犯罪心理学心得体会

犯罪心理学心得体会（共8篇）

犯罪心理学心得体会 篇1

在对心理学专业的总体情况作了介绍以后，相信大家都有了一定的了解。那么，究竟不同专业方向在申请难度上的差异又是怎样呢?应该如何将申请的成功率最大化?为了解答这些问题，我们下面将会对过往申请案例和情况进行总结和分析。为了便于理解，我们会分成两个方面去进行总结，一方面是文理学院心理学专业的申请情况，包括临床心理学和社会心理学，另一方面则是教育学院心理学专业，涵盖教育心理学和咨询心理学。

1. 文理学院心理学专业

在文理学院下面的心理学专业，热门院校一般以开设PhD项目为主，而这些PhD项目在99%的情况下录取就是全奖，并且很多学校都承诺5年的奖学金，整个系每年只招收2-3名学生。在这样一个情况下，申请难度相当大，对于申请者的要求普遍非常高。

2. 教育学院心理学专业

相比之下，教育学院下的心理学专业申请难度稍低，特别是其中的教育心理学专业，对国际学生是比较友好的。该专业对于申请者的本科背景具有比较大的包容性，只要上过数学、统计学、管理心理学、跨文化传播等与教育心理学相关的课程，初步具备教育心理学中对于数学和统计学基础的要求即可，人文社会科学专业的本科生也可以申请。心理学专业的学生则更加有优势。

但也需要注意，对于申请教育心理学，相应的研究与实习经历也是必须的。这里的研究经历主要指的是与教育心理学相关的项目经历，体现出你作为申请者具有比较强的统计与心理测量能力。而实习经历则可以是在康复中心实习，或者是相关的特殊教育志愿服务经历。如果要申请到好学校，这两方面的经历都不能缺少，并且要注意经历的深度。

曾经有一名申请者，非心理学专业，有一年半特殊教育志愿服务经历，有一次短期小学实习老师经历，最终的申请结果不太理想，除了她对于学校的定位较高，其在心理学研究经历上的欠缺也是一个因素，研究经历和实习经历对于申请目标较高的申请者来说都非常重要。

二、专业申请难点分析

相信在短时间内，心理学专业的申请形势不会发生太大的改变，临床心理学由于其良好的就业前景，依然会有不少人尝试申请这个专业，但该专业方向的申请实在是非常困难，没有优秀的GT和GPA分数，以及丰富的实习和研究经历，基本不可能申请到。

而社会心理学的情况也是类似。普遍来说，文理学院心理学的申请难度依然会非常大，在2%-3%录取率的情况下，要争取一席之地实在不容易，除非挑选一些相对冷门的学校。

相反，教育学院下的心理学专业是申请结果比较理想的专业，尤其是教育心理学预计今后的招生量也会较大，有心理学背景的学生可以大胆去尝试，心理学研究背景会是一大优势。但需要注意的是，咨询心理学虽然是在教育学院下面，但由于其对咨询经历比较看重，申请者有一定的工作经历才会有优势。

具体下来，以下几点是每位申请者需要注意的：GT分数和GPA会是比较重要的因素：在招生人数有限的情况下，你需要跟其他众多的申请者竞争，硬件条件往往成为了热门学校筛选申请者的首要因素;研究或实习经历的积累决定着你能否脱颖而出。

三、专业申请提升方式

犯罪心理学心得体会 篇2

首先, 在刑法学研究领域, 对犯罪概念的界定虽然仍存在着一些不同的理解, 而且从各国立法实践上看, 不同国家对于犯罪这一概念的理解也不尽相同, “如德国、日本学者通常认为, 犯罪是符合构成要件、违法的、有责的行为。”但是, “作为规范学科, 刑法学中的`犯罪'概念是指严重危害社会、触犯刑律、依法应当受到刑罚惩罚的行为。它具有三个基本特征:严重的社会危害性、刑事违法性和应受刑罚惩罚性。这是我国刑法学界对犯罪概念的形式定义, 虽然近年来关于犯罪本质特征的争论此起彼伏, 但学界对此概念的定义本身却争议不大。”此种观点对于刑法学中的犯罪概念界定具有一定的代表性。从刑法学的研究目的与学科任务上看, 刑法学更加注重对于行为人的有罪与无罪的认定, 或者触犯的是此罪或是彼罪这类问题。因此, 在刑法学中, 是否构成犯罪必须由刑法 (且只能由刑法) 严格明确。罪刑法定这一普遍公认的基本原则已经在刑法学界得到不容质疑的肯定, 我国刑法第3条规定了罪刑法定原则:“法律明文规定为犯罪行为的, 依照法律定罪处刑;法律没有明文规定为犯罪行为的, 不得定罪处刑。”刑法作为维护社会秩序与公众利益的最后一道防线, 其惩罚性与严厉性是不言而喻的。因此, 在罪名刑罚的确定上必然要求严格的法律主义, 并且对事后法 (溯及既往) 、类推解释和绝对不定 (期) 刑也都要求严格的禁止, 举例来说, 在刑法中明文规定的刑事责任年龄最低是14周岁, 也就是说, 只要行为人未满14周岁, 其实施的一切行为均不可能构成犯罪。即使该行为人为非作歹, 作恶多端, 或者即使其仅差一天甚至一小时未满14周岁, 该行为人仍然不能受到刑事处罚, 因而其所实施的一切行为仍然不可能构成刑法学意义上的犯罪。如果犯罪心理学对于犯罪概念的界定与刑法学的犯罪概念严格一致, 那么关于未成年人的越轨行为恐怕难以纳入犯罪心理学的研究对象之中。事实上, 在刑法学意义上, 年龄是否已满14周岁是一个严格的划分标准, 这一方面, 是基于14周岁以下的未成年人在对于法律的认知和对于自身行为的控制方面确与成年人不同;而更为重要的一方面是出于实际操作的考虑虽然对于在刑法中刑事责任能力采取的这种“一刀切”式的法律规定, 在理论上是缺乏合理性的, 但是鉴于刑法实务操作中对于未成年人刑事责任的测量与认定在目前也没有较为权威的标准与方法, 所以也只能采用这种退而求其次的权宜之计了。在此种情况下, 如果在犯罪心理学的理论研究中仍然以刑法学的犯罪概念作为自身学科的犯罪概念, 显然是不恰当的。而同样的问题, 也出现在许多认定罪与非罪时具有数额要求的罪名上。例如, 盗窃罪或者侵占罪, 虽然各地的数额标准各有不同, 但是都会有一个具体的数额标准, 达到该数额的, 就应当认定为犯罪, 而未达到的, 则不认为是犯罪, 假设某地的数额标准为2000元, 那么盗窃2000元整的行为人就构成了盗窃罪, 而且盗窃了1999元的行为人虽然在数额上只有1元之差, 却不能构成刑法意义上的犯罪。这种罪与非罪的明确界限在刑法学上是可接受的, 出于具体的刑事审判实际操作考虑, 这种罪与非罪的界定标准甚至可以说是应当的, 但是在犯罪心理学领域, 这种以数额作为是否构成犯罪的标准显然也是缺乏合理性的。由上文的分析我们可以发现, 刑法学上的犯罪概念是基于法律规定而界定的, 这也是就所谓的“法无明文规定不为罪”和“法无明文规定不处罚”, 但是在犯罪心理学的研究中, 未满14周岁的未成年人, 尤其是即将达到而尚未达到14周岁的未成年人所实施的如杀人、抢劫等严重越轨行为 (此处为了与刑法学意义上的“犯罪行为”做出区分, 而采用“严重越轨行为”的表述方式) , 其行为性质与心理状态与14周岁以上未满16周岁的未成年人并无本质上的差异。同样的, 盗窃2000元的行为人与盗窃19999元的行为人在行为性质与心理活动方面甚至可能是几乎相同的, 因而都应当作为犯罪心理学的研究对象对其进行研究, 如果犯罪心理学以刑法学上的犯罪概念作为自身理论研究上的犯罪概念。那么, 对于上述例子中的未满14周岁的未成年人所实施的严重越轨行为等, 都将无法纳入本学科的研究视野, 这是对犯罪心理学研究对象进行的不必要也不应当的限制, 所以犯罪心理学应当从自身学科特点出发, 综合考虑本学科研究对象的广泛性, 对犯罪心理学中的犯罪概念进行具有自身学科特点的界定。

与刑法学对犯罪问题的研究方式与角度相比, 犯罪心理学对于犯罪问题的研究方式, 则更关注个体行为人基于特定心理基础或者受到特定的外界刺激而实施了犯罪行为, 进而对他人以及整个社会造成影响的这样一种由内而外的考查角度。由此可见, 犯罪心理学意义上的犯罪概念虽然与刑法学的犯罪概念有着很大的差异, 但却与犯罪学意义上的概念具有相当程度的相似性。简单来说, 可以认为犯罪学与犯罪心理学对于犯罪的界定都应当是一种广义上的犯罪概念。当然, 在当前的犯罪心理学研究领域, 对于犯罪概念的界定也可谓五花八门, 目前还未出现学界公认的通说, 如罗大华老师在《犯罪心理学》教科书中指出:“犯罪是刑法学的概念, 一般定义为危害社会的、触犯刑事法律的、应受刑罚惩罚的行为。犯罪心理学中`犯罪'的概念须与刑法学的`犯罪'概念相一致。”梅传强老师在《犯罪心理生成机制研究》一书中也对犯罪的概念做出了界定:“犯罪心理学 (Criminal Psychology) 中的`犯罪'概念, 可以表述为:`具有刑事责任能力的行为人, 运用社会 (尤其是统治阶级) 不认可且不能容忍的方式满足自己折需要, 严重侵犯了法律所保护的社会主流价值, 依法应受到相应的刑罚惩罚的行为。'”还有国外的学者, 如RonaldBlackburn在其《犯罪行为心理学———理论、研究和实践》一书中指出:“犯罪是一个法律概念, `犯罪 (crimeorof-fence) 是指一种可能引起刑事诉讼的法律过错行为 (legalwrong) , 这种刑事诉讼可能导致刑罚。'”由上述定义中我们可以发现, 一些研究者在追求形式上的“刑事一体化”过程中, 忽视了本学科应当具有的研究视野与角度, 将刑法学和刑事诉讼法学意义上的狭义的犯罪概念照搬到犯罪学或者犯罪心理学的研究中来, 但是在自身研究过程中又不可避免地在广义层面上使用犯罪的概念, 因而造成概念界定和使用上的混乱问题;而相对地, 另一些研究者则注意到了犯罪心理学研究与刑法学或刑事诉讼法学研究视野与角度的不同, 并且各自对犯罪心理学意义上的犯罪概念进行了不同方式的界定。为了解决上述的理论争议, 在犯罪心理学研究当中, 对犯罪概念进行恰当的界定, 是具有极其重要意义的。笔者认为, 犯罪心理学中的犯罪概念, 首先应当包含的是社会危害性, 即一个行为是否被认为是犯罪, 应当以其社会危害性作为认定标准之一。如果是没有任何社会危害性的行为, 那么即使该行为不符合道德等其他社会规范, 那么即使是在犯罪心理学领域, 也不应认为是犯罪。但是, 社会危害性并不是犯罪心理学界定犯罪是唯一标准, 在犯罪心理学意义上, 也并不是所有具有社会危害性的行为都是犯罪, 在具备社会危害性的同时, 还必须是具有一般违法性的行为, 如果一个行为虽然具有社会危害性, 但没有任何现行的法律对其进行禁止, 那么此种行为也不是犯罪心理学意义上的犯罪行为。值得注意的是, 这样的违法性并不特指刑事违法性, 还包括对于其他各部门法的法律规定的违反。举例来说, 在民事法律中, 一定数额以下的欺诈行为是不必承担刑事责任的, 因而在刑法和刑事诉讼法研究领域是不应界定为犯罪的, 其根据在于其社会危害性并不足以启动国家刑事法律对其进行调整。换言之, 亦即此种行为的严重程度还未达到整个国家与社会无法容忍的地步, 所以, 刑事程序也不应被轻易启动。这种观点在刑法学与刑事诉讼法学领域已经得到广泛的认同, 但是在犯罪心理学领域, 则不应仅看到该民事欺诈行为并未造成国家和社会所无法容忍的严重后果, 而更应当注意的是行为人在实施欺诈行为时的心理状态等。事实上, 由于我国刑法对许多罪名的构成都有具体数额的限制, 造成许多具有社会危害性的违法行为并不是刑法所规定的犯罪行为, 而仅可以依据治安管理处罚法等其他法律进行调整, 因而造成许多在行为上类似甚至基本相同的行为仅因程度上的差异, 使得行为人承担了民事或者行政责任而非刑事责任, 这样就使这类行为在刑法上和刑事诉讼法上都不被认定为犯罪。相比之下, 在犯罪心理学领域, 上述民事欺诈行为以及治安管理处罚法规定的较小数额的盗窃行为、侵占行为、卖淫嫖娼行为、轻伤以下的故意伤害行为等, 无论是在违法性还是社会危害性方面, 都是可以且应当界定为犯罪的, 而不应仅根据其是否触犯刑事法律而对该行为界定为犯罪与否。当然, 不可否认, 上述各种违法行为的社会危害性与刑法学或刑事诉讼法学意义上的犯罪行为所造成的社会危害性相比, 的确具有一定的程度上的差距, 正如上文提到的, 其并未达到国家和社会所无法容忍的地步。但是, 我们同样应当看到, 上述的各种违法行为有许多都是刑法意义上的犯罪行为的雏形或称幼苗, 如果在这种犯罪的初始形态或者发展形态下对其不加干预, 任其发展, 则很可能会有相当一部分的上述行为会转化成刑法意义上的犯罪行为, 亦即犯罪心理学中犯罪行为的完成形态, 举例来说, 当一个行为人挤上公交车准备实施扒窃行为时, 他可能并不知道此次盗窃可能收获的赃款数额, 而在其实施了扒窃行为之后, 我们才可以根据其所得的赃款数额对这次的行为界定为是否构成了刑法意义上的犯罪, 但是在犯罪心理学意义上, 在公交车上进行扒窃行为本身就已经可以认定为是犯罪了。因为, 此种行为不但具有社会危害性, 而且至少已经违反了治安管理处罚法的相关规定, 即使其此次盗窃行为一无所获, 也并不妨碍其在犯罪心理学意义上被界定为实施了犯罪行为, 所以无论行为人最后所得赃款的数额多少, 均不影响其实施犯罪行为的性质。同样的, 在民事领域, 行为人以虚构事实、隐瞒真相等方法, 使对方当事人基于错误认识做出不真实的意思表示, 此种行为已经构成了民事欺诈, 以合同诈骗为例, 行为人假借订立合同, 欺骗对方当事人以获得利益, 在其实施诈骗行为的时候, 也可能并不知道此次欺诈行为可能收获多少赃款, 如果对方当事人较为谨慎, 没有轻易上当, 则欺诈者可能一无所获。但是, 如果对方当事人防范意识不强, 则有可能上当受骗。但是, 又如果该被害人被骗的金额较少, 则可能只能构成一般的民事责任, 而不能构成刑法意义上的犯罪。所以, 在犯罪心理学领域, 上述的欺诈行为虽然仅构成了民事责任, 但是其违法性与社会危害性都是明显存在的, 因而也并不影响对其犯罪行为性质的界定。当然, 上述观点可能在刑法学领域被视为主观归罪的倾向, 这其实是由于刑法学研究与犯罪心理学研究侧重点的不同而造成的偏见, 在刑法学领域, 其学科特点和研究目的在于使刑罚更加合理化与人性化, 慎用刑罚已经是各国刑法学界普遍承认的价值取向。在此种情况下, 必然要求在刑法学研究中坚持客观归罪的要求, 即不仅要以行为人所实施的行为是否构成了刑法规定的各种构成要件作为其是否构成犯罪的标准, 更要看其实施该行为对社会造成的危害性是否严重到足以启动国家刑事法律程序对其进行调整。仅从刑法学研究意义上看, 笔者是赞同这种看法的。但是, 在刑法学界, 也同样有着行为无价值与结果无价值的理论争议, 亦即行为人实施一个行为, 其违法性的实质是对法益的侵害还是对行为规范的违反。此种理论争议其实影响到了犯罪心理学研究对于犯罪概念的界定, 由于犯罪心理学更多关注的是个体行为人所实施的行为, 而不是其在刑事法律上是否造成了足以被判处刑罚的具体罪名, 更应关注的是, 行为人实施一个违法行为时, 其对于行为规范的违反, 而不是该行为在客观上对法益造成的侵害程度。因而, 在犯罪心理学研究中, 对于实质违法性的理解更侧重行为无价值的理论取向应当是合理的。易言之, 犯罪心理学意义上的犯罪更应侧重的是犯罪行为而非犯罪结果, 所以这并不是对刑法学上客观归罪和结果无价值理论的反驳, 而只是两个学科间研究角度的差异造成的侧重点的不同。

摘要：犯罪心理学意义上的犯罪概念与刑法学的犯罪概念具有一定程度上的一致性。在“刑事一体化”的视野中, 也应当对犯罪心理学与刑法学对于犯罪概念进行一定意义上的整合。比较分析了刑法学与犯罪心理学中犯罪概念的界定, 希望可以对犯罪心理学研究起到一定的促进作用。

关键词：犯罪心理,犯罪,刑事一体化

参考文献

[1]罗大华, 何为民.犯罪心理学.中国政法大学出版社, 2007.

[2]梅传强.犯罪心理生成机制研究.中国检察出版社, 2008.

[3][英]Ronald Blackburn著.吴宗宪, 刘邦惠译.犯罪行为心理学——理论、研究和实践.中国轻工业出版社, 2000.

[4]邱国梁.犯罪心理学的理论与运用研究.群众出版社, 2005.

[5]张明楷.刑法学.法律出版社, 2003.

[6]乔治.B.沃尔德, 托马斯.J.伯纳德, 杰弗里.B.斯奈普斯.理论犯罪学.中国政法大学出版社, 2005.

对犯罪心理学研究的思考 篇3

一要明确犯罪心理学学科性质与定位。犯罪心理学研究既要为刑事科学以及刑事立法、刑事司法、犯罪的预防提供着心理科学的理论依据，为刑事司法实践提供着具体的方法与技术，同时能够在刑事司法中具体的方法、技术体现，并能够应用于刑事案件的侦查、起诉、审判以及罪犯心理和行为的矫治等环节，使其兼备了学理和具体方法、技术两个方面的功用。从以上犯罪心理学的功能看，犯罪心理学应该是刑事科学的一门基础理论学科，是刑事科学中的一门实际应用学科，是介于刑事科学和心理科学之间的一门边缘交叉学科。我国犯罪心理学的研究必须明确其学科性质和定位，大力增强基础理论研究与提高学科理论水平，加大研究与解决实际应用问题的研究和解决，使犯罪心理学研究理论与实践相结合，在研究解决犯罪及司法实际存在的一些问题上下功夫，从而发现与探索新问题与新方法，不断开创新领域，充实和丰富犯罪心理学的学科研究。

二要掌握犯罪心理学研究发展方向。犯罪心理学经过三十多年的发展，犯罪心理学研究越来越注重犯罪心理学研究结果的应用性和普遍适用性，强调犯罪心理与犯罪行为研究不但应具有较高的内部效度，还应具有较高的外部效度。其研究方式、研究方法以及研究手段也不断体现科学性的特征。正逐渐形成完整的、独特的犯罪心理学学科体系与专门的研究方法，系统化的犯罪心理学的学科知识结构已有雏形。犯罪心理学研究的目的在于应用，如果脱离应用就毫无价值，就失去自己生存的价值，因此，犯罪心理学的发展不能搞理论上玄而又玄的所谓“创新”，甚至出现连专业人士都看不懂，既不需要实证、又无实用价值的空谈理论。因此，犯罪心理学应该向以下几个方向发展：一是在刑事一体化视野中开展犯罪心理学研究;二是开展犯罪心理学方法论的研究;三是总结回顾我国犯罪心理学的研究成果和几次争鸣的意义;四是以应用为本，以服务于司法实践为目的，选择自己的研究方向和课题;五是加强犯罪心理学基本理论的建设，夯实理论基础;六是加强对现实犯罪问题的心理学研究，使之紧密联系实际;七是加强对犯罪侦查心理、犯罪人心理矫治、犯罪心理预测的研究。

三要增强犯罪心理与犯罪行为综合性研究。近几十年犯罪心理学研究的成果表明，犯罪心理学学科不能够完全准确地解释和预测犯罪心理与犯罪行为现象的发生及其规律，必须在犯罪心理学研究基础上，综合运用社会科学研究中的其他学科的基本理论、基础知识和主要方法开展研究，才能对犯罪心理与犯罪行为活动的规律释义明晰。因此，犯罪心理学必须增强犯罪心理与犯罪行为综合性研究。一是加大对犯罪心理学与心理学领域内的各分支学科的交叉协作研究，从各分支学科角度去分析讨论罪犯犯罪心理与犯罪行为矫治的措施和方法，让犯罪心理学融入到心理学各分支学科间形成的动态化体系结构中;二是增强犯罪心理学与心理学领域外的诸学科的交叉协作研究。

四要增强犯罪心理与犯罪行为多元化与现代化研究。当前犯罪心理学研究方法逐步走向科学，并不断完善，犯罪心理与犯罪行为研究也应该走向多元化。一是运用多种方法研究和分析犯罪心理與犯罪行为现象的发生和发展规律;二是在犯罪心理和犯罪行为研究中采用科学的实验设计;三是注重将定性研究与定量研究两类研究方法结合起来。同时随着现代科学技术的迅速发展，犯罪心理学研究手段和技术越来越先进，犯罪心理学研究也要融入现代化，譬如录音、录像、照相设备以及各种专门的现代化研究仪器，信号发生器、面部表情测试仪、自动记录仪、眼动仪、测谎仪等都可以为犯罪心理学研究服务。

犯罪心理学心得体会 篇4

关 键 词]：未成年人犯罪特点、原因心理分析社会分析青少年犯罪预防

一、青少年犯罪案件的现状和特点

从近几年情况来看，未成年人犯罪中已有70%是团伙犯罪。主要是团伙盗窃、抢劫等案件，团伙内成员分工明确，有的已经形成比较稳定的集团，基于共同的故意,共同实施某一犯罪的案件，如团伙盗窃案件，被告人中有的望风，有的实施作案，有的负责联系销赃，所得赃物销售后，得到的赃款共用。由于未成年人缺乏足够的体力、智力、胆量和经验，单独作案往往难以成功，结成团伙可以互相壮胆，减少作案阻力，使犯罪易于得逞。当前，有的未成年人犯罪团伙拥有严密的组织系统、作案纪律和防侦破措施，已经形成黑社会组织的雏形。青少年犯罪向暴力型犯罪转化。主要表现在实施故意伤害、抢劫、强奸等案件，有的手段极其残忍。并且暴力犯罪日益突出，不断向着严重化达到方向发展。犯罪年龄低龄化，由于发育年龄提前和频繁接受不良文化影响等原因，20世纪90年代以来未成年人违法犯罪的初始年龄比20世纪70年代提前了2至3岁。近年来，不满14周岁的未成年人实施杀人、强奸、抢劫等严重危害社会的犯罪行为日益增多。

二、关于未成年人犯罪成因的分析

任何现象的产生和存在都有其特定的原因和条件。作为一种复杂的社会现象，未成年人犯罪也不例外。制约和决定未成年人犯罪的原因多种多样，错综复杂。因此为了探究未成年人犯罪的原因，有必要运用多种学科作为工具进行全方位、多角度的分析。

（一）、主观因素

青少年因其生理和心理诸因素都处于“变化活跃期”也可以说是“热变化”状态，加上其生活经历也比较简单，对现实生活中出现的各种“情景”都很难有正确的把握，这样只要“一不小心”就很容易导致出现“冲动”或者是“颓废”两种极端心态。具体表现为：

1.未成年人身心矛盾

（1）精力过剩与调节能力低的矛盾

未成年人生理机能迅速发育，使他们的活动量增大，日常学习生活之余仍有大量过剩的精力和体力，但是由于他们心理水平的提高相对缓慢，缺乏足够的调节和控制过剩精力的能力。

（2）兴奋性高和控制力低的矛盾

由于未成年人腺体的发育，内分泌非常旺盛，大脑常常处于兴奋的状态，导致他们的情绪兴奋性高容易冲动，但是由于他们的大脑皮质尚未成熟，自我控制能力欠缺，容易出现冲动性和情景性犯罪。

（3）性机能发育成熟和道德观念缺乏的矛盾

未成年时期，性机能逐渐发育成熟，从而产生强烈的性意识，有接触异性的需求，有了性的欲望和冲动。然而，他们又缺乏组建家庭和负担家庭的法律道德责任和经济能力，从而产生了生物性和社会性的矛盾。

2.未成年人个性心理结构内部的矛盾

（1）孤独感和强烈的交往需要的矛盾

现在，未成年人的生理成熟年龄普遍提前, 生理上的突飞猛进，尤其是性器官的发育成熟，使他们的性意识、性冲动，性体验等接踵而至，这给他们带来了种种困惑或疑虑，产生

各种神秘不安的复杂心理。随着他们年龄的增长，成人感逐渐增强，对于内心的困惑和疑虑不愿轻易向他们吐露，于是表现出明显的心理闭锁。

（2）好奇心强和辨别是非能力低的矛盾

未成年人对一切感到新奇，对自己不了解的现象，不理解的问题都表现出十分强烈的好奇心和求知欲，但由于他们社会经验不足，认识能力尚未发展成熟，对许多社会现象和科学的准则还没有自己定型的见解和观点，容易受暗示而模仿，自觉不自觉地受一些不良因素地影响。

（3）独立性和依赖性的矛盾

随着成人感的产生和增强，未成年人对自己估计过高强烈要求独立自主，想从心理上改变过去依赖成年人和受人监护的状态，即取得与成年人相同的地位，离开父母的管束，完全独立。这种在心理上想独立，而实际生活中又不得不依赖父母的矛盾可能激发子女与父母之间的冲突，加大代沟的裂痕。

（4）强烈的情绪冲动和理智控制较弱的矛盾

未成年时期，情绪的兴奋性高，情绪的波动性大，具有极大的冲动性，既表现为热情活泼，又易急躁，激动，好感情用事。

（二）客观因素

1、社会原因。随着改革开放的进一步深入，社会结构正在不断变化，这种变化给社会成员尤其是青少年的社会化带来了许多不利的影响。一是人、财、物的大量流动造成大范围的社会供求失衡。随着改革开放层次和程度的深入，大量青少年劳动力盲目无序的流动，造成了大范围的失业和失范现象，一些人因此陷入生计困境，也就容易滋长各种违法犯罪。二是社会文化的污浊和媒介的误导造成青少年道德滑坡。青少年由于受不良影视和网络文化的影响，长期浸淫于这种不良文化氛围中，青少年就会过多摄入其中传递的错误信息，引起社会化的偏向，使他们的行为失去准则，从而导致各种违法犯罪行为发生。三是社会控制体系的虚弱加重加快社会环境的恶化。社会控制体系的虚弱导致了社会自力约束和自发发展现象的蔓延，助长了青少年大胆涉足一些对他们不宜的领域，一些青少年因此迈向违法犯罪的深渊。

2、学校原因。学校也是未成年人社会化的重要场所。良好的学校教育，可以对家庭教育的不良影响起到弥补和矫正的作用，帮助未成年人抵制和消除不良社会因素的影响。但是，学校教育还存在某些不尽如人意的缺陷和失误，不利于未成年人的社会化，对未成年人犯罪心理的形成具有重要的影响。

（1）忽视思想品德教育

由于在教育观念上片面强调智育的重要性，学校在很大程度上淡化了对学生思想品德的教育和培养，即使有这方面的教育也往往是方法简单、陈旧或是流于形式，而且内容空洞、脱离实际，对学生缺乏吸引力，再加上在教师队伍中，确实有一些素质差，职业道德低下的人。一种是课堂上可以讲些大道理、道貌岸然，一离开课堂却完全是另一个样子。这样就更加削弱了教育的权威性，甚至引起学生的逆反心理和对抗情绪，这样就很容易使成长中的未成年人排斥主流文化，而对不良文化产生认同，最后堕落为未成年人犯罪团伙。再一类是在一些学校中，成绩好的是好学生，成绩差的就是坏学生，并以此为依据，人为的把学生分成重点班和非重点班，使得学生的自尊心受到极大的挫伤，失去了进取心和自信心，造成了一些学生的厌学、辍学，流失到社会上形成不良群体，无所事事，在坏人的教唆下，很容易堕落为犯罪团伙，进行违法犯罪活动。

（2）法制教育效果不佳

目前，学校法制教育落后，效果不佳，造成学生法制观念淡薄也是导致未成年人犯罪的一个重要原因。法制教育课老师基本上是非法律专业毕业生，而且多数由政治老师兼任，这样就不可避免地出现解释法律知识准确程度不高的问题，上课也只是为了应付考试而让学生死记硬背。

（3）青春期性教育和心理健康教育滞后

目前，学校的青春期性教育基本上仍是空白。而未成年人的青春期基本上都是在学校期间度过的，未成年人进入青春期后在生理上和心理上开始对性有所感知，性意识处于从萌芽到日渐明确和成熟的阶段，他们对性的理解具有模糊性，但是由于获得正确性知识和性教育的渠道不畅通，得不到及时、正确的指导，使得他们在性知识上表现为愚昧无知，于是，在好奇心的驱使下，他们把探索的目光投向了色情网站及淫秽音像制品等。

3、家庭原因

家庭作为社会的细胞，是未成年人一生中经历的第一个场所，是他们社会化过程的起点。在未成年人社会化过程中，家庭起着举足轻重的作用，而不良家庭环境对未成年人不健全人格的形成具有原发性的影响。

（1）家庭结构有缺陷

家庭的残缺，是未成年人犯罪的“催化剂”。在这种家庭中，尤其是失去丈夫的家庭，家庭收入减少，生活水平下降，教育子女的责任就落到了妻子一方，再加上家务劳动的压力、时间、精力等的限制，疏于管理和教育，极易导致未成年人放任自流，误入歧途。另外，由于家庭结构不完整，导致家庭成员间的情感交流失衡，人际关系冷漠，未成年人很容易形成孤僻、冷漠、自卑等不良性格特点和反叛心理。

（2）家庭教养方式不当

家庭的教养方式直接关系到教育的成败。一些家长没有遵循未成年人生理、心理特征和成长规律，造成教养方式不当，导致未成年人犯罪的一个很直接的、很重要的原因。家庭教养方式不当具体表现在以下几个方面。

①娇宠、溺爱

现在的家庭独生子女率在逐年升高，就是因为家庭只有一个孩子，家长往往对子女采取的是一种百依百顺、即使子女犯了错误也对其包庇的态度，使孩子从小养成了自私任性、好逸恶劳、骄横霸道、自我中心的不良性格和行为习惯。

②简单粗暴

与溺爱正相反，有些家长走向了另一个极端。这些家长发现孩子犯了错误后，无视子女正常的自尊和独立的人格，对他们动辄打骂。一方面，家长的举动给子女提供了学习模仿的榜样，很容易使他们形成残忍、粗暴、好斗的性格，形成把暴力作为解决问题的方式的观念。另一方面，引发、强化了子女的逆反心理，造成子女和父母感情破裂，形成情绪对立、互不信任的局面。

③放任自流

父母放弃了教育子女的责任，对子女的一切行为举止采取不加干涉的态度，放任自流。在这种家庭里成长起来的孩子，极易形成冷酷的、自傲、自狂、目空一切、自以为事、玩世不恭的不良性格。他们在父母的放任下过早的走向社会，由于缺乏父母的指导和监督，并且自身认知水平不高，缺乏正确辨别是非、善恶的能力，在社会上各种不良因素的诱导和影响下，很容易形成犯罪心理，走上违法犯罪的道路。

④期望过高

现在，很多家庭都是独生子女，家长对孩子倾注了全部的爱，同时也对子女的学习成绩提出更高的要求，而子女尽最大的努力也难以达到，这时孩子就产生极大的心理压力，甚至焦虑不安，产生了逃避和逆反心理。

（3）父母行为不良

家庭中的社会化很多都是在无形中进行的，父母的言谈举止、态度等对未成年人发生着潜移默化的影响。所以父母不良行为，都会给子女以暗示的影响，并使他们模仿大人的不良行为行事，在其心灵中孕育下违法犯罪的种子。

三、青少年犯罪的预防

对待青少年犯罪，要以预防、教育为主、惩戒为辅。针对不同年龄段青少年犯罪的特点，做好青少年犯罪的预防。

（一）提高家庭素质，营造良好的家庭的氛围。

作为家庭环境的营造者的父母，要认真对待，引起重视，时刻要注意自己的一言一行，并不断学习，提高素质。做好孩子生活的榜样，让孩子从小就形成良好的习惯。对一个家庭来说，从小就培养了孩子良好的习惯，他的家庭教育就算是成功的。否则，孩子养成了许多不良的习惯，等他长大了才发现，就晚了，所谓“江山易改，秉性难移”说的就是这个理。当然，在家庭教育中，父母最主要的是要培养孩子学会尊重人，对人有礼貌，而这点却恰恰让我们许多父母给勿视了。试想，一个从来不懂得礼貌，又不会尊重别人的人，在生活中会得到别人的认可吗？其次就是我们的父母也要不断地学习，不要盲目营造“家庭民主”，要注意如何去爱孩子，要理解什么是对孩子真正的爱，特别是要及时纠正孩子的错误，多给孩子鼓励。不放任，也不死板，既要让孩子在家庭中感受到父母的温爱，又要让孩子感受到父母的威严。这才是真正和谐、文明的家庭。

（二）学校教育，刻不容缓。

在学校教育中，对学生进行必要的心理教育和性知识教育，已是刻不容缓。改变我国现代基础教育中的弊端，让素质教育真正走进教室，走进课堂。对处于相对无责任年龄段的青少年来说极为重要。在学校增设一些有实质性内容的心理辅导课或心理咨询，帮助青少年学生解答各种因生理成熟而产生的心理问题，指导青少年学生健康心理的形成。切实减轻学业负担，改革传统的学生评价体系和内容，客观真实、公正公平评价学生。培养学生自信心，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。加强学校制度建设，提升学校管理水平。强化教师职业道德建设。让校园、教师、学生共同营造一个良好健康的教育生态环境。

（三）完善法制体系，构筑社会防线。

犯罪心理学感想 篇5

犯罪心理学一词最早出现于1790年德国人明希编写的《犯罪心理学在刑法制度中的影响》；而最早以犯罪心理学为书名的著作是1792年德国人绍曼编写的《犯罪心理学论》。

犯罪心理学是一门研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科，和犯罪人类学相关联。普通心理学是研究人的心理活动规律的学科，是心理学中的基础理论学科。

犯罪心理学它要应用普通心理学的基本理论和方法研究特殊的群体——犯罪人的心理活动的规律和特点，因此，普通心理学中关于人的心理的实质、各种心理活动的基本规律、人的心理发生发展变化的规律，以及心理学研究的各种方法等都要在犯罪心理学的研究中得到应用；反之，犯罪心理学的研究成果又可丰富和发展普通心理学的理论，使其更加充实和不断完善。

犯罪心理学学术研究水平的不断提高，犯罪心理与犯罪行为研究方法和手段的日臻完善，使犯罪心理学愈来愈明显地呈现出科学的发展模式，有关犯罪心理与犯罪行为现象的研究背景、研究内容和研究结果的应用方面开始步入科学的轨道，有关犯罪心理活动的研究方式、研究方法和研究手段方面也表现出科学性的特点，逐渐形成完整的、独特的犯罪心理学学科体系和专门的研究方法，建立起系统化的犯罪心理学的学科知识结构。

犯罪心理学在我们的现实生活中的运用也越来越广泛了，往往被用于刑事侦查中。对于我们更好揭露、证实、减少、控制犯罪具有重要的实践意义。我归纳了一下大致有以下几点：

1.可为犯罪的预测、预防提供心理学依据和具体的方法。通过对犯罪心理产生的各种因素的控制，对犯罪心理进行预测和控制，就可以从客观上减少犯罪的发生。

2.可为警察提高心理素质、提高公安队伍战斗力提供理论指导。犯罪心理学研究警察的心理特点，可为其克服心理弱点、改善心理品质提供一些理论和方法。

3.通过研究犯罪人的心理痕迹，可为发现、揭露和证实犯罪，确定侦查范围和方向提供帮助。

4.通过研究犯罪人的心理状态，提高审讯效果。犯罪人在审讯过程中的心理变化有一定的阶段性，不同阶段有不同的心理状态。不同的犯罪人对抗审讯的态度、方法也不一样，但他们都有一个共同的心理指向，就是企图掩盖犯罪事实，蒙混过关。审讯人员应了解犯罪人不同阶段的心理状态特点，时刻掌握其心理动向，从犯罪人的不同表现推测其心理特点并采用相应的审讯策略和方法，通过对犯罪人进行心理控制、心理影响而打破其心理防线，达到加快审讯的进程、提高审讯效果之目的。

《犯罪心理学》教学大纲 篇6

一、课程概述

课程名称（中文）：犯罪心理学

（英文）： 课程编号：

课程学分：2 课程总学时：32 课程性质：专业任选课

二、课程内容简介

《犯罪心理学》课程研究影响和支配犯罪人实施犯罪行为的心理结构形成、发展和变化规律以及犯罪对策的心理依据，是一门介于犯罪科学和心理科学之间的交叉学科，既具有较强的理论性，又有鲜明的实践性。它从心理学角度研究犯罪人形成犯罪心理和发生犯罪行为的原因、过程和规律，为预防犯罪，惩治犯罪，改造罪犯提供心理科学依据。

三、教学目标与要求

本课程共分为十七章，在全面系统掌握教材内容的基础上，规定学生掌握犯罪心理学的基本原理，了解犯罪心理形成及发展变化的规律性，把握犯罪心理的静动态方向、犯罪心理分析方法，以培养学生在今后工作实践中的心理侦察能力。具体而言，课程希望学生通过本书的学习达到以下要求： 1.掌握犯罪心理学的基本概念，了解犯罪心理的形成、发展变化的原因和规律。

2.理解并掌握犯罪心理学各研究领域的基本理论和基本知识，犯罪人在不同情境中的心理状态和不同类型犯罪人的心理。3.形成运用犯罪心理学理论分析问题、解决问题的能力，提高制定犯罪对策的业务能力。

四、教学内容与学时安排

第一章

犯罪心理学的研究对象、任务和方法（2课时）1.教学目的与要求：

本章主要介绍了犯罪心理学的研究对象、研究任务和研究方法。2.教学重点与难点：犯罪心理学的定义、研究对象、任务以及学科体系。

第一节犯罪心理学的研究对象、研究任务和研究方法。（0.5课时）第二节犯罪心理学的概念、性质及其研究对象和方法（1课时）第三节犯罪心理学的研究原则、步骤和方法。（0.5课时）

第二章 犯罪心理学的研究历史与现状（2课时）

1.教学目的与要求：领会：犯罪心理学的国内和国外发展历史，掌握犯罪心理学目前的发展状况及发展趋势。

2.教学重点与难点：犯罪心理学国内及国外的发展简史

第一节犯罪心理学国内及国外的发展简史，犯罪心理学目前的研究现状，发展趋势展望。（0.5课时）

第二节犯罪心理学在国内和国外的发展历史（1课时）第三节犯罪心理学的国内和国外发展历史，犯罪心理学目前的发展状况及发展趋势。（0.5课时）

第三章 有关犯罪原因的主要理论流派（2课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理学三大理论流派的内涵，掌握犯罪心理学三大理论流派的产生、发展及将来的发展趋势。犯罪心理学三大理论流派的内涵。

2.教学重点与难点：犯罪心理学三大理论流派的内涵

第一节犯罪心理学各大流派，如生物学理论、社会学派理论和精神分析学派理论，产生和发展历史。（1课时）

第二节犯罪心理学三大理论流派的内涵，产生、发展过程以及将来的发展趋势。（1课时）

第四章 影响犯罪心理形成发展的外部因素（2课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理形成的主要外部因素，掌握影响犯罪心理形成的外部因素的影响机制，熟练掌握：通过本章的学习，使学生科学理解影响犯罪心理形成的外部因素，并把握犯罪原因的分析方法。

2.教学重点与难点：犯罪心理形成的主要外部因素以及它们的影响机制

第一节影响犯罪心理形成的各种外部因素（0.5课时）

第二节影响犯罪心理形成的主要外部因素以及它们的影响机制。（0.5课时）

第三节犯罪心理形成的主要外部因素。（0.5课时）第四节影响犯罪心理形成的外部因素的影响机制，犯罪原因的分析方法。（0.5课时）

第五章 犯罪心理的形成与内在因素的影响（2课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理形成的主要内部因素.掌握影响犯罪心理形成的内部因素的影响机制。熟练掌握通过本章的学习，使学生科学理解影响犯罪心理形成的内部因素，并把握犯罪原因的分析方法。

2.教学重点与难点：犯罪心理形成的主要内部因素以及它们的影响机制

第一节影响犯罪心理形成的各种内部因素。（0.5课时）

第二节影响犯罪心理形成的主要内部因素以及它们的影响机制。（0.5课时）

第三节犯罪原因的分析方法。（1课时）

第六章 犯罪心理的主观差异（2课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理的主观差异、故意犯罪心理和过失犯罪心理的内涵。掌握两种犯罪心理的心理表现、主要特征及与其他心理因素的关系。熟练掌握两种犯罪心理的产生原因及防御机制，懂得如何预防这两类犯罪心理的发生。

2.教学重点与难点：两种犯罪心理的心理表现、主要特征及与其他心理因素的关系

第一节两种犯罪心理（0.5课时）第二节犯罪心理的主观差异，两种犯罪心理的内涵、心理表现、主要特征、产生原因、防御机制及与其他心理因素的关系等。（0.5课时）第三节犯罪心理的主观差异、故意犯罪心理和过失犯罪心理的内涵。（0.5课时）

第四节两种犯罪心理的心理表现、主要特征及与其他心理因素的关系，两种犯罪心理的产生原因及防御机制（0.5课时）

第七章 犯罪心理的年龄差异（2课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理的年龄差异、三个年龄阶段犯罪心理的内涵。

掌握三个年龄阶段犯罪心理的内涵、身心基础、行为特征。熟练掌握三个年龄阶段犯罪心理的产生原因及防御机制，懂得如何预防犯罪心理的发生。

2.教学重点与难点：犯罪心理的年龄差异、三个年龄阶段犯罪心理的内涵

第一节犯罪心理的年龄差异，根据年龄差异而分成的几种犯罪心理：青少年犯罪心理、中壮年犯罪心理及老年犯罪心理，内容包括各种犯罪心理的身心基础、行为特征、心理分析、预防措施等。（0.5课时）第二节犯罪心理的年龄差异，三个年龄阶段犯罪心理的内涵、身心基础、行为特征、心理分析、预防措施等。（0.5课时）

第三节三个年龄阶段犯罪心理的内涵、身心基础、行为特征，三个年龄阶段犯罪心理的产生原因及防御机制（1课时）

第八章 犯罪心理的性别差异（2课时）1.教学目的与要求：领会犯罪心理的性别差异、男女性别犯罪心理的内涵。掌握男女犯罪心理的内涵、行为特征。熟练掌握性别差异对犯罪的影响，女性犯罪心理的原因及预防措施。

2.教学重点与难点：犯罪心理的性别差异、男女性别犯罪心理的内涵 第一节女性犯罪心理和男性犯罪心理的概况和基本特征，以及犯罪成因。性别差异对犯罪的影响。（0.5课时）

第二节犯罪心理的性别差异，男女两种性别犯罪心理的内涵、特征、心理分析、预防措施等。（1课时）

第三节男女犯罪心理的内涵、行为特征。性别差异对犯罪的影响，女性犯罪心理的原因及预防措施。（0.5课时）

第九章 犯罪心理的经历差异（2课时）

1.教学目的与要求：领会不同犯罪经历的犯罪心理及初犯、累犯、惯犯心理的内涵。掌握不同经历犯罪行为人在不同犯罪阶段的心理特点及行为特征。熟练掌握：不同经历犯罪行为人的心理转化和预防对策。2.教学重点与难点：同经历犯罪行为人在不同犯罪阶段的心理特点及行为特征，为预防、改造犯罪奠定基础

第一节不同犯罪经历的犯罪人概述，内涵和基本特征，初犯心理、累犯心理和惯犯心理，心理特征、行为特征、经验、主要类型、心理转化和预防对策。（0.5课时）

第二节不同经历犯罪行为人在不同犯罪阶段的心理特点及行为特征（0.5课时）

第三节不同犯罪经历的犯罪心理及初犯、累犯、惯犯心理的内涵。（0.5课时）

第四节不同经历犯罪行为人在不同犯罪阶段的心理特点及行为特征，不同经历犯罪行为人的心理转化和预防对策。（0.5课时）

第十章 犯罪心理的组织形式差异（2课时）1.教学目的与要求：领会犯罪心理的组织形式差异、一般共同犯罪心理和有组织犯罪心理的内涵。掌握两种共同犯罪心理的内涵、心理基础、行为特征。熟练掌握两种共同犯罪心理的产生原因及防御机制。2.教学重点与难点：犯罪心理的组织形式差异、一般共同犯罪心理和有组织犯罪心理的内涵。

第一节犯罪心理的组织形式差异及共同犯罪的行为特征，一般共同犯罪心理和有组织犯罪心理的特点及心理基础。（0.5课时）第二节犯罪心理组织形式差异的概念、类型及共同犯罪心理的基本特征及心理基础（0.5课时）

第三节犯罪心理的组织形式差异、一般共同犯罪心理和有组织犯罪心理的内涵。（0.5课时）

第四节两种共同犯罪心理的内涵、心理基础、行为特征。两种共同犯罪心理的产生原因及防御机制。（0.5课时）

第十一章 几种主要的犯罪心理（上）（2课时）

1.教学目的与要求：领会财产犯罪心理、暴力犯罪心理的概念及具体的类型。掌握流动人口犯罪、财产犯罪、暴力犯罪、黑社会性质组织犯罪心理状态下犯罪的特点和发生规律。熟练掌握流动人口犯罪、财产犯罪、暴力犯罪、黑社会性质组织犯罪的具体犯罪类型的产生原因、预测、矫治。

2.教学重点与难点：流动人口犯罪、财产犯罪、暴力犯罪、黑社会性质组织犯罪心理状态下犯罪的特点和发生规律

第一节流动人口犯罪心理、财产犯罪心理、暴力犯罪心理、黑社会性质组织犯罪心理的概念及具体的类型，心理分析、原因分析心理、行为特征，弱点分析（0.5课时）

第二节流动人口犯罪心理、财产犯罪心理、暴力犯罪心理、黑社会性质组织犯罪心理的概念及具体的类型，具体犯罪类型的心理、行为特征、产生原因、防御措施。（0.5课时）

第三节财产犯罪心理、暴力犯罪心理的概念及具体的类型。（0.5课时）

第四节流动人口犯罪、财产犯罪、暴力犯罪、黑社会性质组织犯罪心理状态下犯罪的特点和发生规律，及其产生原因、预测、矫治（0.5课时）

第十二章 几种主要的犯罪心理（下）(2课时）

1.教学目的与要求：领会毒品犯罪心理、变态犯罪心理的概念及具体的类型。掌握毒品犯罪心理、变态犯罪心理状态下犯罪的特点和发生规律。熟练掌握：毒品犯罪、变态犯罪的具体犯罪类型的产生原因、预测、矫治。

2.教学重点与难点：毒品犯罪心理、变态犯罪心理的概念及具体的类型 第一节毒品犯罪心理、公务员职务犯罪心理、恐怖主义犯罪心理、弱势群体犯罪心理、变态犯罪心理的概念和类型。（0.5课时）第二节毒品犯罪心理、变态犯罪心理的概念及具体的类型，犯罪类型的心理、行为特征、产生原因、矫治措施。（0.5课时）

第三节毒品犯罪心理、变态犯罪心理状态下犯罪的特点和发生规律。（0.5课时）

第四节毒品犯罪、变态犯罪的具体犯罪类型的产生原因、预测、矫治。（0.5课时）

第十三章 犯罪心理的预测（2课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理预测的概念、分类、内容。掌握犯罪心理预测的基本内涵。熟练掌握犯罪心理预测的基本内涵的基本方法和实施步骤。

2.教学重点与难点：犯罪心理预测的概念、分类、内容

第一节犯罪心理预测的概念、分类、内容，犯罪心理预测的基本方法和基本步骤。（1课时）

第二节犯罪心理预测的具体分类，犯罪心理预测的基本方法和实施步骤。（1课时）

第十四章 犯罪心理预防（2课时）

1．教学目的与要求：领会犯罪心理预防的概念、原理和特点。掌握犯罪心理预防的概念及预防的基本方法。熟练掌握犯罪心理预防的基本途径和方法。2.教学重点与难点：犯罪心理预防的概念、原理和特点，掌握预防的方法，为预防、减少和控制犯罪提供心理学依据和对策。

第一节犯罪心理预防的概念、原理和特点概述，犯罪心理预防的功能以及犯罪心理预防的基本途径。（1课时）

第二节犯罪心理预防的概念及预防的基本方法。（1课时）

第十五章 刑罚预防的心理分析（1课时）

1.教学目的与要求：领会刑罚预防的内涵。掌握刑罚一般预防和刑罚特殊预防的具体心理功能及它们的影响因素。熟练掌握影响刑罚预防效果的各方面因素。

2.教学重点与难点：影响刑罚预防效果的各方面因素

第一节刑罚预防的内涵，刑罚一般预防和刑罚特殊预防的心理功能，具体功能和影响因素。（0.5课时）

第二节刑罚预防的内涵，刑罚一般预防和刑罚特殊预防的具体心理功能及它们的影响因素，影响刑罚预防效果的各方面因素。（0.5课时）

第十六章 刑事诉讼过程中的犯罪心理学问题（2课时）1.教学目的与要求：领会现场勘查心理、拒供心理、畏罪心理的概念。掌握收集证言的策略方法。熟练掌握犯罪嫌疑人心理转化的一般规律和对策。

2.教学重点与难点：罪嫌疑人心理转化的一般规律和对策

第一节侦查、讯问和审判过程中的犯罪心理学问题，现场勘查心理、调查访问、缉捕、侦查讯问的概念和特点，现场心理痕迹与物质痕迹的特点、关系。（0.5课时）第二节现场勘查心理的特点，调查访问中针对不同对象采取相应的心理对策，现场心理痕迹分析犯罪人特征。（0.5课时）

第三节现场勘查心理、拒供心理、畏罪心理的概念。（0.5课时）第四节收集证言的策略方法。犯罪嫌疑人心理转化的一般规律和对策。（0.5课时）

第十七章 犯罪心理的矫正（1课时）

1.教学目的与要求：领会犯罪心理矫正、犯罪心理诊断、犯罪心理矫治的概念、基本内容、功能和分类。掌握犯罪心理矫正、犯罪心理诊断、罪犯心理矫治的基本技术和方法。熟练掌握犯罪心理矫正、犯罪心理诊断、罪犯心理矫治的基本技术和方法。

2.教学重点与难点：犯罪心理矫正、犯罪心理诊断、罪犯心理矫治的基本技术和方法

第一节犯罪心理矫正、犯罪心理诊断、犯罪心理矫治的概念、基本内容、功能和分类（0.5课时）

第二节实施犯罪心理矫正、犯罪心理诊断、罪犯心理矫治的基本技术和方法。（0.5课时）

五、考核方式与成绩评定

考核分两段，第一段为平时表现，通过学生的实践成绩、学习态度等评定学生的平时成绩，占总成绩的30%，第二阶段为闭卷考试，成绩占70%。

附：

1.本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

2.试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“领会”20%，“掌握”40%，“熟练掌握”40%。

3.试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占的比例约为2∶3∶3∶2。

4.本课程考试试卷可能采用的题型有：单项选择题、填空题、名词解释、简答题及问答题（包括论述题）等类型（见附录）。

5.考试方法为闭卷笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

六、教材及主要参考资料 教材：

浅析犯罪心理痕迹分析技术 篇7

一、犯罪心理痕迹的特征

(一) 个体独特性

犯罪心理痕迹个体独特性的理论依据源于“世界上每个人的存在具有唯一性”, 唯一性的根本原因在于人类心理特征的差异。这种差异主要体现于人类的心理特征的倾向性差异, 它包括个性心理倾向和个性心理特征两方面, 通过自身的各种行为所表现出来。当犯罪嫌疑人在实施犯罪时, 其有着自身独特倾向的个性特征也势必会在犯罪过程中有所体现。

(二) 无意识特征

“无意识”即人们通常所说的“潜意识”, 它是心理的最低水平。具体表现为对自己正在进行的行为没有认识, 完全地失去了定向的能力。正是因为心理无意识性的存在, 使得再怎么狡猾的犯罪嫌疑人在作案现场都会或多或少地留下自己的“无意识”痕迹。

(三) 定势心理特征

定势广泛存在于现实生活的各个方面, 其在心理中同样存在, 是对固定倾向的一种现实反映。犯罪嫌疑人成功作案后, 这种成功的作案体验会在其脑内有所反馈, 当其再次作案时, 成功的作案体验便被再次调动出来。如此循环往复, 犯罪嫌疑人的心理结构便会逐渐趋于稳定得以发展。定势不仅是对心理上的影响, 更是一种生理上的反馈调节, 其在侦查工作中的重要性不言而喻。

(四) 关联性

客观唯物主义告诉我们, 世界有着它本来的样子, 不依赖任何人意志的存在而存在, 并且能被人类所感知。心理虽是一种抽象现象, 但因其与各种具体现象有密切联系, 依然可以为人类所感知。心理痕迹不仅存在于每一个犯罪过程之中, 且与犯罪嫌疑人、犯罪现场及现场的物质痕迹有着密切的因果联系, 此类因果联系正是我们发现和了解犯罪心理痕迹的有效途径。

二、犯罪心理痕迹的运用机理及科学程度

(一) 犯罪心理痕迹的形成原因

1. 犯罪心理支配犯罪行为

从心理学角度来说, 人类的一切行为都是其心理活动的产物。犯罪动机是犯罪嫌疑人引起并维持犯罪行为的一种心理状态, 犯罪过程则是将犯罪动机付诸于实践的一系列活动。在此过程中, 由于心理活动支配着犯罪嫌疑人的行为, 难免会将犯罪动机遗留在现场被改变的现象中。现场的变动迹象随犯罪动机不同而有所不同。

2. 犯罪心理痕迹体现个体犯罪特征

相对于不同的犯罪嫌疑人, 不同犯罪过程是复杂且无预测可能性的。现场勘查中, 侦查人员虽无法得知犯罪嫌疑人在犯罪现场的具体活动范围和轨迹, 但从现场变动情况可分析推断出作案人的某些个性特征。从而获取到有关犯罪嫌疑人独特人身性的重要线索, 把握住破案的最佳时机。

3. 犯罪掩饰促进犯罪心理痕迹形成

犯罪嫌疑人实施犯罪后, 因为恐惧和想要逃避刑事追究的心理, 再加上具有一定的反侦查意识, 大多都会进行伪装现场的行为, 想尽量抹去现场可能有关自身的各种痕迹, 隐瞒案件真相, 企图将侦查视线引入歧途。犯罪掩饰在一定程度上破坏了许多有证据价值的物质痕迹, 对现场勘查和分析来说是非常不利的因素。但是, 掩饰心理通过行为表现出来, 就极有可能产生反常现象, 增加犯罪心理痕迹的数量和质量。

(二) 犯罪心理痕迹的分析依据

犯罪心理痕迹分析的科学性依赖于其来源的科学性。犯罪心理痕迹分析以物质痕迹为基础, 以心理学、犯罪心理学、生理心理学为手段, 以哲学为指导, 以逻辑学为工具, 同时还综合其他多个相关学科知识, 为其分析研究构建起了一个坚实的理论大厦。

(三) 犯罪心理痕迹分析的认可度

犯罪心理痕迹的分析建立在哲学、逻辑学、心理学、刑事侦查学等科学基础之上, 是侦查实践的概括和总结, 具有一定的科学性, 对于侦查实践有一定的指导作用, 对确定犯罪嫌疑人范围、锁定犯罪嫌疑人有一定的意义。犯罪心理痕迹分析具有明显的法律性特征。在对犯罪心理痕迹的分析过程中, 侦查人员必须严格遵守《中华人民共和国刑事诉讼法》及其他相关法律规定。而针对犯罪现场所进行的犯罪心理痕迹分析作为刑事侦查的一种手段, 显然更加要遵守刑事诉讼中有关侦查的法律规定。

但是, 从另一方面来看, 犯罪心理痕迹的复杂性降低了与其有关的分析结论的采信度。一方面, 犯罪心理痕迹是一种间接痕迹, 这使得人们对其真实面目的认识必然会出现曲折, 有时甚至错误;另一方面, 囿于犯罪心理痕迹分析主体的知识水平、能力、经验, 不可避免会导致对同一犯罪现场犯罪心理痕迹的不同分析, 从而得出不同的结论。正是由于犯罪心理痕迹分析具有此复杂性, 导致犯罪心理痕迹分析的结论在一般情况下只具有参考意义, 其分析结果目前还不能够作为证据使用。

而在我国现有的法律体系中, 也确实没有对与犯罪主观方面和侦查密切相关的犯罪心理痕迹所作的明确规定, 存在着相当大的法律真空区。在社会生活中, 犯罪心理痕迹在大众中的知晓度相对来说也较低。

三、犯罪心理痕迹在侦查活动中的应用

(一) 犯罪心理痕迹对侦查活动的影响和作用

只要犯罪嫌疑人实施了犯罪行为, 就必然会在犯罪现场遗留下犯罪信息, 在犯罪现场总会发现一些对于侦查破案有利用价值的信息。这些信息不仅来自现场物质痕迹, 还来自于犯罪心理痕迹。在侦查分析过程中若能将现场物质痕迹与心理痕迹充分整合, 并在案件破案中加以正确运用, 那么这两种现场痕迹将大幅提升侦查破案能力。在现场勘查中, 犯罪心理痕迹分析主要有如下作用:

1. 分析犯罪嫌疑人的犯罪动机。

犯罪过程就是将犯罪动机付诸于实践, 而犯罪行为又受心理活动的支配, 这就使得犯罪嫌疑人犯罪的目的必然留存在现场被改变的迹象中。

2. 分析犯罪嫌疑人作案时的情绪。

情绪状态会直接影响到人们的行为活动。侦查人员通过对犯罪现场破坏程度、遗留的痕迹物证及现场整体态势的动态分析, 可以推断出犯罪嫌疑人作案时的情绪特征, 也能间接判断其个性特点。

3. 分析犯罪嫌疑人的个性特征。

每个人都有着不同的性格、气质和能力。由于犯罪嫌疑人的这些差异, 使得犯罪现场、犯罪类型、犯罪手段和犯罪工具等呈现出千差万别。而正是通过这些差异, 犯罪心理痕迹的分析才具有可能性。性格是个性中的核心, 具有相对的稳定性和独特性, 犯罪嫌疑人在作案中往往不自觉地表现出其独有的性格特征。

4. 分析犯罪嫌疑人的职业特征。

通过对犯罪痕迹表现出来的对犯罪的熟练程度, 可以初步分析犯罪嫌疑人的某些职业特点。犯罪嫌疑人在实施犯罪活动时, 专注度很高, 那些在长期的实践活动中形成的特定动作技巧便会在犯罪嫌疑人的无意识中真实的流露出来。

5. 分析犯罪嫌疑人的犯罪经历及其经验。

犯罪心理痕迹受人的心理发展、变化规律所制约, 再狡猾的犯罪嫌疑人也无法抹去自己特有的犯罪心理痕迹。在案件侦破过程中, 侦查人员通过利用心理痕迹的分析方法, 对现场的物质痕迹进行分析, 捕捉犯罪行为背后的心理现象, 解读犯罪现场中隐含的各种信息, 就能够扩大视野和信息源, 使案件的侦破更加高效和及时准确。侦查工作在某种意义上讲是一个溯源的过程, 即以犯罪行为的结果追溯造成犯罪结果的罪犯。依据犯罪现场所反映的心理痕迹特征对罪犯进行心理分析, 对于侦查人员在案件侦查中设立假定, 确定侦查方向和范围, 摸排犯罪嫌疑人, 都具有十分重要的作用。

四、犯罪心理痕迹的发展前景及待解决问题

(一) 犯罪心理痕迹的优势

从关于犯罪心理痕迹在侦查活动中的影响及对其争论的观点看, 犯罪心理痕迹对作案人心理刻画 (犯罪心理画像) 的作用是显而易见的。特别是犯罪类型的研究为犯罪心理痕迹研究提供了很大的优势, 使得犯罪心理痕迹分析更为细致, 通过分析犯罪心理痕迹种种迹象, 追溯既往, 解决了许多当前的犯罪案件, 并提出合理有效的建议。不过, 此优势又有一定的潜在危险性, 运用犯罪心理痕迹分析技术而又同时保证每起案件的客观性和公正性很是艰难。

(二) 犯罪心理痕迹技术的难点及瓶颈

首先, 在对犯罪心理痕迹的分析过程中, 由于犯罪心理痕迹往往表现出一果多因, 内隐性和或然性较大, 缺乏明显的规律性, 常常难于识别和把握。因此很多时候对其行为意义的正确识别较为困难, 但对其的识别却是进行犯罪心理分析的前提和基础。所以, 对犯罪心理痕迹行为意义的科学识别问题, 是犯罪心理痕迹分析过程中有待突破的一个瓶颈。

其次, 对犯罪心理痕迹形成原因的分析中, 由于影响、制约和决定犯罪心理的因素较多, 相互间的关系错综复杂。也常常是一果多因, 或然性较大。即便是在理论上理清它并找出规律性也存在一定困难, 在实践困难则更大。而犯罪心理痕迹却是分析案情、刻画罪犯的重要条件, 因此, 犯罪心理痕迹的形成原因分析, 是进行犯罪心理分析的又一瓶颈。

参考文献

[1]蒲莹.论犯罪心理痕迹分析在现场勘查中的运用[D].中国政法大学, 2010:11-12.

[2]梅传强.犯罪心理生成机制研究[M].北京:中国检察出版社, 2004.

[3]周晖, 邢书亭, 任永富.犯罪心理痕迹辨析[J].中国人民公安大学学报 (自然科学报) , 2007 (2) :48-50.

[4]史海青.犯罪心理痕迹分析在侦查工作中的应用[J].中国人民公安大学学报, 2000 (1) :69-71.

[5]何翠芳.浅析犯罪心理痕迹的形成原因及运用[J].湖南公安高等专科学校学报, 2002, 14 (2) :114.

[6]徐俊文.犯罪现场之犯罪嫌疑人心理痕迹解读技术[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2006.

[7]徐及龙.犯罪心理学教程[M].北京:群众出版社, 2000.

网络犯罪心理浅析 篇8

关键词：网络犯罪；心理结构；预防对策

由于信息和通讯技术的高速发展以及个人电脑的迅速普及，网络已成为人们学习知识、交流思想和休闲娱乐的重要平台。互联网在尽情满足人们精神生活需要的同时，网络犯罪也伴随而来。正如电子领域奠基人埃斯特·戴森（Esther Dyson）所认为：“与其他有力工具一样，网络的好坏两种用途都值得大书特书，它对无力的自主是不对称的，它不分青红皂白破坏了中央的权威，统一了分散的力量，换言之，互联网对宣传来说是一种微不足道的工具，确是同谋犯罪的理想国。”如今各种形形色色的思潮、观念甚至是色情、暴力充斥其间，网络犯罪层出不穷，互联网更无疑成为了犯罪者的天堂。因此，对网络犯罪进行心理分析具有重要的现实意义。

一、网络犯罪及其类型

一般认为，网络犯罪是指以计算机网络为工具或以计算机网络资产为对象，运用网络技术和知识，对存在网络空间里的信息进行侵犯的严重危害社会的行为。网络犯罪并不是一个具体的罪名，而是某一类与网络有关的犯罪的总称，是利用信息网络技术而实施的一种高科技犯罪。网络犯罪的类型非常多，如网络诈骗、网络洗钱、电子盗窃、网上恐吓、黑客袭击、病毒传播，以及制作、复制、传播淫秽信息等。目前，在网络犯罪呈增多趋势的背景下，研究网络犯罪的相关问题有着十分重要的意义。

我国当前的网络犯罪行为主要可以概括为以下几种主要类型：

（1）犯罪分子通过网络侵害计算机信息系统安全。他们擅自进入未经许可的计算机系统，获取该计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据，对该计算机信息系统实施非法控制，或者对系统储存、处理、传输的数据和应用程序进行破坏篡改信息系统，制造或传播计算机病毒及黑客非法侵犯网络和他人合法权益的活动。

（2）犯罪分子利用网络侵犯公民的人身权利和民主权利。主要是用侮辱性语言、文字、图像对他人进行讽刺，谩骂甚至人身攻击或捏造事实诽谤他人。

（3）犯罪分子通過网络进行色情犯罪。他们多用计算机制作、复制、传播色情、淫秽物品或利用网络进行色情犯罪活动的联络工具。

（4）犯罪分子利用网络进行诈骗盗窃等侵占公私财产类犯罪，这是传统领域犯罪向网络渗透的表现。

二、网络犯罪的心理结构特性

（一）犯罪动机的多样性

正是由于网络的快速便捷和功能强大，人们对网络的依赖性大大增强，网络与人们的生活息息相关，密不可分，人们可以通过网络满足多方面的需求，这样也致使网络犯罪分子的犯罪动机同样多种多样：

1.物欲型动机

网络犯罪中，犯罪分子大都受过良好的教育，具备一定的自控力。但在只需敲敲键盘就可能获得高额收益这种网络犯罪面前，他们往往就会不顾法律与道德的约束，为了追逐物质利益，义无反顾的选择犯罪。

2.游戏型动机

网络世界是个全新的世界，更是一个虚拟的世界。而网络世界则提供了一个满足人们好奇心的理想空间，在强烈好奇心的驱动下，网络黑客应运而生。很多黑客制造网络病毒或入侵某些著名或机密网站，并非要达到什么样的政治目的或获取什么样的国家机密，而仅为证明自己可以做到别人做不到的事情，向外人展示自己“非凡”的网络技术。他们视网络犯罪为游戏，他们只是享受游戏带来的刺激和快乐，而从不顾及游戏的后果。

3.破坏报复型动机

那些利用网络进行各种破坏的犯罪分子，往往具有强烈的破坏心理和报复心理，他们的犯罪行为往往只是为了发泄对社会或对他人的不满，在破坏网络数据、系统信息以及在网络上散发恶性病毒等行为中，他们获得精神上的快感，并将其是为人生一大快事。利用网络进行破坏的方式可以使他们的报复活动更具有隐蔽性，同时这种报复活动也更加带有危险性和刺激性，更能使他们发泄对社会的不满和仇恨，从而满足他们的报复心理。

（二）自我实现的需要

在现实社会中，人们的自我实现往往不能得到很好的满足。美国心理学家马斯洛（A·H·Maslow）的需要层次理论认为自我实现的需要是人类最高层次的需要，这种需要并不是每个人都可以达到的，同时每个人为达自我实现的需要所采取的手段各异。有时候，他们进行网络犯罪，主观上并不存有恶意，他们想到的只是实现自己的理想，达到自己给自己设定的目标，而根本不考虑自己的行为给社会造成严重的危害性。英国学者认为，“黑客，尤其是年青黑客，把黑客活动堪称与计算机游戏一样是一种单纯的行为。他们喜欢这样的智慧性的自我挑战，就像要在zork游戏中，一定要解决问题，过到下一步一样”。对网络犯罪分子而言，追求精神上的满足远比追求技术上的充实更为重要。他们苦心钻研网络技术，只是自我实现的需要，他们希望得到认可，得到他人重视。在现实生活中，他们自卑孤僻，只有在虚拟世界中，通过网络犯罪，才能满足他们畸形的自我实现的需要，自以为这样就得到了社会的肯定和他人的认可。他们所追求的仅仅是一种精神上的满足，也是一种自我实现的需要。

（三）犯罪分子无罪恶感

日本学者西田修说：“要说犯罪感，恐怕拾起他人掉在路上的一万日元钞票塞进自己的要保，要比通过电子计算机搞到一亿日元现金其犯罪感还要来的强烈些。”因为“她所做的是，对那威风凛凛的银行中的电子计算机略施小计，然后大大方方地收起钱扬长而去。虽说钱拿走了，却看不到潸潸垂泪的被害人。因为它是钻进采取了周密的安全措施的电子计算机里把钱偷出来的，使电子计算机为自己工作，然后理所当然地得到了正当的报酬而已”。即使是在公众的眼里，恐怕也有“不少人觉的利用电子计算机实施犯罪是一种智慧的表现，它既不像躲在黑暗中突然猛击行人头部，乘其休克抢走钱财的强盗那样凶狠残暴。又不像欺骗贫穷的老人，将其仅有的一点点退休金洗劫一空的骗子那样伤天害理。网络犯罪分子的心理特点就是基本无罪恶感。有些犯罪分子甚至尚未意识到正在犯罪，认为自己并没有做出杀人、放火、抢劫等伤天害理的事，所从事的只是市场经济下的自然产物，并不是不道德的行为，自己只是在家敲敲键盘，不可能是犯罪。更有甚者，存有侥幸心理，认为网络犯罪本身就难以侦破，再加上自己技术高明，是不可能被发现的。网络是虚拟的世界，这种生活方式所形成的生活环境，从空间上和社会心理上都给了犯罪人以便利，许多网络缺乏安全防范措施，甚至成为引发犯罪的条件，更是促成其犯罪心理的产生。

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（四）存有侥幸心理

除了少数激情型、报复性犯罪等，犯罪分子在作案时，往往存有侥幸心理，其中以网络犯罪尤为典型。网络犯罪分子对自己的作案手段、技术和作案能力都极为自信，认为自己不可能被发现。他们凭借自己高超的专业技能，消除犯罪痕迹，进行反侦查活动。即使犯罪行为正在进行，现有的科技手段也很难察觉到犯罪分子的行踪，侦查人员也难于获取定罪证据。再加上匿名和化名充斥着网络，网络犯罪的隐蔽性尤其突出，犯罪黑数极高，这些在一定程度更助长了侥幸心理，促成了犯罪心理的形成和外化。

（五）内向性格的人格特征

网络犯罪分子大多具有内向、孤僻的性格特征。“他们喜欢与及其打交道而不喜欢与人打交道。能够控制一台机器，并同大千世界里另一个与自己兴趣相同的人通讯，尤其吸引了许多天才的但不善社交的男性青年。”现实社会中，他们自卑孤僻，不善与人沟通交往，逃避现实，认为现实社会带给他们的只有不安与苦难。他们选择沉溺虚拟网络世界，只有这里，才是他们的家园。在这里，他们如同变了个人，可以畅所欲言，为所欲为。而且在网络世界里，他们才思敏捷，大有“任我遨游”之英雄气概；同样他们崇尚自我，建立起以自我为中心的虚拟的网络社会关系，表现出很典型的双重人格。

三、网络犯罪的心理预防对策

（一）促進社会网络文化建设

网络犹如一把双刃剑，它的开放性、交互性、超越时空性以及巨大的信息传递性带给了我们一个方便、快捷的虚拟的数字化世界，同时也对我们的道德观、价值观、心理健康及行为方式产生强烈冲击，为犯罪提供了新的犯罪土壤。对于网络犯罪，光靠“堵”是行不通的。越堵越不行，反而会使犯罪肆意横流。借助大禹治水的启示，大禹用“引”的方法挖渠疏导，化洪流为细流而治服了洪水。对此，国家也应该采取“引”的方法，加大财政支持，加强社会网络文化的建设，积极进行正确引导，为人们提供一个安全健康文明的网络平台。社会网络文化的建设，既能满足人们上网的需求，又能扩大信息的流通，促进社会经济文化的发展，还为网络技术人才提供发挥自身能力的平台，使他们参与网络文化建设，培养更多的网络技术人才，繁荣网络文明。

（二）培养网络道德意识

预防网络犯罪，不能仅仅着眼于制度层面的建设，更应注重网络道德意识的培养，这才能真正做到网络犯罪的标本兼治。在社会中生活，我们的行为靠道德和法律来调节，网络社会也不例外。网络社会的发展是以秒在计时，网络立法固然很重要，但其滞后的特点却是我们不容忽视的；只有在人们心里树立起一种网络道德意识，让人们自觉地去维持网络秩序、遵守网络法律才是最重要的。我们常说“网络无国界，传播有是非”，所强调的就是即便在虚拟社会，遵纪守法、文明守德也一点马虎不得。在我国，网络同样是传播先进文化的重要阵地。人们应该自觉抵制网络有害信息和低俗之风，以文明上网为荣，以不文明上网为耻，为构建追求真善美、抵制假恶丑的良好网络环境严格要求自己，努力成为一个有道德、重品位、讲文明、守秩序的网民。

（三）加强网络法制教育

网络社会中的法治建设与网络基础设施建设、信息建设一样重要，不可忽视。而这个建设的基础性工作就是加强全民的网络法制教育。在网络法制教育中，一是要培养全民的网络法制意识，特别是增强网络空间的权利、义务观念，使其认识到任何科技成果包括网络技术，都要受到法律法规约束；二是要增强全民的网络自我保护意识和能力，帮助他们明辨在网络社会中，由于主体的匿名隐姓而导致的合法与非法，有罪与无罪等问题，提高对网络陷阱的识别能力，正确运用网络法律武器，维护自己的合法权益。只有加强网络法制教育，净化网络内容，高举法律之剑，激浊扬清，才能创造一个既宽松和谐又稳定健康的社会环境。