一年级看图说话（通用11篇）
一、引导学生学会观察, 提高看图说话能力
观察是说话和写作的前提。因此, 要培养学生的看图说话能力, 首先要培养学生的观察能力。一年级小学生, 对事物充满好奇, 但观察事物往往无目的、无顺序。这就要求教师在课堂教学和课外活动中加强对学生的观察能力的训练, 使学生掌握看图说话的方法与技巧, 从而准确地判断出图中事物所发生的时间、地点以及了解图中画面所表现出来的主要内容。
首先, 教师要引导学生准确地抓住图中所传递的基本信息。一是对时间的判断, 需要学生懂得什么图像代表什么时间。比如, 当金灿灿的太阳高高挂在天空中时就是白天, 当月亮出来时就是晚上;当看到漫山遍野都是白茫茫的一片雪花, 就知道这代表的是冬天。二是对于地点的判断, 需要学生结合生活实际。比如图中呈现的是教学楼以及小学生在上课或者做体操的画面, 那就是学校;如果呈现出来的是一家三口在房屋里看电视那就是在家里面;如果呈现出来的是有明码标价的水果、饮料、面包等场景那么就是商店。对于一些比较特殊的、难以分辨得清楚的地点需要学生自己开动脑筋综合考虑, 再下结论。三是对于人物的判断, 需要学生用心观察, 可以从人物的样貌、年龄、衣着、动作和表情等方面统一考虑。
其次, 教师要引导学生准确地把握图中大意, 并能按照一定的顺序来观察画面内容。要求学生注意观察图中人物的动作和表情, 因为这两方面一般能比较清晰地反映出画面人物在干什么。另外, 需要引导学生在看到一幅图时能够集中注意力观察画面, 然后按照一定的顺序, 如由远及近、从里到外、从上到下、从前到后、从左到右等来阐述图中所呈现的主要内容。紧接着是要培养学生抓住观察的重点, 从画面描绘的事物中找出主要事物, 在多个人物中找出重点人物进行观察, 认真比较前后画面之间的变化和差异, 发现其中的联系。这样, 学生的求知欲望就能得到有效激发, 观察和思考就会更加专注, 能更好地理解画面内容。
二、引导学生展开合理想象, 提高看图说话的能力
看图说话不能只要求学生对画面进行简单的介绍.教师应该引导学生融入画面当中, 把自己想象成画面中的一个角色。没有想象的参与, 写出来的句子会显得枯燥无味。早在古希腊, 亚里士多德就指出:“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。我们可以从以下几个方面来培养孩子的想象能力。
(一) 树立想象力比知识更重要的观念
低年级的语文老师, 在上课之前可以先活跃一下气氛, 营造宽松自由的氛围, 以此来调动学生的积极性。例如, 画一个圆, 看看学生会联想到什么。那么, 学生的回答肯定是五花八门。在回答这个问题的过程中, 学生的想象力得到了开发。
(二) 在识字的过程中给学生提供广阔的想象空间
例如, 教“甜”时, 教师可以引导学生联想到自己吃甘蔗的时候用舌头来舔感觉到很甜;学“沙”这个生字时, 教师可以让学生用偏旁部首来记忆, 即沙漠里少了水。这样, 学生就可以借用生字联想出来的大意来构造一种画面, 从而训练了想象能力和理解能力。
(三) 在学习古诗时引导学生发挥自己的想象力
比如, 学习“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”。教师可以让学生用自己手中的画笔, 把这两句古诗中提到的景物画出来。那么, 学生根据诗中大意, 就可以画出荷花、荷叶、蜻蜓, 还有小池塘。学生自然而然地就可以与诗人产生情感上的共鸣, 一起体会夏天的美丽。
另外, 教师还要鼓励学生进行创新, 根据自己的生活经验和知识水平编一段故事。教师要引导学生自由发挥、大胆想象, 充分体现出学生的独特思维和创造活力。
三、引导学生想说敢说, 提高口语表达能力
一年级的学生刚刚入学, 特别是农村的孩子在表达方面难免有一些胆怯和不自信。他们往往不敢当众表达出心中的想法, 一是怕说不好;二是怕被别人笑话。要让学生想说敢说, 一方面, 教师要让学生敢于张开嘴巴来说话, 表达自己的想法。如, 教师可以和学生一起观看动画片, 一起欣赏儿歌, 并鼓励学生把会唱的大声唱出来。随后, 让学生踊跃上台讲讲自己心中所喜欢的人物。虽然有些孩子表达得并不清楚、不连贯, 但是他们有勇气上台并敢于张开嘴巴说话就算是一大进步了。经过多次这样的锻炼, 小学生的自信心就会逐渐被提升起来。另一方面, 教师以及家长在学生进行口头表达时要循循善诱, 以鼓励为主, 并且选择合适的时机给出正确的表述方法, 使学生能够不断进步。例如, 当孩子在家中要表述一件事情时, 对于表达得不清楚、不具体的地方, 家长应该及时加以引导和更正。
四、引导学生课外阅读, 提高看图写话的能力
一年级学生喜欢听故事, 这对他们的语言的积累和发展有很大的帮助。因此, 教师可经常讲故事给学生听, 并鼓励学生自己讲。因为, 看图说话只有经过观察———想象———表达, 才能完成最后一步———写话。说是写的前提, 写是说的结晶。想要说得好, 说得精彩, 就要对语言有所积累。因此, 教师要进一步扩大学生的阅读面。学生可以根据自己的爱好, 选择感兴趣的读物来进行多读, 广读。比如, 儿歌、漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等等。另外, 在阅读时, 教师还要鼓励学生把自己喜欢的优美词句记下来, 背下来, 逐步让学生养成良好的读书习惯。
总之, 教师只有引导学生学会观察, 展开合理想象, 提高想说话、敢说话的自信心, 有效引导学生进行课外阅读, 才能使学生做到有话可说, 有话可写, 才能有效培养学生看图写话的能力。
摘要：教师要培养学生看图说话的能力, 就要引导学生学会观察, 合理想象, 大胆表达, 并循循善诱地提高学生的口头表达能力, 不断扩大学生的阅读面, 让学生在扎扎实实的语言实践中提高看图说话的能力。
关键词：看图说话,能力培养,观察想象,阅读,表达
参考文献
[1]傅海燕.文理导航:教育研究与实践.2010.
[2]潘建英.都市家教:上半月, 2011.
点评：博雅美容化妆品业咨询服务机构
基本资料：
丽园天使成立于1998年，是以经营中外名优化妆品为主的综合化妆品精品店，以护肤品、彩妆为主，洗涤，美发、清洁卫生用品为辅，兼营少量化妆杂品。
定位：中档名牌化妆品为主，价格比商场更有竞争力，再以优质的一对一的个性化服务取胜。
经营品牌：
招客类品牌：欧莱雅、兰蔻、碧欧泉、倩碧、卡尼尔、妮维雅、资生堂、高丝、兰芝、玉兰油、旁氏、羽西，小护士、大宝、丁家宜、雅倩等；
彩妆品牌：美宝莲、卡姿兰；
终端品牌：日本美肌水、日本药妆品牌芙玖、国产品牌水元素，北京协和等：
兼营：各种中外名牌香水。
三个门店的外观点评
点评图片1：
1．色彩。洁净、明亮是化妆品终端环境的基本格调，整体看来，店内店外的色彩协调性较好。
“丽园天使”名牌下的“中外化妆名品”几个字是很重要的“消费公示内容”，但在这里被弱化了，字小且同为白色。顾客关注门店外观只有短短一两秒，极易被忽视，因此应以其他明亮醒目的颜色来区分，彰显店内“中外化妆名品”的价值，吸引匆匆过客。
2．光亮。照明亮度还可以——店内不比店外暗!但店内吊顶处的光源为拉线式，即日光灯单管长条式，不利于表现商品的最佳可视面和可视效果。
若是双管，或三管并列的日光灯光源，再用滤光板将光线柔化，避免直射，则能表现出最佳可视效果。
3．橱窗。橱窗是化妆品专营店的“眼睛”。该橱窗为单调的“列阵式陈列”，不能有效地表现出化妆品的个性与产品价值。同时，橱窗里陈列的几乎都是洗护类商品。化妆品专营店的优势在于护肤品、彩妆、香水等品项，洗护类应是超市经营的长项。为何以己之短，攻敌之长呢?
这样的化妆品专营店几乎瞎了半只“眼”，何以向走在街上的顾客“抛媚眼”?
4．店招，店招——店面招贴广告——也是招徕顾客的重要辅助工具。但店招要适度，不能影响店内陈列的视觉效果。该店门左右的大幅广告严重喧宾夺主，遮挡了橱窗及店内的重要柜台和展示物
点评图片2：
1．色彩。同为“丽园天使”连锁店，门头和色彩居然大相径庭，让人不由得怀疑有一家是冒牌货。我们倡导连锁店VI(企业视觉识别系统)的统一性，这能升值你的无形资产
洁净、明亮的基本色彩格调，我们没有看到，反而感觉混乱、凝重，时尚感明显不足。千万不要让年轻女性认为：这店是妈妈辈的人逛的，我才不去呢1
2．光亮。店内照明差，光线不足。违反“店内亮度要大于店外亮度”的基本要求，黑咕隆咚的，要是我第一次去，也会怀疑这是家黑店。
3．橱窗。只有左边露出一块，一大败笔，陈列品类问题与上相同。
4．店招。比第一张照片更过分，店招把整个店面几乎遮了个严严实实。
另外，店招主题混乱，没有统一性。特别是最大的彩妆品牌“美宝莲”招贴，不应放在店招上。彩妆讲究时尚元素，而护肤品则不同。彩妆表达“酷”，代表时尚前卫，才能受欢迎；但护肤品表达“酷”元素，会让顾客感到不安，影响购买达成。因此，居于经营类别第二位的彩妆类，不应放在如此显眼的第一位置传播。
点评图片3：
VI形象不统一的问题仍然存在。
1．色彩。门头所用色彩过于复杂细碎，特别是红白相间的色条，易分散路人对门头主题、橱窗、店内陈列环境的注意力。
“中外化妆名店”与“中外化妆品名”重复使用，浪费了“寸土寸金”的门头广告位，更搅乱了门头主题。
2．光亮。亮度明显不足，店内黑乎乎的。光源存在以下问题：
(1)点光源不适宜作为化妆品专营店的主照明光源。即使要用点光源，也应该将二至三个点光源合并成小组光源使用；
(2)直射光不利于顾客观看陈列架高处的化妆品；
(3)光源性质不统一，冷光源和少量暖光源掺杂其中(估计是灯泡坏了另换的)；
(4)光源的布置，没有考虑顾客动线。
正确的做法应该是：主照明采用二至三个日光灯管并列，有灯盒，并经柔光处理；根据顾客动线，在她们可能手持化妆品观看的头顶上方，为主照明光源走线，让产品呈现最佳视觉效果。
3．橱窗。一边是“挑战最低价”，一边是“美甲”，还有橱窗可言吗?橱窗，是化妆品专营店表现个性与品味的最佳空间，是招揽顾客的有力广告，放弃橱窗不可取。
店招问题依旧，过犹不及。
三个门店的店内点评
点评图片4
1．色彩。室内的整体背景色彩为白色，更宜于衬托出化妆品的时尚与缤纷。
货架顶部的灯箱片，色彩不够鲜艳，背光不足，未有效强调出时尚感。
对于灯箱，从可见部分看，没有将品牌作为重要的识别要素突出地表现出来。
2．光亮。从站在店内中部客人的深色花衣背部看，该店内的主光源照明是不足的。
店内的主光源照要像医院手术室里的“无影灯”一样，保证顾客无论哪个位置手持化妆品观看，都能充分表现出化妆品美好面。
货架和光不对：
(1)货架的照明度明显不均衡，亮的亮、暗的暗；
(2)货架背光，只是一个令化妆品陈列背景更明亮的辅助性光源。货架背光强，只明亮了顾客不能够看到的陈列化妆品的背面。由于照明的对比度强，真正要展示的化妆品正面，在顾客的眼里反而发黑发暗。再者，货架有直射光出来，会令顾客视觉不舒适，浏览货架化妆品的平均时间会缩短，影响销售。
3．陈列分区。从可见的产品陈列分区看，进门正面是一个彩妆柜，旁边是美宝莲彩妆货架，往里是一个化妆杂品货架，再往里似乎是香水柜……最里面才是护肤品货架。
在店内的中部，以自选方式陈列洗护类，是很适宜的。
用知名品牌，包括彩妆类，陈列于“主席台”位置，使从门前经过的顾客就能够看到，易于招徕顾客；主陈列区，应该是陈列终端品牌类的护肤品为主体，也可包括香水；而化妆杂品类，是很次要的类别，应该放在次要的位置，更不应该放在“化妆试用吧”的旁边。
4．功能分区。
在进门正面彩妆柜的后面，应是一个“化妆试用吧”。
化妆试用吧的高度，应以方便顾客坐着照镜为标准，图中的化妆试用吧的台面过高；
化妆试用吧要易于顾客选择和试用化妆品，应辅以蛋糕架或阶梯式小组陈列；应有适宜化妆的照明亮度或化妆用辅助光源；应陈列试妆的辅助性用品用具；应有较为隐蔽的废弃物抛置处。但在图中都没看见。
点评图片5：
1．光亮。上明下暗，货架照明方法不对。
该货架只有顶部两个直射光源，有六个陈列层，虽是玻璃隔层，也可看出货架上部明亮，中部亮度适中，货架下部偏暗。
化妆品类需要充足的照明亮度来展示其特点，每一个陈列层，都必须得到均等明亮的照明条件。
图6是杭州珀莱雅的“珀莱”品牌陈列货架。左侧照片是陈列的照明效果，做到了“均等照明条件”——光线柔和，观看舒适，化妆品正面清晰明亮，背面玻璃镜映照出产品的背面，没有顾客视角的直射光，化妆品陈列效果佳。
图片6右侧照片解析了货架的照明方式：在每一陈列层的下方，均藏有日光灯，从斜上方，往下照亮下一陈列层的化妆品正面；而每一层的玻璃隔层，又使上一层的光线，可以成为下一层的辅助光源；背后的玻璃镜，既照亮化妆品的背面环境，也令化妆品背面清晰可见。最上层是一个经毛玻璃柔光后的灯箱，保证最上层化妆品陈列的照明亮度，再借用屋顶的主光源，辅助照亮最上层化妆品的正面。
2．货架陈列。回到我们要点评的图片5，货架的制作档次和货架分层过多，不利于彰显品牌价值；在每一陈列层，等距平行的陈列方式，既不生动，也不能将商品的丰满度表现出来，非常随意，一看就是门外汉。
点评图片7：
主光源略有改善，其它照明问题仍然存在。
1．货架陈列。采取密集型等距平行陈列方式，货品虽然显得丰富一些了，但仍然缺乏生动感和价值感。
按照中国成年女性的平均身高，货架黄金陈列位，是在离地面60cm～160cm之间的位置，应充分利用好这一高度的货架陈列层；如果货架过高或过低，易于产生“滞销陈列层”。
如你既想增加陈列层，又不想因过高过低而出现“滞销陈列层”，那你只有一种方法：压缩每一陈列层的高度。而这又产生出了新的问题——
货架陈列的化妆品，应占每层空间高度的60％至85％。低于60％，会显得商品稀少而单调；高于85％时，则显得拥挤，失去应有的个性和档次，在顾客眼中也显得掉价，顾客不但会失望，而且会对化妆品价格产生异议。
点评图片8：
收款台放在店门边，势若劫道，仿佛“要想出此门，留下买路财”。这般阵势，不知道吓退了多少刚踏进店门的顾客?虽然这是中国开店的固有习惯之一，但未必就最合适。
在化妆品专营店中，应从顾客的视觉角度出发，尽力弱化收款台，降低部分女性顾客花钱时产生的心理紧张，降低其价格敏感度。
收款员也要打扮得像可爱的天使，不要穿深色、厚重的衣服，浅色轻盈的装扮，可令顾客花钱更轻松。
那么，应该如何弱化收款台呢?首先，我们将收款的设施设备，统统放到顾客不太容易看到的地方，如隐藏在收款台的背后。顾客看到的只是收款员甜蜜的笑脸，令其非常放松地掏钱买单。
“铃铃铃------”的电话铃声打破了酷暑的房间里的沉闷，我连忙从写字台前的椅子上一跃而起，抓起电话：“是姑姑吗?什么时候带我去游泳?”“作好准备，我呆会坐车来接你。”姑姑在电话的那头说道。我放下电话就赶忙找来换洗衣服、游泳圈、游泳衣等一股脑儿的装进方便袋，迅速的跑到楼下等姑姑的到来。心想：“自从放假我一直都想去游泳，可爸爸整天让我弹琴、画画、写字、作文、读英语等累得我够呛，今天在姑姑的帮助下终于获得了一天半的解放-----”望着来往的车辆，高兴得不由自主的哼起歌来。不一会，大巴车来了，姑姑在上面向我招手，我连忙登上车，不多久就来到了姑姑家，何绍勰表弟也早已作好了准备。我们带上游泳圈和游泳衣正准备到兴茂儿童游泳城去玩个痛快。刚出家门不远，天公不作美，突然下起雷阵雨来。我望望天咕咙到：老天爷真是没有长眼，好不容易等到游泳的机会，你又下起雨来，真可恶!
阳光明媚，微风和煦。猴哥哥和猴弟弟挑着扁担有说有笑地走上了小河上的独木桥。路上碰见了小兔，正好他们是同班同学。小猴问：“小兔，小兔，你要去干嘛？”小兔说：“我要去学校上学呀。”猴哥哥和猴弟弟跟小兔说：“那咱们先摘几个大桃子送给老师吧。”小兔说：“好啊，好啊。”
他们就走到了桃树上的旁边。猴哥哥和猴弟弟一蹦三尺高到了桃树上面摘了好多又大又圆又香又甜的大桃子。小兔可羡慕他们了，小兔也想爬到树上摘桃子，可是她没有小猴敏捷。等小猴哥哥和猴弟弟爬下树后，拿了一篮子满满的桃子，送给了小兔两个又大又圆又香又甜的桃子，小兔一看见这些桃子，口水直流，馋得不得了！
小猴和小兔带着桃子欢欢喜喜地去上学了，他们准备把最大最圆最香最甜的桃子送给老师。
二、合理想象，培养想象力
三、看图说话，培养口头表达能力
四、看图写话，培养书面表达能力
五、创设园地，培养写作积极性 看图写话训练1
问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（）
问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（）提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷
问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（）
提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜 乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开
问题设置四：仔细一看，（）主要引导孩子想象明明的内心活动； 问题设置五：明明来到办公室（）问题设置六：老师（），明明（）后记学生作品：
今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100
分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己 说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师 没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉 老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。
问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）
问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）~ 1 / 7 ~ 提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭
泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声
问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）
问题设置四：还未走远的明明（）引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？
问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）
后记学生作品：
上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能 改还是一个好孩子！”
看图写话训练3
问题设置一：一天小明（）
提供兴奋的词语：兴冲冲 兴致勃勃
欢天喜地 兴高采烈
忘乎所以
问题设置二：回到家里，耳边传来了（）
问题设置三：小明一点也不在乎他（）提供青蛙一年捉害虫相关数据：
一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。问题设置五：小明惭愧（）他来到池塘边（）
提供形容急切的词语：三步并做两步 快马加鞭 大步流星
问题设置六：青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（）
后记学生作品：
一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙，他兴致勃勃的跑回家。回到家，刚一坐到沙发上，耳边传来广播的声音：我们要保护青蛙，青蛙是人类的好朋友。小明听了一点也不在意，拿起报纸看了起来，没想到报纸上也写着关于青蛙的事，报纸上写着：青蛙一天能捉80多只害虫，一年能消灭害虫一万五千多只。听到这里，小明惭愧了低下了头，他马上来到池塘边，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在说：“谢谢你还给我们生命，我们会保护庄稼好好报答你们的。” ~ 2 / 7 ~
看图写话训练（4）
看图说话引导过程：
问题设置一：这是一棵怎么样的大树? 提供形容树木茂密的词语：
密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴 问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？
提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵 问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？ 提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做
问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 问题设置五：结果怎么样？
问题设置六：给这个故事取了合适的名字？ 口语交际连贯训练：
将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？ 写话训练，教师适机指导 后记学生作品：
我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵，这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”
看图写话训练5
问题设置一:这是什么季节?什么地方?
问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?
提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽
姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放 问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的（）,有的（）,还有的（）
问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？
问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说
（）
学生作品：秋 天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿 佛在说：“改正错误还是好孩子。” ~ 3 / 7 ~
看图说话训练6
问题设置一：
今天是植树节，天气怎么样？
提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开 问题设置二：
我是怎么植树的？先（）接着（）然后（）最后（）
训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍微多点。问题设置三：
看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）
问题设置四：
这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？ 口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导； 后记学生作品：
植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！
问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）
问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）
~ 1 / 7 ~ 提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭 泪如泉涌 泪如雨下泣不成声
问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）
问题设置四：还未走远的明明（）引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？ 问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）后记学生作品：
上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能 改还是一个好孩子！”
看图写话训练3
问题设置一：一天小明（）
提供兴奋的词语：兴冲冲 兴致勃勃 欢天喜地 兴高采烈
后记学生作品：
忘乎所以
问题设置二：回到家里，耳边传来了（）
问题设置三：小明一点也不在乎他（）提供青蛙一年捉害虫相关数据：
一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。
问题设置五：小明惭愧（）他来到池塘边（）
提供形容急切的词语：三步并做两步 快马加鞭 大步流星
问题设置六：青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（）一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙，他兴致勃勃的跑回家。回到家，刚一坐到沙发上，耳边传来广播的声音：我们要保护青蛙，青蛙是人类的好朋友。小明听了一点也不在意，拿起报纸看了起来，没想到报纸上也写着关于青蛙的事，报纸上写着：青蛙一天能捉80多只害虫，一年能消灭害虫一万五千多只。听到这里，小明惭愧了低下了头，他马上来到池塘边，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在说：“谢谢你还给我们生命，我们会保护庄稼好好报答你们的。”
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看图写话训练（4）
看图说话引导过程：
问题设置一：这是一棵怎么样的大树? 提供形容树木茂密的词语：
密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴
问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？
提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵
问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？ 提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做 问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 问题设置五：结果怎么样？
问题设置六：给这个故事取了合适的名字？ 口语交际连贯训练：
将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？ 写话训练，教师适机指导
后记学生作品：
我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵，这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”
看图写话训练5
问题设置一:这是什么季节?什么地方? 问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?
提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽 姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放
问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的(),有的(),还有的()问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？ 问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。
问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）
学生作品：秋 天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿 佛在说：“改正错误还是好孩子。”
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看图说话训练6
问题设置一：
今天是植树节，天气怎么样？
提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂风和日丽 秋高气爽 春暖花开
问题设置二：
我是怎么植树的？先（）接着（）然后（）最后（）
训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍微多点。
问题设置三：
看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（）
问题设置四：
这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？ 口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导； 后记学生作品：
一、追求“言之有物”的境界:观察生活, 积累素材, 使学生“可说可写”
所谓“言之有物”, 就是让学生有话可说有话可写, 这是对低年级小学生进行作文能力训练必须首先突破的难点。如何让学生把“静止”的图画“活动化”?这就需要调动学生头脑中大量的表象。这些表象从哪里来?就是学生在观察大自然, 观察社会中真实的东西积累而来。在侯方域的《马伶传》中, 介绍了马伶的两次技艺较量, 李伶胜利, 因为李伶演的大坏蛋严嵩非常像, 马伶大败。于是马伶三年不参加演出, 而是去与严嵩非常接近的顾秉谦当门童, 在生活中观察顾秉谦, 揣摩坏蛋的言谈举止。当再次与李伶较量的时候, 马伶大胜。马伶反败为胜的经验说明, 文艺创作要获得成功, 必须了解和熟悉生活, 到生活中去学习, 积累创作素材。图画是客观事物形象的反映, “看图说话写话”课便是生活的再现。而小学低年级的学生阅读的东西少, 对事物的体会就少, 头脑中的表象积累就少。因此, 在上看图说话写话课之前, 应要让学生观察大自然, 观察社会中真实的东西, 先积累一些表象, 学生才能在课堂上有话可说, 有东西可写, 做到“言之有物”。
二、追求“言之有序”的境界:教给章法, 梳理表象, 使学生“能说能写”
通过平时的观察, 学生的头脑中已积累了很多的表象, 但这些表象如果不加以梳理, 是杂乱无章的, 这就需要老师给予恰当的指导。目的是帮助学生理清头脑中的表象, 也就是要教给学生一些看图的顺序, 揭示看图说话写话的方法。看图说话写话主要有看单幅图说话写话和看多幅图说话写话两类。针对不同类型的看图说话写话的特点, 我们要教给学生必要的观察和表达章法, 梳理表象, 使学生“能说能写”。
一般来说, 在低年级看单幅图说话写话是看多幅图说话写话的基础, 要提高小学生说话写话能力, 首先要指导好看单幅图说话写话。单幅图我们可以让学生从左到右, 从高到底或从低到高的顺序进行观察;较复杂一点的, 可以从空间角度, 从远及近或从近及远, 从整体到局部或从局部到整体, 从景物到人物等进行观察。例如在观察西师版第二册积累七中的看图写话时, 春天是学生非常熟悉的, 每个学生的头脑中都积累了大量的表象, 但是这些表象是杂乱的、无序。所以, 在观察图画时, 教师就指导学生按照一定的顺序:从高 (天空) 到低 (地) , 地上从远及近, 从人物到景物的顺序观察。先让学生观察天空怎样?远处山怎样?近处有什么?草地上的小朋友在干什么?启发学生讨论思考后, 老师再教给一定章法:近处清晰的图, 小朋友可以具体地说;而远处的图, 可以简单地说。这样就做到了作文内容的详略得当。
连图, 即图画内容连续不断, 大多反映与人物或动物有关系的一件事, 所以我们要按照事物的发展顺序去观察、说话和写话。例如人教版第二册的最后一个单元里的看图说话《小兔运南瓜》就是一组连图。四幅图讲述了小白兔来到瓜园, 看到成熟的大南瓜积极动脑筋、想办法, 终于把南瓜运回家的故事。老师先引导学生观察每一幅图, 说几句连贯的话, 然后把这四幅图连起来说一说:小白兔先是来到了什么地方, 它看到南瓜是什么样子, 它在想什么?它看到什么?想些什么?最后它是怎样做的?根据老师提供的思考题, 学生按照这一顺序去观察去说话, 然后再叫学生把自己说的话写下来, 从而实现使学生“能说能写”要求。
三、追求“言之有方”的境界:根据图画, 展开想象, 使学生“会说会写”
古人说:“言而无文, 行之不远”。如果文章单纯是学生看到的内容, 那么它不会很生动;如果加进去一些想象的内容, 文章就会变得生动了。这就需要教师教给学生生动表达的方式、方法和技巧。在我们进行看图说话写话的时候, 要使学生真正看懂一幅图或几幅图, 常常要对图外内容展开想象。也就是我们每次让学生做看图说话写话的练习时, 一般分为两层:一层是抓住图上的主要内容, 观察图上图;第二层是推导图外图, 把观察和想象结合起来, 启发学生思考, 使儿童的心灵进入更加广远的复合式的意境之中。从而加深对图画的主观体验, 激发思想情感, 唤起内心的表达欲望和写作激情, 使学生“会说会写”, 做到声情并茂、生动感人。
【关键词】设置情景；有序观察；填补不足；相互评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、精心设置情景，激发学生在情境中说话的热情
俗话说：“触景生情”，适宜的情境可以唤起相应的情感。人处于轻松的情境中可以产生愉悦，处于悲愤的情境中可以产生痛苦，处于快乐的情境中就能更好地学习。那么对低年级学生的看图说话来说，精心设置情景，营造愉快的氛围，刺激学生的情景，使学生乐于参与说话的训练，就显得更为重要。在教学中，教师把学生带入情景，学生说话的动机被激起后，经教师有意识地引导，就能使学生感到“情景即在眼前”“我即在情境之中”。学生涉足其中，仿佛进入了“其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏”的境地，此情此景，激起了学生说话的兴趣。他们会争先恐后表达自己的所见、所闻、所感。学生动机在这种“情”与“景”相互作用的持续中得到强化。如《小熊真可爱》的看图说话教学，教师出示图画后，配放相关的音乐，引导学生进入画面情景，使学生在情感上得到初步感受，再让学生扮演角色表演，然后自由评说。这时学生们情感高涨，带着热烈的情绪，跃跃欲试。一双双小手举得高高的，就连平时最不爱发言的学生也挥动着举起小手，喊着：“老师，我说。”此时，说话已成为学生的“自我需要”。教室里，没有丝毫沉闷的学习空气，没有强制，学生完全摆脱了被动应付的状态。说话的乐趣，属于全体学生，而不仅仅是少数拔尖学生。在这种热烈、愉快的气氛中学生群体为求知而快乐、兴奋、激动，达到了一个比教学预期目标还要丰富、广阔得多的境界。教学终于成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动，真正变被动说话为“自我需要”。使说话动机更加稳定、持续、强化，课堂气氛非常活跃。在这里，精心设置的“情景”，给学生展开丰富的想象、联想及个性化的演绎提供了广阔的创造空间，使以创新精神和创造能力为核心的素质教育在课堂教学中得以具体落实。
二、指导学生在看图时有顺序的观察，力求说是突出重点，发展语言
“看图说话”中，看是说的基础，只有看得清楚，才能说得准确、形象、生动。怎么指导呢？一是要有顺序地“看”，首先指导学生整体感知图画内容；其次，对图画内容按一定的顺序仔细观察，由上到下、由远到近、由大到小、由人到物、由整体到局部等，突出图画核心内容；最后又回到整体，弄清时间、地点、人物及周围环境等。二是要有重点地“说”。看图说话重在训练学生“说”的能力；在说之前，让学生围绕看到的“事、物”想一想，尽量做到先想后说。在教学中，教师要鼓励学生积极大胆地把自己所看到的表述出来，让学生想怎么说就怎么说，要说什么就说什么，一句话两句话都可以，不拘泥于形式，鼓励学生要有说的勇气和信心。如《爱吃的水果》，教师可让学生带来自己爱吃的水果，改变传统教法把图画内容变为实物，使观察的对象更具体、可感，然后在观察的基础上说出水果的颜色、样子、味道。学生通过对实物的仔细观察，说出了这样的句子“葡萄看起来非常美丽，晶莹透明，令人嘴馋，吃起来酸甜可口，我非常喜欢吃。”“西瓜又大又圆，翠绿的皮上有墨绿色的花纹，切开一看，鲜红的瓜瓤，还有一颗颗黑色的瓜子，咬一口，甜甜的、凉凉的”，还有的说香蕉、苹果等。无论说了那一种水果，只要说出特征，教师都要给以肯定。对有些学生发言时的东一句、西一句，语句不连贯现象，教师要及时肯定这些学生参与的积极性，并适时加以引导和点拨，激发他们说的欲望，帮助他们把不连贯的语言“连贯”起来，使学生的观察能力、语言能力在教师的主导作用与学生的主体作用的结合中得以培养和发展。
三、填补空白与不足，丰富画面内容，培养学生想象能力
我们教学中选用的图片有些是单幅画的，有些事多幅画的，但无论那一类图片，往往都会有图中未“画”完的情景，当然也有其中专门设置的一些空白图片。这就要求学生在说话之前，展开丰富的想象。对于其中留有空白的图片到底画什么呢？教师引导学生可以从空间延伸进行想象，也可以从时间上进行延伸，想象图中出现的场景。如《皮球掉进池塘里》，第三幅图处空白，内容是猴子是怎么捞皮球的？教学中，教师引导学生在看清第一、二、四幅图的基础上，把这三幅图结合起来，展开丰富的想象，构思第三幅图中会出现怎样的场景，妙笔开生面，将自己认为最好的捞法画在空白处。值得注意的是，这些想象都来源于生活，不是凭空想象。学生会说：“猴子一个接一个倒挂下来，像捞月亮那样把皮球捞上来。”“鸭子阿姨帮他们把皮球捞上来”“让小鱼姐姐送上来”等。学生边说边画，兴趣非常浓厚。根据补充内容，扩展想象皮球是怎么掉进池塘的？猴子们是怎么想办法捞皮球的？结果怎样？把四幅画连起来，想象成一个动画过程，由学生自己设想开头、结尾，自己创造性地构想出整个完整的故事。不但拓宽了画面，使内容更丰富，而且培养了学生思维能力和想象能力。
四、师生互相评价，加深领悟，提高认识能力
在学生说话过程中，教师要对学生的表述进行评价。老师的评价可以针对学生对图画内容的完整性、故事情节的生动性、表达语句的连贯性、想象内容的合理性及用词是否准确几方面做出评价。学生在讨论中充分发表自己的意见，发挥学生的整体功能，相互激活思维，取长补短，纠错立正，既培养了学生说话的兴趣，又达到明确认识、加深理解、共同提高的效果。使学生有话可说，说得更清楚、更生动。
参考文献
[1]杨小洋.论教师教学创新的内涵[J].中国教育学刊，2006（08）.
[2]刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育
（上），2010（07）.
枣子熟了
我家院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。秋天到了，小枣树结了许多又红又大的枣子，爸爸打了一大筐枣子放在桌上，我高兴地跳起来说：“吃枣子啦！吃枣子啦！”我们一家人在院子里高高兴兴地吃枣子。爷爷拿着一个大枣子说：“这枣子真甜啊！”爸爸、妈 妈、奶奶都吃起了枣子。我们一家人吃着、说着、笑着......（詹思博）
吃枣子
院子里种了一棵柳絮飞扬的柳树和树枝弯弯的枣树。
时间过得飞快，如同一匹奔跑的骏马，一眨眼就到了秋天。小枣树上结了很多很多又大有红、又圆又滑的枣儿。
我们一家人来到树下，打下那又大又红的枣儿吃了起来。
爷爷吃了一个，说：“这又香又甜，真好吃！”
奶奶也说：“这枣子真好吃呀！”
爸爸妈 妈一起说：“这枣子不但外表好看，而且好吃呢！”
我说：“枣子外表又大又红，吃起来又香又甜......”爸爸说：“打住，打住！”我只好住了口。
啊，秋天真是一个丰收快乐的季节啊！我爱这金黄色的秋天！
（吴昕雨）
吃枣子
秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
一家人把枣打下来吃，小孩子先吃了一个，说：“大家快吃吧，可美味了。”爷爷一边吃枣子一边扇扇子说：“果然很美味。”
奶奶问道：“真的有这么美味吗？”
说着，奶奶也拿了一个吃，说：“没想到真像你们说的一样。”爸爸和妈 妈一起说：“慢慢吃，今年的枣子多的是。”
一家人在院子里津津有味地吃着枣子，说着笑着......（郑萧娴）
吃枣子
秋天，小枣树结果了。大家把又大又红的枣子用木棒打下来坐在小院里吃了起来。弟弟最先拿了一大把塞进嘴里，甜滋滋地说：“这颗枣子真甜！”爷爷一边吃一边说：“今年的枣子真是越来越甜了。”“枣子真的那么好吃吗？”妈 妈问。说着，妈 妈也拿了几颗枣子放到嘴里尝尝，称赞道：“真美味。”说完，爸爸也拿了一颗大枣子说：“我也要尝尝。”“真甜！”爸爸说。奶奶也情不自禁地说：“真好吃。”接着，大家又吃了起来。
（余信子）
吃枣子
院子里有一棵小枣树。它的树枝弯弯曲曲的，很不好看。但是，我知道“尺有所短，寸有所长。”到了秋天，这棵枣树会结枣子的。
到了秋天，大家欢欢喜喜地把枣子打下来，放在桌子上，高高兴兴地吃起来。爷爷说：“这枣子真甜！”奶奶说：“是呀，这枣子很甜。”
我说：“要是每天都这样多好！”
一家人你看看我，我看看你，都笑了。
（林果）
吃枣子
秋天，小明一家去院子里吃枣子。大家拿起木棍把枣子打下来，大家都吃得很开心。小明吃得都叫起来了：“这是我吃过的最好吃的枣子！枣子又大又红，好吃极了！”爷爷吃了说：“今年的枣子真甜！”爸爸吃了说：“枣子枣子，我爱你，就像老鼠爱大米！”大家听了，都忍不住笑了。
（王晨行）
我家的院子里有一棵枣树，秋天到了，枣树结满了许多又红又大的枣子。
星期天，我们一家人围坐在枣树下，边吃枣边听爷爷讲故事。我先把枣给爷爷和奶奶吃，爸爸夸我真懂事。我高兴地跳起舞来，我大声说：“枣子又香又甜真好吃，我要吃一百个！”全家人都笑了。——杨浩宇
今天是星期六，天气晴朗，小明和爸爸、妈 妈去爷爷家。
爷爷家院子里有一颗枣树，上面结满了大大小小的红枣。枣树下的桌子上摆着一盆红枣，枣子又大又甜，小明一家人吃着红枣，说着近几天发生的有趣事，高兴极了。——王文珺
亮亮家的房子前，有一棵枣树和一棵柳树。
秋天到了，小柳枝随着风儿轻轻摆动。枣树上结了许多又大又红的枣子。亮亮和爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶坐在桌子前，品尝着又大又红的枣子，享受着收获的喜悦。——张洛杭
小明的爷爷奶奶住在乡下。他最高兴的事是和爸爸妈 妈一起到乡下看望爷爷奶奶。
爷爷奶奶家在一片树林旁边。几间宽敞的房子，青青的瓦，白白的墙，还有明亮的窗户。房前屋后都是又高又大的树，四周是绿绿的草坪。
第四节课下课时，小美对自己说：“小美，明小帅没有来，他不会是生病了吧?”小美，对自己回答说：“嗯，有很大可能是这样的，放学后要不就去看看他，再送他点苹果，表示平平安安的。”小美想着对自己说：“就这样办，可能他会好的快一些呢!”
放学后，小美用自己的零花钱买了一些补品，然后跑回家顺手拿了一个又大又红的苹果急急忙忙的往明小帅家里跑去。
心系篮球
和小牛协议离队之后，拉马尔·奥多姆依然心系篮球，有消息说，他和妻子科勒·卡戴珊将退出真人秀节目。而他们选择退出的原因还是因为奥多姆希望能够想把注意力集中到篮球职业生涯上。随后又有消息辟谣说，他们只是暂时搁置了真人秀的拍摄。
不过看起来，虽然自己和老婆的真人秀暂且搁置，但是对于大姨子的真人秀，他还是愿意友情出演，而且，镜头中的他的生活依然和篮球息息相关。就在季后赛开始之际，当小牛全心备战与雷霆的第一轮较量时，奥多姆没有随队出现在俄克拉荷马，但是，他依然没有离开篮球。他带着妻子科勒以及科勒的姐姐金·卡戴珊出现在他的老家——纽约皇后区。在他年幼时曾经征战过的球场上，他带着两位女士打起了篮球。这一切，都会出现在《跟随卡戴珊一家》的真人秀节目里。
一、适用对象的界定
前面已经提过,对聋儿进行听力语言康复训练需要经过一个科学系统、循序渐进的过程,对于初戴助听器对语言还没有分辨识别甚至理解能力、还不能说句子的聋儿来说,对他们进行看图说话的训练就为时过早。本文中看图说话的适用对象有两个界定标准,一是听觉发展的水平,要求聋儿听觉能力的发展已度过听觉察知和听觉分辨阶段,处于听觉识别的高级阶段和听觉理解的初级阶段,也就是说能识别出大部分常用词语和短句。二是语言发展的水平,要求聋儿能在理解的基础上说出简单的句子。这两个标准是同一的,聋儿在同时符合上面两个条件时才适合进行看图说话的训练。
二、看图说话中“图”的选择
看图说话训练有难易之分,一般来说有三种,第一种是最简单的,就是能看一张图说出一句简单的句子,第二种是看一张图通过想象分析推理说出一句有一定难度的句子,第三种是通过观察几张有关系的图,说出一段有情节内容的话。本文所说的看图说话指的是第一种,因为这一阶段聋儿的观察力、想象力、理解力和表达能力还处于一个很低的水平,太复杂的图他们看不出图意,即使看出来也不会表达。所以在选择图片时就选择那种内容单一、接近聋儿生活实际的单张图片。
三、看图说话的作用
1. 看图说话,可以培养聋儿的观察力、注意力、记忆力和口头表达的能 力等等
在聋儿长期的听力语言康复训练过程中,多数老师一味追求聋儿听的能力和说的能力,从而忽视对聋儿各项能力的训练。而看图说话,可以弥补这一单一训练的缺陷,同时训练聋儿的各种能力。通过老师的引导,聋儿学会了观察,学会了注意某种事物,学会了思考,学会了运用记忆中的词汇和经验进行口头表达。
2. 看图说话,可以提高聋儿的学习兴趣
大家都知道,聋儿的听力语言康复训练是一个很艰巨的任务,聋儿的康复程度和康复时间因人而异,极少聋儿经过几个月能得到康复,大部分聋儿需要经过三年、五年甚至更长的时间才能得到康复。训练的过程是漫长的,有时候甚至是枯燥无味的。通过看图说话这一训练形式,每次变换不同的图片,可以吸引聋儿的眼球,再通过老师的引导和鼓励,提高他们说话的欲望,从而提高训练效果。
四、看图说话的具体训练方法
初次进行看图说话训练,可以选择一些以聋儿熟悉的单个动物或者人为主体的图片,他们在做一个简单的动作。比如,小狗在吃饭。小鸟在飞。马在跑。爸爸在看书。阿姨在洗衣服。小朋友在刷牙,等等,也就是“谁在干什么”这样的句式。训练时,老师通过引导,让他们说出句子。开始训练时,聋儿可能不明白“谁”“干什么?”“他( 她、它) 是谁?”“这是谁?”“这是什么?”“谁在干什么?”等等这些疑问词和疑问句的意思,通过多次训练后, 他们逐步会明白的。
经过一段时间的训练,聋儿能够自主看图说出“谁在干什么”这样的句子后,老师就要加大训练难度,选择稍有难度的图片,训练聋儿说出“谁在哪里干什么”“什么时间,谁在哪里干什么”“几个什么在哪里干什么”甚至更高难度的句子。比如,“小猫趴在筐子里睡觉。”“几个小朋友在公园里骑自行车。”“早晨,很多人在公园里做操。”等等。
五、看图说话训练的注意事项
1. 训练时,要先让聋儿自己观察,不要急于引导。
2. 要鼓励聋儿大胆说,对说不好的不要嘲笑。
3. 利用看图说话,让聋儿积累词汇。看图说话中涉及到的一些词语, 如果是聋儿已经学过的,他们会通过回忆后说出来,这样可以巩固加深对所学词汇的理解和运用。如果看图说话中涉及到的词汇是聋儿没接触过的,可趁机让他们学习新词汇,积累词汇量,对于发展他们的语言有很大好处。
4. 在引导聋儿看图说话时涉及到的一些句子,老师最好是一一板书, 这样,聋儿会更加听明白老师说的话,对于听力不好的聋儿来说,可以通过看也知道了老师说的每句话,这对于积累聋儿的语言,发展他们的对话能力及沟通与交流能力是大有裨益。比如,我在训练聋儿看图说话中的其中一个板书是这样的:
它们是谁? 它们是小狗。
有几只小狗? 有两只小狗。
小狗在干什么? 小狗在睡觉。
小狗在哪里睡觉? 小狗在地板上睡觉。
小狗是躺着还是趴着睡觉? 趴着睡觉。
趴在哪里睡觉? 趴在地板上睡觉。
两只小狗趴在地板上睡觉。
5. 看图说话所用到的图片,需要自己去寻找,可以是聋儿和家人的照片,可以是书籍或报刊杂志上的图片,也可以从网上搜索一些图片。其实平时的积累很重要,因为平时在教聋儿学习词汇时,为了让他们理解词义, 我们往往会从网上搜索很多图片让他们认识。这些图片我们最好都收藏起来,看图说话需要图片是一找便是。
六、看图说话的延伸
在聋儿听觉理解训练阶段有一个“听话识图”的训练,即,在聋儿身后说一句话,让聋儿听到后指出相应图片并模仿说出句子。这项训练就可以和看图说话结合起来。方法有两个,一是同一节课上可以学习三个或四个看图说话,学完后把这几张图片作为听话识图的内容,这几个看图说话的句子最好是涉及到的句式相近,这样可以增加训练难度,更好地训练聋儿的听觉能力。二是,对聋儿进行看图说话用到的一些图片都要保存好,可随时挑选来作为听话识图的素材。这样既减少了去找寻图片的麻烦,又巩固了所学的东西,一举两得。
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