怎样提高高中生的数学能力

怎样提高高中生的数学能力（精选7篇）

怎样提高高中生的数学能力 篇1

在培养高中生解题能力的进程里, 必须重视学生在解题的时候出现的偏差, 即为纠正学生的解题偏差, 这就应该规避展开题海战术的解题模式。这种战术的运用, 代表着教师要展开不同种类练习题和解题方式的运用, 不停地做训练, 研究难题, 展开不同需要的解题方式的探究。总体而言, 这种方式也在相当程度上提高了学生的解题运用能力, 可是若加重这项这项偏重, 就不会有助于学生解决负担, 更无法较好地培养学生学习的积极性, 因此需要制定出提高高中生数学解题能力的具体措施, 进而加强对于学生的思考能力的锻炼, 由此和数学素质教育的需求更加贴合, 更加符合目前数学教育任务的开展。因此需要广大教师明确教学目标, 纠正自身的教学思想。

二、提高学生良好的审题习惯和解题意识

在学生解题能力培养的过程里, 教师需要重视培养学生优良的审题习惯, 确保学生拥有良好的解题意识。这是提高解题能力的前提条件, 而后需要仔细的审题, 确保审题能力的提高。通常来讲, 良好的解题需要以仔细认真的审题为基础。部分学生在解题里出现问题, 通常是因为审题不够仔细, 进而找不出准确的解题方式。如此得知, 拥有良好的审题能力是十分必要的。教师应该提升学生的审题习惯, 确保学生对题目条件、目标和题目的有关状况展开全面的认知、对题目的意思进行充分了解, 确保学生形成良好的审题习惯。

在审题过程里, 教师应该教会学生看出隐藏条件。隐藏条件就是题目里的没有显现出来的条件, 但是是确实存在的, 这些条件隐含在题目意思中。这就需要学生依据题目意思展开假设, 进而发掘出隐藏的条件, 确保整体审题能力的提高。

在对学生的审题习惯进行培养时, 教师应该指引学生展开对于解题思路的解析, 展开解题路径的探索, 确保学生把握答题的规律、方式等。这都需要教师展开自身分析和对教学思路额分析, 展开培养路径的分析, 确保解题教学质量的提高。

三、解题教学方法的灵活性措施

在目前的解题教学中, 教师要重视教学方式的多样性探究, 透过对教学经验的累积, 来提升学生解题的灵活程度, 这牵扯到不同的教学形式。

在灵活性教学形式的培育进程里, 展开一题多解方法的运用是十分必要的, 这就需要学生累积解题经验和技巧, 确保一定难度的题目能够进行解答, 这就需要教师运用好课本的有关知识。

在解题系统优化的过程里。教师需要重视数与形相结合, 因为数学是展开数量联系及其空间方式探究的学科。这就是说数学是一种抽象的概念。透过对数形的联结, 能够更好的减少解答数学习题时的抽象感。让很多抽象画的概念变得直接和简单, 使其变得更加的形象。透过对数形结合方式的运用, 能够使题目变得更加的简单易解, 使学生的解题具有事半功倍的效果。透过对解题系统的优化, 学生能够更深入的展开解题过程的回顾和探究, 这也需要学生展开良好的解题反思习惯的养成。这就要求教师做好学生的指引工作, 使学生从日常的解题过程里展开基本思维和基本解题方式的掌握, 进而更加有助于对于新题目的解答。

在解题实践里, 教师也需要指导学生进行对于题目的条件和相关结论的延伸, 展开相关类型题目的训练。这样就能够更好地拓展学生的知识范围, 更加有助于学生对于基本知识的加强, 更加有助于提高学生的解题能力和培养良好的解题习惯。良好的数学解题习惯, 确实能够对学生的学习能力有所提高, 更能能够提高学生的创新能力。这就需要教师做好对于题目的拓展教学, 对题目进行延伸。

在数学教学的过程里要尤其注重对于题目的回顾, 和学生一起对题目的解答方式和答案展开详尽的分析, 对解题的主体思想、主要因素和同类别题目的解题方式展开概括, 能够促使学生从解题里归纳出解题的基础思想和方式并加以掌握, 并将此运用到以后遇到的新问题中。

四、结语

为了高效地提高高中生的数学解题能力, 教师应该指引学生进行解题方式的掌握。师生之间还应该展开良好的互动, 开展问题情景的演示, 针对学生的学习习惯和学习情况制定适合每一位学生的提高解题能力的方案。并且教师还需要注重学生的全面素养。只有如此, 学生解题能力的提高才有扎实的前提和根源, 学生解题能力的提高才能有所保障。

摘要：为了配合目前高中数学教育任务的需求, 高中生解题能力的提高是十分重要的。我们所说的数学解题能力, 就是学生对于数学知识的基本运用能力, 这里面包括基础的解题方式和他们的逻辑方式。如果学生们拥有优良的解题能力, 就一定可以对数学问题进行解答, 这也展现了学生们不一样的思考水准, 数学解题能力提高的同时, 学生的思维创新力也会获得极大地提高。

关键词：解题能力,教学质量,素质教育

参考文献

[1]李花花.高中数学教学中运用数形结合提高解题能力的研究[D].天津师范大学, 2008.

[2]关健.解题策略训练对提高高中生数学应用题解题水平的影响[D].首都师范大学, 2005.

[3]周宝瑞.浅析数学语言能力在高中数学解题中的重要性[D].河南大学, 2014.

[4]轩慧.有效利用课堂例题习题教学提升高中生数学解题能力[J].亚太教育, 2015, (06) :60-61.

谈提高高中生学好数学的能力 篇2

喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习数学的前提，也是在最后的考试中取胜的必要条件。大多数同学都会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来，遇到一道难解的题，或者期末考试考砸了，更是郁闷至极；也许，此时的我们，都会有一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务，紧张的竞争氛围，沉重的学习压力造成的；可是，我们能逃避吗？难道就这样被动的忍受吗？不，既然不能逃避，那唯一的办法，就是去正视他，化解它！心情不愉快的时候总会有的，怎么办呢？是继续硬着头皮学习吗？不是，而是要迅速让自己摆脱不愉快，达到最佳的学习状态。遇到这种情形，可以找一个自己信任的人，把自己的不快倾诉出来，寻求他人的理解，这样，就能很快收回烦恼的心，专心学习，也才能保证学习的效率。怎么样？试试看就知道了！此外，由于学习太紧张，再加上学习中难免会有这样那样的不顺心的事情，我建议，我们每天都要找一个时间，最好是在傍晚的时候，走出教室、走出家门，在安静的地方走一走，放松一下，回顾一下一天的学习和生活，表面上看起来这样做耽误了一些时间，但是，有了一个轻松愉快的心境，提高了学习效率，那点时间算不得什么，正所谓“磨刀不误砍柴功”。

除此之外，对自己还要有十足的自信，自信的学习，自信的走入考场，就能自信的取得成功，如果做不到这一点，精神太紧张，特别是在考试的时候，就很难将自己的水平发挥出来，更不要说超水平发挥了。

那么，数学学习中、考场上，什么是心理的最高境界呢？一句话，“宠辱不惊”！也就是说，不管遇到什么样的情况，都能兴趣不减，心静如水，沉稳对付；如果感到题目比较难，不好对付，能做到既不紧张也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到题目比较容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也许，你已经有了这方面的感触，比如有的时候感到题目非常容易，却并没有取得一个意料中的好成绩；而有的时候，感到题目非常难，结果也没有考的一塌糊涂！原因很简单，不管平时的习题或考试题目怎么样，都是大家来承受，决定你成绩如何的不是题目的难易，也不是你的绝对成绩，而是你在全体同学或考生中的位置，而是你是否发挥出了自己的水平。因而，不管遇到什么样的情形，都要不受其影响，按照预定的计划和步骤学习和考试，发挥出自己的最好水平。当然，真能做到这一点，也非常不易，但是，只要我们有意识的去锻炼，去努力，就一定会有收获！对我们学生而言，学习占据了生活的大部分内容，那么，我们就把学习、考试作为演练场，有意识的去提高自己数学的心理素养，培养自己的兴趣，从而成为保持最佳的心理状态，成为最终的胜利者。

二、持之以恒、百折不挠的毅力——学好数学的保障

学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。学习就是学习，学习不是娱乐，没有哪一种学习方法能让你像看美国大片似的学到博士。这是自然规律。

三、事半功倍的方法——学好数学的手段

（1）做一个个人错题集。我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊的发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。

（2）怎么跳出题海？我想大家一定非常关心这个题目，因为物理难懂、化学难记、数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每到题目都是怎么考察的，考察了什么知识点，这个知识点的考察还有没有其他的方式；第二，继续做题时，完全不必要每道题目都详细的解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了！这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。如果意识不到这一点，做一道题只是做了一道题，“就题论题”，不能跳出题外，看到本质，遇到新的题目，稍有一些不同就没有办法了，还谈什么提高呢？又怎能摆脱让你烦恼的题海呢？

（3）学习考场制胜的法宝。首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，“害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样”。这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。其实学习和考试中最重要的不是要学或考的怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。大家不妨试一试，也许效果很好呢！其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到“宠辱不惊”，特别是，遇到难题的时候，不要紧张。考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，作了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的作题，进而也影响考试的成绩。

（4）正確认识考试。其实，这里，我只是提醒大家注意一个事实而已了。那就是，如果不是竞赛，那么考试卷中，超过80%的内容都是我们在平时的学习中已经练习过的内容的翻版，也就是说，80%多的题目都是非常基础的，80%多的分值通过努力，我们每个人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是这样。想象看，抓住了这些基础的题目，是什么水平呢？所以每一个同学都要看到这个事实，让自己自信起来。

高中生英语听说能力的提高 篇3

（英语组）

英语作为一种交流沟通的重要工具,在当今的社会中具有举足轻重的意义,所以在高中阶段英语教学中应加强听说训练有着迫切性和必要性,但纵观高中生的英语听说能力,应该说大部分学生仍存在一定的障碍,因而如何提高高中生的英语听说能力对于广大教师来说是一个亟待解决的课题。

根据本人几年的教学经验，将学生们在英语听说方面存在的障碍归纳为以下几点：

一、语言基础知识薄弱

1、语音学习基础不牢

这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大，在听的过程当中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。而且在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能会导致听者理解上的障碍。

2、词汇量不足

初中三年如果没有加大课外的阅读，那么单词的储备还是很有限的，所以在听力材料当中难免会听到陌生的词，加之没有足够的时间去推敲其陌生词的意思，难免会有些影响学生对全文大意的理解。而在说方面，恰恰也是因为词汇量的缺乏，导致了话题难以展开。

二、心理障碍

在听方面，有些学生因为听不懂，所以出现不愿听的现象；有些学生在做听力训练或测试时，若心情得不到放松，大脑注意力不集中，所听信息就会瞬间即逝，所以在听的过程中，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理。这些都是影响听力的屏障。在说方面，部分学生存在一种羞怯心理，不敢开口，害怕出错被人讥笑。对老师的提问，有些同学干脆就说“I don’t know”。

由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训

练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。

三、听说氛围的缺乏

环境是学习语言的天然条件。对于我们大部分寄宿的中学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能感觉到英语的氛围。学生实践语言的机会相对来说就很少了，因此学生在听说时难免会感到有些生疏和困难。

四、文化背景知识的缺乏

英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生们不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。

因此，面对这种情况，提高高中生英语听、说尤显得十分重要，那如何来创造、寻求听说环境呢？我认为除了搞好课堂教学以外，还可以从以下几个途径来尝试。

一、培养学生的听说兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。激发学生的兴趣、让学生在愉快中学习，是教学的重要任务。只要把学生对英语的兴趣激发出来就能够事半功倍了。教师要关注学生的爱好，高中生都处于青春期，有追星的特点，比如女同学较喜欢体影视明星，那么教师就可以收集这方面的信息和学生交流，这样就会引起她们的好奇心，有说英语的欲望了。

二、听说训练必须有机融入教学全过程

教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：

1、创造英语听说环境，强化听说效果

教师在40分内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、观看录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变

化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。

2、培养学生 “用英语思维”的习惯

教师要用英语授课，既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听说能力的提高。同时，在课堂上，师生之间、学生之间需要主动、积极地用英语交流，创造英语氛围。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。比如说上阅读课时，可以通过这样一个“先听再读后说”的教学程序，调动了学生几个学习器官的积极性，使英语的语音及英语语义先于翻译进入学习者的大脑，从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖。

3、鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位

高中教材中有许多课文都适合学生表演，如《百万英镑》、《窈窕淑女》。本人就在教学过程中，让学生分组分别扮演《百万英镑》中角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，过后还让同学们民主选评了最佳男女主角，此活动深受同学们的欢迎，参加者也有心理收获。讨论活动在提高学生们听说能力方面也有很大帮助，在教完《wildlife protection》这单元后，叫全班学生就目前保护野生动物问题谈谈自己的看法。这个问题一提出来，学生就很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。

三、利用课外活动开展英语听说训练

要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。

鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。此外，高科技的发达也是学习英语的一个外在优势，对于平时较羞涩的同学，可以进行人机对话，提高口语训练的进展速度。

四、消除心理障碍

教师在听力训练时不仅要重视师生情感交流，激发学生学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时做出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试，犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学习克服不良心理，树立听力学习的自信心。

高中生怎样提高英语自主学习能力 篇4

1.主动学习

英语教学一直强调学生学习的主动性与积极性。学习的主动性与积极性产生于学习的兴趣。孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”用当今流行的话说是，要由“要我学”变成“我要学”“我乐学”。然而，高中英语学习犹如攀登高山，并非如闲庭信步那样轻而易举，对于那些在初中没有打好基础的同学来说，学英语并非有趣，也非乐事。但是，这正是考验自己的人生态度，磨练自己意志力和毅力的好机会。

首先，要有积极的态度与信念：即使英语是个难攻的碉堡，但终究会被你攻破。

第二，要有明确的学习目的和动机。要看到英语学习是国家和社会发展的需要，同时也是你个人未来发展的需要，这样你就会有动力，促使你主动地学习。

第三，拿出勇气和毅力克服学习中的一个个难关，珍惜学习中的点滴进步，树立信心，培养兴趣，学习效果就会逐步提高。

有了主动学习的积极性还不够，还要采取一些措施真正实现学习的自主性。同学们需要明确高中英语教学的目标，要分析自己的学习方式和方法，弄清楚自己英语学习的强项和弱项。然后，有针对性地制定阶段(如学期)计划，提出要求，并在每个单元或模块学习结束时进行小结、评估和反思，从而监控计划的实施，以便及时调整学习方法和策略。学习的自主性还体现在学习过程的各个环节之中，如课下预复习、课上主动参与、观察发现、积极思考、勇于答问、也敢于提问等。

2.独立学习

每个学生都有潜在的独立学习的能力。过去也提到要注意培养学生的自学的能力，但在实际教学中存在低估和忽视学生独立学习能力的倾向。教师在灌输知识时有时就像妈妈喂孩子总要把食物嚼烂了再送到嘴里，生怕孩子消化不良，岂不知这样倒反而削弱了孩子自身的.消化能力。中学生到了大学往往感到不适应，其中一个主要原因便是大学对学生独立学习和独立生活的能力要求高了许多。这个问题对于独生子女来说尤为突出。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高同学们学习的独立性。在高中阶段，要帮助学生从依赖走向独立，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学好”。现以英语词汇学习和阅读技能培养为例来说明如何提高高中生独立学习的潜能。

进入高中后，许多同学感到头疼的是词汇量大记不住。这时，单靠老师课上带读词表、解释词义和用法是远远不够的。同学们必须要形成一套独立学习词汇的方法。孤立地死记硬背单词表不是个好办法，一定要运用拼读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，做到音、形、义相结合，即“见其形知其音，听其音知其形，见其形知其义”。英语一词多义，因此要在上下文中猜测并正确地理解词义，要善于使用联想、分类、对比的方法自觉地按单词的词义、词性、或拼法特点将所学的单词归类，成串地记忆单词，如responsible,responsibly,responsibility,irresponsible等。

可把分类的单词记在小本上，随身携带，不断复习。在课外阅读中不断吸收新词，记入小本，有意识地扩大词汇量。学习英语单词还要特别注意有关的习惯用语和固定搭配，例如get rid of,look forward to等，学会它们的用法，典型的例句最好能记住，而且能模仿着自己造句。此外，选择合适的词典，最好选一种英汉双解词典作自己独立学习的良师益友。遇有疑难找词典求得答案，通过英语释义还可以较准确地理解词义。

阅读是吸取语言和信息最便捷的手段。阅读要精泛结合。课堂上老师指导学生进行的多是精读，但光靠精读不行，因为实际生活中的阅读要求量大、速度快。这就要求同学们养成独立阅读的习惯。首先要选择适合自己水平的读物，如配合课本的阅读材料及简易读本，随身携带，争分夺秒地读。开始阅读时的篇章不必太长，可以迅速读完，使自己有成功感，保持阅读的兴趣。阅读时，快速扫视，用眼不用口，动脑思索，猜测词义，必要时使用词典，摘记警句、重要词语与精彩的段落背诵熟记，甚至用于口笔头表达。读到一本好书会爱不释手，甚至废寝忘食，好似“入了境”，脑子里英语多了，语感增强了，口笔头表达就会自如得多。高中生应以读简易读物为主，基础打好了，以后读原著自然容易上路。

3.探究学习

新课程倡导“探究学习”是为了尊重学生的个性和创造性，教材为同学们的充分发展提供了一种开放的学习环境，提供了多渠道获取知识，并将所学知识加以综合和运用于实践的机会。探究学习方式与接受学习不同的是，学生不光要学习有关的知识，而且还要学习一些基本的研究程序和方法。就拿语法学习来说，同学们不是等待教师讲解语法知识，而是自己通过听读的语篇发现新的语法结构，并能在教师的点拨下归纳出语法的规则，然后通过课本提供的语法注释检验自己的理解，接着完成一系列的单项和综合的练习学会运用。对语法练习中的错误要弄清原因，加以订正。最好自备一本中学生实用英语语法工具书，经常查阅。当然，重要的是要在口笔头实践中有意识地运用所学的语法结构。

再以听说为例，高中生感到难度大，因为教材中的听说活动开放性比初中大，对高中生的创造性要求高了。同学们开展听说活动得讲究策略。听前要有准备，快速浏览听力练习，猜测内容，弄清目的;听时放松情绪，集中精神，捕捉关键信息，抓住大意，不求字字句句都听懂;用代码或首字母速记要点，听后完成任务。说英语要“胆大皮厚”，不怕出错露怯(中国人说外语犯错误是天经地义)，课上课下创造机会开展口语活动;在交谈时开动脑筋，主动发问;专题讨论时，利用听读所获得的信息事先作些准备，还可将要点写在纸条上提示自己;表达思想时要善于随机应变，用简单的语言表达较为复杂的意思，设法使交谈继续下去。总之，听说实践越多就越有兴趣，越有信心，也就越爱听爱说啦。

4.合作学习

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标一起学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。这很好地体现了学生的自主学习。合作学习是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同活动，平等地互动交流。合作学习可以营造友好的氛围，缓解个人间的竞争。团队合作中，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，培养团队精神和集体荣誉感。合作学习有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助、共同发展。小组合作学习又是解决“班级大，个体实践量小，差异大”的难题的一个好办法。例如小组搞听说活动，同学们顾虑较少，分工负责，互助合作，成功率高。近年来，写作课教学重视写的过程。

同学们在老师的指导下，逐步形成良好的写作习惯：

首先让学生在小组中就专题讨论、酝酿并收集资料，确定写的内容;

第二步，理清思路，用英语拟定提纲，这一步也可在小组帮助下进行;

第三步，个人打草稿，一气呵成;

第四步，修改稿子，细心推敲，纠正错误、润色定稿，这一步也可在小组中完成，同学相互纠错。

最后，誊写清楚。

怎样提高高中生的数学能力 篇5

——怎样学数学

怀化市五中高一195班谌麓羽

１、预习：在课前把老师即将要教授的单元内容浏览一次，并留意不了解的内容。

2、专心听讲：上课时一面听就要把重点背下来。定义、定理、公式等重点，上课时要用心记忆，在老师举例时就能听懂老师解题的方法，下课后要整理学习思路。

3、课后练习：整理完重点，要适当练习。将老师上课时讲过的例题再做一遍，然后做课本习题，之后还可以做课外作业，遇有难题一时无法解出，首先略过，等有空闲时间再做，若仍解不出来可与同学或老师讨论；练习时一定要亲自动手演算，不然，很可能因为忽略一些关键步骤，常常在解题到一半时就做不下去了。

4、纠错、补强：作业或测试后，要将错题更正一次，勿必要找到错误处，修正观念，才能将该知识点学得更好；若多次出现错误的可制定错题集，以免再一次出错。

5、回想：一个单元结束后，要把整个单元的重点内容回想一次。一般每个小标题就是该节的主题，也是最重要的，将主题重点回想一遍，才能完整地了解我们学习了什么内容。

6、测试：考试前要把考试范围的重点重新整理一次，老师提出的重要题型一定要注意；考试时，应适当把计算速度放慢，做到稳中求对，对中求快，少使用“心算”；要放松心情，调整好心态，任何时候都要镇静，不能紧张，否则容易出错，做题时先易后难，做到：容易题不丢分，中档题争取多得分，难题能得一分算一分。

浅谈如何提高高中学生的数学能力 篇6

一、减轻心理负担，培养学生兴趣

学生数学能力的下降，环境因素不容忽视.目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高.学科多，学生学习任务重，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降.因此，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”“会问”，激发其学习兴趣.同时，要求家长能以积极态度对待学生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中;还可以结合他们成才的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心.事实上，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的.

二、注重方法指导

在学习方面，小学生通过老师多讲，自己多练来掌握解题方法，归纳、理解能力差，但也由于知识少、题型少、学习任务轻，所以容易掌握知识方法，但到了高中，学习科目多，每个科目的知识又多，题型多，学习任务重，所以45分钟容量也就大，要想在45分钟内掌握全部知识是不可能的.要做到上课认真听，既要跟着老师思维回答、演算，也要认真做笔记.下去后抽10分钟左右的时间再复习知识点.教师要给学生机会，可以通过提问，上讲台计算等方法，让他们暴露学习中的问题，针对学生出现的情况，指导他们学会学习，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力.

三、强化预习与巩固

课前的预习至关重要，教学中，要有针对性地指导学生课前的预习.通过预习，理出本节课中的重点，即定义、定理、公式等，并试着去了解它们的证明及应用，这样，便于听课时有的放矢，易于突破难点.认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与.课后要认真完成当天的作业，最好是独立思考，不懂就问同学，问老师，当天的问题当天解决，不能积累，否则不懂的太多，不知从何问起，久而久之，连问的勇气都没有.

高中生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上.只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力.因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用.

四、“举三反三”，提高能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高.”这是高中阶段学生共同的“心声”.学生一般能听懂，课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们能完成.但因速度和时间等方面的影响，他们不大注重课后的理解掌握和能力提高.因此，教学中要编制“套题”(知识性，技能性)、“类题”(基础类，综合类，方法类)、“变式题”(变条件，变结论，变思想，变方法)，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，做到“举三反三”，多举例，举了做，做了举，反反复复，这有利于提高学生的数学能力.

如何提高高中女生的数学能力 篇7

一、数学成绩下降的原因

1.学习缺少主动

刚刚进入高中时,许多女同学还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师讲课思路运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没仔细听老师讲解,没有真正理解所学内容,很难做到真正掌握。

2.学习方法不当

在教学过程中,教师往往要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是学习效率低下。

3.忽视基础知识

常常有一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,结果是没有掌握进一步学习的基础知识。

4.课程难度加大

在高中阶段,数学知识的深度、广度以及能力要求远远超过初中。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。有的内容还是初高中教材都不讲的脱节内容,教材的编写顺序上也有问题,如不采取补救措施,查缺补漏,成绩分化是不可避免的,而高中女生数学能力逐渐下降显得更为明显。

二、提高女生数学成绩的措施

怎样提高高中女生的数学成绩,是摆在我们面前的首要问题。高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率。

1.设法提高学习兴趣

在高中阶段,女生数学能力的下降,环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向,心理承受能力较差,加上数学学科难度大,因此导致她们的数学学习兴趣淡化,能力下降。因此,教师要多关心女生的思想和学习,经常同她们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣。

2.注重学习方法

在学习方法方面,女生比较注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题,但解综合题的能力较差,更不愿解难题;女生上课记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,但忽视上课听讲和能力训练;女生注重条理化和规范化,按部就班,但适应性和创新意识较差。因此,教师要指导女生“开门造车”,让她们暴露学习中的问题,有针对地指导听课,强化双基训练,对综合能力要求较高的问题,指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想,将问题转化为若干基础问题。学习方法正确,数学能力自然会得到提高。

3.加强课前预习

在学习过程中,女生受生理、心理等因素影响,对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。因此,要提高课堂学习过程中的数学能力,课前的预习至关重要。教学中,要有针对性地指导女生课前的预习,可以编制预习提纲,对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点。认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与。

4.重视“双基”学习

女生数学能力差,主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下,才能提高女生的综合能力。因此,教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固和提高,使他们具备学习新知识所必需的基本能力,从而为新知识的学习和掌握打好基础。

5.增加自信心

在学习过程中,女生在运算能力方面,规范性强,准确率高,但运算速度偏慢、技巧性不强;在逻辑思维能力方面,善于直接推理、条理性强,但间接推理欠缺、思维方式单一;在空间想象能力方面,直觉思维敏捷、表达准确,但线面关系含混、作图能力差;在应用能力方面,“解模”能力较强,但“建模”能力偏差。因此,教学中要注意发挥女生的长处,增加其自信心,使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。