影响学生学习成绩的十大坏习惯（精选12篇）
一、学习无计划
凡事预则立，不预则废。成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着。
学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务（泉州家教：http://）
三、学习不定量
每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠账，该做完的作业他欠账，该复习的东西他还欠账。
要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，那种靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。
二、学习不定时
学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。
知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。
五、学习时一心二用
上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间;做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪里搭茬儿。
四、学习马马虎虎
《义务教育数学课程标准(2011年)》在总目标中提出了“养成数学学习的自信心和良好的习惯的要求”,并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。小学五年级学生对于常规性学习习惯已经基本掌握,而与探索实践相关的非常规性学习习惯的形成才刚刚起步,也是习惯形成的关键期。
学习习惯是学生主体在学习过程中经过反复练习形成的、并发展成为个体的一种需要的自动化学习的行为方式。(1)在小学数学教学过程中,培养学生良好的数学学习习惯是教师教育教学任务的重中之重。本文将小学高段学生数学学习习惯的现状特点与数学成绩相结合,从而探寻此学段数学学习习惯对数学成绩的影响因素,并结合一线教师建议,总结养成良好数学学习习惯的教学建议。
二.研究方法与过程
本研究以《小学数学课程标准(2011版)》中所划分的“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个维度为研究基础,参照“小学生学习习惯问卷的编制”制订了《天津市小学高段学生数学学习习惯现状》调查问卷。该问卷按照程序分法将数学学习习惯分为“常规性数学学习习惯”和“非常规性数学学习习惯”。其中常规性数学学习习惯分为“预习习惯”“听讲习惯”和“复习习惯”,非常规性数学学习习惯分为“反思质疑习惯”与“合作探究习惯”。正式问卷中预习习惯主要调查学生课前预习的频率及预习的自主性;听讲习惯主要调查课堂听讲表现及笔记情况;复习习惯主要调查复习的及时性及自主性;反思质疑习惯主要调查学生在课堂中反思质疑的频率;合作探索习惯主要调查学生合作的频率。
为了探究影响学习成绩的因素,研究将样本根据学生学习成绩分为五组,包括优(90分以上);良(80~89分);中(70~79分);合格(60~69分);不合格(60分以下,不包含60分),以此区分出成绩差异。根据调查问卷的分析,拟定教师访谈提纲,教师访谈对象为各学校的优秀教师,访谈时长在15~90分钟,访谈问题会根据受访者的具体情况及学生问卷的数据分析而有所改变。
三.小学高段学生数学学习习惯对数学成绩影响的分析
1. 预习习惯
调查结果显示不同预习频率的学生成绩差异是非常显著的(克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为12.037,渐进显著性值为0.007<0.05):1)成绩优的学生中每次都预习的学生占45.3%;成绩良的学生中每次都预习的学生占33.8%,随着成绩的下降,每次都预习的占比率大致呈下降趋势;2)在不预习的学生中随着学习成绩的下降,占比率逐渐升高。
数据表明该不同预习自主性的学生成绩差异是显著的(克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为13.515,渐进显著性值为0.004<0.05):1)在自己进行预习方面,成绩优秀的学生所占比例最高,为60.8%,随着学生成绩的下降,占比率基本呈下降趋势;2)受同学的影响才预习的学生中,成绩不合格的学生所占比例最高,为33.3%,随着学生成绩的下降,占比率基本呈上升趋势;3)在“家长的要求”和“老师的要求”下才预习的学生中,成绩合格的学生占比率分别为40.0%和50.0%。
2. 听讲习惯
克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为9.415,渐进显著性值为0.024<0.05,表明不同听课表现的学生成绩是有显著差异的:1)成绩优、良、中的学生在课堂中能经常举手回答问题或提出问题,学生占比率分别为47.2%、43.1%及46.7%;2),在“经常走神”这一维度中,成绩优的学生占2.8%,成绩中的学生占3.1%,成绩不合格的学生占50.0%。有了良好的听讲习惯并不能让学生对知识保持长时间的记忆,记录下上课的重点及自身的难点,在未来的学习中经常翻看笔记以加深对知识的巩固才能使其成为永久性记忆。
成克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为31.773,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同课堂笔记表现的学生成绩差异是显著的:1)有70.3%的成绩优秀的学生记录重点,而成绩不合格的学生无人记录笔记重点,这表明成绩优秀的学生在记笔记的过程中有自己独立的思考;2)从图表中得知,记笔记的学生比重很多,表明他们具有好的记数学笔记的习惯,但是通过对比发现,成绩优、良的学生在“记录重点”这一维度比重较多,分别为70.3%和53.8%,而成绩中、合格、不合格的学生多会照抄笔记,分别为73.7%,70.0%和66.7%,这表明能划分课堂重点、自身难点并将其计入笔记的学生往往更优秀。
3. 复习习惯
克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为11.795,渐进显著性值为0.008<0.05,表明不同复习及时性的学生成绩差异是显著的,在“当天进行复习”和“考试前统一复习”这两个维度之间学生成绩存在显著差异。根据数据分析:1)在“当天进行复习”这一维度中成绩优及良的学生比重较多,分别为59.4%和58.5%,在“考试前统一复习”这一维度中成绩中、合格、不合格的学生比重较多,分别为53.3%、70.0%和50%,这表明复习不及时是造成学生成绩低的原因之一。
克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为25.467,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同复习自主性的学生成绩差异是显著的:1)成绩优、良的学生在“自觉复习”这一维度比重较多,分别为74.1%和63.1%,而成绩中、合格、不合格的学生在“老师或家长的要求”这一维度比重较多,分为6.7%、30.0%及50.0%,这表明能够自主复习的学生,成绩更优秀。2)成绩合格及不合格的学生往往是在老师或家长的要求下才进行复习,通过访谈了解到,他们在复习的过程中缺乏思考,多数是草草复习来应付老师或家长的要求,在复习过程中缺乏思考及自主性。
4. 反思质疑习惯
克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为32.176,渐进显著性值为0.000<0.05,表明不同反思质疑表现的成绩差异是非常显著的。通过统计图对比,“有疑问,主动提出”和“有疑问,下课找老师解决”之间,学生更倾向于后者成绩,但是在“有疑问,下课找老师解决”这一维度中,成绩优、良的学生所占比重并不高,可见即使具备了“有疑问”的反思质疑习惯,如果不在课堂上表现出来,那么它对提高成绩的作用也非常小,可见在“有疑问”的基础上在课堂解决问题对提高成绩有帮助。
5. 合作探究习惯
克鲁斯卡尔-沃利检验得知卡方值为16.390,渐进显著性值为0.001<0.05,表明不同合作探索表现的学生成绩差异是显著的:在小组学习中,成绩优、良的学生以讨论学习为主,有部分学生合作探索习惯不好,在小组学习中讨论其他方面多余学习,尤其是成绩合格及不合格的学生,甚至有50%的成绩不合格的学生在小组学习中不讨论学习。这表明有良好合作探索习惯的学生成绩在平均水平以上,说明良好的合作探索习惯对学生的学习成绩有积极作用。
四、培养小学高段学生数学学习习惯的探讨及建议
本文针对“预习习惯”、“听讲习惯”、“复习习惯”、“反思质疑习惯”、“合作探讨习惯”展开调查,试图找到学习成绩与上述五种学习习惯间的关系及影响,并通过访谈尝试总结培养学生良好数学学习习惯的建议。
1.培养学生数学预习习惯的探讨及建议
数学是一门注重学习内容连贯性,前后知识紧密相连的学科。预习可使学生在课前对新知识有一定的认识,并可以与之前学过的旧知识产生联系,更关键的是学生可通过预习发现不能理解的知识点,从而有针对性的听课,由此进一步提高学生的课堂效率。小学数学课本的难度并不大,且课本上的提示是完全可以让学生顺利自学一节新知识的,那么听讲在一定程度上来说对学生便可称之为“复习”了。通过调查发现大部分学生虽然有良好的数学学习行为,但并不能称之为习惯,所以老师应加强巩固部分学生良好的数学学习行为,使之成为习惯;矫正部分学生不良的数学学习行为,使其向良好的数学学习行为发展。针对以上问题,我们建议对待预习作业不仅要坚持留,更关键的是要坚持检查,但是预习作业相对来讲是一个抽象的作业,这就要求教师要把抽象的作业具体化,即将预习和简单的练习结合在一起,这样既能反映学生的预习情况,又能让教师提前了解学生的预习情况,以便在教学过程中能有针对性的进行授课。教师的表扬对于学生来说是学习的动力之一,在检查学生预习作业后,教师要做到及时表扬,在讲课的过程中,也要针对他们的预习内容进行提问,从而使学生觉得自己的劳动被认可,让他们有预习可以正确回答教师提问的体验,这样会更好的促进他们以后的预习。
2.培养学生数学听课习惯的探讨及建议
课堂是学生学习的主要途径,是学生获取知识、提高成绩的最根本且最有效的途径。课堂上全神贯注的听讲可以提高学生的听课效率,所以听讲习惯首先要培养学生的“听”,但在培养“听”之前,教师要利用学生的无意注意,严格的控制周围环境,为学生创造一个良好的听课环境。然后再有针对性的培养学生专心听讲的习惯,通过调查发现,部分学生并不是不想参与进课堂教学,而是教师的讲题方法学生并没有理解,在学习新知时也就无法继续下去,导致他们失去了学习新知的动力,注意力也就随之下降,这就要求教师在备课的过程中,对每一个知识点都要准备不同的讲题方法,以确保学生理解新知。
五年级数学没有太多需要记录的重点,并且对于刚接触笔记的学生来说,他们不知道应该记什么,此时教师就可以通过他们在预习时发现的疑、难点来引导他们记笔记,教会他们记笔记,尤其是在课堂上没有听懂的知识。
3.培养学生数学复习习惯的探讨及建议
部分学生一到考试就手忙脚乱,书、练习册、笔记不知道该复习什么,或者面临着大量的知识而复习不到位,表现出对学习不自信、考试成绩低、消极学习等现象,这种现象被称为“临时抱佛脚效应”。家长也常常由此对教师的教学能力产生怀疑。所以将复习计划与教学计划结合,将复习任务分散下去,帮助学生形成一套完整的“预习—听讲—复习”的学习体系,是教师帮助学生培养良好复习习惯的方法之一。但是由于每个人的发展都存在显著差异,部分学生无法明确掌握复习的重点内容,造成学生即使有复习的习惯,也不能有效的提高他们的成绩,所以要求老师明确每节课的复习内容。在最初培养学生良好复习习惯的阶段,部分学生并不会听从教师建议,所以严格的监督学生的复习情况,也能有效的帮助学生培养良好的复习习惯。
4.培养学生数学反思质疑习惯的探讨及建议
反思质疑习惯的形成标志着在课堂教学中学生的主观能动性得到了极大地发挥。在学习中遇到困难时,反思质疑习惯引导学生主动探寻方法解决,尤其在处理较为棘手的数学问题及掌握数学概念中效果极为明显。通过问卷调查发现,掌握反思质疑习惯的学生成绩往往更出色,在解决较为困难的数学问题时更加得心应手。通过学生访谈了解到大部分学生在课堂上表现发言不积极、回答问题犹豫是因为担心自己的回答不正确而被同学嘲笑,所以在上课时他们多表现为不自信等。对于帮助学生培养回答问题的信心及勇气,部分优秀教师会在教学过程中培养全体学生鼓励行为,即对于在课堂上回答错误的学生,教师不仅会耐心听完学生思考的过程,而且会带着全班同学夸奖该名学生回答问题的勇气,让学生感受到在课上即使回答错了也不会被嘲笑,帮助他们克服心理障碍,增强上课发言的信心,从而培养学生良好的反思质疑习惯。
5.培养学生数学合作探索习惯的探讨及建议
小组合作学习是学生在组内以完成一项共同的任务,有职责分工明确的相互学习。在新课改的背景下,小组合作学习被认为是最有效的学习方式之一,将教学过程建立在以学生为主体,主动探索的基础上,培养学生的实践能力和创新精神。在课前教师可以让学生提出待解决问题,然后帮助他们优化问题,待解决的问题要有意义、接近他们的最近发展区,是对他们有一定难度的问题,老师可以发挥在教学过程中的主导作用,带领学生共同解决问题。分组活动时要合理安培组员构成,根据每位组员的特长来确定其在组内的职务,并且小组内成员的职能要经常轮换,使他们各方面的能力均衡发展。
摘要：培养学生良好的学习习惯,是提高学习质量进而提高教学质量的重要途径。本文通过对天津市某小学五年级学生数学学习习惯现状进行调研,从“常规性数学学习习惯”和“非常规性数学学习习惯”两个维度进行诊断性研究,分析数学学习习惯对数学成绩的影响,结合一线教师建议,总结养成良好数学学习习惯的教学建议。
关键词：学习质量,数学学习习惯,小学高段学生
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每天都用卫生护垫
健康盲点：认为这样做卫生、干净而且方便。
专家点评：外阴需要透气、干燥、清洁的环境，方可保持健康状态。护垫的底层一般都是塑料膜，密不透气，长期使用，会增加外阴的湿度和温度，给细菌、真菌的生长创造了条件，破坏了阴道的酸碱度，容易诱发阴道炎。
走路或做其他运动时，卫生护垫与外阴不停地摩擦，可引起外阴皮肤、毛囊的损伤，容易引起外阴毛囊炎。
专家建议：
不要天天都使用卫生护垫，改穿纯棉内裤，每天更换。
每次如厕后更换新的护垫，杜绝一垫到晚。
购买小包装护垫，以保证短期内使用完，避免过期。
使用护垫后发现白带增多、变色、有异味、外阴瘙痒等立即停用。
依赖药用卫生巾
健康盲点：认为药用卫生巾可以杜绝一些妇科疾病，还可以调理月经。
专家点评：药用卫生巾一般在流产或确诊患有某种疾病时候使用，杀灭外阴有害细菌，起到辅助治疗的作用。但健康女性外阴的菌群处于一种相互制约相互作用的平衡状态，在这种自然状态下，就可以保证阴道处于健康。
药用卫生巾中的药物成分多为抗菌成分，会影响阴道的正常菌群数目，有可能会使某一种菌群数量大量减少，这样，其他的菌群过多，就会出现菌群紊乱而引起霉菌性阴道炎等疾病。
专家建议：使用品质好的卫生巾即可。即便需要使用药用卫生巾，也应在医生的指导下使用。任何类型的卫生巾都需要勤更换，每次如厕都应更换新的卫生巾，每条使用时间不应超过4～5小时。
经期一直使用内置式卫生栓
健康盲点：认为使用内置式卫生栓利于活动、方便。
专家点评：卫生栓堵塞在阴道口，血液淤积在卫生栓中就等于给细菌提供了一个大量繁殖的体内温床。有些卫生栓产品中含有的化学成分也会给体质敏感的女性制造麻烦。
最直接的后患就是容易患上由金黄色葡萄球菌引起的急性感染，导致发烧、头疼等症状，重者还会引起死亡。 如果使用某些吸收力过强的卫生栓，会出现进退两难的局面，严重的还会使阴道过分干燥而导致受伤。
专家建议：
尽量不使用内置式卫生栓。如果必须使用，则需要3～4d、时更换1次。
一旦卫生栓受到污染，立即丢弃。
不要在月经量少的日子使用。
注意使用前仔细清洗双手，以免细菌入侵。
日常用的卫生纸随意放置
健康盲点：将卫生纸、面巾纸随便放置于抽屉、手袋甚至衣袋中随时拿取。
专家点评：随意放置卫生纸、面巾纸就会受到二次污染，滋生细菌，让卫生纸变成带菌污染源。
专家建议：
最好使用一次性盒装面巾纸，可以和同事公用一盒，这样既卫生又可以尽快用完，减少二次污染的机会。
卫生卷纸存放于专用纸筒内，要注意保持卫生纸筒内部的清洁。
喜欢用湿纸巾代替洗手
健康盲点：用一次性湿纸巾代替洗手，认为这样省事，同时也能起到消毒的作用。
专家点评：湿纸巾虽然能清洁手及其他物品，但一般来说，最好在旅游等特殊条件下使用。因为我们用肥皂洗手的话，基本上能将手上的大部分细菌清洗掉，加上流动水的冲洗，就连蛔虫卵等都能清洗掉。而使用湿纸巾就没有这么好的效果。
专家建议：
首先要明确湿纸巾不能完全代替用肥皂洗手的作用。
选用厂家信誉好，有质量认证的产品。
尽量选用每片都有独立小包装的湿纸巾。
如选用抽取式湿纸巾，每次用完后应密封，尽快用完，以避免其有效成分挥发。
喝咖啡比白开水好几倍
健康盲点：从早到晚，茶和咖啡不离手却很少喝白开水。
专家点评：浓茶、咖啡等饮料在身体中的代谢情况与白开水不同，它们也代替不了白开水的作用。 许多女性每天不离手的茶、咖啡虽然有利尿、提神的作用，但也会引起细胞脱水，多喝反而会影响人体的水平衡。所以，每天除了饮用饮料、汤之外，还应至少喝1500毫升的白开水。
专家建议：浓茶和咖啡避免多喝，以一杯250毫升计算，每天控制在2杯以内。每天饮用8大杯的白开水。
经常在使用电脑时吃零食
健康盲点：你经常边用电脑边吃零食，认为解馋的同时还节省了时间。
专家点评：一心二用令全身的血液无法正常分配，看电脑的时候，血液应该集中在脑部和眼睛部位，吃东西时，血液应集中在胃部，如果同时进行，只会造成供求矛盾，既影响胃的正常消化又影响眼睛的视力。
办公室内的键盘、鼠标谁都能摸，上边的细菌一定少不了。一边用电脑，一边抓零食，最容易得传染病。
专家建议：坚决杜绝一边用电脑一边吃零食的恶习，如果实在忍不住要吃，也要专时专用，利用5－10分钟的时间，洗手后再吃。
每天清洁牙齿的次数低于3次
健康盲点：早晚刷牙就可以了。
专家点评：许多女士发现自己早晨起来、晚上睡觉前都刷牙了，可还是会得龋齿或牙周炎等口腔疾病，其实仔细反省一下就可以找出原因：早晨是在办公室用餐，餐后既不漱口也不刷牙，中午饭后也这样，下午还要吃零食，口腔卫生自然谈不上，所以才会让细菌钻空子了。
专家建议：早、午饭后刷牙或用清水反复漱口。在办公室准备牙线、专用漱口水等口腔清洁工具，咀嚼具有防蛀效果的无糖口香糖，但要注意咀嚼时间不要过长，否则容易造成颞颔下关节的磨损。
朝九晚五时刻不离高跟鞋
健康盲点：每天早晨出门前穿上高跟鞋，傍晚下班后还要逛商场、看电影，一直到回家后才脱下，十多个小时的时间里都只穿着同一双高跟鞋。
专家点评：长时间穿着高跟鞋，双脚长期处于非自然的状态，得不到任何休息，久而久之就会出现拇指外翻、足弓塌陷等病症，越来越痛苦。
专家建议：在办公室准备舒适的平底皮鞋，享受8小时的足部放松。不要连续3天以上穿同一双鞋，这样
做既有利于鞋子的保养又有利于脚底的卫生保健。
把手机挂在胸前
健康盲点：为了追赶时尚和接电话方便，将手机挂在胸前。
专家点评：虽然学术界对于手机辐射危害有多大一直争论不休，但把它挂在胸前，紧贴着胸腔、腹腔，终究会产生一定幅射的影响。
1、不懂不问
很多学生都有这个习惯，就是不懂就自己想，自己不会也不问，太过害羞不好意思，学习上不耻下问才是最端正的学习态度，学霸也是要经常提问的，对于掌握的问题一定要及时的解决，不要给自己堆积问题，问题会越堆越多的。
2、有错不改
对于考完的试卷，和做完的联系，出现错误很多同学都是对照答案看一看，看看是怎么解答的，但是看过后很可能会遗忘，也没有真正的动手去重新做一遍，从不认真分析原因、检查和修改错误。因此你错题的地方还是错误，下次遇到还是很有可能会掉坑。
3、不复习就做作业
我们每天上完课后，需要消化的知识有很多，所以需要我们下课后或者回家后要及时的复习，这样我们上课学习的知识才会掌握得更牢固，而不先消化在去做作业，很可能无法独立的完成作业，反而需要经常的去翻阅资料才行，所以先复习再做作业最好。
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小学生、：
不好习惯表现：注意力不集中，审题不仔细，没看完题就落笔，一心几用，没有时间 观念，依赖性强。
好习惯：专心（知之者不如好知者，好知者不如乐知者)
首先，我们了解小学生习惯不好的来由：
1.大人造成：家长在小孩子做作业时，边做作业边聊天，孩子一个题刚读完，甚至没读完，就迫不及待的帮孩子读，告诉孩子怎么去审题。
2.大人溺爱孩子，特别是奶奶或者爷爷带孩子时，会再孩子玩或者学习时，经常问冷不冷，饿不饿等，这些话会无形间影响孩子的专心。
3.孩子有畏难情绪，碰到难题，做不出来就会掩饰自己，怕别人知道，假如碰到多了就会放弃。
4.孩子逆反心里：父母，老师的沟通方式让孩子产生逆反心里，从而习惯越来越不好。
5.孩子表现欲：在孩子学习不好时，容易使家人或者老师忽略，这样大家眼中的“差生”为了引起注意，就表现出不好习惯。
6.环境造成：家里电视机，点心，大人说话声，甚至麻将声等等情况都会影响孩子的学习习惯。
教育就是培养良好的习惯，俗话说：播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有成功的收获。
作为老师，或父母，我们知道孩子坏习惯的养成原因时，要做到：
1.注重引导专心。
2.让孩子安静，专心的做作业。
3.为孩子提供学习的环境。注意环境不是说给孩子找家大型的辅导机构，或者给孩子单独一间房子。如果一定要辅导机构：一定要注重是否有人一直关注孩子。因为有时忙时，说不定没有注意到小孩的细节与习惯。
4.制定作息时间表：规律性，从而养成好的习惯。
5.注重培养孩子独立思考的能力：防止依赖性。陪读时注重引导孩子，而不是告诉孩子答案。
作为老师，我们与其是授人以鱼，不如授之以渔。
6.一定要养成让孩子记住作业的习惯，防止经常依赖短信跟同学或父母。
7.一定要培养自己检查作业的习惯。
8.注重对孩子表现好时，适当表扬，可以偶尔进行奖品或奖状发放。但切记以奖品引诱孩子。
我们作为老师，或者父母，知道孩子不良习惯时，我们帮助孩子改变不良学习习惯，需要做到以下几点：
1.明确告诉孩子学习是自己的事，不是给父母，给老师学，而是为自己，自己学好了会受益终身。
2.一段时间集中解决一个问题，很多时刻做父母的很贪，恨不得一下子把所有问
题都解决掉，但那不可能，孩子不可能过一天就变成一个人，所以一定要克服急于求成的心理，计划在一段时间内解决一个问题。比如：有这样的孩子，你已讲解知识点，或者叫他自己做一个题时，他就一会儿喝点水，一会儿伸伸懒腰，一会儿上个厕所，一会儿看别人在干什么。老师开始说：学习的时刻不许经常跑来跑去。孩子发现你越说不许，他越坐不住，你不让，他一会儿也得站起来。假如换种方式：如，你一次课站起来十来次是不是太多，要不我们20分钟站起来小休息一次怎么样。孩子其实也知道自己不对，所以就同意了。结果那个小时他真的只站起来两次。老师特高兴，就奖励给他两颗星。接下来孩子一次比一次好，甚至还主动要求一次课只休息一次。这样别的毛病也慢慢改变了。
3.肯定孩子微小的进步，孩子的不良习惯是长时间的，当然也不会一下子改正，要肯定孩子的微小进步，增强孩子的自信心。对于孩子微小的进步，我们一定奖励他，如果一下子要求太多，孩子就达不到这样的标准，我们会失望，孩子会泄气。
4.孩子做错了，要及时说出来，千万不要我们心情好时就容忍孩子的错误，心情不好时就打发雷霆。尤其孩子的爸爸：很多时刻听到老师说孩子表现不好，就大发雷霆，揍孩子一顿。长此以往，孩子就起了逆反心理，和家长，老师对着干。孩子做错了，要及时说出来，说这是不对的，应该怎么做，孩子一般都能接受。
5.应该具体指出孩子做得不对的地方：比如孩子做作业吃东西时，其实他们是无意识的，或者觉得这没什么。如果你说：你干什么呢，不好好做作业。”这样其实他们不知道什么地方错了，这样即使不吃东西了，也不会改变。我们一定要说：做作业的时刻吃东西是不好的，这样会影响上课效率的。"这时他才会明白原来做作业时不能吃东西。
6.要有耐性，孩子在改变不好习惯时，有时表现好，有时会出现退步。这时刻，在孩子表现不好时，我们一定要立即指出来。明确告诉孩子如果这样我们很生气、烦恼、失望等等，让
《习惯决定成败》一书的作者说得好，“播下习惯的种子，你就会收获一种性格，播下性格的种子，你就会收获一种命运。”在人生道路上，习惯决定了成功，决定了失败，习惯在一个人的成长道路上发挥着重要作用。作为教育工作者我们要去认真研究和探讨学生的习惯养成问题。好的学习习惯对学生的学习成绩有很大的影响，与其的成材也直接相关。
初一学段是同学们历史学习的起始阶段，人们常说“良好的开端是成功的一半”，起始阶段的学习很重要，起始阶段良好学习习惯的养成更加的重要。
学生学习习惯的养成不是短时间所能完成的，是一个长期渐进的过程。在这个过程中，老师的导向作用发挥着重要作用。老师的一言一行无不影响和带动他身边的孩子。我们要求学生的，自己必须率先垂范，用我们自己的好习惯去感染和带动学生，以促成学生好习惯的养成。
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。在初一学段我们使学生养成爱学习历史的习惯，成为学习的主人。发现保护和发展孩子的学习兴趣，是使我们老师的责任。在备课、上课中较多地去挖掘提取引起学生兴趣的资源、材料，来调动学生的主动参与意识，来促成其主动学习习惯的养成。对于那些学习中暂时落后的孩子我们要积极引导，帮助其由小成功到大成就，保证他学习积极性的延续。
孩子的学习如果没有目标和缺乏计划，孩子就会失去努力的方向和前进的动力，学习成绩自然不会有提高。制定学习计划，并按照计划去学习，将引领孩子走上通往成功的学习的路。学习计划制定的好处在于可以帮助孩子克服惰性和倦怠，可以确保孩子不会浪费时间，还会做些其他该做的事，制定好计划也是好习惯养成所必须的。
一、个人
(一) 学习动机
高中生把考大学当作自己学习的动机。有的农村学生认为考大学是将来拿到城市户口, 得到一个让人羡慕的好工作, 提高收入与名誉的有效途径;有的为了摆脱父母的束缚;有的为了实现父母的人生目标。考上大学的学生又很容易把大学当成自己最终的目的地。考上大学认为一切都有了, 也该放松了, 这种心理上的转变导致现在的大学生学习上懒散, 生活上迷茫, 失去了学习的目标和动机。这种变化影响着大学生的学习成绩。
(二) 角色变化
学生考上了大学以后, 以往生活由父母包办的状况被独立的生活方式代替, 大学生每件事情都需要自己处理, 吃饭上食堂排队, 衣服脏了自己洗, 床自己收拾, 生活用品自己上街购买, 这种角色变化使得一些学生感到极不适应, 生活上感到迷茫, 心情失落滋生了孤独孤僻的情绪。经调查显示, 现在有相当数量的大学生处于冷漠、疏远的人际关系中, 他们心情不愉快, 与人交往处于紧张状态, 其直接影响着大学生学习成绩的提高。
二、家庭
家庭是孩子生活学习的第一课堂, 从孩子出生的那一天起, 孩子的日常生活习惯、学习习惯就开始逐渐形成。孩子是家庭的核心, 尤其是核心家庭的父母以一切为了孩子作为家庭宗旨, 孩子从上幼儿园的那天起学习成绩便会受到全家人的关注。从家庭的角度来看, 影响大学生学习成绩的主要因素有以下方面:
(一) 家庭收入和父母受教育程度
家庭收入和父母受教育程度都比较高的家庭, 相对来说, 父母对孩子的要求比一般家庭高的多, 尤其提供的条件也比较好。因此, 在这种情况下孩子们为了证明自己也像父母一样优秀, 会不断地努力学习, 相对来说成绩也不错。
(二) 家庭中兄弟姐妹的数量
兄弟姐妹是个较亲密的群体, 他们之间在行为、思想等方面往往会产生相互影响。经调查显示, 如果一个家庭中, 兄弟姐妹比较多, 哥哥姐姐成绩又好, 学历又高, 给弟弟妹妹们起到带头榜样的作用, 相对而言, 弟弟妹妹们受其哥哥姐姐影响也会努力学习, 不甘示弱, 成绩一般突出一些。
(三) 父母对孩子学习成绩的期望
父母是孩子的启蒙老师, 其价值观现在很大程度上影响着孩子价值观的形成。无论什么样的家庭, 如果父母对孩子的学习期望值高, 要求高, 孩子学习成绩就会好一些, 如果父母不关心孩子的学习成绩就会使孩子自己放松学习, 不会产生学习的压力感, 也就不会取得好成绩。
(四) 孩子与父母之间的私人交流情况
随着社会的发展, 人与人之间沟通显得尤为重要。家庭内部也是如此。大学生虽然生理上趋于成熟, 但心理上不够成熟, 意志力和自我控制能力都很差, 遇事爱冲动, 很需要父母的引导。如果一家庭父母与孩子间的私人交流情况比较好, 孩子考试没考好, 做错事或遇到困难首先自然而然地会想到父母, 倾诉自己心里的不快, 消除了烦恼与痛苦。父母与孩子的交流, 父母的鼓励引导, 对提高孩子学习成绩的作用任何东西都无法替代的。甚至校园内部类似于马加爵事件的暴力事件也不可能发生, 最起码会少发生。父母应该是孩子的朋友, 不要把自己置于孩子够不着的地方, 想求助却没地方求助。
(五) 父母是否都生活在一起
父母感情不和、离异或单亲家庭会严重影响孩子的成长和学习。在这种家庭中, 孩子没有良好的成长环境, 从小受到这种负面影响, 幼小的心灵上往往留下难以抹去的阴影, 甚至影响孩子的一生。如果孩子能够正确处理, 把压力转化成学习的动力, 奋发图强, 就会取得好成绩, 如果处理得不好, 孩子有可能走极端。据调查显示, 有很多青少年学习成绩不好, 易犯罪, 很大程度上取决于父母。父母在孩子日常生活中起着重要的作用。母亲的温柔让孩子学会怎样去关心别人, 父亲的刚毅让孩子学会遇到挫折一定要坚强。所以父母对塑造孩子性格都不可缺少的, 父母离异或单亲, 孩子性格可能变得孤僻少言寡语, 造成心理不健康, 最终学习成绩下降, 甚至犯罪。
三、学校
学校是大学生生活、学习的主要场所, 是智力开发与创新的重要阵地, 所以学校校园文化、教师的教学素养等各方面对大学生的学习成绩都有影响。
(一) 学习和生活方式
大学生处于青春发育期, 同学朋友之间的关系在他们的学习、生活中起到重要的作用。首先, 受上届学生学习方式的影响。大学生进校一段时间, 身上还有中学生的学习好习惯, 因此学习态度比较端正、认真, 但时间稍一长, 就会受高年级不良学习和生活方式的影响, 说什么只要有关系和钱, 什么单位都能进, 在校根本不用好好学习, “60分万岁, 读书无用论”等。其次, 受群体行为的影响。在与学生访谈中发现学习成绩不好的现象往往集中在宿舍为单位的某一群体。不学习而天天看电视、玩游戏、打牌、打麻将从几人的行为扩大到整个宿舍的学生甚至影响到其他宿舍。这说明同一宿舍学生相互活动、接触紧密的群体, 同学之间特别是亲密朋友之间, 彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习起着不可估量的影响。好的班风和宿舍风可以带动和约束学生学习, 而不良的风气会使越来越多的学生远离学习。
(二) 教师的榜样作用
教学过程是教师与学生的双向互动的过程。所以教师对学生的学习有着深刻的影响。大量的调查研究表明:老师在学生学习中是一个十分强有力的因素。教师对学生来讲是知识的传授者, 能力的培养者, 首先, 教师的知识水平、教学能力无时无刻不在影响着学生的学习。如果教师本身治学严谨、学而不厌, 以极大的热情和兴趣从事他的专业教学, 就会对学生留下极深刻的印象。相反, 如果教师对他的工作表现出厌烦和冷淡, 这种情绪也会影响学生。其次, 教师的性格、人格特征也影响着学生的学习。富有感情的教师师生感情融洽;富有坚忍不拔精神的教师更容易树立学生的自信心和学生的毅力;勤奋好学的教师更容易激起学生的学习动机和学习兴趣;善于表达的教师才能教会学生学习;真正有责任心的, 把教学作为专业来研究的教师, 其人格特征对学生学习的影响肯定是积极的。
(三) 校园文化
转型时期的社会变革的潮流和由此导致的强烈社会振荡, 必然通过多种渠道向校园辐射, 使得本来很清静的校园里滋生了很多不健康的文化。校园学习氛围冷淡, 学生热心于享乐, 留恋于花前月下, 考试作弊、弄虚作假现象屡见不鲜, 有些院校考试不及格学生数量来衡量教师的教学水平, 不及格学生多, 意味着教学水平低, 导致任课教师都不敢抓学生, 进一步放任了学习差的学生, 这些现象严重影响着大学生学风的改善。
(四) 学校办学条件
根据抽样调查显示, 55.8%学生对学校伙食不满, 42%的学生对寝室的环境卫生和住宿条件不满。文化生活单调, 一些学生走出校园从外界寻求满足, 有的同学整天迷恋于录像、网络游戏荒废了学业。学生对学校条件的不满, 对学校的不认同, 影响到了学生的学习动力及其积极性。
摘要：大学生的学习问题已经成为教育界普遍关注的问题之一。国内外的许多领域的学者从不同角度对大学生的学习成绩进行了研究, 也取得了一定成绩。文章主要从社会资本角度去研究大学生学习成绩, 认为社会资本对大学生学习成绩的影响主要体现在个人、家庭和学校等三方面。
父母们也许不知道，自己的这些坏习惯正在影响着孩子。因为宝宝们的眼睛时刻在看着你。
坏习惯
一、工作繁忙压力大，回到家看到4岁的女儿不是时候地又吵又闹，你终于忍不住大吼起来：“怎么老是哭啊哭啊！别哭了，真是个烦人精！”
一个自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到过成人的尊重。如果我们不给予孩子这种尊重，对孩子很粗暴，孩子也会想当然地认为别人就应该按照我说的去做，难以站在别人的角度考虑问题。
坏习惯
二、结婚多年，你和爱人经常为一些“今天是你做饭还是我扫地”之类鸡毛蒜皮的小事，当着孩子的面吵翻天，事后又
言归于好。
我们的敌对、争吵，给孩子提供了一个攻击性行为的坏榜样。我们吵架时的神态、姿势、语气语调、用语都被孩子看在眼里，记在心里，日后孩子在游戏时，就对着洋娃娃嫩声嫩气地骂，狠狠地打娃娃，或者对小朋友说粗话、脏话。
坏习惯
三、你辛苦工作，勤俭持家，舍不得给自己买新衣服，可是对儿子却很大方，他要奥特曼、要超人都照给不误，也不叫他节省。你的想法是：独生子女社会，不就是为了一个孩子吗？
我们的这种“爱”，会使孩子只懂得到，不懂付出。孩子怎么能体会到挣钱的辛苦呢？
坏习惯
四、每天你下班回到家里，总是习惯性地问孩子：“今天在幼儿园里过得怎么样？都学什么了？”一边问，一边就忙着做饭，整理房间，或者看报纸。
我们的行为好像在告诉孩子：我并不关心你的答案，我现在真正关心的是能不能赶紧准备好晚饭，或整理好房间、看完今天的
报纸。”这种做法只能从孩子那里得到一个令人又惊又气的答案：“没什么”，“凑合”，或者“还行吧”。于是，孩子从我们身上学会敷衍别人。
坏习惯
五、你儿子为争夺玩具而跟别的小朋友吵架，你罚孩子一星期不许玩玩具。几天后，你意识到自己对孩子的惩罚有些过重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是说服自己，不想把自己的话收回。
我们犯了错误，拒不认错，孩子也跟着一错到底。
坏习惯
六、家里电视机坏了，你请儿子的舅舅来帮忙修理。到了约定的时间，舅舅却打电话说有急事来不了了。你挂断电话，对孩子和妻子抱怨：“你舅舅太不守信用了！以后再不找他帮忙了。”
责备和埋怨不仅无济于事，还给孩子做了一个坏的表率：在面对失望的时候，我们没有积极地想办法解决问题，只是一味责备和埋怨别人。
坏习惯
七、晚饭后，女儿吵着要你给她讲故事，可你总是不停地忙着其他的事情：
整理房间；回复邮件或者查看一些信息；刚要坐下讲故事，忽然又有什么事情要去处理了。
我们的行为举止使孩子明白了一个“道理”：生活中只有工作没有娱乐，家庭中只有家务没有游戏，为了在这个社会里生存和生活，必须一星期7天每天24小时无休止地工作、干活。
坏习惯
八、你和儿子排队在超市等着付款。一位妇女插队站在了你的前面。你要求她到后面排队去。但是她对你的话置之不理，于是你提高嗓门，与她理论，最后争吵了起来。
我们的做法对孩子进行了错误的社交技能训练，使孩子误以为吵架、谩骂乃至打架都是解决冲突的好办法。你就会经常看到孩子为了争抢玩具而与小朋友吵架或者打架。
坏习惯
九、你是幼儿园家长委员会的成员，老师请你帮忙写几篇小文章用在园报上。可是你一直很忙，截稿前一天还不能完成这几篇文章。这时候，你打电话给老师，告诉她你病了，让她再找其他家长来写。
没有尝试就先退缩，那么，我们平时告诉孩子要“说到做到，决不食言”的光辉形象就毁于一旦，孩子学会了把许诺抛之脑后，靠撒谎而使自己轻易推脱。
坏习惯
十、婚姻之路终于走到了尽头，你心中充满了对另一方的怨恨。于是你对6岁的女儿历数另一方的不是，并且告诉女儿：“爸爸/妈妈不要你了，你从此再也不要理他。”
这样做，孩子学会了恨，在达不到目的时就搞破坏，捣乱，进行报复。
坏习惯
十一、某一天，你突然发现爱人有外遇了！从开始时的震惊和恐慌，到最后的容忍，你告诉自己：“只要他/她还要这个家就行了，你还图什么呢，不就是要给孩子一个完整的家吗？”
我们“善意”营造的一个貌似完整的家，并不能给孩子足够的温暖和爱，“同床异梦”和“貌合神离”带给孩子的将是对生活的不信任，对人间真情的误解！
坏习惯
十二、在结婚问题上，你的婆婆
曾经百般阻挠，于是，婚后你从不孝敬老人，也从不带儿子去老人那里玩，背地里还经常当着孩子的面诅咒老人。
不为孩子树立孝敬的榜样，那么总有一天恶果会降临到你自己头上！
坏习惯
十三、你总是习惯随手乱丢东西，妻子会把你随手乱丢的一切东西都收拾好，从来不需要你操心。
这样，孩子也会养成把一切责任都推给别人的习惯。
坏习惯
十四、你在家总是鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让孩子爬到雕塑上摆pose。
我们说一套，做一套，对于一个没有形成适当的道德感的孩子，当他长大后面对现代社会的种种挑战、种种诱惑时，很难有定力守护好自己。
坏习惯
十五、孩子在游乐场上迟迟不走，你催了一次又一次，只见小朋友越来越少，你对孩子说：“别的小朋友都回去了，你也该走了吧！”终于把孩子拖走了。
我们总是用相对于别的小孩的标准来衡量自己的孩子，这会使孩子把注意力放在和别人比较上，并将此内化成自己的行为准则，长大之后做事就会轻易受其他人影响。
坏习惯
十六、路上又堵车了。你将车从紧急停车道上开了过去。后面5岁的女儿问你：“为什么我们走这边？”你说：“这儿没警察，也没有摄像头，没关系的。”
当我们在没人监督时违规，孩子就学到：只要不被抓住，做什么都可以。
坏习惯
十七、你在厨房里忙得热火朝天，6岁的儿子钻进来想帮忙，你赶紧把孩子推出厨房：“去去去，这不是小孩子做的事情，快去写作业吧。”
我们对孩子的“爱护”，让孩子认为一切都是父母的事。这样的行为导致了孩子不能自己做一些力所能及的事情。
坏习惯
十八、吃饭时，你当着孩子的面愤愤不平地告诉爱人：“小王升职了，他有啥了不起的，不就懂些电脑吗……”
我们不承认自己不如别人，孩子就学会以自我为中心，不思进取。
坏习惯
十九、5岁的儿子试图拆开一只闹钟看个究竟，你不禁勃然大怒：“小孩子懂什么？不准乱动！” 我们想让孩子知道哪些该做、可做，哪些不该做，可是，简单说“不”只能破坏亲子关系，压抑孩子的能动性，迫使他们转入“地下活动”，到那时悔之晚矣！
坏习惯
二十、女儿吵着要买芭比娃娃，你想制止她，就连骗带吓说：“不听话，警察来抓你了”、“不听话，爸爸妈妈不要你了。”
当孩子一旦证实“自己被骗了”，以后就不再相信大人的话了。
一些女性，特别是青年女性睡觉前不卸妆。皮肤上残留的化妆品堵塞毛孔，造成汗腺分泌障碍，不仅容易诱发粉刺，而且时间长了还会损伤皮肤，使其衰老速度加快。
2、戴饰物睡觉
一些女性在睡觉时不摘卸饰物，对身体十分有害。一些饰品是金属制作的，长期佩戴对皮肤有所磨损，使人在不知不觉中引起中毒反应。一些有夜光作用的饰品会产生放射性辐射，量虽微弱但长时间积累可导致不良后果。佩戴饰物入眠不利于新陈代谢，这也是戴饰品的局部皮肤容易老化的原因。
3、穿内衣睡觉
内衣白天对乳房起保护作用，但晚上戴内衣入睡则会诱发乳腺癌。研究发现，每天穿戴内衣超过12小时的女性，患乳腺癌的危险比短时间戴乳罩或不戴乳罩者高20倍以上。这是由于乳房长久受压，淋巴液回流受阻，有害物滞留乳房所致。
4、酒后入睡
随着生活方式的改变，如今年轻女性的夜生活较为丰富，特别是一些职业女性的应酬较多，常会伴着微醉入睡。据医学研究表明，睡前饮酒入睡后易出现窒息，一般每晚两次左右，每次窒息约10分钟。长久如此，人容易患心脏病和高血压等疾病。
5、父母与孩子同睡
年轻的父母与儿女同睡，常常把孩子放在中间，结果父母排出的“废气”对孩子双管齐下，易使孩子吸氧不足，出现睡不稳、做恶梦或半夜哭闹的现象。
6、蒙头睡觉
有些人爱蒙头睡觉，尤其是在冬天。由于空气不流通，被窝里的氧气不充足，体内各器官得不到足够的氧气供应，醒来后人会感到头晕、胸闷、乏力、精神不振，还可以诱发做梦，而且常常是恶梦连连，人易从梦中惊醒。
睡眠不好吃什么
1、大枣小麦汤
取大枣，小麦，冰糖，先取大枣、小麦水煎去渣取汁，纳入冰糖烊化顿服，每晚1次，有助于入眠。
2、牛奶催眠
牛奶中色氨酸是*八种必需的氨基酸之一，它不仅有抑制大脑兴奋的作用，还含有能使人产生疲倦感觉的作用。它是体内不可缺少的氨基酸之一，一杯牛奶中的含量足够起到使人安眠的作用，可使人较快地进入梦乡。
3、水果催眠
过度疲劳而失眠的人，临睡前吃苹果、香蕉等水果，可抗肌肉疲劳;若把桔橙一类的水果放在枕边，其香味也能促进睡眠。
1 自尊感的定义
在学术界一百多种自尊的定义中存在着许多争论。苏珊·黑尔斯把自尊定义为“自我概念的评价功能”,他认为自尊是一个人对自身价值所作的评价的情感体验。这个概念中,自尊是人对自我看法、自我概念的体会。
最为广泛接受的定义是纳撒尼尔·布兰登提出的健康的自尊感是“体验自己有能力应付生活挑战的性情并得到幸福感。这个定义表明人不仅仅要值得尊敬,还要具有成功生活需要的基本技巧和能力。根据他的理论,健康的自尊感有两个必要条件:个人价值感,个人能力或效能感。这两个要素都要经过时间和经历才能形成。个人价值感一般源于被爱或被别人重视。个人能力或效能感来源于自己认为自己对的效果产生了多大程度影响。也就是感觉对事物起作用并且能改变或影响事物,这种能力感就是相信自己可以逐渐达到理想的结果。而这种自信也让我们不容易受别人的威胁,也让我们对别人更容忍,更尊敬,更负责,更公平和开明。
2 健康的自尊感
鲍梅斯特在他的《高自尊的黑暗面》一文中认为“过高自尊感”是骄傲、自私、自大、自负、自恋和优越感的同义词。但很少心理学家接受他的这一定义,大多数认为这些特点其实是低自尊感的补偿行为。
因此我们经常用“健康”这个词来区分真正的健康的自尊感和为了补偿自身不足而表现出来的虚假的“高自尊感”。自尊感低的人喜欢证明自己优于别人,其实这些都是不安全感和自尊感不发达的表现,但却被很多人误认为自己自尊感很高。
3 教师对学生自尊感的影响
教师可以通过简单的观察和教室中的对话对学生的自我看法形成一个初步的印象。教师可以看出学生是否参与课堂活动,对批评是否过度气馁或者是否需要被额外关注,他们是否在失败面前认输,是否对自己的能力和未来的目标有切合实际的看法,也就是他们是否有自我价值感。但大多数该以比较正规的方式进行,例如在写作课可以鼓励学生们写出自己对自己的看法,艺术和表演课也可以帮助学生表现自己。从而有利于教师更好地帮助学生们培养健康的自尊感。
3.1 提高学生的自尊感和学习成绩
教师应认识到提高学生自尊感的重要性,让学生建立真实的自我概念,师生关系可以很灵活、真诚和乐观。学生自尊感可能受其它环境因素影响,但教师和学生每天频繁的接触使得教师的影响变得尤为重要。
在教育体系中最被重视的还是成绩。在教室中,教师会把这点传输给学生,他们用学习成绩来衡量学生的日常努力和成果。自尊感受学习成绩的影响,成绩高的学生往往得到奖励,不管其能力是否与成绩相符;成绩低的学生不管是否有能力或付出多少努力,都得不到回报。
3.2 灵活的教学方式
灵活的教师不会不考虑所处情景,简单地施以严格固定的要求。总之,灵活的教师可以成为一个很有实效的老师,可以意识到学生自尊水平的不同从而用不同方式对待他们。他们清楚高自尊感的学生可以承受高智能高水平的挑战,他们实际上需要更严厉督促,而不是不加区别地表扬他们。对于中等和边缘的学生则不需要教师给他们太多督促。灵活的教师提供很多种取得成功的方式。
高自尊感和低自尊感的学生都渴望和喜欢成功的经历,不管这种经历是自己努力得到的还是依靠幸运得来的,不管哪一种情况,教师都必须小心对待这种成功。在任何情况下,教师在帮助学生达到成功的过程中都必须非常小心。例如教师可以设计三种类型的测试,有的测试可以很难,只有最好的学生可以做得很好,有的测试中等难度,大多数学生可以取得不错的成绩。还有的测试可分等出题,有难题有简单题,这样所有水平的学生都可以体会到成功。
3.3 体会他人感受的能力
毫无疑问,所有学生都不同,对教师的授课反映也不一样。这对好的教师来讲不言而喻,他们知道他们不能只是一种老师,不能只用一种方法来满足不同学生的需要。好的教师该是一个“全面”的老师,他们根据需要变换自己,他们随着学生的需要而改变,他们会在不同的环境下对不同的科目变换自己的方法。
教师需要能体会到学生的感受并与之交流,如果学生感到教师是了解他们的,他们更容易相信老师。一个懂得体会他人感受的教师往往能成为好的聆听者。学生愿意与他们交流,他们会感到被支持,因为他们相信能了解他们感受的人。
学生如果喜欢一个老师,觉得这个老师了解他,那么那门功课就会相对很好。通过加入集体中,他们会感觉到自身的价值和他们拥有的权利,进而容易和他人交往。因为自信,他们愿意与他人交往,由于信任老师,学生不害怕问问题,这些才能导致学生不断提高成绩并且积极参加活动。在这样的师生关系中,每一个学生被重视和被肯定。
教师因为重视尊重每一个学生,并且表现出对每一个学生感兴趣,教师在教育学生时也可以很严格,但要制造一个温和和肯定的环境。教师不应该斥责学生,也不对比学生,更不嘲笑和讽刺学生。更让学生感到他们是真正被接受的,而不是用行为作为检验的标准。
3.4 个性化的教学
伯恩斯在他的《自我概念发展与教育》一书中提到被称为“冷漠和专横”的教师不与学生交往,对学生有负面的影响。如果一个教师太刻板,老是不能放下教师的身份,甚至在家庭中也如此的话,这样的人可能会丢掉自己的本性,是很危险的。没人能理解到他真正的自我,也就不能被他人信任。这样刻板的教师不太会个性化他们的教学,也不容易得到学生的信任。真诚意味着教师可以像对朋友那样对待学生,而不是作为老师高高在上。真诚的教师言行一致,愿意在他人面前敞开心扉,他们不依赖自己的身份地位,他们指导学生和平时一样,他们能应付挑战,他们不用教师的权威表达自己的观点。这样的教师往往受学生欢迎,学生也愿意与他们交朋友。在他们的朋友和老师面前,学生们感觉到舒适自然。友好的课堂气氛有助于提高学生们的自尊感。
在教学中,教师不仅仅传递知识,还把自己的自我个性流露出来。与其他职业不同的是,教师和学生的接触是长期的、广泛的,师生关系是一种积累的过程,一个教师的个性能够影响教学氛围。
4 总结
教师影响学生的智商、个性和情绪,他们教学的方法和课堂上对学生的处理会有持续的影响力。有很健康自尊感的学生倾向于欢迎新挑战和更高的要求。学校失败的经历有长久的影响,这种经历出现越早,就越可能影响学习能力和自我价值感。在小学时经历的成功越多越好,因为这种成功可给孩子一种满足感和成就感。而且早期成功会使学生对长大后的失败更能容忍,因为他们已有了自尊感以及良好的自我价值观。
摘要：本文列举了健康自尊感的特点,以及学生拥有健康自尊水平的重要性。在教学中,教师要重视对学生自尊感的评估。教师学生在课堂的自尊水平以及英语学习成绩有很大影响。因此,教师要懂得体会学生在课堂的感受以及运用灵活的教学方式来帮助学生提高自尊水平以及学习成绩。
关键词：自尊感,自我概念,英语课堂,师生关系
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孩子在做作业时通常会有以下几种坏习惯：
第一，有些孩子回来后，先要玩一会，才肯做作业。这样一来做完作业就很晚了！
第二，边玩边做作业。孩子不能持续一段时间连续学习，需要玩一会才能保证接下来短时间的做作业。这样的反反复复，孩子容易在原本时间就不长的学习中惦记着玩！
第三，做作业时发呆。这在孩子做作业时是一种比较普遍的现象。这也是不少家长最头疼的，虽然孩子长时间的在书桌旁，但是心思却不知道飘到了哪里？
第四，边看电视边做作业。虽然有些孩子声称自己眼睛不看，但是可想而知这种做作业的方式效率极低。与这个类似的，还有孩子边听音乐边做作业！
第五，边吃东西边做作业。这一点其实妈妈也有责任，有时妈妈会隔一会进房间看看孩子在干什么，顺便送一些零食或水果给孩子。孩子在这个时候，肯定要分散些注意力。虽然妈妈是想关心下孩子，看看孩子需要点什么，但是有时这样也会导致孩子在做作业时的不专心！孩子做作业坏习惯的解决方法：
第一、培养良好的学习习惯。老师应该注意培养孩子按时做作业的良好习惯。因为良好的学习习惯能帮助孩子达到事半功倍的效果。要切实让孩子清楚，做作业是自己巩固学习，完成任务的头等大事，是第一位的，从中培养出很强的责任感来！
第二、限定孩子做作业的时间。孩子做作业磨蹭，乃是当今最让家长的头疼的事，孩子做
作业磨蹭乃是他们对情况、时间和量的估计难以做到大人那样准确。对此，我们给他限定时间做作业，就是让孩子在心理上有个时间目标，从而集中精力，热情高昂的按时完成作业。
第三、要教会学生读题、审题、完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去
认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。稍有变形或引申、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真做作业习惯养成，对学生能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。第四、老师要重视作业的批改。每次作业批改后，要及时把作业情况反馈给学生，并对学
一、合理进行分组,优化合作结构
要通过合作学习模式来提升学生的高中英语阅读能力,首先要做的就是要对学生进行合理的分组,要按照“组内异质,组间同质”的原则来进行,要将不同学习能力的学生进行搭配合作。同时还需要关注学生的兴趣,让志趣相投的学生在同一组中,这样就比较有利于话题式的阅读文章的学习,学生也比较愿意配合来进行分工寻找资料,这样就有利于整个组内的同学能够多角度来对同一个话题进行分析,加深学生对阅读文章的理解,从而提升学生的阅读水平。
比如在学习牛津版高中英语模块七Unit 1 Living with technology的时候,在进行阅读之前,教师就可以安排组内的同学来分别寻找自己身边的一种高科技产品,并且用英语来对其应用进行说明,比如有的同学找的是关于cell phone的阅读资料,而有的学生找的是关于computer的资料,有的学生找的是Multimedia的资料,这样在进行小组讨论的时候,每个学生都能够积极地参与进来,因此就能够快速进入到有关technology的讨论过程中,在学生讨论和分享了自己的资料以后,学生就会很容易理解文章中的内容,与此同时,学生有关technology的课外知识也得到了拓展,再遇到有关tteecchhnology的文章时,学生就能够积极地参与进来,经过不断的小组合作阅读,学生的阅读水水平平就就能能够够逐逐渐渐得得到到提提升升。。
二、提升目标意识,营造和谐氛围
在通过合作学习来提升学生的阅读水平的时候,还需要关注学生的目标意识。在进行目标设置的时候,要根据整个小组内的平均水平来进行,过高的话就容易使得后进生产生畏难的情绪,而过低的话,就失去了小组讨论的必要。
比如在学习牛津版高中英语模块四Unit 2 Sporting events这部分内容的知识点时,为了加强学生对于运动的理解,就可以采用小组合作讨论的方式来进行文章的阅读。在进行阅读之前,教师需要在黑板上写上三点目标,其一就是了解20种运动项目的英文表达;其二就是梳理文章的主干;其三就是每人通过英文表达来向小组内别的同学介绍有关运动的一则小故事。这样在进行小组讨论的时候,学生就能够有条不紊地来进行,不至于在讨论的时候,受到外界事物的干扰从而偏离了讨论的主题。在这样一种目标明确的小组讨论下,最终发现基本上每个同学都能够掌握运动项目的词汇,文章的主要内容和结构也能够得到梳理,尽管在进行口语表达的时候,还存在着欠缺,但是已经取得了预想的成果。
三、关注学生情感,营造轻松的氛围
为了提升学生进行英语阅读的主动性,最为关键的就是要提升学生对于英语阅读的兴趣。
比如在学习牛津版高中英语模块八Unit 4 Films and film events的时候,教师就可以引导学生把自己喜欢的电影场景表演出来,让小组在经过协商以后来进行台词、道具以及服装的设置,这样的活动符合学生的认知心理,因此都能够积极参与进来,学生在进行英语口语对话的时候,就有关英语电影的表达进行了回顾。比如有的学生选择的是动画电影《白雪公主》片段,学生在进行表演的时候,就对jealousy、kind-hearted以及brave等这样描述人品质的词汇进行了回顾。这样的一种小组合作过程就不仅仅是停留在课本知识点的学习,在学生表演中就完成了课外知识的构建,这样的过程也很容易将学生的兴趣和学习动机激发出来,使得学生愿意参与到教学中,去尽情发挥自己的想象力和创造力,学生学习到的就不仅仅是单纯的英语阅读知识,而是一种学习能力。
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