遇见挑山工作文

遇见挑山工作文（精选10篇）

遇见挑山工作文 篇1

你想看挑山工吗?想的话就到泰山来吧，在这里，挑山工可以说是无处不在。他们是专门运送货物的，登山的时候，肩上搭着一根扁担，扁担两头就挂着这一次要运上山顶的货物，他们走的.是折尺行的路，所以路会比游人多上一倍。

但是，他们的路程虽然比游人多，花的时候并不比游人多。你从他们身边轻快的走了过去，可是等你在欣赏风景的时候，他们就悄悄地超你。

我就遇到过这种情况。在山下买青竹杖的时候，我就碰到了一个挑山工，他正在那里拿今天要挑上山的货物。他长得非常的黑，眉毛又浓又粗。身上穿着一件白色的很大的背心和一条深蓝色的短裤，一双破破烂烂的布鞋穿在脚上。我很快就超过了他，还以为把他远远的甩在了后面，可是到了半山中央，就看见有个人在棵古松下整理挑子，走过去看才知道，就是那个挑山工，我感到很奇怪，自己明明把他甩在了后边

为什么每次他

在我们的前头呢?

最后，到了山顶的小卖铺，这位挑山工已经在那里交货了，我实在忍不住了，就走上前去，问道：“伯伯，为什么每一次你都走在我们的前头呢?”这位伯伯笑咪咪地对我说：“小妹妹，你们是游客，一路上又玩又闹，总

停下来，而我们就是在那个时候超过你们的。”我心悦诚服地点点头。在这一件事，我明白了：做任何一件事都一定要向着一个目标去做，决不能半途而废。

(砂子塘天华实验学校五2班 欧阳梦雪

指导老师 方红)

挑山工五年级作文 篇2

太阳在天空中照耀着大地，美丽的泰山上，一个挑山工缓缓的从山下爬了上来。

这个挑山工穿着一个红色的背心，竹子做的扁担上，一头挑一些西瓜，一头挑着几个木头椅子，被太阳晒的黑黑的皮肤上，不停地滚落着豆大的汗珠，在阳光的`照射下，反射着光。他一步一步的往山顶上爬，弯着腰，在布满皱纹的脸上，不停的滚下一颗颗汗珠，双腿按着折线形向山顶爬去，头发因长时间的步行，乱的像一个鸟巢，粗粗的眉毛像两只毛毛虫趴在脸上，眼睛因为山中的大风的直吹，已经闭成了一条线。但挑山工还是一直向上爬着，又爬了一会，挑山工走到了一块大石头边，他放下了背上的东西，坐在了那块灰色的，在山风中有点摇摇晃晃的大石头上，向上一倚就躺在了大石头的上面，刚刚还紧绷着的肌肉立马放松了下来，挑山工一摸口袋，发现没有自己要找的烟，又一摸，第二个口袋，也是空空如也，他皱起眉头又在裤子口袋里找了一遍，终于找到了烟，他从已被挤的变了形的烟盒里，拿出了一支烟，再从一个快扯烂的火柴盒里捏出了一根火柴，把火柴擦了两下，那火柴头就燃起了一个小火苗，那火苗如同一个可爱的小精灵一样，在火柴头上跳起了舞蹈，挑山工把烟往嘴上一放，再凑近那红中透蓝的小火苗一吸，就在大石头上悠悠地抽起了烟，脸上的皱纹也慢慢舒展开，眉头再也不见愁意，慢慢的空气中氤氲了许多烟雾，渐渐的消散在风中。过了一会儿，那根烟渐渐抽完，挑山工把烟头掐灭，他拍了拍身上的灰尘，拄着膝盖慢悠悠地站了起来。

《挑山工》读后感作文精选 篇3

在学校的时候，我们倒是很早学到过一篇相似道理的文章，是冯骥才先生的《挑山工》，当时的我们只是感受到挑山工的艰辛、性格的坚毅和生活中的一些我们还未及经理的沉重，那时的我也只是希望有一天自己也可以亲自目睹哪些挑山工的容貌，向他们投去尊敬的目光，和他们进行攀谈，感受哪些山里生活的现实。

但是，在不断的认知和经历中，逐渐感受到了另一种更深刻的东西，也许也是冯老先生的深刻寓意所在。所谓的深刻可以用挑山工的一句话来代替“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

我记得在我妹妹的空间状态里她曾说过这样的话，目标向前的人全世界都会为你让路，而我所认识的一个河南五建的的一个领导曾经在讲谈起他的经历时，说道他为什么可以以一个没有大学经历的小子一路奋斗到现在的位置，很重要的原因就是只要是领导交给他的任务无论什么方法，多长时间，多大困难，他总是会完成，因此，期间学到的更多，也更适用。这也是为什么而我一个大学生为什么在经历了三年之久的工作却依然为衣食担忧。

挑山工教案 篇4

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文体会重点词语的含义。

3、从挑山工的言行中，学习挑山工向着目标，踏踏实实，坚持不懈攀登的精神。

二、重点、难点

重点：在读中感悟文中关键词句的含义。难点：联系实际理解挑山工话语蕴含的哲理。教学辅助手段：多媒体课件 教学流程：

一、情境导入，激发兴趣。（2分）

在泰山脚下，生活着这样一些人，他们是泰山上一道亮丽的风景线。他们几十年如一日，挑着沉重的货物往返于泰山之中。字典上称他们“挑夫”，当地人称他们“挑山工”。今天就让我们跟随著名作家冯骥才的脚步，走近这些人——挑山工。（板书课题）（学生齐读文题）

二、初读课文，整体感知课文内容：（8分）

1、考查预习情况，学生读生字词。

2、请大家选择你自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么事？

3、学生概述课文的主要事件。

三、细读课文，体味内涵。（24分）

1、出示主题图，问：作者遇到的这个挑山工什么样？（在书上找一找描写挑山工的句子，划一划、读一读）

褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。

咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。（学生齐读描写挑山工的句子）

2、别看他们衣着朴实、相貌平平，他们登山的功夫却让游人和作者惊叹不已。他们究竟是怎样登山的呢？（在文中找出来，读一读。）胳膊一甩一甩，保持身体平衡。

转一次身，扁担换一次肩。休息肩膀，防止货物碰到台阶。走折尺型路线，方便、省力。

（学生读描写折尺形路线的句子，接下来学生独立画折尺形路线，展示。）

3、挑山工走的路程大约是游人的一倍，可他们花的时间并不比游人多，为什么？

游人走走停停，目的是看风景。

挑山工目的是送货上山，目标是山顶。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿朝前走。

4、作者说挑山工的话包蕴着意味深长的哲理，你认为蕴含着怎样的哲理？（小组讨论）

向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神。

5、作者从泰山回来后，画了这幅画，而且作者一直把它挂在书桌前，还说需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神和迂回做事的方法。

6、我们需要它吗？举个例子。

四、拓展延伸（5分）

挑山工的态度、精神以及智慧的方法都是值得我们学习，请你拿起笔，写下对这群可爱、可歌、可敬的人们的赞美吧！

五、课堂小结（1分）

同学们，我们的人生之路宛如挑山工的登山路线一样蜿蜒曲折，前方也许会有荆棘、坎坷，只要我们像挑山工一样，向着目标、踏踏实实、讲究方法、坚持不懈，就一定能登上属于我们自己的山顶！

板书设计：

挑山工

挑山工_ 篇5

我们循着通天的石阶向上爬，每走一步就累得上气不接下气。忽然耳旁传来一阵强烈的‘呼呼’声，我不由停下脚步。回头看去，只见一位年过半百的中年人。他上身赤裸，足蹬一双黑色的破旧运动鞋。皮肤黝黑，显然是长时间风吹日晒导致的。脸上如沟壑一般的皱纹随处可见，高扬的眉头下一双黑色的眼睛大而有神，显现出坚毅与干练。他右手拄着一根光滑结实的木棍，肩上挑着一根细长结实的竹扁担，两头系着两个竹筐，里面装满了沉甸甸的食物和生活用品。汗水像一颗颗晶莹的亮珠爬过他的脸庞，滴落在被太阳炙烤的大地上。

尽管身负沉重的担子，但他的步伐却比游客都要快，这不禁让我以为他是神仙，我想这是因为他的目标比我们更加明确吧，而我们之所以慢，或许是因为我们被一路风光所迷惑吧。我背贴岩壁，尽量给挑山工让出更多的空间，因为我明白，他们甘愿在烈日下当挑山工就是出于他们那朴素善良的心灵。曾经被许多人冷落的挑山工却是生活中最美的人。谁曾想过山上的食物和生活必需品都是由他们一步一步的台阶换来的，没有他们的辛苦付出哪来今天的美好与幸福？他们是泰山上最美的一道风景。

挑山工习题 篇6

基础知识

一、读拼音写词语。

jié zòu jū sù dān wù pú sù

( ) ( ) ( ) ( )

dēng pān liě kāi bù guà tài shān

( ) () ( ) ( )

téng yún jià wù

( )

二、用“____”画出下面带点字在词语中的正确读音。

挑山工(tiāo tiǎo)尽头(jìn jǐn)背心(bēi bèi)

扁担(dàn d唬 dān) 随便(biàn pián) 压弯(yā yà)

三、给加点字选择合适的解释，划上“√”。

1.饱览

(1)吃足了 (2)饱满 (3)充分 (4)满足

2.心悦诚服

(1)衣服 (2)担任 (3)适应 (4)服气

四、按ABB式填空。

如：静(悄悄)

黑() () ()

亮() () ()

沉() 光() 明()

绿() 红() 白()

五、填上合适词语

( )的扁担 ( )的山色 ( )的肌肉

( )的货物 ( )的溪流 ( )的山路

( )地走过 ( )地赶来 ( )地离开

六、造句。

耽误――

朴素――

七、写出下列各词的同义词或近义词。

拘束―― 惊异――

包蕴―― 似乎――

八、选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的.句子是：

A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；

B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。

答：( )

九、读下面的句子，然后回答问题。

1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

(1)它指的是什么?

(2)“我”需要它干什么?

2.我 地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着 的哲理。

(1)在空格内先填上合适的词语，再造句。

(2)“山民的几句朴素的话”是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理?

十、简答题。

1.读课文，想想挑山工是怎样登山的?

答：

2.给课文分段，归纳段落大意。

答：

3.联系生活实际说说你是怎样理解的。

我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工

夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

答：

创新训练

一、根据解释写成语。

1.不能解答的疑问。( )

2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。( )

3.传说中利用法术乘着云雾飞行。( )

二、“奇怪的是挑山工的时间并不比游人多”，在这一段中起什么作用?你是怎样理解这句话的含义的?

三、这幅画一直挂在我的书桌前。因为我需要它。(“我”需要的究竟是什么?)回答问题后，结合自己的实际情况，写一件事或物对你的影响，以及它是怎样鞭策你的。

挑山工 说课稿 篇7

一、说教材

是北师大版小学语文四年级下册中，《快与慢》这一主题单元中的主体课文。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。

二、说学情

四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：

1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。·教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

四、说教法学法

语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法

五、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。

2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）【设计意图：一，激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。二，让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。】

（二）.初读课文，整体感知

1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。

2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词

3.预习汇报，质疑问难：（1）课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。【板书：挑山工、游人】）

【设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。】

（2）解决学生预习时你还有的不懂的问题？简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。

我预设学生难解决的问题：

①挑山工登山有什么特点？

②挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？

③“因为我需要它”中“它”指什么？

【设计意图：这一环节是通过学生质疑教师解惑下学习课文，既可以培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。】

（三）深读课文，感悟内涵

1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。

【设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。】教师小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。顺势让学生找出并读出挑山工解释的一段话。

2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？

（1）课件出示“我们哪里有近道„„是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）

（2）抓住“不一样 ”，找出哪些不一样，来体会蕴含的哲理。【板书】（学生自由发言。）

（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生讨论交流。师小结【板书】）

【设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。】

（4）有感情的朗读课文。在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。

（四）总结收获，布置作业

1、通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）

2、小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。

【设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。三是学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。】

六、说板书设计

挑山工

挑山工

游人

背负重物

轻装上山

走折尺形路线

走直线

上山是一种工作

上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）

《挑山工》课堂点评 篇8

虽然以前没教过《挑山工》一课，但今天通过看武琼老师执教此课，对阅读教学如何实现新课标又有了进一步的思考。一、语文教学得法于课内，得益于课外。首先体现在导课，由一个“工”字组词，告诉学生组词的方法，可以将“工”字放在前组成“工人”、“工厂”，又有将“工”放在后，组成“矿工”、“民工”，也可以按工种组词，如“纺织工”、“环卫工”最后很巧妙地揭示了课题，理解了课题，做挑东西上山之类工作的人叫挑山工。既提示了课题又教会了组词方法。其次体现在学法指导上，如“折尺型”让学生用笔画，展示比较、图文结合，找出谁画的与原文所写的一致，教会学生将课文的文字读成一幅幅的画面。读别人的文章时，要尊重别人的劳动成绩，读准确便于理解课文意思。再次，教为什么走折尺型线时，教者启发性的设计，使学生明白挑山工很辛苦，我们应学习他们这种吃苦耐劳的精神，更应学习他们从工作实践中总结经验，寻找解决问题的做法。这段学习教者还鼓励学生用欣赏的语气读文，把自己独特的感受批注在书上，以提示自己这样的学习才是有效的。武琼老师的这节语文课，给我一种感觉不是为了教而教，学生也不是为了学而学。她把学好语文应具备的工具性与人文性有机地结合起来，以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求清。可见教者的语文素养极高，值得我们后辈学习与借鉴。二、课内与课外有机结合贯穿在教学中。如讲挑山工挑什么这个问题时，除了课文交待的挑石板铺路，武老师还告诉大家现在有索道了，虽不用我们游客一步步登台阶爬山，但建索道需要的材料、设备也是挑山工一担一担从山下挑上来的。这一环节的设计，更突出挑山工的伟大。三、课上师生关系平等、民主、和谐。武老师的年龄大约有40多岁，但一点不显得与学生有什么代沟。教者的情感投入必定换来学生的尊重与喜欢，激发了学生兴趣。四、注意培养学生构建网络化评价体系。充分体现课堂以学生为主体，通过自评、互评、师评，最终达到对文本的深入理解。只可惜，时间有限，第二课时没能看到，因此对本课的总体设计还是很不了解，评价也许有不周全之处，望同仁提出宝贵意见。

读《挑山工》有感 篇9

有一次，爸爸买了一台电脑，我开始是很想学电脑的，可是爸爸没有空，有一次，爸爸有空了，我马上叫爸爸给电脑装好了，爸爸打算先教我打拼音，再教我打字。

爸爸先教我打拼音，我打了很久，爸爸还叫我再打一下拼音先。可是我不想打拼音了，我想打字，爸爸说：“是打拼音再变成打字的!”我说：“我也不想打拼音了，我不想打电脑了。”

爸爸说：“你有没有看过挑山工的课文，挑山工为了工作，挑着重担，在登着陡峭的山，就是说，条山工是目标专一的人。

我听了有点不好意思，我马上又回到房间里，我打开电脑，又开始打字了，我打到晚上7点半。

爸爸叫我吃饭了，我连忙去吃饭，我吃完饭就去打电脑了年。

有学会，我说：”爸爸，我不想学了。“可是我又想到挑山工的品德。

第二天，我又开始学，学到下午才学会。

读了《挑山工》这篇课文，我知道挑山工是目标专一的人。我以后也要象挑山工一样，做一个目标专一，坚持不懈的人。

《挑山工》教学反思 篇10

一、体现了学生的主体地位

课前学生在导读单的指导下进行了自学，对生字、词语、优美句子学习积累之余充分的阅读了课文，并在这一基础上提出了自己不懂得问题。

课堂上学生完成自学检测的同时能有个性的把自己的学习成果展示给大家。如展示自己收获的词语时，爱迪生小组不但自己进行了读、解释，还别出新裁的请其他小组的成员参与进来用词语造句，并恰当的表扬每个参与小组，课堂气氛活跃。紧随其后的小组合作探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂结束时的训练检测、小组评价无不显示着学生的主体地位。

二、培养了学生的自学能力

1、预习和质疑能力

学生在课前根据我设置的“低层目标”，通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既掌握了本课的相关字词、初步了解了课文，又在积累、标画、批注的过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题，如：

（1）挑山工和游人上山有什么不同？

（2）挑山工的话蕴含着怎样的道理？

（3）课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？

（4）本课和单元标题《快与慢》有什么联系？

美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于怀疑、敢于批判，鼓励其敢于大胆设想、敢于标新立异，即使提出的问题与本课关系不大也不要去伤害他们这种积极探索、敢于发散思维的精神。

2、合作和解疑能力

学生在提出问题后，我把学生提出的问题归纳板书在黑板上，激励启发学生讨论，合作探究，共同解决。这一环节之初我先针对要解决的问题对学生进行了学法指导，然后让学生确定学习方法进行学习。如在解决大部分同学集中提到的问题：课文的最后一段：‘作者说：“我需要它。”’作者需要它什么？学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示，通过沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。

他们有的说“它”指作者画的挑山工登泰山那幅画，有的说是画中的挑山工，有的说是挑山工的坚持不懈、脚踏实地的精神……并且都说出了自己的理由。在这一过程中学生学会了理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会了互相接纳、赞赏、争辩，看到了问题的不同侧面和解决途径，从而理解知识，圆满解决问题。

3、表达和展示能力

课堂上我把学习的主动权都交给了学生。学生提问，自学展示，合作交流，小组汇报，互相评价都要靠学生自己来完成。不论是单个学生给小组成员讲，还是给全班同学讲，他们都表现出了和以前不同的学习状态，他们能够讲清楚了，讲明白了，胆子也一天天增大了，自我展示兴趣高了，花样多了，个性充分得到了张扬。我终于发现原来孩子们都可以那样的能说会道。

4、延伸和动笔能力

当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。例如：中国的舟舟、张海笛、外国的诺贝尔、海伦凯勒等。

在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想。让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。

如果你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写到：我们做任何事情就应该坚持到底，或许在你成功的道路上会有许多波折，但是只要你坚持，你就会成功。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在成功的道路上是没有捷径的。

三、提高了课堂的有效性

这节课通过前面提到的七步教学尝试，课堂教学效果明显提高。这从课堂教学伊始的自学检测、课堂结束时的问题训练中可以充分体现。学生完成准确率高、完成速度快，七个小组之中五个达到满分，其余两个小组准确率均在90%以上。

本节课虽然有很多可圈可点之处，但还是存在不足。

1、读课文的时间太少。整个课堂注重了学生的自学方法指导和自学能力培养，加之又设计了对学生自学的检测、课堂学习的训练，课堂时间就显得比较紧张，读课文的时间压缩的所剩无几，所幸的是课前学生的预习比较扎实，没有影响到学习效果。我认为在课后还应布置一些朗读任务，使学生更好的体会文本内涵。

2、学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬和肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。