中心小学教学管理制度

中心小学教学管理制度（共11篇）

中心小学教学管理制度 篇1

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为规范和加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高。为了更好的提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教育活动，特制定以下学校教学管理制度

一、课程管理

（一）课程设置

1、学校应严格课程管理，务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用学校课程。学校有义务向有关教育行政部门反映国家和地方课程计划在实施中所遇到的问题。学校有责任建立学校课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证学校课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。

2、根据教育部和课程计划的有关规定，从学校的实际出发，制定学校学年课程实施方案。

（二）学校课程

1、学校在制定《学校课程开发方案》的基础上，结合本校的传统和优势，独立或与校外有关机构或人员合作开发学校课程。

2、学校课程的开发主体是教师，各学校对教师要提出一专多能的要求，将学校课程建设与教师的专业发展有机结合起来。学校课程的开发一般应遵循非教材化的原则。

（三）综合实践活动

1、综合实践活动是国家规定的必修课程，各学校要确保综合实践活动课程的实施，不得用其它课程挤占综合实践活动课程的课时。综合实践活动在课时安排上可贯彻固定安排与弹性安排相结合的原则，以体现课程的计划性和灵活性。

2、要成立综合实践活动教师指导小组，以保证综合实践活动的有效实施。要建立校外指导教师队伍，开发综合实践活动基地。通过制定相应的规章制度，对综合实践活动予以积极的支持。

3、要按照课程计划的要求，充分开发和利用各种教育资源，如校内资源、社会资源、网络资源、学生家庭中的教育资源以及信息化课程资源等，拓展综合实践活动的实施空间。

二、教学活动管理

（一）教学计划

1、应按照培养目标及上级教育行政部门有关文件规定和工作计划，结合学校的实际情况，制定学校教学工作计划。教学计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对其实施情况进行定期检查，保证得到贯彻实施。

2、要制定出学校教学工作行事历。要严格按规定的时间上课、检测、放假，保证每学期授课的周数。学校应严格执行教学工作行事历，保证教学活动的正常进行。

3、教研组应根据学校教学工作计划并结合学校实际情况制定教研组工作计划。教研组工作计划应围绕加强教学研究、改进教学工作、提高教学质量这个中心，在开学第一周讨论制定完毕。应有计划地对各教研组计划执行的情况进行检查，指导和督促其落实。

4、备课组应根据教研组工作计划及本年级教学任务，在每学期开学预备周内组织教师根据课程标准的要求，认真分析教材，联系学生的实际，制定本学科教学计划。

（二）课堂教学

1、学校领导和教师应通过多种途径听取学生、学生家长对教学工作的意见和要求，及时改进教学工作和管理中存在的问题。校长与校委会成员要有目的、有计划地随堂听课，以真实地了解和掌握教学常规落实的情况。要指导教师转变教学观念，改进教学方法，整合现代信息技术，提高课堂教学效益。对积极参与教学研究和教学改革的教师应给予鼓励与支持，对教改效果显著，教研成果突出的教师，应予以表彰和奖励。

2、同年级同学科要坚持集体备课（详细见集体备课要求），在每位教师认真钻研教材的基础上，共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。

3、应结合教学研究课题，每学期有计划、有目的地组织一定数量的教学研究课、示范观摩课，并形成制度。要组织好评课活动，做好记录并存入教学档案，以便学年考核用。要重视总结和推广优秀教师的经验。每月召开一次教研组长会议，教研活动以教研组为单位，两周定时活动一次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，说课做课评课，教学经验交流等等。杜绝走过场、熬时间，要落实到实处。教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教务处报告工作，反馈教师的意见和要求，以便于领导改进工作。学期末，教研组和教务处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文和教研活动的心得体会，存入学校业务档案。教务处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表。对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。

4、建立各学科师徒队伍，发挥名师骨干的作用，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新老师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。每学年每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织一次观摩课。力争每学年都能涌现出新的教学能手。

学校教学管理制度

（三）作业和辅导

1、应制定学生作业的基本要求，规定作业的基本格式，指导学生学会正确的作业方法，培养学生良好的作业习惯。

2、应加强作业有效性的研究，建立、健全对课内外作业量控制的方法，严格控制学科作业总量，以达到提高作业效率和减轻学生负担的目的。

3、应经常了解各科作业批改和反馈情况，对不负责的教师加以督促改进。应提倡在作业批改方面作改革和创新，但不得以教改为名不批改作业。实行分层作业设计改革试验的教师应将方案报教学管理部门批准备案，期末写出试验效果报告。

中心小学教学管理制度 篇2

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了认真主动学习的兴趣。况且英语是需要学生自主思考,自主学习的。小学阶段作为学习英语的初始阶段,是培养学生兴趣的重要时期。古语有云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。该句强调了兴趣在学生学习过程中的重要性。兴趣培养是当今课堂一项重要的任务,作为教师,应该多注意在课堂的各个环节,有计划,有目的,有条理地培养学生对英语课堂的兴趣。而且,兴趣能为学生带来积极的心理,并激发他们学习的内在动力。小学生刚开始接触英语,教师应该建立起他们对英语的积极情绪,让他们能主动地参与到英语的学习中来。教师可以设计各种游戏和情境,让学生在亲身体验中感知英语的魅力,从而为他们带来积极的心理情绪。

在教学小学英语《unit5 On the farm》语篇单元的拓展环节时,教师可以利用多媒体将与农场相关的视频或图片分享给学生观看,学生观看完视频后肯定对英语课要讲解的内容加深理解,并建立起对英语的兴趣,教师便很容易就创造一个高效的课堂。再如小学六年级牛津英语6A《Holidays》一文,教师可以让学生自由发言,可以提问题:“What date is it”。接着让学生听课文回答问题,带着问题听课文,预习课文更容易掌握重点,而且设置问题情境,可以让学生能够主动思考英语,从而建立起对英语的兴趣。

二、建立良好的师生关系

教师与学生是教学的两大主体,在课堂上,二者互相配合,相辅相成,而后才能有课堂的高效率。而二者的相互配合也是要讲究方法的,师生课堂互动倒是个不错的选择。它在提升教学效率、营造和谐的课堂氛围、创造良好的师生关系方面具有重要意义。而小学英语是很需要效率的,所以,我相信小学英语教学与课堂师生互动结合一定会擦出完美绚烂的火花。课堂互动是教育的基本形式。在小学课堂中,采用科学合理的师生互动教学模式,可以极大的活跃课堂气氛,营造轻松的学习氛围,给学生带来积极向上的心理,充分发挥学生在课堂占主体地位的优势,同时也增进了师生之间的情谊,教师不再是所谓的“长者”,而是一起学习,一起游戏的知心朋友。所以,教师可以通过与学生的交流合作来促进学生对英语的热爱。

例如当我们在学习“Be doing”这一句式时,可以通过师生合作进行进一步的学习。教师可以在讲台上走路,然后问同学们:“what am I doing?”同学们回答“you are walking”。再例如,在讲授数量词的使用时,教师可以布置这样的学习任务:回到家对家里电器进行计数,并用“how many”与同学进行提问并回答。例如在学习what do you like to do这个句式时,教师可以布置这样的学习任务,将自己喜欢的东西带来教师与同学们分享,然后再用英语说自己喜欢做的原因之类的。以爱看童话故事书为例,学生可以带书并将其展示给同学们,并用英语介绍。学生之间的互相交流以及师生之间的交流,能让学生有极大的兴趣投入到学习中,那么随之而来的就是课堂效率的提升。

三、进行有效的鼓励评价

传统的评价就是直接指出学生的对对错错,毫无乐趣可言。所以,今日我们应该打破传统牢笼,丰富评价内容,不仅带来乐趣,更收获结果。首先,评价主体要转换。以往总是以教师为主体,而此时我们不妨试着以学生为主体,让学生进行自我评价或者评价他人。教师进行评价时,语言要尽可能的丰富。教师在评价时,切记要做到真实、客观、具体,避免套话、空话的过多使用。譬如,课堂上总是有“你做的真棒,大家都要向他学习”“了不起”这些所谓的评价,这些评价涉及的范围很广,学生并不知道自己究竟哪里表现的好,其他学生更不知道该如何去学以此学生的优点。

例如,当听写单词时学生的正确率达到比较高的水平时,教师应该给予鼓励,让学生从内心对自己的成果进行肯定,从而促进他们对英语的兴趣,建立起他们对英语的积极心理。再例如可以玩警察抓小偷的游戏,需要人扮演小偷、警察、目击者、法官,然后整个过程都由英语构成,那么这个游戏我们便会使用英语的过去时态,“I saw that……”“he/she was doing……”也会使用新学习的单词:see……教师也可以对表演优秀的学生进行表扬。

中心小学教学管理制度 篇3

关键词： 中心小学；校长；管理；措施

作为一名校长，首先要情系教育，本着“德育为先，各育并举”的方针，才能为办好人民满意的教育奠定坚实的基础。校长作为学校的舵手和灵魂人物，必须扎根基层，落实好“立德树人”的根本任务，才能践行和弘扬好中国教育梦。作为一名人类灵魂的工程师，更要把“教书育人”作为一生矢志不渝的追求，才能当好这个舵手。俗话说，火车跑得快，全靠车头带，做为一校之长，需要依靠全体师生，以自己的人格魅力去影响教师、引领学生，更要以认真的态度面对所有的工作，唯有如此，才能立德、立信、立威。劳山中心小学经过前几届校长的努力，学校取得了长足发展。但随着生源的逐渐减少和群众对优质教育的需求，学校的精细化管理制度相对不够健全，教师队伍缺乏凝聚力和战斗力，部分教师出现职业倦怠现象，教学质量还不够稳定以及学生养成教育等方面成为目前亟待解决的问题。在当前新的形势下，要使学校取得更大发展，应该从如下几个方面着手。

一、理清发展思路，创办特色学校

理想中的学校模式应该是：以人为本、以爱立校，质量第一、突出特色，科学管理、全面发展；对学生一生负责，对学校一切负责，对社会一贯负责。办学目标是：以创办人民满意学校为目标，创有特色的学校，培育智慧型的教师，育有个性的学生，有教无类，尊重个性，人人皆可为栋梁。工作思路是：以平安为第一责任，以教学为第一中心，以质量为第一追求，管理上做到“精细高效”；教育上要求“自主自强”；教学上追求“特色发展”；科研上发挥“骨干引领”；后勤上坚持“全面保障”，以“喊破嗓子不如甩开膀子”这一真抓实干的态度追求学校新一轮跨越和发展。

二、创新工作机制，提高管理实效

学校应该紧紧围绕“育人为本，以人为本”的原则，以完善常规管理制度为重点，强化工作落实，建立务实高效的教育教学工作机制，全面提升学校管理水平和办学质量。以创建文明单位、和谐校园、区级平安模范校园、书香校园等活动为抓手，促进良好学风、教风、校风的建立。以各类竞赛和第二课堂活动为载体，提升学生的文明素养，推进素质教育的全面实施。以安全教育工作为切入点，加强学校安全综治工作，着力构建和谐校园。建立以德育处、班主任、团队、工会等为主的全体教职工齐抓共管的德育工作机制，进一步整合学校、家庭、社会德育力量，构建了以家庭教育为基础，以学校德育为主体，以学生自育为依托的“三维一体”大德育运行机制，加强留守儿童关爱工作，长期开展“礼仪之星”、“学习之星”、“卫生之星”、“感恩之星”、“诵读之星”等校园之星评选活动，努力提高德育工作实效。以提高教育教学质量为目的，加强教学常规管理工作，完善教务处统一领导下的年级组负责制，建立分工协作、齐抓共管的教育教学管理新机制。

三、加强教师管理，提升教师素质

学校要践行一个理念：要想教育好学生，必须先教育好教师，教师是立教之本，兴教之源；只有拥有高素质的教师，才能拥有高质量的教育，才能使学生全面并持续地发展。我将努力实施常规管理科学化（实行目标管理和量化考评），科研管理常规化（坚持把科研工作纳入常规管理，做到人人有课题，树立“人才出课题，课题出人才”的意识），课程管理强制化（严格执行课程标准，不随意增减课程，让学生全面发展），品牌建设人文化（以人为本，为学生营造健康成长的和谐环境，使师生共同成长，双向成才）的“四化建设”，并以制度建设为载体（以制度管人，以情感待人），以科学评价为基础（以能力用人，以实绩评人）；以教师专业发展为己任（由“教书型”向“科研型”、由“科研型”向“专家型”教师方向发展），以学生健康成长为目标（心智同步，德育为先；能力为首，乐学为先；习惯为主，创新为先）的战略发展计划，不断加强教师管理，做实教师培训，稳定班主任队伍，不断提高教师业务素质。

四、加强校园文化建设，深化教育内涵

重视校园文化建设，营造良好的文化氛围，丰富和发展学校内涵，以先进的校园文化引导熏陶人，以良好的制度激励约束人。通过对广大学生进行爱国主义理想教育，传承“孝”文化，树立典型表彰先进。成立“秩序小队”、“环保小队”和少先队监督岗，参与学校管理，将管理工作渗透到班级与学生之中，锻炼学生的自律、他律意识，陶冶学生热爱班级、热爱学校的情怀。开展“书香校园”等一系列活动，激发学生的读书兴趣，陶冶学生的文化情操，全面打造书香校园、人文校园、和谐校园。加强学校安全工作，建立谁主管、谁负责的工作管理机制，一级抓一级，层层抓落实，使安全工作落实到实处，努力创建平安校园。

齐埠中心小学教学常规管理制度 篇4

为了全面贯彻新时期教育方针，努力推行素质教育，全面提高我校教育教学成绩，特制定本制度。

一、备课

教师无教案不得进课堂。每个教案都应备有日期、教学内容、教学过程、教学目的要求、教学重难点（作业设计应有练习几）等，教师可按整篇或章节备课（中心小学教师除外）。备课必须与教学进度相符，做到课前备好课。每学期至少有1个公开课教案，并配有教学反思。至少要有8个作文教案。各校平时加强教案自查，学期结束将教师备课笔记统一交到中心小学检查。每缺少一学科罚款100元。成立二个或二个以上的教研组，要有集体备课。

二、上课

各校务必开足开齐课程，教师不得擅自改动。上课时教师要庄重大方、具有教师的仪表风度。按时上课，不迟到，不早退，课中不吸烟，按时上、下课，语言、板书要规范合理，上课前做好充分准备，提高课堂效率。教师之间加强相互学习，同事之间善于取长补短，多多参与听评课，教师每学期听课不少于10节（查听课笔记）。中心小学举办的教研活动，相关教师务必按要求参加。教师上课期间必须在教室（特别是早读）。

三、作业

教师为了及时了解学生对所学知识了解情况。应当适量布臵课外作业。为了确保学生作业的数量及质量，中心小学将不再以学期为单位进行检查，改为平时进行随机抽查。抄写每学生每天至少一页纸（三至六），教师可圈阅批改；文字作业本和氧吧（一课一练）可选择其中一本重点批改（指教师批改），另一本可采取灵活多样的方式进行批改；三至六年级作文布臵量不少于10篇，批改不少于7篇，教师必须认真批改，要有点评；日记每学生每天一篇（三至六），教师可圈阅批改；课外作业本作业每周最少次数：英语3次，数学（1—3年级）3次，（4—6年级）4次，语文2次。所有作业必须注明练习几，批改要有日期，并及时讲解。中心小学采取不定期检查方式检查评比，做到奖优罚劣。作业与教案必须一致。

四、辅导

教师要积极开展课外活动，努力扩大学生的知识面、培养个性，发挥特长，并重视对学生进行学习方式的辅导。教师在加强课堂教学的同时认真抓好课外辅导。重点辅导后进生和优等生。以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题，全面提高教育教学质量。应努力做好差生转化工作，全面提高教学质量。

五、各校必须要有3个或3个以上的兴趣小组。兴趣小组要有计划、总结以及3次以上的活动记录。

五、考核

教师应重视平时的单元测验，每个单元结束后都应抓好相应的复习、测验工作。每次测试都应用“等级制”评价学生，并做好有关的成绩等记、分析工作。

五、家访

家访是教师与家长沟通的最直接的方式，因此教师应做好家访工作，家访时教师应做好详细的家访记录。每位教师应联系10名以上学生家长力争本班学生100%家访。

齐埠中心小学

西王智中心小学教学常规管理要求 篇5

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。我校根据上级教学常规管理要求，结合学校实际，特制订以下教学常规要求：

备课要求

备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决禁止不备课进课堂的现象出现。

（一）教案

1、教案的内容要求

(1)教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；(2)重点、难点；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；(6)板书设计；(7)作业布置；(8)教学反思或后记，总结本课或本单元教学的得失。

2、撰写教案。教案要分课时、按上述八方面的要求撰写。教案不能过于简单，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。

3、课件。课件作为教学辅助手段，不能滥用，应根据实际需要，特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代替教案，在教案中要有课件运用的说明。对网络课件或其他音像资料要结合教学实际，通过处理后才能使用。

4、教案检查。学校要完善教案检查制度，教案检查采取定期普查或不定期抽查两种方式，检查结果要实行定性评价，查后在末一节处注明检查结果。教案的质量主要看一堂课的教学目标是否明确以及目标是否达成，教学设计是否恰当，重点、难点是否突出，是否讲练结合，精讲精练。

（二）备课

备课的程序为：个人钻研—集体讨论—修改教案。

1、个人备课。(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态；(3)确定每节课的教学目标和教学内容；(4)确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；(5)编写教案。

2、集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。集体备课的内容和要求有：(1)统一教学进度和教学基本要求；(2)探讨学生可能出现的问题及解决的办法；(3)探讨培养学生思维的方法；(4)交流演示实验的关键操作，做好学生分组实验前的准备。(5)结合听课活动，进行评课；(6)在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录；(7)没有备课组的年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组讨论。

3、修改教案。教师应把集体讨论的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案，要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际，力争做到思想教育、“双基”训练、能力培养三统一。

课堂教学要求

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。教师上课的基本要求：

1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

2、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

3、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。

5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

8、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

9、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。

作业布置与批改要求

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

1、布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适时适量，难易适中，要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。

2、要适度控制课外作业的总量。

课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；

一、二年级原则上不布置课外作业。

3、教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。教师批改作业要注意示范性，教师书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得当，指示要具体，富于激励和指导作用。

4、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。

5、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业，实行改革实验的教师应将改革方案报学校批准备案，期末写出实验报告。

6、学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。

辅导要求

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

2、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

3、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

花桥中心小学毕业班教学奖励制度 篇6

1、升学奖：毕业会考进入全镇前20名之内的奖100元给语数教师，进入全镇前50名的每生奖50元给语数教师。

2、合格率奖：毕业会考中，语文合格率达到90%的奖100元，数学合格率95%奖100元，以下每下降10个百分点在此基础上减10元，及格率达不到70%的不奖。

3、名次奖：毕业会考获全镇一、二、三名者（以校单科综合成绩排名），分别奖币600、400、200元。

4、毕业班早晨、下午、晚上补课每节6元，节假日每节10元。

花桥中心小学

中心小学教学管理制度 篇7

一、探析“偏离问题中心”的教学现象

1.满堂问。《数学课程标准》倡导:“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”有些教师为了体现“教师是引导者”, 想尽办法把传统的“满堂灌”变换为“满堂问”, 使得数学课堂出现了一系列价值不高或无价值的提问。

案例1:人教版小学数学第八册《分数的意义》教学片段。

师:老师给你们带来了一些圆片, 你们能将一个圆片平均分成三份吗?

生:不能。

师:能不能将一个圆片折叠成三份呢?

生:不能。

师:这样, 你们会折吗? (老师边问边折)

生:我会折。 (学生折叠)

师:折得很好!你们觉得沿着折痕剪开, 是不是将圆片分成三份呢?

在本教学案例中, 教师问得滥, 学生答得浅, 虽然热热闹闹, 但师生双方无法进入深层对话, 思维缺乏深度和广度。短短一个小片段, 竟然就生成这么多伪问题, 一堂课会有多少个提问就可想而知了。如果教师将“知不知”“是不是”“能不能”“对不对”之类问题充斥课堂, 把课堂教学变成废话连篇的问答, 其实质就是用提问的方法满堂灌, 迫使学生钻进教师事先设计好的套子里, 乖乖“就范”。

2.乱操作。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动, 能促进学生的发展, 提高课堂教学效率。然而, 我们经常能看到一些操作活动中, 课堂上乱作一团:有的学生带着问题无从下手;有的自由发挥, 最终不了了之。

案例2:某老师在市级公开课上第5册《可能性》时, 设计了让学生动手操作的教学环节。为了做到全员参与, 要求全班分成4个小组进行游戏, 并出示了游戏规则 (温馨提示) : ①组长在盒子里放好球, 负责管理盒子。先猜一猜会摸到什么颜色的, 再动手摸。②摸完了做记录, 再把球放回盒子, 由组长摇动盒子。③完成摸球游戏后坐端正, 比一比哪组最安静。”结果, 四个小组中有的时间不够, 学生根本无法充分开展操作;有的操作次数过多, 产生了游戏性质的瞎操作;有的小组过分活跃, 导致连记录都没能正确完成。怎样才能既生气勃勃又井然有序?怎样使用好学具和规则?……

3.题海战。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练, 只重视计算的结果, 不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来, 有些教师过分强调计算方法的多样化, 数学课堂上遍地都是“你是怎么想的?”“还有其他不同的算法吗?”……40分钟的课堂教学经常都是你说我说, 而减少了很多必要的计算练习。很快, 大家就发现学生计算错误率偏高了, 不少学生的计算速度也大大降低, 这显然不是新课程改革的本意。于是, 大家回到原点, 计算教学就成了做不完的习题, 最终沦为“题海战”。

二、构建“以问题为中心”的教学策略

1.指导学生发现和提出数学问题。首先, 从逻辑推理或实验、观察、类比猜想中提出问题。苏教版数学教材从一年级 (上册) 第96页开始就逐步有意识地设计让学生提出问题的练习。通过“你还能想到什么”“你发现了什么”“你还能提出什么问题”等要求, 学生从模仿着提出问题到逐步独立提出问题, 推动数学思维的良性发展。其次是逻辑推理和实验分析。如因果联想法, 遇到数学问题多问几个为什么:为什么有这个结论?条件和结论有什么联系?怎样得到这个结论?又如比较分析法, 比较相近事物之间的关联和区别, 发现异同, 从而发现问题, 寻找解决问题的方法。再如实验法, 指导动手操作, 从实验结果中分析、提出问题, 等等。再次, 在得到问题结果后探究怎样推广、引申。在讨论的问题有了结果以后, 还可以指导学生深入探究, 尝试将其推广、引申为一般性规律。

2.引导学生探究数学的“真”问题。首先, 抓住思维深化的枢纽点提出问题。从某种程度上讲, 数学课就是由若干个问题组合而成, 每个问题都是探究之路一个“驿站”。课堂教学的成功和学生所获的丰硕, 都与问题的质量有直接的关系。比如, 在教学《长方形和正方形面积》的时候, 先让学生交流得出长方形面积的不同方法:学生1说, “我用1平方厘米的小正方形摆满了长方形, 发现可以摆30个, 所以长方形的面积是30平方厘米。”学生2说, “我觉得全摆满很麻烦, 我发现长上可以摆6个1平方厘米的正方形, 一共摆5排。用乘法5×6就能求出一共要摆30个正方形, 所以面积就是30平方厘米。”学生3说, “我的方法更简单, 我用尺子量了长方形的长是6厘米, 宽是5厘米, 长×宽就能求出面积。”此时, 教师提出问题, “长是6厘米、宽是5厘米说明什么呢?”学生3回答, “说明长的一行可以摆6个1平方厘米的小正方形, 宽的一行可以摆5个。6×5等于30, 所以长方形的面积是30平方厘米。”教师追问, “大家觉得他的方法简单吗?简单在哪里?现在老师将长方形的长由整数6变成26, 通过不同方法的比较, 你能说说哪种方法更加简单吗?”经过讨论, 学生发现如果用摆一摆的方法, 摆最后一个的时候, 摆起来会很麻烦, 而用尺子量一下再计算, 马上就能算出长方形的面积。在这个探究过程中, 教师尊重学生的思维差异, 利用学生之间的思维差异呈现了课堂教学的梯度, 并在思维发展的关键点抛出“长是6厘米、宽是5厘米说明什么?”这个提问让学生更明白算理, 经历公式的形成过程, 不但知其然还要知其所以然。同时也让学生经历算法多样化和算法优化的过程, 开启了学生的思维。

其次, 抓住知识探究的重难点提出问题。每堂数学课都会有课时教学的重难点, 如果教师不善于引导, 学生实践应用的错误率就会很高。比如, 教学梯形面积时, 学生对梯形面积公式中“上底+下底的和”总是记不住。这时, 就需要抓住关键点设疑, 设置有效的问题来化解难点。教师让同学们自主探究“梯形面积的多样化求法”, 大家都跃跃欲试。学生1说, “我们可以试试把梯形转化成我们学过的图形!”学生2说, “梯形是不是也可以剪拼成长方形呢?”其他学生继续做着猜测, 教师微笑着鼓励说:“动手试试!”于是纷纷拿起学具盒中的梯形纸片动手操作起来, 学生们有的用铅笔画, 有的用剪刀剪, 有的在小组中商议着什么, 还有的独自沉思。很快有了新的发现, 学生3说:“我利用两个完全一样的梯形摆一摆, 发现两个一样的梯形可以拼成我们上节课学过的平行四边形!”大家争相尝试, 发现只要是两个完全一样的梯形就能拼成平行四边形。这时候, 教师抓住契机, 针对梯形面积公式中“上底+下底”的难点抛出问题:“如果规定把两个梯形的上底都朝上, 谁能拼成一个平行四边形吗?”学生们很快发现谁都拼不成平行四边形了, 一下子陷入了迷惘之中。教师再次追问:“凡是能拼成平行四边形的, 都有一个相同的摆法。是什么呢?同学们豁然开朗:“知道了, 只有把下底和上底合在一起, 才能拼出平行四边形!”有几个学生拍着自己的脑子: “噢, 原来是这样!”很快, 学生总结出了梯形面积的计算公式, 最终发现规律得出结论, 有效突破了难点, 也获得了学习数学的方法和乐趣。

3.适当运用留有空白的数学问题。首先, 在问题中留白具体的数字。为了激起学生对内在规律的深入思考, 不妨运用数字留白。比如, 在《小数大小的比较》教学中, 出示:实验小学四年级三位学生跳远成绩单:然后, 让学生讨论谁是第一名, 并且说明理由。学生得出:B是第一名。教师引导:比较小数的大小, 应该先看整数部分, 整数部分大的就大, 整数部分相同再比较小数部分。接着问: 那谁是第二名呢?如果C是第二名, 那么C可能跳几米呢? ……在这个教学案例中, 教师并没有直接让学生比较三个具体的数字, 而是对其中一个数字进行了留白处理, 巧妙点燃了学生思维的火花。其次, 在问题中留白文字的表述。为了激起学生对图形信息的充分想象, 可以采用文字留白的办法。比如, 在《复式折线统计图》教学中, 教师出示一幅特殊的折线统计图:只有两条折线, 却没有其他任何文字信息, 请同学们猜想一下, 这可能是一幅关于什么的复式折线统计圈? 经过思考, 陆续有学生举手了。学生1说:“这可能是一幅关于两位病人体温变化状况的复式折线统计图。”学生2说:“可能是两个地区的气温变化图, 一个地区气温越来越高了, 一个地区一下子高了, 又平了一天, 再升高。”学生3说:“我觉得可能是两个公司的产品, 一个卖得越来越好, 一个卖到后来就平稳起来了, 后来又突然上升了。”……对图形的阅读和分析能力是数学思考的一个重要组成部分, 但有时相关文字会干扰学生的数学思维, 无法较好的关注图形本身所要表达的信息。

以问题为中心的有效教学, 必须为学生提供一个更广阔的思考空间, 让学生自由地翱翔在自主探究的数学课堂上。

摘要：数学课实施“问题为中心”的教学策略, 既要指导学生发现和提出数学问题, 又要引导学生探究数学的“真”问题和适当运用“问题留白”的艺术手段。

关键词：小学数学,问题中心,有效教学

参考文献

学习为中心的小学数学教学探究 篇8

【关键詞】学习为中心 小学数学 教学过程

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0138-01

“以学为中心”依据学情设计教学的起点、方法和策略，构建了小学数学教学的新样态：

我尝试、我提问、我出题等新的话语方式体现了课堂自主权的转移；问题式导学、拼图式合作、指导式发现、自主式交流等新的学习方式让每一位学生都得到发展；新的课堂结构，实现学生自主地学、主动地学、创造地学。建构“以学为中心”的数学教学新样态，要以学的基础定教的起点，让教学过程更高效；以学的目标定教的活动，让教学路径更准确；以学的规律定教的内容，让教学资源更优化；以学的需要定教的策略，让教与学更和谐。

一、以学习为主的小学数学教学要求

在素质教育的当下，以学习为中心的教学活动就是让学生独立思考，自我学习，进行大量的专题模块化学习，教师适当的点拨、指导、督促，促使学生能够有效地进行自我思考、自我分析，从而解答问题，提高自身知识水平，增强自身学习能力。基于此点，在开展以学习为中心的小学数学教学中，应满足以下要求：其一，树立素质教育观念。素质教育观对于任何一个教师而言都是非常重要的，它是启迪智慧、发展思维、培养兴趣、增强能力的核心理念和关键点。而实现这一观念，需要数学教师端正教学动机，真正从履行自己的职责出发，以素质教育为基石，科学、合理地开展数学教学活动。其二，提高学科专业素养。在以学习为重心的小学数学教学中，教师起到点拨、指导、督促的作用。而要想做到有效地点拨学生、合理地指导学生、严格地督促学生，就要求数学教师在日常教学中透析教材内容，挖掘教材潜在内容，为学生呈现专业的、鲜活的、科学的教学活动，培养学生学习兴趣，增强学生独立自主学习能力。其三，增强教学技能水平。教学的基本技能包括课堂教学技能、设计的评价能力、研究能力、教学技巧。由于小学数学教学的本质是让学生在理解教材的基础上生发出新知识和新方法，将其运用到生活中。因此，教师应当多研究数学方面的经典案例，不断增强自身教学技能水平，如此才能够灵活、有效地开展教学活动，使学生学会、学懂数学知识，并可以灵活运用数学知识。

二、以学习为中心小学数学教学过程研究

1、激发小学生学习数学的兴趣

经过实践证明，小学生对教师所教授的内容不感兴趣的话，就不会形成明确的学习动机，在学习过程中注意力不集中、情绪波动大、意志力薄弱，不能克服学习过程中遇到的困难，这极大地影响学生的学习效果。兴趣是学生最好的教师。在小学数学教学过程中，数学教师要充分认识到激发学生学习数学兴趣的重要性，以此调动学生研究的积极性和主动性，让学生以“小小数学家”自居，尤其引导学生对数学教师所教授的学习内容进行深度挖掘，以加深对所学数学知识的理解与掌握。为充分调动学生的学习热情及积极性，教师应结合教学实际采用灵活的教学方法开展教学工作，例如，可在教学过程中设置悬念、疑问等，激发学生的好奇心及求知欲。另外，教师还可通过列举与生活相关的数学例子，引导学生进行分析，使其充分认识到数学在生活中发挥的作用，获得学习数学的成就感，从而切实提升数学教学效率。

2、以“学的需要”定“教的策略”，让教与学更和谐

学生经历过“先学”，教师再“后教”。主要是帮助学生分析和解决在学习过程中存在的疑难问题，纠正学生的一些错误理解和认识，适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。这一过程中教师的作用是“导”，是“学后导”。

3、以“学的规律”定“教的内容”，让教学资源更优化

数学教学中深入研究不同层次学生的学习策略和方法，在探索学生学的规律的基础上确定“教什么”。在教学中，要分清什么是“课程内容”，什么是“教材内容”：“课程内容”是指教师根据教材内容要求学生学习的那些数学知识、方法或数学技能方面的内容。教材无非是个例子，确定了“课程内容”才能更好地教好“教材内容”，这就叫“用教材教”。在《复式统计表》教学中，教材中让学生把四张单式统计表里的数据汇集在一张统计表里，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，虽然合理地降低了学生学习的难度，但是这样教学，学生没有经历复式统计表的建构形成过程，就没有足够的体验，所以不能对复式统计表的结构有充分的理解和认识。实际教学时，笔者让学生小组合作，把四张表合成一张表。学生在把四张表逐步合并、修改、交流的过程中，对总计、合计、表头、表的结构有了充分建构，同时也体验到复式统计表的特点和优势。教学的内容就是根据学生学习复式统计表学习规律制定的，把直接填表改为自己建构创造，虽然用去了不少时间，但是学生创造意识被激发出来了。

老师一定要重视教学方式的改革，在进行数学教学时，要注重以小学生的学习为中心，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，一定要注重学生在课堂上的接受能力。在进行讲课时，不再进行“满堂灌”的教学方式，勇于创新教学方式，在课堂上多采取一些有效的有活气的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，以提升小学生对于数学学习的兴趣，从而更有效地学习数学课程。

以学习为中心的小学数学教学主要是在教授学生数学知识的同时培养学生独立自主学习能力，促使学生在以后的学习中能够运用独立自主的学习能力有效地学习知识。当然，实现以学习为中心的小学数学教学的有效落实，应注意创设情境、激发动机、自主学习、掌握新知、严密思考、分类整合，可以提高教学水平，更好教授和培养学生，提高学生的知识水平、能力、精神，为促进学生良好的发展创造条件。

参考文献：

[1]董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].华中师范大学，2014.

中心小学教学管理制度 篇9

1、教学工作检查由教务处具体负责。

2、教学检查定期进行，每学期全面检查两次以上。

3、教学工作检查分查阅教案备写、各类笔记、计划等形式进行。

4、教学检查结果利用反馈单及时反馈给教师，并将结果纳入每月月常规考核。月常规考核重点考核教师的教学工作常规，采取自评与校评相结合的原则。

5、检查内容包括：

（1）检查各教研组常规教研活动、常规检查是否按要求开展，常规检查是否全面、准确、具体。

（2）检查教风，随机抽查听课、检查课，查课前准备、查学生负担、查作业批改、查培优辅差、查教师有无旷课、坐教、随意调课现象。

（3）检查课改，教研组开展活动是否按计划开展、查实验教师课改日记、查集体备课是否开展、查过程、查记载、查实效、查各室规范管理和活动记载。

（4）检查学风，查各年级的学习风气，各班自习纪律，学习氛围、学习习惯、学习自觉性、学习效果、兴趣特长的发挥及成果。

6、检查中发现的有违学校制度的问题都作为教学事故记录，结果纳入月考核中，并代入总结性考核。

中心小学教学管理制度 篇10

教学管理工作

汇 报 材 料

一、基本情况

全校有6个教学班，共184名学生。9名教师中具有专科学历的6人，中师文化程度的3人，普通话和计算机水平合格率达100%。适龄儿童入学率100%，巩固率100%，小升初达100%。本校为寄宿制学校，学校布局基本合理，各项配套设施较为完善。

二、创建工作

1.建立健全各项管理制度，依法执教，照章管理，办学行为规范，校园内实现了净化、绿化、美化，营造了良好和谐的育人环境。

2.签订了各项工作责任书，做到了有专项制度，有专人负责，定期进行综合大检查并有记载、有评比、有奖惩。

3.严格按照上级有关文件规定收费，公示收费标准、召集学生家长座谈、规范收支票据。全校无乱收费现象。

4.师生道德水平不断提高，无违规违纪行为，严格执行了“十不准”禁令。全校形成学生言行规范、教师为人师表的氛围，涌现出了一批先进教师，他们是：王春生、王祥尧、刘传学、吴远金、宋登府等。

5.开展教师互评、教师评校长、学生评教师、社会评学校的评比活动，实行学校的民主管理。

三、实行新课程计划

1.全面实施素质教育，严格按照新课程计划要求开齐开全课程。按照省统一规定，我们执行的是1-2年级每周28节，3-6年级每周30节的课时标准，每天坚持阳光锻炼一小时。

2.积极开展教研活动，采取“走出去。请进来“的办法。我们邀请了县实验小学高级教师和镇骨干教师来校讲示范课，使我校教师学到了不少先进的教学经验。同时校委会成员对本校教师进行推门听课，不断促进教师们积极探究可行的教法。

3.面向全体学生，注重学生的全面发展。我校在少先队辅导员的指导下组织开展了诗歌朗诵、智力竞赛、歌咏比赛、个人特长演示等活动，并取得良好效果。

四、校务建设

近两年来，在上级主管部门正确的指导下，我校的建设工作取得了良好的成绩，各项配套设施已基本完善。本新增电脑2台，激光打印机1台，学生餐厅已交付使用，添置标准化学生餐桌25套，添置学生坐凳50条，新铺自来水管道2500余米，学生床位进行全面整修。总之，学校目前的条件已基本适应学生在校的学习和生活的需要。

五、安全卫生工作

学校健全了完善的管理制度，层层签订责任状，形成人人有责的工作局面、学校每周开展一次安全卫生讲座和安全卫生大检查，发现问题及时整改，从学生的上、放学到学生的课间活动，从学生的饮食到疾病预防等，我们都有较为完善的管理制度和应急预，特别是今春预防手足口病，天天晨查，药物预防一日二次，全面控制疫情蔓延。因此，我校实现了安全工作零事故、校园环境“三化”的目标。

六、师资队伍建设

县以上骨干教师培训10人次，校长提高培训达标，新课程培训7人，新教材培训15次，第一轮校本培训合格9人，第二轮已全员参加。

七、远程教育工作

远程教育开通以来，为了使每位教师都能很好的应用远程教育资源，学校把使用远教资源上课纳入学校对老师的量化考核中，学校领导经常利用业余学习时间组织教师学习电脑及远程教育知识，主要讲解网络资源共享，如何制作和使用电子表格，如何制作课件等等。通过培训，全校教师已基本掌握并且在平时的教学过程中逐步达到熟练的水平，为教师的教学提供了良好的帮助。学校规定，每学科每周上好一节电教课，按时完成远程教育教学工作，备好课、上好课，将远程教育资源与学科教学有机的结合起来，课后做好教学

反思，努力做到“能用、会用、用好”，真正的做到为教学服务、为学生服务、为老师服务。

八、勤工俭学工作

利用学校蔬菜基地种植蔬菜，实行分班包种的办法，按各班所分配的地块进行规划，年终进行奖惩。

九、存在问题

1.远程教育工作还要进一步加强，使远程教育资源充分地为教学服务。

2.学校不能实行封闭式管理，给安全工作带来不便。

乡镇中心校小学数学课堂教学我感 篇11

一、集生活趣事引发学生兴趣

在教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计孩子感性趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。数学知识本身是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，首先是观察，以直观的形式展现从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。如：在教学“观察物体”我改变了只是教师显示，学生在下边看，教师讲，学生听的传统模式，以文具盒为实物，让学生从不同角度去观察，从正面、侧面、上面看一看分别看到的是什么形状，并把分别看到图形画出来。又如在讲授《年月日》时，我用顺口溜的形式导入新课：“有个宝宝很稀奇，身穿三百多件小花衣，每天替她脱一件，等到年底只剩一张皮。”同学们听后经过认真思考，很快猜出是日历本。而后我拿出日历本讲一面是一日，一年是多少日呢？通过以生活故事引发学生浓烈的学习兴趣。这样，使学生从感性认识中进而抽象出数学概念，变枯燥的被动学习为主动学习，以激发学生的求知欲望，提高学生学习数学的乐趣。

二、关注农村留守儿童的学习问题

对于农村来说现在的父母多数外出打工，孩子只能跟着爷爷奶奶或者借住亲戚家，导致在许多情况下的放任自如，家庭作业问闻不足，导致学习成绩差。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在教学中，我注意到我作为教师要关注这类孩子并给予他们一定的爱，尽量要求他们对学习保持极大的兴趣。我班有一个这样的女生，爸爸和妈妈都在外地打工跟着爷爷奶奶，家里还有三个孩子，平时她的零花钱是最多的，但是就是不认真学习，平时我留的作业总是不写，理由很多，要不就是弄丢了。我就采取了这样的措施：下课后我和她做情感上的沟通让她感觉到老师很亲切，老师很喜欢我，这样她就不好意思不完成作业了。还有该表扬的时候我就表扬她，让她感觉到自己在班级中是有地位的，这样她的学习成绩也提高很快，作业也完成的很认真。

三、改变教学方法激发学生思维

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如：“看谁算得快又准”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”、“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛、男女同学比赛、小组比赛等等，总之让要每个学生在各个层面上获得成功，体验成功的快乐。其次，针对小学生不成熟的心理，教师要以自己的言行正面影响学生，所以在课堂上，教师应友善亲切，态度和蔼，无论是授课还是与学生交谈、辅导时，都应充分尊重学生，做学生学习的引路人。我想，像这样放开思维的教学不仅让学生自主学习、回味知识，而且可以让学生充分展现自己的独特思路，拓宽师生交流的情感空间，从而为教师因材施教提供重要的信息，使教学更具魅力。