每逢中秋倍思亲（精选10篇）
又是一年中秋佳节，恰逢今年老家的堂叔来深圳工作，顺便带来了老家的芋头，与我们一齐分食。在吃着芋头喝着清茶的同时，堂叔说：“看着这芋头，便想起小时候我们担着芋头换钱换粮食的事，哪有此刻这么悠闲哟！”我一听，便好奇地问起了堂叔他小时候的事，于是，堂叔就与我娓娓道来……
我们老家那地方是好山好水，种出来的芋头香甜可口，闻名周边。
然而七十年代末，生活中虽然也有热火朝天的气氛和新鲜的名词，但是在农村，仍然像它的历史一样古老而缓慢，一种似隐似现的不明朗的调子，揉搓着负担过重的生活，揉搓着堂叔他们一家的心。堂叔说，那年中秋前，他和叔婆（堂叔的母亲）一早就到地里挑芋头，两趟下来，肚子早已咕咕叫，早上喝的一碗稀粥早已化成了满身汗水，肩膀上的担子重似千斤，压得他双脚索索发抖。再看一眼弯弯曲曲的看不到尽头的山路，堂叔索性一屁股坐在了地上，叔婆用衣襟帮堂叔擦擦汗，一边说：“听话哈，咱们喝口水，挑上芋头回家，明天就能够换回钱给你交学费了，到家我们再煮芋头汤喝。”一路上，堂叔想着想着那又香又甜的芋头汤，肚子也不怎样饿了，一下子，力气就慢慢上来了……
堂叔说，那时候，粮食根本不够吃，叔婆就把卖留下的`小芋头仔刮掉皮，和着一点米煮上一锅芋头粥给他们兄弟姐妹吃。而堂叔的父亲在县城工作，叔婆每顿饭都让堂叔他们几兄弟先吃，然后，再把留下的掺上开水，喝那照得出人影的清汤，并叫它“月饼粥”。堂叔不明白为啥这么叫，叔婆就说：“你看呀，碗里照的月亮，又圆又黄，就像八月十五的月饼，这不就是月饼粥吗！”有一次，堂叔夜里正睡得迷迷糊糊，听见叔婆在呜咽，原先是叔婆对叔公说：“孩子们正在长身体，每一天连稀粥都喝不饱，大人都挺不住，何况他们……”当时堂叔听了，眼睛和鼻子都酸酸的，于是他就下定决心以后要好好读书，长大了给家里人买好多好多月饼……
这么多年过去了，每年中秋节，堂叔报亲恩的念头都没断过，每年都买月饼寄回去给母亲，但是，堂叔仍然念念不忘老家的芋头，每年仍然托人带来老家的芋头，我明白，老家的芋头但是堂叔的乡愁阿！
每逢佳节倍相思，天下间最伟大的爱，是母爱，这种爱，化作了游子们奋飞的翅膀，蓝天空上也有了让游子们痴恋的轨迹！
早上，我和爸爸、妈妈坐上轿车，赶去奶奶家。奶奶住的小区里到处弥着桂花的香味，令人陶醉。我们打开了门，奶奶迎上来，高兴地说：“我的孙女回来了!”我去拿月饼、水果。
我对奶奶说：“奶奶，您能给我讲中秋节的来历好吗?”奶奶说：“好!从前有个人叫后羿，他是一位射箭高手。他和她的妻子嫦娥住在一个村子里。一天后羿去向昆仑山的西王母求长生不死药。后羿爬到昆仑山顶后，西王母拿出了两颗长生不死药，对后羿说：‘这个吃一颗可以长生不老，吃两颗可以升天。’后羿谢过西王母，下山了。后羿回来后对嫦娥说了西王母和他说的话，就出去了。后羿的徒弟知道后就来抢长生不死药，嫦娥被逼无奈就把两颗长生不死药吃了，最后飞升到月宫。”我听奶奶讲完故事后，就拿出一个大苹果，打开水龙头，自来水像小白龙一样冲下来，冲向苹果。我伸出手将苹果洗干净，然后用左手托住苹果，右手操作水果刀，轻轻按入苹果，旋转起来，苹果皮像小蛇一样下来，我用刀将苹果切成小片，再将竹竿插进一小片苹果，轻轻地送到奶奶嘴边，奶奶高兴地直表扬我。
暮色四合，爸爸也要回家了啊。看着姐姐在厨房忙碌的背影，无限感慨，张了张嘴却什么也没有说出来。
爸爸回到家时姐姐已经把饭菜端上桌了。饭桌上，三人围桌而坐，看着热气腾腾的饭菜却没有动筷的意思，只是坐着，坐着。最终还是我先动的筷子。
在这么压抑的环境下，我不知道他们两人是否会吃的下饭，反正我不行。于是，我将铁勺子”不小心“掉在了地上，结果——姐姐另给我拿了一个勺子，说：”别再掉了。”就又回归了平静。我狼吞虎咽的吃完饭，用我最快的速度冲到电视前，打看电视，逃离。这下子房间里多了电视声陪伴着钟表声，使钟表不那样孤单。
我正准备在一次逃离时，爸爸慢慢地说：“吃个月饼吧，今天是中秋节。”拿着月饼的我用只有我一人能听到的声音叹道：“象征着团团圆圆的月饼么？”一口一口咬着，食不知味。
吃完月饼的`我缓步走出，忘记哪个人告诉我今晚好像是有月全食，那我就在院子里等等吧。于是，我就在那里坐着，坐着。也许是我做的时间太久，连微风都耐不出性子了。调皮的微风从我面前飘过，轻轻的勾起我的衣角后又缓缓的放下，似乎是在怪我太无趣。
我缓缓站起，轻抚被微风勾起过的衣角，嘲笑道：“看来我被人耍了啊。”搓了搓已有些僵硬的手，忽然发现，月光着洒在我的身上，循着月光望去，那明亮的白玉盘正挂在树梢上，在四周黑幕的衬托下，更是显得纯洁、神圣，如妈妈般神圣。
泪，不经意的从脸庞滑下——妈妈，您还好么？明月啊，你是否肯做我的信使送去我对妈妈的问候呢？
没有爷爷在的中秋节我感觉那天好象少了点什么？好象缺了那点什么就会让我今年的中秋节遗憾万分。对，是爷爷，没错，是爷爷，没有爷爷与我看明月过中秋，让我在中秋节的夜晚留下一丝遗憾，此时此刻我好怀念我的爷爷。今年的中秋节，好想有爷爷在我的身边，我好想在一次，听爷爷讲那关于那月亮的故事，再一次，把我逗得开怀大笑。
年年中秋与也过，唯有今去少了他。月儿圆了人未圆，好想人月俩团圆。我不禁感叹到！爷爷，明年的中秋节我一定要和您一起过，不会让此种遗憾再次重演。
“今秋度良辰，留意月下丝丝白云，许是我问候万千，倍相思，只祝你佳节如意.花好月圆”。爷爷，您听到我为你写的问候语了吗？它包含了我对您的无限思念无限情
今天晚上的月儿格外明，明月是否将我的问候用快递传到您的手中呢？中秋节您过得开心吗？孙女在吃月饼赏明月的时候您是不是和我一样做着同一件事呢？
好多好多的话想对您讲，好多好多的事想对您说。可惜的是：我与您相距千里只能在不同的地方看着同一轮明月。
“每逢佳节倍思亲”爷爷，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您吗？我来到广东已经有俩年了，在这俩年里我又是多么的思念着自己的家乡，多么的思念着爷爷。我还记得每年的中秋节我都和爷爷共渡，可如今已经有俩个中秋节没有和爷爷共渡了，也没有在见您一面。没有了爷爷在我的身边一点也不习惯，没有了爷爷在的中秋节一点也不开心。爷爷在，他会哄我开心，他会逗我笑，虽然有时候和唠叨，但是这中唠叨却让我知道了我的爷爷是爱我的，疼我的。爷爷现在我好想回到以前呀！
没有爷爷在的中秋节我感觉那天好象少了点什么？好象缺了那点什么就会让我今年的中秋节遗憾万分。对，是爷爷，没错，是爷爷，没有爷爷与我看明月过中秋，让我在中秋节的夜晚留下一丝遗憾，此时此刻我好怀念我的爷爷。今年的中秋节，好想有爷爷在我的身边，我好想在一次，听爷爷讲那关于那月亮的故事，再一次，把我逗得开怀大笑。
《每逢佳节倍思亲》
仪征市实验小学西区校 赵宏梅
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点：
1.尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2.在读文中逐步理解感悟诗句的意思。教学过程：
一、扣题导入
1.这节课我们继续学习第23课，齐读课题《每逢佳节倍思亲》。
2.通过上节课的学习，我们知道这是一篇什么形式的课文？（文包诗）
文包诗的课文，之前我们在一、二年级都学过，一起来看看。出示课件（《英英学古诗》、《母亲的恩情》）古诗有的在文末，有的在文中，还有的在开头，如下学期的《李广射虎》。
3.如何学习这样的课文呢？我们今天共同来探讨。
二、走近文本、诵读古诗
1.谁来读这首诗？
2.孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）
3.刚才听老师读，你想象到什么样的画面？
4.是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，教师巡回指导。）
三、诗文对照，读文悟情
（一）对比悟情
1.刚才你们是大声地朗读课文。这一次请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，你通过哪些句子读懂了诗句的意思。（师巡视）
A.长安的人怎么过重阳节？
（1）出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（2）什么是“扶老携幼”？读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。
这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语？(指名说)这就是家家户户欢度节日的情景啊！人们都在开开心心过重阳节啊！这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。B.诗人的家乡是怎样过重阳节的？
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（1）出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（2）同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢？（学生读思）
（3）交流：
你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你想到了什么？（4）朗读体会。（师：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。
（5）齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面。
（二）回归古诗，品悟诗情
1.过渡：在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗？出示：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2.请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。（1）学生默读诗，教师巡视。（2）交流体会王维的心情。3.学生交流汇报。
你通过课文的那些句子读懂了诗句？ A.品读第二节
（1）谁来读这一节？长安城节日气氛如何，从哪些词句中读出来的？家家户户团圆又温馨，王维呢！诗句中那个字最能体现王维的寂寞。（独）
（2）引读：王维看到家家 倍
（3）你们看，热闹是属于别人的，而自己却是孤独的。此时此刻王维的心情就像这诗句写的。读诗句！
B.品读第三节
（1）此情此景，王维想到了什么？谁来读。
（2）以前在家乡时，他们兄弟几人饮酒赏菊、吟诗作对、头插茱萸、登高远眺，可现在呢！王维心中涌动着怎样的情感呢？
（3）是呀！无边的思念让他倍感孤独，他还仿佛看到此时此刻兄弟们也在干什么呢！一家人遍插茱萸，却独独少了王维一人。
四、情感涌现，吟诗抒情
1.别人全家团聚，而自己却独在异乡，兄弟们遍插茱萸，而独少他一人，想到这里，他思绪万千，提起笔来，一挥而就，留下了这千古绝唱。（配乐朗读。）
2.作者王维不仅仅在这首诗中倾诉了他浓浓的思乡情，我们再来看一看他的另一首思乡诗：《杂诗》，齐读。
3.有千言万语想问家乡人，却将一腔思念化作窗前的一株寒梅。思乡之情在节日里尤为浓烈，真是：引读每逢佳节倍思亲。你能读懂诗句的意思吗？ 2.中秋节刚刚过去，家家都期盼团圆，可是，仍有些游子在外，在这月圆人团圆的日子里，与家人天各一方，与亲人共赏一轮明月，你想到了哪句诗？
六、写字练习
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1.出示《习字册》 2.指导书写 3.学生写字 4.评价
板书设计：
每逢佳节倍思亲 天各一方 孤独忧伤 思绪万千 思念家乡、亲人
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《每逢佳节倍思亲》教学反思
仪征市实验小学西区校 赵宏梅
这篇课文不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。
教学本课时，我做了深入的思考，从选择精当适切的教学内容到选择恰当适宜的教学方法，直至课堂上完整的教学过程。反反复复，文字中走了几个来回，想了很多，做了很多，反思也有很多。
一、教什么
第一次设计教案时，我让学生通过诗文对照，通过朗读课文来逐句分析诗句。这样教学，完全是把课堂的主动权交给了学生，由学生来读、悟，教师起到引导的作用。但是，这样的教学把整首诗的意境给破坏了，没有完整性，课堂显得比较凌乱。
第二次设计教案时，我抓住文中“思绪万千”这个词语，提出两个问题：王维看到了什么？（课文第二小节）王维想到了什么？（第三小节）虽然问题显得比较精练，但还是没有抓住文中的核心——情。对于三年级的学生而言，问题的设计还是嫌浅了一些，这样的问题并不能激发孩子的思维。
第三次设计教案时，我突然关注到书后的一道题目：说说“每逢佳节倍思亲”的意思，文章二三小节中都有“思念”一词，第二小节中的思念是王维思念亲人，第三小节是亲人思念王维。抓住这个词，让学生读读悟悟、说一说体会。抓住“佳节”一词，将二三两节进行变序整合。引导学生进行对比：对比一——长安城家家户户团圆的热闹与王维的孤单寂寞进行对比；对比二——以往在家乡时过重阳节的温馨与现在的少一人对比；对比三——两段文字的情感对比，重新组合后，写节日的文字透着热闹与喜庆，而王维的情绪则充满了忧伤。当学生充分体会到诗人的情感后，再揭示诗句。学生再次品读古诗，诗句中的很多文字就能让学生产生感慨和情感的共鸣，如：独、异、倍、少，这些字无不浸润着诗人孤独寂寞、浓浓的思乡情。
二、怎么教
这篇课文是文包诗，文包诗的课文在一二年级就已经学过。那么三年级的学习就不能仅限于理解文字，更要习得一种学习文本体裁的方法。以文学诗，诗文互照，研读课文以品读古诗，就是这节课上我要交给学生的。工具性与人文性并举，寓工具性于人文性之中。
将课文变序教学，关注作者独特的写作角度，通过几次对比学习，让学生深入文字的内心，找寻文字的温度。孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解思乡的古诗，感受作者等游子的情感。让孩子自己制作书签来写古诗，并将古诗展示出来，互相比较学习，共同促进提高。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然，积极思考，团结合作，而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让“要他学”而变为“他要学”了。到那时，才真正达到了教育的目的，教师的“教”也才真正达到了效果。
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三、改进之处
1.说的过多
整节课上，教师的语言虽然起到了推波助澜、渲染情感的作用，但还嫌说得过多，应把说的机会多留给学生。即使学生说的不好，教师也要大胆放手。所以整节课上，老师是激情高涨，学生却稍显茫然，还未真正走进诗人的内心。
2.写的过少
教师始终不肯放开思想包袱，生怕学生读不懂、学不会，因此，造成课堂上略显拖沓，后面教学写古诗的时间过少。
3.缺乏机智
一直以来,每到中秋月圆时,望着天空一轮满月,脉脉柔情似水,总有一份恬淡超然,一份飘着诗的梦幻,融入夜空,仿佛自己就是那一弯月,静静地镶嵌在繁星点点的苍穹,无限心情化作清辉缓缓流泻……
月亮,自古寄托了世人多少善感的思绪,沉淀了多少无以昭示的心事,柔柔的清辉里,诗一样的浪漫,云一样的飘逸,梦一样的幻境,都会在月圆的那一刻悄悄地装满温润的心曲。中秋的月夜,既是喜庆丰收的月夜,又是家人团聚的月夜。远行的人在这一天都要归家团聚了,但也有很多归不尽的乡愁,“每逢佳节倍思亲”,风住云消,圆圆一轮满月,夜色中,吃着月饼和水果,心却想念着独在他乡的女儿,不知不觉中两行冰凉的泪水悄然滑落……
时光荏苒,回想第一年参加工作时的我,中秋,独在异乡,是父亲和母亲远道赶来陪我度过人生最难忘的一个中秋节。而今,父亲远在另一个世界里,祈问苍天――在另一个世界里是否也有明月,是否也度中秋?如果有,那么我的父亲在节日里是否快乐?可曾安好?父亲啊,悠悠三载,您可曾知道女儿依然时时在深深地思念着您?
踩着柔柔的月光,望着身边嬉戏的孩子和相依走过的情侣,感动着明月的银辉映着秋波,在轻抚着孩子们的笑脸和天下的有情人。一钩新月天如水,一捧满月心若兰。仰望清秋夜幕,伫立月下,心中涌起“但愿人长久,千里共婵娟”的浪漫。远处的建筑楼宇,似隐若现,透过淡淡的云层&小学作文%&,满月的光顺着街道两旁的树叶缝隙里筛下来,在地上筛下斑驳的.影子。初秋的小草还未枯萎,淡淡的草香扑鼻而来,有些醉人。一缕清风拂起长发,勾起了曾经的温情,我心荡漾,透过月光,似乎看见那一湾眼眸中的无限深情,一种久违的温暖满溢心房……
一生几度中秋?中秋几回明月?明月几时再聚……生命百年,这样的月,这样的夜,这样的心情,这样的路,思绪叠涌,百感交加!
我心中，你最“粽”。端午节就要到了，我抢个先，把最珍贵的情意、最海量的好运、最开心的快乐、最美好的`祝福提前送给您和您的家人！端午快乐。
独在异乡为异客。每逢佳节“粽”思亲。遥知兄弟登高处，万水千山“粽”是情。端午节，要吃“粽”，祝你“粽”横四海，“粽”是走运！端午节快乐！
酒杯端起祝福送，雄黄美酒健康傍。美味粽子口里尝，丝丝甜味心里漾。艾叶香包随身带，带来如意和吉祥。端午佳节人欢笑，国泰民安岁岁安！
端午到来喜洋洋，家家户户聚一堂。龙舟竞渡歌声扬，呐喊声声震大江。美酒佳肴端桌上，粽子飘香劝君尝。佳节不忘朋友谊，短信送到问候长。祝你端午心欢畅，幸福快乐绕身旁！
端午节快到了，提前送你一个粽子：幸运铺满清新的叶，快乐裹成美味的馅。闻起来是温馨，吃起来是甜蜜，咽下去是幸福，回味着是美满，端午节快乐！
一片艾叶，渗透着情意的芬芳；一条龙舟，赛出了热情的高涨；一个粽子，裹满了生活的蜜糖；一杯米酒，碰出了笑声的欢畅；一声问候，愿你从此意气飞扬。祝端午节快乐！
每年都有端午节，唯有今日大不同。试问不同在何处，看这短信君应知。节日祝福虽照送，情谊却比往常深。端午到来龙舟赛，却难赛我祝福语！祝君开心，粽子飞来！
你留着艾蒿发型，脑袋似鸭蛋模样，身材像大粽子，浑身散发雄黄酒的芳香。端午节别到大街上逛，否则安全难保障；到我这里来吧，我用友谊将你深藏！
端午节，奉上粽子。配料：五颗快乐枣，一把关心米，三钱友情水，用幽默捆扎，手机送达。保值期：五月初五前。保存法：请按存储键。
端午节祝福语：天苍苍，野茫茫，暴富的希望太渺茫；水弯弯，路长长，没钱的日子太漫长；楼高高，人忙忙，今夜相约抢银行。接头暗号：端午已至，提“钱”快乐！
摇旗呐喊声雷动，飞舟急流眼前过。众人划桨号声嘹，闪眼已过万山丛。助阵鼓声冲云霄，民族服饰金光闪。歌声不断舞步漫，夺冠英豪奖杯挥。端午节喜乐！
端午节祝你：粽儿香香，美味芳芳；粽儿粘粘，福禄全全；粽儿长长，朋友广广；粽儿饱饱，财源好好；粽儿满满，人生暖暖；粽儿甜甜，情意绵绵。
糯米粘，蜜枣甜，怀念无声润心田。艾草香，菖蒲扬，思念连连满胸腔。龙舟舞，粽叶绿，祝福绵绵入心湖。屈原事，古今情，传统节日文明凝。端午时节到了，愿你快乐。
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2.课堂把控能力弱。本节课设计上是在孩子练写后当堂进行反馈，但因我没有对时间进行合理分配，导致在课堂上不能及时分享孩子们的作品，不能和学生共同评价个别作品，是一个缺憾。
3.欠缺教育机智。近来班级内孩子偶尔会有生病请假现象，在这节课上课铃打响时一个孩子跟我说他不舒服，需要家长接回治疗，于是我便与家长联系。这一突发事件使得我在上课之初思维略微混乱。从这也体现出我教学经验不足，应变能力差等弱点。
上课时，我以古诗《九月九日忆山东兄弟》引入，读好了古诗，我布置学生读课文，找到相应的内容来理解诗句。课文结构清晰，语言简练，学生通过思考讨论，很快找到了相应的语段来理解诗句。那如何让学生体会诗人王维对亲人的思念，我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?你想自己的爸爸妈妈吗?说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
课上也留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思。这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。
一、以题入手，诗文相融，感受诗境
从读题让学生突出特定时间“ 佳节” ，接着联系学生生活经验，说一说自己知道的我国传统佳节有哪些？说这些佳节里人们风俗习惯，为理解“ 佳节” 的热闹埋下伏笔。这样让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。其次，设计第二板块—— 情景同现，读文悟情。先让学生紧抓重点句段，体会长安人、诗人家乡过重阳节的热闹场面，紧扣“ 热闹、兴高采烈、头插茱萸、欢聚” 等词，学生说意思，换词理解词义，在此基础上引导学生想象，并且设计了说话训练，较好地又一次点拨学生用自己积累的重阳节习俗，体会重阳节中人们那欢天喜地的心情，那家家户户团圆的美好气氛，这样学生真正做到联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这样“ 佳节” 那美好的氛围，舒畅的心情学生体验水到渠成了。
二、回归古诗，品悟诗情
教学第三板块话锋一转——“ 王维开心吗？” 请学生边默读边思考，从诗文中找答案：由刚才热闹的场景到现在的独思有一个情感转换的空间，有沉思默想的空间。通过诵读诗句，使学生能很快走入诗人孤独的内心之中，使得学生了解到诗人每逢佳节倍思亲的缘由所在。在学生的情感已经到达这一层面的时候，切入诗文“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” ，感情吟诵，学生切切实实地走“近” 了王维，体现文包诗的特点，诗文交融。此时诗人思亲、思乡之情跃入情怀。这种对比、这种反差，更进一步让学生走进诗人内心，指名让远离亲人的学生谈寂寞、孤独、思亲，第三次拨浓了诗人思乡情怀。在比较、对照中进一步加深学生的深切体验。紧紧扣住课题“ 每逢佳节倍思亲” ，那日思夜想的思乡之情又通过老师导说、配乐朗读、配乐吟诵，也使学生走进文本，感受诗人之情达到高潮。
三、拓展延伸，突出诗文主旨
思乡之情乃是所有中华游子共同心声，通过拓展古诗，使学生对王维的思乡情有了进一步的认识，并再次对文题有了进一步的感受，学生的情感再一次受到强烈的熏陶和感染。这样通过由浅入深，由字、词、句梯次推进，诗文结合，引导学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂。
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