医学成教学习自我鉴定

医学成教学习自我鉴定（通用8篇）

医学成教学习自我鉴定 篇1

一直以来坚持着人活到老学到老的学习理念，我于20**年通过成人高考考入xx医学院。

在这三年中，我利用上班的双休息日，积极参加学校安排的上课时间，努力学习理论知识，从而更为之思维更加清晰，温旧而知新原来就是这样的道理。并遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，争做一个有高尚思想品德的公民。

大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，自我鉴定《医学成教自我鉴定》。

三年的大学校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

本人在校期间，热爱祖国，热爱医学事业。在“厚德博学，精益求精”八字校训的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进娶努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师，团结同学，积极完成院系交给的各项任务，在临床实习期间，积极向临床各科上级医师学习医学知识，为日后的学习、工作打下坚实的基矗我不断地完善自我、充实自我，提高自我。在师友的教育和鼓励下，我不断努力下，打下了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。深深地感受到，理论知识与临床相结合的重要;广西医科大学成教院给了我知识的源泉，是我步入了医学事业，在两年时间里丰富了我的医学理论，从无到有，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理、病理等特点。但从中也知道了还有许多疾病我(们人类是无法克服的,对它还是不了解的,所以,我更加知道自己肩上责任,还要在以后的工作中刻苦努力,注重理论与实践的结合,为祖国的医学事业做出突出的贡献,为人类的医学事业做出更大的贡献。尽我微薄的力量，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名合格的好医生!

医学成教学习自我鉴定 篇2

网络自主学习是信息化时代的一种新型学习模式, 利用网络丰富的学习资源、灵活多样的教学形式, 不但有效解决了成教生学习过程中的突出矛盾, 而且优化了教育资源分配, 提高学习质量。因此, 开展网络自主学习是成教生弥补自身不足、提高学习质量的有效措施之一。

1医学类成教生的特点

1.1学习目标明确

成教生普遍学历和专业技术职称较低, 他们继续学习的目的主要是提高学历和专业基本技能。因此在学习过程中, 他们表现出更高的学习主动性和自觉性。另外, 成教生已经走上了工作岗位, 具有丰富的工作经验和主动学习意识, 在学习过程中注重知识的实用性。

1.2年龄普遍偏大, 学习效果较差

成教生与全日制大学生不同, 他们主要是以“后学历教育和技术学习”为主, 往往年龄较大, 一般为25~45岁, 虽然具有较丰富的工作经验, 但记忆力差, 学习精力明显不足, 在知识接受方面与全日制学生相比更迟缓。

1.3工学矛盾突出

成教生已经工作且绝大多数在医疗一线, 工作压力大、任务重、时间不稳定, 加之绝大部分成教生还要上夜班, 难以保证学习时间和精力。我院招收的成教生一般是较偏远的县级和乡镇医院一线工作人员, 他们工作地点分散, 很难抽出时间集中学习, 导致上课进度不一致, 学习效率较低, 给教学带来很大的不便。

1.4知识层次较低, 知识结构参差不齐

我院大部分成教生虽然具有一定的临床经验, 但缺乏正规的本科学历教育, 大多数为专科学历的基层医务人员, 有些年龄较大的学生甚至只有中专学历, 因此医学基础知识不扎实, 知识结构参差不齐, 知识层次普遍较低。

2网络自主学习的优势

(1) 网络自主学习“教”与“学”相对分离, 学生可以自主分配时间, 有效解决了工学矛盾[2]。成教生通过网络提供的教学资源和服务, 结合自身实际情况, 在规定时间内自主选择学习内容和学习方式。同时, 可以利用网络快速、便捷的特点实现师生、生生之间的互动交流, 还可以在网上进行自我评价、教师评价和学校评价。网络自主学习形式灵活多样, 有效解决了成教生工学矛盾和面授困难等问题。

(2) 网络自主学习可以延伸和拓宽学习空间。网络学习将传统教材内容、教师经验等转变为网络课件和精品课程, 充分利用网络资源优势, 整合课程体系, 优化教学资源, 且信息量大、传播迅速, 使学生在学习过程中不受时空限制, 提高了感知和思维能力。如讲到分子结构时, 运用计算机模拟分子内部结构, 培养了学生的空间想象能力, 拓宽了知识面, 满足学生求知欲。

(3) 利用网络平台可以创设学习情景, 因材施教, 有效解决了学生知识水平参差不齐等问题。教师可以利用网络平台设计学习情景, 突出学习重点和难点;学生可以在创设的情景中自由发挥, 充分调动学习积极性。另外, 教师可以根据成教生的不同特点, 合理设置教学目标和教学内容, 采用灵活的教学方法, 使学生在轻松的环境中实现学习目标, 大大提高了学习效率。

3成教生网络自主学习的基本策略

3.1建设高水平网络信息平台, 为网络自主学习提供良好服务

丰富的网络信息资源、完备的网络平台可以为成教生学习提供良好服务。我院具有丰富的医学网络信息资源, 学生可以方便快捷地查询各种信息, 包括医学学科发展状况、专业设置和目标、教学内容等。通过网络平台建设, 将不同学习资源整合优化, 最大程度满足成教生需求。在教师引导下, 成教生可以快速有效地获取知识并消化吸收。另外, 通过网络教学平台可以构建一体化教学管理系统, 根据学习对象的差异, 提供灵活多样的教学服务, 为成教生网络自主学习提供良好的网络资源[3]。

3.2科学定位, 设置适合成教生特点的培养方案

我院招收的成教生均为在职一线医疗工作者, 因此在制定人才培养方案时必须充分体现其特点, 满足不同层次成教生的需求。对于文化基础较差、年龄较大的成教生, 应适当降低要求, 专业基本内容、基本理论了解既可, 把培养重点放在技术应用方面;而对于理论水平较高、业务素质较好的学生来说, 应该提升专业理念水平, 理论与实践相结合, 提高其综合素质[4]。因此, 在制定成教生培养方案时, 要广泛调研, 注重实际, 分类指导, 充分满足不同学生的需求。

3.3优化课程体系, 精简课程内容, 加强医学人文素养教育

成人医学教育要结合学生知识结构和自身特点, 在保证知识系统性、完整性的前提下, 优化课程结构, 合理选择教学内容。突出重点, 注重应用性, 适当增加临床实用知识, 如临床病例分析等。对于医学生, 特别是一线医务工作者, 在提升专业知识、技术的同时, 还要加强人文素养教育, 消除功利思想, 树立全心全意为患者服务理念。因此, 在优化课程体系的同时适当增加人文社会类课程, 如医学相关的法律、心理学课程等。

3.4实行弹性学制、学分制和形成性评价

目前, 医学成人高等教育一般实行学年制和学年加学分制, 这种培养方式对于成教生来说自由度较低, 因此学习积极性不高。可根据成教生特点实行弹性学制, 适当缩短或延长学习年限, 在规定的课程范围内自主选择学习内容和学习时间, 只要修满规定的学分, 达到毕业要求, 即可获准毕业[5]。对于评价方式也要做出适当调整, 传统期末考试“一刀切”的评价方式不利于成教生积极完成学业。可采用形成性评价, 将平时作业、 单元测试、期中考核、实践学习、期末考试等纳入评价, 适当降低期末考试比重, 对成教生实施弹性考核。这不但能调动成教生学习积极性和主动性, 而且有效解决工学矛盾, 极大地提高学习效率, 有利于其更好地完成学业。

4结语

传统学习模式已经不适应成人高等教育的发展, 网络自主学习是近年来新兴的一种学习模式, 有效解决了成教生学习困难, 较好地满足了不同层次成教生的需求, 提高了学习质量和毕业率。随着网络自主学习模式的完善, 其在医学生继续教育和培养方面会发挥越来越重要的作用。

摘要：成人高等医学教育是我国高等医学教育的重要组成部分, 但由于成教生自身特点, 使得其学习绩效水平偏低。依据成教生特点和网络自主学习优势, 提出成教生网络自主学习策略, 以期为成教生有效利用网络资源、提高学习质量和毕业率提供借鉴。

关键词：成人高等医学教育,网络自主学习,成教生

参考文献

[1]赵明芳, 王长青.成人高等医学教育发展现状及对策分析[J].南京医科大学学报:社会科学版, 2014 (5) :416-420.

[2]张黛静, 吴彦君.教师自我提升的平台和源泉[J].时代教育, 2011 (8) :54-56.

[3]张怀斌, 谢清华, 秦国民, 等.基于元认知的医学生网络自主学习模式的构建及评价机制探究[J].数理医药学杂志, 2013, 26 (3) :328-330.

[4]鲍桂莲, 肖芳, 张娟.基于成教学生特点的成人高等教育人才培养方案改革探析[J].继续教育, 2015 (11) :21-23.

成教毕业自我鉴定 篇3

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共-产-党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高，毕业鉴定《成教毕业自我鉴定范文》。，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

成教本科毕业自我鉴定 篇4

时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的湖南文理学院大学本科成教学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的点点滴滴依然清晰分明。

三年前成人高考的情景至今仍历历在目，曾记那时，正在常德市金城房地产综合开发有限公司上班，工作上任务繁重，休息日都被新楼盘的筹备挤去了，属于自己支配的时间少之甚少，那段时间，好几次有放弃这次入学考试的机会，凭着毅力还是坚持了下来，每次的抽空复习，终于顺利过了成人高考。为自己能有幸成为湖南文理学院的学员而倍感庆幸，现又即将完成学业，心里总感到一种“苦尽甘来”的滋味，付出后的成功使内心更充实。这也正验证了“决心即力量，信心及成功”这句名言的内涵。

成教毕业鉴定 篇5

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

医学成教学习自我鉴定 篇6

关键词：军校,医学生,本科生,自我导向学习,影响因素

自我导向学习(self-directed learning,SDL)是个人主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要,制定学习目标,确定学习的人力和物力资源,选择及确定适宜的学习策略,以及评价学习结果的过程[1]。随着医学知识和科学技术的快速发展,终生学习显得尤为重要,培养医学生的自我导向学习能力对其成为一名终生学习者具有重要意义。而评价学生的SDL倾向,有助于教师因材施教,选择适当的教学方式,并对评价教学效果也有参考价值[2]。但目前对于医学本科生尤其是军校临床医学本科生的自我导向学习研究较少,本研究旨在通过对军校医学本科生自我导向学习的调查,以了解其自我导向学习特点并分析其影响因素,为军校医学本科生的教育教学改革提供参考依据。

1 对象与方法

调查对象:采用整群抽样方法,对某军校五年制四年级处于临床见习期的医学本科生中127名进行横断面调查,其中男生124名,占97.6%,年龄19岁-25岁,平均年龄为(21.89±1.02)岁;专业分布情况:高原医学57人(占44.9%)、医学影像52人(占40.9%)、病理诊断18人(占14.2%)。

调查工具:采用问卷调查法,问卷包括两个部分:①一般情况调查表,为研究者在参考文献基础上自行设计,包括个人基本情况和学习相关情况,如年龄、性别、专业层次和参加以问题为基础的学习(problem-based leaning, PBL)的教学次数、课余时间利用网络进行学习(以下简称网络学习)、阅读相关书籍/期刊杂志的时间(以下简称阅读时间)、学习积极性、学习能力以及自己对学习成绩的综合自评等。②自我导向学习倾向量表,采用由Gugliemino编制、台湾邓运林翻译、李彦章等[3]修订的《自我导向学习量表》,量表共43个条目,分5个维度,即效率学习、喜爱学习、终生学习、主动学习和独立学习。用Likert5级评分法,从“非常不同意” 到“非常同意”,依次计为1-5分,反向题则反向计分,总分为43-215分。分值越高,表明自我导向学习能力越好。原量表总的Cronbach’s α为0.864,各维度的α值为0.750-0.875;本测试中问卷总的Cronbach’s α为0.789,各维度的α值为0.712-0.837,表明问卷的内部一致性颇佳。

调查方法:组织学生集中填写,首先向调查对象说明调查的目的与意义,并获知情同意。问卷当场发放,按填表说明自行填写,当场检查回收。共发放问卷128份,回收有效问卷127份,有效回收率为99.2%。

统计方法:应用统计软件SPSS13.0进行数据分析,采用单因素方差分析、相关分析和多元逐步线性回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 军校医学本科生自我导向学习得分情况

军校医学本科生自我导向学习能力总分最低121分,最高213分,平均(168.89±17.65)分,占问卷总分的78.55%,其中效率学习、主动学习、独立学习、终生学习及喜爱学习评分分别占各维度总分的75.47%,81.68%,72.11%,82.37%,72.11%。根据平均得分率可以看出,军校医学本科生自我导向学习能力除主动学习和终生学习较高外,其余各项尚有较大提升空间。

2.2 不同影响因素的单因素方差分析

网络学习、阅读时间、学习积极性、学习能力以及成绩综合自评在自我导向学习倾向的得分上有统计学意义(P<0.01)。参加PBL的教学次数和专业层次在自我导向学习倾向的得分上无统计学意义(P>0.05),见表1。

两两比较:a. P<0.01,与“很少或没有”比较;b. P<0.05,与“很少或没有”比较;c. P<0.01,与“积极性低”比较;d. P<0.01,与“学习能力低”比较;e. P<0.01,与“成绩差”比较

2.3 军校医学本科生自我导向学习与影响因素的相关性分析

军校医学本科生自我导向学习总分及各维度与学习能力、成绩的综合自评、学习积极性、网络学习、阅读时间等多个影响因素呈显著正相关(P<0.01),喜爱学习维度与阅读时间、学习积极性无显著相关(P>0.05),独立学习维度与阅读时间无显著相关(P>0.05),见表2。

**P<0.01

2.4 军校医学本科生自我导向学习倾向影响因素的多元逐步线性回归分析

以自我导向学习倾向总分为应变量,以参加PBL的教学次数、网络学习、阅读时间、学习积极性、学习能力以及成绩综合自评为自变量进行多元逐步线性回归分析,结果仅有学习能力和网络学习进入回归方程(P<0.01),说明军校医学本科生的自我导向学习倾向主要受学习能力和网络学习的影响,见表3。

3 讨论

3.1 军校医学本科生自我导向学习总体情况分析

调查结果显示,某军校医学本科生自我导向学习能力总分为(168.89±17.65)分,比李彦章等[3]对130名护理本科生调查结果得分高[总分为(104.30±18.65)],说明军校临床医学本科生比护生具有较强的自我导向学习能力。究其原因,可能是因为军校招生时对临床医学本科生各项素质要求更高,加之本调查对象已是大四年级,对医学知识有了更深刻的了解,对自己所学专业兴趣也逐渐提高,所以其学习主动性相对较好。在自我导向学习各维度的得分中以主动学习和终生学习得分较高,独立学习与喜爱学习得分较低,可能是因为军校学员具有较强的使命感与责任感,对自己将来从事职业的认同感强,故具有较强的学习主动性及终生学习理念,但由于军校的管理比较严格,统一作息制度,除课堂学习外,整块的学习时间较少,在一定程度上影响了独立学习以及喜爱学习的程度。与普通高等医学院校学生相比,军校医学本科生兼具了军人与医学生的双重身份,具有生源较好、管理严格、作息时间规律、计划性较强等特点,不仅要学习专业知识,还需学习军事相关知识,学习任务相对繁重,因此,培养学生的自我导向学习能力显得尤为重要。自我导向学习能力包括自我认识、自我评价、自我激励和自我调控等[4]。提高医学生的自主学习能力,能够激发其学习积极性,促进思维能力的发展,是培养医学生主动发现问题、解决问题和终生学习能力的基础[5]。军队教育者与管理者应在严格的军事化管理中创造有利于学生自主学习的条件,使学生喜爱学习,能够独立学习,提高学习效率,拥有终生学习的能力。

3.2 军校医学本科生自我导向学习的影响因素分析

调查结果显示,除参加PBL教学次数和专业层次间无统计学意义外,其余影响因素差异均有统计学意义。PBL教学法是以学生为主体,让学生通过分析真实性问题,形成解决问题的技能,并培养自主学习的能力[6]。PBL教学改变了传统的教学思想,让学生和教师共同参与到教学中来,使学生能在学习中主动调整学习策略,有助于激发学生学习兴趣,改善自主学习能力[7]。本研究中学生参加PBL教学次数间自我导向学习得分比较无统计学意义,与既往研究结果不一致[6,7,8],原因可能与学生参加PBL教学的次数较少有关,也与现阶段学校对PBL教学实施方式尚处在探索中,学员及教师对PBL教学的理解不一,不能完全领会PBL教学的有关内涵。专业层次间无统计学意义,原因可能是各专业学生高考入校成绩相当,起点相同,故差异不明显。网络学习、阅读时间、学习积极性、学习能力、成绩的综合自评等因素对自我导向学习影响在于学习积极性高的学生,在学习过程中往往能够表现出极大的热情,能够全身心的投入学习中,更能充分利用时间进行阅读,因而也易取得更好的成绩与效果。

相关分析结果显示,自我导向学习总分及各维度与影响因素之间普遍呈显著正相关(P<0.01)。多元逐步线性回归分析结果显示,自我导向学习倾向主要受学习能力和网络学习的影响。学习能力越高,学习效率及学习效果则越强。学习效率受诸多因素影响,比如学习动机、态度、方法、对象、环境、资源等,但是起决定作用的还是学习动机和意志。学习动机能激发个体行为,提供行为方向,决定行为强度,影响行为的持久性[9,10]。学习动机的不明确以及意志上的不坚定,学习效果都会很差。激发学习动机,结合实际,巧学记忆,注重效率成为提高自主学习的重要手段。当今,电子学习、数字学习与网络学习平台等潮流的盛行,结合各种数据库的应用,利用复习、测试及教师在线答疑的方式,改变了学生以往的传统学习模式,为学生提供高质量的个性化学习过程,以取得更好的自主学习成效。

4 结语

医学成教学习自我鉴定 篇7

时光荏苒，匆匆三年的土木工程专业（业余成教专转本）的学习生活已从指间悄然滑过。感谢我的第二母校—-苏州科技学院，是她给了我再学习、再提高的机会。

回首这三年学习生活，它成为了我人生中的重要积累。虽然我是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候的在校学习，但特殊的学习模式（工作-学习-实践-再学习-再实践……），使我受益匪浅。我不但增长了自我的知识储备，而且结交了许多良师益友。

几年的工作，让我日益认识到之前在校所学的知识已经不能满足现在的工作需要（特别是在面对跨专业的工作任务时）。我急需补充相关专业的理论知识、专业技能。经过一段时间学习，我掌握了理论力学、材料力学、结构力学、建筑工程、地基工程、相关的理论知识，使我在面对施工中遇到的结构难题，有了知识的支撑；了解土木工程的主要法规，让我的实际的施工管理工作更加得心应手。了解土木工程专业的未来趋势，明确未来自己的职业方向。为了能让自己更加专心学习，静心读书，顺利地完成各门课程，我提前安排好学习期间的事务，做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段学习。遇到学习瓶颈时及时寻求老师、学长的帮助，在他们的指导帮助下，我顺利通过了全部课程考试，完成毕业设计，修完学分。

三年来，我系统地学习了土木工程专业课程，圆满地修完全部专业课程。我将会把所学到的理论知识运用到实际工作中去，学以致用

去研究，分析，解决工作中遇到的问题。就像在工程出现混凝土结构

强度偏低的问题时，我运用所学的工程检测、混凝土结构工程的知识，对问题经行分析，发现事故原因，找到合理的处理方案，因为我的及

时处理挽回了公司的重大损失。

学校严格的管理、严明的纪律、良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围，让我受益良多。我养成了良好的学习习惯，学会了如何

自学新知识，并进一步对其进行深入理解、掌握、运用。当我接手新的项目，遇到一些重未涉及的新专业问题时，我会运用信息检索课学

到的方法，对其进行信息收集、分析，去伪存真，找到我所需的知识，自我学习。

毕业后，我将一如既往的敬业爱岗、艰苦奋斗，做好本职工作，诚实劳动、遵纪守法、团结合作，遵守社会公德和职业道德。积极努

力的运用所学的新知识去科学合理高效的解决工作实践中遇到的问

题，不断地完善自我，努力成为一名优秀人才。在以后的工作学习生

活中，我将继续保持并发扬严谨治学的作风，积极努力深造，让自己

成为具备高尚的科学人文素养和精神，能体现哲理、情趣、品位、人

医学成教学习自我鉴定 篇8

2013年7月16日，中国矿业大学成教学院暑期社会实践团邯郸分队积极响应十八大到邯郸矿区康城矿参观学习并带领我们参观了矿上的主井、副井并且细心地向我们介绍了日常工作安全教育以及在工作中的重要性。

大家一起走到井口看着机器都在正常的运行着，听着负责人给我们讲解着各个机器的作用和在入井之前的准备。

给我们讲解了在井下运输皮带、主井提升设备安装监测系统，为调度员安装了“千里眼”。该系统采用工业电视功能可使调度员时时了解到井下设备运行情况，在发生事故时可在最短时间内进行判断、分析、处理、排除故障，减少事故对生产影响，更好的提高了职工的安全保障。

负责人给我们讲解了安全生产的着力点放在培育和职工安全教育上，充分发挥安全文化的引导、约束作用，坚持以保安全、促生产为起点，将安全高效提升到了新高度。从思想上认识到安全的重要性，提高职工的幸福感，在上班的时候保持一种积极的`态度，提高安全系数，提高工作效率。通过班前后会、职工会、等形式，向干部职工讲清形式，讲透意义，讲明责任。还给我们详细的讲解了全区干部职工牢固树立“没有安全就没有一切”的安全理念，引导他们从自觉坚持以安全理念指导工作，提高全区干部职工对“安全就是效益、安全就是幸福”的认知。为了职工能够有好的环境在井下一水平人行通道改造完成。该通道内安装了自动洗鞋机、饮水机、座椅等设施，不仅缩短了职工升井路线，还为职工创造了良好便利的工作条件。