小学生怎样写观后感

小学生怎样写观后感（精选8篇）

小学生怎样写观后感 篇1

2011-07-26 16:40 星期二.到了小学高年级老师常常要求学生写读后感。可许多学生不知如何下笔。其实读后感的写作对初学者来说是有一定格式的。

什么是读后感？ 在读过一篇文章或一本书之后，我们内心会有许多体验、感受，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的基本思路如下：

(1)开头第一段简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)第二段可以抓住文中自己感受最深的一个情节，写写情节内容，写写自己为什么被感动，写写感动到什么程度，如忍不住一遍又一遍地读，把这个故事讲给别人听等等；

可以写一个人物、分析人物的性格、品格，所做的让人最感动或最震撼或最愤怒、最难过的的事或一句闪光的语言来写，深入挖掘人物的内心世界，充分展现人性的真善美、假恶丑，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

可以以对文章的遣词用句细心品味，对文章的谋篇布局悉心揣摩，对文章的中心表达方式认真研究，从一个词、一句话，一段描写中领会作者的良苦用心。

(3)第三段重点应是联系实际发表感想。我所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要围绕中心论点说话。

(4)要理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

看一篇例文：鲁滨逊一个令我佩服的人

故事的主人公鲁宾逊是一个爱好航海的人，他靠自己的努力在荒岛上生活了二十八年。他执着，他勇敢，他智慧，他热爱劳动，他拥有无数的优秀品质，令我心生敬佩。

我佩服鲁宾逊的执着。出生于上流社会的他，从小就有到世界各地远航的伟大梦想。父母的百般阻挠，并没有让鲁宾逊放弃自己的梦想，他用尽方法进行航海，一次、两次、三次••••••航海让他收获到了幸福。虽然在海上，他经常遇到大风大浪，甚至在第四次航海中

不幸沉船，但是他靠自己的努力和执着克服了种种困难。实在让人敬佩。

我佩服鲁宾逊的勇敢。在沉船之后，他一个人来到了荒岛上，克服了初到荒岛的恐惧和绝望，创造了自己的小 王国。当岛上来了很多野蛮人时，他勇敢地拿起枪和大刀杀死了他们，还救下了一个俘虏，起名为“星期五”。从此，鲁宾逊带着星期五在岛上辛勤劳作，还制造了船只返回英国，过上了幸福的生活。实在让人敬佩。

我佩服鲁宾逊的智慧。荒无人烟的小岛上，他用自己的智慧建造了木筏、房屋，储存了淡水、食物，种植了大麦、稻子，采摘了葡萄，饲养了山羊••••••还用的自己的智慧克服了岛上发生的狂风暴雨和地震，适应了这里的生活。如果鲁宾逊不能够在沉船后冷静地选择逃生的方式和智慧地判断荒岛的条件，那么他怎么能够在荒岛生存下来并且有机会返回家乡呢？实在让人敬佩。

鲁宾逊的执着、勇敢、智慧让我们感动。但回想一下自己，过去我经常浪费粮食，做事情半途而废等等，相比鲁宾逊，我不禁心生惭愧，以后一定改正这些错误。如果我有和鲁宾逊同样的经历，我能够在荒岛上生活多久？如果活了下来，我又能有多少勇敢驱逐野蛮人？又有多少信念能够返回家乡？而鲁宾逊把这些困难都克服了，足以见证他有多么的勇敢和智慧。

通过阅读《鲁宾逊漂流记》这本书，我懂得了理想要从小树立，并且时刻去付诸行动，积累经验，这样才有可能成功。面对困境，我们要冷静思考，理智判断，并且善于把握机遇。面对顺境，我们要合理安排自己的生活，树立目标，真正地自立自强。

小学生怎样写观后感 篇2

一、培养学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师, 写字也如此。学生一旦对写字失去兴趣, 视写字为负担, 字就无法写好, 教师再罚写, 更会使学生厌写, 从而难把字写好。学生对写字感兴趣是写好字的前提。对低年级的学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。因此, 教师在教学中应多鼓励学生, 让他们感到写字是件快乐的事情, 这样学生才会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点, 可鼓励学生, 培养他们的写字兴趣, 开展丰富多彩的实践活动。每个人都希望自己被别人赏识, 小学生也不例外, 他们总希望自己的做法得到老师和同学的认可, 针对这一心理特点, 教师应积极组织开展各种写字实践活动, 如:成立书法兴趣小组、开展写字比赛、展览优秀作品、设计墙报等。对每次活动中学生的点滴进步, 教师都要及时给予表扬和肯定, 使他们感受到自己的智慧和力量, 体验到成功的欢乐, 从而进一步激发、提高他们的写字兴趣, 体会到写字的其乐无穷。

二、正姿势, 养成良好的写字习惯

写字教学的首要任务就是要培养学生正确的写字姿势及执笔方法。正确的书写姿势包括两个方面:一是执笔的姿势。教师在教小学生执笔时应先示范执笔, 同时强调小学生用右手执笔, 在离笔尖约1寸的地方, 大拇指与食指的关节自然弯曲, 中指的第一节垫在笔杆下端, 无名指、小指依次自然弯曲向手心, 并放在中指下方, 笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处, 与纸面约成50度角, 五指自然有力, 掌心要空。在示范执笔的过程中, 如果配合图片进行讲解, 让小学生更加直观地观察执笔的方法, 指导效果会更加理想。在小学生练习执笔时, 教师要注意巡视, 必要时进行个别指导纠正, 确保他们使用正确的方法执笔, 养成写字的好习惯。二是坐的姿势。正确的坐姿不但可以帮助小学生写出一手好字, 还可以促进他们健康成长。在指导小学生写字坐姿中, 借助多媒体播放正确的坐姿及不良的坐姿, 让小学生认识到不良坐姿的危害性, 从而养成正确坐姿的好习惯。为了更形象地指导学生正确的书写姿势, 方便小学生记忆, 把写字的技巧编成顺口溜:“右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺, 胸离桌子约一拳, 手离笔尖约一寸。”然后教给学生, 使他们更易于掌握写字的技巧。而且要严格要求, 严格训练, 持之以恒, 逐步培养学生正确的写字习惯。

三、练好基本笔画

要写好字, 首先要练好基本笔画。笔画是汉字最小的结构单位, 帮助学生理清汉字的基本笔画, 有助于掌握正确的写字技能技巧, 把字写规范, 避免写错别字, 这是写字教学的一项重要任务。

汉字的基本笔画只有五种:点、横、竖、撇、捺, 它们的运笔方向单一, 无转折, 故称为单一笔画;其余笔画除了“提”之外, 都有明显的转折, 称为复合笔画, 如“横折”、“竖钩”、“撇点”等。

其次要让学生了解基本笔画的变化规律。点有“侧点”、“垂点”、“长点”之分。凡在一字上方的点, 一般都是侧点, 如:衣、亩等;凡宝盖儿、竖心旁及“心”等左边的点, 都是垂点, 如:安、怕、志等;凡由捺变为点时, 大多数写成长点, 如:双、林等。

横的变化规律有:左偏旁的末笔是横时一般变形为提, 如:现、城、驶;但是, 如果左偏旁中处在左下方的横不是末笔, 那么不变为提。

撇有“平撇”、“直撇”、“竖撇”和“斜撇”。凡撇下面有横时, 多边为平撇, 如:千、禾、后等;凡能独占一边的, 一般是直撇, 如:从、乃、八等;凡笔画相交的, 一般是竖撇, 如:升、开、异等;凡撇下有竖笔或几个瞥笔相连时, 一般为斜撇, 如:衫、么、行。

捺有“平捺”、“斜捺”。凡走之底、建之底、走字旁, 其末笔都是平捺。如:造、赶、题;斜捺的笔形变化规律是:凡左偏旁中的捺都改为点, 如:灯、林、好;凡上下等分结构的字, 上下都有捺笔时, 一般是上捺改为点, 如:炎、类、众。

四、注意间架结构

每一个汉字都有一定的间架结构, 汉字的结构有一定的规矩, 掌握好汉字的结构是写好汉字的前提, 只有遵循汉字的间架结构, 才能把字写得方正、美观。小学生的空间知觉能力差, 初学写字不知从何下笔, 写出来的字不是东倒西歪, 就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写, 可以逐步提高学生的空间知觉度, 帮助他们掌握所写的字在田字格里应处的位置。

独体字且不说, 合体字的结构虽比独体字复杂, 但归纳起来主要只有七种形式。根据这七种结构组成形式可以归纳出合体字间架结构在格子里的位置分布规律:

上下结构:架、节、杰。

上中下结构:意、曼、箩。

左右结构:朋、位、判。

左中右结构:瓣、糊、撒。

半包围结构:巨、造、凶、句、间。

全包围结构:圈、困、图。

品字形结构:晶、众、森。

掌握了汉字形体结构的规律, 能帮助学生掌握书写技巧, 提高写字的质量和速度, 那么练一手好字就显得驾轻就熟多了。由于汉字是方块形或近似方块形, 通常用田字格、米字格和方格让学生练字。汉字数量虽然庞大, 结构也互不相同, 但它的合成是有一定规律的。

田字格各个部位的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格写生字时, 要弄清生字各个笔画在田字格中起笔和落笔 (收笔) 的具体位置, 才能把字写得工整、匀称。

(1) 点:起笔在中点左上靠近横虚线, 落笔在横虚线靠近中点处。

(2) 竖钩:在上半格竖虚线中间起笔, 沿着竖中线行笔, 到下半格竖虚线中间, 再向左上角方向写出钩。

(3) 竖:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 到左下格中间靠近竖虚线处落笔。

(4) 竖撇:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 过横虚线后向左下角撇出去, 在左下格中间落笔。

(5) 小横:顶着竖, 从中点处起笔, 压着横虚线写短短的横。

(6) 横折:在竖的起笔处起笔穿过竖虚线写横, 竖虚线左右两边相等, 右边折肩处稍高于起笔处。折笔略向里收到横虚线停笔。

(7) 横:左上格中间靠下一点起笔写横, 穿过竖虚线到右半格中间收笔, 收笔处略高于起笔处。

(8) 横:左半格横虚线中间靠右靠上, 贴着横虚线写横穿过竖虚线到右半格横虚线中间靠左靠上收笔, 收笔处略高于起笔处。

必须提出的是, 每字第一笔的起笔位和收笔位特别重要, 正确地写好第一笔也就等于整个字成功了一半。因此, 要提醒学生极其用心地去写好每字的第一笔。

五、教给学生写字的方法和技巧

指导学生写字不仅要教给学生必要的写字知识, 让他们掌握—般理论, 领悟基本规律, 还要让学生熟练运用, 掌握书写技巧。在指导学生写字时, 要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律, 掌握偏旁的书写, 还要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。学生掌握了这些方法和技巧后, 写起来就得心应手了。

当然写好字不是一朝一夕就能做到的事, 必须严格要求, 勤于练习, 使学生对字形掌握得更牢固, 对笔画掌握得更细致。

六、教师做好示范

要求学生写好字, 教师首先就要写好字, 潜移默化地影响学生。如教师写字的姿势、笔顺序不正确, 都会被学生的眼睛捕捉到, 对学生坏习惯的养成起到推动的作用。教师工整的板书尤为重要, 宁可少写, 力求写好, 从而促进学生认真书写。还要利用字帖, 采取摹写和临写的方式, 穿插练习, 强化训练。实践证明, 字帖能有效地帮助学生写出满意、漂亮的字。

怎样写读后感 篇3

一、读懂读熟。读后感读后感，一定是先读后感。只有读得细，想得深，才能有所感。所以，写读后感首先要把功夫花在读书上。要在读通顺，读流利的基础上对文章或书中的人情事理有所领悟，掌握文章或书的主要内容。还要在自己感受深的地方做上记号，最好在做记号的旁边写出自己为什么感受深。

二、把握重点。写读后感的时候可以先介绍文章或书的主要内容，再抓住感受最深的一点或两点来写。这样，别人才知道你的感受是怎样来的。写的时候可以引用原文中与自己感想有关的句子进行论述说明。一般来说，引用一点就写一个自然段，两点就分两个自然段来写。这样的文章，读起来让人感到条理清楚。

三、要写出真正的感想。写出自己真正的感想，是写好读后感的关键所在。一篇好的读后感，一定是作者真情的流露，是作者真情实感的自然反映，会让所读的人产生共鸣。要做到这一点，就必须把自己放到文章或书中的情景中去，要把自己当作文章中的人物，使自己真正走进文中人物的心里，并且联系自己现在的实际生活来谈感受和想法，这样的感受会让人感到情真意切，是从心底里发出来的感受，而不是无病呻吟。我们有的学生在写感受时，也能联系自己的思想实际，还会与文章或书中的人物进行比较，写自己怎样不如文中的人物，自己怎么不好，结果写成了自我检讨。所以，在这一点上要防止把感想写成检讨。

同学们，读后感的写法很多，没有固定的形式，可以写自己的感受，也可以写自己对文章或书中人物及事情的看法，还可以写批评意见。总之，随着我们阅读能力的提高，我们的感受也会越来越多，越来越深。

怎样写观后感 篇4

怎样写>观后感

一、什么是观后感

观后感，就是看了一部电影或电视剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。

那么要写好一篇有体验、有见解、有感情、有新意的观后感。老师给同学们介绍一套行之有效的方法。

二、写观后感的方法

（一）、聚“睛”会神，观感共鸣。

1、要“会看”电影

要写观后感，首先要“会看”电影。也许有人会发笑：只要眼不瞎耳不聋，谁不会看电影？可是为什么许多人看完影片留不下印象呢？更不必说写出感想了。因此，老师在此提醒各位同学在看电影时要“投入”，要让自己沉浸在影片所营造的情感世界里，与主人公同悲欢、共休戚。同时，还要并用眼、耳、脑各种感官，留意细节。

所谓细节，就是影片画面中对表现对象的局部或细微的变化进行精要细致的描绘。细节包括人物的举手投足、一颦一笑，道具的运用，色彩的调度，声音的变化等。典型的细节对展现人物性格、设置悬念、推动情节发展都起着积极作用。观众观看影片的过程，其实就是一种视听享受的过程，既是视觉美感逐渐积累的过程，也是情感刺激不断深化的过程。只有聚“睛”会神，我们在观看时获得的感受才能愈丰富、强烈，对影片内涵的理解也就愈深刻、透彻，写观后感就更有基础。、要将重点放在一个“感”字上

写观后感，要从自己观赏影片的感受出发。可是，不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把>故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少。应强调以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的五六倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。、感”是重点，不等于离开“观”

有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。有个同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

4、要联系实际而“感”

要写好观后感，就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。

（二）、曲径通幽，挖掘要深

观后感属于评析性的议论文一类。电影观后感，即对影片发表评论，抒发自己的感受和见解。它又有别于影评：影评--重在“评”，在挖掘了主题之后，应当对主题的成功与否、主题的表现所依赖的环境是否真实，人物形象的塑造是否符合现实生活以及电影语言的运用是否成功等方面展开评价与论述；观后感--重在“感”，表达方式以抒情、叙述为主，内容多为电影对观众的启发，观众看了影片后的感想等。

在影片中可感的角度很多。就一部影片而言，可以从主题、人物、细节、场面、语言等方面入手；就多部影片来说，有的侧重于思想内容，有的侧重于表现形式，有的截取影片的某个场面、某个事件。“感点”的选择，各具特色，可资借鉴。

写电影观后感，要选择好角度。一篇几百字的观后感，容量很小，而一部电影所牵涉的内容却很多，切忌面面俱到，必须选好角度，把重点放在一个侧面上，这就叫“口子要小，挖掘要深”。选择角度，一方面要看影片本身的特色，另一方面要看自己感受最深的是什么地方。角度选得好，对立意、选材、构思、谋篇都直接产生连锁反应，有利于把观后感写好。

（三）、厚积薄发，调“兵”遣“将”

写电影观后感，要充分而又妥贴地运用学过的语言。民间有一个给“语言”下定义的谜语：“不是蜜，但是它可以粘住一切。”高尔基也说过类似的话：“语言是一切事物和思想的衣裳。”“文学的第一个要素是语言。”电影是一种艺术，电影观后感自然要牵涉到方方面面，没有足够的语言储备，就无法把自己的感受表达出来。对影片没有真切而深刻的感受，自然写不好观后感；有了真切而深刻的感受，如果语言贫乏，同样也写不好电影观后感。

针对这样一篇观后感，作者尽管记住了影片的情节，但从观后感的文体要求和语言要求上看，都是不合格的。全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，语言平淡无味，很难吸引读者的眼球。

三、那如何写出真情流露的观后感呢？

（一）、正确把握文章内容。

常见的观后感一般包括三大块内容：

1、内容简介。用简单几句话概括影片内容，就像我们平时读了一篇课文归纳主要内容一样，做到既完整又简练。

2、发表评论。写这部分时，同学们可向自己提这样几个问题：你对影片中哪件事印象最深刻，为什么？哪个人物你最喜欢，为什么？哪个场面最使你感动，为什么？只要选择其中一个问题深入思考并写下来，就构成了自己对影片中某人或某事、某个镜头的个性评价。

3、抒写感受。这是观后感的主体部分，学生往往言不由衷，空喊>口号。最有效的方法是作比较：或将片中人物与自己比较，寻差距，找不足；或与身边熟悉的人相联系，阐发自己的观点；或将电影中的先进事迹与生活中、社会上的现象比比较，从正反两方面谈感受。在写作时，同学们可简单列举一些亲身经历、耳闻目睹的事（或人）使自己的感受有血有肉，叙议结合。一句话，只有联系自己，联系生活和实际，才能写出真情实感。

（二）、找准写作的切入口。

一部电影人物众多，内容纷繁，情节纵横交错。写作时不能面面俱到，必须找到一个切入口展开全篇，好像一条红线将“简介——评论——感受”三块内容串连起来。下面简单介绍几种方法：

1、选择一个人物。一部电影看完，有的同学对主角赞不绝口，有的对某一配角记忆深刻。不管怎样，只要挑选一个人物，透过其言行举止走入他的内心，由此而发表评论，抒写感受。

2、截取一个片断。即选择影片中的一个小故事或一个独立的情节展开。如电影《任长霞》中，表现任长霞一心为民的事例很多。同学们就可选择其中的一个小故事作为切入口，联系实际谈感受。

3、描写一个镜头。即采用特写或素描的方法，生动描述影片中感人至深的一个镜头，引发自己的情感共鸣，进而谈体会说感受。

（三）、循序渐进写出特色。

初学观后感的同学可按照常见的“简介——评论——感受”三段式顺序谋篇布局，这样容易上手。有时，“评论”和“感想”可合二为一，边点评边写感受。有了一定基础后可突破固定结构，采用边叙边议边抒情等方式，围绕一条中心线索，写出真正属于自己的独特感受。

青春期撞上更年期观后感

（一）大概有半年没有看过完整的一部电视剧了吧，最近几天和小雪冷战，心情也有些郁闷。隐约听说过《青春期撞上更年期》这部电视剧，想从剧情中找到一些共鸣，>收获一些启发，于是在网上搜出来看，连续看了近两天，终于算是看完了。

起初只看剧名还以为是写正处于青春期的孩子们，看第一集才知道这是一部写已快进入而立之年的年轻人与正处于更年期的父母之间的生活戏。都进入谈婚论嫁的年轻人了，还青春期呢！按照正常的年龄划分，青春期一般在十六、七岁时就结束了，再晚熟点的推到二十岁左右，再怎么样也不会延迟到快三十岁吧？继续往后看，随着剧情的发展，似乎明白了原来剧中的男主角家齐、苗子、蒋公子，他们虽都已经成年，但在感情上却还处于青春期时的心智，这样说来剧情还算是给了这样的剧名一个较不错的诠释，但不免还是让人感到有点牵强。不过连续看，剧情还挺引人入胜，看了上集还想看下集。看这部电视剧赚取了我不少眼泪，因为看得很投入，更多的是对剧情的记忆很深，当然也产生了一些感触。

这部电视剧最让我感动的一段剧情是蒋公子的父亲被警察带走的那一刻。蒋公子，一个富二代，无业游民，整天拿着父亲的钱挥霍，在女孩子面前更是出手大方，挥金如士。蒋公子的父亲出场次数不多，每次出场大都是给蒋公子送钱，每次给完钱之后，蒋公子是不愿多听父亲的一句劝说。可是这一次，当他看见父亲被戴上手铐的那一刻却惊呆了，临走时，父亲又语重心长地嘱咐道：“大鹏，以后就只能靠你自己了，给你留下了一点钱，如果用完了就再也没有了。”说到这里，声音也哽咽起来。就在此时，蒋公子也才真正体会到父亲对他的深深的爱。而坐在电脑前的我看到这一幕时也禁不住泪流满面。金钱虽好，但需要靠自己的努力去挣，如果仅仅依靠父母，在父母的羽翼下生活，自己终究不会长大。好在最后蒋公子迷途之返，一家人最后圆满团聚。

最令我出乎意料的一段剧情是苗子发现父亲有外遇之后。苗子是一个责任感强，敢于担当的人，不论家庭还是朋友出了事，首先想到的都是找苗子，正是大家对他的这份依赖使得年纪轻轻的他最终再也无法承受，而试突想用自杀来解决眼前面临的一切问题。苗子第一次发现父亲有外遇时，本想帮着父亲掩盖真相，但他希望父亲和那个女人断绝关系。就在他以为一切又恢复正常的时候，他又第二次发现了父亲牵着那个女人的手。这次他再也无法原凉父亲，而是气愤地把真相向母亲和盘托出。按正常的思维，以苗子母亲的性格，一定会把他父亲扫地出门。但剧情到此，苗子的父亲也的确是净身出户，可是苗子的母亲整天失魂落魄，天天站在窗前看着苗子父亲的停车位，希望看到苗子父亲回家的身影。终于有一天，苗子母亲拔通了苗子父亲的电话，并开始向苗子讲述自己早就知道苗子父亲外面有人这件事情。只是她却装着不知道。而她之所以不想捅破这层窗户纸是因为发生这样的事，她自己也有很大的责任，由于自己处在更年期，无形中给苗子父亲的生活上增添了很大的压力，还说自已不怪苗子的父亲，相反地还很享受苗子父亲在外回来之后对自己的种种好。看到这里，我真有些不可思议，难道更年期给女人的影响真有这么大？为了维护家庭和婚姻的稳定，苗子母亲选择了假糊涂。当然艺术作品终究是一场戏，它总是会在现实生活的基础上进行一番粉饰、夸大。

再就是家齐这一家人，一个沉闷没有生气让人压抑的家庭。家齐，忧柔寡断，一个把亲情看得比爱情要重的年轻人，从小在父母的管教下生活，遇到大大小小的事都是父母为他拿主意，以至于到了而立之年，他想为自己的爱情做一次决定的时候却遭到了父母的强烈反对，为了不伤害父母，最终他向父母妥协选择了飞儿。可是当白小鸥听说家齐还一如既往地爱着自己的时候，不远千里从上海来到家齐身边，再一次的使家齐陷入两难选择。就是因为父母的不愿放手，管教过多，使得一家人之间不断地出现矛盾和冲突。反观自己，我们做父母的是不是也是对孩子呵护有加？要想让孩子真正地独立起来，是否多给孩子一些做决定的机会？多给孩子一些自由的生活空间？让他们多一点担当，多一些承受>挫折的能力。

还有剧中的人物性格个个都非常个性化，不论是亲情还是友情、爱情在剧中都时时处处有所呈现。演员们的表演也相当逼真形象，是一部值得一看的生活剧。

给我一支烟观后感

（二）看完《给我一支烟》后，决定应我小弟的要求写一篇观后感。

可能是看之前我小弟把这部片子说的太好了，以至看完后没有想像中的更好些。与其说这部片子很感人，倒不如说它很颓废。让看的人很颓废，或许我小弟就是受了这部片子的影响，更确切的说是受了片子中男主人公的影响，才把自己的感情生活弄得一踏糊涂。男主人公跟他有太多的想似，比如都是单身，感情经历都是很复杂的，都是自己住，没有可以半夜聊天的人，都经常出入娱乐场所等等。或许正是因为这太多的相似才让他觉得李海涛（男主人公）才是现实生活中的自己，所以决定让自己那段早已结束的感情又重新复苏。正如他自己所言，他把李海涛视为偶像，因为他觉得李海涛就是为自己塑造出来的人物，他自己的生活也正准备按照这个轨迹发展下去。

前言谈得过多了，其实这部片子带给我太多的不可思议。或许因为我跟他们的生活距离太遥远，也不可能真正体会到他们的感受。所以我自己觉得叶子最终嫁给eric已经是上苍对他的眷顾了，他本不应该打扰渐趋平静的李海涛。虽然她有追求>幸福的权力，但是自己做错的事情，必须付出代价。当初自己选择做这种地下行业时，她应该很明白这个行业在满足她们物质需求的同时也会葬送她们的幸福。所以我说能有像eric这样的人给他幸福，已经是很幸运的了。为什么不知足？这是我感到不可思议之一。

李海涛本是一个都市里的阳光男孩，这个年龄群中的佼佼者。但是为了追求所谓的爱情，自己牺牲了事业、伤害了亲人、疏远了朋友，可以说他为了这段爱情，他变得一无所有。可能你会说他那是执着，但我觉得那是执迷不悟，我老公说那是走火入魔。如果李**的FLG去引诱他的话，他一定会上钩。这是其二让我不能理解。

李海涛决定放弃这段感情的时候，他的身边出现了一份无可挑剔的肖琳。他自己对肖琳也很好感，不然的话，他就不会做梦都梦到她。正因为这样才决定跟肖琳结婚，能跟这样的女孩结婚他肯定会过上幸福的生活，但他还是选择伤害这么好的一个女孩儿。肖琳退出这场复杂的感情，同为了让李海涛幸福，把伤害降到最低。结果呢，事与愿违，她的退出伤害了三个，确切的说应该是四个人。到底是李海涛错了，还是肖琳错了。这是我的第三个疑惑。

片子中雪儿说得很对，人不光是为爱情活着，支撑人活着的最重要的因素也不是爱情，或许她出国事业有后，还有可能跟耿直再续前缘，继续他们的爱情。但是如果放弃事业，跟耿直在一起她会幸福吗？不会，没有物质基础的爱情是不会幸福的。我看过一篇报导，说人与人之间所谓的来电爱情，最长不会超过三个月。爱情最终的会转变成别的感情，当然我认为最理想的转变就是亲情，爱情的结果必然是婚姻，如果没有婚姻作承诺那么是对你的爱情不负责任。原本没有血缘关系的两人变成骨肉相连的亲人，那才叫幸福，无论发生什么事情，都无条件的跟你站在一起，陪着你哭、陪你笑、甚至陪你一起慢慢变老，那才叫幸福。有许多爱情就不能最终幸福，就像是李海涛和叶子，他们有太多的东西需要躲闪，甚至彼此都不能坦诚；他们这段感情伤害了太多的人；他们的感情需要双方都脱离或者说是牺牲自己的生活，去迁就另一方，而且要迁就一辈子；他们的感情要遭受到社会及环境质疑，在别人的质疑声中偷偷的生活；有太多的理由让他们不可能幸福。明明知道不会幸福的感情，为了什么让自己承受越来越重的痛苦。这是我的第四个疑惑。艺术源于生活而高于生活，所以我说这只是编剧虚构的一个故事，经不起现实中的太多的推敲。

人不能舍求得到过多，要知足常乐。更不能为了一已私利，而去伤害别人。记不清是谁说过：朋友可能选择；大夫（妻子）可以选择；唯有父母不可以选择。可以伤害朋友，可以伤害爱人，唯独不能伤害自己的父母，这是作为人最基本的孝道。当然我也不是说对父母的作法百依百顺，原则上的东西一定要坚持，因为父母说得不一定是正确的。但是最起码自己要有不去伤害父母的前提去想问题就OK了。因为世界上没有一个父母不企望自己孩子幸福的，即使父母错了，也错在太过于保护自己的孩子了。明明知道伤害了自己的父母，为什么还要去做，李海涛这样做可能让太多的不明白。这是我的第五个疑惑。

总得来说李海涛跟叶子之间的感情，就没有可能转变成亲情。做再多的努力也是徒劳。记得《美女也愁嫁》中陈好饰演的女主人公说过：如果我的爱情变得不纯粹了，那我会选择放弃。爱和是否深刻，也是自己在心里下的定义，是相对的。人有时候要学会放弃，放弃也是某种意义上的成功。李海涛跟叶子在恰当的时候放弃，那么她们还可以作为朋友，还可以各自己幸福。但他们没有，自己心里想得全都是为了让自己得到快乐，得到幸福，牺牲再多的人也无所谓，亦或是，我们经历了那么多挫折才走到一起，伤害了那么多人才可有机会在一起，我们一定要比任何人幸福，一定要珍惜。也正是经历了太多，伤害了太多，感情已变得不再纯粹，甚至连最起码的信任都丧失了。他们在一起要特别小心的经营那段仿佛是偷来的爱情。

许多电视剧中，男女主人公的爱情都是一波三折，伤害了一对本应该跟自己一在起的恋人而最终有的走到一起，有的还是未能一起。这就是生活。据个例子吧，去年刚刚看完《屋顶上的绿宝石》，孙俪饰演的莫家琦与霍建华饰演的周念中两个人为了在一起，也曾想过放弃，也作过牺牲，能做的什么都做，最终还得伤害凌佩妤跟聂凯，两个人想着自己做出的牺牲，还是觉得自己爱情比自己的性命都重要，所以两个人想不顾一一切的争取爱情，追求幸福。虽然凌佩即跟聂凯也都表示愿意祝福两个人，而且是真心的祝福两个人幸福。结果不是为了凌佩妤的一场火灾放弃了，早知今日，何必当初呀。非得造成无法挽回的伤害才放弃，悲哀。其实我理解纯粹的爱情，就是两个人相恋就要努力在一起，甚至为了在一起努力过，不要放弃，而且必须是双方的。如果有一方放弃了或者放弃过，且已开始新的恋情，那就要为这次放弃会出代价——再美好的爱情也不能回头了。回头就已经构成了伤害。双方一直都不曾放弃对方，亦没有新的恋情开始，一直为了能在一起努力，这才是纯粹的感情，它简单、真诚。无论是《屋顶上的绿宝石》中的莫家琦与周念中，还是《给我一支烟中》中的李海涛和叶子，两个人之间的感情已经变得不纯粹了，所以不可能幸福。他们不仅仅是一方想过放弃，双方都尝试了放弃后，觉得不能没有对方的爱情，才想起要珍惜对方。殊不知，为时已晚。爱情就是这样，受挫折不要紧，经历什么也不重要，重要的是两个的人信念。作为成人，就必须为自己的言行付出代价。做错了就要有心里准备承担痛苦。

民主之澜观后感

（三）“你走出巴蜀山川，路漫漫其修远兮：你迈向救国之路，尔将上下去求索；你带着责任良知，你掀起民主之澜，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄„„”电视剧《民主之澜》终于看完了，但我的耳边依然回荡着这浑厚绵长的旋律。

《民主之澜》让我们重温了民盟的光荣历史及民盟前辈走过的光辉历程，是一部弘扬时代主旋律的优秀爱国主义题材影视作品。它以反映张澜先生为追求民主、富强和民族独立而顽强奋斗的一生为主线，浓缩了中国近百年波澜壮阔历史中的重大事件，真实地再现了以张澜先生为代表的一代知识分子的爱国民主思想、忧国忧民的崇高品质、清正廉洁的作风。该剧不仅展示了中国共产党和民主党派团结合作、共创新中国的历史画卷，而且反映了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度形成的历史渊源及历史必然性，深刻揭示了只有在中国共产党的领导下，中国才能取得新民主主义革命的胜利，中国知识分子才能真正实现自己的政治和社会理想。

观看《民主之澜》，我被张澜先生那种追求民主、顽强奋斗的精神深深感动！1911 年，腐败的 清政府将四川铁路收归国有并抵押给四国银行，这一无耻行径激起留日归来的张澜的愤怒！在他的领导下，一场保路废约运动轰轰烈烈地展开。面对敌人的抓捕，张澜不非但不躲，反而直奔总督府痛斥政府！钢刀架在脖子上，他仍然昂首挺胸慷慨陈辞：“心里只想保路、保权、保国、保川，就没想过保命”！这种革命气概怎不让人肃然起敬！1915 年，袁世凯称帝，张澜为免百姓遭受战争之苦，挺身而出冒死劝降周骏，这一英雄壮举怎不让人震撼！《双十协定》墨迹未干，内战危机已经一触即发。危难之际，张澜领导中国民主同盟发起反内战运动，却屡遭蒋介石排挤与迫害，为了民族的生死存亡，张澜 置个人生死于不顾，直言力谏，奔走呼号，其民主政治的思想更令人赞叹！

观看《民主之澜》，我为张澜先生忧国忧民、清正廉洁的人格魅力深深折服！他一身清白，不与土豪劣绅同流合污，平生不收非分之钱，非分之礼，身为一党主席，却无钱就医；他心系百姓，德高望重，被四川人民尊称为“川北圣人”、“布衣省长”；他勤俭朴素，虽任新中国第一届中央人民政府副主席仍着布衣长衫 ；他捐资助学，礼贤下士，坚持发扬民主科学的精神，积极倡导民主求实，以培育天下英才为己任。在我看来，张澜先生的每一次沉思、每一次呐喊、每一次讲演，都无时无刻不在为民主而付出，他的所有举止都只是在为中华民族的暗夜争取第一缕曙光！他 为推动中国的民主进程写下了光辉的一页，他 用自己的一言一行，为民盟播种下了爱国主义的火种。尤其他那“四勉一戒”的座右铭，不仅让后人领略到民盟前辈的高风亮节，更铸就了民盟“自爱、自修、自尊、自强、脚踏实地”的优秀传统。张澜先生是中国民主同盟的光荣，也是中国知识分子的光荣！

观看《民主之澜》，我对中国共产党领导的多党合作、政治协商制度的认识更加深刻全面。政治协商制度是历史的选择、人民的选择、时代的选择。做为一个民主的倡导者，张澜在其《中国需要真正的民主政治》一文中谈到什么是民主政治时说：“简而言之，就是主权在民的政治，也就是国由民治。凡要管理众人的事，要以主权在民的真精神和好方法来管理，才叫做真正的民主政治。”张澜作为民主党派的主席，又身处一个专制的年代，敢于发表这样的民主论文，体现了大无畏的反专制气魄，以及不畏强权追求民主的精神。记得温家宝总理也曾说过： “ 只有讲民主，才不会人亡政息 ”。时逢盛世，政治文明的土壤正趋厚实，民主的理念深入民众，我们每一位盟员，都应该 学习老一辈的民主思想，亲国亲民思想，廉洁奉公思想，继承和发扬前辈的风范，沿着张澜先生所走过的道路，从努力做一个优秀的公民，到努力做一个优秀的民盟盟员，紧密依靠共产党、拥护共产党，为党、为人民，立足本职，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

感谢《民主之澜》，它让我们认识到： 民主之路是前辈们用生命和鲜血铺就的，我们应该学习、并经常回顾这段历史，铭记这一历史长河中的民主之澜。

感谢《民主之澜》，它很真实地教导我们：学习盟史，继承优良传统，关注民生，积极参政议政，是民盟的优秀传统，也是我们政治生命的源泉。

感谢《民主之澜》，它更让我们明白：作为新一代年轻人，我们肩上所扛的责任不再局限于一个家庭，一个单位，更多的是把所有的力量拧成一股绳，为中国的未来尽到我们应尽的责任。

怎样写读后感 篇5

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。

二、读后感的基本思路如下：

1．一篇读后感可以拟一个正题和一个副题（只有一个正题也可以）。如：

我和卖火柴的小女孩比童年

——《卖火柴的小女孩》读后感

2．简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

3．亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

4．围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

5.围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

读后感的一般结构模式可以如下图所示：

述读（前提）引

感点（桥梁）议

发感（论证）联

结感（升华）结

三、读后感应注意以下问题：

1．要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

2．要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开

妹妹死了，父亲疯了……12岁还是一个孩子的洪战辉的天空就在这个普通的日子里轰然倒塌。洪战辉趴在已经骨折的母亲身上号啕大哭。弟弟懵了，甚至忘记了哭。

周围的亲友来了，他们帮忙把战辉的父亲和母亲都送到了医院。照顾住院的父亲、母亲、照顾年幼的弟弟，12岁的洪战辉稚嫩的肩膀上开始肩负了家庭主人的责任，一早起来，洪战辉就没有看到父亲，一种不祥的预感猛然间萦绕在头顶，他忙告诉母亲。即将过年了，是不是父亲的病又犯了？是不是父亲又出去惹事了？母亲急了，母子俩满村的寻找，可是始终没有见到父亲的影子。临近中午时分，在离村庄约10里地的一棵树下，洪战辉找到了父亲，此时的父亲，怀里抱着一个包裹，那是一个婴儿。父亲解开了包裹，小心地呵护着。眼光里透出一种父爱，一种久违的蕴含有慈祥光芒的爱。天快黑的时候，一家人把孩子抱回了家。看着已经哭不出来的孩子，母亲寻思着等天明了看谁家愿意收留，就送给谁。

这个家太穷了，其实母亲很愿意收留这个女孩，可是连买奶粉的钱都没有，这个善良的母亲不想再看到一个类似自己女儿的下场。女儿曾经给这个家庭带来了很多的欢笑，似乎后来的痛苦犹如一块伤疤，没有人愿意再提起。母亲也是这样，眼前的女孩勾起了她内心深处最为痛苦的伤痛，她似乎没有抱起女孩的勇气。临时照看小孩的任务就落到了洪战辉的身上，他一抱上小女孩，小女孩就直往他怀里钻，他想起了妹妹。

他对母亲说：“不管怎样，我不送走这位小妹妹了……你们不养，我来养着！”小孩子留下了，洪战辉给她起名为洪趁趁，小名“小不点”。一个家庭的重担全部压在了一个目不识丁的母亲身上，这本身就是不公平，更不公平的是她还经常遭受父亲无缘无故地毒打。1995年的8月20日，在吃过午饭之后，母亲不停地忙着蒸馒头，直到馒头足可以让一家人吃一个星期之后，她才停了下来。第二天，母亲不见了，家庭重担、父亲的拳头让母亲不堪重负，她选择了逃离。

“娘，你去了哪里？回来吧……”弟兄俩的哭声在暮色中飘了很久。他们不想这样失去母亲，一个家里赖以维继的支柱，洪战辉哭喊着和弟弟在周边村落寻找妈妈，夜已经深了，娘那天没有回家。似乎一夜间，洪战辉长大了，变成了一个沉默寡言的人。抚养尚不会走路的妹妹，伺候病情不稳定的父亲，照顾年幼的弟弟，年仅13岁的他学会了忍耐，学会了承担责任。在他去学校的时候，他就把小不点交给自己的大娘照看，放学回到家里面，再忙着准备全家人的饭。更难的是小不点的吃饭问题，每天一早，小不点“哇哇”不停的哭声总会让洪战辉手足无措，只好抱着孩子去求附近的产妇们。天天讨吃也不是办法，洪战辉后来千方百计筹钱买了一些奶粉。在一些有经验的人的指导下，他学会了给小不点冲奶粉。为了让奶的温度适中，喂奶的时候，他考虑到自己用口吮吸不卫生，他就将调剂好的奶水先倒点在手臂上，感觉不冷也不烫了，他才喂她。

夏天还算好过，冬天的时候，小不点的棉裤尿湿了，又没有多余棉衣可供替换，每天的晚上，洪战辉都是把湿透了的棉裤放在自己的被窝里面暖干，天明的时候，再给小不点换上。

1995年时，洪战辉已到西华县东夏亭乡中学读初中，学校离家有两三公里，他在学校期间，把小不点放在什么地方也成了他心中的一个难题，如果放在家里，患病的父亲会不会伤害小不点？于是，洪战辉又找到邻居，让邻居帮忙在他上学期间照顾小不点。在读初中的三年中，洪战辉无论是在早上、中午还是下午、晚上，都要步行在学校和家之间，及时照顾小不点。

1997年，是洪战辉几年来最为幸福的一年，小不点3岁了，她从一个处在襁褓中的女婴学会了走路、学会了说话，学会了懂事。这年洪战辉也顺利地完成了初中学业，成为东夏镇中学考上河南省重点高中西华一中的三个学生之一。

接到录取通知书的那天，洪战辉体现到了一种久违的幸福。伴随幸福的还有一种异样的感觉，是辛酸？是痛苦？都不是，又都是。

要上高中了，家贫如洗的现实又成了面前的一道门槛。学费钱从哪来？小不点怎么带？洪战辉第一次想到了退缩。

西华一中离家30多公里路，也不可能像上初中一样天天回家，自己也不可能带小不点上高中，怎么办？思来想去，洪战辉想到了妈妈。他想找回娘，让娘承担一部分自己的难处，万一找不回娘，就只能把小不点送回到她亲生父母身边，小不点的来处，已有好心人悄悄告诉他了。

上高中前的这个暑假，洪战辉开始了他的寻母之旅。10多天后，一位好心邻居告诉他，她曾在石羊一次“赶会”时见过他娘。这条信息让洪战辉听了大喜，一大早就骑车赶了过去。3个多小时后，他终于到了石羊，在向路边一人家询问时竟撞见了日夜想念的母亲。儿是娘心头的肉，骨肉分离已经一年了，娘一把把洪战辉抱在怀里，放声大哭起来。所有的委屈终于爆发了，洪战辉有多少心里话要对娘讲啊，也许只有哭才能发泄自己的情绪，只有哭才能抚平已经伤痕累累的内心，只有在娘亲的怀里酣畅淋漓的大哭才能解脱对娘的思念，对娘的期待。

娘俩就在路旁痛哭了一场，一年的想念化成了泪珠浸湿了娘俩的衣襟。洪战辉用双手捧着娘消瘦的脸颊，恳求母亲回去。母亲亮出身上被他父亲殴打而致的累累伤痕，哭着使劲摇着头……

父亲给母亲造成了极大的伤害，洪战辉知道，这种内心的伤害比身上的伤疤更能让人痛苦，看到母亲的样子，洪战辉的心软了，他想娘，娘何尝不是，他希望娘能过的很好，可回去又能给娘带来多大的快乐呢？

一天，他趁父亲病情稍有稳定时说：“大，我想挣钱去读书”，父亲似乎听懂了他的话，把家里的一袋麦子换成了50元钱。洪战辉怀揣着这50元钱冒着炎炎烈日在河南周口市、漯河县等地跑了一趟，在西华县城时，他脏兮兮的模样引起了一个中年人的同情，在了解了他的情况后，他在那位中年人承建的装雨棚的工地上找到了一份传递钉枪的工作。一个暑假，他挣了700多元。

这年9月1日，洪战辉到西华一中报到了。他把人家给的1000元中留下500元给了父亲作药费，用余下的加上这个假期里打杂工所挣的钱，交了学费。高中生活是一个崭新的生活，洪战辉第一次来到了陌生的城市，喜悦中充满着一种恐惧。

高中的学习压力是初中所无法比拟的，可喜的是洪战辉具有着一种同龄人少有的坚毅秉性。他担心小不点的生活，担心她的吃，担心她的身体。在入学逐渐安定下来后，洪战辉就在学校附近租了一套房子，从家里面把小不点接到了身边，自此，洪战辉开始如上初中一样，每天奔跑在学校与住处之间。一早，他要让小不点吃早点，再交代她不外出，然后上学。中午和晚上，他从学校打了饭，带回住处与小不点一起吃。

从此，洪战辉在校园里，利用课余时间卖起了圆珠笔、书籍资料、英语磁带。用微薄的收入来负担整个家庭的生活。校园推销是一个被别人看不起的事，洪战辉的举动让很多不了解内情的人很反感。在他一次推销的过程中，有个老师对他小小年纪就满脑子赚钱的行为非常的恼火，将他毫不留情地赶出了教室：“你是来读书的还是来当小贩的？你家庭再困难，这些赚钱的事情也该你父母去做，你现在的任务就是好好学习！”洪战辉没有辩解，强忍住眼中的泪水，收拾东西走了出去。

高二的时候，父亲的精神病突然地犯了。孝心和自己的学业产生了严重的冲突，父亲住院需要照顾，父亲看病需要花钱，为了借钱，他跑了周围的几个村子，求了几乎所有的亲朋好友，给人家说好话，甚至给人家磕头，可是“救急不救贫”思想的根深蒂固，让洪战辉跑了两天才借来了47元钱，这对父亲的病是杯水车薪。就在他极度困难的时候，有一位阿姨伸出了援助之手。父亲需要照顾，欠了很多外债和人情的洪家需要洪战辉的休学来救急。就在他进入高中学习的第二个年头，洪战辉挥泪告别了难舍的校园。

回到了家里面，他收拾农田，照顾父亲，闲暇的时候教妹妹识字，并在农闲的时候出门打工，挣钱补贴家用。出外打工的日子，洪战辉愈加懂得知识的重要。到了XX年的时候，小不点已经6岁了，父亲的病情也控制了下来。这时，久别的校园充溢着他的梦境，他渴望再度与之相逢。也就在这年夏天，在西华一中曾经执教过洪战辉的秦鸿礼老师调到西华二中。秦老师一直在关心着洪战辉的事情，来到新的工作岗位后，他就让一个了解洪战辉情况的学生给洪战辉捎信：希望洪战辉能重新回到学校上课。在秦老师的帮助下，洪战辉又重新回到了学校。不过，当时二中的高中部是新建的，只能从高一读起。于是，洪战辉成了西华二中的一名高一新生。

洪战辉又把小不点带在身边，小不点到了上学年龄了，秦老师帮助他在二中附近找了所小学，小不点也开始上学了。接下来的生活一切都很平淡，可上天颇有些捉弄人的味道，XX年10月份，父亲的精神病第三次犯了。他把父亲送到了一家精神病医院，可是不交住院费人家不愿意接受病人，洪战辉给医院医生跪下来磕头，医生的铁石心肠并没有被洪战辉最为传统的乞求方式所感动，洪战辉的哭求无济于事，医院把他们赶了出来。弟弟可能厌倦了这个家，不辞而别，出去打工了。

《怎样写读后感》 篇6

习作目标：

1、使学生掌握写读后感的写作方法；

2、能够联系生活实际畅谈自己读书后的体会和感受。

3、激发和培养学生的习作兴趣，增强习作的自信心。习作重难点：

能够联系生活实际谈自己读书后的感受，并学会掌握写读后感的方法。习作课时：二课时习作过程： 第一课时

一、激趣导入：

1、同学们，我们学校每天下午第三节课是我们的阅读课，大家也读了很多好书，想不想把自己的读书感受写下来呢？今天，老师就带领大家一起去学习怎样写读后感吧。

2、什么是读后感？指名学生回答。师出示解释。

二、指导写读后感。

（一）、读后感怎么写？学生畅所欲言，组内讨论交流。

师总结写读后感的几个步骤。

1、读通全文。要重视“读”，写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。；

2、捕捉感点；根据刚学过的本单元几篇课文，我们来找找感点。学生在组内讨论交流。

3、选择感点；每个同学选择好自己的感点，再去读读文章或一本书并思考自己的体会和感受。

4、写读后感。写读后感要抓住四点基本思路来写。

(1)简述原文有关内容。(2)亮明基本观点；(3)围绕基本观点摆事实讲道理；(4)围绕基本观点联系实际。

（二）、怎样才能写好读后感？学生组内讨论，老师总结。

1、从结构上看：一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。

即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。

2、从表现手法上看：读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法。叙述是联系实际摆事实。议论是谈感想，讲道理。抒情是表达读后的激情。叙述的语言要概括简洁，议论要准确，抒情要集中。三者要交融一体，切忌空话、大话套话、口号。

3、从表现形式上看有两种：一种是联系实际说明道理的。这是用自己的切身体会和具体生动的事例，从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性，把理论具体化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生动活泼。另一种是从研究理论的角度出发，阐发意义。根据自己的研究和理解，阐明一个较难理解的思想观点，或估价一部作品的思想意义。它的作用是从理论上帮助读者加深对原文的理解。这一种读后感的重点仍在“感”字上，但它的理论性较强，一定要注意关照议论文论点鲜明、论据典型、中心明确突出等特点。

（三）、读后感的命题、写读后感的框架结构和例文分析。

1、读后感的题目一般是“读《XXX》有感”、“《XXX》读后感”。当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感。

2、读后感的框架结构一般由标题和正文组成，正文部分可以分成三至四个部分组成。

3、学生欣赏例文，读后组内交流读后感的结构进行分析，谈谈我们该怎样去写读后感。

第二课时

一、学生着手写读后感。

1、读后感的基本思路。

2、学生可以选择一篇我们学过的一篇课文或自己读过的比较熟悉的文章或一本书，也可以选择我们的“同读一本书”的书目，来写这次的读后感。

3、选好作文题目。

4、根据基本思路，开始习作。

分别按照写读后感的四个基本思路来写作，教师及时抽查评价指导。

二、修改读后感。

1、组内互相评价所写读后感，并修改；

2、评选优秀作品班上展示交流；

3、修改自己的习作；

怎样培养学生写创新作文 篇7

一、学会阅读，为学生的创新打好基础

创新作文需要有丰富的知识，这些知识源于前人，而前辈的知识多见于书本。俗话说，不“饱读经论”，何以“左右逢源”?因为从书本里我们可以学到好词佳句子，学到怎样写人记事，学到怎样绘景抒情，学到怎样议论和说明的方法，学到如何修辞，谋篇的好技巧，还可以学到鲜明生动的文风，从中找到写作的“框架”、“套路”和格式。为此，必须潜心钻研课文，多读古今中外名著，而且“不能只读一个人的作品”。教师要推荐一些有意义的课外读物，如习作天地，校园故事，中华名词，山川人物，童话寓言，生活之旅等，从而汲取他人知识，学会写作方法，为创新作文打下良好的基础。如一个学生学习《大堰河———我的保姆》后，灵活运用对比和铺排的手法，把家乡写得惟妙惟肖，情景交融，生动感人。

二、注意观察，为学生创新积蓄素材

创新作文的源泉在于选材新颖，而新颖的题材来自对生活的细心观察，体验和感悟。只有多观察才能积蓄丰富的素材，也只有多观察了，积蓄多了，才能唤起创作的激情。

1. 生活是创作的土壤，所以必须观察自己、家庭、学校和社会。如留意自己成长的足迹，温馨恬静的家庭生活，多姿多彩的校园生活和变幻莫测的社会生活。观察各种各样的人，各种各样的事物、场景和现象。我们只要对这些生活进行细心的观察，哪怕是对亲情的感受，对幸福的体验，对成功与挫折的理解，都是我们笔下最好的素材。我们提倡写实的“自我文学”、“身边文学”和“校园文学”就是出于这个目的。这样，就可以养成观察生活，积蓄素材的好习惯，为创新作文准备了充分的条件。

2. 建议多听广播，多看电视新闻，多看报纸，了解国内外大事，了解形势，了解新鲜事物，扩大信息，感受现代生活，紧跟时代潮流，间接为创新作文奠定基础。

3. 老师要推带领和鼓励学生开展课外活动，涉猎课外知识，如爬山野营，参观访问等。丰富多彩的生活，缤纷的四季，神奇的自然……就是取之不尽，用之不竭的素材。

三、导航选材构思，点燃创新火花

选材构思是创新的关键。要突出新，面对丰富的素材，必须引导学生用新的眼光去审视，用心发现和辨别事物的美丑。克服思维定势，既要把构思的触角伸向生活的每个角落，也要把社会生活的美带进校园，敢于打破常规，勇于形成作文。要避免生搬硬套，盲目写作的倾向。当然计划外的作文，有时也许就是最好的精品。

我曾布置一篇叫《一件发人深省的事》，大家看后一时摸不着脑，教室里静得鸦雀无声。于是，我笑着提示说：你去散步时，不经意地看到一位残废人用一支架学走路，跌倒了爬起来再练，连身上的尘土也不拍一拍，你会想到什么?你在干净的街道上扔下了果皮，竟被一个小孩拾起放进了垃圾箱，你怎么想?商场的售货员给顾客白眼，你又有何看法?……诸如此类事情，你怎样看待，难道不会值得深思吗?这么一提醒，大家一下子就来了兴趣，教室变得活跃起来，思维的闸门打开了，创新的灵感点燃了，一个个奋笔疾书。在交上来的文章中，我惊喜的发现，过去那种老得变味的题材，基本上没有了踪影，取而代之是一篇篇题材新，构思巧，意义好的文章，也没有信马由缰，胡乱编造的“故事”。有一个同学却计划外地写了《我的T·C卡》，后来被当作精品发表在北京景山教科所出的《语文报》上。

这些充分证明，视野拓宽了，素材丰富了，构思就豁然开阔了。只要教师善于拨动学生的心弦，点燃其创新的火花，又导其前行。选材构思自然新颖独特，与众不同。

四、提倡无命题作文，交给学生创新主权

命题作文，往往在取材范围，主题思想，写作形式等方面。都事先由教师划定了圈圈，因而在很大程度上束缚了学生作文的自由。古人云：“吾手写吾心”，这就是从根本上强调了创作的真实作文、无命题作文，每学期至少两次。取消对作文的种种限制，把创新的主权交给学生，给他们一片翱翔的蓝天，一方播种的净土，营造一个自由、宽松的环境。让他们自由自在地撷择自己想写的东西，却抒发内心的思想感情，无拘无束地坦露自己的心扉，不是更能启发写作的兴趣，更能挖掘自身的创作才能吗?如此这般，到了高中就可以越向新概念作文。

当然，写无命题这类放胆作文，既不能抄袭也不能胡乱编造，或天马行空，信口开河。这里更需要老师的引导和启迪。要指导学生贴近生活，注重实际，从小处着眼，多进行联想，尽量使自己的作品成为思想的外化，人格的外化，生活原型的艺术化。

五、精心批改，肯定学生的创新劳动

教师批改作文如同充当“质检员”的角色。其中的批改和评语，学生是非常关注的。这个导向正确与否，有时很可能会影响学生的一生，其重要程度就不言而喻了。

当你拿起笔给一篇作文进行“一审判决”时，决不能轻易的千篇一律地写“字体工整，段落清晰，语言通顺”的老话。必须反复思考再三，以求确切。要从始至终把创新教育融于自己批改的全过程，从而不仅培养创新作文的能力，还可以帮助学生培养出创新人格和品质。

鉴于学生作文水平的高低，接触社会生活的宽窄，洞察人生的深浅，所写的文章自然有优有劣，然而每篇作文必定都有不同的亮点。有时，这种亮点会很模糊，不易被人发现，难于捕捉。但我们决不能放弃学生创新的蛛丝马迹。必须潜心进挖掘，刻意予以肯定和鼓励，让学生获得创新的喜悦，更具创新的信心。如在一次作文批改中，一位学生自命题写了一篇《为家乡的新貌欢呼》，写得很美，很动情，我就动情地写下了这样的评语：“你为家乡的新貌而欢呼，老师为你的精彩描写和感人的抒情而喝彩!说真的，你太棒了，你的对比和铺排的手法，多彩的画面展示了家乡新貌，情景交融，感人多多。真是独出心裁”。评讲时我又感情冲动的朗读了这篇佳作。同学们个个争相传阅，人人称赞不已。尔后还想送到一家省级文学月刊做了发表。这使同学受到了极大的鼓励，后来竟然成了班上作文的佼佼者。

不论眉评和总评都必须贴切,都必须是激励式的。倘若非要指出某些缺点不可的话,只提希望少做批评指责。好的评语,不仅能调动学生的创新热情,更重要的是对学生劳动的肯定。同时也弘扬了老师的创新意识,何乐而不为。

六、铺设平台，弘扬学生的创新成果

人总是喜欢表扬的，成年人如此，稚嫩的青少年学生更是如此。因为成功会使其信心十足，通气倍增。所以我们要为他们铺设大语文的平台。所谓铺设平台，就是要朗读优秀作文并张贴批改意见，传阅和选贴优秀文章，组织作文竞赛，办小报，出墙报，黑板报，搞专刊，选送优秀作品推荐各级报刊发表。这样的平台，既是学生欣赏的乐园，耕耘的园地，又是他们弹奏的心曲，展示才华的舞台。也许还是他们梦想成真的殿堂，培育未来作家的苗圃呢!为此，我总是用纯情去为“舞台”编织绚丽的地毯，用精心去给“殿堂”装饰得灿烂辉煌，用执着去为“苗圃”撒上一些红红绿绿的花籽，渴望着花蕾跃起。

怎样引导小学生写作文 篇8

历年来，大多数学生的作文不尽人意，在文章结构上篇幅短小，重点不突出，条理不清楚；在语言表达上词不达意，言不由衷，白如开水，淡而无味，文不通，字不顺。这些基本的作文能力尚缺工夫，更不用说在写作技巧方面能匠心独运了。“会者不难，难者不会”，正因为学生感觉到写作有一定的难度，因此他们不乐意写，即使写了，也是因为师命难违。“学生最怕星期五，教师最怕视导组”，这一顺口溜形象地说明了这个问题。然而仅仅是一位经过精心备课的普通教师的一次简单的试上，竟让班级学生写作的灵感大发，个个笔端生水，文思如泉，洋洋洒洒，一气呵成地写出了六七百字的文章!究竟如何让学生乐于作文、易于作文呢?思忖良久，心里颇有感慨。

一、充分调动学生的作文兴趣

“兴趣是最好的老师”这句不知被多少人引用过的名言，因为它凝练的字句和深刻的含义，至今依然在教育界盛行。学生对一件事情产生了兴趣，神经中枢会处于较持久的兴奋状态之中，思维细胞将异常活跃，这时，他们便会不畏困难，主动探索、求知。作文教学亦是如此。教师通过学生们喜闻乐见的活动，充分调动学生参与活动的积极性，使学生情绪高涨，热血沸腾；或以学生对生活的感悟、体验为载体，真正触动学生的真性情，让他们真情流露，毫无矫揉造作之感，用真情来感动自己，打动别人。如一次比赛、一个实验等都会让学生课堂上兴趣大增，全身心地投入，并把这种兴奋状态保持到作文的时候。试想，如果每位教师在写作的源头上多动一番脑筋，何愁学生的作文没有活水汩汩而来呢?

二、引导学生进行有效的观察

“世事洞明皆学问”，要想洞明世事，就要拥有一双慧眼，即要善于观察，善于发现。如何引导学生进行有效的观察，那就要根据作文的内容确定观察对象和观察时段。如“一次有趣的实验”，“有趣”应该是文章题目的关键词，弄清实验怎样有趣就成了观察的目的。那么实验的过程就是观察的重点时段，实验时的所见、所闻、所想就是观察的对象。进行观察的时候要引导学生从人物的衣着外貌、神情举止等方面进行细致而有序的观察，这样才能使学生在习作之前获得较为丰富的第—手资料。其实，作文就像绘画一样，不同的是绘画是用画笔去描绘在视线范围内定格了的景物，而作文是用笔写出自己身临其境的感受，即看到的、听到的、想到的内容。因此，引导学生进行有效的观察，必将丰富学生的习作素材，扩充习作内容，对帮助学生确定文章重点，注重细节描写，最终提高习作水平具有重要的意义。

三、善于整合学生的语言积累

著名教育家陶行知认为，“生活即教育”，学生作为一个自然人生活在社会上，要受到方方面面的影响。生活中的语言是最丰富、最形象、最贴切的，可以说，学生在生活中无时无刻不在与人交往，与人接触，这就使他们在语言上无师自通。由于生活本身的丰富性，导致学生语言积累的丰富。这种语言积累实际上就是写作时的记忆碎片。为什么有的学生在生活中说起话来滔滔不绝，眉飞色舞，而一旦到了书面作文时就成了“挤牙膏”呢?这就要求教师要善于整合学生的语言积累。首先教师应该与学生建立起民主平等的师生关系，让学生敢于去说；其次要学会设身处地地站在学生的角度去感受，让学生有被教师认可与理解的感觉，增加对教师的信任度；而后教给学生一定的表达技巧，让学生知道怎么去说。当学生到了一触即发、不吐不快的时候，一篇文章也就水到渠成了。

四、鼓励学生自由、有创意地表达

水到渠成之时，需要的是静静地流淌。这时，教师要给学生提供绝对安静的写作空间。在巡视过程中，时不时地给学生以鼓励的眼神、动作，或恰到好处地欣赏语言。让他们不要有所顾忌，只管大胆地写。另外，教师的作文评语对学生的自由创意表达也起到不容忽视的作用。习作评语是对一篇习作的评价性语言。若习作评语重在激励，学生将信心倍增；若习作评语套话一串，学生将熟视无睹，评语将失去作用；若习作评语建议中肯，学生则会恍然大悟，获益匪浅；若习作评语生硬干涩，则会导致学生对教师的心理疏远，对作文的不知所措，从而影响习作的自由表达。