四年级语文试卷卷面分析（共10篇）
一、试题特点：
展开试卷，给人以清晰明了的印象。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。
二、卷面分析
我班共有33名学生参加考试，及格33人，及格率100%，均分83分，最高分96分，最低分63分，从我班学生答题情况看来，至少有以下几点值得老师们欣慰和自豪。因为它认可了我们的劳动，充分展现了辛勤劳动的成果：
1．学生已能够比较熟练的运用钢笔来写字，而且卷面比以前整洁，涂抹痕迹比以往少了很多。可见孩子们很重视这次考试，态度认真。这也和老师们平时对书写的严格要求是分不开的。
2．拼音填词语这道题大部分同学答得既正确又工整。这反映了教师在平时的教学中，注重分析教学的同时，也没有放松对生字词的指导和训练，勤抓勤听写，保证学生扎扎实实地完成语文学科的每一步学习。
3．阅读理解部分，分课内课外两部分，总体情况还好，和以往比较有很大转机。从卷面上看，看出我们老师和学生都非常重视阅读，而且也很有成效。选择字音无误、理解和表述正确、恰当的试卷不在少数，约占总人数的80%。
三、存在的问题
1、第一大题几个小题有个别学生做的欠准确，一是由于没有认真思考，二是由于熟练程度欠佳，说明平时练的力度不大，在今后的教学中应该有针对性的对学生进行严格训练。
2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分短文，学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都有一定的差距。
3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真读题。造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。
四、改进措施
1、要继续重视识字和积累。
2、要立足于课堂培养阅读能力。
3、培养学生细致的完成每一件事的习惯。
五、具体方法
1、我们在平时的教学中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。
2、阅读部分最大的问题是，学生不能细心的阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。我感觉只要肯花大量的时间来指导学生，课外阅读难的问题就会不攻自破。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。
3、随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中教师要多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。
本次考试考察内容能涵盖《教学大纲》所规定的考点内容。从考点的设置、考察角度和难易安排来说，符合目前我校学生的实际情况，难易程度适中，具有较好的导向性。命题仍然坚持重基础，查能力，看创新的命题思路。
二、语文知识部分
1、积累与运用：
1-4题考查字字形、词义、语病、句子链接;
选择题1、对于字形的把握，学生往往把简单的汉字搞忘，如“没精打采”的“采”认为是彩，“竞争”的“竞”认为是“竟”。
选择题2、对于成语的理解不够。如“形形色色”，该词从感情色彩分析是个贬义词，用在该句明显不适合。“不可理喻”“目不窥园”该词的意思不理解。
选择题3、对语病的判断，一直是学生的弱项。
选择题4、语句的排列，同学们把握不住主干，“是一幅山水画，”那么紧接着的一句是应该是表达山的，以此类推，就容易得出答案。
5―7文意理解，都属于文学基础的积累和运用和对句子的理解，考察学生识记、理解、记忆。难度适中，题得分率较低。
2、文言阅读选择题：8――10实词、句义、文义理解等方面的考察，难度适中，紧扣课本，基本体现文本内容的延伸。基础题失分很严重，特别是对字形和词义、病句。加强练习。
三、翻译、赏析和名句默写部分
1、试题：翻译、背诵及诗歌鉴赏。考查课内基本知识及诗歌鉴赏能力
2、答案：最高―满分18最低0。大多数集中在8-12失分较少体现在诗歌鉴赏。
诗歌鉴赏第一题：共3.80%同学只得2分，描写江南生活好同学们很难理解，同学不能联系到诗中“画船听雨眠”，离答案要点。
3、默写名句 “万里悲秋常作客”的“作”写成“做”。20%的同学犯了这样的错误。
4、对策
1) 狠抓课内文言文基本字词关，做到一一对应，直译为主。
2) 诗歌鉴赏注意题目、作者、主旨、背景等，全面把握鉴赏。
3) 课内默写错别字的消灭仍任重道远。
四、现代文阅读
纵观第四大题难易程度适中，问题设计也比较巧妙而典型，考察也较全面。14题揣摩文中重要词语的含义。15――17句子文意
做本题时，带着问题阅读，再找题干在文章的范围，筛选关键语;先找出段落中心句，理清文章结构。
14题是最简单也是学生答得最好的一个题，学生可以直接筛选关键语句，把原文中的句子组织起来形成标准答案。学生答案大都能抓住“谦虚”一词，但与标准答案还差一些。
15题“局面并没有好一点”具体指什么，相当于指示代词，就指前句，可是还有很多同学不会答，他们对于局面没有理解。
16题其实是一个通过现象看本质的问题，这是作者写作的目的，这个题对他们是个弱点。
17题其实升华主旨的作用。大部分学生都能答出表明意思。
五、语言知识应用
18题中等偏难，学生得分不高。究其原因，是对内容把握不到位;乌鸦喝水通过两幅图画，新旧对比就是一个新旧观念对比。对于图片内容表达，基本上还得分，图片寓意会做的就少了，问题就出现在不会通过现象看本质。
19题难度较不大，失分的不到20%。酒驾会引发交通事故，同学们会针对饮酒者和劝酒者说出得体的话语。
20题难度不大，句式的变换，据画线部分变换，画线部分是个比喻句。平均分2分。
六、作文部分
对学生作文分析：
1、以“奋斗”为话题，类似的作文，我们平时练得很多，学生基本上能从生活中选取材料表现立意，作文形式上没有创新。优秀作文没有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%――7%;中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的问题。一是学生作文内容空泛、言之无物较为普遍。二是极少部分同学不注重审题扣题，有跑题偏题现象。三是很多学生仍然不注重书写。四是立意简单，不善于挖掘生活的深层面，内蕴不够，相当一部分同学都是人云亦云。五是个性作文很少，这也折射出一个教学中强调“范文”的问题。六是语言平淡，写作表现手法简单，不善于运用修辞手法。七是表达方法单一，不能将叙事、描写、议论、抒情、说明等有机的结合起来。八是部分同学的结构松散，缺乏线索，过渡不自然，不能巧妙构思。中低段比例大约12%;有些作文不像作文，或根本没有立意、结构，乱涂乱写。
努力方面：
1、针对学生基础差，平时教学中得加强。反复练习。
2、语文老师在作文教学方面要注重大语文教学观，放得开，收得拢，不拘泥于教材，即要有驾驭教材游刃有余的能力，又要有超越教材纵横驰骋的开拓精神，开放学生思维的空间，要靠教师的解放，只有教师敢走出这一步，才会有学生的作文生命线。
3、引导学生阅读。阅读能力与写作能力是息息相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，这样长期坚持，厚积而薄发，效果定斐然。
4、指导学生善于捕捉生活的点滴，注重细节描写，以小见大的反映生活。
5、坚决遏止学生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情实感，最忌无病呻吟。
6、注重个性化作文培养，引导学生写出自己喜欢的文体形式和语言风格，将佳作之魂魄融于自己的个性之中，一定会出力作。
7、引导学生写作时一定要有的放矢，要确定目标，每一次都应该有一个专题，如“细节描写”“语言风格”“表现手法”“构思巧妙”等，要做到系列训练，有一个完整的强化结构。
8、要力求在作文评讲中求实效，讲评作文方式应不拘一格，每一次都要使学生激情勃发，让学生在潜移默化中感悟到写作的技巧，让学生在参与中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教学中仍然需要加强书写训练。
一、试题情况分析
本次测试，命题范围基于教材，缘于生活，题目覆盖面广，形式灵活多样，难易适中；这张试卷把本学期数学教学的重、难点突出的淋漓尽致，能准确地检测出学生对本学期数学基础知识的掌握情况，同时还能考察学生自身运用知识的综合能力，整张试卷难易适中，还是比较成功的一份试卷。具体题型有认真填空、精挑细选、细致口算、数学思考、解决问题。从多个方面，通过不同题型全面考察学生对知识掌握情况，能较客观地对教师的教与学生的学进行一次全面的考核。
二、试题特点
本次四年级期末数学试题最大的特点就是回归教材，所考内识容要深点入浅全部
出展
地现
将教在学
材生
中的的知
试卷中，力图把学生从大量、重复、低效的训练中解放出来，力争从根本上减轻师生的课业负担，彻底改变教师不用心关注教材，而是过分热衷于教辅资料的现象，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识和基本技能的考查。另外此次试卷注重学生的发展和实际应用能力的拓展。具体 表现在：
1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。如选用教材原题题型得到了50％以上。
2、注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力，几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用知识，解决问题的能力。
3、试题图文并茂，不少题目在动态情景下，让学生通过探索得出结论。
三、对今后命题方向的建议
1、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。这一理念，在评价中，应以本学段的知识和技能为目标为准，考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握情况。对概念、公式和法则的评价应当更多关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上的应用。而不在于对概念本身的死记硬背。
本次期末测试四年级数学试卷共六大项，包括填空、判断、选择、计算、操作与解决问题。这六大项基本上可以全面检测学生对基础知识、操作、能力与运用等方面的掌握情况。试题题型丰富、题量适中、难易适当、评估全面、科学，突出了本册教材要求学生掌握的重难点。下面结合题型就学生的答题情况作一分析，以更好地为以后的数学教学提供参考和依据。
一、填空题
本大题共7小题，涵盖了正负数、可能性、数的改写、找规律与角的知识。
从答题来看，正负数与找规律部分失分较多。可能由于学生刚刚接触负数，对正负数意义与读写的理解还不够深，不能从生活中现实的角度去理解。由此说明我们的教学中没能很好地利用生活情境去引导学生去探究、发现。初步理解之后，应该让学生利用新知去解释生活中的相关现象，解决生活中的相关问题。
找规律部分的失分，说明学生不善于观察，没能从条件与结果之间的细微变化中找到规律。教学中，还要多注重培养孩子细致观察的品质与科学的观察方法。
二、判断与选择
判断与选择题一直是小学生考试中容易失分的题型。因为小学生的思维与理解不全面、不细致，文字的叙述容易让学生引入误区。一个标点符号、一个字，都有可能引发学生不正确的理解。教学中，教师除了要夯实学生对基础知识的理解与掌握外，还要注重培养学生认真读题的态度与科学审题的方法，排除干扰，从而提升学生的判断能力。
三、计算题
计算题分口算、竖式、简便运算、文字题几个题型。计算能力是数学学习中最重要的能力之一。通过卷面来看，学生的口算能力还有待提高。很多学生的口算速度很慢，甚至是用笔算才完成的。简便运算对题型的观察理解不够，导致不能很好地选择正确的简算方法。教学中，还要多做相关练习，找到科学的训练方法，加强对学生口算、估算、笔算能力的培养。
四、操作题
操作题都是与平行与垂直（相交）的知识。从部分失分学生的答题来看，一部分是因为学生没有明白题目操作要求导致画图不规范或错误；另一部分是因为学生没有正确的操作方法，不会使用三角尺来画垂线与平行线。教学中，还应加强知识的运用与动手能力的培养。
五、解决问题
“数学源自生活”，学，是为了用而学。解决问题是对学生基础知识的理解与运用能力的综合考查。难度一般的题目，学生完成的都还好。但只要稍有难度的应用题，学生的失分就会严重。从学生的解题过程来看，大部分是因为他们文字理解能力较差，没有科学的审题方法，不能抓住关键字、句，找准条件与问题之间的对应逻辑关系去 理解问题，显得无所适从。我想，在平时教学中，条件与问题稍杂的，可以引导学生利用画图、陈列关键条件，变文字叙述为直观、形象，便于思考的图、表格，便于理解问题，从而为解决问题创造条件。另外，学生字迹不工整，格式不规范的现象也大量存在。有的学生涂改严重，应用题列式随意，答案不完整甚至不写答案，这些现象都说明教师在数学教学中对学生的要求还不够严格，训练还不够充分。
一、命题基本情况
本次考试试卷命题严格按照命题原则，以《小学语文课程标准》为依据，试卷密切联系教材，题量不大，难易适中，覆盖面广，从基础知识、基本技能方面考查学生，题型灵活，内容贴近平时教学实际。
二、卷面分析
1、试卷结构
小学三年级的考试时间为了120分钟，卷面满分是否100分。此次考试卷的命题内容为“三大块”：一是基础知识部分；二是阅读理解；三是习作乐园。其中，基础知识占用62﹪，阅读理解占18﹪，习作占20﹪。此次的内容突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力.2、试题分析
从答题情况来看，学生的基础知识比较扎实。但是个别还是做的不够好，基础知识失分也相当严重。基础知识中看拼音写词语、形近字组词、选词填空、补充词语这些内容做得很好。但是在按课文内容填空、按要求写句子和阅读广角中失分严重，习作方面因为同学们写字潦草粗心，内容部太符合习作要求，导致失分过多，造成本次成绩不理想。
三、改进措施
1、重视字词教学，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，很明显地看到，许多学生字、词不过关。
2、上好每一堂语文课。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注学生在课堂上的表现，相信学生的阅读能力会得到逐步的提高。
3、教给答题的方法。要提高学习成绩，学习方法很重要。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。
4、拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。针对课外阅读不够落实的问题，要多动脑筋，花时间进行落实。尽量让每一位学生都能够爱上读书。
5、重视作文的讲评。每周最少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读读同学中所写的好词佳句，发现同学中作文存在的问题。
6、激发学生作文的兴趣。由于三年级刚刚有作文课，应该适当降低难度，保护学生的学习积极性。通过多种方法对学生进行激励，让学生减少对作文的畏惧感，逐步提高学生的习作能力。
一、试题分析
1试卷题型 这次四年级的语文试题共100分，十大题，基本上是十个题型：有规范书写汉字、看拼音写词语、按要求写成语、音和词和关联词语的运用、判断说法、按要求写句子、按课文内容填空、口语交际、阅读和作文。
2试卷的特点。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。a．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题规范书写汉字；第二题看拼音写词语；第三按要求写成语；第四题音和词和关联词语的运用；第七题按课文内容填空。b．重运用。如第五题按要求写句子考察学生对句式的理解和运用；第六题判断说法考查学生对课文相关知识的掌握；第八题口语交际。c．重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如阅读短文，回答问题；读短文，完成练习。
二、存在的问题及原因分析
1第二题读拼音写词语中，“膝盖”中的“膝”，“震撼”中的“震”，“疲惫”中的“疲”出现错误较多。2第三题出现错误较多的是含有一对近义词成语，许多学生由于不细心看题，出现写成含一对反义词的成语或者随便写一个。这样的错误是由于平常在学习中没有很好的指导学生对四字词语或成语进行分类掌握，以至于学生对此类型掌握不好。3第四题关于音和词和关联词语的运用的考察中出现错误最多的是第1小题“给予”中“给”的读音，还有第4小题词语搭配。原因在于学生对“给予”中“给”的读音二声还是三声平时没能准确掌握，第4小题词语搭配平时运用和掌握不够好。4第五题中第4小题出现错误较多，学生对在句子中找出错别字方面掌握的不够好，在于平时实践运用少。5第七判断题中第1小题出现错误最多，学生读题由于不细心、不认真造成的。6第七题按课文内容填空中出现错误也较多的问题是出现会背写但出现写错字或少字现象。7第九题阅读中出现错误最多的是课内阅读中第2、3小题，尤其第2小题天（）地（）由于平时词汇量少，许多学生只会写一个，第3小题问题最大：a学生审题不清（不在短文里积累）b不会灵活运用（对量词的搭配掌握不好），此题看似简单，却出现很多问题。8十题写作中，学生基本上能做到中心明确，内容较具体。但大多数学生在写作中出现语句不够通顺，有错别字，标点符号使用不够准确。
四、改进措施
1、培养学生的认真学习态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、切实要提高课堂教学效率，注重基础知识和实践运用相结合。
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
2011-2012学年度第一学期
2011-2012学年度第一学期小学四年级语文教学质量检查成绩已经揭晓。为了促进教师教学水平的不断提高，促进学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就语文试卷卷面上所呈现的问题，在此作一分析，供大家参考。
一、试题的基本特点
2011-2012学年度教学质量评价四年级语文试卷由局教研室命题，命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。考查内容侧重基础知识，全卷分积少成多、语海畅游、阅读平台、能说会道、笔下生辉五个板块，其中积少成多14分，占11.7%，语海畅游51分，占42.5%，阅读平台20分，占16.7%，能说会道5分，占4.2%，笔下生辉30分，占25%。
二、成绩分析
参考人数：579人，平均分77.1分，合格率68%。最高分113分，最低分5分。分数段情况：100-120：47人，占8.1%；80-99：232人，占40.1%；60-79：176人，占30.4%；40-59：75人，占13%；20-39：30人，占5.2%； 0-19：19人，占3.3%。
三、学生答卷情况分析
（一）积少成多部分
积少成多所考查的内容是本册的古诗、名言警句、歇后语和按课文填空。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是：
1.错别字多：如“始于足下”的“足”写成“竹”，“担心”写成“但心”等；
2.书写不规范；
3.对要求背诵的课文不熟练。
（二）语海畅游部分
1.汉字拼音方面的考查包括看拼音写词语、选择多音字词的正确读音、查字典等考点，总的来说此部分学生答题正确率较高，大部分学生对这些知识基本掌握了。主要存在的问题是：①错别字较多，如：“尊严”写成“遵严”；②田字格书写欠规范，个别同学“忆”字的右边的“乙”写成“己”。③多音字方面“参差”的“差”的读音有一部分同学选错。④查字典训练不够：a、不会音序；b、字义的理解不当，学生不能在具体语言环境中理解字义。
2.词语部分考查了组词、词语接龙、选词填空。形近字组词的得分率较高，把握较好。主要存在的问题是：①形近字组词方面：奉和棒、拨和拔未能区分掌握；②对词语积累少，成语接龙接不下去。
3.句子部分安排了造句、扩句、修改病句这三种类型的句子，本部分灵活地考查了学生的遣词造句能力，但总的来说：学生的正确率不是很高。主要表现在：①扩句方面，学生一般能加形容词，但不够具体或用词不当；②修改病句的方法和修改符号的运用掌握未够深入，③组织语言和运用语言的能力有待加强（造句、扩句）。
4.标点符号。本册主要掌握的是“说”字后面的标点的运用，本次考查也仅限于使用这一知识点，第一小题得分较高，第二小题提示
语某某说在引文的中间这题错误较多。还有就是标点符号书写不规范。
（三）阅读平台部分
本次质量评价的考查学生在阅读中综合运用语文基础知识、综合概括能力、阅读分析能力。
1.试卷安排了课内阅读和课外阅读，均考查学生在读懂文段的基础上谈体会、说感想，这两个小题学生把握较差，主要原因是：①审题不准确，答非所问；②根本不思考，留下空白不做。
2.改“把”字句、“被”字句方面还须努力；
3.答卷比较粗心，如：课外阅读的第三小题，有的学生只答第二问，没有答第一问。
（四）能说会道部分
考查了写一个印象最深的民间传说。从学生的答卷情况来看，大部分学生都能记述传说，而且语句通顺。但部分学生不解题意，乱写一通，书写马虎，有的甚至空白。
（五）笔下生辉部分
本次习作的要求是选择你最喜欢的一处景物，按照一定顺序写，注意写出真情实感。从卷面情况来看，习作是学生的薄弱环节，主要表现在：一是审题不准确，不少学生写成游戏、环境变坏了等离题作文；二是不会定题目；三是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；四是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒 3
四；五是书写不规范，字迹潦草，错别字多；六是作文内容比较乱，没有条理。
四、几点建议
根据以上分析，为提升语文教学质量，以下几点建议仅供参考：(一)积少成多方面：
1、强化学生读书认字训练，体现“读–记–背–写”的训练过程。
2、强化学生对课文中要求背诵课文的训练。(二)语海畅游方面：
1、强化音节拼读训练，特别是生字词的拼读训练。
2、强化课文中出现的多音字的拼读和运用的训练。
3、加强查字典训练，培养学生养成查字典的习惯；强化在具体语言环境中理解字义的训练。
4、重视词的积累训练，强化形近字的训练。
5、教会学生怎样把句子写具体的方法.6、重视修改病句的类型和修改方法，并加强训练。
7、强化提示语“某某说”在三种不同情况下的说字后面加标点的训练。
(三)阅读平台方面：
1、课堂教学过程中重视阅读方法的渗透。
2、重视阅读训练中阅读的答题技巧的运用。
3、激发学生的学习兴趣，并鼓励学生在平时的课堂中大胆谈体会、说感想。
(四)能说会道方面：
1、强化口语交际的训练，一定要在课堂上让学生大胆说，课后再让学生写一写。
2、强化语言表达能力的训练。(五)笔下生辉方面：
1、重视审题的训练。
2、重视语言表达和语言运用的训练。
3、重视积累语言的好习惯并训练学生恰当、灵活地运用。
一、学生考试情况分析
本次素质检测本校共有六个年级，共计120人参加考试，总分 分，平均分 分，及格率为 %，优秀率为 %。
本次考试，无论是学生，还是教师都感到本学期的语文试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分：基础知识，阅读，习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，写的答案没有中心点，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应加强这方面的训练。
对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。对于习作“写话”让学生根据提示写作？学生对于这样的作文写的很空，不能清楚明白地表达出自己的真是好感情，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。
孙利敏
一、总体情况分析
四年级上册语文期中试卷出题范围为课本上四个单元的内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。
二、各题情况分析
1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是蜡烛、顽强、参观、奔腾、慌忙、学生错误较多的出现在“躲避”上。其中，“躲避”这个词是在一类生字表中，错误率较高。
2、辨字组词。四组词语中，学生对“铃”和“岭”分辨不清。还有“防”和“访”组错词的较多，从中可以看出学生不细心，马虎。
3、给带点字选择正确的读音或解释。这主要是考察学生对多音字及字意的掌握情况，8个词语均为课文中出现的字词。大多数学生都能选正确，说明我们老师们平时对多音字还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，第三小题中的两个输字的意思，有些较差的学生不容易选对，还有两个略字的意思，对于较差的学生可以说是一个难点。老师应该把对字意的看作一个难点让学生来掌握。
4、写反义词，这一题是让学生根据句意写出一个词的反义词，从一定程度上降低了难度，“寒冷”“公开”“集中”这三个词语大多数学生都能写出它的反义词。而对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。
5、整理句子。此题旨在考察学生的语言组织能力，并且是从易到难。第一小题是课文里面的句子，学生很容易组织好，但个别学生忘记了加标点符号，第二小题对学生来说就有一定的难度，“公园的秋天”还是“秋天的公园”学生容易混淆，导致多数学生写错。
6、按要求完成句子。这道题分别除了四种不同类型的句子。第1小题把两句话合并成一句话，第二题是仿照原题所采用的修辞手法写一句话，第三题是改成把字句，第四题是修改病句。这四道小题错的较多的是第二小题。有些学生没有分辨出它所采用的修辞手法。而其他三题对中等偏上的学生来说很容易。
7、乱句重组。这道题对于程度较好的学生不太难，但大多数学生都在这里失了分，原因是不知道整体通读句子，以至于顺序排错。第一句和最后一句颠倒的比较多。
8、根据课文内容填空。考察学生对课文内容的理解和识记。第一小题中有些学生容易少字添字”，第五题中真正的威风是什么，一半学生写不出来，说明对课文内容理解不透。第三题中的诗句有些学生写的错别字较多，说明平时 老师要求写的少，对学生要求不严。需要加强这方面的训练
9、阅读短文。这道题分课内阅读和课外阅读。短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。课内阅读答案均是老师在讲课时所讲过的内容。第三题学生出错主要在答得不全面。对周总理这个人物形象的理解较浅。课外阅读设计了四个小题，由浅入深，让不同层次的学生都能体现自己的价值，其中第三、四小题有一定的难度，需要在理解短文的基础上才能够答出来。蜡烛具备的精神需要联系生活实际来谈，对学生来说是一个难点，需要有较强的理解能力。
10、习作。习作失分主要集中在以下几个方面：1）有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目不写或直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。2）审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有的题目写某某某，内容却写自己；还有的写动物、写景，文不对题。3）卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。
三、几点建议
1、加强写字教学，大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2、注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3、阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4、加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。
四年级书法兴趣小组活动记录
孙利敏
活动时间：9月15日 活动地点：四年级教室 参加人员：全体学生、班主任 活动主题：书法比赛
活动目的：增强学生规范书写的意识 主持人：班主任 活动过程：
一、讲本次活动的规则。
1、以小组形式比赛。
2、在老师规定的时间内完成较好的书写。
3、投票决定优秀的学生，要公正、无私。
二、活动中
1、出示书写内容。
2、学生认真书写。
3、老师巡回观察。
三、投票选出优秀学生。
1、投票
2、公布结果
唐成涵
常利敏
常玉文
张建波
李文奇
张静茹
四、活动总结
本次活动，学生们的表现非常好，能遵守比赛规则，并能正确使用普通话，希望同学们在以后的学习生活中能积极主动地使用普通话。活动效果：学生的书写水平有了明显提高。
四年级书法兴趣小组名单
组长：常玉文
组员： 张静茹
张晓冉
李思宇
李文奇
牛浩航
常识
张雪扬
李佳勇
曹馨怡
许焕焕
常莉敏
唐成涵
常艺艺
张建坡
四年级作文兴趣小组名单
组长：张静茹
组员：李文奇
常玉文
牛浩航
常识
徐曼
许焕焕
李佳勇
张淼
常莉敏
许佳语
李思宇
张雪扬
许江
常佳慧
郜利洋
外出听课心得体会
孙利敏
在这次听课学习活动中，我有幸聆听到李云峰老师精彩的课堂教学，受益匪浅。看到她气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。反观自己的语文教学行为，深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，下面我来谈谈自己的点滴体会。
一、教师语言有魅力。
当我听着她的课时，她的语言亲切和蔼，它能带领学生一起走进文本，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演得好，就能抓住学生，扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言幽默，简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生感受五壮士的英勇、爱国。老师评价学生的语言也是那么贴切、适时、到位，这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，我也要让我的学生感受到这样的语言。
二、处理、把握教材的方法十分独到
对教材的处理和把握有其独到之处。严谨到“环环相扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似 常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这些老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是各位老师都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效
率，真正体现了寓教于乐的教学理念。
四、教态自然，临场经验丰富
有的老师教学稳打稳扎，有条不紊的推进，从中看出该教师的临场经验丰富，知识储备丰厚，能够达到举一反三的境界。无论学生怎样，该教师都能不骄不躁，沉着应对。那种指挥若定的大将风度令我们身有感触，也有一些青年教师临场经验不足，教材把握不是很熟练，教学环节也不是很纯熟，导致课堂环节进行的节节斑斑，边进行边努
力思考下一步的行动策略。但他们并没有显现出慌乱、急躁、前言不搭后语的手忙脚乱的尴尬场景，临场发挥的技能也是让我们称道的。从他们身上我们感受到教学语言的确是一门值得我们潜心研究的高超艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……
通过这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在今后的教学中，一定要做到课前认真研读教材，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变，同时虚心向经验丰富的老教师请教，听从他们的经验教训；再根据自己班级学生的情况设计出完美、合理的教学设计，从而让自己的课堂充满生机，令学生爱学、乐学、酷学，彻底改观以往同学们被动的局面，成为一名让学生、家长和同事、领导满意的教师。
外出学习返校后示范课教案
孙利敏 25 倔强的小红军
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
学习重难点：
深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。课前准备： 课件 学习过程 定向·诱导
1、复习导入：
长征不仅是中国战争史上的奇迹，也是世界战争史上的奇迹。长征途中，面对艰苦的环境，面对恶劣的条件，面对敌人的围追堵截，红军战士患难与共，他们用自己的双脚走完了两万五千里长征路，但也有一部分战士倒在了长征途中。今天，让我们继续学习课文，走进那个年代，走进红军战士高尚的心灵。（板题）《倔强的小红军》
同学们来回忆一下：这篇课文主要讲了什么内容？（指名回答）
2、出示学习目标。自学·探究
1、出示自学思考题。
1）用横线画出描写小红军外貌的句子，从中你体会到了什么？ 2）从哪些地方我们能够看出小红军的倔强？
3）小红军是怎样一步一步说服陈赓同志骑上马先走的，他为什么要这样做？找出陈庚和小红军的几次对话，你从中体会到了什么？批在书上。
4）“陈赓同志全明白了。”他全明白了什么？
2、学生自学，老师辅导 展示·答疑
1、过渡：在茫茫草地上，不知走了多少天，陈赓同志虽然骑着马，因为马疲惫不堪，他掉队了。陈赓同志此时发现一个掉队的小红军，这个小红军什么样儿呢？
外貌描写：
那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
（从外貌描写中你能体会到小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲惫。年龄小、饥饿、寒冷、疲惫。）
过渡：陈赓同志遇到这样的一位小红军，陈赓同志很想帮助他，但小红军接受他的帮助了吗？从哪些地方可以看出他的倔强？
2、1）不肯骑陈赓同志的马 2）不肯和陈赓同志一块儿走 3）不肯
吃陈赓同志的青稞面
过渡：那么他是怎样一步一步说服陈赓同志骑上马先走的呢？以及他为什么要这样做呢？下面我们来看第三个问题
3、让学生谈体会：抓住描写小红军动作、语言、神态的词句谈自己的体会。
A描写小红军的动作：
抓住“摆”“微微一笑”“一挺”“一拉” “轻轻地拍”等。
B神态方面：抓住“满不在乎”“倔强”等重点词语。
C语言方面：倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”
事实是小红军说的那样吗？小红军为什么要“骗”陈庚呢？（小红军的处境其实已十分艰难，可他宁愿自身受苦挨饿，把困难和危险留给自身，也不愿拖累他人。）
4、通过读四次对话的内容，我们能体会到小红军性格很（倔强）。师：你能把小红军的这种倔强读出来吗？
5、男生读陈赓的话，女生读小红军的话。
师：我们在写作文的时候，也可以通过对人物动作、语言、神态的描写来突出人物的性格特点。
过渡：帮助是因为爱。拒绝也是因为爱。读了这四次对话，我们感受到了陈赓同志对小红军的关心，也感受到了小红军宁可牺牲自己也决不拖累别人的优秀品质。
师：小军费尽周折，终于说服了陈赓，所以陈赓“只好骑上马朝前走
去”。可是心情却＿＿＿＿，因为一个只有十一二岁而且＿＿＿＿的孩子，在荒芜人烟的草地上独自行走，怎么能不出意外呢？）当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。联想到刚才的小红军的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。结果，当陈赓同志找到小鬼的时候，他已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，陈赓同志全明白了 陈赓同志全明白了什么呢？
（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈 赓同志一起走，不肯承受陈赓同志的青棵面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）
师：这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？
（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）小鬼牺牲了。陈赓同志深深的自责，师：下面我们用自责的语气来读一下第15自然段。拓展·延伸
谈话：同学们，小红军已经离我们而去，他只有十一、二岁，但他永远活在我们心中，让我们在心中为他立一块丰碑，指导我们今后的言行。让我们通过时空对小红军说点什么吧！
小练笔：
小红军啊！——
反馈·总结
是啊，多么令人尊敬的一个孩子啊。在长征路上，有太多这样感人的故事，有太多这样令我们震撼的红军战士。他们有的留下了名字，有的甚至连名字都没有留下，但正是他们的这种坚定的革命意志和一心为别人着想的高尚品质，才使我们的革命取得了胜利，也正是因为这样才有了我们现在幸福的生活。
最后，让我们一起来唱一曲献给英雄的赞歌！板书设计：
倔强的
小红军
拒绝
牺牲
（一心为别人着想，把困难和危险留给自己）小红军陈赓
帮助
自责
（关心战士）
四年级书法兴趣小组活动记录
孙利敏
活动时间：10月16日 活动地点：四年级教室 参加人员：全体学生、班主任 活动主题：书写规范字 活动目的：提高学生的书写水平主持人：班主任 活动过程：
一、导入
同学们，读书可以开阔我们的视野，写字可以陶冶我们的情操，和许多名人、能使我们的写作水平有很大的提高，今天我们就来举行这样一次比赛，看看哪个学生的书写最工整。
二、活动中
1、比赛内容 课内学习的古诗：
1）望洞庭 2）菊花
3）枫桥夜泊
4）田元乐 5）浪淘沙 6）勤奋格言
2、拿出老师规定的统一纸张，开始书写。师提出比赛要求：
1）字体工整
2）书面干净 3）标点符号正确
三、投票选出优秀学员。
1、学生投票决定
1）以小组为单位，组员把自己的选票交给组长。2）组长把被选学生名单交给老师。要求：要公正，不能有私心。
2、宣布优秀名单
1）指名把入选学生名单写在黑板上。2）全班集体选出选票最多的学生。3）宣布学生名单 常玉文
许焕焕 张晓冉 常识
张静茹
李思宇
三、活动总结
在本次活动中，学生们发挥了自己的最高水平，表现得非常好，能遵守比赛规则，正确工整地书写自己所选内容，希望同学们在以后的学习生活中能积极主动地把字写好，提高自己的书写水平。活动效果：
大大提高了学生的积极性，书写较以前规范了许多。
四年级书法兴趣小组活动记录
活动时间：11月17日 活动地点：四年级教室 参加人员：四年级全体学生 主持人：孙利敏
活动内容：书写词语及优美句子 活动过程：
一、导入
同学们，我们开展这次活动是为了更好的复习我们所积累的词语及优美句子，使同学们能够熟练的去书写，丰富自己的知识。所以希望每个同学在这次比赛中都能发挥出自己最好的水平。
二、把全班学生分成9个小组，（4人一小组）
三、活动开始
1、教师宣布本次活动的内容：1——10课所学的词语和优美句子。
2、各小组成员先在各小组内进行练习书写。
3、每组选出一名书写较工整的学生参加全班的比赛。
4、老师指名两组选出的最佳学生上台比赛，书写最工整，最漂亮，最干净的同学为优胜者。
四、教师总结
本次活动的开展，学生的积极性很高，但有些学生的字体和其他同学相比较还有待进步，希望同学们课下要多加练习，争取下次争得冠军！
2018年6月28日，我校进行了期末测试。四年级一班的44名学生参加了这次测试，经阅卷老师认真的批阅，测试情况分析如下：
一、试卷分析
本套试题涵盖了字词的积累、关联词的运用、古诗词的默写、课内外阅读、习作五大部分。重点考察看拼音写词语，词语积累和搭配，按要求改写句子，古诗词及名人名言填空，课内、课外阅读理解，习作表达，共八道大题。试题形式多样，题型灵活，综合性较强，适合四年级学生的思维水平，有效地检测了学生的学习情况。
二、学生具体答卷情况：
第一题，看拼音,写词语(10分)。大部分能正确书写，但少部分学生错字多。学生存在着拼读不认真的现象:“葱郁”写成“葱绿”。对“搜索”一词识记不到位，写错的人较多。这道题得分不高的原因在于学生平时词语掌握不扎实，拼音掌握不好和不认真拼读。
第二题，词语巧搭配。(6分)。这道题做的较好，失分的主要原因是“的”“地”的用法辨析不清。
第三题：把带动物名称的词语补充完整满分（6分）。答题得分较高。这道题目造成失分的学生原因平时积累不够，教师原因，没有鼓励训练学生学会积累。
第四题，按要求改写句子（10分）。这道题失分较多，主要是关联词使用不恰当，比喻句和拟人句分辨不清，语言积累少。第五题：按要求填空（8分）。失分较少，对“日积月累”和对诗词的理解等，大部分同学已经掌握，但是容易写错别字，造成失分。出错原因就是基础知识还是不牢固，教师在讲课的过程对讲解还是少一些，学生练习的不到位。
第六题：课内阅读(13分)。这道题失分较多。主要原因是学生概括的能力较差，比如“鹅吃饭的特点是什么?”有相当多的学生不能 找到准确的词进行概括。另外就是对词语的解释不到位，甚至不准确。老师在平时的教学中对学生的引导不够。
第七题：课外阅读(17分)。这道题有一定的难度。能拿满分的只有5个学生。主要是对“注视“和”“凝视”，“平静”和“安静”不能区分和正确运用。概括能力不强，不能梳理出“等待爸爸的三个场景。”以及学生由于审题不仔细，答非所问。平时训练不够，学生答阅读题时没有足够的经验，知识面较狭窄。
第八题,习作表达（30分）。习作三选一：
1、写小动物；
2、写成长故事;
3、选一处景物写。大部分学生能做到书写工整,按题目要求进行写作，语句通顺，有一定的条理，少部分学生语言生动，感情真挚。还有少部分学生习作内容贫乏，句子枯燥，字数较少。
三、主要存在问题
1、知识学的较死板，灵活运用起来有难度。
2、审题不够细致，语言组织能力还有待提高，这个问题突出表现在阅读理解组织语言中。
3、学生的书写还是有待加强，在本次试卷中有些学生的字写得太潦草。
4、阅读理解能力有待加强，应变能力较差。
5、不善于表达，语言感受能力需要加强，知识面较狭窄。
四、改进措施
1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。在课堂教学中启发引导学生阅读思考，进行听、说、读、写的训练，注意有意识培养学生的阅读兴趣。
3、充分利用好早读进行语言的积累。包括课本上的“生字”“日 积月累” 和课文精彩片段也包括课外阅读。
4、加大形近字、同音字、易错字的指导，除了课堂上的训练，在午练时有意识地进行分类指导。对基础知识的检查要调动小组的合作性，并坚持随时抽查。力争将基础知识扎实。
5、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
6、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，注意提高学生的阅读积累，针对四年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
7、继续加强写字训练，培养认真的写字习惯。
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