六年级语文教学交流
云县幸福完小陶忠华
（在全镇毕业班复习研讨会上的发言摘要）
一、复习策略
1、要研究教材，把握教材的重难点，制定详细的复习计划，精心准备复习教案，复习习题要精而准。
2、要根据学生的掌握的情况随时调整自己的复习内容，要分析好学生的学情。
3、对于学困生，教师要多找学生谈心，引导学生树立信心。
4、在课堂上要落实好复习要求和内容。
5、复习时要做好学生的心理疏导和调控。
二、复习内容
字：
1、生字表里所有的生字组词、听写。
2、多音字组词，能正确区分所学的形近字、同音字。
3、能进一步巩固平常学习中的易错字、难记忆的字。
4、每个单元的生字听写要过关。
词：
1、课本、“词语盘点”里的词语都要会写，会运用。
2、按照词的类型分类复习，掌握所学的词语盘点中的词语，认读并听写这些词语。
3、复习课文中出现词语的近义词和反义词。
4、根据句意填出适当的词语。
句：
1、课文中的重点句子全部会背，会默写，学生读背，教师抽默。
2、复习关联词语。
3、会背诵默写“日积月累中”的名言、警句及古诗。
4、能够按照一定的顺序排列次序错乱的句子。
5、能按要求完成或改写各种句式：比喻句、拟人句、陈述句、被字句、把字句、缩句、扩句。
段：
1、能正确背诵本册要求背诵的课文段落，并能按课文
填空。
2、正确在段落中使用逗号、句号、问号、叹号、引号、分号，能给句子加上正确的标点符号。
篇：
1、抓住练习册或试卷上的篇章练习。
2、课本精读课文内容都过一遍，每个单元卷子中的阅
读理解逐个复习。
习作：能按要求完成“习作”里安排的各类习作，叙事
清楚、内容具体、语句通顺、书写规范、正确使用标点符号。
“回顾拓展”里的交流平台、日积月累、成语故事、趣
味语文、课外书屋，特别是日积月累的知识内容要认真做好积累。
口语交际要认真训练，力求表达有内容、有顺序、有感
情。
三、复习难点
1、正确使用标点、读懂标点，感受标点的表达作用。
正确把握词语的意思（包括关联词语）。
2、阅读文章，能抓住富有感情色彩的词句、含义深刻的词句、过渡句，把握文章主要内容，正确领会文章的思想。
3、习作：记事要努力做到围绕中心将经过写具体。写
人要围绕中心选择材料，用具体的事例反映人物的思想品质。写景要抓住景物的特点，按照一定的顺序进行叙述，注意过渡要自然。写板报稿要突出它的特点：标题要醒目，正文要简明扼要。
4、口语交际：在交际过程中能专注地倾听，抓住要点，大方地有条理地表述自己的观点。
四、复习实施
第一部分：积累运用自主复习
1、生字能正确区分多音字，同音字和形近字并灵活运
用。“词语盘点” “日积月累”自主复习。
2、掌握查字典的方法、灵活运用音序查字法和部首查字法查找相关的字。
3、能正确辨别同义词，近义词，反义词和生字词，并灵活运用。
4、正确掌握本学期读读背背和课文中出现的四字词语和成语，并能积累一定的课外成语
5、能正确运用和灵活判断所学的多种修辞手法。
6、能正确变换多种句式。（如拟人句、比喻句、反问句、夸张句、排比句）
7、能正确运用词语和成语遣词造句。
8、能找出句子中的错误，正确修改病句。
第二部分：阅读感悟讲练结合导中有练
1、激发阅读兴趣，多读书，在阅读中提高阅读理解能力。
2、教给阅读方法，加强训练，提高概括短文主要内容的能力。
3、在阅读短文中灵活运用所学的多种基础知识，提高综合运用知识的能力。
4、加深对短文的理解，结合实际说出自己的真情实感。
5、掌握本学期所学的古诗词和文言文，能理解古诗词和文言文的意思，体会作者所表达的思想感情。
第三部分：习作表达多读多写
1、复习本学期所练习的习作。
2、总结写作方法，积极尝试运用。
3、在写作中练习提高自己的语言表达能力。学习运用一定的表达方法练习按一定的写作顺序习作。
第四部分：综合归纳及时补漏
根据学生的实际进行综合检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习试卷。也可以针对个别学生的特殊情况，做单项检测，及时查缺补漏。
一、和往年一样,对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署
1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试,从没有落下。
2.学校创造了以“团结其他相关学科教师,调动一切积极因素”的大环境,使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。
3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展,从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。
二、教学中,我注重课堂复习,提高教学效率
如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃?我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求:全:全面关心学生,面向全体学生、全面育人、全程育人。严:有严谨的科学态度,对自己、对学生要严格的要求。实:从实际出发,踏踏实实,讲求实效。精:工作精益求精,精心设计每一节课,精心批改每一道作业,教学语言精练清晰,板书精简扼要。活:讲课情绪活跃高昂,教法灵活,学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为:
(一)分类指导,查漏补缺
小学知识循序渐进,各知识间联系密切。在复习时,要抓住知识的内在联系,有的放矢地对学生进行分类指导,通过知识的串联性和连接点,将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通,形成整体感知。
(二)讲练结合,开阔思维
讲和练是复习课不可缺少的内容,教师要精讲,学生要多练。在具体的教学过程中,我一直抓好以下三个环节:(1)有的放矢———点要害。复习课最忌讳的是题海战术,使学生不堪重负。因此,教师首先必须钻进题海,即使是“旧”题也要“新”做,花大量的时间和精力,针对学生实际,精心制订教学计划,挑选典型性练习,为精讲、精练、高效、减负打下基础。(2)分类讲解———找缺陷。在平时的教学中,我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习,及时发现问题,有针对性地击破那些障碍,那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐,复习中有技巧”的哲理,从而达到事半功倍的效果!
(三)分层教学,因材施教
由于学生学习基础参差不齐,为了提高合格率、平均分等指标,让更多的学生考出好成绩,我采取了如下措施:(1)抓后进生。做好后进生的转化工作,指导他们改进学习方法。(2)抓优生。加大训练,引导他们自学,及时解答他们的疑难问题,让他们向高层次发展。(3)抓中间生。一类是临界及格,另一类是临界优生,针对这两类学生科任教师要集中精力抓好,对他们要做到三优先:课堂优先提问,作业优先批改,课外优先辅导。五跟踪:思想跟踪,课堂跟踪,作业跟踪,测试跟踪,学法跟踪。
三、平时工作中,我注重德育工作,提高学生心理素质
在新时期的教育教学背景下,在课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要注重对学生德育的渗透,以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试,而要让学生在考试中取得良好的成绩,不仅需要学生具有较高的学习能力,还要学生具有较强的心理素质,使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠,他们的抗压能力较差,甚至有些学生在平时的练习中做错了题,他们就会十分低落,对学习失去兴趣,造成学生的学习效率下降。因此,我们要在平时的交流中积极地鼓励学生,增强学生的自信,使其勇于面对困难,并通过自己的努力战胜困难。另外,我觉得教师还要让学生认识到,考试仅仅是一场竞争,也是学生人生中必经的一段旅途,学生不必将其视为压力,从而消除学生的紧张与焦虑感,增强学生的信心,使其以良好的心态参加考试。同时,我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐,让学生在紧张之余得到身心放松,消除心理障碍。对于压力很大的学生,我则会经常找他们谈心,引导学生认清自己,并对自己有准确的定位,从而减轻学生的压力,使其从容面对考试。
总之,提高小学毕业班成绩的方法各有千秋,可以说是“仁者见仁,智者见智”。积跬步以至千里,要想真正找到一条战无不胜的捷径,这需要我们在具体的教学实践中,不断地去实践、总结、提高。因此,在后期的教学、复习过程中,我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束,大家都在期盼成绩出来的时刻,我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。
参考文献
[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学,2010.
关键词： 小学数学 自主探究 合作交流 教学模式
“自主探究、合作交流”的教学模式是新课程改革下小学数学教学的一种新的教学模式，对于活跃数学课堂气氛，调动学生学习数学的积极性起着重要作用，值得在小学数学教学中推广。
一、“自主探究、合作交流”教学模式的理论依据
（一）建构主义理论
与传统教学方法不同的是，在传统教学方法中，主要采用的是“灌输式”的教学方法，但是，新课改后的教学方法更注重对学生能力的培养，越来越倾向于采用一种“体验式”的教学方法，这种教学方法主张在教学过程中根据学生的特点及教学的实际需要对教学模式进行构建。这种方法就是建构主义理论方法在教学中的运用。
（二）建构主义的教学观念
建构主义的教学方法主张在老师的引导下，将学生作为学习的中心。在整个教学过程中，老师主要负责对学生进行组织、引导，帮助学生学习，课堂的一切教学活动都是以学生为中心开展的。
二、“自主探究、合作交流”教学改革
（一）在教学方法方面进行改革
传统的教学方法主要采用的是“灌输式”的教学方法。在这种教学方法中，老师充当了教学的主体，主要通过单调而又枯燥的讲解进行小学数学教学，而学生则处于被动地位，主要通过听取老师的讲解获取知识。在这种情况下，虽然学生可以获取很多知识，但是很容易对乏味的数学学习丧失兴趣。除此之外，学生的思考能力等也无法得到锻炼，从而使数学教学效果达不到预期目标。“自主探究、合作交流”的教学方法与传统的教学方法具有很大的区别，老师从以往教学中的“演员”变成了“导演”。老师不再是课堂的主体，而是发挥着对学生的引导作用，让学生主动思考，成为教学的主体。
例如，在讲到人教版小学一年级上册数学第五单元《加减混合》一节时，因地制宜地创设有效的学习情境，结合动态情境理解加减混合的意义，使之充满乐趣。把加减混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前，变静为动，更贴合一年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。设计了找朋友的小游戏，并通过小组合作的形式开展，使学生始终生龙活虎，不感到疲倦，在游戏中掌握知识。
（二）在教材使用方面进行改革
在“自主探究、合作交流”的教学模式中，老师的教学方法也发生了很大的改变[1]。老师不会像以前那样，将教学仅仅局限于教材中，采用“复制法”教学，而是在把握教材主要知识点的基础上，让学生提供一些素材，并且通过学生提供的素材让学生自己归纳和总结，老师则在课堂上扮演着对学生进行引导的角色，并且尽可能利用身边的资源进行教学，也可以自己编一些例子和习题，在课堂上讲解。
例如，人教版小学一年级下册数学第七单元《找规律》，课始以学生熟悉的歌曲《娃哈哈》吸引学生的注意力，舞蹈动作和本节课的知识巧妙融合；课中以学生最喜欢的六一儿童节布置教室为引导，寻找教室中的规律，学习找规律的方法；课尾提供学生表达交流、操作的机会，发挥学生主体作用，调动全体参与，在动手操作中学会应用。整堂课学生兴趣浓厚，主动参与学习。
（三）对教学考核进行改革
教学评价是数学教学中比较关键的环节，科学合理的评价可以强化教学效果[2]。传统的小学数学评价主要采取考试的方法，通过一张卷子对学生的学习进行评价，在这种情况下，一些学生的综合能力就得不到科学评价。而“自主探究、合作交流”的教学方法对传统的方法进行了完善，这种教学模式下对学生的评价主要分为两个部分，一个部分是学生的课堂表现，例如，学生独立解决问题的能力及合作解决问题的能力，等等。另外一个部分则是学生的考核成绩，在对学生进行考查的时候，考查内容应该主要被设定在对学生的创新能力进行培养。
例如，针对人教版小学数学二年级上册第一单元《统一的长度单位》这方面的知识点进行评价时，老师不仅需要通过考试的方法对长度单位的知识点进行考核，还需要关注学生的课堂表现状况，如通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生尝试自己解决问题，鼓励学生大胆估测，交流各自的策略，展示每个学生的独特想法。
三、“自主探究、合作交流”教学改革应该坚持明确问题原则
“自主探究、合作交流”比较注重让学生在合作中进行探究，并且能够对彼此的意见进行交流[3]。然而，探究并不等于简单的讨论，而且探究必须有正确的方向，而不是形式上的小组讨论，在这个过程中，老师将会发挥重要作用。首先，老师应该让学生明白探究的主题是什么，确立一个探究方向，之后老师还要对学生的探究结果进行评价，对于学生表现不完善的地方，需要老师对此进行必要的补充。
例如，人教版小学数学二年级下册第一单元《数据收集整理》，这部分的内容不算难，但比较繁琐，需要同学之间进行合作。教学中要根据实际情况，灵活选取素材，让学生用自己喜欢的方法进行统计，在统计过程中，体会合作的必要性，安排各组分工不同，有的组合作统计，有的组进行监督，让全班学生都能参与到统计中。同时教师要注意引导学生独立思考和解决问题。
结语
随着教学改革的不断推进，“自主探究、合作交流”教学模式在小学数学教学中得到了广泛运用，“自主探究、合作交流”教学模式注重对学生的能力进行培养，有助于优化小学数学教学效果。
参考文献：
[1]祝忠裕.小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈[J].考试周刊，2014（65）：72-72.
[2]汪成.小学数学自主探究合作交流教学研究[J].课程教育研究，2015（9）：58-58，59.
毛卜喇小学 王金玲
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
今天很荣幸坐在这里和大家共同交流教学经验。说实话，在这里发言，我心里很没底。回顾自己这几年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。在座的老师都是几年来一直从事六年级教学工作的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已。下面我就简单谈谈：
一、关爱学生，激发学生学习语文的兴趣
爱孩子是教师的天职。首先，教师应多关注学生，即生活和学习。如经常问问：“学习累不累呀？吃饱了没有？”等等。多用亲切的语言鼓励学生，如：你们在老师心中就是一颗颗珍珠！做一个最好的你，那么你就是老师的好孩子！其次，尽量让你的语文课堂生动有趣，我一直相信每一位真诚的有经验的老师都有各自的风格、特点。因此，我觉得每堂课都上出自己的风格，想办法让自己的语文课成为吸引学生的课，让学生爱上语文。最后，对学生要求宽严有度，我们老师每刻每时都要关注自己的学生，而大多数的时候可以对学生的表现视而不见，不一定激励，更不轻易批评，更多的 1
是包容，比如有的学生实在不会做的题目放空白，就要宽容。即使他没考好成绩，我也不会吃亏，因为学生总记得我对他们的好，说不定我就是对他一生成长影响最大的老师。所以，我们应该爱我们的学生，相信我们的学生。
二、建立良好的学风
优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。我认为在学风建设上，应注意以下几点：
1.让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。
在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。
2.严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。
作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，小组长的地位与作用。让学习委员、小组长在同学们中树立威信，进行作业的监督、检查。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。在排座位时就考虑好的和差的搭配，以便帮助。如果碰到特别偷懒的，就必须带有强制性，采取比较严厉的措施，让他不敢偷懒了。我班就有一位学生常常不能按时完成作业，尤其家庭作业每天
都完成不了。三科老师想了很多办法督促她，但没有效果。直到有一天，我就让与她同社的一位同学到她家去监督，结果那天的三科家庭作业都完成了，尽管作业做得不够理想，我还是在全班同学面前表扬了她。这种监督就这样长期坚持了下来。在同学的长期监督下，她的家庭作业有了很大的进步，并且现在也能够自觉地完成作业了，就将“他律”转变为了“自律”。在这次期中考试中她取得了以往从未有过的成绩。同时，每学期进行一次作业展评，比一比谁的作业做得好又整洁，让班上形成一种你追我赶的竞争氛围，现在同学们的作业整体上做的整洁。在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了，班级的战斗力增强了。3.重视课后复习与课前预习，培养学生自觉学习的好习惯。
课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。二是让学生搞好课前预习。预习并不是读一遍课文就完事，而是要告诉他们怎样预习：要多读几遍课文，牢记生字生词，联系上下文理解生词的意思，把握文章的主要内容等。上课前利用四五分钟的时间听写生字词，用自己的话说说文章的主要内容。每个单元的日积月累要求全部默写过关。能正确背诵要求背诵的课文、段落和重点句、段的意思；能默写古诗、文言文及其意思；能按课文内容填空。以上这些要求我都亲自把关默写检查，没过关的交给小助手逐个检查，直到过关为止。每个单元的目标检测都实行单人单桌考试，严格把关，不给个别学生有投机取巧的机会，这样除了独立思考他就无计可施。用这种方法检
测出来的成绩真实，老师能正确判断学生知识掌握情况，以便查漏补缺，对症下药。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。
三、帮学生树立自信心
多理解、多鼓励，少批评。他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误时，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。比如：每次考完试我都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：你们是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好，老师相信你们。听到这些鼓励的语言，学生信心十足，以饱满的热情投入到学习中。
四、搞好期末总复习
期末总复习是提高学生应试成绩的一个重要阶段。我认为在复习阶段应重抓基础。（1）背：我们都知道“不积硅步，无以至千里。”“不积小流，无以成江河。”“天才在于积累”。而我经常对学生说的话是“聪明在于读书，文才在于积累”。每天应给学生50分钟左右的背诵时间。当然老师要指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：一是能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；二是能注意在课外阅读中积累语言材料。三是能在生活中广泛积累
语言材料。（2）写：听写每一单元要求会写的字词，写错的要求学生多写几遍。（3）检：老师亲自检查后进生的背、写部分。（4）测：各渠道搜集资料进行检测，份份试卷都是我亲自批改，这样一来就可找到学生的欠缺点，共性问题集体讲解处理，个别问题个别处理，要求95%的掌握。做过的试卷在两天之后再一次测验，争取做到份份试卷完全掌握。另外老师应做到复习有方，学生掌握好的知识不必要花过多的时间复习，反之则需要花大量的时间去练习—讲解—练习。
五、模拟检测
通过前面一系列的紧张复习之后，接下来就是对学生进行初考前的模拟检测。在此检测的过程中，教师一定要严格把关，不能让学生有丝毫作弊的机会（当然，平时也要教育学生不能作弊），从而更真实，全面地了解到学生好存在哪方面的知识缺陷，以对学生采取相应的“急救”措施。总之，学无止境，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。我不知道我所说的方法对您来说是否适合。这只是我在这几年里摸爬滚打中摸索出来的几点不成熟的心得体会，讲得不对的地方请大家批评指出。
谢谢大家！
尊敬的各位领导、各位同仁: 大家好!今天学区领导为我们搭建这样一个平台——共同来探讨毕业班的教学，可见学区对六年级教学质量非常重视。我能有这样的机会和各位老师一起交流和学习，感到很荣幸。
下面我就简单地谈一下自己在教学的几点经验： 第一、关于课堂中教与学的贯彻实施：
1、课堂教学中对学生的要求：
首先要让学生做好课前预习。在每节新课之前，要做到先预习，对本节学习内容有个整体的感知。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂百分之六十的新内容，会做百分之四十的练习题。每章节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，以形成对知识的整体认识。
其次上课要指导学生做到听记练三者相结合。上课要认真听讲，把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需要做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。
另外，老师要督促学生认真完成作业。学生作业一定要养成独立思考的习惯，坚决反对抄袭作业的行为。对于一些思考面和问题切入点比较宽的题目，强调小组合作，从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多
树立数学解题思想：如，方程的思想、数形结合的思想、整体的思想、分类的思想等。
2、课堂教学中对老师的要求：
关于这一点，我准备从以下四方面与各位老师进行交流。（1）要认真备好每一节课本的知识，这是基本要求。（2）在课堂中讲清重点，并针对一节课中学生注意力会有分散的现象，经常拿一些题目让他们思考和研究，并让学生间进行适当讨论，不仅强化了课堂效果，而且通过探索激发了学习的兴趣。（3）找些适当的练习题。我每教一个学期，都会准备几本参考资料在教学上借鉴和参考，在这些书中找出一些适当的练习题，让学生完成，通过多练一些基础性的题目，积累下了较为扎实的双基。在此我也不是强调什么“题海战术”，但“熟能生巧”对学数学来讲也算是一个真理了。例如我们在教学中常碰到这样的现象，就是考试 60分的学生常常抱怨自己要是再细心点，还有很多的题目都会做，应该可以考到80分。这种现象就是通常所说的眼高手低。其实在毕业考试中，是有一定的计算的，所以扎实的基础知识在提高解题准确率的同时，又能为解好后面的大题多留些时间，以便提高成绩。
（4）拓宽学生的知识面。在课后时间，找些数学相关材料让学生看，以增加学生的知识面，并通过现实生活生产中的应用数学的实例，让学生体会学习的必要性。另外常找些开放性，新颖的题目给学生探索。绝大多数学生在完成这些题目的时候肯定会感到相当困难，就鼓励他们多思考和同学之间合作探索研究来完成所布置的题目，并
给予及时的表扬。这样既锻炼了学生的思维推理，培养了他们合作探索的自主学习意识，又激发了他们的学习兴趣。有一点，这些题目不是所有的学生一下子都能做好的，应以多鼓励为主，做得好就表扬，做得不好也没有关系，慢慢来，培养兴趣为主。实践证明了这点对提高学生创造性思维，起到很好的帮助作用。
第二、关于准备毕业考试的一些要求： 关于准备应对毕业考试我觉得我们要：（1）注重考法研究，把握考试的动向。（2）要制定合理的复习计划。
（3）帮助学生调整好心态，培养学生的兴趣。
各位老师常年处于教学一线，虽然教学方式可能会有所不同，但都具有自己丰富的经验，我不多说了。我想再提三点：（1）复习不要陷入只做提高题的误区，双基训练同样重要，没有扎实的双基训练，盲目提高，只能成为一句口号。（2）我们在复习中，特别是对于是一些大题的复习，都会重点突出，这点没错，我认为一些看似不太重要的知识点也要注意掌握，这些毕竟也是考点。再说不管有没有考，全面的掌握对于学生全面的掌握科学知识，以及今后可持续性的学习中都会有帮助性的作用。对于考试中的大题，我们也经常会想今年考试会考什么样的题目，然后重点训练，这就是平常所说的“围题”。我觉得单完成这些还不够，这样做投机性和风险性太大，毕竟我们所想的重点不一定就是考试时的题目。还应实时让学生训练些其它的类型，这样让知识更全面，当考试出现一些新的题型时学生也不会那么
手无足措。题做多了，评讲来不及的话，就把答案张贴出让学生自己去校对答案，虽然效果不是那么好，但总比没做好很多了。（3）把一些新的好的题型进行归类，拿出来给学生探索和研究，这对增加知识面和提高学生成绩都有很大的帮助作用。再说这些好的题也部分代表了数学开放性题型的发展方向。
第三、关于学生管理对教学的影响：
提高学生的学习成绩，不得不提到一点，就是学生管理。我始终觉得单纯的教学艺术最高超的老师不一定能教出最出色的学生，再高超的技术学生不理你的话，你也是白忙乎。我觉得要深入了解学生，帮助学生和感动学生，让他们尊师重道，从而重视学习，这是提高学习成绩甚至整体学习成绩的一个重要因素。我从教至今 12年整，虽说没有当过几年班主任，但我一样对学生的基本情况了如指掌，我会经常和学生交流谈心，取得他们尊重和信任，提高了老师的威信，这样也对他们重视学习和提高成绩起到了一定的作用。
以上几点是我的一些浅薄的想法，不对的地方还请各位老师批评指正。谢谢！
下午好！让我在这里做关于语文教学的经验交流真的让我受宠若惊。论经验，在座的每一位老师都比我经验丰富；论教法，在座的每一位老师都是行家。对于小学六年级的语文教学，我最没有发言权，所以，在此不存在经验介绍。那么我就抛砖引玉谈一些我不成熟的做法，真诚的希望在座的各位老师多指点。
一、教学中做到“三心”。
首先是精心。精心是指精心备课，我们常说：给学生一杯水，自己要有一桶水，而且这“桶水”是常换的“活水”。只有这样，教师教学才能从容不迫、应付自如、得心应手。备课肯定要先读教材，不多读，而是只读一遍。读完了，再回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。在脑子里留下深刻印象的东西，就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。对教材有了基本认识后打开书来再读。作者是怎样具体表达的，体会蕴含在字里行间的情感。但在构想设计具体教学过程及方法时，一定要简洁平实，不能贪多求全，不能复杂烦琐。择要而教。一篇教材往往有许多可教的东西，但我们的教学却要在一定的时限内完成。这就决定了我们备课必须对教学内容有所取舍。精心设问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。教学设计只是上课前教师对课堂教学进程的预设，不一定符合学生的实际，更不一定符合课堂教学进展过程中随时可能出现的变化。所以要根据课堂实际情况来调整教学步骤。
上课也就胸有成竹了。
其次是尽心。教师要把自己精心备好的课传授给学生，提高课堂效率，还必须尽心讲授。尽心讲授要达到好的效果必须有良好的课堂纪律做保障。并且教师要有良好的精神状态和幽默感。教师一上讲台就要调整好自己的情绪，摒除一切杂念，全心专注教学，使自己处于最佳状态，不能“和尚念经，有口无心”。另外教师的风趣幽默对课堂效果也有影响。能间接提高学生的学习兴趣。在教学中，还要做好学生考试成绩的分析。要把小考当大考，把大考当练习，训练学生良好的心理适应能力。我喜欢与学生一起对试卷的分析。每次考完试卷发下去，我第一时间做得不是评讲，而是让学生把错的题目重做一遍之后自己分析是什么原因做错，之后再着手评讲，一般出现集体错得厉害的基础题在讲评完之后我会马上再出一道到两道相似的题型马上再进行训练。在语文教学中，肯定所有语文老师都知道书写对于我们语文科来说太重要了。所以，我会花大功夫指导孩子们的书写。每天一篇练字，除此之外，对于书写有进步的孩子我会特别提出表扬把他原来的书写与现在的书写同时展示，让他们知道自己的书写在进步。在孩子们考试，作业时我都会去观察他们的书写对于书写不好的同学多提醒。让他们及时纠正。让学生在学习的同时也养成了规范的书写习惯。
最后是倾心。教师课后要倾心交流。“学问贵知疑，知疑贵问师。小疑则小问，大疑则大问。”教师在与学生交流的过程中，一方面可以了解学生的学习效果，另一方面可以知道自己的教学情况，以便迅
速从中吸取不足进一步提高教学效率。
二、做好针对性辅导，关注“培优补差”。
我们每接一个班级，都会有优生、中等生、后进生。而中等生这一块被往往很容易被我们忽视掉，其实这一块对于老师来说相当重要，把中等生可以分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是比较不容易进步的或有可能变为差生的。针对前一部分的中等生要想尽办法让其提高成绩，多找机会告诉他很有潜力成为优生，在课堂上尽量照顾多让他们有展示自己的机会，让他们体会到成功的喜悦，平时多留意他们的作业、试卷，多分析他们的薄弱环节。并帮助他们一步步突破。针对后一部分中等生就先让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习，然后逐步引导。心急吃不了热豆腐，这需要一定的耐心去培养这一部分学生的学习习惯。而对待后进生则需要更多的耐心去培养，对于后进生他们更多的是需要鼓励而不是一味严厉的责备。平时多与他们交流，在他们犯些小错误时宽容他们，尽量与他们拉近距离再鼓励他们尽力完成一些简单的字词句过关练习只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心，让他们对学习产生兴趣。作为差生，40分钟的上课时间是根本不够的，这就必须开小灶，充分利用课余时间为这批学生辅导。或请成绩优秀的学生做小老师，在班里形成结对帮扶制度。并且差生的基础本身就要差一些，所以很多知识讲了以后他们不一定能记住，记住了时间也不会太长，这就需要让他们适度反复练习。抓题型练习，一些经常考的题型让他们反复练习。让他们达到熟能生巧的程度。作业也是一个很关键的环节。在平时作
业与练习的布置上，采用分层布置，对于优生就不适合做较为基础的练习，而比较适合适当的做一些稍有难度的拓展练习，对于差生就应该从基础抓起，做得好给予适当的表扬，不仅可以打牢基础而且可以增强他们的学习信心。这种分层次的作业完成老起来师也轻松。总的说来，对学生一定要有爱心，无论是从生活上还是学习上都要去关心呵护他们。其次，耐心也是必不可少的，无论是在教学中还是平时的辅导中，多一些耐心多一些鼓励会有意想不到的收获。作为老师要学会去倾听，去倾听孩子们内心的想法，这样知己知彼才能共同进步。
以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出 不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！
小学六年级语文教学经验交流发言稿 [篇2] 尊敬的领导、老师们：
大家好！说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，真诚的希望在座的各位帮助我把毕业班的语文教学做得更好
我是在四年级接任这个班的语文课，并兼任该班班主任，刚接手这个班时，发现班上留守子女多，学生纪律差，语文基础薄弱，我心理压力特别大，也很着急。但我不埋怨、不气馁，认真分析班情和每个学生的性格特征，有针对性地开展工作，从一点一滴抓起，通过一段时间的努力，班级工作开展的有声有色，教学工作也逐步走上正轨，学生纪律明显好转，学习成绩快速提升。下面我就自己在工作中的一些具体做法向与会的各位领导和同事们作以交流，有不妥之处，敬请批评指正。
一、找准切入点，从班风转变着手
我认为要提高教学质量，良好的班风学风是保证。因为教学质量的提高与每一个学生息息相关，学生是学习的主体，只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、有安静有序的课堂纪律，才能提高教学效率。为此，我利用班会、晨会对班上出现的好人好事进行表扬，对违纪学生进行批评教育，经常在课间开展师生对话，通 1 过说理教育，不但让学生知道自己做错了，而且明白错在了哪里。这样，天长日久，在学生中形成了良好的行为习惯、积极向上的班风，学习风气浓了，教学成绩提升了。
二、找准出发点，在培优转差上下功夫
要提高教学质量，既要重视优秀生的培养，还要注意学困生的转化。对于优秀学生，我向他们提出了更高的要求。他们不但要做好自身的学习任务，还要帮助学困生提高学习成绩，在完成一般的学习任务的基础上，还要求他们多读课外书，常写读后感，以便积累更多的好词佳句和片段，对新课中的生字新词，要求优秀生自主学习掌握。在初接这个班时，发现部分学困生书写潦草，不能按时完成作业，课堂上爱搞小动作，不主动回答问题，对学习没有兴趣，不遵守纪律。他们具有共同的特点，主要表现在三个方面：一是对自己没有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。对此，我首先做到不离不弃，从心里接受他们，理解他们，信任他们，鼓励他们。其次是想方设法激发他们的学习兴趣，变厌学为乐学，让他们逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。具体来说主要做了以下三点工作：一是主动找学困生谈心，尽可能全面的了解他们的思想状况，弄清楚他们学习差的根源，以便对症下药，有的放矢；二是鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，培养他们的自制力，帮助他们走出低谷。在学习上对他们不提过高的要求，密切关注他们的行为表现，一有进步及时表扬，通过表扬来增加他们的自信心。在刚接手这个班时，我发现班上的张国玺、孙莉在学习上欠主动，作业时常不能按时完成，面对这点，我先是找 2 他们谈心，了解原因，通过谈心我知道张国玺是因为速度慢，而孙莉是因为贪玩，于是我减轻了他们两人的作业量，同时，随时提醒孙莉要养成良好的学习习惯，目前，他们两人的作业能按时完成，上课也能积极的回答问题，通过测试，成绩也在逐步提高。三是尽力提高学习成绩。为了帮助他们提高学习成绩，我在班上成立了帮带小组，为每个学困生安排一个优秀生负责帮带。上课时，优秀生随时监督学困生是否认真听讲，发现他们开小差或搞小动作，及时提醒。做作业时，一方面督促他们按时完成，另一方面还可以给学困生讲解辅导。通过多方面努力，久而久之使学困生在不知不觉中增强了自信心，培养了学习兴趣，提高了学习成绩。
三、找对关键点，重视课堂教学
我深深地体会到，教学效果的好与坏，教学成绩的提升与否，关键在于课堂教学，所以我历来十分重视备课。对于各种内容的教学，我在备课时都要做到“明确目标任务，抓住重点，突破难点”，整节课始终围绕目标任务和重、难点开展教学。例如，在字词教学中，就把识字作为教学的重点，把字词的应用作为教学的难点来安排；在阅读教学中，写作方法和情感教育是重点，应用是难点；作文教学中，构思是重点，写作是难点，等等。同时，对于同一类型的不同节次，教学目标和重、难点也不尽相同，我在备课时都会根据情况进行设计，力争课堂上解决问题，课后不留“尾巴”。
四、找准训练点，作业设计
练习是课堂教学的手段之一，练习的目的是巩固提高。科学合
理的练习题，能使课堂教学达到事半功倍的效果。练习要讲究“发展性”，因为语文教学的目的是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写的训练；发展性目标则是开发学生心智，交给学生方法，从而达到“教是为了不教”的目的，所以课堂练习中特别要重视发展性的学习设计，尤其复习时更要做到一题多练。就拿句子练习来说吧，比如:“这是我们伟大的祖国。”要求在不改变原意的基础上，让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。总之，课堂练习的设计必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，必须依据学生的发展水平来设计。只有这样，课堂教学质量才会大大提高，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生语文素质的提高。
五、落实复习点，查漏补缺 上课时要按教学计划扎扎实实地抓好每一课的教学，尽量做到堂堂清、课课清，同时还要做好复习查漏补缺工作。本册教材共八单元，其基本结构是，每一单元围绕一个主题设置了两篇精读课文和三篇阅读课文，每单元之后有本单元出现的重点词语，日积月累及口语交际三大板块。对于本期教学和复习工作，我做了如下安排：中期考试前完成前18课的教学任务，一边上新课一边复习。在上新课的过程中，除了让学生弄懂课本知识外，还要求学生多查阅课外资料，多做练习题，让学生在练习的过程中加深对课文的理解，开拓视野。在复习的过程中，进行归类复习，一般的生字词语只作为检测内容，把重点放在句型教学上，而句型教学的重点又在肯定句变双重否定句、修改病句、反问句与肯定句的互换、直接引语与间接引语的转换、缩句扩句
上，这些都是学生的薄弱之处，同时，段落教学也是复习的要点。
总之，要提高教学质量：一要抓班风，二要求真务实，三要多奉献。用爱心、耐心和责任心对待学生，关注优秀生，不冷落、不放弃任何一个差生。找对方法，抓住关键，再加上艰辛的努力，就会结出累累硕果。
以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现！谢谢大家。
时间：2015-1-10 小学六年级语文教学经验交流发言稿 [篇3] 尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天能在这里和大家交流，我感到非常激动。同时也感谢中心校给我提供了一次向各位老师学习的好机会。各位老师都是该校的骨干、前辈，所以今天我是虚心来向大家学习的，再把自己的教学方法说出来请大家指正，以此来提高我的教学水平。首先我分析一下我们学校六年级班语文学习的现状，然后介绍一下我的后期教学措施，希望能听到各位同行、领导诚恳的建议和指导。
一、我班语文学习的现状
我班共有27名学生，男女比例均衡，留守儿童较多。其中残疾儿童一名，无法完成作业，学习非常困难。学习语文的积极性较高，大部分学生能够要求严格自己，少部分学生学习上困难形成懒惰厌学的不良习惯。本次期中测试成绩不是很好，题型太小，没有紧扣课本，太简单。平均分82分，以平均分为及格线的话有六个人不及格，最低分35分。尽管测试题难度很小，学生的测试成绩与别校相比还是很差。存在原因：基础知识掌握不牢，阅读理解能力不强，作文审题不严等。针对这些不足，在后期教学中要大力弥补不足，扭转不利局面。
二、后期工作的要点和努力方向
1、调整学习心态，树立自信心，团结互助。自信创造奇迹，拼搏铸就辉煌。学生的学习兴趣，决定他们的努力程度；学生自信能
力才是学习的动力源泉。寻找学生学习语文困难的真正原因，大力提高学生的学习兴趣，才能调动学习的积极性。多表扬学生，发现他们的优点，对他们的进步及时给与鼓励评价，致力于自信心的培养，才能激发学生的学习劲头和热情。在学习中，引导培养学生的竞争意识，这样才能在互帮互助中自主学习，才能从根基上克服学习散漫，懒惰的学风。
2、教书与育人并举，做好学生的德育工作。教会学生学习是教学的基本任务，教会学生做人才是我们教育的方向。做好学生的德育工作不仅仅是班主任的事情，是我们每个代课教师的责任。在这方面代课教师之间要加强交流，齐抓共管，加强班风和学风。
3、扎实教学，强化学习。首先端正自己的教学态度，努力把工作做细做实。研究教学，分析学生，选择教法，立足于平时教学中培养学生的阅读理解能力和文章赏析能力。在学生的学习过程中要引导学生如何掌握巩固落实所学知识。我从基础、阅读、习作三个方面谈谈我的做法：
⑴、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文都读，选重点熟读精点背诵。培养学习骨干，检查背诵。定期抽查，了解检查过程中的问题，及时纠正。⑵、强化阅读：宣扬阅读的好处：一是获取信息，二是满足精神上的需求，享受阅读的快乐。提出阅读要求：第一是默读，不得发出声音，不得互相干扰，第二是要学着静下心来，心态不能浮躁，要用心地看文章，要看懂。布置阅读任务：每周要看三篇文章或优
秀作文。要看懂，每看完文章或作文后思考一下有何收获，把看后感受，体会写出来。然后集体交流阅读成果，给与表扬鼓励和指导。
⑶、加强习作。写作，有人觉得烦恼，有人觉得愉悦。作为语文老师，要培养学生对习作的信心，让学生明白，习作不过是以笔代口，用笔“说”出自己想要讲的话，也要宣传写作带来的愉悦。我的作文训练方法是：
①、大量仿写。我们学过的课文就是最好的范文，加强作文能力也应该抓住平时教学，分析课文可以培养思维理解能力；分析课文的写作特点可以提高写作谋篇布局能力，体会优美句段，可以增强学生的语言表达能力。对于能仿写的课文就安排作文训练。
②、精讲多练。每星期要求写一篇作文，写作前做好指导。从文章的题目、布局谋篇、段落结构、中心思想的表现到用词的准确性，都要详细地讲解。对于学生的作文及时批阅，表扬优秀的，鼓励每个学生努力写好作文。对优秀的作文修改发表，并把优秀的作文打印张贴在教室里，激发写作热情。
③交流自己的优秀作文或优美的文章。推荐人先要说出自己推荐的文章的主要内容，推荐理由，然后给大家朗读分享，这样可以培养写作素养。
4、做好检测分析，及时了解学习动向。检测可以发现很多问题，发现了问题才能解决问题，制定新的教学措施，也可以纠正学习中的骄傲懒惰的风气。做好个别辅导工作，促优扶差。
有效教学指的是教师根据教学大纲,针对实际的教学情况与学生的学习与个性特点,运用科学合理的教学方法,实现在有限的时间内高质量地完成教学任务。在以往的教学中,教师的教学效率比较低下,主要因为在教学方法上缺乏适当优化,于是笔者从以下几个方面提出策略性的优化措施:
一、情境教学,改善学习氛围
在语文教学中,最重要的两个教学内容就是阅读与写作,而在以往的教学中,阅读与写作教学是最薄弱的环节,如果无法突破这两个教学难点,将不可能在教学中取得良好成效,学生的语文综合能力和语文素养将难以提升。针对阅读与写作教学,最难突破的就是实现学生对文章更深层的理解与中心思想的拿捏,因此在当前的教学中,教师最重要的就是帮助学生对文章深层内容的理解。在这里笔者介绍一个有效的教学方法,那就是情境教学法,设置与文章相似的情境,让学生感觉仿佛自己就是文章中的主角,以更直观的视角来经历文中的情景,从而引起共鸣,实现对文章内涵的理解。举一个简单的例子,教师可以借助先进的多媒体系统,引进图片、视频等素材,设置情境,比如在学习《背影》时,营造出一个伤感离别的氛围,仿佛文中的老父亲送别的正是自己,离愁别恨一触即发,这样学生更能感受到作者那时那刻的所思所想,从而更好地理解文章。
二、师生互动,实现共同学习
在以往的教学课堂上,教师往往占有主导作用,掌握着课堂的主动权,而学生只是被动吸收知识,二者在课堂上缺乏互动,久而久之,在这样紧张压迫的氛围中,学生的学习兴趣受到抑制,最终无法主动积极参与到学习中,教师实现有效教学自然是难上加难。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”失去学习兴趣的学生如一潭死水,所以在课堂上教师要加强与学生的互动,一方面,通过互动,活跃课堂的氛围,激发学生的学习兴趣;另一方面,通过互动能发现学生在学习中的问题与需求,在教学中解决学生的问题,满足学习的需求。比如,在课堂上教师可以就尊老爱幼、节约环保、助人为乐等主题与学生进行交流,用学生熟知的话题打开学生的话匣子,自然就激发了学生的学习兴趣,并且很自然地从学生的实际生活引导与教师情感的交流,为往后的作文教学做好铺垫。并且在学生进行表达的过程中,可以发现学生表达能力方面的问题,与他们希望掌握的能力,在之后的教学中实现针对性的辅助教学。
三、创新教学,丰富授课形式
从某一个方面来说,六年级阶段的语文教学很难实现有效教学的一个重要原因是缺乏对授课形式的创新。学生在低年级学习中一直体验着同样的教学模式,而随着心性逐渐成熟,对于学习的要求也越来越高,不再满足于常年不变的课堂形式。所以就这个特殊的阶段而言,教师在教学手段上的创新,丰富的授课形式是非常必要的,不再单纯地把课堂作为知识传授的场所,而是培养学生各项能力的地方。比如,在传统的课堂上,教师都是采用填鸭式的教学,将自己所掌握的知识全部传授给学生,教学成效相当有限,学生能学到的实际技能也是少之又少。现在,教师可以根据教学内容,选定一定的主题,进行主题研究式教学,让学生针对课题划分小组,自行进行讨论与研究,通过自己的努力发现知识、掌握知识并运用知识,从而提升学生的自主学习、自主探索能力,与严密的语文逻辑思维,这些优势都是传统教学所不具有的。教学方式方法总是多元的,只要仔细研究,教师总能找到适合自己的。
总而言之,六年级作为学生从小学过渡到初中的重要阶段,语文又是传统的三大主科之一,学好语文对学生的各方面都有极大的帮助。所以,教师要根据实际的教学情况和学生的学习特点,采取科学合理的教学手段,以激发学生的学习兴趣为教学重心,提高教学效率,实现有效教学,帮助学生在语文学习中取得更大的进步,实现个人的全面发展。
摘要：随着新课程改革的不断深入与发展,“有效教学”的教学理念逐渐走进教学课堂,实现有效教学也是广大教学工作者共同追逐的目标。然而就当前的小学语文教学来说,学生学习兴趣不高,难以提高教学效率是最大的问题。尤其在六年级这个特殊的阶段,面临着升学的压力,学生和教师都使尽浑身解数来提高语文成绩。要实现学生语文素养和学习成绩的提升,归根结底还是要抓住课堂教学的四十五分钟,实现有效教学。
关键词：小学语文,情境教学,有效教学
参考文献
[1]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011(8).
关键词：复习策略；基础知识；阅读能力
一、制定科学的复习策略
在整个小学六年级阶段的复习过程中，有一个科学合理的复习策略或计划指导是必不可少的，而且也会有效提高学生的复习效率。然而，真正制定好一个科学的学习策略却并不是一件容易的事。尽管教师尤其是一线教师都有丰富的经验和对语文学科前沿有足够的了解，但往往制订的复习计划还是存在问题。实际上老师也是从无经验到有经验，经验的积累与总结都是从对以往学生复习的规律中不断总结出来的，因此，必须要承认的一点是，教师制订的复习计划有相当高的科学性，也是值得学生为之跟随并实施的。但问题在于每一届的学生并非完全相同。所以教师在制定复习策略的时候一定要遵循如下原则。第一，普遍性和特殊性的完美结合。学过高中思想政治的人都明白这个基本的哲学原理，尽管很基础，但却应用得非常普遍，甚至可以说无处不在。教过很多届学生的教师都会对一届届学生的某个方面有共同的感觉，比如说每一届学生都会经历一个比较叛逆的时期，这是大部分学生发展成长的一个规律。然而，出现叛逆现象的学生有的表现得非常强烈，有的却比较平静。这就要求教师既要关注不同届学生的共性，还要认识到不同时期学生的个性特征，甚至每一个学生个体的不同特点。第二，学会运用大数法则与定性分析。这一点是对上一点的补充说明。教师可以通过总结历年来学生在不同阶段的不同表现，通过统计大量数据，并且对数据进行定量分析和定性分析，以此来获得某种规律性的内容，从而为制定复习策略提供依据与指导。掌握以上原则将能制订出更加科学并行之有效的复习策略或复习计划。
二、重视学生基础知识的训练
小学阶段的语文学习对基础知识的掌握要求是非常高的，但考试中绝大部分内容都是对汉语拼音、字词、句子等的考查。因此，教师也都非常重视学生对基础知识的掌握。前文已经提及，语文这门学科有其特殊性，即想要提高自身的语文水平，最重要的一点就是要长时间、不间断地去积累。因为语文知识涵盖的面非常广，除去对基本字词的要求以外，阅读理解中还涉及历史、政治、地理等各种知识。此外，语文的阅读理解中，技巧性、模板性的内容非常多，所以需要学生掌握的知识就多，所以平时不积累，只靠考试的时候突击，是无法涵盖语文知识的方方面面的，所以不积累就不可能学好语文。教师应该注重学生基础知识的掌握，每天为学生制定硬性的目标，坚持每天积累，长此以往，學生就会慢慢发现，自己的语文水平在潜移默化地提高，而且这可以直接反映在语文成绩上。而且更重要的是，小学阶段的语文考查，主要考查的就是学生对基础知识的把握与运用。这样看来，重视对基础知识的学习，一方面可以提高学生的成绩，另一方面可以无形中逐步提升学生的语文水平，基础知识是阅读的基础，这在小学阅读理解比较少的阶段还不太明显，但到了初中就可以初现成效。
三、兼顾培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力是个老生常谈的话题，为什么一直在强调阅读能力呢？我们暂且不考虑语文成绩，先从这样一个比较独特的视角入手。人际关系的本质是什么？从社会学的角度来看，是人与人之间的交换。那么对于这种交换应该有怎样的把握、把握到什么尺度、如何交换等问题，都是需要充分考虑的。那么联想一下，这在本质上是否也是一种理解的能力？再进一步，这种能力从哪里而来？很大一部分是依靠语文阅读。经过语文阅读的基础训练，使学生构建了一定的理解能力，方才可以继续开发并深化其他的能力。小学阶段虽然对阅读理解能力考查得比较少，但是这种能力是应该兼顾培养的，早培养，早练习，早提高。所以在小学阶段，教师就应该适当对学生的阅读理解能力进行引导。
总而言之，小学六年级语文学习仍旧任重而道远，教师应该认清语文学习的特点，并依据一定的方法或原则制定科学而有效的复习策略，为学生提供有力的指导。同时，也要注意学生对基础知识的掌握，这也是语文学习的根本所在。最后，在小学六年级阶段也要适当地引导学生提高阅读理解能力，为将来的学习做好准备。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.
[3]于春海，赫灵华.观象得意，比附成文：《易》学文化精神及其现代价值讨论之六[J].延边大学学报（社会科学版），2004，37（4）：91-92.
