中班英语教案-中班英语教案（共13篇）
活动目标：
1、复习单“butterfly”、“parrot”。
2、通过游戏认识“cat”、“ladybug”，喜欢并愿意英语游戏。活动准备： 活动过程：
一、Warming up（热身活动）
1、师生热情问好！
2、Revision（复习）
Game: high and low voice(游戏：大小声): Rulers: when I say the word in high voice, you should say it in low voice;When I say it in low voice, you should say it in high voice.OK? First, let’s have a try!(规则：当我大声说读这个单词时，请你们小声读；当我小声读时请你们大声读。明白了么？现在，我们来试一下。)小结：此游戏技巧是，首先老师要大声说，幼儿小声说，起输入作用。然后，老师小声，学生大声。及时总结游戏结果，调动气氛，马上进行表扬。
二、Presentation(内容呈现)：出示大挂图。
1、T：Look!Who is this ?(看!这是谁？)C：小花猫
T：Very good!Please follow me and touch it: cat.(很好！请跟我读,摸摸它：cat)C：Cat。
2、T：Do you know who is this?(你们认识这是谁么？)C：七星瓢虫
T：Nice!Read after me and kiss it please: ladybug.(太棒了！请跟我读,亲亲它：ladybug)
三、Practice(操练)（针对新授单词cat、ladybug）
Game1: high and low(游戏：高与低)Rulers: When I throw the ball high, please read in high voice, when I throw low p lease read in low voice.Let’s do it.(规则：当我把球抛高时，请大声读,当我把球抛低时，请你小声读。一起来玩吧！)小结：You did a good job!(做得非常棒！)Game2: magic hands/feet(神奇的手、脚)Rulers: When I clap my hands /stamp my feet one time/two times, please read it one time/two times.Are you ready? Let’s try.(规则：当我拍一次手（或跺一次脚）请你你读一次单词，当我拍两次手（或跺两次脚）请你读两次单词。准备好了吗？)小结：It’s a very nice try!(做的太好了！)Game3: red and green light(红灯绿灯)(针对单词“butterfly”“parrot”“cat”“ladybug” 师出示红绿两盏交通灯灯。
Rulers: Repeat the word“*”，when I touch the red light, please stop repeat.When I touch green light, please repeat it again.OK！Ready, go!(规则：重复阅读单词“*”，但我触摸红灯时，停止朗读。当我触摸绿灯时，继续重复朗读。好，一起来试试吧！)
大挂图、纸球、字卡、红绿灯简笔画各一个 小结：Perfect!(非常棒!)
四、Consolidation(巩固)
1、师出示本次活动中4张单词卡，提问并请幼儿回答：
Who’s clothes is red/blue/black/rainbow colors?(ladybug/butterfly/cat/parrot)谁的衣服是红色的？（七星瓢虫/蝴蝶/小花猫/鹦鹉）
2、律动：Animals
3、师幼道别。You did a good job my kids,bye!
五、课后反思：
一、英语教案形式的确立
英语教案的形式大致有手写教案、电子教案及多媒体教案等。由于教案制作软件的不断开发，英语教案的制作首先应考虑便于传递更多信息的多媒体使用，它的形式设计，可以以电子编辑的方法，运用英汉对照文字、图形、动画、声音、影片等多种设计的组合，生动、形象、直观、有效地为学生提供必需的知识信息和结构，扩展知识面，增强对知识的理解和掌握，多形式组合的教案设置能够使语言交际能力和素质培养得到有效实施，提高学生学习英语的兴趣和主动性。当然，多形式组合的教案设置也必须是有的放矢的，实事求是地反映语言教学目标及学生的各种需要。
二、英语教案主体的基本结构
无论是手写教案、电子教案还是其他形式的教案，英语教案的主体都应是每一单元的英汉对照的文字部分，它要在英语教育学的指导下，遵循英语教学规律来组织安排。
（一）确立教学目的
教学目的确立，是贯穿整个单元教学过程的指导，教师通过教学目的的确立，可以把握教学的主导方向，使学生清楚地了解通过单元学习后应该达到的目标，明确学生的努力方向。教学目的的确立必须在教师通透教材内容的基础上，根据教学大纲和教学计划来提出。高职高专英语各单元的教学目的应该包含该单元在词汇、短语、句型、语法、课文，以及听、说、读、写等多方面分别需要达到和完成的目的，而不是单纯笼统地提出一个问题的实现目标，否则会因教学目的的不明确、不完整而误导学生对单元知识的学习和掌握出现疏漏。
（二）简介教学内容
在确立教学目的的基础上，教师应将单元内容进行简单列举，让学生能够一目了然。教学内容的列举可以概括的形式，不必过细，具体内容在后面的课时设计中都会一一详解，但是列举时同样要考虑周全。
（三）提出教学重点单元
教学重点的提出应依据两点，一是依据教学大纲，另外还要依据学生过级考试的需要，教学重点的提出相对应该比较详细具体，使教学过程更加有的放矢，目标更显得明确。同时提醒学生在单元学习过程中随时注意把握重点知识的记忆和掌握，一旦明确重点，教师在教学过程中要注意反复强调，而非“一次性”讲解。
（四）指明教学难点
教学难点的指明能够体现出“因材施教”的教学技巧，因此，难点的界定必须考虑学生的基础知识和知识结构，对不同年级、班级、层次的学生要善于发现不同的知识难点，不可千篇一律。比如：高职高专英语C班的学生英语基础大多较差，那么难点一般在词汇掌握、语法解释、句子分析等方面。而高职高专英语A班学生有一定的英语基础，难点一般集中在英语的交际、英语写作、阅读理解等方面。
（五）设计教学方法
英语教学方法绝非单一的，而是讲授法、演示法、演绎法、指导法、实验法、实习作业法、练习法、讨论法、参观法等系列教学方法的统一有机地结合，教学方法运用得当可使教学达到事半功倍的效果，而且单元中出现的不同教学内容也需要运用不同的教学方法进行教学，何况，语言教学本身十分强调实用性，所以多样结合的教学方法对此是行之有效的。例如：对词汇教学可以采取解释、演绎举例、派生、对比等方法;对课文的讲解最好采用讲授法和讲解法;对听力和口语的教学则采用演示、实验、参观等方法。
（六）采用教学手段
教学手段是在借助教学辅助形式而实施的处理各种教学问题、解决各种教学需要的直观教学措施，它和教学方法是相辅相成的关系，不同的教学方法应配备不同的教学手段。比如：听力教学大多采用实验练习法，这种方法的配合手段可采用多媒体的听音、语音设备;口语训练的演绎教学法配合动画、幻灯、影像等教学手段即可得到较理想的教学效果。但是，教学手段的采用应该合理适当，直观教学的运用也必须根据教材和大纲的需要。
（七）设计教学互动
教学互动是以教师为组织、倡导者，鼓励学生配合参与和积极思考演绎的教学措施，它不仅能够调动学习能动性，而且能激发学习热情，增强学习责任心，是发展和提高素质教育的方法，能及时有效地提高学习英语的交际使用能力。但是教学互动要注意顾及到每一位同学，同时互动内容不能背离教材和大纲，不能把“互动”和“做游戏”等同起来，并且，教师对互动教学要积极控制，不能因为互动而影响破坏课堂秩序。
（八）安排课程学时
安排课程学时首先要参照学期教学计划，将教材各单元的内容平均分配，学时安排要照顾各种知识点，分配给每一个单元的学时都应该是基本一致的，其中还需安排进行小测和期末复习的学时。
三、英语教案设置中几个不容忽视的问题
（一）英语背景知识的介绍
高职高专学生在学习英语的过程中，必须兼顾英语背景知识的了解学习，因为语言背景反映出各个国家、地区、民族的文化历史、工业农业发展状况、教育结构水平、经济基础、上层建筑、资源特征、地理气候条件及人文环境等都有所不同，像英国、美国、澳大利亚、加拿大等这些国家都是把英语作为第一语言的，英语的产生和发展都受这些国家的诸多因素的影响。教师在教材中要及时发现有关的背景知识，在教案设置时，把这些有关背景知识的问题编写出来，以讲授的方法进行介绍，否则，在语言学习中，学生会遇到有关问题而影响他们对语言的理解、交流、运用。
（二）语法教学的程序
英语学习不仅要培养学生英语的运用能力，而且要培养英语自学能力和应考能力，由此，语法教学是非常重要和实用的，语法的掌握可以帮助学生找到学习语言的捷径。在教案设置时教材都会指导教师发现相关语法，但问题是怎么设置语法教学的程序和方法?就高职高专的学生而言，部分学生的语法基础是比较差的，教师在设置语法教案时，不能光依赖教材，只讲教材列举出来的语法，主观认为学生是“已知的”，而是要面对实际情况，由浅入深地进行解释。
（三）教材单元练习的提示
练习是巩固学习内容的手段，但是有的学生在完成练习时十分被动，敷衍了事。其中原因之一是在单元练习中出现许多学生有可能不了解的问题，像有些词汇、短语、句型、背景知识、基础语法等，所以，完成起来显得很吃力，知其然不知其所以然，有的学生没有办法只能抄袭作业应付老师。对于类似的问题，教师都应在教案设置中加以提示，充分解释，特别是对一些基础知识要进行复习讲解。练习的提示还包括题目的订正，纠正错误也是巩固知识的关键，但是“订正”不是简单的对与错，而是要分析出错的原因。
（四）英语写作能力的培养
对于高职高专学生学习英语的目的来讲，写作是一个比较重要的方面。可是，写作能力对学生语言水平要求很高，一篇优秀的英语文章，除了要符合某文体格式的要求外，词汇的丰富使用、文字的修饰、句法的运用、语法的正确等都直接体现语言基础和水平，写作是英语知识掌握的综合反映。根据教材和大纲的安排，在教案设置中应该设置出写作某种文体的要点及示范。
四、结语
高职高专英语教案的设置，应在英语教师教学实践中不断总结和改进，才能有效地实现高职高专英语教学的需要，从而达到适应社会发展和经济进步的目的。英语教师不仅要对教材深入了解和掌握，针对高职高专学生设置出行之有效的英语教学方案和教学方法。同时要把英语教案设置作为教学课题进行研究，使英语教案在高职高专英语教学过程中发挥积极的作用。
参考文献
[1]郑金洲.参与教学.福建教育出版社, 2005.
[2]张道真.实用英语语法[M].外语教学与研究出版社, 1995.
关键词：高中英语；教学模式；教学改革
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-148-01
这学期我校全面推行教学改革，实行“班中班”教学模式。“班中班”就是把一个班级分成几个小班，每班确定自己的班长和“班主任”，班级有一个全面负责的班主任，然后让其他的任课老师分别担任每个小班的“班主任”，负责各自小班的学习以及日常管理工作。各小班可以自己命名也可以在“班主任”的帮助下确定小班的名字。每周评出优秀的小班给予一定的精神和物质奖励；到学期末时要进行综合评价，评出优秀的小班，无论是级部还是学校都要给予奖励。这大大地调动了学生的积极性，尤其是学习有困难的学生，学习的热情被充分调动了起来。我校的学生英语基础相对比较薄弱，有一部分学生甚至丧失了学习热情，信心严重不足。在“班中班”教学模式下，班中学习成绩好的学生和学习有困难的学生互相帮助，各学科平均分配，学习优越的学生帮扶学习困难的学生，共同进步，这就是“班中班”所倡导的精神。而在实际的运用中，效果是显著的，尤其是学习有困难的学生，他们的进步令人惊喜，表现得非常活跃，各方面的表现都和以前判若两人。
我所任教的学科是英语，在我们学校的生源中这是一门弱科。我们学校的英语老师往往从新生一入校就调动学生的英语学习积极性，但对部分学生来说作用不令人满意。自从实行“班中班”以后，这部分学生的表现与以往大大不同了，学习英语的热情被充分地调动了起来，学习成绩明显提高。但在教学的过程中我也发现了不少的问题需要改进，下面这些就是我的教学反思，要努力克服低效行为，打造高效课堂。
一、课堂的容量有待提高
高中英语教学的任务相对较多，每堂课的任务都很紧，尤其是高三的复习阶段，课堂的容量是很大的。而“班中班”教学需要小班内活动，讨论和互帮互助是必需的环节，学习好的学生要帮助学习有困难的学生，这样就要消耗课堂的很大一部分时间，导致课堂任务有时会完不成，课堂的容量偏小。针对这个问题，我认为解决的办法是老师必须课前精心备课，精编学案，给学生明确学习任务：哪些是课堂上必须解决的，哪些是可以放到课后让学生自己解决的。尤其是高三的英语课堂一定要精选具有代表性的例题，这样既完成了教学任务又打造了高效课堂。
二、追求形式的热闹而忽略了课堂实效性
认识上有误区：认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是“班中班”教学，课堂表面不再是以前的满堂灌了，而是“活”的课堂。
教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”、“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西又有多少？这都是值得改进的地方。追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，忙个不停，而学生则是玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。
三、取消打分的做法，让学生养成自觉学习的习惯
在教学的过程中我发现部分学生存在这样的问题：因为班级会给优秀的小班一定的物质奖励，那么奖励的依据就是看小班的积分。我上课时如果学生回答对了问题就给记相应的分数，因为这个时候学生表现得非常活跃，能够积极地回答问题，这样就可以给自己的小班加分。但是我有时会有意识地不打分，有部分学生就表现得与先前不同了，回答问题也不活跃了，给我的感觉这部分学生就是为了积分和物质奖励而学习，而不是真正对学习感兴趣。针对这种现象，我认为应该培养学生正确的学习观，让他们从内心深处觉得我应该认真学习，培养自己各方面的素质，将来做一个对社会有用的人。具体的做法就是多找这些学生谈谈心，跟他们多交流，多沟通，关心他们内心的想法，多鼓励少批评，让他们觉得老师是爱他们的，从而树立自信心并对学习产生兴趣。
四、合理地分配任务
“班中班”的课堂教学往往要给各小班分配任务，让小班内的成员协作完成。但有时候会存在这样的问题，有时任务比较多，老师就会把任务分割给各个小班。比如说这节课要解决六篇阅读理解，就分别分给六个小班，因此出现了这种现象：每个小班只管自己的任务而忽略了其他的学习任务，这样就造成了学习任务的缺失，课堂的任务表面完成了而实际没有。解决这个问题的做法是让学生提前预习上课的内容，当在课堂上其他小班解说自己分配的题目时，其他小班可以提出相关的问题以及细节让该小班的成员回答；或者老师可以采取抽查的办法，就某一个问题提问其他小班，看看他们对除了自己小班分配的问题以外的其他问题预习了没有。这样就可以保证学生把课堂上要解决的学习任务都预习到。
五、问题的泛化和随意性
1、了解自己的身体及用途。
2、能大胆在集体面前正确说出我们身体部位的英语单词。
3、培养幼儿对英语的的爱好!
活动准备：
教具准备:画有身体各部位图片。
活动过程：
一、师生问好
1、复习问候语(Goodafternoon boys and girls )
2、小朋友相互问好!(Goodafternoon Miss zhang)
3、复习单词及歌曲
我们跟图片上的食物打个招呼吧!(教师出示head的图片。)
二、复习单词(出示单词图片)
T ：What is this?
C：head
T ：What is this?
C：shoulder
三、新授部分。
1、学习手的单词。
教师指着膝盖
T ;what is this?
S： 膝盖
T :用英语怎么说呢?knee !
C：knee(用不同升调来让幼儿学习单词)
2、学习脚指头的单词。
教师指着脚指头
T ;what is this?
S :脚指头
T :用英语怎么说呢?toe
C：toe(用不同升调来让幼儿学习单词)
四、在游戏中巩固幼儿对单词的记忆。
Step2. Game：我学机器人
游戏规则：小朋友们扮演机器人，教师随意举起画有身体各个部位的卡片，小朋友用英语有节奏的快速地说出来，并任意的模仿机器人的动作动一动，摇一摇。
T: Now you are a robot!机器人。(现在，你们是机器人。)我来考考你们，看谁说的快，做得像。(教师随意抽出一张卡片，举起来。)
T：Look!
C: head/shoulder/keee/toe/
T: Look!
C:head.head.head.(腿、腿、腿)
T:Look!
C: head/shoulder/keee/toe/
(教师逐一出示各张图片，幼儿边说边做动作，如此，举一反三。)
了解各种昆虫的特性
活动准备
4种昆虫挂图、介绍各种昆虫的材料、投影仪、玩具锤子
活动过程
一、Warm up
“Hello everyboby !Let’s sing a song ，OK?”――Sing a song (BINGO)
二、Topic
师：“孩子们，今天老师给你们带来了4只昆虫朋友，你们想不想看看它们?”
师：“咱们先来看看第一位是谁?”
1、 学习ant
出示ant卡片
师：“孩子们，你们认识这是什么昆虫吗?”
师：“对，是蚂蚁，那你们知道蚂蚁的英语怎么说吗?”
2、请幼儿跟读几次，注意n的发音，还要发一个清晰的t音。
师：“你们看ant的最上面的两只手是不是横着放的，那咱们来学学他们横着放的样子。”
3、模仿ant 的动作
4、学习cockroach、fly、mosquito同上。
中班英语教案-剑桥少儿英语
Teaching Plan Topic Class Teacher Date Unit 4 (Period 4) Do you often play football? Teaching aims and demands *Teaching materials: Part 7, 8 *revision: Do you often go to see films? No, not often. Do you often get up late? Sometimes I do, and sometimes I don’t. *New words and expression_rs: clean my teeth, have my breakfast, have my classes Important Points and Difficult Points *Important points: the phases in Part 1 and Part 2 *Difficult points: Read and comprehend Part 3 Teaching Procedure Step 1 Greeting and warm up 1. Greetings & singing 2. Revision (Fill in the blanks):
《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确指出, 高中英语写作技能的教学目标是能写出连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度1。因此, 本文依据《普通高中英语课程标准 (实验) 》提出的写作的技能目标, 结合教学案例, 论述将同伴反馈作用体现在英语课堂教学设计中, 针对教材特点和学生的实际情况找到能够引领学生切实提高写作水平的具体方法。
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》将写作与读、说结合在一起, 每一单元写作内容与本单元的主题紧密相连。然而, 相对于听和读的内容, 这套教材有关写作的课时比例并不大。传统的英语写作模式, 即“教师给出题目, 提出要求, 学生在规定时间完成写作, 之后教师评语”, 不符合新课标“以学生为主体”的理念, 没有发挥同伴在整个写作过程中的作用。本文涉及的写作同伴反馈包括同伴间的相互回应、相互评价及相互修改。
二、课堂设计及其说明
(一) 教学内容
本文根据人教版普通高中课程标准实验教科书《英语2》第二单元的写作设计2, 针对选自《高中优秀教案》 (任志鸿2008) 的写作课堂教学设计中同伴反馈内容的合理性及存在的主要问题进行分析。写作的任务是针对“我喜爱的运动”表达自己的想法并给出理由。通过听公主Atlanta的故事创设话题情景, 讨论Atlanta喜爱的跑步项目, 进而让学生思考自己喜欢的体育运动项目并进入教师设置的情境, 说写材料原文见附件 (第17页) 。
(二) 教学步骤及说明
《高中优秀教案》基于教材内容、教学目标及对学生学习过程和产出的预想, 设计了一节说写结合课。具体教学设计步骤如下:
1. 课堂导入阶段
Step 1:Ask students what Atlanta’s hobby was.Then let students ask and answer the questions about interests and hobbies.
在课堂导入阶段, 回顾上一堂课听力部分Atlanta的爱好, 引导学生谈一谈自己的兴趣爱好。该教案认为学生应该运用已经学过的“What do you like doing?”“What are your hobbies?”和“How do you become good at them?”等句型, 向彼此询问各自的爱好。通过这些贴近生活的问题来激发学生学习的兴趣。同时, 灵活使用本单元学过的有关运动项目的词汇和已学习过的基本句型, 为本单元的写作做好主题铺垫。
2. 写作前 (Pre-writing)
注重写前指导能够开发学生的非智力因素, 激发学生的写作兴趣, 加强中英文思维转换的能力。当教师向学生布置某一项学习任务时, 任务本身往往在某种程度上就规定了某一种学习策略 (文秋芳、王立非2004:29) 。而任务设计的本质是为学生提供一个针对性强的语境, 激活大脑中相关的内部语境, 带动正确外语表达式的运用 (王初明2006:83) 。
Step 2:Suppose you are chosen to interview your classmates to carry out a survey of their interests.Make up a chart like this for you to fill the information in.
At last, after the survey, the ones who have the same interest sit together and work in groups of four to talk about their interests.The following questions can be helpful.
Why do you like this sport/music/collection...?
When did you begin to like it?
What’s enjoyable about the hobby?
学生假设自己是采访者, 去调查同学们的兴趣并完成上面的表格。这一活动将前期关于同伴间对于不同的兴趣爱好的反馈及讨论结果以表格的形式记录下来。虽然涉及范围相对较广, 如运动、音乐、收藏及其他爱好, 但是更能激发学生思考, 有利于学生主动追问, 为写作“我爱好的运动”做好铺垫。
调查发现, 61%的学生在写作时要经过从汉语到英语的心译过程 (张燕2008:15) 。但由于两种语言所反映的文化和思维方式不同, 互译后的文章往往缺乏整体感和流畅性。通过对中学生英语习作的实证分析, 发现二语写作者的最大困难是缺少表达思想的语言形式 (汪中平2007:193) 。为了避免学生将汉语的思考方式带入英语写作中, 教师在写作前引导学生用英语进行交流, 逐渐转变思维方式, 进入英语写作的氛围。之后, 同伴之间相互回应、彼此沟通, 这有助于减轻学生的心理压力 (Hui 2009:79) 。这一活动可以很好地引导学生从汉语到英语的心译过程, 减轻他们的心理压力, 促进学生积极表达想法。
Step 3:Introduce the topic with the following questions:
Do you keep on taking exercises?
What effect do you think exercise has on your health, work and study?
Step 4:Introduce the expressions by reminding students
Ask the students whether they agree or not.Suggest them using the following structures and expressions:
I think that...I don’t think that...
I agree...I don’t agree...
I am sure that...I’m not sure whether...
Do you think that...There is no doubt that...
本设计旨在引导学生谈论运动的作用, 帮助他们积极想象、理解并阐述自己的观点。写作设计包括短语和常用结构的使用, 以提高学生的英语综合运用能力。
但是, 该环节也存在弊端:学生套用短语和常用结构, 不利于学生关注表达方式的多样性。如果采用替代性解释 (paraphrase) 的方法, 即给学生提供一些比较熟悉的词汇, 可以帮助学生从思维层面认知词汇, 在写作时逐步提高用词的丰富性和准确性 (陆锡钦、谢芬2010:28) 。例如, 谈到I agree...可以鼓励学生思考与其意思相近的表达方式:I believe..., I like the idea that..., 等等。这一活动不仅适用于二人或小组讨论形式, 也适用于全班讨论。
3. 写作阶段 (While-writing)
Step 5:Ask students to discuss how to develop a hobby and imagine that they are writing to someone who does not have a certain hobby but is interested in it;ask students to read the outline, make a list, and then finish their writing.
该活动设计主要是引发学生思考, 探寻如何根据写作要求安排写作。
本活动不同于前面写作前阶段的讨论, 而是提出具体“爱好”, 注重“高级关注点”, 包括写作的关键点、作文的篇章结构、写作思路的逻辑性和行文的流畅性、使文章言之有物并符合英语的表达方式 (耿殿磊2006:119) 。
本设计给出了两篇范文, 选取第一篇范文为例:
Swimming is my favorite sport.I like it because it can bring me much fun.The process of learning swimming is very interesting.You can try different ways of swimming, such as breaststroke and backstroke.You can swim at any time of the year if you like.In hot summer, if you jump into the river or the sea to have a swim, you’ll feel cool and comfortable.Even in cold winter, you can swim if you are brave enough.It’s a healthy sport and it can build up your body.If you are a beginner, you must be careful.
And I think if you want to learn swimming, you’d better not swim alone and bring life buoy with you incase of danger.If you want to be a good swimmer, you must have a lot of practice and have great determination.
范文说明了游泳是作者的爱好和其带给作者的好处及游泳时的注意事项。但是, 只给学生一篇范文并不能很好地关注学生的思维过程, 顾及其情感体验, 也不能及时地反馈和避免一些常见的错误。在教学过程中可以结合分析学生的作文, 促进同伴间相互学习, 帮助他们掌握基本词汇和句型。在同伴讨论并给出结论之后, 教师帮助学生确定写作的内容。“教师的作用就是帮助学生学会在写作中对内容和语言的选择上做出正确的决定” (Chandrasegaran 2007:1) 。
4. 写作后 (Post writing)
Step 6:Tell students that filling in forms is also a kind of writing and writing of this kind needs to be:in phrases;with no wasted words;written in the present tense.Then ask students to discuss and fill in the forms in pairs telling the athlete what he/she needs to practice to improve further.
本设计要求询问同伴之间的名字、年龄和喜欢的运动项目, 同时要求被采访的同学给出所喜欢运动项目的优点和缺点。
本活动的设计并没有和“写作时”活动相联系, 缺乏活动间的关联。此处的活动设计需要适合师生、生生之间对于小组写作内容的评价。第六步的活动可以安排在“写作时”, 有助于学生收集信息, 明确主题意识, 使写作框架更鲜明, 对词汇的理解也更深入。
同伴反馈指同伴之间高水平的交流与相互回应, 以此促进同伴之间的思想交流, 提高自信心 (Rollinson 2005:23) 。
因此, 写作后进行同伴评价十分重要。可以选取个别小组的部分内容, 并用投影仪将其呈现出来, 供小组互评, 引导他们根据评价标准提出各自的想法, 引导学生思考和讨论以下问题:
1) 此文最大的优点和缺点分别是什么?
2) 此文有哪些需要改进之处?你觉得如何修改最好?
3) 此文是否结构紧凑、是否围绕主题?
4) 你从文章中学到了什么?
这种教师与学生之间双向和多向的评价能使学生得到及时的反馈, 而来自他人的反馈更有助于学生发现自己的不足, 从而更有效、更及时地解决学生的写作问题。他们通过阅读、评改同学的作文, 提高自身的写作水平、评价能力和读者意识。教师引导下的同学反馈比教师单方的反馈全面, 容易接受。这既能减轻教师的负担, 又能培养学生独立思考的能力, 让学生从中受益。同时, 教师引导学生相互探讨, 促进了师生交流和生生交流, 这不仅使得教师更加了解学生对于写作内容的观点与想法, 而且使得学生在坚持自己观点的基础上学习他人、丰富自己的观点, 并拓宽自己的思维。
三、课后总结及反思
以上听、写结合的设计案例只是教师根据教材写作模块设计写作教学的一种方式, 未必是最佳设计。因此, 针对该写作教学的特点和具体问题, 笔者从以下四方面对导入、写作前、写作中、写作后等四个环节进行了必要的总结和反思。
(一) 替代解释——减少套用词组
替代性解释法给学生提供一些比较熟悉的词汇, 帮助学生从思维层面认知词汇, 并在写作时逐步提高用词的丰富性和准确性 (陆锡钦、谢芬2010:28) 。写作前, 减少套用词组和常用结构有利于学生表达方式的多样性。同时, 替代性解释法帮助学生根据熟悉的词汇积极想象、理解并表达观点。在同伴反馈下, 学生通过小组、团队或集体的合作, 学会用不同的语言形式表达相近的意思, 以促进词汇的多样性, 同时提高用词的丰富性和准确性以及语法的规范性。“英语新课标不主张淡化语法, 但提出教师不要过分强调单纯传授语法知识, 不要脱离语境讲授和记忆语法规则, 学生不要脱离语境学习语法” (程晓堂2007:35) 。
(二) 评价同伴——参考同伴作品
同伴也是学习和生活的来源。张楚廷 (2007:107) 指出:“语言学习不是从语法开始的, 而是要从作家开始的, 即从活生生的文学开始的。”也就是说要使语言融入生活, 成为生活的一部分, 从而, 成为学生自身生长的因素。学生的写作来源于生活, 学生将活生生的现实融入写作内容。写作过程中, 直接套用范文, 学生会对写作感到乏味。写作后, 评价同伴作品有利于学生间关于现实生活中的写作内容的交流与讨论, 同时有助于学生之间相互学习和共同进步。参考同伴作品更有助于学生学习他人长处, 发现自己的不足, 从而更有效、更及时地解决自己的写作问题。
(三) 设定层次——明确活动结构
写作过程中设计较多的细节活动可以收集到充足的素材并明确写作目的, 但是活动设计应该注重其层次性和目的的明确性。此阶段需要教师对写作过程进行指导和监控, 明确同伴间讨论的有效性, 选择性地接受同伴的建议。本教案的第六步是学生之间资料的整理过程, 应该安排在写作中, 写作后应该安排同伴写作评价。设定整个写作层次, 明确写作活动有利于学生更好地在教师的引导下, 了解活动目的、融入写作氛围、独立完成写作、评价同伴作品并改善自己的作文。
(四) 融合问题——发散语言思维
有效教学离不开对问题的思考。因此, 英语写作教学中需要设计适量的开放性问题 (open question) , 以达到英语语言思维的发散性。纵观该教学设计的四个环节, 问题在每一个环节中都有着不同程度的体现。在写作的导入环节, 通过提出学生喜闻乐见的问题, 将学生引入到具体问题情境中, 减少了语言的思维障碍。如“How do you become good at them?”等问题的提出, 可以引发学生积极地思考, 从而自然地进入下一环节———写作前环节。教师在这一环节通过指导学生, 使学生主动生成更多的问题, 从而在同伴合作中不断地思考和连续追问, 最后表达了自己的思想。在写作中这一环节, 为了落实具体的写作要求, 问题的设计应该与写作目标保持一致, 但在同伴互动和教师指导下也不失对思维过程的关注及情感体验。在最后环节, 围绕几个问题对作文进行同伴评价及师生间互动, 最终解决写作中的问题, 达到写作能力的提高。
四、结束语
Cry and laugh (中班)
一,目的：
1.复习单词: red、yellow、blue、green，学习新单词：cry、laugh，初步理解儿歌《cry and laugh》
2.培养幼儿观察力、表演能力、想象能力
3.通过活动，培养幼儿的学习兴趣，给幼儿美的情境，培养幼儿的勇敢的品质。
二,准备：
1.磁带两盘;
2.布置一个花园及四个小树倒在地上哭的`场景(树、准备每棵树两张脸谱：笑脸、哭脸);
3.与幼儿老师人数相等的凳子围在花园旁边。
三,过程：
(一)、开始部分：
1.师生问好：Nice to see you! Boys and girls.
Nice to see you! Miss Yu.
2.Now, we’ll go to a garden, Are you ready? Let’s go! 伴着音乐《If you are happy》边走边做动作进场地。
(二)、基本部分：幼儿一进入场地就有《鸟语花香》的音乐伴着(渐小)。
师：How beautiful garden!闻闻并做出很香感觉的表情。Oh, very good!边说边围着花园坐下来。引导幼儿伴着老师欣赏花园的动作坐下来。
师：What color are flowers in the garden?
幼：red 、blue 、yellow、green。
师：Do you like the flowers?
幼：Yes, (I do)
1.磁带里传哭声
师：Listen!什么声音?(哭声)
老师边做笑的样子，边念，cry、cry、cry，让幼儿感觉。
反复带读，幼儿边学发音边模仿动作。
师：who is crying?想一想?找一找?(树)
师：why!为什么?
(小树被昨晚的大风吹倒了，身上可疼了，所以他们伤心的哭了。)
师：怎么办?
幼：把他们轻轻扶起来。(别再弄疼他们)
师：Follow me! Cry, cry. Don’t cry. 边念边做动作，念一遍，扶起一棵树。(配班老师马上偷偷给树换上笑脸)依次扶起四棵小树。
2, 磁带中传来笑声
师：Listen!什么声音?(笑声)
师：Laugh、laugh、laugh边念边做笑的样子及动作。
反复带读，幼儿边念边做笑的神态。
师：谁在笑?(树)
师：Why?为什么?
幼：小树们被我们扶起来了，身上不疼了，非常高兴，也非常喜欢我们，正对着我们笑呢?
师：Very good!大家一起鼓掌。
3 .现在花园更美了，今后我们应怎样对待花草、树、木呢?应爱护他，千万不要损害他们。瞧，他们笑得多漂亮!Laugh、laugh，beautiful laugh!边表扬树的笑容，边念。对着每棵树念一遍。
4, 说说是cry，还是laugh好看，(laugh)那么今后要少哭，尽量不哭，多笑，做一个坚强的孩子。Now, Let’s play a game!《Cry and Laugh!》
三、结束部分：
Topic
Class
Teacher
Date
Unit 4 (Period 4)
Do you often play football?
Teaching aims and demands
*Teaching materials: Part 7, 8
*revision: Do you often go to see films? No, not often. Do you often get up late? Sometimes I do, and
sometimes I don’t.
*New words and expressions: clean my teeth, have my breakfast, have my classes
Important Points and Difficult Points
*Important points: the phases in Part 1 and Part 2
*Difficult points: Read and comprehend Part 3
Teaching Procedure
Step 1 Greeting and warm up
1. Greetings & singing
2. Revision (Fill in the blanks):
wake up, draw pictures, sing songs, have breakfast, read English, go to bed, take pictures, wash clothes, climb mountains, cook supper, clean the floor, take a shower
3. Dictation (the above words)
Step 2 Presentation
Look at Part 3 and listen to the tape
Step 3 Practice
1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups, the teacher gives the notes on TV.)
2.Check the answers
3. Listen to the tape and read the text (Part 3)
Step 4 Check up
1. Check the reading:
Ask the students to read the text in groups, then one by one
2. Try it (Part 4)
Try to say “Hello” in different ways
3. Assign homework:
Pre-learning: Write down the answers the questions on the exercise paper
Feedback
一、 活动目标
1、 知道How is the weather ?是对天气的提问。
2、 把四个单词与四种天气分别对号入座，并且严格区分。
二、 活动准备
1、 代表这四种天气的卡片
2、 歌曲How is the weather?
三、活动过程
(一)导入
“小朋友们看看窗外，然后告诉我How is the weather?今天天气怎样?”“晴天(例如)”
(二)呈现
1、在幼儿回答完毕之后呈现晴天的图片，并且大声读出来“晴天 sunny sunny sunny”重复几遍之后，集体读出单词，然后再找个别小朋友认读。之后双向提问“晴天用英语怎么说? sunny是什么意思?”
2、能够把晴天和sunny联系起来之后，再次提问“乌云把太阳遮住的天气叫什么天?”，回答正确之后出示阴天的图片，然后同上反复进行练习。
3、“你们还知道什么天气?”然后呈现雨天卡片和雪天的卡片。进行反复训练。
然后问幼儿谁想做天气播报员请举手?然后出示一张图片进行提问。再换其他小朋友和其他图片。
4、四个单词能区分开以后，复习一遍，然后玩一个小游戏I point you say and they jump(四个孩子分别拿着四个天气卡片 我站在孩子们身后 悄悄指其中的一位 小朋友们看到后 大声说出对应天气 然后手拿图片的小朋友听到其他小朋友叫自己的时候就跳一下)
(三)结束
和代表四种天气的卡片说：Bye-bye
四、活动结束
1、评价
2、总结
五、活动延伸
请幼儿按照当天的天气将把四种天气的卡片选出正确的一张放入天气记录中。并形成常规。
一、 活动目标
1、 知道How is the weather ?是对天气的提问。
2、 把四个单词与四种天气分别对号入座，并且严格区分。
二、 活动准备
1、 代表这四种天气的卡片
2、 歌曲How is the weather?
三、活动过程
(一)导入
“小朋友们看看窗外，然后告诉我How is the weather?今天天气怎样?”“晴天(例如)”
(二)呈现
1、在幼儿回答完毕之后呈现晴天的图片，并且大声读出来“晴天 sunny sunny sunny”重复几遍之后，集体读出单词，然后再找个别小朋友认读。之后双向提问“晴天用英语怎么说? sunny是什么意思?”
2、能够把晴天和sunny联系起来之后，再次提问“乌云把太阳遮住的天气叫什么天?”，回答正确之后出示阴天的图片，然后同上反复进行练习。
3、“你们还知道什么天气?”然后呈现雨天卡片和雪天的卡片。进行反复训练。
然后问幼儿谁想做天气播报员请举手?然后出示一张图片进行提问。再换其他小朋友和其他图片。
4、四个单词能区分开以后，复习一遍，然后玩一个小游戏I point you say and they jump(四个孩子分别拿着四个天气卡片 我站在孩子们身后 悄悄指其中的一位 小朋友们看到后 大声说出对应天气 然后手拿图片的小朋友听到其他小朋友叫自己的时候就跳一下)
(三)结束
和代表四种天气的卡片说：Bye-bye
四、活动结束
1、评价
2、总结
五、活动延伸
请幼儿按照当天的天气将把四种天气的卡片选出正确的一张放入天气记录中。并形成常规。
幼儿园中班英语教案范文二：Weloveanimals
教学目标：
1、能听懂、会说 cat, duck, dog, monkey, panda, rabbit, zoo，并能结合句子I have a ……在实际情景中运用。
2、能听懂、会说几个表示赞美的感叹语Cool! Super! Great! Wow!并能够在实际情景中恰当地使用。
教学准备：
1、教师准备本课时所学的动物玩具及图片等。
2、学生准备有关文具的实物。
教学过程：
一、热身
1、演唱歌曲：“How are you?”
2、师生问候。
3、师生、生生间的日常会话练习，eg.
A: Good morning.,Mike. This is John.
Bto C)Hello, John. Nice to meet you.
Cto B)Nice to meet you, too!
二、复习
1.播放Unit 1 Let’s chant的录音，学生拿出文具跟读并表演。
2.请学生用Look，I have a ……复习所学的文具。
三、新课展示
1.通过听动物声音和看动作，呈现有关动物的新单词：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck，并教学。
最后，教师将教过的小动物放在一起并对学生说，Look， I have a zoo.
2.感叹语Great! Cool! Wow! Super!采取自然引入的方法，在呈现动物公仔时，因势利导地教学几个感叹语，并告诉学生时下中文最时髦的说法“好酷啊!”中的“酷”即是英文的 cool一词的译音。而“Super”可以翻译成“棒极了!好极了!”等等。Super一词有“超级”的意思，如：Superman(超人)，Supermarket(超级市场)等。
3.听录音，展示Let’s talk部分的教学内容，学生跟读、模仿。教师要求学生注意语音、语调。
四、趣味操练
1.单词的操练：教师读单词，学生扮演，模仿动作，然后教师模仿动作由学生说出单词，最后全班推送几组同学到讲台上来表演。
2.教师将橡皮泥做成的动物藏在动物图片卡后贴在黑板上，请一同学上讲台，教师说：A cat，学生就从黑板上取下画有猫的图片，然后说：This is a cat .接着再从动物卡后找出橡皮泥动物，说：Look，I have a cat.全班同学可以同时用Cool! Super! Great! Wow!中的任何一种做出回应。用同样的方法操练新单词rabbit, panda, monkey , dog, duck等。
3.Making a zoo
让学生用橡皮泥做出自己喜欢的动物，然后用句子Look, I have a ……向全班同学展示，全班同学用感叹语做出回应。
五、课外活动
1、用“What do you have? I have a ……”调查四个同学有哪些动物，有的打“√”。
2、模仿学过的动物，将它们的名称及表示它们的叫声的词说给家长听。
幼儿园中班英语教案范文三：Longandshort
一、活动目标：
1、 了解什么是long(长)，什么是short(短)。
2、 积极参与到英语游戏之中。
二、活动准备：
1、 动物卡片。
2、 两支不同长短的铅笔、两条不同长短的彩带。
3、 一根皮筋。
4、一张兔子圆脸，一些长短耳朵。
三、活动过程：
1、 打招呼：Good morning , girls and boys.
How are you, today?
How do you do?
Nice to meet you.
2、 玩“who is your friend ?”的游戏，请到的幼儿需站起来介绍自己“Hello，I’m …”,并指出自己的好朋友说“She/he is my friend.”
3、 玩“Clap/roll/shake your hands 1,2,3……”的游戏。
4、 出示动物卡片与幼儿进行对话：
T：Tell me, tell me , what is it?
K: It’s a lion, it’s a lion.
T: It’s a lion?
K: Yes, it’s a lion.
… …
5、 出示两支不同长短的铅笔，让幼儿知道什么是“long”,什么是“short”，并引导幼儿指着长铅笔说“long”,指着短铅笔说“short”。
6、 出示长彩带和短彩带，教师分别举起两根彩带“Is it long/short?” 幼儿用”Yes，it is./No, it isn’t.进行回答。
7、 请幼儿上台跟老师比一比手指、手臂和腿。
8、 教师拿出皮筋，边念儿歌，边变长变短，儿歌如下：
Now，I’m short.
Now, I’m long.
Now, I’m very short.
Now,I’m very long.
Now, Let’s stop.
9、 出示一张开心的小兔子，再将开心的小兔子变得不开心，因为小兔子找不到自己的耳朵了，引导幼儿说出兔子的长耳朵“long ears”,出示一些长耳朵和短耳朵，教师问：“long ear,Yesor no?” 找到兔子的耳朵后，再将兔子的连换成开心的脸。
四、结束：
Unit2I’m a painter
Activity1
【活动目标】
1．通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。
2够较熟练地认读单词：blue，red，yellow，初步理解句子“this is red/yellow/blue/green”.3．培养幼儿合作学习的意识和习惯。
【活动准备】
挂图，所需的单词卡，蓝、红、黄、绿色粉笔，VCD，红黄蓝绿各色彩贴。
【活动过程】
一、热身运动(5分钟)
1．以一首英文歌曲《Roll the ball》引入学习氛围中。
2．师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。
Good morning boys and girls!Good morning teacher!
How are you?I’m fine．Thank you!
How old are you?I’m four years old．
二、内容呈现（5分钟）
1、导入：出示挂图让幼儿观察挂图中人物正在干什么，引导幼儿说出他们正在画画，导入单元名称：unit 2——I’m a painter(我是一个画家)。
2、单词呈现：利用彩色粉笔，介绍颜色。套用句型“this is red/yellow/green/blue”并用这四种颜色的粉笔在黑板上画一朵花。
3、认读单词卡：分别认读blue、red、yellow、green单词卡，并与黑板上颜色对应的花朵粘在一起。
三、游戏操练（10分钟）
游戏：找朋友
⑴、教师做出指令，请一名小朋友进行游戏。如：教师说：“yellow.”幼儿轻拍黑板上粘贴的相应单词卡。
⑵、将单词卡从黑板上取下，分别发给四个小朋友，其他小朋友唱《找朋友》歌曲，四名小朋友将单词卡与黑板上同色花朵对应粘贴，并让幼儿判别粘贴的是否正确。
四、放松游戏:（2分钟）
手指游戏：《finger》
One finger, one finger, turn, turn, turn, Turn to a pig.Oink OinkOink Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, Turn to a rabbit.Jump Jump Jump Three fingers, three fingers, turn, turn, turn, Turn to a cat.Miao Miao Meaw Four fingers, four fingers, turn, turn, turn, Turn to a dog.Woof Woof Woof Five fingers, five fingers, turn, turn, turn, Turn to a tiger.Wao Wao wao
五、结束活动（3分钟）
1、与单词宝宝告别：教师出示单词卡，幼儿与单词卡说再见“bye-bye
red/yellow/blue/green”
2、师幼道别：”Goodbye boys and girls!Goodbye teacher!”
1、让幼儿初步认识单词tortoise fox并能正确的发音。
2、培养幼儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。
3、培养幼儿遇到困难要善于动脑筋，努力解决问题。
4、教幼儿听懂简单的英语对话。
5、复习以前的内容，学新词新句。
活动准备：
图片6个、大树、小河。
活动过程：
1、组织好幼儿，准备活动。
教师向幼儿问好：hello good morning boys and girls.
2、出示乌龟的图片：let’s have a look it is a tortoise!反复教幼儿单词tortoise的发音。再出示狐狸的图片，教幼儿单词fox的发音。
3、在幼儿初步认识的基础tortoise fox后，教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。
(1)讲完故事后，教师向幼儿提问，使幼儿明白故事的意义。
(2)教师利用手形展示在讲述一遍故事。
(3)幼儿相互之间模仿老师手形讲述故事。
4、游戏：奇妙的口袋。
教师在口袋里放入fox和tortoise的图片个5个，然后请幼儿上来摸摸，同时其它其他幼儿一起念：口袋里的东西多又多，请你伸手来摸一摸，摸出来看看是什么?这时就请幼儿用英语说出自己摸的是是什么。
一、 教学目的：
1、对用英语组织的“扫落叶”活动产生极大兴趣，能边听边做游戏。
2、初步学习单词：leaves感知整首歌曲，并理解短语flying all around和lying on the ground。
二、教学准备：
秋天的落叶图片一张、扫帚一把、许多落叶、风的头饰、黑板一块
三、教学过程：
一、 复习：
1、听音乐学袋鼠边唱边跳进教室。
2、韵律活动：(根据音乐的.快慢来变换动作、用踏脚来代替toes、用拍肩来代替shouldes)
3、游戏：《go go touch the ……》(复习幼儿对单词的认读)
二、 学习单词：
(出示树叶)Look,what are these?(Leaves),read after me .
三、抛树叶，引出二组词组：
1、(将几片树叶向上抛，指着飘落的树叶)The leaves are flying all around.
(树叶落地后)The leaves are lying on the ground.
2、Look at the carefully once again .
3、I will fly like the leaves (示范).flying all around.
I will be like the leaves, lying on the ground. can you?
4、教师交替发出指令，速度由慢到快，引导幼儿练习5―6次。
5、边听音乐边做动作，速度由慢到快。
Listen to the music .when you hear “flying all around” you must fly fly fly .
When the hear “lying on the ground”.you must go to sleep
四、玩游戏:
at last, we will play a new game .you are leaves .I am wind.
When the wind blows strong .you should fly fast.
When the wind blows feeble. You should fly slowly.
When the wind stop.you should stop.
Then ,I will put all of you together.
When you hear the music .you go back to you seats.(第一次教师做风,第二次第三次请小朋友做风)
