教科研成果报告（推荐9篇）
科研成果格式说明
为规范学生科研基金项目的结题和科研成果奖申报工作，便于编写宁波大学学生科研成果报告书，特对科研成果的格式做以下说明：
一.本说明适用于学术论文、调研报告或研究报告，作品、产品、软件等交原件即可。
二.格式说明：
科研成果字数不限，由以下几个部分组成，依次为：论文题目，作者，摘要和
关键词，正文，参考文献（或注释、参考书目）各部分具体要求如下：
1.题目应简明，字数控制在20字以内，可分成主标题和副标题；
2.摘要约400字以内，关键词3-5个
3.正文要求包括前言部分、主体部分与结论部分，具体形式可参照不同学科论
文及成果要求，条理清楚即可；
4.页面设置：纸张大小采用A4，页边距上下、左右各空2厘米；
5.字体设置：题目为宋体小二号加粗居中；作者宋体四号字加粗居中；摘要及
关键词标题为宋体五号加方括号加粗首行缩进2字符，内容为仿宋小五号字；正文标题为宋体五号字加粗顶格，正文为宋体五号字首行缩进2字符；参考文献（或注释、参考书目）标题为黑体四号字加粗居中，参考文献（或注释、参考书目）用方括号标明顺序排列，内容为宋体五号字顶格。
三.格式不符合规范的科研成果，视为不规范成果，视情节严重者不予结题或评选。
宁波大学学生科研管理工作小组
二OO五年十月十一
1 教师教科研成果量化积分的工作流程
我院教师教科研成果量化积分的工作流程有以下九个环节: (1) 全校进行广泛地宣传发动; (2) 教科研部门拟订初步实施方案; (3) 组织征询校内外专家、教师的意见; (4) 根据汇总意见对实施方案作相应的调整确认; (5) 申报教师进行个人材料准备; (6) 教科研部门对申报材料进行核实; (7) 组织校内专家对材料进行量化打分; (8) 量化结果在全院进行张榜公示; (9) 无疑议后确认教科研成果量化分值。
2 教师教科研成果量化积分的折算方法
2.1“骨干教师、专业带头人”教科研成果的量化评价
成果计算时间为近5年, 如2007年至2011年。具体量化项目及要求如下。
2.1.1 论文。每篇满分100分, 在成果计算时间内累进计算。
(1) 基本要求:正式刊物发表 (在中国知网、国家新闻出版总署网站可查询) ;独撰、第一作者;文章 (2篇或以上) 内容雷同就高计算一篇。
(2) 折算指标: (1) 按照期刊荣誉进行量化, 中文核心期刊要目总览系数0.5、中国期刊方阵系数0.2、ASPT来源刊系数0.2、CJFD收录刊系数0.1。 (2) 被SCI、EI、CA、SSCI、CSSCI等收录 (可查询) , 分值加倍。
(3) 计算方法:例如, 卫生职业教育=100× (0.2+0.2+0.1) =50分;南京医科大学学报 (自然科学版) 、CA收录=100× (0.5+0.2+0.2+0.1) ×2=200分。依此类推。
2.1.2 课题。每项满分300分, 在成果计算时间内累进计算。
(1) 折算指标: (1) 课题负责人系数1.0, 主要参与人员系数为0.6、0.5、04, 其余人员系数为0.2。 (2) 正式立项系数1.0, 非正式立项 (如指导性) 系数0.8。 (3) 已结题系数1.0, 未结题系数0.8。 (4) 中央教科所 (科技部) 系数1.0, 部、省教育厅 (科技厅) 系数0.8, 市教科所 (科技局) 系数0.6;行业内国家级系数0.9、省级系数0.7、市级系数0.5。 (5) 自然科学研究 (硬课题) 系数1.0, 社会科学研究 (软课题) 系数0.8。 (6) 正式立项或非正式立项 (如指导性) 到期未能结题, 不计分。
(2) 计算方法:例如, 课题负责人、正式立项、已结题、省卫生厅课题、社会科学研究=300×1.0×1.0×1.0×0.7×0.8=168分。依此类推。
2.1.3 教材。每本满分100分, 在成果计算时间内累进计算。
(1) 折算指标: (1) 正式出版的专业用教材系数1.0;人卫版系数1.0、其他国家级出版社系数0.8, 省级出版社系数0.6;主编系数1.0、副主编系数0.8、编者系数0.5。 (2) 正式出版的专业用配套教材系数0.8;人卫版系数1.0、其他国家级出版社系数0.8, 省级出版社系数0.6;主编系数1.0、副主编系数0.8、编者系数0.5。 (3) 正式出版的专业未用教材系数0.4 (人卫版系数1.0、其他国家级出版社系数0.8, 省级出版社系数0.6;主编系数1.0、副主编系数0.8、编者系数0.5) 。 (4) 专业用校本教材系数0.4 (主编系数1.0、副主编系数0.8、编者系数0.5) 。
(2) 计算方法:护理专业用教材、江苏科技出版社、主编=100×1.0×0.6×1.0=60分。依此类推。
2.1.4 总分折算。
(1) 按照上述方法计算每位参评教师提供的教研成果的总分值。
(2) 以参评获得最高分的教师为参照系, 对所有参评教师得分进行测算。
(3) 计算方法:例如, 获得最高分的教师总得分为520分, 教研分为10分。有位教师的总得分为350, 教研分= (350÷520) ×10=6.731分。依此类推。
2.2“教学新秀、教学能手”教科研成果的量化评价
成果计算时间为近5年, 如2007年至2011年。具体量化项目及要求如下。
2.2.1 论文、课题及教材。
量化要求与“骨干教师”、“专业带头人”教研成果量化标准相同。
2.2.2 其他。
鉴于参评“教学新秀、教学能手”教师取得论文、课题及教材等教科研成果比参评“骨干教师”、“专业带头人”教师明显较弱的实际情况, 增加以下三种情况进行计算。
(1) 校级课题。每项满分100分, 在成果计算时间内累进计算。 (1) 正式立项系数1.0。 (2) 课题负责人系数1.0, 主要参与人员系数为0.6、0.5、04, 其余人员系数为0.2。 (3) 已结题系数1.0, 未结题系数0.8。 (4) 自然科学研究 (硬课题) 系数1.0, 社会科学研究 (软课题) 系数0.8。 (5) 正式立项到期未能结题, 不计分。
(2) 行业论文 (课件、案例教学等) 获奖。每篇 (件) 满分100分。国家级系数1.0, 省级系数0.8, 市级系数0.6。一等奖系数1.0, 二等奖系数0.8, 三等奖系数0.6。例如, 省教研室论文一等奖=100×0.8×1.0=80分。依此类推。
(3) 内部准印刊物、会刊上发表的论文。每篇满分100分。国家级系数1.0, 省级系数0.8, 市级系数0.6。例如, 江苏五年制高职=100×0.8=80分, 医学教育=100×0.8=80分。依此类推。
2.2.3 总分折算
(1) 按照上述方法计算每位教师提供的教科研成果的总分值。
(2) 以参评获得最高分的教师为参照系, 对所有参评教师得分进行测算。
(3) 计算方法举例:例如, 骨干教师 (或专业带头人) 中获得最高分的教师总得分为650分, 教研分为10分。有位参评骨干教师 (或专业带头人) 教师的总得分为280, 则教研分= (520÷650) ×10=8分。依此类推。又如, 教学新秀 (或教学能手) 中获得最高分的教师总得分为350分, 教研分为5分。有位参评教学新秀 (或教学能手) 教师的总得分为210, 则教研分= (210÷350) ×5=3分。
3 讨论
3.1 文献对科研成果评价报道较多。
刘尧用“创新性、先进性、实用性、经济性、周期性”等项目来反映科研成果水平和效益, 研制了5分制单独打分评分办法 (1) ;徐文焕等认为科研成果评价方法主要有定性评价即同行评议, 定量评价即文献计量法, 半定量评价即回溯法和案例研究法、定性与定量相结合的评价方法 (2) ;廖燕玲等建立了从创新度、贡献度和研究难度等方面的科研成果评价指标体系 (3) ;…。总之, 科研成果的评价可谓是百花齐放、百家争鸣。
3.2 本法特点:
(1) 可比性好, 对不同教学荣誉的教师教科研成果分层进行量化, 便于对同资历、不同资历的教师进行横向、纵向比较; (2) 操作性强, 以量化积分的方式进行计算, 易学、易会、易操作、易掌握, 计算积分准确; (3) 导向性好, 综合考虑各级、各类教科研成果的实际情况, 运用加权法进行计算, 期刊荣誉、课题级别、教材级别越高, 数量越多, 积分越高。
3.3 本法优点:
(1) 可信度高, 充分考虑了期刊荣誉、课题级别、教材级别等社会综合评价指标, 吸收了Brain Storming法 (4) 、DeLphi法 (5) 等合理内核; (2) 客观性强, 克服了“代表表决”、“领导决定”等富于感情色彩的主观因素的偏性影响, 比较真实地反映了客观实际情况。 (3) 使用范围广, 除适用于“教学新秀、教学能手、骨干教师、专业带头人”等教学荣誉评选之外, 其他情形的教科研成果评比也可使用。
摘要：以江苏联合职业技术学院南通卫生分院开展教师教科研成果考核评价为例, 介绍卫生类高职校教师教科研成果量化考核的做法与体会。
关键词：卫生类,高职校,教师,教科研成果,量化考核,方法
参考文献
[1]刘尧.中小学教科研成果评价研究[J].天中学刊, 2000, 15 (6) :34-45.
[2]徐文焕, 罗长坤, 黄国琼, 等.科研成果评价的常用方法与分析[J].中华医院管理杂志, 2006, 26 (9) :612-614.
[3]廖燕玲, 陈玉华, 徐天伟, 等.基于知识质量测量的科研成果评价指标体系[J].科技进步与对策, 2010, 27 (14) :130-132.
[4]冯云廷, 李怀.企业形象:战略、设计与传播[M].沈阳:东北财经大学出版社, 2003.
几十年来，科学家一直认为这种做法能治疗癌症，但将想法付诸实践的过程非常艰难。现在，癌症专家欣喜地取得了突破性进展——两种技术的交叠已开始帮助患者渡过难关：其一是通过抗体技术，给予T细胞阻截癌症的能量；另一种是关于基因改造个体T细胞的技术，该技术在患者体外进行，改造后的T细胞被输送回体内，对癌症更具针对性。
目前该技术仍在探索阶段，通过免疫系统治疗癌症的患者也只占很小一部分，多数人尚未因此受益。关于怎样最大限度地发挥该疗法的作用，仍有许多问题需要研究。但部分研究成果已被多家研究中心运用于各种癌症，这也给了人们希望——免疫疗法将在未来让越来越多的人远离病痛。
此外，《科学》杂志还挑选出了另外9名“亚军”获得者：
基因组的显微外科手术
诞生仅一年的CRISPR基因编辑技术，在2013年引发了科学界的震动。
CRISPR是“成簇的、规律间隔的短回文重复序列”的缩写。细菌经过进化，可使DNA重复延伸，就像形成了一把切割病毒基因组的“刀”，而“手术刀”是名为Cas9的蛋白质。研究人员发现，他们可以用细菌的这种特质对基因进行显微外科手术。
2013年，这项新技术在科学领域蹿红，几十支团队争相将之实践于白鼠、细菌、酵母、斑马鱼、线虫、果蝇、植物和人体细胞上，以便深入了解这些基因的功能，为寻找提升人类健康的方法铺平道路。
CLARITY成像令大脑透明
2013年，研究人员发明了新的脑成像方法，不少人认为这将从根本上改变实验室研究复杂器官——大脑的方式。
CLARITY是种能令脑组织变透明的方法，消除了传统脑成像的最大障碍：脂肪中的光散射分子。该物质被称作脂质，可以构成细胞膜。
用单分子透明凝胶更换脂质，可以在呈现透明脑组织的同时，保留所有神经元、其他脑细胞及其细胞器。这令研究人员能够渗透到大脑内部，为特定细胞类型、神经递质或蛋白质贴“标签”，或是去除标签后再贴上不同的记号。
这令一些研究任务的完成速度提高了100倍，比如清点大脑特定区域的所有神经元。
克隆人技术的最新突破
经过十余年的研究，研究人员宣布，他们已从克隆人胚胎中获得了干细胞。
这些干细胞可以发育成人体内任何类型的细胞，研究人员希望利用它们研究和治疗疾病。使用克隆羊多莉的技术，研究人员已成功复制了鼠、猪、狗等动物，但克隆人细胞仍是相当棘手的工作。
2013年的“新配方”——包含少量咖啡因，似乎能稳定人类卵细胞中的关键分子——解决了这个问题。现在，相较于如何诱导多功能干细胞，研究人员更需确定的是来自克隆胚胎的干细胞如何堆积。
制造迷你器官
理论上，多能干细胞具有成为任何一种细胞的可能，但如何令其长成特定组织仍是挑战。2013年，研究人员通过种植获得了“类器官”：肝脏芽、小型肾脏甚至是初级的人类大脑。
虽然这种大脑达到苹果种子大小时，若停止供血就不再增长，但它与发育中大脑的组织和结构有着惊人的相似。研究人员已经利用它获得了对小头畸形病的新见解，这种病体现为大脑生长达不到标准尺度。
发现宇宙粒子的加速器
来自外太空的高能质子和其他粒子——宇宙射线，在100年前第一次被检测到。2013年，研究人员终于找到了它们来自何方的确凿证据。
理论家早就怀疑，大部分宇宙射线是巨大的恒星或超新星爆炸后，冲击波中的粒子加速形成的。如果是这样，理论成立的基础便是一些颗粒必须与原子在空间形成碰撞，产生所谓π介子的亚原子粒子，随后将其衰变为γ射线。
2013年，费米伽马射线太空望远镜发现了两个超新星残骸中π介子衰变的记号。
新材料提高太阳能利用率
新型太阳能材料在2013年风头正劲。这种被称为钙钛矿的材料价格便宜、制作简单，并且能将阳光中15%的能量转化为电力。
虽然这一比例仍低于商用硅太阳能电池，但钙钛矿发展神速。其格外有价值的特征是，可以分层涂在硅太阳能电池材料顶部，令其波长延长，从而利用以前无法捕获的太阳光。
睡觉能清洁大脑
科学家长期以来推测，睡眠的功能之一是修复大脑，但这是否是睡眠的“核心”宗旨，仍具有争议。
2013年的实验表明，小鼠在睡眠中清洁了大脑。睡眠令神经元扩张，使脑脊液涌入，脑脊液将大脑中的碎屑，例如淀粉样蛋白积聚形成的、可引发阿尔茨海默症的斑块冲洗掉。当小鼠睡觉时，其清洗速度比清醒时快两倍。
你的微生物，你的健康
超过100万亿个细胞承载着300万种不同的基因。2013年，研究人员全面评估了细胞和基因，更准确地验证了它们如何在从营养不良到癌症治疗的各个方面起作用。
结果显示，制定个性化医疗方案需要重视寄宿于我们身体的微生物。接下来，细菌如何加重病情或帮助抵抗疾病——尤其是通过免疫系统和炎症——将是2014年研究的重点。
最强大的免疫原
研究人员一直希望结构生物学，也就是对生命分子的研究，可以帮助他们设计出更好的疫苗。这方面的成果在2013年开始显现。
呼吸道合胞病毒（RSV）每年导致数百万婴幼儿入院治疗。进行结晶和分析后，科学家根据人体中对抗RSV感染的抗体设计了疫苗的主要成分：免疫原。
专家称，这是结构生物学第一次创造出如此强大的免疫原，其他研究人员正尝试以同样的方法开发抵抗人类免疫缺陷病毒（HIV）的新药，以治疗艾滋病。
教科室始终以“科研兴教，科研强校”为宗旨，以创建江苏省“四星”高中为契机，努力践行教科研工作为学校的发展服务、为教师的成长服务、为提高学校教育教学质量服务的理念，助推学校内涵提升、教师专业成长及学生的全面发展，促使学校教科研向纵深发展，开创我校教科研工作新局面
一、课题研究有序推进
1、省级立项课题研究正常开展。2012年7月，郁俊生老师主持的江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《新课改背景下语文课堂教学开放性研究》顺利开题，课题组多次举行课堂教学研讨活动和沙龙研讨活动。课题研究过程中，培养了语文组的一批年轻老师。
2、大市级立项课题顺利开题。2012年7月，教科室周爱国主任主持的南通市教育科学“十二五”规划立项课题《活动单导学影响高中学生学力发展的实践研究》顺利开题，其后，课题组制定了课题研究方案，开展了大量基础性研究工作，积累了大量研究资料。
3、如皋市级招标课题和备案微型课题研究正常进行。许金波校长主持的如皋市招标课题《活动单导学模式下班集体建设的研究》研究活动正常开展，多次组织招标课题子课题主持人和36项备案微型课题的主持人进行沙龙研讨活动，并于11月对课题研究情况进行了中期检查，2013年举行了集体结题活动。
二、教师培训丰富多彩
1、组织教师参加南通市中小学教师暑期校本研修。2012年8月及2013年8月，教科室组织广大教师积极参加南通市暑期网上学习，学习率、合格率均为100%，优秀率在我市普通高中名列前茅。2012年8月底，教科室又认真组织了为期三天的集中校本培训。
2、开展2012-2013学教师校本研修。教科室制定了《如皋市搬经中学2012-2013 学教职工校本培训工作计划》。根据计划，教科室认真落实各项培训工作，并于2012年12月在如皋市第二中学接受了如皋市教育局人事科对校本研修工作的考核。
3、组织广大教师报名参加南通市专业技术人员继续教育培训，动员广大教师利用寒暑假时间进行网上学习。
三、论文成果优质高产
1、发表论文数量多质量高。本学教师发表论文超过200篇，为近几年数量最多的一学年。教师的论文涉及课堂教学改革的方方面面，关注课堂教学过程中的实际问题，其中有多篇论文发表在国家级核心刊物上。
2、获奖论文人数多等级高。江苏省第四届“行知杯”论文大赛中，近20篇论文参赛，11篇论文获奖，纪蓓蓓和徐海峰两位老师的论文获得一等奖，六位老师的论文获得二等奖，两位老师的论文获得三等奖。2012年11月，教科室组织部分教师参加了江苏省教师培训学会在淮安和常州的会议，10篇论文参评。2013年6月份教科室组织了广大教师参加南通市第六届教师专业成长论文大赛。
四、特色建设提升内涵
2011年12月，“361·自主合作”课堂教学模式成功创建为“如皋市特色项目”。原教科室李华林主任担任高一年级主任，听课60多节，深入课堂调研，积极反思课堂教学改革，对“361·自主合作”课堂教学模式进行了新的解读，撰写了《灿烂的课改之花，丰满的教育之果》，进一步完善了理论支撑。另外，与教导处协同开展课堂教学改革实践活动和沙龙研讨活动，打磨典型课，推出示范课，成功开展全校性青年教师教学比武，并于2012年12月成功举行以“彰显赏识教育特色，推进‘361·自主合作’课堂教学改革”的大型教学研讨活动，进一步提升了学校影响力。图1
如皋市招标项目“‘活动单导学’教学模式下德育（班集体建设）创新的研究”开题工作会议于2012年6月在我校举行，局教科室领导和其他两位招标项目主持人参加。
图2 如皋市招标项目“‘活动单导学’教学模式下德育（班集体建设）创新研究”开题工作会议上局教科室领导讲话 图3
德育招标课题和微型课题研究推进会
图4
搬经中学课题研究推进会
图5
图6
搬经中学德育课题沙龙现场
图7
教科室组织的德育课题沙龙中孙旭东老师发言
图8 郁俊生老师主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题沙龙现场
图9
“十二五”规划课题主持人郁俊生老师在指导课题研究
图10
洪海军老师在展示课题研究课
图11
卢细芳老师在展示课题研究课
一、奖励原则：学校教科研成果奖励采取“多劳多得、优劳厚酬”的原则公平、公正的进行奖励。
二、课题奖励
1、课题的确定。完整的课题包括开题报告或研究方案（含主要概念的界定、课题的价值和意义、现有研究成果、预期研究成果、研究时限等）、研究报告（阶段性研究报告和结题研究报告）、结题工作报告、研究成果的鉴定评审和优秀成果推广情况介绍以及科研论文、专著以及研究过程中制作的软件、音像制品或实物模型等资料。
2、课题的申报、立项及成果鉴定按《新寨中心小学制度》有关规定执行。
3、课题经费。由课题组制定预算，经学校教科研领导小组核实后根据课题研究需要和学校财政情况划拨。
4、课题奖励形式。
（1）以课题经费的形式奖励课题组。（可以避免所得税，市级课题奖励采用此种方式）。
（2）课题组负责人根据完成课题贡献大小制定奖励方案，经学校教科研领导小组审核同意后由学校奖励相关个人。
4、奖励标准。
（1）没有上级经费支持的校级以上获奖科研课题根据课题贡献和学校财政状况给与适当奖励。
（2）有上级经费支持的校级以上课题的奖励力度原则上不低于上级奖励标准。
（3）校级课题的奖励由课题鉴定小组根据课题贡献和学校财政情况给与适当物质奖励。
（4）根据学校考评制度进行相应加分。
三、教师著作、科研论文、经验总结等奖励
1、学校积极鼓励并创造条件促进教职员工进行和我校教育教学相关的著作、科研论文和经验总结的撰写和发表。
2、学校对和我校教育教学相关的教师著作、科研论文、经验总结的出版发行予以资助，发行有盈利的同时给与相应分成。
3、教师著作、科研论文、经验总结等参加学校组织的评选获奖的，根据学校相关规定奖励。
(二)技术资料是否齐全完整，并符合规定;
(三)应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度;
(四)应用技术成果的应用价值及推广的条件和前景;
(五)存在的问题及改进意见。
鉴定结论不写明“存在问题”和“改进意见”的,应退回重新鉴定, 予以补正。
组织鉴定单位和主持鉴定单位应当对鉴定结论进行审核，并签署具体意见。鉴定结论不符合本办法有关规定的，组织鉴定单位或者主持鉴定单位应当及 时指出，并责成鉴定委员会或者检测机构、函审组改正。
经鉴定通过的科技成果，由组织鉴定单位颁发《科学技术成果鉴定证书》。
鉴定的程序
审查各单位报来的项目材料(如果检查中出现问题，退回重报)如下：
科技成果鉴定申请表
科技成果鉴定证书(草稿)
项目研制报告
项目技术报告
用户报告
经济效益/社会效益分析报告
查新报告
测试大纲
将申报项目的审查结果报主管领导批准;
组织成立项目鉴定委员会，选择好鉴定的时间、地点，通知有关人员参加会议;
成立测试小组对项目进行测试并写出测试报告;
写出会议日程，组织召开科技成果鉴定会(开会前，要求申请单位写出鉴定意见草稿);
鉴定会上形成的鉴定意见必须写明“存在问题”和“改进意见”。
对鉴定会后报来的科技成果鉴定证书进行审查并签字盖章后，提交科技司。
鉴定材料准备
申报鉴定时交一份鉴定材料及电子版范本;
科技司批准后，准备好开会的材料。
科研院所是我国科技创新体系和实施“科技兴国”战略的重要组成部分，科研院所的改革和创新提升关系到其自身的生存和发展，也关系到国民经济发展的持续动力，关系到我国在国际产业中的地位。
“科学技术是第一生产力”。科研院所的科研成果的应用与转化，是将科技成果从科研单位转移到生产单位，从研发地转移到实施地，向生产领域推广应用，形成生产能力的过程。使科技成果迅速转化为商品，以提高我国综合国力，最终使社会得到进步和经济发展。
1 科研院所体制
新中国成立初期，全国、各省成立了很多的科研院所，涉及机械、农业、物理、化学、石油、煤炭、光学、仪器、水土等专业，这些院所为新中国的基础工业和科学研究做出了突出贡献。
我所在的单位是1958年成立的省属综合性科研院所。事业单位编制，依靠省财政全额拨款。因而科研项目也是政府下达指定的，研发的成果没有经济量化考核，大多数项目经鉴定后，没有市场，被束之高阁，成了纸上的科研成果。
在文革中，我院被解散，科研、实验设备全部丧失，科研中断，科研人员下放企业。直到1973年才抽调回部分科研人员，筹备恢复科研工作。1976年政府划拨土地重建，科研工作才进入了一个稳步发展时期。随着科研体制改革的发展，1999年省人民政府开始了省属开发类科研院所企业化转制的工作，我院被列为转制机构之一。50年来，完成各项科研成果200余项，优秀科研产品50余项，获得实用新型专利30余项。从此，我院走上了“深化科技体制改革，走科技产业化的道路”。
2 科技成果应用与转化的现状
2000年，我院注册了企业法人，参加了养老统筹、医疗等企业保险，由事业单位转制为科技型企业。随着企业化转制步伐的深入，我院重点加强技术创新、发展高科技、实现产业化等工作。通过广大科技人员的不懈努力，我院已形成了粉末冶金技术、纤维检测仪器技术、机电一体化三大技术优势。在全国有一定的知名度，有些技术属于国内领先水平，为机械工业的振兴做出了贡献。
我国每年研制出大量的科技成果，但能转化为生产的科技成果数量却很少，而形成一个具有竞争力的产业更少。科技成果是知识密集性商品，科技成果转化具有知识流动性的本质。科研院所的根本出路在于科技成果转化，而成果转化面临的最大难题是缺少中试所需资金和产业化所需的资本。改制前的科研院所是事业单位,靠政府财政拨款，项目经费维持，缺乏自主资金。
譬如，我院研制的汽车转向泵粉末冶金配流盘产品荣获省、市级多项大奖，形成多种系列及几十种规格，主要用于轻型、重型汽车液压转向泵中。产品主要性能和技术指标均达到国际同类产品水平，属国内领先（国家级重点新产品）。开发的钢基树脂碳纤维同步器锥环产品，是我国重型汽车变速箱中的关键零件，产品采用了航空航天碳纤维粘接技术，具有很高的技术含量。使用该产品的变速箱换挡迅速、无冲击、无噪音，使发动机表现出优良的加速性、行驶安全性和燃油经济性。经省科技厅组织鉴定认为：各项技术性能指标都达到或者超过了引进的同类产品，达到了优等品的水平。同步器锥环中的胶结剂技术和摩擦材料的粘接工艺达到国内领先水平（国家专利）。
由于没有足够的资金投入，我院以上两个非常好的产品，一直没有做大，没有形成应有的生产规模，无法满足企业的供货需求，失去了许多应有的市场，严重的制约了我院的发展和经济效益。
资金短缺问题严重影响着科技成果产业化进程：(1)科研院所缺少贷款信用担保体系而影响科技成果产业化进程；(2)科研院所缺少成果转化风险基金而影响科技成果产业化进程；(3)科研院所缺乏科技成果转化启动资金、中试及二次开发资金等及融资渠道不畅，银行不愿意贷款，影响科技成果产业化进程；(4)科研院所科研装备投入水平低影响科技成果产业化进程，影响科技成果产业化进程；(5)科研院所缺乏科技成果产业化所必需的基础保障设施而影响科技成果产业化进程。
3 科技成果应用转化的整合与创新
科技是经济增长的发动机，是提高综合国力的主要驱动力。促进科技成果应用、转化、加速科技成果产业化，已经成为目前世界各国科技政策的新趋势。
我院转制前是事业单位，财政拨款仅够基本工资，项目靠经费维持，没有自主资金。对研发出的新项目、新技术、新产品的应用，缺乏资金保障。项目常常胎死腹中或使之束之高阁或随波逐流。如：我院在1985年开发的数控车床“自动回转刀架”产品，获得国家经委、国家科委:优秀机械—电子产品证书，省科学技术进步一等奖，在全国有很大的知名度。当时受资金、场地等原因限制，仅生产了几年就被迫停止了。现今这项技术在国内应用的相当好，当时的一家私企，现在发展的很好，“自动回转刀架”的年产值达两亿元以上，且供不应求。
再如，我院研制的钢基树脂碳纤维同步器锥环产品，是重型汽车变速箱中的关键零件，具有很高的技术含量，达到了优等品的水平。特别是胶结剂技术和摩擦材料的粘接工艺达到国内领先水平（国家专利）。产品供于本地国企，送货距离20公里内。但由于资金、场地的限制，虽几经贷款，扩大生产车间，增加关键设备，努力提高产量，供货份额由20%提高到40%，但现60%的供货份额仍然是外省的民营企业在给本地供货。
科研院所要实现科研成果有效的应用转化，不仅仅是一句话，而是要有政策、资金的有力支持。科研成果产业化，形成全方位、多角度的自成体系的一套成果应用转化机制，那么，科研院所就要从投资界取得资金或资本，就须建立一套切实可行的成果应用转化机制体系，以保证成果应用转化的顺利实施。
科研院所要发展，不仅要有高水平的科研成果，而且要有适应科技产业化的管理体制和管理机制。从根本上解决“政策、资金、场地等环境”问题，提升科研院所的技术创新能力和以市场为导向的研发意识，加速科研成果的转化。
因此，科研院所的整合与创新，进一步体制改革，是目前的重要问题。科研院所的科技成果应用转化及体制整合与创新应具有以下的特点：(1)科技成果应用转化政府的作用是必不可少的，没有政府作后盾，没有政府资金支持，单靠企业很难做大做强。科技成果应用转化，首先是政府要积极引导。虽然政府在科技成果应用转化和推广过程中起到了良好的引导作用。但是，我国大量的科研机构独立于企业之外，长期形成了科技与经济相分离的局面，造成大量的科技成果转化的问题。因此，政府应制订有效的产业政策和相应的产业技术政策及产业结构政策，促使企业组织集团化，从而集中资金、人力和物力，发挥整体优势，提高技术开发，形成产业规模。使科研机构，能够尽快承担科技成果转化主体的重任，搞好科技成果的应用转化。(2)构筑研究、中试、产业三位一体的“产学研”科技构架，重视原始创新，发展集成创新增强科研应用与成果转化的有效性。我国科技体制的一个很大的弊端，就是大量的科研机构独立于企业之外，长期形成了科技与经济相分离的局面，造成大量的科技成果应用转化问题。因而，真正要使科研发展壮大，做到优势共融，资源共享，从根本上解决科技成果应用与转化问题。因此，管理体制、机制的进一步改革，是科研院所发展的重要问题。(3)调整科研机构，强化科研队伍，加强科技成果应用转化，努力发展有特色的高技术特色产业。对于我国由计划经济向市场经济转换过程中出现的科研政策、经费缺乏、场地狭小的问题。政府应搭建“产、学、研”科技成果转化、知识整合与创新的公共平台，促进科研院所与院校、企业组织集团化，发挥整体优势，提高科技开发规模能力，搞好科技成果的应用转化。使成果应用转化形成良性循环，确保科研成果应用转化成产业，实施科研和产业并重的机制。
4 结论和对策建议
随着我国科技体制改革的不断深入，仍将有一大批科研院所由事业单位改制为企业。科研院所的转型，走向产业化，也将使科研院所科研成果应用与转化的问题日趋凸显，要改变目前科研成果应用转化的现状，就必须建立一套切实可行的成果应用转化机制体系，以保证成果应用转化的顺利实施。
4.1 政府引导、政策支持
我国现行鼓励的税收政策，对科技创新、研发投入激励作用不足。现有的科技税收激励政策，虽说覆盖面较广，但由于科技税收政策体系的设计缺乏系统性和协调性，政策的作用点不够明确，加之政策的优惠力度小、方式单一，致使政策的激励作用不能彰显，实施效果甚微。因此，现行的科技税收政策，抑制了企业应用转化科技成果的积极性。因而，政府的科技政策亟待完善，政府要制定有关政策和设立相应机构，对成果的转化双方实现宏观调控，决策导向和创造支持环境。科研院所的开发研制要与所在地经济产业密切相关，得到政府的产业政策、产业技术政策和产业结构政策的支持。
在政府和有关部门的政策的引导下，增强科研成果的投入，对科研成果应用转化的要给予税收等优惠奖励，促使科研院所搞好科技成果的应用转化。政府要根据国家总方针，使用法律和资金杠杆作用，保证转化的有序性和有效性，保证转化畅通无阻。
4.2 调整资源结构、拓宽资金来源
科研院所的机构整合与建设，政府应给予一定的重视，要有相关的项目资助、项目贷款、项目配套等政策予以支持。因为现阶段，转制后的科研院所大多由于配套政策不到位，转换条件不成熟，科研成果也常常因无启动资金而搁浅。院所总是处在“打零工”维持现状阶段，只能什么项目都接，什么项目都干，导致缺少可以规模化的核心项目。缺少可以规模化生产的阶段性核心产品，因而科研院所就很难发展壮大。
要改变长期形成的科研机构独立于企业之外，各自为政、小打小闹、科研与经济分离，与市场的实际需求脱节等影响科技成果转化的问题。建立科研机构产业园，促使科研院所与企业集团化，集中资金、资本、人力和物力，发挥整体优势，提高科研开发，形成规模能力。使科研院所的技术优势与企业的实际需求高效对接，充分重视科研成果产业化，形成全方位、多角度的成果转化机制。
4.3 疏通渠道，拓展平台
改革开放使得科技中介服务机构大量涌现，技术市场是科研院所与企业科研成果应用转化的桥梁，是科技与经济结合的切入点，是科研成果转化进入市场的重要渠道。虽然，国家科技部和各省、市科技厅局每年都在全国各地组织科技成果交易会，会上意向数据可观，但是会后，真正能成功转化实施的还是屈指可数。仅靠创业园、孵化器、生产力促进中心等成果推广机构还是不够的，因为这些机构没有政策优惠，资金保障，缺乏力度，没有修路和疏通的真金白银。使企业对成果前思后虑、望而却步。因此，政府和各级部门疏通转化渠道，拓展转化平台，出台更加激励的政策和优惠条件，支持科研成果的应用转化才是根本。
科研院所要把国家的发展战略，决策方略，转变成经营发展计划、管理模式。
提高自主创新的水平，增强科研与成果转化的有效性，做到优势共融，资源共享，坚持贯彻“产、学、研”结合的原则，科研项目要有方向、有目的、有创新，努力创造条件，实现科技成果开发的“产、学、研”合作，使科研成果进入生产领域。只有在渠道畅通，成果转化才能顺利实现，才能改变科研院所科研成果应用转化的现状，才能给社会、企业带来经济发展。
参考文献
[1]田广民.科研院所成果转化机制体系建设探讨,现代物业(中旬刊),2010(05).
[2]石善冲.科技成果转化评价指标体系研究,《科学学与科学技术管理》,2003(06).
一、多措并用，广辟蹊径，探索成果推广的有效性
教育科研是实践性的研究活动，它的突出特点是将学校实践活动与教育研究紧密结合起来，并将研究的结果用于改进学校的教育实践。学校带领教师采取多种方式边研究、边总结、边应用、边推广，在研究中促进推广，在推广中深化研究，形成独具特色的科研成果推广方式。
1.选准起点——搭建“推果”交流平台
为了及时宣传、交流和推广科研成果与工作经验，学校在校园网和宣传栏中开辟了“科研专栏”，编制了“科研导报”，在校园的文化长廊及办公楼内创建了“名师”长廊，在教学楼走廊及室内建立每周一更新的学生成果展台以及经过长期积淀形成的学校特色展示。“推果”平台的创设，不仅注重显性环境的怡人功能，更注重隐性环境的育人功能；不仅注重自然景观的和谐，更注重人文景观的和谐；不仅注重环境外观的改造，更注重环境文化的打造。充分利用一切可以利用的教育资源，使之成为润物无声“活”的教科书。
学校利用交流平台扩大了成果信息的透明度，促进了师生之间的了解和交流。通过一系列的推广措施，教师关注成果、研究成果的意识加强了，行为跟进了，各类优秀的科研成果在不同级别的网站上得到充分的展示和推广，2009年度教师发表科研成果稿件达400余篇。
2.巧用支点——开发“推果”实效载体
科研成果的推广需要一定的载体作支撑，方能发挥牵引助推作用，突显其价值。在实践中，学校巧用“支点”，力求载体的实效性，让成果推广具有一定的生命力。
(1)以活动激发积极性。一是举办征文活动。学校根据课题研究情况，发动教师撰写教育叙事或科研论文，进行一系列评选活动并择优参加各级部门的评奖活动。在连续两年山东教育社组织的教育叙事征文活动中，学校每年都有三十人次以上教师获奖，2009年五篇文章被推荐至《山东教育》上登载，极大地激发了广大教师参与研究、参与学习和推广成果的积极性。二是组织观摩研讨活动。举行校园十大教学能手、科研先进个人等项目的表彰，并定期举行观摩研讨活动，引领教学改革新潮流。三是组织成果交流会。每学期学校组织一次以课题组为单位的成果交流研讨会，让年度获得成果奖的教师介绍自己有效的做法和取得的成果，并提出进一步深入研究的打算、建议，然后择优在新学期教师大会上作典型交流，让教师的科研成果在学区内得以有效、全面地推广应用。
(2)以培训强化持续性。学校根据科研规划制订了切实可行的培训制度和计划，促进教师科研能力的提高。一是专业引领。学校每学期举办一次读书论坛活动，旨在“以读促思、以读促教、以读促做”；每年邀请专家做一次科研讲座，加强理念的提升和方法的引导。二是同伴互助。组织教师相互听评课，构建组内教师间的合作共同体，有效地促进了教师课堂教学水平的整体提升；实施“蓝青工程”，促进新老教师互勉共进，共同提高。三是自我反思。课题组定期举行总结反思活动，通过教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，促使教师学会在研究中应用，在应用中研究。
(3)以激励深化持久性。一是学校规定教师参加各种形式的评奖和发表的论文计入年终教师工作考评中，以此激发教师总结和推广成果的积极性；二是定期召开由正副校长主持的教科研成果推广现场会，对表现特别突出的教师予以特殊奖励；三是举行课题成果汇报课，让取得教科研成果的教师上成果实践课，充分展现科研的魅力，共享成果带来的成效。
3.关注热点——择选“推果”精品内容
科研成果的推广需要根据研究目标选择有价值的热点内容、精品内容，将推广工作由浅人深、由点到面、点面结合、全面推开，发挥应有的效益。“矫正学生不良行为习惯”课题组在研究中，总结汇编了《融“课堂、课外、校外”三维教育于一体，培养学生良好习惯》资料，全校教师人手一份进行研究学习，并借鉴应用。经过一年时间的实践，师生又共同开发出了《好习惯我养成》系列校本课程，实现了对课题成果的全面推广。省级课题“信息技术环境下化学研究性学习的创新应用”的研究成果获省二等奖，学校及时把该研究成果作为具体“推果”内容，推广到各个教学领域。在此基础上，学校又将研究思路和成果进一步拓宽和延伸，组织开展了“探寻美丽的生态家园”、“探寻峨石瀛波消失之谜”、“走近花斑彩石”等研究性学习活动，其中四项成果分获省创新大赛的一、二等奖，一项获全国第25届科技创新大赛一等奖。
二、研用结合，着力实践。注重成果推广的实效性
学校在“十一五”期间共有各级课题二十多个，不论课题的大与小、高与低，都是促进学校教育发展的着力“点”，将每一项课题的研究与应用有机结合，追求实效的“推果”过程，让课题之间彼此牵引而又相互促进，在实际操作中力求研用多“度”结合。
1.评价创新——促进学生自主发展有尺度
“推行‘五四三二一’评价”课题研究是学校进行学生评价创新的有效探索，此课题研究成果在教育部主管的《网络科技时代》上推广。学校改进原有“学生成长记录袋”不能即时对学生进步予以直观展示的不足，在全校各个班级设立“奖牌榜”，对学生各个方面的进步采取颁发鼓励牌、铜牌、银牌、金牌、奖状五种逐级跃升直观形象的动态奖励，让学生时时看到自己的进步，在进步中明确自己在班级中的位置，在与其他同学的比较中找到差距，由缩短差距的愿望产生继续努力的动力，通过继续努力叉获得进步，如此往复，形成良性循环。评价，不再是一把尺子衡量出来的冷冰冰的结果，而是多把尺子衡量的动态激励过程。学生在此评价过程中看到了自己和别人身上的闪光点，在“自我意识”的觉醒中找到了归属感和认同感，尤为可贵的是，他们获得了更多的成功体验。
2.听课评课——构建“生命化课堂”有力度
学校在积极推广“十五”期间省级科研成果“创新教育课堂教学模式实验研究”的基础上，积极引进外校的先进科研成果“构建生命化课堂”，以培养学生能力为中心点，展开系列研究与实践。通过“预习课、新授课、综合课、复习课、矫正课”五种课型的着力打造，深入开展“五段式”听评课活动，促进科研成果向教学效益转化。
“五段式”听评课，即“常态课、诊断课、提高课、达标
课、创新课”。“常态课”是要求所有教师开放常态课堂听“推门课”；“诊断课”是对比新模式展开听、评、议、改；“提高课”是针对诊断出的问题改进完善；“达标课”是对全校教师“地毯式”听评课，先“树标”，再达标，着重做好“评改”；“创新课”是各学科骨干参加校级“示范课”的展示，打造校级名师。通过“五段式”听评课，“创新教育课堂教学模式”和“构建生命化课堂”的科研成果得到推广和巩固，唤起了教师“见贤思研”的觉醒意识，不同层次教师的授课能力均得到了提高。
3.校本课程——应用成果有效度
在课题研究取得成果的基础上，学校立足于学生的个陛发展和兴趣需要，开发了校本课程《探索与创新》，涵盖了“创新与人文、创新与生活、创新与科技、创新与环保、创新与艺术”五大篇章的内容。由于内容贴近师生生活，课时得到有效保证，管理措施到位，激起了师生的高涨热情。在实施过程中，学校有近二十件教、学具在省创新大赛中获奖，有近十篇学生的实践活动论文获省、市级奖励，该校本课程被威海市教育局评为“优秀校本课程”。在“后进生心理问题的个案研究”课题实施中，学校精选部分后进生转化案例，研究开发出《J心路鑫语》校本课程，指导学生有针对性地进行自我教育及心理辅导，提高承受挫折的能力，从而预防心理问题的产生，有效实现课题研究成果的全面推广。
4.家校合力——拓展“推果”有广度
在课题研究中发现，学生很多不良行为习惯来自于家庭的不良影响，为此，搭建家校互动平台，增进教师、家长、学生三者之间的沟通和了解，凝聚家校合力。修正学生的不良行为，成为学校新时期重点工作之一。
学校定期开放家长学校，邀请家长参加教育案例分析会等，将学校教育的先进经验传递给家长，帮助家长有针对性地掌握学生不良行为习惯的矫正方法，提高教育效果；学校还充分发挥《学生综合素质评价表》这个纽带作用，利用其中的“自我评价、家长评价、学生小组评价、班主任评价”四个项目，有效地形成了师生对话、师长对话、生生对话和亲子对话的格局，让学生、家长和教师能够近距离地接触和交流，在学校、家长、教师和学生之间架起了心灵的桥梁，家校之间形成一股强大的教育合力。
三、全面发展，和谐共赢，强化成果推广的功效性
科研成果的有效推广，对营造和谐民主的育人环境、丰富学校发展内涵起到了积极的促进作用，学校在全面实施素质教育的道路上，与时俱进，科学发展，不断实现学校综合教育质量的提升。
随着科研工作扎实有效的推进，学校取得了累累硕果：被中国教育教学研究会授予“教育科研先进单位”；“十一五”期间已有四项省、市级课题顺利结题，其中有两项成果分别荣获省级科研成果一、二等奖，有四项课题成果经验在省级以上核心期刊推广；省、市电视台及相关报刊也分别对学校科研工作进行了专题报道；近三年，教师在各级报刊发表的科研论文多达百余篇。学校现已发展成为省级规范化学校、省级电化教育示范校、省级校本培训示范校、省级体育传统项目学校、威海市教学示范校等融多项荣誉于一体，具有深刻发展内涵的一所新型学校。
一．成立学校教育科研领导小组
组长： 校长
副组长：
组员： 各学科室主任
二．课题的申报立项管理
1．一般以课题组的名义申报课题，鼓励、支持教师个人申报课题。
2．每个年级学科组每学年至少申报一个校本课题，每个五年规划中，九个学科组至少申报三个省级课题，六个市级课题。要求专任教师人人参与课题研究。
3．校本课题的研究时间一般为一年，强调研究的针对性和实用性，重点解决本年级本学科教育教学的某个问题或某类问题。市级课题的研究时间一般为二年，除了要注意研究的针对性和实用性外，还要体现一定的探究性和创新性，重点解决本学科教育教学的某个问题或某类问题。省以上课题的研究时间一般为三年，研究要充分体现时代性和创新性，力争解决学科教育教学的重点难点问题。
4．申报校本课题必须如实填写《兴永一中教育科学研究课题申报、评审书》，并制定科学合理、切实可行的《课题研究实施方案》，经所在学科室主人签署推荐意见后，报教研室进行资格审查。凡手续完备、材料齐全、条件允许的课题，教研室提交学校教育科研领导小组批准确认后，予以立项并公布。
5．申报市、省以上课题，按上级有关部门的规定办理。申报成功后，必须将相关材料（如申报表、实施方案、立项证书等）的复印件一份，送教研室备案。否则，不纳入学校教育科研课题管理范围。
6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本课题申报，过期不受理。9月30日前公布校本课题立项情况。
7．校本课题提交的申报材料一式一份。市、省以上课题的申报材料，按上级有关部门的规定提交。
三．课题的研究过程管理
1．凡批准立项的教育科研课题，要在课题负责人的组织领导下，按照课题实施方案的要求，积极主动地开展研究活动，准确地、完整地记录研究过程的相关数据，及时地、全面地收集和整理相关资料和信息。
2．课题组要定期召开课题组成员会议，汇报研究情况，交流研究心得，总结研究经验，讨论并解决研究中遇到的问题。课题组成员会议原则上每二个月不少于一次，要有书面材料。
3.课题组应将课题组管理制度，课题研究方案，课题实施方案，课题研究工作计划，阶段性工作小结，课题组经费收支情况等交教研室一份存档。
4．每学期的期中和期末对课题研究情况进行两次检查。期中以课题组自查为主，期末由教研室检查。检查的主要内容有：课题研究的进展，研究手段、内容的变化，阶段性成果或研究的收获体会，研究中存在的问题，遇到的困难及解决措施等。
5．校本课题的期末检查视为课题的中期检查，必须填写《兴永一中教育科研课题中期检查登记表》，由所在学科室签署意见后报送教研室审定。
6．纳入教研室管理范围的市、省以上课题的中期检查，按上级有关部门的规定进行，但必须将有关检查材料的复印件一份报送教研室备案。
7．教研室不定期对各课题组研究情况进行抽查，各课题组要认真准备，能随时接受教研室的督促检查和指导。
8.教研室配备兼职或专职的课题管理教研员，指导监督管理我校的课题研究工作。课题管理教研员须有十年以上的教学经验，主持过地级以上的课题研究，熟悉课题研究过程，对教师课题申报能提出建设性意见。
四．课题的结题评审管理
1．按计划完成全部研究任务，达到预期目标的校本课题，可向教研室申请结题验收。
2．教研室受理校本课题结题申请的时间为每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布课题的评审结果。
3．校本课题申请结题需提交下列书面材料一式一份：
（1）结题申请书。
（2）课题研究工作报告。
（3）课题研究报告和研究论文。
（4）其他佐证材料（如背景材料，阶段性成果，研究过程中取得的相关数据，测验材料，观测记录，谈话记录等）。
4．教研室每学年对符合条件申请结题的校本课题，根据评审要求，组织力量进行严格评审，做出“结题验收合格”或“结题验收不合格”的结论。凡书面材料不齐全者不予评审。
5．对结题验收合格的校本课题，颁发“结题验收合格证书”，其中质量较高、成果较多的课题，可评为“优秀课题”，并颁发“优秀课题证书”。建议校长室对上述两类课题给予适当奖励。
6．纳入教研室管理范围的市、省以上课题的结题验收，按上级有关部门的.规定办理。申请结题评审的材料，课题验收证书，课题获奖证书等，必须复印一份报送教研室备案。
7．课题按时结题后课题主持人要进行课题成果申报，争取课题成果推广，产生社会效益。
五、课题经费管理
1．学校对课题研究给予一定的资金支持。对非资助立项课题，学校按县级市级省级国家级一次性给予课题研究经费500元，1500元，3000元，5000元。学校支持课题主持人参加课题管理部门组织的课题研讨会，并报销相关费用。学校负责招待课题管理部门领导专家来学校指导工作。
2．对资助立项课题，学校按上级部门的规定配备相应的课题经费。经费支出使用应先造计划，交课题领导小组研究讨论，再由校委会研究决定。
3．课题主持人必须严格按照财务制度分工负责财务管理，公开透明合理地开支课题经费。课题管理教研员对课题经费进行审核，跟踪监督。
4．对于已申报立项，中途停止研究或未通过中期检查验收的非资助立项课题，学校回收课题研究经费；对于已申报立项，中途停止研究或未通过中期检查验收的资助立项课题，学校不再提供经费资助，且回收已资助但尚未使用的课题研究经费；对于已通过中期检查但不能按时结题的资助或非资助课题，若学校已为该课题提供了资助经费，学校将追回所资助经费的50%。
六、课题研究的奖罚
1．课题研究作为职称竞聘、评优、评先或破格晋级的重要依据。
2．与年度考核加分挂钩
（1）考核加分只能是参与课题研究的成员享受。
（2）课题必须是评审通过的立项课题。
（3）课题在研究过程中，有与课题有关的阶段性成果（论文、课件、教学设计等）发表或获奖，考核加分参照《兴永一中年度考核加分方案》执行。
（4）课题按时结题后，对于获奖的课题，课题组成员除享受奖金外，还享受年度考核加分，学校按县级市级省级国家级分别给课题组成员加1、2、3、5分；课题主持人或组长分别加2、3、4、6分。
3．对于按时结题并获奖的课题，学校给予课题组奖励，奖励金额见下表：
县级市级省级国家级
一等奖1000元3000元5000元8000元
二等奖600元2000元3000元6000元
三等奖400元1000元2000元5000元
4．未参与课题研究的教研组，一学年内不得评为先进教研组。
七、方案实施
【教科研成果报告】推荐阅读：
优秀教科研成果奖07-05
教科研项目开题报告10-09
2024教科研工作自查报告06-02
科研成果格式说明[科研成果报告]06-11
小教科室主任述职报告05-31
教科室主任的述职报告07-13
教科研反思06-03
教科研论文06-23
教科研方法10-04
教科研证明10-18
