关于老师的高中优秀作文（推荐18篇）
记得三年的幼儿园生活结束后,妈妈给我从超市买了一个漂亮的书包,还有其他的一些学习用品。我非常高兴,多么希望碰到一个温柔、美丽,像妈妈一样疼爱我的好老师。
开学了,我终于看到我们的老师------戴老师,戴老师一走进教室,同学们的眼睛一亮,只见老师皮肤白皙,笑容满面,眼睛里闪烁着智慧和快乐的光芒,说起话来如同春风扑面,让人倍感亲切,这不就是我心目中的老师吗?
戴老师上课特别,不象其他老师那样每节课讲的多,还做不少作业。而是每节课只需要抓住课文的重点部分和难以理解的讲,剩下的时间就引导我们分析、理解和做作业。不懂的问题我们在课堂上及时提出来讨论,最后再给以评价,所以我们有足够的时间在课堂上看书、思考、完成课后作业。戴老师还像一位大姐姐,课后,她陪我们一起做游戏。她是既能够与学生打成一片,成为我们的良师益友;又教给我们知识,教给我们做人道理的朋友!
戴老师知识渊博,我们一有问题就去问戴老师,她总是不厌其烦的给我们讲解,直到我们弄懂为止。
戴老师温柔可亲。如果哪位同学跟别人打架,戴老师不会批评他,只会好好的和他说,语重心长跟他讲道理,去教育他。如果有同学受了伤,老师会亲自把他送到医院治疗,然后才通知家长。
戴老师还经常找我们谈心,把我们的优点和不足都告诉我们,让我们及时了解今后努力的方向,进一步增强我们的自信心。我至今还记得戴老师对我们说过的一句话:孩子再小也有自尊心,如果教育方法不对,伤了孩子自尊心,效果只会适得其反。她给学生的是灿烂阳光、健康身心、强烈的求知欲望以及对未来的无限信心!
目前, 我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一, 教师过于强调向学生传授作文写作技巧, 很少和学生之间进行交流、沟通, 导致课堂气氛紧张, 学生的写作兴趣低下, 甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看, 普遍存在言之无文、缺乏情感的问题, 作文风格千篇一律, 很少看到学生自己的观点。新时期下, 教师应转变传统的教学理念, 打破传统“灌输式”的教学模式, 在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧, 同时也应该注意和学生交流、沟通, 活跃课堂氛围, 激发学生的写作兴趣。
兴趣是做任何事情的首要考虑因素, 对于作文写作而言亦是如此。对于高中作文写作过程来说, 学生的创造性活动主要可以从以下方面进行表现:譬如在观察生活、认知生活过程中积极主动的对身边的事物以及事情进行单独思考, 拥有自身的观点和认识;在作文主体内容编撰过程中, 能够主动的进行全面考虑, 合理的对文章框架进行构思, 运用准确的语言表达出自身最真实的感受;在文章初步完成之后, 学生自己可以主动的对文章的内容进行反复的阅读和修改, 对文章存在的问题和不足进行反思和修改, 以期更好地提升自我的写作水平。应该可以说这些都需要充分的激发出学生的作文写作兴趣。
二、转变作文教学的方法
在高中作文教学中, 其教学方法各有优劣, 应该因材施教, 转变传统的灌输方法。本文认为比较适宜、有效的方法有以下几点:
(一) 制定合理的教学方式
教师在实际教学过程中, 应注意因材施教, 在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后, 制定合理的教学方式, 应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系, 布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来, 这样不仅可以调动学生的写作兴趣, 让学生在写作时有话可说, 同时也有利于提高教学的针对性。比如, 教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文, 在写作之前, 教师可以让同学们自由分组, 相互讨论, 大胆表达自己的观点和见解, 然后教师再点几个同学表达自己的观点, 这样不仅可以活跃课堂气氛, 也有利于发散学生的思维。
(二) 营造作文写作的情境性
通常情况下, 就是需要教师按照作文教学的主题设置出相关的写作环境, 引导学生进入设置的艺术情境中, 让学生自身对于作文情境的真实感受, 强化写作的感知能力, 进而可以在一定程度上激发出学生写作的灵感。营造良好轻松的情境, 在一定层面上对于缓解学生对于作文的抵触情绪也起到一定的正面效果, 进而也能够使学生的思维得到扩展。当然营造情境的方法非常多样化, 具体来看, 譬如在具体实践中感知情境, 运用语言阐述看到的情境等等。另外还可以运用多媒体教学手段和方法, 通过多媒体技术的形象生动性以及把控性, 把具体的实物以及录像进行有效的融合, 使作文情境表现效果更佳。
(三) 培养学生养成良好的阅读习惯
写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读。精读的部分就由我带着学生学习;略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自已来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。
(四) 让学生快乐地享受作文课堂
苏联学者雅各得钦说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛, 使学生感到没有思想负担, 大胆地、无拘无束地讨论问题, 论证自己的观点, 学会证明和反驳, 只有这样, 讲堂才会真正变为学堂, 学生才有可能真正享受课堂。”学生在自由成长的过程中, 教师要给予学生尊重的空间, 信任的空间, 隐秘的空间, 顽皮的空间。这样学生的个体身心才能得到健康的发展。学生在课堂上可以各抒己见, 提出问题, 发表见解, 大胆质疑。英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出:“快乐学习, 能使学生自学不辍, 并得到精神的满足”, 在这样民主宽松的教学环境下, 学生以愉快的心情启动思维, 钻研问题, 驰骋想象, 在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂。
三、培养学生的创新发散思维
培养学生的创新思维, 教师可以改变角色, 让学生有一个无拘无束的思维空间, 建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是生活视野要广。在训练前期, 教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍、报纸, 看新闻, 看有深度的电视节目, 然后写自己的观点或评论, 学生培养了自己的内涵, 这样才能写出有深度的文章。拿到话题时, 透过表面看本质, 在人生、社会的大背景下思考话题, 选取合适的主题加以深入探讨。在平时的教学中, 创新训练可以帮助学生跳出条框想问题, 思维活跃了, 有了想象空间自然会有让人耳目一新的观点。例如可以续写小说, 如课文《雷雨 (节选) 》, 或编创超越时空的传奇故事, 如《贾宝玉夜访曹雪芹》。对一个问题多角度的探讨可以培养学生发散思维, 给出一个话题, 让同学们写出关于它所有能想到的东西, 这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立意。
四、加强作文素材的积累
高中作文相对于初中作文而言, 更加有深度, 而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看, 很多学生的作文写得比较空洞, 都是泛泛而谈, 缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下, 想要创作出一篇优秀作文, 并不仅仅是要靠灵感, 更重要的是需要自己平时的积累, 只有自己肚子里面有货, 才可以在看到题目时能够文思泉涌, 思考问题时也更加全面。因此, 教师在日常教学活动中应引导学生多阅读, 在日常生活、学习过程中学会观察, 不断积累写作素材。首先, 教师应将写作教学和阅读教学联系起来, 在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习, 让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用, 变成自己的东西。同时, 教师应向学生推荐《读者》《最小说》《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍, 并且要求自己在阅读的过程中, 留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落, 并做好笔记, 慢慢积累写作素材。
综上所述, “教无定法, 贵在得法”, 关于高中语文作文教学的策略因不同的学生千变万化。在高考这一指挥棒的影响下, 我们的作文教学不仅是要培养学生作文应试的能力, 更要通过作文教学培养学生良好的语言表达与写作能力, 全面提升学生的语文综合素质。
摘要：随着新课改的深入进行, 高中语文教师在转变自身教学观念的同时积极探索一些关于作文教学的方式方法。基于此, 本文提出了关于高中语文作文教学策略的几点思考。
关键词：高中语文,作文教学,教学观念,教学方式,阅读习惯
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛, 2013 (14) .
[2]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2015 (4) .
一、影响学生作文能力提高的因素
在高中阶段影响学生作文课程教学的因素较多，而在诸多因素中，教师教学方面、学生写作方面、作文资源方面等，都是影响学生作文能力提高的重要因素，对于这些因素进行分析探讨，对于提高学生作文能力具有非常重要的意义。
（一）教师教学方面因素。在高中的作文课程教学中，教师的作文教学是为了高考进行的，而忽视了作文教学本身的价值所在，事实上，作文教学就是培养人才，而现实中的中小学作文文体的基本方向不正确，教学中相关作文的写作能力培养缺乏，原北京市教育科学研究院基础教育研究所研究员、语文特级教师王晓春指出：“我们应该实实在在地培养人才。为了应付考试，有些教师在作文教学中一味地引导学生用好词、好句，导致许多学生的作文词句夸张、内容空洞、情感虚假，缺少开放的思想、人文历史及科学精神。”而这也是高中阶段作文教学的现状，同时，教师在学生作文的批阅中也仅停留于读者的角度进行作文评析，而并没有把学生的作文写作深度、存在问题、文章优劣等进行揭示，特别是部分完任务式的学生作文，一贯使用固有的模式，作文没有文采，文章的思想内涵缺失，实际上也就没有了写作的意义，对于这一点在作文教学中必须关注。
（二）学生写作方面因素。这是影响作文教学的主要因素，而作文的完成是要由学生自觉地实施。学生的作文基础积淀、词汇的积累与应用、文体常识的学习、写作兴趣的强弱、语言表达能力的优劣等，这些都是影响学生作文能力的关键因素。作文教学中学生不仅仅是完成一篇作文，事实上是学生在完成一件有思想、有内涵、有语言的文化事件，尤其是学生在议论文中说理的过程、引用的证据激昂的语言情感等，这都是学生形成自己写作风格和特有作文风采的重要内容。学生也应在写作的兴趣、词汇的积累与运用、作文的整体构思等方面强化训练，并提高自己的作文审题、构思、选材、行文的速度等方面的能力。以此促进学生作文能力的提高。
（三）作文资源方面因素。《新课标》指出：“各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，努力去开发、积极利用。”而在高中的语文教学中同样具有充足的作文教学资源，而充分利用这些作文资源可有效提高学生的写作能力。如作文素材、范文案例、写作技巧与方法解读、网络作文资源等。而高中阶段的语文学习在高考的影响下，学生的学习压力较大，学生对于作文的资源利用率较低，诸多作文资源学生也只是泛泛的阅读而已，并没有深入的研究解读，并应用与写作实践，而这些就需要学生自己强化写作能力训练，形成自己的写作风格，以便行文富有深度与思想，从而提高写作水平。
二、学生作文能力提高的策略
（一）注重作文素材积累，强化作文课程教学，提高学生的写作技巧与方法。高中作文教学中素材积累至关重要，它是学生写好作文的前提条件，学生是否提笔无话可说就是由学生的素材积累决定的，而在作文课程教学中，提高课堂教学的效率，增加作文课堂教学的容量，注重学生写作方法的指导，并从学生作文的审题、构思、行文等方面着手，针对性培养学生写作能力，让学生获得写作的技巧与方法，面对任何作文题目都能做到得心应手的完成作文。
（二）强化作文训练，提高写作水平。在学生写作能力的培养方面，针对性的作文训练至关重要，并从学生平时的写作中逐渐提升，关注学生的作文课程教学及其作文作业的完成，有条件可以让学生提高单位时间内的作文写作水平，以适应高考及以后工作的需要，而写作事实上也是以后工作的必备技能之一，因而对于学生写作能力的训练不容忽视。
（三）充分利用作文资源，促进学生写作能力提升。在当前网络非常普及的信息化背景下，作文的网络资源与传媒资源非常丰富，学生可有效利用这些网络作文资源与杂志书本资源，强化自己的阅读能力，加强写作素材积累，在阅读中受到美文的熏陶，在与作家的交流中获得写作的技巧与灵感，把握生活点点滴滴，书写朴素的生活乐趣，以此来提高自己的写作水平。
三、结束语
高中阶段的作文教学是高中语文课程中非常重要的教学内容之一，对学生的写作能力提高与学生人文素养提升方面具有非常重要的意义。为了提高学生的写作水平，就必须注重作文素材积累，强化作文课程教学，提高学生的写作技巧与方法，强化作文训练，提高写作水平。
参考文献：
[1]魏娜，王鹤冰，单志艳.特级教师王晓春谈作文教学[EB/OL].http：//www.bsdsz.cn/yuwen/ReadNews.asp？NewsID=309，2009-3-24.
[2]施佳佳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]作文成功之路（高中），2015，（4）.
[3]蒋秀琴.以日记为载体提高三年级学生的写作能力[J]作文成功之路（高中），2015，（4）.
在我三年级时，我们的班主任还是李帅老师。李帅老师有着一对大大的眼睛，忽闪忽闪的，很深邃，很美丽。他是个很有责任心的老师，我们的语文书上，每一个单元都有口语交际。别的班都不进行，就我们班进行。每次，我们老师都要花费一节课的时间，来让同学们锻炼自己的`口语交际能力。
记得是第一次口语交际，别的同学都不敢上台，我，虽然很想展现一下自己，但毕竟是第一次参加这样的活动，始终唯唯诺诺的，只好先坐着。老师见别人都不敢发言，目光自然就转到了我——老师的宠儿，所谓的好学生身上了。我急忙低下头，但还是用眼角瞟着老师，手里不自在地抠着笔。老师好像看穿了我的心思，便微笑着点了我。我站了起来，始终按捺不住那颗“怦怦”乱跳的心，只好硬着头皮走上讲台。我结结巴巴地说了起来，感觉所有的同学都在看着我。我又说了几句，便把无助的目光投向了李老师，李老师仍在朝着我微笑，我便转过头，勇气倍增，盯着下面的一个同学，流利地说了起来。说到最后，响起了一片掌声。我笑了，看着李老师，微笑着看着我。那笑容是如此的亲切，笑意漾在她的嘴角。老师走上讲台，仍笑着说：“李子涵同学为我们做了一个很好地榜样，谁愿意来?”
啊，师恩如海!老师们用他们的智慧之水，辛勤的浇灌着我们这些小苗，使我们茁壮成长。他们默默奉献着，我爱您，老师!您的微笑给了我自信，给了我勇气，您对我的鼓励，我将永生难忘!
他的课我是最喜欢听的，高中的历史课是枯燥无味的，可他却讲的津津有味，我在下面听的也是不亦乐乎。他讲课还不忘顾及我们，说的话中夹着一些流行的网络热词，这更在无形间拉近了他与我们之间的关系。
在他的课堂上，随时都有可能笑声四起，听了他的讲课，我想起了一个喜剧演员宋小宝。我觉得他俩之间有许多神似之处，他们都是自带喜感的人，人们一见到他仿佛就没有了违和感，忍不住笑起来。
历史老师笑容是有感染力的，他一笑全班的同学皆以笑容相对，他的笑容是美好的，一见那样带着标志性的笑容，心中的不愉快就都烟消云散了。他的确是一个阳光的历史老师，他将枯燥的课堂带的如此活跃，可见他是下了功夫的，背后是高情商的对话和辛勤努力的备课，他的课堂可能没有人不喜欢吧？
这是个难题，是一个非同一般的难题。老师讲完这道题，好像稍稍松了口气：“你们对这道题还有什么疑问吗?”此时，晓就坐在教室的最旁边，他隐隐感觉到这道题的一个步骤有些不太对劲，于是他便默默举起手，但是，被别人看作是“问题”学生的他对自己的看法很不自信，所以，手也举得很低很低。
“没有。”同学们齐声喊道。晓突然觉得一定是自己出了问题，迅速地把手缩了回去。老师最终也没有注意到他，就这样下课了。
晓在课后苦思冥想了好长时间，得出的都是与老师所讲的不同的答案。于是他便找他的同位问个究竟。他的同桌依旧照着老师所讲的重复了一遍，晓还是觉得不对，就把自己的想法说了出来。可同桌似听非听，只在那点头，最后冷不丁冒出一句：“你一定算错了，照老师的方法算一遍试试。”然后就迅速转过去，一句话也不说了。晓面无表情，但心里却十分气闷。他生气别人总是这样不把他的想法当作问题去思考。
晓决定去问老师。晓这是头一次拿着问题站在办公室的旁边，心里慌得很，连门口都不敢站，只从窗帘的夹缝里向里窥视。“呦，问问题啊?”几个朋友嬉笑着从他的身边走过。“是。”
晓瞪了他们一眼，大步踏进了办公室。
老师正坐在那里看着书，喝着水。晓慢慢走近老师旁边，脚步声极轻，但心跳却不停地发出怦怦的声响。微微握着的手心也出了一些汗。“有问题吗?”老师微笑着问道，比在教室里和蔼了许多。“就是这里……”晓一只手微握，另一只手在指完问题所在之后放了下来，不停地转着裤边上的扣子。由于过度紧张，声音连高八度，脸儿红红的，怕自己的想法太过幼稚了。老师若有所思，轻轻地点着头说道：“你考虑得真有道理，你再继续讲讲。”此时，晓的心踏实了很多，讲着讲着，紧张也就没有了……离开办公室之前，老师拍了拍晓的肩膀，说了一句“很不错。”
第二天的那堂课，老师又把那题重新解答了一遍。最后，老师再一次问道：“你们明白了吗?”“明白啦。”同学们答道。此时，晓的同桌默不作声，只在那里写着什么。“真明白了?”“真明白了。”同学们的回答令老师满意，更让晓觉得欣喜。此时，他觉得自己是个小英雄，把全班的同学从这一难题中救了出来。
从这天以后，晓每天都会去办公室问问题，成绩也突飞猛进。“问题”学生已变成“问题学生”，这“问题”已由形容词变成了名词。
一、高中英语作文教学的现状
在高中英语中, 作文是听、说、读、写中对学生英语综合能力要求最高的部分, 它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况以及英语语言习惯表达的能力, 成为影响学生高考得分的薄弱项。
通过高中英语教学经验的积累, 我发现学生写作水平较低的主要原因表现在以下几个方面:
(一) 学生缺乏对英美文化的了解和语言习惯的掌握, 导致用汉语的语序来表达英语内容的现象经常出现。
(二) 对英语语法的掌握不够扎实, 使得句子内部经常出现成分残缺、句不达意等现象。在进行句式变化时容易犯错, 不仅不会使用高级句式, 有时候连简单句都无法表达清楚。
(三) 语言运用能力差, 不能灵活使用记忆中的高级词汇, 而是用最简单的词汇表达, 造成句中内容重复, 易使阅卷老师视觉疲惫, 从而影响作文分数。
(四) 对基本文体结构知识掌握不全, 作文缺乏逻辑性。
二、高中英语作文教学的重要性
在国际交往日益频繁的时代背景下, 英语已经成为国际通用语, 其地位的重要性不言而喻。由于互联网的发展, 英语成为国际交流的主要工作语言, 据统计, 国际上有85%以上的学术论文都是用英语发表的。因此, 在知识经济到来之际, 各国需要不断推进英语教学的进程来适应社会的发展。
《高中英语新课标标准》里明文规定:普通高中英语课程要建立在义务教育英语课程的基础之上, 努力帮助学生打好语言基础, 为今后的就业以及终身学习创造有利条件, 使之成为21世纪公民的基本素养。在高中英语的教育阶段, 英语作文教学工作是高中教师必须掌握的一项技能。在高中教学实践中, 我们发现, 无论是在日常的小型考试还是高考中, 写作部分所占的分值都非常大, 而写作部分的得分率往往并不理想。同时, 不同于其他题型需要循序渐进地提高, 写作可以通过一段时间的积累训练而突飞猛进, 是一个比较容易得分的部分。因此, 作文作为高中学生提高英语总成绩的关键环节, 要求高中英语教师提高对其的重视程度, 加大对学生的作文训练力度, 促进学生英语水平的提高。
三、高中英语作文教学的方法
(一) 听说读写, 以点促面
高中英语作文都是由一个个的句子组成的, 而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词, 不仅要熟知单词的读法和写法, 还要掌握单词的用法和搭配, 进行不间断的记忆。听、说在英语的日常交流中尤其重要, 良好的听力水平可以促进学生口语能力的增强, 在各种音频材料中感受最为纯正的英语表达, 长此以往, 可以减少中式英语在写作中的出现频率。听和说是两个不可分割的部分, 良好的听力可以促进学生的口语表达, 增加学生间的语言交流, 更能激发学生学习英语的积极性。阅读是制约学生英语总体水平的关键所在, 教师应该在日常的学习中让学生接触各种题材的文章, 开阔学生的视野。
(二) 教师指导, 主辅相成
由于教师有较为丰富的教学经验, 因此熟知每一篇文章的重点所在, 以及学生应该掌握哪些方面。在实际的教学过程中, 教师应在教授一些描述性的文章时, 多进行例子的讲解, 例如形容词和名词的搭配或副词和名词的搭配等。学生的主要知识来源于课本, 写作中绝大部分的词汇、句型和语法都来源于课本, 教师在教学过程中, 要注重对教材内容的分析和讲解, 对于一些易混淆的知识点, 例如同义词和反义词的比较, 以及重点词汇的用法等要重点剖析, 同时还要注意例句的补充, 帮助学生理解句子的结构成分。在写作的筹备阶段, 教师还要注意开发学生的想象力, 让学生的作文有内容可写。
(三) 丰富阅读, 背诵范文
阅读是写作的基础, 在阅读中积累的知识能够成为学生写作的素材。在阅读方面, 学生大可不必只停留于书本的阅读, 还应该在课外读物中去积累。对课本, 抓一个“精”字;对课外阅读, 抓一个“泛”字, 越广泛越能开拓学生的知识面。教师在日常的教学中, 可以向学生推荐利用价值比较高的课外读物, 还可通过开设阅读课堂或布置阅读笔记等方式来促进学生阅读。鼓励学生在广泛的阅读中大量背诵范文以增强语感和英语表达能力;适时总结, 提炼经典句子, 使用频率高的高级词汇;掌握大量实用的写作必备句型, 有效地提升写作水平。
(四) 把握重点, 细心评改
在对学生作文进行评改时, 首先要注意是否存在单词拼写和语法使用错误, 其次判断用词是否得当、语句是否通顺, 最后看全文的结构是否清晰明朗, 中心思想是否突出。教师对学生作文的评改, 不是一个评分的过程, 而是将学生普遍犯错的例子进行记录整理, 并在之后的教学过程中, 将典型问题做成素材, 对学生进行讲评。不仅如此, 教师还要整理出学生的优秀作文作为范文进行讲评, 这样不仅能使学生借鉴优秀的作文思路, 还能够激发学生的积极性。
【关键词】高中语文；作文教学；教学观念；教学方式；阅读习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、转变作文教学的观念
目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文、缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
兴趣是做任何事情的首要考虑因素，对于作文写作而言亦是如此。对于高中作文写作过程来说，学生的创造性活动主要可以从以下方面进行表现：譬如在观察生活、认知生活过程中积极主动的对身边的事物以及事情进行单独思考，拥有自身的观点和认识；在作文主体内容编撰过程中，能够主动的进行全面考虑，合理的对文章框架进行构思，运用准确的语言表达出自身最真实的感受；在文章初步完成之后，学生自己可以主动的对文章的内容进行反复的阅读和修改，对文章存在的问题和不足进行反思和修改，以期更好地提升自我的写作水平。应该可以说这些都需要充分的激发出学生的作文写作兴趣。
二、转变作文教学的方法
在高中作文教学中，其教学方法各有优劣，应该因材施教，转变传统的灌输方法。本文认为比较适宜、有效的方法有以下几点：
（一）制定合理的教学方式
教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。
（二）营造作文写作的情境性
通常情况下，就是需要教师按照作文教学的主题设置出相关的写作环境，引导学生进入设置的艺术情境中，让学生自身对于作文情境的真实感受，强化写作的感知能力，进而可以在一定程度上激发出学生写作的灵感。营造良好轻松的情境，在一定层面上对于缓解学生对于作文的抵触情绪也起到一定的正面效果，进而也能够使学生的思维得到扩展。当然营造情境的方法非常多样化，具体来看，譬如在具体实践中感知情境，运用语言阐述看到的情境等等。另外还可以运用多媒体教学手段和方法，通过多媒体技术的形象生动性以及把控性，把具体的实物以及录像进行有效的融合，使作文情境表现效果更佳。
（三）培养学生养成良好的阅读习惯
写作离不开阅读，这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章，能够选入教材里的文章，就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读。精读的部分就由我带着学生学习；略读的部分，我在今年做了一个大胆的尝试，就是由学生自已来讲。我把这个想法一说出来，同学们就表现出了极大的兴趣，争先恐后地报名，要来讲课。同学们为了更好地表现自己，就会积极地准备，他们有向我借参考书的，有自己上网查资料的，想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现，我很欣慰，大大地表扬了他们，并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是，借我参考书的那位同学，并不是完全按照参考书上来讲的，而是加入了很多自己独到的见解，虽然有些想法还很稚嫩，但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的，而不是机械地照搬照抄。首战告捷，我想以后继续这种形式，让更多的学生参与进来，久而久之，他们的阅读能力也会有一定的提高。
（四）让学生快乐地享受作文课堂
苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”学生在自由成长的过程中，教师要给予学生尊重的空间，信任的空间，隐秘的空间，顽皮的空间。这样学生的个体身心才能得到健康的发展。学生在课堂上可以各抒己见，提出问题，发表见解，大胆质疑。英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出：“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足”，在这样民主宽松的教学环境下，学生以愉快的心情启动思维，钻研问题，驰骋想象，在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂。
三、培养学生的创新发散思维
培养学生的创新思维，教师可以改变角色，让学生有一个无拘无束的思维空间，建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是生活视野要广。在训练前期，教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍、报纸，看新闻，看有深度的电视节目，然后写自己的观点或评论，学生培养了自己的内涵，这样才能写出有深度的文章。拿到话题时，透过表面看本质，在人生、社会的大背景下思考话题，选取合适的主题加以深入探讨。在平时的教学中，创新训练可以帮助学生跳出条框想问题，思维活跃了，有了想象空间自然会有让人耳目一新的观点。例如可以续写小说，如课文《雷雨（节选）》，或编创超越时空的传奇故事，如《贾宝玉夜访曹雪芹》。对一个问题多角度的探讨可以培养学生发散思维，给出一个话题，让同学们写出关于它所有能想到的东西，这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立意。
四、加强作文素材的积累
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》《最小说》《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
综上所述，“教无定法，贵在得法”，关于高中语文作文教学的策略因不同的学生千变万化。在高考这一指挥棒的影响下，我们的作文教学不仅是要培养学生作文应试的能力，更要通过作文教学培养学生良好的语言表达与写作能力，全面提升学生的语文综合素质。
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）.
[2]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2015（4）.
[3]汪雪华.高中语文作文有效教学探究[J].才智，2013（29）.
今天心里尽是纠结，于是写了几句话，点成逗点，又装诗人了。突然就想起了你。因为高一第一次有尝试这文体，拿给你看，你笑了，说诗呢，一般都要有隐喻有象征的，不能这么直白抒情的。
今天你的学生还是没什么长进啊，羞愧啊。
还记得我们高一，那时你好像刚从师范毕业才教书，有活力有激情，担任着我们的语文老师兼班主任。
刚开始备的课较时间总是太短，因此就只能老版书，黑板上密密麻麻都是字。
讲课的时候呢，会不自觉偶尔用书挡着嘴巴，后来这羞涩可爱的特征好像纠正了一些。
因为自己是语文课代表，要收发作文。因此总能顺便检查下其他作文批语。老师批语总是很长，有时会写大半页。好像读后感。这用心让人很意外和感动。记得有次自己的批语里还提到了“穷者独善其身，达者兼济天下”，忘了为何有这批语，却至今还在回味这句话。
那时下午课到晚自习中间有一个半小时时间，他把自己的一本唐诗宋词给我让我作黑板抄，当时玩一样背过的岳飞的《满江红》，李清照的《声声慢》，李白《蜀道难》还有李煜的《虞美人》，“桃花谢了春红，太匆匆。”神奇，都还记得。
后来高二时要给我们换新班主任，学校可能觉得管得不严吧，同学们很是抗拒过。那时在操场上好像开运动会时，也跟康有为梁启超的思想运动一样，班里几个人真密谋策划了什么。主题是挺喜欢您的，期望您继续带我们和怎么反对新班主任吧。有张夏梅，郝长坤七八个人。因为记得的是当时还一起去了我家。哇，那时可是坑洼路带一段泥泞。
不知道自己记忆是不是有模糊的地方，有没有人还记得其他的?
每个存在在这世界上的事物，都有它存在的能力与价值。——题记
我们是人，是这个湛蓝星球上自称最高等、最有智慧的生灵。随着对浩瀚星宇的知晓愈加深刻，我们开始自傲起来。变得狂妄自大，生活着的社会已经冰冷得没有一丝温度。我们开始彼此疏离、冷漠，继续着自认为完美的一切，仍旧肆意横行，殊不知，一只微小的蚂蚁，都可以不屑地俯视我们。
是的，就是你脚下，那毫不起眼的小生命。
每个人都会在前行的路上与灾难相遇，蚂蚁亦是。然而在灾难面前，人与蚂蚁，却截然不同。当愤怒的火舌舔着蚁穴的洞口，蚂蚁便会在最短的时间内迅速聚拢，包裹成坚不可摧的蚁球，随后奋力翻滚，冲出被火焰摧毁的洞穴，直到安全逃离，那些生命已与冒着烟、散发焦糊味道的躯壳剥离的“烈士”，才会松开手，让那些被保护的.蚂蚁延续它们的生命，带着微笑离开。
这些包裹在最外层的“烈士”，用生命诠释了无私，讲述了奉献，留下了爱——永不磨灭的爱。
然而这些美丽的生命，却不仅仅只有这样俯视我们的理由。井然有序是它们行动的准则。每只蚁都有着自己的使命，它们往往需要搬运比自己大几倍的食物，相对于人，却褪了那份喧嚷、抱怨、散漫，恪尽职守，并学着去爱自己的工作；
善良是它们处世纳物的标志。炎炎烈日，总有顽皮的孩童去树上捉来几只夏蝉把玩，短暂的兴奋过后就丢到一边，置之不理。这时候，蚂蚁会背着遍体鳞伤的夏蝉去树阴下，努力把坚韧的树皮咬开，让蝉方便的汲取树汁里的养分。安排好一切后，便又顶着毒辣的光照，忍着地表的灼热，无声的离开，沉稳是它们成事的缘由。譬如沙特阿拉伯地区的白蚁，为了远离闷热，往往会忍着摄氏五十多度的高温，坚持着搭建起一到两米高的家。要知道，那是它们自身高度的几千倍啊！可是它们没有人类的娇气，它们也并没有四处宣扬、利用媒体吹嘘自己的成就，更没有因为高温就逃避责任。它们安静地生活在自己美好的世界里，远离纷争，远离冷漠，摒弃浮躁，保留井然、善良和沉稳。
[关键词] 语文作文 课堂学习 作文批改 读说写结合
【中图分类号】G633.3
高中语文的作文教学在整个的语文教学中占有很大的比重，引领学生热爱习作，夯实学生的写作功底，使他们在高考语文写作试题上获取高分值，一直是每位高中语文教师的心愿。但事实是学生怕写作文，教师怕看作文，作文教学总是无法走出低谷。想走出传统作文教学的“怪圈”，可以从以下几个方面入手：
一、写前准备
俗话说：“巧媳妇难做无米之炊。”理论知识再丰富，如果缺乏素材，即使有再多的感受也难以形成文字。所以我就指导学生积累成语、谚语、名言、警句，鼓励学生进行大量的课外阅读，向学生推荐，让学生选择适合于自己的课外读物，如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等，并专门准备课外阅读积累本，将自己感受深刻，言词精美的语句、文段等收进积累本，并在每条摘录后附上自己的体会感悟，以及用于写作中的设想。在长期的教学过程和观察近几年的高考阅卷，我发现，通常只要在文体上没有特别的要求，一般写议论文比较好拿分。而议论文相比其他的文体又有规律可循，只要论据比较充分，一般稍微有些技巧就可以写出好的文章，所以积累素材就显得尤为重要。但有的同学有了素材不会使用，不知道这个素材用来论证什么样的论点，我发现了一本比较实用的书《疯狂作文》，这本书每月一本，是把这个月发生的事用简短的记叙性的文字描述出来，最后有一简短的疯狂点评，在这个点评中就告诉读者，这类材料可以写那些话题，如果学生能看看，并长期坚持，两三年下来，不仅阅读分析能力提高了，写作水平也会大大提高。
二、课堂学习
教材是学生学习的基本材料，也是写作的范例。教材所选课文大多是些美文、时文，这对于启发学生的写作有很大的促进作用。凡读一篇好的课文，都应该弄清楚体裁、题材内容，主旨、表达主旨所选用的材料，作者的观点态度、写作意图，对材料的剪裁、处理以及行文脉络层次、过渡照应、使用的表现手法、修辞手法。还要能联系自己的写作实际，学习人家写人记事、写景状物的方法技巧。
如朱自清先生的《荷塘月色》是一篇写景的抒情散文。学生可学习、借鉴写景状物文章的写作方法，学习怎样写景能把景写活，能给读者有一个身临其境的感受。我引导学生通过研读重点语句后进行仿写，抓好片段作文训练。
我让学生对《荷塘月色》中的“月下荷塘图”进行研读，带着他们看，让他们总结规律，很快他们就发现了这段写景之所以写得好的规律。在写荷叶、荷花、荷香、荷波、流水的时候，有这样一个公式：环境（位置）+（定语）对象+修辞，而且修辞用的越多越形象。并且从不同的角度来对同一景物进行描写，可以从绘形、绘声、绘色，各个角度进行描述，最终把一个景物展现出来。公式出来了，学生的写作工具掌握了，自然写作的难度就降低了。下来就让他们用此方法进行练习，收到了良好的效果。
写议论文时，比如讲结构的时候，如果只是讲概念，任你讲的口干舌燥，学生还是似懂非懂，如果能分别拿出一篇横式结构和纵式结构的，让他们看，让他们自己总结，最后在给他们上升到理论上的指导，分别让他们进行练习，这样就收到了较好的效果。
三、作文批改
作文教學的批改也是一个很重要的环节，以前都是老师关起门来埋头苦批。学生人数多，老师改的苦。等作业发到学生手上，学生就是匆匆看看批语之后就是“雁过不留痕了”，我在开学初，就将高考作文的评分标准发放，前两次我都认真批阅，在作文课上按高考标准讲解，但人数太多，等到全部批改结束再讲，总觉得有些滞后。后来我把评分标准告诉了学生，让他们每人都做老师，帮同学批改，并推荐好的作品让大家共享。这样每个同学都能参与其中，极大的提高了每个同学的学习热情。而且经过他们自己批阅，他们能够学习别人作文中好的地方，也可以汲取别人写作失败的教训。经过批阅，再推荐写得好的文章和同学共享。同学们就在批阅和赏析中学到了知识。遇到一些同学对作文还有异议的就私下里主动的把作文拿到办公室面批，当面指导当然效果要好的多，再加上是自己主动来的，积极性自然就高，收获自然就大。同时也避免了同学认为老师厚此薄彼的现象。这样的效果自然比老师埋头苦批要好得多。但也不能每次都这样，因为学生都有好奇心，如果每次都那样，学生就会觉得没意思，老师偷懒，所以应该把老师改和学生改结合起来。总的来说，要在教学过程中要灵活，要动脑筋。
四、实地练习
每次布置作文后我都会和学生一起练习作文，并把它拿出来和学生一起赏析，学生会评价出哪些地方好哪些地方还需要改进，教师下水有利于指导学生写作，做到预先指导有的放矢。由于教师参与，有了下水的切身体会，总结讲评时就可能灵感不断，做到循循善诱、现身说法，使学生感到容易接受，高而可攀。教师下水能营造一种写作氛围，融洽师生关系，激发学生的写作欲。教师下水有利于学生阅读能力的培养。著名作家秦牧指出：“不会写作的语文教师，是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的，是难以真正教好语文课的。”的确，语文教师有切实的写作实践经验，对课文才会有真切的理解，才不至于照本宣科，人云亦云。另外，教师经常下水，还能开拓自己的思维，使思维灵敏，见解独到。而这些对启发学生阅读、理解课文均有帮助。
五、以读促写，说写结合。
朗读是训练口头表达能力的有效途径。学生在朗读时口、眼、脑并用对发展语言有着重要的作用，教师在教学课文时要指导学生反复流利的朗读，有感情的朗读，分角色朗读、充分体会人物内心，读出准确的语气。有助于培养学生说话的条理性，使学生能说话流利、抑扬顿挫、绘声绘色、生动形象，有效的提高了学生的口头表达能力。
学生的口头表达能力提高了，然而，我们在教学中常发现，有些学生回答问题时说得头头是道，滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，或是语句破绽百出，原因何在？因为这些学生在实际生活中“说”的实践较多，而“写”却较少。欠缺了实践，怎能灵活运用呢？
这是我在作文教学过程中的一些浅见，在以后的教学中我还会继续努力，继续寻找行之有效的的方法，争取让每个学生在原有的写作基础上都会有很大的进步，争取在高考中会取得更好的成绩。
参考文献
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[4] 陈木贵. 浅谈高中语文作文教学. 成功（教育），2011（04）：15
芬兰人认为,游戏是一种非常重要的沟通方式,玩耍是孩子发展过程中最高级别的任务。芬兰人非常注重孩子的发展, 他们认为玩耍具有重要的作用。有人认为玩耍要有游戏规则,而著名教育家弗雷贝尔则认为玩耍没有目的,学前教育就是玩耍。
对九年义务教育或进入高中的学生,芬兰教育仍然注重在游戏中教学。比如,老师讲授有关中国的知识,他不刻板地讲解,而是给学生任务,让学生写答案,如“把你知道的中国元素写出来”、“你想了解中国的哪些事”、“你了解中国的动物或怎么赚钱吗? ”用小纸条的形式把任务分发给学生, 在活动中让学生获得知识。
时光似流水。还记得在我们毕业时的那一年是您教我们数学课。您的脸上有微微伏起的皱纹，头发上还带着几根显得苍老的白发。这大概就是您没日没夜、不辞辛劳地为我们这群调皮的精灵们修改作业累成的吧？海边的贝壳很多，我随意拾起一颗，细细地讲给您！有一次，我们学校要求大扫除，立即，坐在座位上的我同学们兴奋地谈论起来。您给我们安排了各自的卫生场所，说道：“去吧！”您的话音还未完全落下，同学们已经急得像‘热锅上的蚂蚁’流一样地跑了出去。时间过半，同学大多已经完成了自己的任务，就随意地玩了起来。“砰”的一声，把站2在走廊尽头的我吓得发了一抖，“怎么回事、发生了什么事儿？”大家纷纷跑到事发现场，看看到底发生了什么情况？原来是我们班上的一位男同学在擦玻璃时，很调皮，打算翻过这扇窗户，没想到一不小心，膝盖用力一顶，导致了把窗户顶碎了。围在周围的同学纷纷嘲讽，一脸看好戏的样子。
我们的班主任，也就是我们的数学老师听说了这件事，便风一般地跑到这时里，进行了处理。您把这位同学叫进了办公室，我们周边无事的同学全都竖着耳朵在门口仔细在听着，直到您出来后，我们都装做若无其事的样子。上课铃响起来了，我以为您会毫不犹豫地冲进来给我们进行“政治教育！”可是和我想的恰恰相反，您不但没有那严肃的神情，反到是一脸和谐的笑容，说道：“你们以后要不要再有这种情发生了。”我惊呆了，瞪大了眼睛一直不敢相信这样。而这件事就这样烟消云散了！
过段时间后，我发现窗户又重新换了一块。我对那个男孩说道：“这窗户应该花了不少钱吧？”他说：“才不是！这是老师花的钱！”我惊呆了！老师，谢谢您，用尽心思教我们怎样做人！
老师，是您帮助我走出困难与黑暗！是您照亮了我的前途，给了我人生中最明亮的灯塔！老师，您既像我们身边的萤火虫，又像是天空中的月亮，照亮了我们的人生途径。最终收获的，是我们这群闪着光芒的星星，而您却默默地在幕后劳动着。
老师您是我的启蒙老师，是您会教我写字，是您教会我认字，是您教会我读懂文章，是您引领我迈出人生的第一步。
老师，我想对您说：您是我开启智慧的敲门砖;您是我打开幸福之门的金钥匙;您是我生活航程中的引路人;您是我奏响人生乐章的指挥者。
老师您太累了，您应该多多休息。可是，您没有请过一天假，不管自己的身体，就是生病了，也坚持来上班，给我们上课让我们多一点的知识，您晚上还要准备明天上课的资料。你为我们批改作业，还要为 我们琐碎的小事当法官，您的嗓子桑亚了，即使有了几丝白发，你也全然不顾。老师，您付出的一切我们都看在眼里，痛在心上。您像祖国妈妈一样照顾我们，关心我们，爱护我们。
开始上课了，您眉头紧锁，忽然叫起正在开小差的我回答问题，我丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。您顿时火冒三丈，问我怎么回事。“后面的同学告诉我的”，我解释道，全班哄堂大笑，但您不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着大家，大家只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。下课后，您把我叫到了办公室里，问我为什么开小差，还给我补了我开小差时没听见的内容，我相当感谢您……
讲到有效备课, 首先要明白什么是备课。备课顾名思义就是老师在领会教学大纲精神, 明了教学大纲的要求和本学科的特点的前提下根据自己所教学生的实际情况, 来选择恰当的教学方法, 编写独特的教学设计, 以保证学生能够顺利且有效地学习的一系列准备工作。
二、备课的重要性
备好课是老师上好课的基础, 是提高教育教学质量的前提, 也是充分发挥教师主导作用, 搞好教学工作的前提。备课是教师日常教学工作的重要组成部分, 可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力。
三、备好课的几个重要环节
备课这么重要, 那么备课有没有规律可循呢?虽说全国的教材不尽相同, 学习的实际情况更是各不相同。现在高中英语教学的实际情况对教师的备课提出了比较高的要求, 要求教师既能从大方向上把握教材的结构、教学策略, 又要能从微观方面着手有针对性地设计和选用符合实际的的教学方法, 制订出详细的能力培养方案, 落实具体而庞杂的语音、词汇、短语、句式结构。兼顾到教学方法和具体知识点的有机结合, 教师要进行长期的实践与探索。高中英语教师的备课, 可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次, 每个备课层次又包含着若干个基本步骤。
(一) 整体把握教材
整体把教材是高中英语教师进行备课的第一要务, 是从宏观上了解高中英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程, 教师可以从下面几个方面入手展开这一层次的备课。
1.通读当前的《普通高中英语课程标准》, 领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路, 明确高中英语课程的目标, 仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准, 弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求, 结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议, 以全面领会《课程标准》。
2.浏览目前的高中英语教材, 了解全部高中英语教材的基本内容和结构;重点阅读当前所要教授的教材, 弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用, 大致了解一下高中英语教材的内容, 做到心中有数。
3.在做好以上两个步骤的基础上, 结合自己学生的实际情况编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划要包括学生情况分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。
(二) 单元备课
此层次的备课是在对教材整体把握的基础上, 以一个单元为单位进行备课, 是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师把宏观的、总体的教学要求分解成为相对具体的教学任务, 通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。具体可以按以下几个步骤来进行
1.认真细致地阅读教材, 弄清本单元在整册教材中的地位与作用, 分析本单元与其它单元之间的联系, 理清单元内部各个部分之间的关系。
2.通读配套的教师教学用书, 进一步理清单元教材的结构, 明确教材编写意图, 阅读相关背竟材料, 根据实际情况借鉴其中的有些教学方法和教学策略。
3.根据教师自己对教材的理解和教师教学用书的指导, 结合学生的实际, 确定单元教学思路、教学重难点、教学方法、课时分等。在这个步骤当中, 教师在教学重难点的选择中, 一是要做到具体, 二是要做到全面, 三是要切合实际, 要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。
4.准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。
(三) 编写课时教案
这一层次的备课是对上一个层次备课的进一步细化与具体化, 是教师教学理念、教学方法的具体体现, 也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层次的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手, 采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节, 落实每一个具体的教学目标, 完成每一个教学任务。由于目前高中英语教学还是以基础知识的学习和基本技能的培养为主, 因此高中英语的备课有其自身的特殊性, 要求教师一要重视具体语言知识及其相关内容的准备, 二要做好具体教学方法的准备。
1.根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题, 课时的教学内容的安排要适量, 重点要突出, 难点要适当分散。
2.教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点, 结合学生的实际情况设计教学方法, 选用与之相适应的教学手段与教学媒体, 应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的谐调统一。
3.设计教学步骤, 编写课时教案的具体内容。教师要把具体的教学内容, 分成若干部分, 结合具体的教学方法和教学手段, 写出具体而详细的教学步骤。在高中英语课时教案的编写的过程中, 要做到教学内容和教学方法两不误。教学内容要力求详实、准确、全面, 要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事, 要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容, 广泛查阅各种教学资料、词典等工具书, 精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。
4.板书与课堂教学用语的思考。教师应根据内容设计出相应的课堂板书, 备课时也应想一想课堂上可能会用到的教学用语, 思考一下这些课堂教学用语以怎样的方式表达效果更好。
(四) 教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价, 是一个总结经验和教训而提升教师教学素养的过程
把教学反思作为备课的一个组成部分, 可以使教学反思经常化, 也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。
1.教学札记、教后感的记录。时时记录教学札记, 及时发现自己的不足之处, 有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法, 提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感, 在总结中, 教师可以发现自己的教学闪光点和教学缺陷, 在自我反思的过程中逐渐提高自己的教学能力, 形成自己的教学风格。
2.整理教学反思, 编写教学论文。在经常坚持写教学札记和教后感的基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象, 加以分析和总结, 编写论文。
您好!
高中三年您教我语文，我受益良多。高考结束后您要求我作一篇总结，很抱歉没能及时交给您。现在补上，望谅解。
从您的角度看，学生的语文学习不应该从走出高中校门时即告结束，它应当延伸到往后的人生；从我的角度看，高中所接受的知识和价值观在大学和社会中受到了冲击和碰撞，对我的影响与读高中时的影响是不一样的。因此，我们确有必要作一双向的反馈和交流。
我想谈谈三个方面的想法，即高中应试语文的学习、课外阅读的意义、文言与诗词对人的影响。
高中应试语文的学习，我本来是颇有微词的。在读高中时，我就对此抱有抵触心理。所以在课堂上我自行其是，总是看文艺书籍，而不去理会所谓的课文讲解、习作指导，课后也从不做作业、习题、试卷。这样的态度，当然是不端正的。然而从结果来看，我却是满意的：我熟练掌握对语言的运用技能，能够达到高中学习的目标。在考试中能够取得不错的分数。
对应试语文，我没有花太多精力和时间，却能应付过去，这似乎匪夷所思，但我明白，是自己平时对语言文学有了一定的积累。进入大学之后，我思考过如何学习语文。那时我更深刻地体会到，其实学习方法是存在的，尽管它平淡无奇。
语文学习绝不是一蹴而就、短期见效的容易事，不可平时不努力，考前抱佛脚。平时至少应该作到多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，应该有一个“零存整取”的语言存折(精致便携的小本子)，把平时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材统统存将进去，使之“滚雪球”般日渐膨胀、壮大、丰富、充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源了。
另外，你真得琢磨语言——它太神奇美妙了。理论上讲，世上的一切都在语言的囊中，每有一种事物，无论是客观、宏观的大千世界，还是主观、微观的人类情感，都必有一种语言形式与之对应。语文学习的根本任务，就是寻到那种最恰当的语言形式，而且这个形式一定要既带有你的鲜明的个人风格，又符合客观实际和其他同种语言使用者的约定俗成的
“游戏规则”。你手里至少有语文课本还有语文读本吧?你不至于从来不看《读者》《青年文摘》《人民日报》或其他报刊以及常更常新的畅销书籍吧?每学一课，你至少首先可以新认识几个字词吧?至少可以新熟悉一两个漂亮的句子吧?如果文章字字珠玑、妙语迭出，充满哲理，则不止一两句吧?至少可以从中学到或借来一两种表情达意的方法技巧吧?就内容而言，你至少可以从中得到一些科学知识的拓展或思想感情的启发和熏陶吧?当你的思维被激活，你总会有想写点什么的冲动吧?马上动笔记下那些稍纵即逝的思想情感的碎片或火花——这便是语文学习的较高境界了。
高中三年的早读也是十分必要的。朗读不能简单地看成控制声调的高低，更重要的是理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。
至于写作，要努力使自己养成“手写心”的写作习惯，“我以我手写我心”。写作的过程，其实是创造的过程：创造出新的语言、新的形象、新的境界、新的观点，甚至新的表现形式和新的思维方式。
当写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么美妙!这是勃发的生命在悸动，这是生命的意义!从某种程度上来说，高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为这是一种创造，所以有骄傲的权利；因为这是一种创造，所以值得敝帚自珍。任何一个人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。虽说每学期老师会安排10次左右的作文训练，但仅靠这几次作文训练就想把文章写好是不可能的。不少成功的事例告诉我们，从小养成写日记练笔的习惯，能够大幅度提高写作水平。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容。文体也可不限，记叙文、小说、散文、议论文、说明文、诗歌、剧本、对联……什么都可试试；长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，如果在高中阶段通过日记或其他形式天天练笔，就能天天写出新内容，写出新水平。
至于借助语文笔记作好语文知识的整理工作，这是传统的学习法，有关知识点、运用实例、高考例题、病句典型、文学常识、诗词名句、写作技巧、阅读要领、错别字、通假字、词类活用、特殊句式、古今异义等等，都值得抄在自己的语文笔记上。
语文的学习，关乎生命的质量，关乎灵魂的质量，万万不可忽视。而要想学好语文，是没有什么捷径和诀窍的。如果说有，那便是时刻保持同语言文字的最亲密接触，时刻保持对语言文字所传达的人类共同的美好情感和卓越智慧的零距离接触。只有老老实实的付出，才会有最终的美好收获。
课外阅读是必由之路。
作为高中生，首先要意识到语文学习的长期性，明确语文的学习和其他各门科目的学习是很不一样的。其他科目，只要把教材学好了，几乎就可以顺利考试过关了，也不影响将来进一步的深造。而语文则不然，仅仅死啃几本教科书是远远不行的，或者说，语文的开放性是所有科目中最强的，系统性是最弱的。我还记得您说过的一句话：“没有越界，不成阅读。”拘束在教科书内的阅读，算不上真正的阅读，因为无论从广度还是深度来看，它能给我们带来的都太有限了。如果长期只看教科书，一遍又一遍地死啃早已熟知的文章，脑子是会生锈的!
课外阅读!课外阅读!我认为语文学习的灵魂正在于此。高中时期，我认真地读过一些经典著作。《论语》《孟子》甚至熟读成诵；我也喜欢阅读时鲜杂志，如《青年文摘》《读者》；我还喜欢读报，《人民日报》《语文报》都是我每周必看的报纸。这样的课外阅读，会对我的人生产生深远的意义。拿阅读报刊来说，每天出版的报纸杂志里面都有大量的信息，拜读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。差不多每份报纸每周都会有文学版，每期都会有不少好诗文。即使是看每天的新闻、通讯，也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文章的标题，都能够受益良多。
课外阅读，要做个杂家，文史哲兼顾，像薛宝钗说贾宝玉那样：好杂学旁收。语文是高度开放性的学科，可以说承载了人类全部文化的精华，不仅仅是文字、音韵、词汇、语法、文化知识、文学常识等。语文学习应与各科学习相结合，不能偏科，顾此失彼。鲁迅对青年学子们说过：学文的偏看看理科方面的书，学理的偏看看文科方面的书，看看他们在做些什么。其实不但中国文人如此，西方也如此，大化学家诺贝尔就同时是小说家。
语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像有些同学所认为的那样，只存在于语文课本，或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，就学不到更多的语文知识，就掌握不到更好的语文能力。
“行事莫随流俗走，立身宜与古人争。”这是我的座右铭。我深深地喜欢上文言和诗词，并由此钦慕于古人君子的风骨气节。
我感到，相对于现实生活，古人给我们留下了一个截然不同的世界——存在于文言书籍中的世界。那个世界如此丰富，拥有的宝藏能够使我们终一生之力也无法探求尽。不学好文言，我们的损失该有多大!
我们能从中学到什么?很多很多。
进人大学后我读到张仲景的《伤寒论。序》，读毕此文，我沉思许久许久，又再三细读。心中所感受到的，只可用“大医精诚”四个字来表达。学习中医的人从中可以收获很多的知识技能——塞是能运用古文的收获。而我从中学到的，还有修身行事方面的灼灼真理：哀悯之心、仁慈之心、奉献之心。勤学之理、积储之理、坚持之理。若是不能理解和运用古文，便不能从传统文化中汲取养料，他的精神财富更只来源于现代社会，缩水了一半!
可是，现在毕业的高中生群体，虽然经历了语文课上的文言文学习，但多数并未达标。他们对文言文望而却步，更谈不上喜爱，也因此对传统文化还没打个照面就错过了。这多么可悲!
至于诗词，更不应以考试内容目之。它对人的精神和人格有着熔炼铸造的作用，让学生用亲身经历来跟诗人词人对比，从心里领悟、感受其通达的个性、崇高的品格。人的情感非一时一刻促成的，而是经过长期的、潜移默化的人文教育深深地积淀于人的内心世界。一旦这种情结积淀在人的精神之中，便很难改变。因此诗词的欣赏要动之以情，让学生观照思索、体验认识人生与社会，用心灵去感受大师的人格，这样才能起到提升学生人格品位的作用。
我也知道自己身处局外，发发议论很简单，真要让大多数人学好，千难万难。于是我对教师这一职业更加崇敬。
此致
敬礼
您的学生刘斌
(推荐教师：江苏省锡山高级中学成龙)
每个人都理所当然地有自己的习性，老师自然也不例外。从他们上课时的表现。就可大致看出他们的不同之处。
两腮有些红润，嘴上蓄着一小排胡须，这就是我们的班主任。他一进教室，总是先四下打量，看是否有学生没到，看地面是否干净，看垃圾筒是否清洗干净，然后才不紧不慢地喊一声：“上课!’而且，要等每位同学都站好，他才会问好。班主任就是班主任，他总显出一副镇定自若、静观其变的神态，处事冷静，说话不紧不慢，也没什么手势动作，还真有点大将风度。
教外语的黎老师，典型的一副精明的中国人像，戴一副黑色宽边眼镜，头发不是很富裕，却一根根规规矩矩地向后梳着。他不管当天是否需要听磁带，录音机一定会提来。再加上那一个大包，装着大大小小的资料，是“工具”最多的老师。每次进教室后，他总是先把书打开，边看书，边不停地来回走着，接着喊：“Now, class isbeginning!“说这话时，眼睛仍盯在书上，厚厚的镜片几乎贴到书上去了。难道这样不影响光线吗?讲课时，他的声音很大，动作又多又夸张。讲到精彩之处，他的双手可不同方向多次旋转360度。他的脚也很不安分，常常从讲台这边一下蹦到那边，要不了多久又一定会跳回来。这样，同学们自然很容易被他感染了。但是，只要听到下课铃声，就算是一句话没讲完，一个字没写完，哪怕是手才转到270度，脚刁‘跳到半空中，他也会立即收回站好，抱起“工具”，一句“bye bye”，马上走人。（初中作文）
教物理的欧阳老师，他比任何一位老师都热爱上课。每每上一节课还没结束，他就提着东西来了。下课后也一直在教室里转悠，直至下一位上课的`老师出现。上课铃响后，他挺着肚子，一手插在裤袋里，踱到讲台上，扫视一下全班同学，说一句：“上课啦!”注意，“上课”后有个“啦”字，有几分官腔官调。当然，校长嘛，自然有领导的风度了。
教历史的邓老师，他在同学们的心目中似乎有些神话色彩：来上课时，没书没参考资料。嘴巴不大，讲起课来只见嘴唇上下翻飞，牙齿错落有致，舌头游刃有余，声音高八度，出语惊人，有事实，有理论，有文采，有出处，有证据。表情更是技高一筹，眼睛、鼻子、耳朵一起上阵，协助嘴巴说话。眼睛像扫描仪一样，在每一位听得如痴如醉的学生脸上扫来扫去，绝不允许任何人的思维有出逃的动向。鼻子做了一位最佳”幕后工作人员”，负责支撑起眼睛前面那一副大大的宽边“高倍扫描器”，顺便快速呼吸，以便有足够的氧气供给全身——特别是大脑。耳朵则摆出雷达天线的姿势，迅速地搜索着听众的反馈信息。他讲课常常口若悬河，妙语连珠，使学生心花怒放，荡气回肠。他的课几乎达到了一种即使他证明太阳从西边升起别人也深信不疑的境界。学生们一个个听得如痴如醉，时不时响起一阵阵掌声。这时，不少同学的心里都在想：“他是在用人脑工作吗?”
教体育的丁老师大概是最“恐怖”的一位老师。他一定要先把队伍整得横竖像模像样、对角线分明,才会大吼一声：“同学们好!”你若是动作慢，小心、给你颜色看。他大概是我们上课时感觉最紧张、压力最大的老师。
早就想写一篇关于文曾老师的日志，因为总是静不下来，又怕写得不好，影响了老师的行象，迟迟不敢动笔。这次由于答应了一个网上遇见的老师，正好今天上午没事，关了手机，躲进书房，一是完成任务，二是以之表达对文曾老师深深的思恋。
早就听说数学系有一个美丽动人的女老师，名字叫文曾，一年多了，却无缘见面，记得在一次上数学课前，我和几个同学还在打篮球，班上有名的花花公子气喘吁吁跑来，激动的大叫“别打了，我们班来了一位美女，快，快去看啊!”我们这群“好色之徒”赶忙一窝蜂似的跑到教室，只见在我的座位旁(最后一排)静静的坐着一个女孩，只见她清秀的面容显得娇媚无比，那窈窕的身材要是被誉为“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的扬玉环在世看了也会投来嫉妒的眼神。我们正在饱餐秀色之时，那不懂人间心思讨厌的铃声，搅扰了我们的梦镜。我怀着“小偷”似的心情，第一次轻轻移到我的坐位前坐下，心却砰砰跳着，假装正经，将头硬生生的看向她相反的一边.这时她静静的起身，走上讲台，用仙女般的声音说;“你们好，我是你们的新数学老师，我叫文曾。”教室顿时一片哗然，同学们议论纷纷。“好吧，我们用10分钟，来互相认识和讨论一下你们在议论什么可以吗?”教室又突然安静下来。静得有点窒息。几秒后还是文曾老师打破了这该死的寂静。她平伸出那白嫩无骨的玉手，五指合并，对着我说“就从你开始，好吗?”我脑子一片空白，平时油嘴的我这时却艰难的站了起来，好不容易说出几个字‘我说什么呢?“教室顿时爆发一片笑生和文曾老师就这么认识了，好多年以后，我的那句“我说什么呢?”还一直被老师和同学作为笑话来讲。。[又有朋友来了，下次再写] 不仅是文曾老师的美丽，吸引了我们对数学课的向往，更是她那独特的诲人方法，拉近了师生之间的距离，让我们不仅增强了对学习数学的兴趣，而且填补了我们容人待人的空白。
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