小学课前三分钟小故事

小学课前三分钟小故事（精选5篇）

小学课前三分钟小故事 篇1

【故事一】

跳鼠

在加州，生bai活着一种和袋du鼠差不多的跳鼠。它zhi们出去觅食时，谁都没有把握，不知dao道自己今天是否可以平安地回来。因为，一旦离开自己安全的巢穴，生死就在一线之间，一不小心，自己就会成为别人的晚餐。它们绝对不敢在外面玩耍，甚至不敢在外面吃东西，而是把食物全部塞到嗉囊中，带回安全的巢穴中才慢慢地享用。如果，它们这天出去找到的是种子类的好食物，它们的嗉囊就不会塞得太满;如果找到的是草类食物，嗉囊就会塞得很满，因为只有这样，才能满足它们一天的消耗。

跳鼠的身体很小，不及我们的手掌大，它的大脑应该只有黄豆般大小，但它们知道生命充满了挑战和变量，活过一天就多赢了一天。

【点拨一】 跳鼠的生命充满了挑战和变量，出了洞穴就不知道自己是否可以平安地回来，天天都生活在惊恐不安之中，真是太可怜了。但它们却能懂得感恩生命，不怨，不倦，努力，机灵，积极而乐观的生活着。活过一天就多赢了一天，活过一天就是胜利一天。世世代代地顽强生活着。

我们的生活比跳鼠舒适多了，我们不怨，不倦，努力，机灵，积极而乐观了吗?我们应该比跳鼠更能懂得感恩生命。

【故事二】

骄傲的玫瑰

从前，有一座古老的城堡，城堡旁边有一个灌木丛，灌木丛里长着一枝美丽无比的玫瑰，但它非常骄傲，从不让任何小动物接近它，总是拒人于千里之外。

一天，蝴蝶飞来了，准备采集花粉，玫瑰花鼓起刺，把小蝴蝶吓跑了。小蜜蜂来了，来帮玫瑰花传播花粉了，玫瑰花尖叫道：“你来干什么呀!快给我走开!”“呜……呜呜……”小蜜蜂哭着飞走了。小蜻蜓来了，想在玫瑰花的叶子上停息一会儿，玫瑰花破口大骂：“臭蜻蜓，快给我走!别把我的红色小礼裙给弄脏了!”“哼!”蜻蜓生气地飞走了。

玫瑰花想：“唉，每天有那么多小动物来打扰我，真烦人!要是我能插进花瓶里，再摆上桌，那姐妹们一定会羡慕死我的!”

它天天那么想着，月月那么想着，年年这么想着。

终于有一天，它被插进了花瓶里，还摆上了桌。

所有来到这里的客人，都会情不自禁地赞叹道：“多美的玫瑰花啊!”

玫瑰花心里乐滋滋的：“这里才是我的天堂啊!我以前真是被那个破灌木丛给毁了!”

刚刚过了不久，随着“啪”的一声响，花瓶被打碎了，玫瑰花被扔进了垃圾箱。

玫瑰花渐渐枯了，可曾经被玫瑰花嘲笑过、欺侮过的小动物们却快乐地生活在一起。

在玫瑰花死亡前的最后一刻，它是多么希望，希望能够再看灌林丛最后一眼。“咚”玫瑰花最后一片花瓣落了下来。

它，死亡了。

【故事三】

渔夫和海龟

一个捕鱼的人，在大海里捕到一只海龟。

他把它抱回了家。

他把它放在了自己的床上，对它说些温情脉脉的话。晚上，他给它盖上崭新的被子，让它享受自己给予它的温情，他还把最香甜的美味食物端到它面前，让它品尝。

然而，海龟不吃不喝不动，它只是泪流满面。

“你为什么哭呢?你知道，我是多么地爱你呀。”渔夫说。

“可是我的心在大海里，那有我的家，有我的孩子。我的快乐在那里，你放我回去吧!”海龟说。

渔夫舍不得放弃它，因为他爱它。过了许久许久，看着心爱的海龟日渐消瘦，渔夫决定放它回到大海。“你这个冷酷的海龟，我几乎把我整个心都交给了你，却得不到你一丝一毫的爱。现在，我成全你，你走吧。”

海龟慢慢爬走了。

一年后的一天，渔夫正在午睡，忽然听见门外有动静。他出门一看，是一年前放走的那只海龟。

“你回来做什么?”

“来看看你。”

“你已经得到了你的幸福，何必再来看我呢?”渔夫说。

“我的幸福是你给的，我忘不了你。”海龟说。

“唉，你去吧。只要你能幸福就行了，以后不必再来看我了。”渔夫伤感地说。

海龟依依不舍地走了。

然而，一个月以后，海龟又来了。

“你又来干嘛?”

“我忘不了你。”

小学英语“课前三分钟“活动感悟 篇2

关键词：小学英语；勇敢大胆；英语才能

“‘学本式卓越课堂”教育是为学生“好学”而设计的教育，是由重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长及专家教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是“先学后导，互助展评”，目的是为了突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校已推行“‘学本式卓越课堂”教学模式两年有余，初见成效。本文从小学英语高段的角度，结合自己的教学简述一下“‘学本式卓越课堂”的“课前三分钟”感悟。

小学英语高段，很多老师都会让班上每一位学生在课前三分钟做一个Duty report。但随着时间的推移，学生都觉得枯燥无味，很多学生只是流于形式，要么开头做一个自我介绍，然后读一篇文章，说几个单词就敷衍了事。

在上学期我就开始思考如何让课前三分钟这一环节有声有色？于是便在思考为什么学生会觉得无趣呢？是任务布置不合适，还是什么原因呢？结果发现，如果在学生做完“课前三分钟”后能给予评价会更有兴趣。那个假期先后有央视综艺频道的“越战越勇”和上海东方卫视的“我行我秀（I Can I Show）”收视率极高的节目，当然我也是fans，在看的时候也突然来了灵感，为何不借用此法呢？于是在五年级的两个班中开展“I Can I Show”，让每一个孩子在课前三分钟用英语展示自己，可以是儿歌，童谣，歌曲，单词教学，句子教学，课文或是课外阅读的内容均可，并且对于学困生，采用由小组长，课代表提前帮助的形式。按组长、组员轮流进行，由课代表负责提醒，并在每节英语课的前一天就展示出下节课要展示的学生名字。当学生展示完后，请全班同学打分，并请三位（或以上）同学分别说出给最高分和最低分的理由。最后老师总评宣布得分，由课代表记录下来，学期末全班评出冠、亚、季军和优秀表演者等。

这样一来，效果太棒了，孩子们开始非常在乎这课前的三分钟了，精心准备，成绩好的尽情展示自己所长。比如，有的展示一些英语小故事，如六年级一班的曹××同学，她带给我们的是一则英语小故事，《乌鸦喝水》的英文版。但你完全没想到她会设计一位同学来帮她翻译，一位同学来扮演乌鸦，将整个故事的场景给演义出来，令整个故事有了动感。道具孩子们也很会想象，如用小纸团做石子，一粒粒放入瓶中。

有的展示英语小诗歌，英语小笑话，还有一些则像小老师一般教读一些后面要学的课文中的生词，身边的英语，一些俚语谚语等，如六年级二班的孔××，她的课前三分钟展示得到了99分。不得不佩服她，她已经很老到了。只见她准备了一些自己写的词条，中英文的，并且还用电脑准备了课件，还请了专人给她发奖，真的是准备充分。当做完自我介绍后，不紧不慢展示课件内容，几只可爱的小狗，然后问全班同学“What are they？”

全班学生纷纷答“dogs！”然后她才紧接着说，今天我将给大家介绍与狗相关的一些谚语。边说边展示出“Love me -love -my dog.”请大家读出，大家在她分段展示出的词条中读出了整个句子。“她的中文意思是什么呢？”一些学生在下面窃窃私语“爱我爱我的狗。”

随后，孔××展示出中文含义“爱屋及乌”。所有的学生若有所思点头说，嗯，有道理。

“大家再看第二条”接着展示出了第二句“Dog does not eat dog.”“中文意思是：本是同根生，相煎何太急。”

“哈哈，外国人真聪明，中文用那么多话，外国人用一句话就翻译了。”有学生说，“简单啊！”

最后一句是“Every dog has its day.”“中文是每人总有得意时。”

接下来，孔××教读大家两遍后，抽同学认读。哇！大多数都能读，不愧为课代表。能把握同伴心理，能从孩子们感兴趣的词入手，代入平时的谚语中。

还有的自制一些精致的卡片，通过呈现，问答，朗读和归纳总结得出语法规则。如六年级三班的曹××同学也是让我大开眼界。曹××在上学期的“I Can I Show”就火了一把，这学期轮到他时，我也没想到他居然还可以突破，而且还超强。这次他在给孩子们展示课前三分钟时，除了秀出他的英语才能，还教会学生英语几种时态动词的变化及规律。他先是课前在黑板上呈现出规则动词和不规则动词的几种时态变化：

一般现在式 过去式 现在进行式 将来式

walk walked walking will walk

go went going will go

然后他教同伴们认读，再让同伴们找规律，最后标出一些记号让同伴们通过观察，总结进行运用。最后的效果很理想。他真的像一个老师一样在教学，单个读（对的发给小礼物），分组读，请同学上前来运用。短短几分钟让孩子们完全理解，真的不简单。

一学期下来，发现展示英语歌曲的逐渐少了。让我最惊讶的是，有些成绩较差的和以前不学的孩子发生了变化，因为每个人要上场，要得到同学的认可，他们还是很在乎的，当快轮到他时，他们就开始着急，主动找成绩好的同学帮助，自己精心准备，在家听读。我想最主要的是同学们的评价起了作用。当一个个打最高分的说出“我觉得他平时英语成绩都不怎么好，这次能精心准备，所以我给他最高分”“他不仅用英语做了自我介绍，而且还说了一个很有意思的英语故事，还有表演，最后还翻译成了中文，让我们听懂了，所以给他最高分”“他太棒了，像老师一样教单词，还发礼物，有互动，所以给他最高分”……给出最低分的学生的语言也有激励的作用“我觉得平时他英语很好，今天就是读出来，而且声音很小，所以给他最低分”“我觉得，他的内容太简单了，所以我给他最低分”……听听看看，孩子们长大了，都有自己的想法，而且也是绝对公正，不光孩子们积极性提高了，我也觉得非常有意思。

其实到了高年级的孩子，他们更看重的是在同伴眼中的形象，他们在乎同学们眼中的自己，也更在乎自己能力的显现，得到同学们的认可。其实三年级孩子的前三分钟是黄金三分钟，刚开课时，他们注意力最好，越到最后注意力越不集中，所以在最后进行又可以激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与，并体会到学习英语的乐趣，成就感得以实现。

所以，我得出的结论是课前三分钟要有变化，要有新意，当然也要注意高、中、低段的分层。我相信，当有一天作为老师的你自己都愿意去看去听的课前三分钟，你的学生一定也会感兴趣，积极参与。

课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟展演，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越，能使大多数学生的胆量得以提升，口语表达能力得以充分展示，激发了认知的欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。

儿童课前三分钟童话小故事 篇3

饲养员基尔知道野象脾气暴躁，可看它过了一个星期还是那么乖乖的，觉得可以靠近它了，就小心地走过去给它喂草。谁知，野象突然甩过鼻子，把他紧紧卷住，又举到半空中。基尔吓得拼命乱叫。旁边的那些饲养员也呆住了，谁也不知道该怎么办。正在这危急关头，大象阿非拉赶了过来。它用鼻子压住野象的鼻子根，使劲往下压。

阿非拉是一头老象，很小就来到了动物园，一直是基尔照料它，算来，它和主人在一起已经30多年了。每次看到基尔，阿非拉总要用长鼻子跟他做游戏，还要跟他“说说话”。现在看到主人被欺负，它当然不会袖手旁观啦。

阿非拉用足了力气，野象再也顶不住了，高举的鼻子慢慢放下来，不过，它可不甘心就这么算了，只见它怒气冲冲地一甩，把基尔抛了出去，接着，用自己的鼻子扭住阿非拉的鼻子，和它打了起来。饲养员想尽了办法，好不容易把它们“劝”开。阿非拉急忙向四周找着，可是，哪里有基尔的影子啊!原来，基尔一条腿被摔伤了，住进了医院。公园里只好派另一个饲养员去照料阿非拉。一直很听话的阿非拉，见到新饲养员理也不理，不让他靠近，也不吃他送来的食物。新饲养员想，等它饿了，自然会吃的。谁知，阿非拉居然绝食了。

大象其实很容易饿，一天中十四个小时在吃东西。阿非拉三天不吃，连走路都摇摇晃晃的，随时会倒下去的样子。

基尔听说后，赶紧摇着轮椅赶来。

基尔看到主人，立刻跑过去，用鼻子轻轻地抚摸基尔，还轻声哼叫着，好像在说：“您好吗?我终于把您盼来了!”

基尔抚摸着它的鼻子，跟它叽里咕噜说了一通话，接着，亲自给它喂草，阿非拉立刻吃了起来。

几年后，年迈的基尔生病去世，阿非拉从此不吃东西，饿了七天后，在一个黄昏，终于倒了下去。

寓言故事课前三分钟演讲稿 篇4

一个牧羊人养了一群肥羊，安排了一只牧羊犬负责看护这群羊在草原上自由地吃草。

今天牧羊人很开心，因为他早就看上了不远处悦来客栈的狼老板娘，尤其青睐她火红色的煽动性的性感嘴唇，他迷她已经很久，只是流浪的人没有机会，而今天是很巧合的路过。

始料不及的是，牧羊人钻进狼老板娘的客栈没多久，草原上来了大风沙，牧羊犬凭着警觉的鼻子最先嗅到了危险，撒开爪子就跑，那一群小肥羊摇晃着身子都跟在后面，一起到了悦来客栈，安全地躲过了风沙。

狼老板娘一向自称为羊，她说她的善良和羊一样，她说她从不吃肉，和羊一样吃的.是青草，流的是羊奶，她说她的悦来客栈纯粹为过往的牧羊人服务准备的，这里安全温暖，因为她一直以代言羊自居。

在和牧羊人几番云雨后，牧羊人终于睡得如烂泥。

“牧羊犬，你违反了《牧羊法》，《未成年羊保护法》，《牧羊犬法》，虽然这些法律都没有明文规定你跑在前头是违法的，但本羊姑娘类推你违法了。根据偏重立法精神原则，虽不能依据具体的法律条文，显然你也不能对本狼提出抗辩”。

在后院狼对着牧羊犬吼了起来：“根据大明共和国狼法，牧羊犬应该遵守宪法，狼法，和职业道德，牧羊犬有为羊师表的义务。为羊师表的具体行为表现为灾难来临时，自己的性命是不重要的。显然牧羊犬这次没有很好地履行义务”。

“事后，牧羊犬对自己跑在各羊前头，没有丝毫愧疚，反而犬吠不已，扰羊视听，危害了羊群的道德情操”。

“鉴于牧羊犬虽然鼻子灵敏，四肢强健，行动迅捷，但他没有跑在羊群后面是无比重大的罪过，失德，违法，本狼有必要对你处于极刑，因为你不是一只君子的牧羊犬”。

此时，牧羊犬终于开口轻蔑地道：“狼从来斗不过牧羊犬”。

装羊的狼哈哈大笑：“你没看见我拿着刀吗?它锋利无比，刀气可以杀人于无形，你知道它的名字吗?”

牧羊犬看见刀口寒光开始恐惧起来，问：“难道这就是传说中的‘道德’?”

巧用课前三分钟 篇5

关键词：巧用；课前；三分钟；精彩；舞台

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-241-01

课前三分钟就是利用一节课伊始的三到五分钟的时间，让两到三名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感，是一种优化语文教学的手段，让学生更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会。在认识到课前三分钟的重要性后，我在教学中不断地进行研究，探索和改进，逐步形成了适合语文课堂的、行之有效的课前三分钟实施方法。下面就从以下方面来阐述如何巧用课前三分钟，从而有效地锻炼学生的表达能力，为他们搭建展示自己的平台，提高整个语文教学的效果。

一、调动积极性，让每一位同学都能积极参与

学生是学习和发展的主体，但对于小学生，特别是高年级的学生来说，很多学生其实都很想去表达，可是有顾虑重重、羞于表达。所以我利用课前三分钟这个平台，营造轻松的学习氛围，道东学生的积极性，让他们放下心理包袱，使每一個孩子都能主动参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。为此我摸索出了一套行之有效的做法：

1、培训主持人，树立榜样

我选出班里组织能、口语表达能力较强的几名同学，轮流担当小主持人，让他们组织同学有序地进行课前三分钟。刚开始，孩子们尽管热情很高，但缺乏方法，组织的有些干巴巴的，甚至有些零乱。于是，我对他们进行了单独的训练，与他们一起探讨作为一名小主持人应该所具备的条件和素质，并指导他们刻意地模仿一些电视节目主持人，做到仪表端庄、举止稳重、发音准确、口齿清晰、面带笑容，语言要富于感情……要自信、大胆……甚至帮他们准备主持词、导语、结束语、过渡语。后来，我就逐渐放手让他们自己去准备，自己去主持，慢慢的，几位小主持人根据自己当天所要说的内容脱口说出导语，巧妙轻松地引出和总结每次交流的话题。在学生自己的主持下，大家兴趣盎然，积极性很高。让人感到惊喜的是，很多同学在这短暂的几分钟时间里，绽放出自己的魅力。

2、全员参与，张扬个性

课堂教学要面向全体学生，开展课前三分钟更应遵循这条原则。不要让课前三分钟成为优秀学生的舞台，要让每一位学生在这个平台上得到充分地锻炼和展示。为了让每一位学生都有机会，刚开始我要求主持人按座位次序网下轮，一节课请一位同学。如果当天同学也可以进行补充、评价，甚至是质询。如果当天上台的同学表现比较糟糕，同学们认为不合格的，第二天重新汇报展示。后来，我又让主持人即兴点名，点到谁，谁就上台展示。在重视全员参与的基础上，也不能忽视学生的个性发展。对于那些口才好，已经游刃有余地在课前三分钟施展自己才华同学，干脆放手让他们去组织、去展示，并引导其形成自己独特的风格。而对于那些不自信，不善言辞的同学，老师要一定不能忽视对他们的帮助指导。我们班有一个这样的同学叫王昕，特别小，别说上台展示，就连课堂上回答问题都是稀罕事。在课前三分钟这个舞台上，第一次上讲台根本不敢说话，无论老师同学怎么鼓励，就是不张口，足足站了三分钟。可能对于她来说了，恨死这个时刻了。如果这个时候我在批评她，我想她永远都不会站在这个讲台上了，对于她来说就是一种毁灭。为了鼓励这个孩子，我对全班同学说：“瞧，王昕同学有些紧张，但她今天能勇敢地站在这个讲台上，这本身就是一种进步！让我们把掌声送给她，期待她下一次的进步吧！”话音刚落，同学们都报以热烈的掌声。第二次轮到她时，她讲了一则小故事，虽然磕磕绊绊，但还是赢得了同学们的掌声。之后，她一次比一次有进步。到学期末，她居然能脱稿进行演讲了。我想如果没有课前三分钟的舞台，那么这个孩子将会永远埋没在羞涩胆怯之中，这的确是一件令人欣喜的事！

二、内容丰富，形式多样

1、由易到难，逐步提高

刚开始开展课前三分钟的时候，从内容到形式都比较简

单的古诗都行。后来，我引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻，一个笑话，一则谜语，一段优美的文字……不管听到的、想到的、见到的、悟到的都可以成为课前三分钟的内容。再到后来，课前三分钟的内容延伸到了课本剧、评书、相声、演讲等各种形式。要求在逐步提高，学生的表现也越来越好，这都渗透了老师的汗水，同学们努力。

2、渗透阅读，培养读书习惯

充分利用课前三分钟，调动学生读书的兴趣。我们班的同学都已经养成了每天看书半小时的习惯。在课前三分钟中，展示分享自己的读书心得已经成了同学们最乐意做的一件事了。我让他们谈感受，不需要辞藻多梦华丽，只要真实，发自内心的都可以。我的这一“谈感受”的要求“逼迫”着他们主动去动脑、其思考、其积累，在课前三分钟的舞台上勇敢积极地表达出来，获得同学们或鼓励、或赞扬的掌声，让一种自豪感、成就感充斥着每个人的心灵，让他们每一步迈出得更为自信。

3、辅助课堂，一举两得

学生们有了课前三分钟的经验，就开始不断挖掘更为充实、精彩的内容和形式为我的课堂教学服务了。一段时间，几位小主持人别出心裁，让每天进行展示的同学，说一些与单元主题，与要上的课文有关的话题。有的展示自己搜集的有关课文中的提到的历史事件，有的将课文中的名人故事，有的交代课文的写作背景，有的介绍作者的生平事迹。本来是应该在课堂中引导学生知道的这些知识，他们在课前三分钟讲出来，既提高了他们的口语表达能力，开拓思维，又让学生的兴趣和注意力集中到课文的知识点上，起到了事半功倍的效果。令我印象最深刻的是，在我上《五根手指》这一课的课前三分钟中，由五名同学居然以一段相声《五官争功》来引入课文。当时我惊呆了，甚至很感动，我当时就对他们说：“谢谢你们，我的孩子们！”我不仅仅感谢他们为我的课设计了一段精彩的开场白，更主要感谢他们带给我的惊喜！这都是课前三分钟这个小小的舞台所迸发出的无尽的力量。