13小河与青草教案（精选9篇）
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、届时课题。指名读题，教学“青”。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1) 读准字音，不丢字，不加字。
(2) 用“--”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
(3) 给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
(1) 出示生字词(略)读。
(2) 这篇课文共有几个自然段?
(3) 点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系?
2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读?
3、点名读。
4、句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。
弯弯的小河边，长着青青的小草。
(1) 这两个句子一样吗?哪儿不一样?
(2) 能不能把“长满了”换成“长着”?为什么?
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字：青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢?听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
(1) 学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
A教师配乐朗读第二自然段.
B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它?
E齐读第二自然段。
(2) 学习第三自然段。
听到小草的赞美，小河骄傲了吗?
A点名读。
B为什么小河没有骄傲?
C“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思?
D现场演示，让学生理解“浑浊”。
E从“紧紧抱住”你读出了什么?
F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
G教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。
(1) 录音播放第四、五段。
(2) 指导理解朗读第四自然段。
(3) 听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗?
(4) 理解朗读第五自然段。
(5) 分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友明白了吗?
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子?
3、正是它们和睦相处，所以--
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字：住 得 分 干。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么?
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。
小河与青草(第二课时)
教学要求：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
3、写好生字“分”“干”。
教学准备：头饰、课件
教学过程
一、导入
1. 上节课，我们认识了两位新朋友，是谁呀?齐读课题。
2. 你也想和它们交朋友吗?连小河与青草都忍不住要来和你们打招呼了。看，它们来了，课文是怎么介绍它们的呢?
二、教学2、3自然段
1. 有一天，两位好朋友聊起天来，它们会说些什么呢?请小朋友们自己读读2到5自然段，读完以后找找：小河说的话在哪两个自然段?小草说的话在哪两个自然段?(交流)
2. 我们先来看小草对小河说了什么?指读。
l 小草觉得小河怎么样?板书：清(注意这个清字和青草的青不一样，多了一个三点水)
l 你见过清清的水吗，是怎样的呀?
l 是呀，清得一眼能――，点红
l 出示图，看，这水怎么样?
这水能从上面一下子看到水底有什么，这就叫做――，谁来读读这个词?指读，评价：多清的河水呀!多干净的河水呀!齐读。
l 像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它，出示：清澈见底，领读。
l 小河的水真清啊，你能来夸夸它吗?指读，评：多清的小河呀!是呀，清的连河底的鹅卵石都看得清清楚楚。齐读。
3. 听了小草的`赞美，小河有没有骄傲呢?他是怎么说的?指读。
是谁把泥土紧紧抱住?
小朋友们难道没有疑问吗?
学生有两个问题指向_____为什么?怎么样?
从而指导朗读理解.
小河要感谢谁呀，为什么要感谢小草呢?是因为――紧紧抱住
l 小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住，小河会变成怎样? l 出示图，会变得像这幅图上的水一样，谁来说说这水怎么样?
l 既脏又不清，更看不到水底有什么，这就叫――浑浊，读好这个词。
l 而现在的小河是――，为了让小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢?点红(紧紧抱住)?抱住小朋友都会，那紧紧抱住呢。用很大的力气来抱就叫――
l 出示图，看，小草的根就像无数双小手，把泥土紧紧抱住，不让泥土溜到河里去，小草抱得多紧呀，谁来读好这个词?指读紧紧抱住，评价：真用力呀!抱得多紧呀!齐读。
l 正是因为小草的紧紧抱住，所以小河的水才清的――。你能这样来说说吗?出示句式，练说。
l 看来，小草的功劳可真大呀，谁来做小河感谢一下小草?点评：多亏了小草呀，真是太感谢了!这条小河，你也来感谢下小草吧!让我们一起来感谢小草齐读。
4. 这就是小河与青草的第一次对话，想再来读读吗?请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。
三、教学4、5自然段
1.接着，小河对小草还说了什么呢?
l 小河说小草长得怎么样?点红：碧绿碧绿。
l 你见过碧绿碧绿的小草吗?在哪里见过呀?
l 看图，这样的小草就叫碧绿碧绿的小草，小河用了两个碧绿来赞美小草，它是想告诉我们小草非常――?板书：绿
l 谁来读好这个词?(读好“碧绿碧绿”) 评：多么鲜艳的绿色!绿的多好看呀!一起读。拓展练习ABAB式词语。
l 你喜欢这碧绿碧绿的小草吗?谁来夸一夸，指读。点评：听了你的朗读，老师更喜欢小草了!这条小河你也来夸一夸，齐读。
2.听了小河这么夸自己，小草骄傲了吗?它又是怎么说的?老师请坐得最神气的小朋友来读!
l (追问读的小朋友)小草小草，你怎么会长得这么碧绿碧绿的呀?点红：充足的水分。学习生字“分”。
l 小草渴了的时候小河就会给它喝水，小草想喝多少水小河就给多少，这就叫――充足的水分。那你来读好这个词组!(指名读，点评：水分真多呀!)再指读，评：是呀，小草喝的多舒服呀!一起读。
l 如果没有这充足的水分，小草会怎么样?(干枯，点红)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的?学习生字“干”。
l 出示图，这就是干枯的小草，黄黄的，都枯萎了，多难看呀，而现在的小草是――，那是因为小河给了它充足的水分。
l 看来小河的功劳也不小，谁来做小草谢谢小河?指读，点评：不用谢，这是我应该做的。我们一起来读。
3.多好的一对朋友，谁也离不开谁，这就是小河与青草的第二次对话。老师还是请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。
4.把这两次对话连起来，你会读吗?请小朋友和同桌一个做小河，一个做小草，先试着读一读。待会请两组小朋友上台来读。
四、教学第6段
1. 刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相感谢、互相帮助、和睦相处、谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。所以――引读第6自然段。
4.为什么小河流的更欢了，小草也长得更绿了呢?
5.它们生活得多快乐啊!再齐读。
板书： 感谢
小河与青草
教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。教学具准备及辅助活动: 1.实物投影仪。2 图片、生字卡片。主要板书计划: 13 小河与青草 水分
小河 青草 抱住 清 绿 作业设计安排: 课内: 描红、临写。课外: 朗读、背诵。教学过程: 教学随笔
第一课时
一、看图导入，揭示课题 1.看图，谈话导入。届时课题。指名读题，教学“青”。3.齐读课题。
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）用“——”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。（3）给自然段加上序号。2 检查自学情况。
（1）出示生字词（略）读。（2）这篇课文共有几个自然段？（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练 学习第一自然段。
1.看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？ 2 课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？ 3.点名读。4.句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。弯弯的小河边，长着青青的小草。（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？
（2）能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？ 5.指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。6.尝试背诵。7.看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1.认读生字：青 边 对 能 到。2 指导书写。
3.学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1.点名朗读第一自然段。引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练 1.学习第二、三自然段。（1）学习第二自然段。我们先来听听小草对小河说了什么。A教师配乐朗读第二自然段.B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气? C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？ E齐读第二自然段。（2）学习第三自然段。听到小草的赞美，小河骄傲了吗？ A点名读。
B为什么小河没有骄傲？
C“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思？ D现场演示，让学生理解“浑浊”。E从“紧紧抱住”你读出了什么？ F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。G教师小结。学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。（1）录音播放第四、五段。（2）指导理解朗读第四自然段。（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？（4）理解朗读第五自然段。（5）分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1.为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？ 2 假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？ 3.正是它们和睦相处，所以—— 4.齐读第六自然段。5.分角色朗读课文。
四、指导背诵
1.自由练背小河和小草的话。2 指名表演对话。3.练习背诵全文。
五、指导写字
1.认读生字：住 得 分 干。记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？ 3.指导书写。
在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。
在本次教学中，围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。
一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”
课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗?你们想听听他们说什么吗?那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、导、扶、放结合。
注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-5自然段是小河和青草的两次对话，结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
三、自读自悟
重习惯新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。
四、读、做、说结合，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。
我采取送词等方式，先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，感受到课文语言文字的优美和使学生感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
教学过程：
(第二课时)
教学准备：
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片(送词：清澈见底、谦虚)
一、复习导入。
1.小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。(电脑出示)这是一条怎样的小河?这又是怎样的小草呢?(适机板书：清 绿)
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置?全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢?我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟
(一)范读课文2—5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话?每次讲什么?
(二)学习出示2、3小节，出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的?请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节?
4、小草说了什么?从哪些词看出小河很清?发挥你的想像，清得可以看见什么呢?老师给大家送一个词这就叫“清澈见底”。(板书：清)
5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗?喜欢小草的同学站起来来读一读。
6、听了小草的夸奖，小河会怎么想?
7、它是怎么说的?(指名读)老师送词：谦虚
8、(出示小草实物)板书并动作演示：紧紧抱住
小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢?边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀!
9、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，(演示)清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。
10、为什么小河水那么清?谁能用“因为 所以 ”说一说?
11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀!朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。
过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢?
(三)学习第4、5小节
1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么?
2、集体交流：第二次对话谁先说?说了什么?理解：碧绿碧绿、充足、干枯。(出示实物：干枯的盆景)板书：干枯
3、小草为什么那么绿?用“因为 所以 ”说一说。
4、指导分角色朗读。
同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。
师生合作：重点练习表情和语气。(不看书进行对话练习)
指名合作。(戴头饰)
大组合作：配上合理的动作。
(四)学习第6自然段
过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
1、引读：小河流得 ，小草也长得 。理解“欢”
2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
三、总结明理
1、总结交流：你喜欢谁?为什么?学了这节课你还明白了什么?
大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢，我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗?《小河与青草》教学设计 相关内容：《松鼠和松果》教学实录入境 悟情不知不觉入画中──《小小竹排画中游》教学实录与点评我家住在大海边教案 — 北师大版松鼠和松果教案及反思《春雨的色彩》快乐练习：强化练习称象教案认一认1 苏教版一上查看更多>>小学一年级语文教案
2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。
四、拓展作业。
1、小河淙淙地向前流着，流过树林，流过田野，流过山岭，小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢?
2、背诵课文。
板书设计： 小河与青草
清 绿
紧紧抱住 充足的水分
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进?
②重点比较“青”
青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看?(横空相等，长短变化)
6、继续练习
第二课时
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢?听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样?板书“清”
(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢”
(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?
实物投影小草。
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗?
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢?
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样?
(3)为动画配音
小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗?
谁愿意当小河?谁愿意当小草?
3、练习背诵课文。
三、课外延伸，强化感受
1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么?做些什么?
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做?
4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!
诵读宣传标语
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“住得分干”。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。要求：边描边记。
(2)你记住了哪个字?
4、指导书写
(1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么?
(2)师范写讲解
住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。
得：左右结构。左窄右宽，右上“”上宽下窄。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作。
干：独体字。第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。
首先在导入课文后，出示文本有关生字词语，复习巩固旧知。
二、读中感悟，悟中生情
本文共有六个自然段，第一段语言简练，交代了小河与青草的位置关系，相信学生在理解上不存在困难，但学生对“长满”一词可能会有疏忽，因此我设想让学生朗读后，抓住“满”，用选择图片的形式，让学生直观感受“长满了小草的小河边”生机勃勃的景象，使学生进入了情境。
课文的第二-五自然段主要通过小河与青草之间的诚挚对话，展现自然界相互依存的温情，以及谦虚谨慎的美好品质，是教学重点也是学生理解的难点。为此我对教材进行了重组。
首先，感受他们的外在美，这对孩子来说困难不大。我主要引导学生读对话，然后让小朋友赞一赞小河与青草。在学生充分朗读后，对清澈的小河与碧绿的小草有了更直观的印象，再通过抓关键词，引导学生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿的““真令人喜爱”让学生通过想象、体会等形式，来感悟小河与青草的美，体悟语言的魅力。
接着，感受他们的内在美，这对孩子们来说在理解上有一定难度。因此，我先引领学生读对话，围绕：“小河与青草为什么要相互感谢?”拓展学生的思维，让学生尽情地说。考虑到句子“是你把我紧紧抱住，要不，我早就干枯了”是理解的难点，我设想抓住“紧紧抱住”，让学生通过来演演小草，换位体验的形式，让学生把自己对文本独特的理解和感受表达出来，从而真正体会到小草为小河作出的努力。读完对话后，我引导学生结合生活积累，进行说话训练，完成两个因为所以句式的填空，，至此小河与青草间相互依存的温情以及谦虚感恩的态度展露无遗，此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。
三、自主识字，指导书写
《青草小河边》教案
教学目标：
1.能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《青草小河边》，并配合声势律动。
2.学生随着歌曲加入柯达伊手势，表现音乐特点。
3.根据歌曲情境，设计形象的肢体动作，带领学生一起参与体验活动。
教学重点：
学唱歌曲《青草小河边》，学习音乐知识—5的音高、唱名、手势。
教学难点：
能将5 6 1 2 3 5 六个音的手势运用到练一练及歌曲《青草小河边》的学习活动中。
教学用具：
电子琴、课件、情景图画、CD碟等。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入（师生问好！组织教学）
师：同学们，你们都看到过牛吗？听过牛的叫声吗？
生：我看到过，牛的头上有犄角，它还有长长的尾巴。
生：老师，我也看到过……。
师：哦，同学们说的都很好。谁能模仿一下牛的叫声吗？
生：呣…呣……。
师：模仿的可真像，头上还有小犄角呢。今天老师带大家去到美丽的小河边，那里有青草、有牛儿的叫声。你们想去吗？
二、歌曲听赏
师：请同学们聆听歌曲《青草小河边》，听听歌曲内容讲述了什么？
师：歌曲听完了，谁来说说你从歌曲中听到了什么？
生：我听到了歌曲中有青草、蓝天，还有小牛吃青草。
师：嗯，说的太好啦！你听得真仔细。
师：我们再来听一遍，这一遍请同学们感受歌曲的情绪是怎样的？
生：活泼的、有趣的、欢快的、很高兴……。
师：真棒！那让我们带着这样的心情来学习这首歌曲吧！
三、新课教学
1.朗读歌词
按照歌曲的节奏，充满表情地朗读歌词。
第一遍：师范读。第二遍：师教读。第三遍：生自主练习，指名读。
2.旋律模唱及学习
唱一唱
1=F 4/4
1 3 1 3 5 3 | 5 3 5 3 | 5 3 5-||
小牛 在唱 歌 哎，mu mu mu mu。
第一遍：师分句教唱。第二遍：生跟小声试唱，注意音准。第三遍：用“mu”模唱旋律，感受歌曲旋律的情境。
4.歌词学唱
第一遍：师教唱。第二遍：生跟音乐自主学唱。第3遍：跟音乐完整的唱。
四、创编与表现
1.生生合作
女同学演唱，男同学用“mu”伴奏。充分体验合作的乐趣。
2.跟音乐边唱边表演
播放歌曲背景音乐，学生分组进行演唱、表演。自评、互评、师评。
3.师生合作
师唱上句，生接唱下句。注意结束句的强弱处理，唱出歌曲轻松、愉悦的情绪。
六、小结
今天，我们去小河边进行了一次快乐的音乐之旅！小朋友们用自己的动作和声音表现了小牛吃青草的乐趣。还将柯达伊手势运用到了歌曲学习活动中，相信大家对这六个音的手势有了进一步的感受。最后，让我们在动听的歌声中来结束这堂愉快的音乐课吧！
