新时期我的高效课堂观（通用12篇）
高中数学课程是高中的基础课程，它在高中的整个课程构建中长期占据着核心地位，它对于锻炼学生的逻辑思维能力起到非常重要的作用，还是以后一切学习的关键，因此高中数学在高考中也始终占据比较大的分值。但由于高中数学相对来说难度加大，数学课程又是纯理论的讲解，使得高中数学成为许多学生头疼的一门学科。随着教育改革的推行，新的教育理念逐步深入到高校课堂，也推动了高校数学课堂教学模式的重新构建。如何才能在新时期构建一个合理的适合学生发展和教师教学的高中数学课堂教学模式成为大家密切关注的焦点，本文主要三个方面探讨进行论述。
一、从教师的角度出发构建高校课堂
数学是一门非常严谨的学科，在传统的数学课堂上教师往往只是单纯的讲授枯燥的理论知识，这使得很多学生提不起学习的兴趣。数学教师作为高中数学课堂的引导者，就应该充分发挥在课堂上的作用，不仅要讲授过硬的专业知识，还要不断提升自己的个人魅力来吸引学生的眼球。如教师可以在数学教学的过程中穿插一些有趣的故事，向学生们介绍某个数学原理的由来，通过前人对知识的探索过程，激发学生的探索热情，同时也让学生在了解背景的基础上更好地进行数学知识的学习；教师还可以在教学的过程中多举一些生活中例子，将数学带入生活，让数学成为一门活的科学，而不是一门死的学科。如教师在讲解平面几何中点、线、面的问题时，可以以所在的教师为参考，让学生更加直观的理解。还可以举生活中常见的修房子的例子，让学生们在生活中观察数学，体会数学，充分了解数学的功用，这样才能从内心深处激发学习数学的热情，明白数学是一门非常实用的学科，而不仅仅是为了拿到高考的分数。教师通过这些举动，不仅让学生从学科角度对数学学习进行改观，更使学生发现教师的个人魅力。一名好的数学教师不是只懂得传授数学知识，而是如何在数学课堂上将晦涩难懂的数学理论深入浅出地讲授给学生。
二、从学生的角度出发构建高校课堂
学生是课堂教学的主体，一切的教学活动都是围绕着学生展开的。教师在讲课时也要注意学生的特点，根据每一位学生的心理生理特点采取适当的教学方式，激发学习数学的兴趣。让学生学会主动思考和探索，从而真正提高学习的主动性和积极性。教师可以多让学生动手动脑参与课堂教学，成为课堂的小主人。如在讲平面几何时，需要培养学生丰富的想象能力，教师可以借助制作实物模型帮助理解，逐步培养学生的空间感受能力。在长方形ABCD与另一个长方形A1B1C1D1中让学生自己动手制作平面图形，并且找出其中的相同和不同之处，明白各线段的所属关系。在立体图形的讲解时，教师也可以让学生们制作实物图形，来帮助学生理解空间下的点线面关系，掌握立体图形的观察和绘画技巧。这样学生就充分参与到数学教学的实践中，并且深切感受到生活中的数学。
三、从教学方法入手构建高校课堂
1.充分应用现代化多媒体技术
现代多媒体技术在课堂教学中发挥了非常重要的作用，它集图形、影像、声音于一体，充分丰富课堂的教学手段，帮助教学活动的展开。高中数学教师在教学的时候应该充分利用现代化的多媒体技术，丰富课堂形式，提升教学质量。如在讲解地理坐标和线性代数时，不可避免地要画许多变化的图形的变化，从而找出线性代数的变化规律。这时候教师就可以借助多媒体设备，将线条在移动和变化的过程依次展现出来。这样不仅省去了教师不断重画图形的麻烦，还以更加直观的、形象的特点让学生们理解线性代数的变化特点。
2.增强课堂的互动性
传统的高中数学教学因为数学知识的晦涩难懂，所以通常都是教师讲解，学生只需在下面听就行，这样的教学导致学生们一提数学就敬而远之。数学课堂的教学氛围也往往是死气沉沉，学生也不能及时反馈自己的学习问题，课堂没有良性的互动。在新时期的数学教学当中，教师更应该注重加强与学生的互动，不仅让学生充分参与到课堂教学中去，更要及时发现学生的问题并给予解决。如教师在教学中可以采用小组合作的教学模式，不仅增强学生与学生之间的互动，还增强了学生与教师之间的互动。在开课之前教师可以让学生以小组的形式集体预习，然后派代表将他们遇到的问题陈述出来。其后每个小组都可以根据自己预习成果，来解答其他小组提出的问题。教师这样检查预习效果，才能激励学生们认真预习，也更能检查出学生对该课的学习预知水平，进而采取更有针对性的教学。
总而言之，在新学期下，高中数学课堂的改革势在必行，教师们也唯有积极应对，不断探索新的教学模式，才能跟上时代改革的步伐。在改革的同时，教师切记始终要遵循以人为本、以学生为本的原则，这样在探索中就不会出现偏差。
参考文献：
【关键词】新时期 高效英语课堂 探索研究
7月28日，第十二届“外研社杯”全国中小学生英语（精品课）技能大赛全国总决赛圆满落下帷幕。本次大赛旨在推进素质教育，为国家培养具有创新能力、国际竞争力和跨文化交际能力的人才，全面实施教育部颁布的国家《英语课程标准》对英语课程提出的新要求，推进和践行社会主义核心价值观教育。这次高规格的比赛给我们传递一个信号就是通过有效地教学方法，构建高效课堂，进而全面提升学生的英语水平，为全球经济一体化的全面到来做好充分的准备。下面笔者结合教学实践就初中英语构建高效课堂谈以下观点，以供参考。
一、营造适合初中学生英语学习的教学氛围
“课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境”。 这是新时期现代教育心理学和教学论的研究成果。这就是说教学氛围影响着学生的学习以及教师的教学。为此初中英语教学要营造一个和谐的教学氛围，才能够构建高效的英语课堂，完成教学目标的同时让学生学有所得。
1.课堂教学师生的“和谐相处”。新时期“素质教育”的核心主要是对学生主体性的培养，是遵循学生的个性特点和学识水平而进行的教学，所以在课堂上的主角应该是学生，教师的身份转换为“引导者”“帮助者”，引领学生进入到英语学习的殿堂中，随后帮助学生在自身的发现探索性学习中消除困难。如果沿用传统的教学，教师讲学生听，到底学生学习到何种程度教师无所知，如果在课堂上有一个好的互动交流，学生不知道、有疑问的讲出来，教师随后解答学生与教师之间没有形成一个良好的沟通时，教师无法获知学生的需求，而学生也不能够认真汲取教师所传授的知识。长期以往，必将影响学生的学习以及今后的发展。所以初中英语教师必须从一开始就应该按照新课标要求，让教师和学生能够在课堂上互动交流，让学生在互动交流中逐渐发掘出英语的独特魅力。
2.以学生为本进行教学的氛围。美国心理学家罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”这与现代的教育理念是想符合的，都是以学生的个性化发展为目标，教师的作用是在课堂上创造宽松的学习氛围，处理好师生互动交流的关系，以此来激发学生潜在的创造力以及想象力，从而满足他们自身发展的需求。在教学what color is it？这一句型时，笔者为了营造宽松环境，教学时没有把七种颜色单词的学习作为教学的目的，而是把这七种颜色放到不同的物体上让学生来学习，并让学生通过多媒体加以演示，贴近生活让学生能够看得见、说的清：森林里有一只棕色（brown）的猴子，开了一个绿色的（Green）水果店，店子里摆布着有黄色（yellow）的香蕉、红色（red）的草莓、紫色的（purple）葡萄…等等。这样的演示不但遵循了学生的个性特点，而且能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和学习激情，这样的课堂才是有效课堂。
二、创新英语教学模式激发学生学习兴趣
新时期的素质教育和初中英语新课标要求教师的教学要以学生为主体，对学生进行英语基础知识的创新教学，并在教学过程中培育学生学习英语的兴趣，为他们的终生英语学习奠定基础，从而加深初中学生自主探索、自主发现英语学习的欲望和激情。设疑教学是新时期素质教育教学的产物，是遵循学生的个性特点和学识水平，以学生为教学中心，在教师引导和帮助下，让学生参入课堂教学的主动学习。在教学过程中教师在课堂上对相关问题提出异议，然后引导学生对有异议的问题进行独立思考、独立的分析、进而独立解决，最终学生能够逐渐形成一个较为个性化的思维方式，这样的教学有利于培养学生个性化发展的，是新时期素质教育教学所推崇和注重的教学方法。在教学start to do/doing句型时，笔者不失时机的提出这样一个问题：”同学们想一下，在学过的句型中还有哪些结构与此类似吗“？学生先是沉默，随后开始窃窃私语，接着几个学生说出了begin to do sth/begin doing sth or continue to do/doing sth等句型，笔者先是对说出句型的学生进行了表扬和肯定，随后讲解start to do/doing。这样的教学问题，既加深了学生对这个句型的记忆，又可以让学生通过自己的收集与回忆帮助他们复习以往学习过的类似句型，对学生的全面学习起到了巩固作用，这样的课堂才能让学生学有兴趣，学有所得，这才是有效课堂。
三、创新初中英语的教学手段培养学生主动学习的能力
素质教育教学和新课标要求教师创新教学模式的同时，结合时代发展创新教学手段。以便激发学生的学习兴趣和激情，从而培养学生主动学习的能力。随着科技的发展多媒体进入课堂辅助教学成为学生学习和教师教学重要教学手段。因为多媒体是一个集图、文、声、像、影为一体的综合性设备，能够直接刺激学生的听觉、视觉以及触觉等各种感官，再加上教师课件制作的艺术性，足可以让学生的加深教学内容的印象，进而提升英语教学质量，提升课堂的教学水平，才能构建优质高效课堂。
——观《郭明义》有感 郭明义是鞍钢矿业公司齐大山铁矿采场公路管理员。他几十年如一日，助人为乐，先后资助180多名贫困生，坚持常年鲜血，积极倡导发起“爱心联队”，带动广大职工献血，被誉为“雷锋传人”。
5月6日，在党支部的组织下，党员同志观看了电影《郭明义》，深入了解郭明义的先进事迹，接受了一次思想上的洗礼。观影后，大家心中久久不能平静，全体党员同志展开了热烈的讨论交流，纷纷表示要以郭明义同志为表率，勤奋钻研，无私奉献，以更加饱满的热情投身到工作中，用实际行动传播爱国爱民之心，展现党员队伍的良好形象。
电影里有这样一个场景，一位由郭明义资助的白血病患者的家属见到郭明义后说，原以为给孩子捐款的是有钱人，没想到也是普通人。这句话反映了很多人对郭明义的评价——平凡的人做出不平凡的事。郭明义出身于一个普通的工人家庭，父亲曾经作为青年突击手受到周总理的接见。他父亲一直教育他，“鞍钢的精神，要代代相传”。郭明义从小在这种家庭氛围中长大，耳濡目染，心中充满了对人民的朴实感情。
郭明义有很多言语，简单而直击人心。当领导没有按承诺把他调到厂里，而是让他做公路管理员时，他说“叫干啥就干啥呗”。当别人质疑他无私的行为“对得起家里人吗”，他认为自己的家庭对现状很满意，且反问别人是否对得起自己的党员身份。当女儿质问他“为什么总能找到比我们更困难的人”时，他说“只要心里有，就能看到”。当被资助者想放弃时，他说“你要抓住我的手，我们谁都不许松开”。这些平白无华的言语，是他高尚情操的真实反映。而在现实中，他始终言行如一。作为一名鞍钢矿业公司齐大山铁矿采场的公路管理员，他几十年如一日，助人为乐，20年献血6万毫升，是自身血量的10倍多；1994年以来，为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己家中却几乎一贫如洗。
郭明义同志的伟大之处就在于平凡中做出不平凡的事迹。我们每个人都过着平凡的生活，需要面对各种困难，但郭明义将平凡与伟大之间的关系演绎出崭新的内容。这种普通人身上体现出的敬业奉献精神，既是公民道德的基本要求，也
是理想追求的至高境界。
有人曾经断言：雷锋精神过时了。但在郭明义身上，我们看到的是一种雷锋精神的传承与播撒。
郭明义一直以雷锋同志作为自己的榜样，他说:“从小到大，特别是参军后，雷锋一直是我学习的榜样。参加工作后所在的鞍钢，是雷锋当年工作过的地方。„„我刚入厂的时候，雷锋当年的工友们都只有40多岁，向我介绍了许多雷锋的事迹，让我更加真切感受到，雷锋没有走，雷锋就在我的身边。雷锋的道路就是我的人生选择，雷锋的境界就是我的人生追求!”于是，他接过了雷锋同志的接力棒，又把这个接力棒向更多人手中传递。他发起成立了郭明义爱心团队，包括希望工程爱心联队、无偿献血志愿者应急服务大队、造血干细胞捐献志愿者俱乐部、遗体(器官)捐献志愿者俱乐部、红十字志愿者急救队和慈善义工大队等志愿者大队，让学雷锋活动更加广泛、专业，他也被人们亲切地誉为“雷锋传人”。
作为一名普通的基层员工，郭明义用责任心和爱心谱写了一曲全心全意为人民服务的奉献之歌，用件件小事诠释大写的人生，成为助人为乐的道德楷模，是新时期人们学习实践雷锋精神的优秀代表。
“30年来，我经历了很多，但我的信念一直很明确：一个共产党员，要为党、为国家、为人民的事业奉献自己的一切，这是天经地义的，不需要任何理由！”“雷锋的道路就是我的人生选择，雷锋的境界就是我的人生追求”。“让爱自然地流淌，它是自然而然地流淌在上海这片红色的热土上。”
曾有人这么说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。”短短的一句话，却让我感到了肩上担子的沉重。班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。在新课程逐渐走近每个教师的今天，作为班主任又如何贯彻新课程的理念：以每个学生的发展为本，让每个学生健康成长呢？我进行了思索,采取了一些做法，并取得了一定的效果。我认为其中的关键就是：不仅当好传道受业解惑的引路人，更要走进学生心灵，做他们的知心朋友和慈母，做他们心灵的守望者。下面就谈谈我的做法。
一、放下尊严，爱心育人。
每个人都有尊严，这是必须捍卫的。班主任要搞好班级，必须有自己独特的管理班级的方法，树立尊严。班主任的尊严不是唯我独尊建立的，相反，我体会到只有放下尊严，与学生平等对话，才能建立尊严。
(1)全方位服务，春风化雨。关心每一位学生，不仅是学习情况，更是身体状况、家庭状况、心理状况。每个人在生病时都渴望别人的关心，如果能抓住这一时机，学生就会铭记于心，教育时就容易接受你的观点。一名学生平时沉默寡言，成绩落后。有一天，我发现他脸色苍白，低声询问情况后，立即送他上医院看病。别的同学自发地为他补课，主动与他接触。他的脸上开始有了笑容，有时课上也能举手发言了。在期末作文试卷上，他深情地说起了这件事。通过这件时，我深深地体会到了陶行知先生说过的话：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”打动的不仅是他，是其他同学，也是我自己。下雨时的一把伞，郁闷时的一封信，摔跤时搀扶的一只手……这些无言的关怀，都是架起老师与学生之间的桥梁。(2)尊重选择，关注成长。学生的成长是各方面造就的，因此我采用了多途径了解学生的情况。通过家长和过去任课老师的反映，了解过去。通过学生开学初的自我介绍和以后的观察、同学的反映，了解现在。通过主题班会和作文，畅谈“我未来的职业”，了解未来。在掌握这些情况后，教师要在尊重学生选择的基础上，给予科学的指导。“三百六十行，行行出状元”，也许你的学生中有当科学家、医生的，但想当技术工人、种田大户的难道就不该鼓励吗？有个故事是值得我们思索的。当有位客人对杜鲁门的母亲说：“有杜鲁门这样的儿子，你一定感到十分自豪。”而杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。” 杜鲁门的母亲已经为我们很好地诠释了这一点：职业无贵贱，关键是要爱一行，钻一行。
(3)及时道歉，做好补救。
还记得那次当众批评一位学生的情景：我几乎是声色厉疾，而学生的眼中却噙着委屈的泪水。事后我才知道冤枉了那位学生。怎么办？必须跨出“打破师道尊严”的第一步。我私下向她道歉，获得谅解后又当众向她道歉。我获得的是同学的掌声。及时道歉，反会增加自己的亲和力，也会让学生明白：及时道歉也是一种良好的品德。这件事也促使了我的反思：处理事件一定要冷静理智，调查了才有发言权。
(4)弯下身子，共同成长。
根据新课程的理念，班主任与学生的对话也应是平等交往。共同发展的互动过程。在课堂上，我走到学生中间参与讨论，蹲下身子与同学交换意见。在课余，我与学生交流平时的悲欢苦乐、成长时的困惑，展示各自的兴趣爱好，以期在平等交往的基础上走进学生内心，做好工作。在教育教学工作上，我也经常与学生商量，不忽视他们的智慧。在我做班主任工作时，学生给了我很多灵感，可以这么说，在学生成长的同时，我也在慢慢成长。
任何事物都是辨证统一的，在“放”的同时我也收获到了“建”的喜悦。
二、激励潜能，促进成功。
每个学生的潜能是一座金矿，教师如果能当好这个挖矿人，学生的改变应是脱胎换骨的。全国特级教师钱梦龙在回忆自己当初为何选择教师职业时，特别提到了他的五年级老师——武钟英，是她的发现、鼓励使自己这位五年级就三次留级的“后进生”焕发了学习的积极性，最终成为一位对学生充满爱心的教育艺术家。如何激励学生潜能呢？我采用了以下做法：
(1)巧用实践活动，信任激励。在语文学习中，实践活动是重要的一块。如何让学生成为活动的主人，在活动中体验学习，培养自己良好的心理素质，学会与他人合作学习，共同分享快乐呢？我采用了主持人人人当的竞选方式，由学生自愿报名后投票选举，原则是不重复，让每个人都能当。主持人确定后教师就要把责任下放，由他们参照课本上的活动设计方案，再加以改造创新，提出适合本班活动的方案。如这次“讲名人故事比赛”实践活动的开展，（4）班的主持人针对班内有些同学不认真参与的实际，设计了一份让每个人都听录的表格，边听边记重要提纲，然后再进行小小组交流补充，最后请同学总结活动的收获。而（3）班主持人则针对班内同学气氛较沉闷这一缺陷，设计了巧对名人对联，抽签表演名人故事这些形式，在表演中，在活动中，发挥了学生的积极性，学生的激情也提高了。两个班的主持人可谓是各有千秋。就这样，学生在信任中被激励，在成功中被肯定。潜能被激发。(2)委以重职，肯定激励。再差的学生都有闪光点，我们如果慧眼识才，发挥他的特长再激发潜在的本能。我班有位学生，在语文方面有特长，这跟他平时的广览博识有关。可是，他不愿做作业，责任感不强。为此，我没少教育，但效果不明显。后来，我让他做了语文课代表。从那天起，他开始改变了。平时懒散的他不得不早到，督促各组组长收发作业。自己的作业更是认真，因为他知道自己的一言一行都会被人关注。而我更是及时表扬他的改变，并分阶段对他提出更高的目标。每个人都希望肯定，在肯定中他们希望更好，其潜在的本能就被激发。
(3)在作文教学中渗透，成功激励。在学习诗歌单元后，我要求学生每人自创小诗一首。在一些基础差的同学中，也发现了构思较好的文章。如王敏杰写的《航行》。经过我的润色，立意较之以前就有大的提高。“我在大海中航行，航行是我一生的使命。小时侯，有明灯和大船拉着我走。稍大后，只有明灯为我指路。而现在，我会靠我自己，航行在暴风雨中。”我将文章打印了出来，亲自在班上朗读，并写了这样一段话：小船是你勇敢的性格的载体，相信在学海中你也能掌好舵，驶向成功的彼岸。
每个学生都有成功的可能，这就需要班主任的巧妙点化，与之分享交流，让学生明白经过努力就可以把握成功,从而激发潜能。
三、宽待“过错”，耐心指导。
读过学生写过的《假如我是老师》的文章，文中呼唤着亲密的师生关系，强烈要求老师在学生违反纪律和犯错误的时候以宽容心对待。可是回想自己的班主任工作呢？要求学生“青出于蓝而胜于蓝”的愿望太强烈了，因此对他们的过错粗暴训斥。但是忽视了学生的内心感受，也无实质性指导，我的教育也是无效的。要知道“人非圣人，孰能无过？”孩子犯了错误，心中已感到十分后悔，我何不抓住时机进行感化呢？
学生“早恋”问题令人堪忧。不知从何时起，我发现班中有些女生爱打扮了，看见某些男生就会脸红，上课注意力也不集中，成绩也随之下降。接着又听到某些同学说某某在谈恋爱，已有同学在街上见过。更有好事者已给全班男女生配上了对。
如何解决这些问题？必须对症下药。对女生，充分发挥自己的同性效应，开展“青春期心理健康教育”，明确认识。建立悄悄话信箱，尊重隐私，提供对策。
第二种情况如何处理呢？美国心理学家大卫和利比兹曾作过一次调查，了解父母对恋爱中的男女进行干涉的作用。他们惊奇地发现，父母的干预程度愈高，男女双方竟会产生愈强烈的爱。他们把这种现象命名为“罗密欧和朱丽叶效应”。此效应不仅表现在父母的干涉对孩子恋爱态度的影响上，也表现与教育者的粗暴行为对学生早恋行为的负面影响上。对于第二种情况，我以朋友式的谈话方式进行。先包容，肯定其感情的美好纯真；再理性分析，美好的东西不一定非得拥有，长大成人的过程就是学会放弃的过程，如果你现在就把这种感情盲目扩大，你的眼睛就看不到别的东西，会错过很多风景。回过头，你会不会懊悔今天的选择呢？让他们多接触，索性就捅开朦胧的面纱，并让他们培养其他方面的兴趣，转移其注意力。
在个别教育后，我给全班打预防针，结合心理健康教育课，让学生来谈，促使他们正确认识自己所处的这段特殊阶段。鼓励男女生正常交往，互补优点，培养真正的友谊，并结合主题班会，让学生自我策划“怎样走过青春期”，用多样的形式帮助学生成功走过这段危险期。爱不是错，如果发生在不适宜的时候，影响了自己终身的发展，那就大错特错了。青少年的情感正处在懵懂时期，尊重他们的情感，加以正确引导，早恋的问题就能避免。
——构建小学英语高效课堂
我在小学英语教学这个岗位上工作已有两年多的时间了，深知英语教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。尤其在农村，英语更是如此，作为一名农村英语教师的我，也经常反思自己，如何才能既能调动学生的积极性，又能提高学生的成绩，教育界提出构建高效课堂理念。这个理念确实对教学有很大帮助，自从教育界提出这个理念，我个人以前片面理解课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积，两个因数达到最大的时候乘积就越大，后来我认真学习构建高效课堂的理念，了解到高效课堂首先要确立“三高一快”的标准“三高”即高质量的备课，高容量的教学，高强度的训练，“一快”即快反馈。第二，高效课堂的精髓是精讲多练，第三，高效课堂应注重培养课堂文化。我也一直针对这些，对自己的英语教学做出调整和改进。以下就是我对我的英语高效课堂的改进。
一、激发学生的学习兴趣
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
记得在刚刚接触学生们的时候，我发现有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，是智力问题还是别的原因？我很迷惑，后来我和班主任探讨过，也经常找这类学生谈心，经过仔细的观察，我了解到他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如果不帮助他们，对老师和班级来说都是损失。所以我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；最开始，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。
通过帮助他们，我也了解到作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
二、创建有效的学习氛围
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，尤其是在农村，无论是学生，还是家长对英语都不重视，所以在与他们沟通时更是很难，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“come on”等激励性的话语使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。记得，我在教我第一批学生时，有这样一个调皮的小子，上课捣乱，课后从来不做我的家庭作业，最开始我很火大，严厉的批评过他两次，我发现没有任何作用，反而更不听话，后来我了解到他是个父母离异的孩子，缺少关爱，我从生气变成对他的怜爱，其实他是个很聪明的孩子，我想我不能放弃他，我把选作我的英语课代表，当我宣布我的决定时，我看到他眼中有亮晶晶的东西，第二天，他竟然把我的作业完成了，虽然质量不高，但我是诶长高兴的，因为他已经进步了，他总帮我收发作业，取东西，哪怕是他点滴的进步我都要加以表扬，渐渐地作业更工整了，在考试中竟然给我拿了一个优秀，其实他能及格我就很满足了，没想到他拿到了优秀，我知道学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
三、面对学生全体，全面进行教学
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们无法兼顾全体，教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
四、课前认真备课，课上认真讲课，课后认真备课
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。首先确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标，教学目标的有效确立，是有效备课的开端。在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。都说“教学是遗憾的艺术”每节课之后我都会对我这节课进行反思，反思课上学生的状态，反思教授的环节，以及课上时间掌握等等。
关键词：高中语文；高效课堂；教学策略
高效是指对高中语文教学活动进行质量与价值的双重判断，以实现教学活动的效益最大化。要想实现高效的语文课堂教学，需要教师在规定时间内完成教学任务，教会学生一定的知识，并达成教学活动与教学目标的一致。高效课堂具有科学性、互动性、开放性、自主性、创新性等特点，课堂学习氛围浓厚、活跃，学生对语文学习有极大的兴趣，师生和谐共处，教学富有人文性。
一、高中语文高效课堂构建的理论依据
高中语文高效课堂的构建是切实可行的，具有一定的理论依据，具体如下：
其一，人本主义理论。以人为本是科学发展观的核心，也是我国社会主义和谐社会建设的核心理念。以人为本的理念已深入各行各业，对于高中语文教学而言，以人为本即以学生为本，要求教师改变传统的以教师为主导的教学观念，将学生作为课堂教学的主体，提升学生的主体地位，创新教学方法，充分激发学生学习的主动性，实现学生的自我发展。人文主义教学模式需要教师关注学生，尊重学生，爱护学生，让学生主动参与语文课堂教学，体现教育的人文关怀。
其二，建构主义理论。建构主义强调教学应以学生为中心，并在教师的指导下实施教学。它一方面强调了学习者的认知主体作用，另一方面又不忽视教师的指导作用，并指出教师在整个教学过程中是辅导者、帮助者和促进者的角色，而非知识的灌输者，学生是教学的主体，应主动获取知识，而非被动接受知识。
其三，尝试教学理论。该理论的核心是引导学生大胆尝试，通过反复尝试，发现学习中存在的问题，并积极寻求解决问题的方法。在此过程中，学生的学习主动性得以充分发挥，并确立了课堂教学的主体地位。尝试教学法一改传统输入式教学法，从教师讲、学生听，变为学生自学、练习，教师再讲，变知识传授为能力培养，有效提升了教学质量。学生通过自主学习，快速掌握知识，教师针对学生的问题进行课程讲解，也有效避免了资源浪费。
二、打造高中语文高效课堂的有效方法
1.更新教学理念，提升学生主体地位
新课改强调“自主、合作、探究”，落实到具体的高中语文教学中，则需要教师运用自学、展示、反馈的教学方法。新课改突出强调学生在课堂教学中的主体地位，要求教师改变教学理念，重构课堂教学关系，变“教”中心为“学”中心，变“师”中心为“生”中心，充分发挥学生的学习主动性。因而，高中语文教师需要转变传统灌输式教学理念，变课堂为知识的“超市”，让学生主动选择知识“商品”，充分尊重学生的选择权与自主性。此外，教师不仅为学生提供丰富多样可供选择的知识，还需要深入了解学生，明确其学习需求，有针对性地制订教学计划，安排教学内容，选取教学方式，布置课后作业，满足学生个性化学习需求，调动学生学习主动性，提升学生课堂主体地位。
2.转变教学思路，寓教于乐
兴趣是最好的老师，要想构建高中语文高效课堂，还需要教师转变教学思路，采取合适的教学策略激发学生学习兴趣，使之愉悦地学习。对此，教师需丰富课堂教学形式及内容，使学生变被动学习为主动学习。例如，在进行“我眼中的春天”写作教学时，教师可将课堂移至室外，让学生在欣赏室外风景的同时，感受人文环境和自然环境的特色，在身心愉悦的情况下完成创作。又如，在阅读教学中，教师可根据文章体裁的不同施以不同的教学策略，诗歌以朗诵比赛的形式进行教学，小说以故事复述或结局推导、重构的方式进行教学，戏剧则以情景剧表演的方式进行教学，使学生主动参与课堂教学。
3.优化教学模式，因材施教
教学的最终目的是促进学生全面发展。在传统的高中语文课堂教学中，教师往往采取一刀切的教学模式，未注重学生的个体差异性。在新课改的倡导下，教师需转变教学模式，实施差异化教学。具体而言，教师需了解每个学生的语文学习情况、基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等，实施分层次教学。例如，在教学课文《烛之武退秦师》时，教师可针对学生的不同学习情况进行不同的课堂提问，针对语文基础较差、学习能力较弱的学生，可提问字词句翻译方面的问题，促其进一步理解文本大意；针对语文基础好、学习能力强的学生，可提问人物分析、对话艺术、主旨等方面的问题，促其深入理解文本，以此实现因材施教，促进学生共同进步，提升课堂整体教学效率。
三、结语
高中语文教学要想切实提高教学效率，打造高效课堂，需要教师转变传统教学理念，优化教学方法，培养学生自主学习能力。只有教师做好引路人的角色，才能更好地实现高中语文高效课堂构建的目标，助力学生健康成长。
参考文献：
[1]杜亚丽.高中语文教学中高效课堂的创建[J].学周刊，2014（5）：142.
组建六人一组，选出组长，明确成员分工，成立强弱帮扶，互帮互助，制定个人学习目标，成立个人量化评比机制，开展竞赛活动，实行组组互动，组长给予检查落实，掀起比学赶邦的氛围。新课改对于我们每一个人来说都是新的，只有在集体中才能集思广益，共同成长。也就是说，老师应饱含激情投入到课堂教学中，并以自己积极的情绪感染学生，以高超的教学艺术引领学生，充分利用课堂教学各环节调动学生学习的主动性和积极性。用各种新颖的教学方式激发和引导我们的兴趣，引导我们去发现去创新。在课堂上开展一些丰富多彩的学习活动，让我们在活动实践中亲自体验、感悟，这样更容易激发我们的学习兴趣，从而提高学习效率，促进我们的全面发展。作为学生，我们该怎么做呢？我们则要做到主动参与教育教学并积极认真思考，课前要充分预习，不仅要完成好当天的作业，更要把第二天各科要教学的知识梳理预习一下，有导学案的要将导学案认真完成，并挑出难点和自己有疑问的画下来，准备次日与同学交流。
在课改的课堂上，我们应该在小组交流探讨时大胆提出自己的想法，另外，在全班互动中也要认真听取他人意见。即要保持一份激情、又要有一份认真的态度。不管是同学讲还是老师补充，都做到耐心虚心的听；并要在合作中学会探究问题、发掘问题，要在同学的交流中擦出智慧的火花，拓展自己的思维。取长补短，才能更高效的学习。只有大家都积极地投入到新课改中，才能建立起一个师生互动、生生互动、新型、高效的课堂。其实，高效课堂在全国范围来说，已经不算是一个新鲜的话题，再多的探讨最终还是在于落实，“高效课堂”这四个字也不仅仅是一句口号，需要的是每位老师与同学们的积极参与和热情投入。
新课改主要是改变学生的学习方式，让学生在课堂上更高效。课改过程中不但要转变学生的思想更要转变教师的思想，学做一位有思想的教师。要使学生动起来，课堂活起来，教学效果才能好起来。在课堂上看起来似乎基本只有学生在动教师在观，但事实上教师大量的功夫已用在下面，只有教师充分的研究教材研究学生，在集体备课的基础上根据本班学情，设计出有效的导学案，使知识问题话，问题层次化，才能使学生在课堂上思路清晰而充分展示他们的学习成果。
教师的素质再高，学生没有动力、没有积极性课堂就不会高效。经过课改我们每节课都出示具有可操作性的导学案及明确的学法指导。让学生自学后再对学并提出组里经讨论解决不了的问题，收集答案。一个同学讲完之后，其他同学可以补充完善。在解惑中兵教兵时，若还没有讲清，这时就需要老师精讲点拨，使课堂更高效。
高效课堂不仅培养了孩子良好的学习习惯、奋勇争先的意识、勤奋好学的学习态度，增强了学习克服困难，知难而上的信心，更增强了团队意识、合作意识。
时间迈入21世纪已经13年了，社会发生了巨大的变化。学生在在这种变化的影响下在思想等各个方面也有了一些的变化。所以，现在教师面对的90后或是即将面对的10后，与以往的学生有很大的不同。他们更具有创新精神，个性也更加丰满、独特。因此，教师的学生观也要随着时代的变化，学生特质的变化而变化。既要吸收以往有用的学生观，也要有自己的创新。以下是我对新时期教师的学生观的一些看法。
第一，每个学生都是好学生。这个观点看起来有些理想化，因为教师在面对一群新学生时肯定已经通过他们的成绩，或者通过其他老师侧面反映，自己的观察对他们有了自己的第一印象。因此好坏分等必然产生，但是我认为，教师仍要在心里告诉自己每一个学生都是好学生。他们必然有自己的優点和缺点，只是我们可能一时还没有发现他们的优点。这样的想法对成为一名好教师很重要，这样的想法会成为一种心理暗示，这种暗示会帮助教师摘下自己的隐形眼睛，从而以一颗有爱的心去面对学生。如此，他们的心态也就会更加平和，也就会更加容易的发现学生身上的更多优点。这对教师更加积极的投入教学是十分有益的。
第二，每一个学生都是一个独立的个体，我们要允许学生自由发展，但是要在他们的思想上给予一定的引导和帮助。就像世界上没有两片完全相同的叶子一样，没有哪两个学生会是完全相同的。每个学生都有自己独特的思维方式。对于日常的学习和生活每个学生也都有自己独特的方法。他们的这种独特可能与人们的认知有一定的差异。在不违反道德的前提下，教师应该理解与支持，而不是限制学生的发展，将学生当做生产线上的产品批量生产。对待他们不正确的生活方式教师应及时制止，并引导他们走上正确的道路。同时也要具体问题具体分析，针对不同的学生提出不同的策略和指导方法。让学生从心底认识到自己的错误并采用正确的方法积极的改正自己的错误，过健康高效的生活。
第三，学生具有巨大的潜力，科学上说人脑开发了大概10%，还有90%的地方有待开发。同样，我认为教师所看到的学生也又是一小部分，还有巨大部分潜力教师没看见。例如考试前教师习惯为学生制定考前复习计划。但若放手，让学生自己制定，可能会有意想不到的效果。学生拥有了自主权，会感受到自主的乐趣，同时也启发了学生规划的潜力。这种能力在学生的一生都会起到积极的作用。或是有的学生的文化课成绩不理想，但在绘画、音乐等方面帮助学生开发自身的潜力，积极鼓励学生发展自己的才能。
第四，学生拥有提出自己意见的权力。课堂是学生，班级是学生，学校也是学生的。因此学生拥有提出自己意见的权力，教师要充分帮助学生行使自己的权力，给学生提出自己意见的机会，如召开主题班会，让学生自由发言，教师可以从学生的发言中更好了解学生的心声以及真实的情况。师生之间由于不了解而产生的一些误会也会因此化解，师生关系得以良性的发展。
第五，学生的成长不是一蹴而就的，而是一个逐渐成长的过程，这就需要教师有一颗宽容、理解的心。学生会有很不成熟、幼稚的表现，而这是非常正常的现象。教师也是从学生时代一步一步成长起来的，教师需要做的是给予理解、包容、尊重学生的成长过程。但当学生成长遇到了障碍，甚至出现了不良，扭曲的现象时，教师一定要及时引导和帮助，使学生走在良性、健康的道路上。
张 琳
为落实新课改理念，让老师教得轻松，学生学得轻松。近日校长张厅剑同志在学校多媒体教室为七年级老师上了一堂《新课改下如何构建高效课堂》的教学研究指导课。
在培训课上，张厅剑强调推行新课改，创自己特色，学好《问题式互助课堂教学模式研究》，努力打造高效课堂。他讲到实现高效课堂的唯一方法是以学生的自主学习为核心，教师在课堂上要做的唯一的一件事是激励学生的学习动机。《问题式互助课堂教学模式研究》的基本程序是“三环六步”：三环：设置情景，提出问题——互助互学，解决问题——拓展延伸，发展问题。六步：导（设置情景，问题导入）——学（围绕目标，自主学习）——助（小组互助，师生互学）——展（展示交流，巧妙点拨）——拓（反省探究，拓展延伸）——练（达标检测，总结矫正）。
作者：王留军
课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话．为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源．
创设良好氛围，让学生变得乐于学习，高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标．课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解．要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境．在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢．
质疑交流，让课堂变得有理有趣学起于思，思源于疑．学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造．而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性．学生的创造性受到压抑和扼制．因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展．在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣．创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”．学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高．
提倡合作，让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学
1生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要．每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师．没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手．
精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包．教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备．另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励．在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况．如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演．有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会．同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学．
课堂善用多媒体，改善教学效果数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体．仅
2凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显．恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣．
课后作业、反思要及时有效对于作业的批改，要讲求时效性．因为学生对当天的知识掌握情况从作业中立马就可以体现出来，尽可能尽早处理，拖的时间越长效果越差．再者，对作业进行细致性的批阅也是非常重要的．根据当天学生做的作业情况，教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞，然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固，这样不但使学生的学习效果得以改善，也可使教师的教学水平得以提高．当天作业批阅完之后，必须尽快写出对当节课学生反映出来的问题的反思，这样有助于发现教学中的纰漏，对于下次的教学工作也是一个良好的铺垫．这样久而久之地坚持下去，教学的有效性就会大大提高．
关键词：高校课堂；构建；新课改
打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择
我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。这个问题不得不让每位校长和教师反思。一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。
二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节
（一）科学改革，合理利用学校资源
1.改组织。把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。2.改课堂。把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。
（二）科学合理地成立班级小组建设
在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。为使建成的小组每组能力、学习优差等同，需要把一个班大体科学地分成6个小组，把全班的成绩做一个从优到差的排名，第1名当第一组的组长，学号为第一组1号；第2名为第二组组长，学号为第二组1号……；第7名分到第六组，学号为第六组2号。第8名为第五组2号……；第13名为第一组3号……。依次类推，这样，每个小组之间的组织能力和学习程度均匀、合理、科学。
（三）建立班级精准“扶帮”制度
为了让心理不良生（指心里自闭，自卑，不爱参加班级活动，经常旷课，打架，不遵守学校的各种规章制度等的学生）、学习困难生（指在自主学习的过程中存在困难，各种学科较差，不能完成教学任务等的学生）、生活困难生完成学习任务。建立班级一对一精准“扶帮”示意图，并张贴在班级栏中，由科任教师担任扶帮组长，每组1号和2号学生担任组长，各组组长最少扶帮1～2人，责任到人，人人负责。对这类学生通过语言交流，增加其信心，了解其内心想法，布置教学任务，督促其完成，并精准检测，最终完成“兵教兵，兵炼兵，兵强兵”的模式。
（四）完善积分兑换学生评价
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展是评价的根本出发点和最终目的。为了调动学生的学习的积极性，让学生在参与的过程中认识自己，对自己进行自我和他人评价，在对课堂活动、作业练习、自我能力、单元测试进行评价中选用积分兑换评价，有利于提高学生学习的信心和评价能力。
（五）合理设计学生积分评价表
为了进一步完善评价学生在道德品德、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心里与健康等方面的情况，采取表格积分制，小组采用日积周累，班级采取周积月累积分法。此表在学习、卫生、纪律、文明、礼貌等方面积分，加分项如学生张三在星期一第二节课评价别人的展示内容积2分，在第五节课帮助学困生积3分，在星期二第四节积极展示自己的作品积4分，最后张三本周积分为9分，此分将再次积在班级周积月累表中。减分项如小明在星期二第一节课迟到扣7分，直接在原来积分里减去7分，最后积分为1分，此分将再次积在班级周积月累表中表2中学生与学生之间的积分评比，为评选学习之星、卫生之星、阅读之星、文明之星、劳动之星做参考。小组与小组之间的积分评比中，每组成员积分是小组每周总的分，每周汇总后评定出最佳小组和周明星。此表全面汇总了学生积分和小组积分之间的评比，为提高成绩打下基础。
（六）实行学生积分兑换制
学生积分满50分，可以兑换一张积分为50分的积分卡，获得此卡可以德育处领取相应的奖品，也可以一张一张的积累，换取更大的奖品。积分越高，奖品越好。总之，课改之路是漫长的，课改的模式是多样的，可谓是任道重远，只要我们有昂扬的激情，必胜的信心。务实的态度，坚持不懈，探索下去，相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。办好人民满意的学校，构建高效课堂，让学生的成绩更上一个台阶。
三、结语
经过以上建立高效课堂的模式，有助于提高教育教学质量，提高学生的动手和操作能力，符合农村义务教育阶段的学生心理阶段，这种模式存在一定的问题是教师必须具备驾驭课堂教学技能和组织能力，有时间存在好差两级分化严重，在以后的教学中出现问题及时讨论解决。
参考文献：
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