13小河与青草教案(精选9篇)
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 学会本课生字,其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入,揭示课题
1、看图,谈话导入。
2、届时课题。指名读题,教学“青”。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1) 读准字音,不丢字,不加字。
(2) 用“--”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
(3) 给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
(1) 出示生字词(略)读。
(2) 这篇课文共有几个自然段?
(3) 点名分自然段朗读课文,注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图,说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系?
2、课文第一自然段就讲了这个意思,谁来读?
3、点名读。
4、句子比较:
弯弯的小河边,长满了青青的小草。
弯弯的小河边,长着青青的小草。
(1) 这两个句子一样吗?哪儿不一样?
(2) 能不能把“长满了”换成“长着”?为什么?
5、指导朗读:弯弯的小河边,长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图,设疑:
小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字:青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入:为什么小河会这么清,小草会这么绿呢?听了它们的谈话,你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
(1) 学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
A教师配乐朗读第二自然段.
B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取来的,谁再来夸夸它?
E齐读第二自然段。
(2) 学习第三自然段。
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
A点名读。
B为什么小河没有骄傲?
C“要不,我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思?
D现场演示,让学生理解“浑浊”。
E从“紧紧抱住”你读出了什么?
F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
G教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。
(1) 录音播放第四、五段。
(2) 指导理解朗读第四自然段。
(3) 听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗?
(4) 理解朗读第五自然段。
(5) 分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友明白了吗?
2、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子?
3、正是它们和睦相处,所以--
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字:住 得 分 干。
2、记忆字形,说说你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友注意什么?
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,提醒学生注意写字姿势。
教后记:这篇文章不难,学生比较容易理解课文的内容,在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上,我用了分角色朗读的形式,学生比较感兴趣,而且竞争意识较强。通过课文的学习,孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面,青和草较难掌握,写起来不是很好看,要不断的练习,我想会有进步。
小河与青草(第二课时)
教学要求:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界有许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
3、写好生字“分”“干”。
教学准备:头饰、课件
教学过程
一、导入
1. 上节课,我们认识了两位新朋友,是谁呀?齐读课题。
2. 你也想和它们交朋友吗?连小河与青草都忍不住要来和你们打招呼了。看,它们来了,课文是怎么介绍它们的呢?
二、教学2、3自然段
1. 有一天,两位好朋友聊起天来,它们会说些什么呢?请小朋友们自己读读2到5自然段,读完以后找找:小河说的话在哪两个自然段?小草说的话在哪两个自然段?(交流)
2. 我们先来看小草对小河说了什么?指读。
l 小草觉得小河怎么样?板书:清(注意这个清字和青草的青不一样,多了一个三点水)
l 你见过清清的水吗,是怎样的呀?
l 是呀,清得一眼能――,点红
l 出示图,看,这水怎么样?
这水能从上面一下子看到水底有什么,这就叫做――,谁来读读这个词?指读,评价:多清的河水呀!多干净的河水呀!齐读。
l 像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它,出示:清澈见底,领读。
l 小河的水真清啊,你能来夸夸它吗?指读,评:多清的小河呀!是呀,清的连河底的鹅卵石都看得清清楚楚。齐读。
3. 听了小草的`赞美,小河有没有骄傲呢?他是怎么说的?指读。
是谁把泥土紧紧抱住?
小朋友们难道没有疑问吗?
学生有两个问题指向_____为什么?怎么样?
从而指导朗读理解.
小河要感谢谁呀,为什么要感谢小草呢?是因为――紧紧抱住
l 小朋友猜一猜:如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住,小河会变成怎样? l 出示图,会变得像这幅图上的水一样,谁来说说这水怎么样?
l 既脏又不清,更看不到水底有什么,这就叫――浑浊,读好这个词。
l 而现在的小河是――,为了让小河清的一眼能看到底,小草是怎么做的呢?点红(紧紧抱住)?抱住小朋友都会,那紧紧抱住呢。用很大的力气来抱就叫――
l 出示图,看,小草的根就像无数双小手,把泥土紧紧抱住,不让泥土溜到河里去,小草抱得多紧呀,谁来读好这个词?指读紧紧抱住,评价:真用力呀!抱得多紧呀!齐读。
l 正是因为小草的紧紧抱住,所以小河的水才清的――。你能这样来说说吗?出示句式,练说。
l 看来,小草的功劳可真大呀,谁来做小河感谢一下小草?点评:多亏了小草呀,真是太感谢了!这条小河,你也来感谢下小草吧!让我们一起来感谢小草齐读。
4. 这就是小河与青草的第一次对话,想再来读读吗?请男小朋友读小草的话,女小朋友读小河说的话,其余的话老师来读。
三、教学4、5自然段
1.接着,小河对小草还说了什么呢?
l 小河说小草长得怎么样?点红:碧绿碧绿。
l 你见过碧绿碧绿的小草吗?在哪里见过呀?
l 看图,这样的小草就叫碧绿碧绿的小草,小河用了两个碧绿来赞美小草,它是想告诉我们小草非常――?板书:绿
l 谁来读好这个词?(读好“碧绿碧绿”) 评:多么鲜艳的绿色!绿的多好看呀!一起读。拓展练习ABAB式词语。
l 你喜欢这碧绿碧绿的小草吗?谁来夸一夸,指读。点评:听了你的朗读,老师更喜欢小草了!这条小河你也来夸一夸,齐读。
2.听了小河这么夸自己,小草骄傲了吗?它又是怎么说的?老师请坐得最神气的小朋友来读!
l (追问读的小朋友)小草小草,你怎么会长得这么碧绿碧绿的呀?点红:充足的水分。学习生字“分”。
l 小草渴了的时候小河就会给它喝水,小草想喝多少水小河就给多少,这就叫――充足的水分。那你来读好这个词组!(指名读,点评:水分真多呀!)再指读,评:是呀,小草喝的多舒服呀!一起读。
l 如果没有这充足的水分,小草会怎么样?(干枯,点红)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的?学习生字“干”。
l 出示图,这就是干枯的小草,黄黄的,都枯萎了,多难看呀,而现在的小草是――,那是因为小河给了它充足的水分。
l 看来小河的功劳也不小,谁来做小草谢谢小河?指读,点评:不用谢,这是我应该做的。我们一起来读。
3.多好的一对朋友,谁也离不开谁,这就是小河与青草的第二次对话。老师还是请男小朋友读小草的话,女小朋友读小河说的话,其余的话老师来读。
4.把这两次对话连起来,你会读吗?请小朋友和同桌一个做小河,一个做小草,先试着读一读。待会请两组小朋友上台来读。
四、教学第6段
1. 刚才我们读了小河与小草之间的两次对话,我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长的这么绿,他们互相感谢、互相帮助、和睦相处、谁也离不开谁,生活在一起过得非常地开心。所以――引读第6自然段。
4.为什么小河流的更欢了,小草也长得更绿了呢?
5.它们生活得多快乐啊!再齐读。
板书: 感谢
小河与青草
教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。教学具准备及辅助活动: 1.实物投影仪。2 图片、生字卡片。主要板书计划: 13 小河与青草 水分
小河 青草 抱住 清 绿 作业设计安排: 课内: 描红、临写。课外: 朗读、背诵。教学过程: 教学随笔
第一课时
一、看图导入,揭示课题 1.看图,谈话导入。届时课题。指名读题,教学“青”。3.齐读课题。
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)用“——”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。(3)给自然段加上序号。2 检查自学情况。
(1)出示生字词(略)读。(2)这篇课文共有几个自然段?(3)点名分自然段朗读课文,注意正音。
三、精读训练 学习第一自然段。
1.看图,说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系? 2 课文第一自然段就讲了这个意思,谁来读? 3.点名读。4.句子比较:
弯弯的小河边,长满了青青的小草。弯弯的小河边,长着青青的小草。(1)这两个句子一样吗?哪儿不一样?
(2)能不能把“长满了”换成“长着”?为什么? 5.指导朗读:弯弯的小河边,长满了青青的小草。6.尝试背诵。7.看图,设疑:
小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1.认读生字:青 边 对 能 到。2 指导书写。
3.学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1.点名朗读第一自然段。引入:为什么小河会这么清,小草会这么绿呢?听了它们的谈话,你也许就明白了。
二、继续精读训练 1.学习第二、三自然段。(1)学习第二自然段。我们先来听听小草对小河说了什么。A教师配乐朗读第二自然段.B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气? C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取来的,谁再来夸夸它? E齐读第二自然段。(2)学习第三自然段。听到小草的赞美,小河骄傲了吗? A点名读。
B为什么小河没有骄傲?
C“要不,我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思? D现场演示,让学生理解“浑浊”。E从“紧紧抱住”你读出了什么? F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。G教师小结。学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。(1)录音播放第四、五段。(2)指导理解朗读第四自然段。(3)听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗?(4)理解朗读第五自然段。(5)分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1.为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友明白了吗? 2 假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子? 3.正是它们和睦相处,所以—— 4.齐读第六自然段。5.分角色朗读课文。
四、指导背诵
1.自由练背小河和小草的话。2 指名表演对话。3.练习背诵全文。
五、指导写字
1.认读生字:住 得 分 干。记忆字形,说说你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友注意什么? 3.指导书写。
在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。
在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,充分调动了学生的学习积极性。
在本次教学中,围绕教学要求,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺,首先要培养学生良好的读书习惯,如声音要悦耳、仪态呀大方,其次告诉学生要用心读书,避免出现“小和尚念经有口无心”的状况,还要边读书边想象。只有教给方法,才能有所提高。
一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”
课堂上,我以读为本,把读置于课堂第一环节。上课开始,我就说:你们知道小河和青草间发生了什么故事吗?你们想听听他们说什么吗?那我们就要把课文读好。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。
二、导、扶、放结合。
注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-5自然段是小河和青草的两次对话,结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此我在教学中,通过实验演示,抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
三、自读自悟
重习惯新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读。
四、读、做、说结合,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。
我采取送词等方式,先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法,逐步将课堂气氛推向高潮,确实让学生充分理解了课文内容,感受到课文语言文字的优美和使学生感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的,从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
教学过程:
(第二课时)
教学准备:
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片(送词:清澈见底、谦虚)
一、复习导入。
1.小朋友,昨天的语文课上,我们认识了两个新朋友,齐读课题。(电脑出示)这是一条怎样的小河?这又是怎样的小草呢?(适机板书:清 绿)
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置?全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清,小草又为什么这么绿呢?我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟
(一)范读课文2—5段,边听边想,小河与青草进行了几次对话?每次讲什么?
(二)学习出示2、3小节,出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的?请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手,谁来读一读第2小节?
4、小草说了什么?从哪些词看出小河很清?发挥你的想像,清得可以看见什么呢?老师给大家送一个词这就叫“清澈见底”。(板书:清)
5、赛读:小草可真会夸奖别人呀,这么热情地赞美别人,你们喜欢小草吗?喜欢小草的同学站起来来读一读。
6、听了小草的夸奖,小河会怎么想?
7、它是怎么说的?(指名读)老师送词:谦虚
8、(出示小草实物)板书并动作演示:紧紧抱住
小草没有手,怎么就会把泥土抱住了呢?边演示边叙述:小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土,不让泥土淘气地溜到小河里,看,它们抱得多紧呀!
9、如果没有小草,岸边的泥土会溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。
10、为什么小河水那么清?谁能用“因为 所以 ”说一说?
11、指导朗读:小草功劳这么大,所以小河要感谢青草呀!朗读时,要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
12、同桌分角色朗读2、3小节,男女生分读2、3小节。
过渡:这是他们的第一次对话,小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢?
(三)学习第4、5小节
1、出示4、5小节,自由读。同桌讨论读懂了什么?
2、集体交流:第二次对话谁先说?说了什么?理解:碧绿碧绿、充足、干枯。(出示实物:干枯的盆景)板书:干枯
3、小草为什么那么绿?用“因为 所以 ”说一说。
4、指导分角色朗读。
同桌合作练读:小河要主动、热情地赞美的语气,小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。
师生合作:重点练习表情和语气。(不看书进行对话练习)
指名合作。(戴头饰)
大组合作:配上合理的动作。
(四)学习第6自然段
过渡:小河与青草就这样互相夸奖着,互相感谢着,他们谁也离不开谁。就这样,
1、引读:小河流得 ,小草也长得 。理解“欢”
2、齐读。小河与小草可开心了,咱们再读一读。
三、总结明理
1、总结交流:你喜欢谁?为什么?学了这节课你还明白了什么?
大自然里的一切事务都是相互依存的,互相合作,互相感谢,我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现,你会看到周围的人都有优点,希望大家也要学会多赞美别人的优点,多感谢别人的帮助,做个谦虚的好孩子,好吗?《小河与青草》教学设计 相关内容:《松鼠和松果》教学实录入境 悟情不知不觉入画中──《小小竹排画中游》教学实录与点评我家住在大海边教案 — 北师大版松鼠和松果教案及反思《春雨的色彩》快乐练习:强化练习称象教案认一认1 苏教版一上查看更多>>小学一年级语文教案
2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音,加动作。
四、拓展作业。
1、小河淙淙地向前流着,流过树林,流过田野,流过山岭,小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢?
2、背诵课文。
板书设计: 小河与青草
清 绿
紧紧抱住 充足的水分
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习,师巡回指导。
(2)反馈指导,加深印象。
①实物投影学生作业,引导学生讨论、评议:你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进?
②重点比较“青”
青这个字的横画较多,你觉得怎样写才好看?(横空相等,长短变化)
6、继续练习
第二课时
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课,我们学习了课文第1小节,谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?听了他们的谈话,你也许就会明白了。
二、品读课文,读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样?板书“清”
(3)自由读句子,想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读,引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢”
(3)动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?
实物投影小草。
为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
(4)朗读,理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
⑤指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习,分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组,自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学,戴上头饰,表演给大家看
引导学生评议:演得怎么样?
(3)为动画配音
小朋友们读得好,演得也好,让我们一起来为这段动画配音好吗?
谁愿意当小河?谁愿意当小草?
3、练习背诵课文。
三、课外延伸,强化感受
1、动画演示:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,孩子们在河边戏水,大人们在河边洗衣淘米。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么?
3、在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,你想怎样做?
4、倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!
诵读宣传标语
四、识记生字,指导书写
1、出示生字“住得分干”。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。要求:边描边记。
(2)你记住了哪个字?
4、指导书写
(1)观察范字
讨论:你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友什么?
(2)师范写讲解
住:左右结构。左窄右宽,末笔横较长。
得:左右结构。左窄右宽,右上“”上宽下窄。
分:上下结构。上边的撇、捺要舒展,捺起笔高于撇,不能写作。
干:独体字。第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习,师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业,引导学生互相评议、修改。
首先在导入课文后,出示文本有关生字词语,复习巩固旧知。
二、读中感悟,悟中生情
本文共有六个自然段,第一段语言简练,交代了小河与青草的位置关系,相信学生在理解上不存在困难,但学生对“长满”一词可能会有疏忽,因此我设想让学生朗读后,抓住“满”,用选择图片的形式,让学生直观感受“长满了小草的小河边”生机勃勃的景象,使学生进入了情境。
课文的第二-五自然段主要通过小河与青草之间的诚挚对话,展现自然界相互依存的温情,以及谦虚谨慎的美好品质,是教学重点也是学生理解的难点。为此我对教材进行了重组。
首先,感受他们的外在美,这对孩子来说困难不大。我主要引导学生读对话,然后让小朋友赞一赞小河与青草。在学生充分朗读后,对清澈的小河与碧绿的小草有了更直观的印象,再通过抓关键词,引导学生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿的““真令人喜爱”让学生通过想象、体会等形式,来感悟小河与青草的美,体悟语言的魅力。
接着,感受他们的内在美,这对孩子们来说在理解上有一定难度。因此,我先引领学生读对话,围绕:“小河与青草为什么要相互感谢?”拓展学生的思维,让学生尽情地说。考虑到句子“是你把我紧紧抱住,要不,我早就干枯了”是理解的难点,我设想抓住“紧紧抱住”,让学生通过来演演小草,换位体验的形式,让学生把自己对文本独特的理解和感受表达出来,从而真正体会到小草为小河作出的努力。读完对话后,我引导学生结合生活积累,进行说话训练,完成两个因为所以句式的填空,,至此小河与青草间相互依存的温情以及谦虚感恩的态度展露无遗,此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受,用自己的有声言语尽情地表达出来,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。
三、自主识字,指导书写
《青草小河边》教案
教学目标:
1.能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《青草小河边》,并配合声势律动。
2.学生随着歌曲加入柯达伊手势,表现音乐特点。
3.根据歌曲情境,设计形象的肢体动作,带领学生一起参与体验活动。
教学重点:
学唱歌曲《青草小河边》,学习音乐知识—5的音高、唱名、手势。
教学难点:
能将5 6 1 2 3 5 六个音的手势运用到练一练及歌曲《青草小河边》的学习活动中。
教学用具:
电子琴、课件、情景图画、CD碟等。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入(师生问好!组织教学)
师:同学们,你们都看到过牛吗?听过牛的叫声吗?
生:我看到过,牛的头上有犄角,它还有长长的尾巴。
生:老师,我也看到过……。
师:哦,同学们说的都很好。谁能模仿一下牛的叫声吗?
生:呣…呣……。
师:模仿的可真像,头上还有小犄角呢。今天老师带大家去到美丽的小河边,那里有青草、有牛儿的叫声。你们想去吗?
二、歌曲听赏
师:请同学们聆听歌曲《青草小河边》,听听歌曲内容讲述了什么?
师:歌曲听完了,谁来说说你从歌曲中听到了什么?
生:我听到了歌曲中有青草、蓝天,还有小牛吃青草。
师:嗯,说的太好啦!你听得真仔细。
师:我们再来听一遍,这一遍请同学们感受歌曲的情绪是怎样的?
生:活泼的、有趣的、欢快的、很高兴……。
师:真棒!那让我们带着这样的心情来学习这首歌曲吧!
三、新课教学
1.朗读歌词
按照歌曲的节奏,充满表情地朗读歌词。
第一遍:师范读。第二遍:师教读。第三遍:生自主练习,指名读。
2.旋律模唱及学习
唱一唱
1=F 4/4
1 3 1 3 5 3 | 5 3 5 3 | 5 3 5-||
小牛 在唱 歌 哎,mu mu mu mu。
第一遍:师分句教唱。第二遍:生跟小声试唱,注意音准。第三遍:用“mu”模唱旋律,感受歌曲旋律的情境。
4.歌词学唱
第一遍:师教唱。第二遍:生跟音乐自主学唱。第3遍:跟音乐完整的唱。
四、创编与表现
1.生生合作
女同学演唱,男同学用“mu”伴奏。充分体验合作的乐趣。
2.跟音乐边唱边表演
播放歌曲背景音乐,学生分组进行演唱、表演。自评、互评、师评。
3.师生合作
师唱上句,生接唱下句。注意结束句的强弱处理,唱出歌曲轻松、愉悦的情绪。
六、小结
今天,我们去小河边进行了一次快乐的音乐之旅!小朋友们用自己的动作和声音表现了小牛吃青草的乐趣。还将柯达伊手势运用到了歌曲学习活动中,相信大家对这六个音的手势有了进一步的感受。最后,让我们在动听的歌声中来结束这堂愉快的音乐课吧!
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