议】根据教学实况进行组合，不一定要让四项都出现在一课的学案教学之中, 还可以根据课文学习的需要删减项目或增加新项。
1.建议你这样初读。
教师从几种整体理解的不同角度，建议学生如何初读课文。(教师写的文字在100字以内)
2. 建议你这样品析。
教师建议品析哪几个方面的内容，角度要小，问题要典型，内容要美，要举例说明品析的方法。(教师写的文字在200字以内)
3. 建议你这样积累。
教师指出本单元中或最美的、或最好的、或最有情味的、或最有趣味的内容，只突出某一个方面，引导学生将这个方面的内容集聚成一个智能板块。(教师写的文字在100字以内)
4. 建议你这样探究。
教师建议探究什么内容并如何探究。(教师写的文字在100字以内)
【智能练习】编写内容精美、活泼的课内精段阅读智能练习，所谓“智能练习”，不仅仅只包括阅读练习，还包括思维练习、运用练习、探究练习与学习方法实践等。在这样的练习中不设计拼音、文学常识之类的练习，不设计选择题。(600字左右)
【美文联读】挑选与课文内容或主题相近的课外美文或美文片段，出两个思考题，指导学生阅读感悟。(600字左右)
【练习答案】智能练习答案要准确、灵活、简洁;“美文联读”思考题的答案要简明。
“鸟欲高飞先振翅人求上进先读书”，一个人的文学底蕴决定着他的谈吐、理解能力以及思维活跃度，然而，文学底蕴的厚度则来源于阅读的积累。因此，笔者以课本为依托，在语文教学中培养学生精读细读、感受文学魅力的能力。
一、以情动容贯彻整个教学过程
为了使学生敢于表达出自己的看法，教师要以情换情、将心比心和学生建立良好的师生关系，给阅读教学一个平等、自主的氛围。然后，教师要明确自身和学生的位置，准确把握自己是组织者，学生是课堂的主人、阅读的主人，明确学生阅读主体位置。学生在有“情”的课堂氛围中，才能积极参与，思考、分析和赏析课文，才能感受到文学的魅力，对语文阅读产生兴趣。
让学生积极参与阅读，还得让学生读出感觉、读出味道、读出情感的共鸣，走进作者的内心世界。初中语文课本中有很多典型的具体形象、整篇文章中都贯穿着很强的个人情感色彩，教师要充分运用情景，采用指名读、分角色读、引读等多形式使学生徜徉在课文的境界中。积极调动学生的情感投入，增强学生感性知识，将自己看似文中主人翁，体会文章背景、人物关系等内容，做到以情促学的目标。
二、阅读练习培养自主阅读习惯
课本的阅读毕竟是有限的，为了尽可能拓宽学生的阅读量，笔者为学生开辟了读书角、好书推荐栏目等。如各类科普读物、意林、读者等传统纸质出版物以及电视、广播、网络等都是学生获得充分阅读的途径。例如：教学朱自清的《背影》时，可以查阅朱自清的介绍和其他作品，这样不仅可以使学生对朱自清的生平、生活背景有所了解，还可以通过了解特定的创作背景，促进对文章所要表达思想的理解。同时，笔者还为学生推荐了一篇同样有关父爱的文章《载不动的如山父爱》，通过相似的片段，不同的言语、表达形式作为比较，让学生真正体会到不同写作背景、不同生活经历会使表达出的作品内涵风格迥异，由此，学生逐渐形成对比阅读的习惯，从而自主学习，自己查找类似范文以及了解作者的人身经历，促进知识的积累与巩固。
三、灵活答案提升创新质疑能力
数学、物理等课程有着准确的答案，但是语文阅读具有开放性，没有准确的标准答案，每个人置身的位置不同、思考的角度不同，所产生的看法也就随之不同，每个人都有自己的视角、自己的观点。所以，教师要尊重学生的想法和看法，不能确定唯一答案、磨灭学生的思想和思维方式。语文阅读教学的真正目的是熏陶、陶冶学生的情操，帮助学生积累知识和训练阅读能力，关注的是每个学生学习过程的有效性，而不是追求以“考”定位，一味追求统一、标准答案。
对于一篇文学作品而言，其理解的视角是多方面、多角度的，阐述的内涵更不会是单一的，所以不会存在标准的统一答案。有时，学生甚至会提出与标准答案相悖的思路，教师首先不能予以否定，而是要对学生大胆设想、敢于质疑的思维予以肯定，毕竟是一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生所处的环境、立场不同，自然考虑问题的视角也就不同。这样一来，学生就会敢于提问、善于提问，并且逐渐养成独特的创新思维。
四、善待错误正确把握引导作用
“人无完人，金无足赤”，学生在学习过程中难免会出现错误，而教师的不正确处理方式会严重挫伤学生的自信心。学生一旦自信心受挫，学习便会失去主动性，也就不会对语文阅读产生兴趣，从而导致恶性循环的结果。在处理错误面前，教师应选择善待的角度，做到不挖苦、不批评，耐心听完学生的分析，然后再将自己的观点与学生分享，诱导学生换个角度思考，如果学生仍坚持自己的观点，应允许争辩，让学生运用理论依据使自己的观点站住脚。形成民主、活跃的课堂气氛，让学生在一个宽松的学习氛围中学习，以健康向上的态度投入学习，体会到学习的乐趣。
作为初中阶段的学生而言，教师绝对不可以成人的眼光去要求学生，要学会换位思考，多站在学生的角度替学生着想。在处理学生错误问题方面，要不断反思教学中的不足，分析原因，找出良策予以解决，使学生在教师正确的引导下，发现错误、正视错误、改正错误，以提高教学效果。
突破传统语文阅读教学中让学生带着问题读课文的状态，做到让学生在阅读文章后能够提出问题，培养学生活跃的个性思维能力，在阅读中与作者产生思想上共鸣，读懂作者的内心世界，受到情感熏陶。
参考文献
［1］徐法强.初中语文阅读教学的六点新尝试［J］.作文教学研究,2010(01).
［2］刘红梅.发挥情感效应提高阅读效益［J］.吉林教育,2011,(Z3).
［3］王丽君.关注阅读教学探寻教学基点［J］.散文百家(新语文活页),2011(06).
（责任编辑韦淑红）
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