小学各年级课外阅读推荐篇目（精选12篇）
1、《汉语趣味识字字典》
2、《最新小学生实用造句词典》
3、《天天寓言集》
4、《白雪公主》
5、《恐龙世界大百科》
6、《安徒生童话》
7、《最新动物彩图画库》
8、《黑猫警长新编》
9、《同步阅读文库》
10、《一千零一夜》
11、《聪明儿童经典名著画库—西游记》
12、《丁丁历险记》全集
13、《神奇山谷》全集
14、《动物的童话》全集
15、《跟随小动物的足迹》全集
16、《小神仙和小仙女》全集
17、《宠物小精灵--特别篇》
18、《海洋小超人》
19、《小百科》系列丛书
20、《游戏中的科学》
21、《影响世界的100位名人成材故事》（中国卷）
22、《影响世界的100位名人成材故事》（外国卷）
23、《影响孩子一生的101个经典童话》
24、《影响孩子一生的101个经典神话》
25、《影响孩子一生的300个经典寓言》
26、《一生必读的经典中华成语故事》
27、《一生必读的经典唐诗三百首》
28、《一生必读的经典宋词三百首》
29、《中国孩子最想知道的十万个为什么》30、《世界上下五千年》
31、《奥秘世界大百科》
32、《动物世界大百科》
33、《格林童话》
34、《伊索寓言》
35、《西游记》（图画版）
36、《世界之最》
37、《世界未解之谜》
38、《中国未解之谜》
39、《中国儿童智力开发全书》40、《世界100文明奇迹》
41、《世界100自然奇观》
42、《动物世界大百科》
（说明：以上图书拼音版更适合一年级小学生拜读）
童话故事篇目：
1、灰姑娘
2、小红帽
3、白雪公主
4、十二个猎人
5、裁缝和鞋匠
6、睡美人
7、小鹿弟弟
8、星星银币
9、大拇指
10、青蛙王子
11、丑小鸭
12、野天鹅
13、拇指姑娘
14、皇帝的新装
15、红舞鞋
16、海的女儿
17、木偶奇遇记
神话故事篇目：
1.盘古开天………………………(中国）2.上帝创世的故事……………（希伯来)
3.女娲造人……………………（中国）4.上帝造人的故事………………………(希伯来)科普读物
1、《中国少儿小百科》
2、《儿童百科全书》
3、《新十万个为什么》
4、《学生科普百科全书》
成语故事《一生必读的经典中华成语故事》
三年级推荐书目
1、《中国神话故事》
2、《成语故事》
3、《小学生必背古诗词》
4、《安徒生童话集》
5、《格林童话集》
6、《伊索寓言》
7、《鲁滨逊漂流记》
8、《爱的教育》
9、《童年》
10、《昆虫记》
11、《小百科》系列丛书
12、《游戏中的科学》
13、《影响世界的100位名人成材故事》（中国卷）
14、《影响世界的100位名人成材故事》（外国卷）
15、《中国孩子最想知道的十万个为什么》
16、《世界上下五千年》
17、《奥秘世界大百科》
18、《动物世界大百科》
19、《西游记》20、《世界之最》
21、《世界未解之谜》
22、《中国未解之谜》
23、《中国儿童智力开发全书》
24、《世界100文明奇迹》
25、《世界100自然奇观》
26、《动物世界大百科》
神话故事（6篇）
1.盘古开天………………………(中国）2.上帝创世的故事………（希伯来)
3.女娲造人………………………（中国）4.上帝造人的故事………(希伯来)
5.梵天创世的故事……………(印度)6.天神创世的故事…………(日本)
四年级推荐书目
1、《中国神话故事》
2、《中国成语故事》
3、《中国寓言故事》
4、《安徒生童话集》
5、《格林童话集》
6、《中国民间故事》
7、《唐诗三百首》
8、《爱的教育》
9、《宋词三百首》
10、《昆虫记》
11、《世界100文明奇迹》
12、《世界100自然奇观》
13、《世界未解之谜》
14、《中国未解之谜》
15、《世界上下五千年》
16、《影响世界的100位名人成材故事》（中国卷）
17、《影响世界的100位名人成材故事》（外国卷）
18、《中国孩子最想知道的十万个为什么》
19、《100个中国孩子的梦》 20、《走进自然》
21、《大科学家讲的小故事》
22、《科学改变人类生活100个瞬间》
23、《 科学的发现》
24、《 我的野生动物朋友》
五、六年级推荐书目
1、《中小学生必读的名句故事》
2、《一生必读的经典中华成语故事》
3、《一生必读的经典唐诗三百首》
4、《一生必读的经典宋词三百首》
5、《中小学生必读的寓言故事》
6、《安徒生童话集》
7、《格林童话集》
8、《鲁滨逊漂流记》
9、《爱的教育》
10、《童年》
11、《昆虫记》
12、《 红楼梦故事》
13、《三国演义故事》
14、《 西游记故事》
15、《 神话故事精选》
16、《 科学家故事精选》
17、《 探险家故事精选》
18、《 三毛流浪记》
19、《 小兵张嘎》 20、《小英雄雨来》
21、《 郑渊洁童话选》
22、《 一千零一夜》
23、《鲁滨逊漂流记》
24、《海底两万里》--凡尔纳科幻小说选
25、《趣味地理》
26、《 走进自然》
27、《科学的发现》
28、《小故事大道理》
29、《上下五千年》30、《世界五千年》
31、《老舍散文选集》
32、《巴金散文选集》
33、《钢铁是怎样炼成的》34《小学生必读的古诗故事》
35、《中小学生必读的名句故事》
36、《中小学生必读的寓言故事》
37、《中小学生必读的成语故事》
38、《小学生必背的古诗》
39、《繁星·春水》40、《朝花夕拾》
41、《呐喊》
42、《鲁滨逊漂流记》
43、《格列拂游记》
44、《唐吉河德》
45、《泰戈尔诗选》
46、《欧·亨利小说集》
47、《爱的教育》
48、《童年》
49、《昆虫记》50、《钢铁是怎样炼成的》
51、《老人与海》
52、《安徒生童话集》
53、《伊索寓言》
54、《趣味地理》
55、《走进自然》
56、《科学的发现》
因此，无论从完成课标任务来说，还是从全面培养学生的语文素养和整体素质来说，激发小学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子的人生发展都是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级学生的课外阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯。因此，对低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段和习惯。
然而，小学生课外阅读现状却令人担忧。低年级学生的年龄特点，也造成了引导他们进行合理课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉、大脑尚未发育完成，写字完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，很多孩子参加各种兴趣班也会影响孩子阅读。再次，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多孩子宁可每天花一个小时甚至更长的时间看电视、玩电脑，却不肯用同样的时间来阅读;最后，低年级学生识字量少，理解能力不强，阅读课外书籍时，容易遇到障碍，兴趣自然就会减弱，习惯也难以养成。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。而低年级学生由于好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。因此，笔者认为，低年级课外阅读的指导，主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索，我尝试从以下几方面对学生加强了课外阅读的指导，收效明显。
激发兴趣，促成阅读
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而失去了兴趣。所以老师就要引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角便是“陪读者”，在此过程中，要引导、激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，引导他们多读书，读好书。激发学生阅读兴趣的途径大致有以下几种：
利用故事激发学生的阅读兴趣
故事是学生最喜欢的课外读物之一。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的兴趣，首先就要利用每课的间休时间或者每周的班队活动时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地，学生会觉得书里有很多故事在等着他，阅读行为就自然产生了。
留疑激趣———调动读书的欲望
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《十二生肖的故事》，最后我说：“为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，这时我说：“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”这时我发给他们拼音版的故事阅读，孩子们读得可起劲了。
在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣，为读课外书打下基础
一年级的学生刚刚认识汉字，在学生学会拼读音节后，我就让学生到课外书中去找自己认识的音节，学生兴趣浓厚，不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，同时也丰富了词汇量。
在识字教学中，激发学生的阅读兴趣
对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生的词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学人教版语文第一册《静夜思》一课，有一个学生说自己会背诵古诗《草》，我马上表扬他说：“你真棒!”这时又有一个学生说：“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴地说：“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的古诗，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀?”他们都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢!”说完就听到下面有声音在轻轻地说：“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”果然，第二天我看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。
实行双向迁移，激发自读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重激发学生自主阅读的兴趣，培养孩子自主读书的兴趣，可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民俗风情、节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外寻找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生带入了阅读课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所学课文的理解。
激发学生的阅读兴趣，还可以通过从课外向课内迁移的方式进行，让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来，使两者互相渗透，互为补充。这样，课内与课外犹如学习的双翼，只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，形成较强的阅读能力。
活动生趣———巩固读书兴趣
低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。所以在低年级开展比赛活动是激发学生阅读兴趣、帮助学生形成良好的读书习惯的有效手段。常用的比赛活动主要有：
故事会———教师讲故事的最终目的是，学生也能向老师一样栩栩如生地讲述。在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
朗诵会———朗诵包括朗读和背诵，它不仅能丰富学生语言的积累，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。对低年级学生应推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。
词语接龙———这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
赛诗会———把班级学生分成几组，展开背诗比赛。这样可有效地完成《课标》中规定的背诵量，也可调动学生的背诗热情。
除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。
教给方法，指导阅读
著名语言学家吕叔湘先生，在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。‘得法于课内，得益于课外’就是这个道理。”兴趣是最好的老师，但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其意义和收效也不得而知。因此，我们还要进一步引导学生不仅爱读，而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。《课标》中也提到：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教授以下方法：
在学完汉语拼音后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过渡到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。经过一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的、有步骤地训练学生默读。训练分三阶段进行： (1) 指读，动唇，不出声。 (2) 指读，不动唇，不出声。 (3) 不指读，不动唇，不出声。进而逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍。
当然，只有速度没有效果也是不行的，我发现一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半，因此，要在课堂教学中指导学生边读边想。比如，可以用“把你喜欢的句子读给大家听”“说说你读懂了什么”“你还有哪些地方读不懂”等方式，检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。应注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如在教学古诗《村居》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到了古诗的语言凝练、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《小学生必背古诗80首》资料，让学生每周背诵一篇，我每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，这激起了学生读、背古诗的热潮。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
帮助学生选择适宜的课外读物
低年级小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力相对较差，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需要，来选择适当的有益读物。教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级应侧重图文并茂，并从句子过渡到短文。
其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。
再次，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩，童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。
最后，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级一般以儿歌、寓言、童话为主。
家庭氛围保障阅读
由于学校教育教学有统一的教材，有规定的教学任务，课内的阅读指导和在校有限的阅读时间，依然无法满足学生课外阅读的要求，所以课外阅读更多地依赖于家庭教育的监督。有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子会从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。因此，一定要争取家长的支持与配合，利用每次家长会、每月写“一封给家长的信”，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，会让家长心服口服，从而愿意配合老师, 积极有效地监督指导孩子进行课外阅读。
听读”也是“阅读”
小学生存在着比较大的阅读障碍，一是识字量很少;二是阅读技能还未掌握。这时可以多让学生“听”书。事实上，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对“听书”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，教师应建议家长多给孩子讲故事，让孩子以听的方式早“读”书、多“读”书。
孩子去书店和图书馆
建议家长时常带孩子去书店、图书馆，最好是规模大、种类全的大书店，刚开始看不看书、买不买书都不重要，只是让孩子置身于书的海洋，置身于知识的殿堂，感受浓浓的书香氛围。时间一长，孩子一定会被那种氛围所感染，进而喜欢书、喜欢读书。
造良好的阅读环境
每天家庭作业后，家长抽出20～30分钟的时间，和孩子一起静静地阅读，一起交流读书的感受。还可以在家里为孩子建立一个“小小图书室”(一节书柜、一个抽屉均可)，每月增添一本新书。一定要把书放在孩子触手可及的地方，随时有空都可以拿起来看几页。保证孩子的阅读时间，并使其成为一种习惯，成为一种乐趣。家长也可以和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。
创设条件，促进阅读
以身作则，与生同读
陶行知先生曾经这样说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书，对于孩子也是一种良好的阅读榜样。作为语文教师，不但要读经典性作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理生理特点，了解他们的喜怒哀乐。经常读书给学生听，或把自己的读书收获、体会讲给学生听，可以激发他们的想象力，培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。与书为友，与生同读应当成为每位小学语文教师的追求。
树立榜样诱趣
经常向孩子们讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有巨大效能。在班级里做一下调查，让大家发现，一般表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。
设立班级图书角，提倡阅读
为了给学生创造课外阅读的条件，激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动积极性，让学生有更多的读书机会，教师可以组织学生在每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍给别人，组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享，何乐而不为呢?每个学生可利用每天早读的后十分钟，中午休息时间进行课外阅读, 也可以借回家看，进而形成人人爱看课外书的氛围。
保证阅读时间
一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，阅读的方法掌握了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书可看，有时间看书。要尽量减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢?这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的诵读;每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。教师应允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，从而有效开展课外阅读及指导。
渲染、烘托阅读舆论
在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，教师更要大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。
坚持阅读，培养习惯
为学生播下一种正确的阅读思想，并促使他们形成良好的阅读习惯，必将使他们受益终身。
快乐阅读
阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样阅读效果自然十分显著，就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。
专注阅读
著名教育家蔡元培曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，抵制诱惑，纯净大脑，专注于书籍。在专注阅读的同时，引导学生一边读一边想，从字里行间钻研语言文字的含义，通过阅读，你知道了什么?你还有什么想知道的?让学生理解、感受祖国语言文字优美的同时，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的阅读习惯。
持续阅读
读书在于积累，只有持之以恒，锲而不舍，才能金石可镂。因此，教师可以根据每个学生自身的实际情况，引导学生利用午休、课前、课后时间见缝插针地读。每天读一点，习惯成自然。时间长了学生就会感到，一天没读书，生活中就像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。
动笔阅读
我国古人有一条著名的阅读经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到，其中手到就是指做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累知识，又有助于提高写作能力。比如，当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟;如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助的，就把它摘录下来，背一背。这样坚持长期阅读，效果一定很好。
及时评价、展示成果
“兴趣的源泉还在于运用知识”，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬。及时有效地对学生的课外阅读进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对没有养成读书习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
利用早读时间让学生朗读，通过学生朗读，教师进行语调、语速、语感的指导。让学生在读中慢慢地体味、理解、感受文章的韵味。早读结束时，教师应进行简单的点评，肯定优等生，鼓励学困生，千万不能嘲笑、挖苦阅读有障碍的学生，教师对这些学生要给予更多的关注，让他们在老师的信任与期待中寻找阅读障碍的突破点。
注重优等生的培养，使他们成为班级阅读的“领头雁”，去带动阅读困难的同学，可以是一对一的帮助，也可以是一对多个的帮助，以达到更加理想的阅读效果。
进行小组强化训练。将学生分成八人或四人一个小组，每周用一节课的时间，以小组为单位，在小组长的带领下选择自己喜欢的文章进行朗读，分角色读;举行复述比赛;也可以交流好词、好句、好段;交流读书的感受。
进行阶段性评价。阅读教学中评价是一个很好的促学手段。它可以激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。阶段性评价对学生的阅读学习具有总结、肯定的作用。可以从以下几个方面入手：
针对学生一段时间的阅读，教师要给予一个明确的书面评价：告诉学生哪些地方进步了，哪些地方还需努力;可以直接地写在学生的课外阅读书上。
家长也应参与其中，定期对学生的阅读作出相应的评价。家长要尽量以委婉的方式评价学生，对于学生的优点要充分的肯定，对于学生的不足要诚恳地指出。家长要站在学生的心里及思维角度，把握好评价的尺度，以免打击学生对阅读的兴趣。
进行小组内评。小组内评要在平等的氛围中进行。要求学生要站在相互帮助、取长补短的角度进行评价。主要是对学生标段号;笔答课后问题;划出文中的好词好句好段，摘抄下来，与同学交流;记简单的心得体会或写简单的读后感进行评价。应以展览的形式出现，使之一目了然。
关键词：小学语文；阅读氛围；课外阅读；拓展阅读
阅读是学生吸收和拓展知识的重要途径，然而课堂时间有限，教材选用的虽然都是经典作品，但毕竟示范数量和种类有限，不能满足小学生日益增长的文化知识需求，这就要求我们一定要引导小学生积极有效地开展课外阅读作为课内学习的延伸和补充，以此来帮助学生丰富知识、开阔视野，博采众家之长学习名家的描物状景技巧，进而陶冶个人情操、完善人格，达到全面提升语文素养的学习目的。鉴于此，笔者特借片语之地，从小学生的阅读情趣和认知规律出发，对怎样引导他们开展积极、主动的课外阅读进行讨论与研究。
一、激发阅读情趣，培養阅读习惯
兴趣是驱动学生主动阅读的发条。小学生多以形象思维为主，他们对死板抽象的理论性书籍不感兴趣，要想激活学生的阅读兴趣，我们就必须根据小学生的认知规律和阅读倾向，诠选符合他们认知和发展的形象、趣味的课外读物，逐渐培养其广泛阅读的兴趣，有了兴趣就有了内驱力，阅读量就会呈几何式发展。
笔者在教学实践中根据小学中年级学生认知比较活泼、形象的特点，因此，我们可以先引导学生学习故事性比较强的阅读活动和课外读物：笔者曾经通过设置故事会的形式，给大家讲活泼可爱的童话故事，先让学生坐着静静地听，用故事激发学生的阅读情趣，然后再趁热打铁，鼓励学生将自己听到的或偶然看到的小故事分享给大家以此来吸引学生对课外知识的汲取兴趣，激活大家对阅读的期望和欲望。引导过程中，笔者发现学生普遍对搞笑的小故事比如《聪明的小一休》《猪八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，还有故事性比较曲折的小故事诸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的兴趣。所以，我们在选择读物时一定要摒除那些说理性比较强的、抽象的读物，要选择这类符合学生学习兴趣和情感认知的读物，这样才能激发学生开展阅读的欲望。
此外，根据小学生有很强的好胜心的特点，我们还可以开展课外阅读知识竞赛来激发学生去自主吸取营养。我们的知识竞赛内容要灵活广泛，不拘一格，可以设置故事接讲，也可以设置古诗趣对，还可以改编故事等等，形式丰富多彩，灵活多变。这样设计，让学生在浓浓的课外阅读氛围中，从读故事入手来体味和感受文字的魅力，从而形成一个可持续发展的阅读情趣。
二、教师言传身教，设置任务驱动
小学生具有很强的模仿能力，他们在跟教师学习知识的同时还会模仿教师的言行举止。所以，我们可以利用这个特点，规范自己的阅读行为，以此来言传身教，现身说法给学生树立阅读的榜样。笔者就率先垂范，带领大家一起阅读，以自己丰富的读书经历去指导学生，并努力在阅读过程中和学生结成志趣相投的“书友”，和学生拉近心理距离，打成一片，更容易交流和沟通。在教学策略上，笔者采用了任务驱动法，设计一些趣味性和操作性比较强的课外阅读任务，以此来驱策学生进行积极的阅读行动。
教学过程中，笔者本着“营养均衡”的原则分不同知识类型和题材给大家设置课外阅读任务：科普读物是小学生拓展科学知识和生活常识的必由之路，笔者就给大家遴选了图文并茂的趣味科普读物，诸如《动物世界》《走进非洲大草原》《月球的秘密》等；故事类读物是吸引学生的法宝，所以我们还要布置一些诸如《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》《窦蔻流浪记》以及《舒克和贝塔历险记》等给学生展现千奇百怪的童话世界来吸引他们深入阅读。此外，小学中年级也可以适当接触一些散文等其他文体，诸如朱自清的《春》和《匆匆》等，虽然学生不一定完全懂，但是可以感受散文的韵味，享受文字的魅力。
教师现身说法，学生任务驱动，这样里应外合就具备了全面发动学生积极开展全方面阅读的条件，如此一来，学生的阅读兴趣充分被激活，知识面得到有效扩展。
三、挖掘教材文本，积极向外拓展
阅读是一种心理体验，是对作者作品的再创造过程，读者的阅读是对作品的再一次诠释。所以，提高学生的课外阅读能力，应该从文本的引导中实现。小学阶段，学生的课业负担不是太重，教师要充分利用学生课外阅读这一黄金时间段，借助文本进行引导阅读。在每一周抽出几节自习课时间，挑选经典文章和书籍，集中给学生进行集体阅读。这样做主要是由于小学生自我约束能力和自我学习能力尚显薄弱的关系，需要教师在关键时期伸出手拉一把。教材也是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步拓展教材，延伸学生的阅读范围。
比如，我们学习了《航天飞船》课文以后，就可以进一步引导学生阅读关于航天、卫星及火箭的科普读物，诸如《月球的呼唤》《火箭发射秘密》等让学生探知天文知识。学习了《海底世界》一文，我们可以引导学生去电视上看《动物世界》里千奇百怪的海底动物。如此立足教材，积极对外拓展，可以以点带面，脚踏实地地扩充和拓展课外阅读知识，值得借鉴。
上文是笔者在自己多年的一线小学课外阅读教学中诠选的几点心得体会。课外阅读有助于激发小学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，所以我们一定要从小学生的实际认知规律出发，设计和诠选符合学生认知的阅读形式和课外读物，引导学生有针对地读书，有思考地读书，好读书，读好书，在书中汲取营养，提升语文素养。
参考文献：
[1]任福烈.小学三年级语文课外阅读现状及指导策略[J].新课程：教研版，2008（06）.
[2]王珺.提高语文素质从课外阅读开始[N].中国教育报，2000.
[一年级好书推荐]：
阅读贴士：
一年级学生刚进入小学，课外阅读以形象、生动、有趣的绘本阅读为主，以拼音阅读书目为辅，每天或节假日可以阅读一些浅显的儿童读物，如古诗、儿歌、童话、寓言等。
1.《逃家小兔》（绘本）9.《晚上的浩浩荡荡童话》 梅子涵著
2《我爱我爸爸》（绘本）10.《可爱的鼠小弟》（日）中江嘉美、上野纪子著
3.《红鞋子》（绘本）11.《了不起的狐狸爸爸》（绘本）
4.《爷爷一定有办法》（绘本）12.《雷梦拉八岁》（美）贝芙莉。克莱瑞著
5.《小精灵的秋天》（绘本）13.《一年级的小豌豆》（注音版，适合女生阅读）
6.《格林童话选》（拼音读物）14.《一年级的小密瓜》（注音版，适合男生阅读）
7.《飘着幽灵的小屋》（绘本）8.《小企鹅心灵成长故事》 汤素兰等（共5册，拼音读本）
[二年级课外阅读书目推荐]：
阅读贴士：
二年级的孩子已经有了一定的识字量，除了阅读一些绘本外，还可以适量增加一些有拼音和没有拼音的课外读物，可以引导孩子养成阅读报纸的习惯，增加阅读量，开拓眼界。
1.《猜猜我有多爱你》（绘本）9.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
2.《永远永远爱你》（绘本）10.《安徒生童话选》安徒生
3.《魔法师的帽子》)托芙杨松（绘本）11.《丁丁历险记》埃尔热
4、《蚯蚓日记》（绘本）12.《三毛流浪记》张乐平
5.《森林大熊》（绘本）13.《成语故事》邵竹林 邵菊青
6.《兔子坡》（美）罗伯特.罗素14.《你看起来好像很好吃》宫西达也著杨文译
7.《稻草人》叶圣陶
15、《十万个为什么》系列丛书
8.《大林和小林》张天翼16.《哪咤传奇故事》童趣出版社
[三年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
到了三年级，孩子已经能独立阅读大量的书籍了，这时选一些故事情节有趣，章节较短的儿童读物比较适合，同时应该引导他们读各类有益的书籍，天文、地理、历史等，并培养他们做简单的读书摘记的能力，“读书是学习，摘抄是整理”。
1.《活了一百万次的猫》（绘本）9.《夏洛的网》E.B.怀特
2.《跷跷板》塔尔维蒂耶（绘本）10.《森林报》维·比安基
3.《女巫》(英)罗尔德达尔11.《窗边的小豆豆》黑柳彻子
4.《森林畅游》或《月亮不见了》几米作品12.《格列佛游记》斯威夫特
5.《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰13.《淘气包马小跳》杨红樱
6.《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社14.《格林童话》雅科布·格林和威廉·格林
7.《小巴掌童话》张秋生15.《爱的教育》亚米契斯
8.《绿野仙踪》弗兰克.鲍姆16.《列那狐的故事》M.H.吉罗夫人
[四年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
到了四年级，同学们对于书籍更有自己的想法了。比如，他爱看哪类的书？他喜欢书里的哪个人物？他从书里读到了什么„„与其说他在读书，不如说他在书里读自己。所以，这时候跟他一起的父母、老师、同伴们一定愿意和他们一起在书里寻找自己！
1.《中华成语千句文》9.《假如给我三天光明》海伦.凯勒
2.《聆听大自然的呼吸》刘兵10.《秘密花园》弗朗西斯·霍奇森·伯内特
3.《世上没有傻问题》刘兵11.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦
4.《西游记》（学生阅读版）12.《汤姆索亚历险记》马克·吐温
5.《伊索寓言》13.《蓝鲸的眼睛》赵冰波
6.《昆虫记》法布尔14.《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿
7.《马戏团里的动物明星》沈石溪15．《笑猫日记》杨红樱
8.《草房子》曹文轩
[五年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
到了五年级，同学们已经阅读了一些课外书籍，也有了一定的欣赏水平，这时除了可以继续选故事情节突出有趣的书外，还可适当选读一些适合儿童的中外名著，这样能初步培养你们的阅读欣赏水平，陶冶你们的情操，提高你们看人看事的理解能力。
1、《失落的一角》谢尔·希尔弗斯坦
8、《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔
2、《小王字》法国安东尼•德•圣-埃克苏佩里
9、《逃逃》秦文君
3、《山居岁月》（美）乔治
10、《女生日记》杨红樱
4、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特
11、《亮晶晶》（美）辛西娅·角畑
5、《海底两万里》儒勒·凡尔纳
12、《时代广场的蟋蟀》（美）乔治·塞尔登
6、《风与树的歌》(日)安房直子
13、《狗来了》（奥地利）克里斯蒂娜·纽斯林格
7、《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德
[六年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
六年级，代表着小学最高学历，呵呵，同学们可以去阅读一些名著了，《现代汉语词典》中的关于名著的解释为“有价值的出名著作”。一本名著，似一位倾心交谈的好友，又似一位娓娓而谈的长者，在字里行间与你相约。阅读名著要有正确的方法，因为它的篇幅很长，往往需要读好几遍，要有持之以恒的精神，还要为自己制定一个有效的阅读计划；在阅读过程中，可以精读、泛读相结合，可以作读书笔记、摘抄优美词句，关注作品的主题、故事情节和人物等。
1、《我的妈妈是精灵》陈丹燕
8、《小河男孩》［美］蒂姆,鲍勒
2、《风的旱冰鞋》（日本）安房直子
9、《草原上的小木屋》（美）罗兰·英格斯·怀德
3、《人间有情天》（美国）金伯莉·威乐丝·荷特
10、《大魔塔》彭懿
4、《再见，西蒙》（新西兰）大卫·希尔
11、《桥下一家人》（美〕纳塔莉,萨维奇,卡尔森
5、《少女的红发卡》程玮
12、《一只狗和他的城市》常新港
6、《我要做个好孩子》黄蓓佳
13、《奥兹仙境》（美）莱曼·弗兰克·鲍姆
加★的为必读书目
一年级：
★《爱心树》
★《月亮，生日快乐》，艾许少年儿童出版社 ★《爷爷一定有办法》菲比•吉尔曼
★《小猪唏哩呼噜》，孙幼军春风文艺出版社 《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼 《我有友情要出租》，中国和平出版社
《蚯蚓日记》，于亚娟少年儿童出版社
《一千零一夜》
《长袜子皮皮》（瑞典）阿斯特丽德·林格伦 《胡萝卜种子》《兔子坡》杨红樱系列
《三只小猪》
二年级：
★《舒克与贝塔历险记》
★《宝葫芦的秘密》
★《苹果树上的外婆》
★《鼹鼠的月亮河》
《我和小姐姐克拉拉》，迪米特尔•茵可夫21世纪出版社 《安徒生童话精选》
《一百条裙子》，埃莉诺•埃斯特斯新蕾出版社 《皮皮鲁和鲁西西的故事》，郑渊洁21世纪出版社 《没头脑和不高兴》任溶溶
《石头汤》
《阿凡提的故事》
《总有一天会长大》（托摩脱 葛根）
《木偶奇遇记》即《皮诺曹历险记》
《长袜子皮皮》
三年级：
★《精灵鼠小弟》怀特
★《大林和小林》，新蕾出版社
★《十万个为什么》
★《窗边的小豆豆》黑柳彻子南海出版公司
《淘气包马小跳》
《绿野仙踪》
《魔法师的帽子》（芬兰）托芙·扬松
《戴小桥和他的哥儿们》，新蕾出版社
《汤姆•索亚历险记》（美、马克•吐温)
四年级：
★《草原上的小木屋》，罗兰•英格斯天地出版社
★《爱的教育》浙江少儿出版社
★《森林报》 春夏秋冬四辑（前苏联）维·比安基 ★《昆虫记》法布尔
★《时代广场的蟋蟀》，乔治•塞尔顿新蕾出版社
《王尔德童话》
《亲爱的汉修先生》，贝芙莉•克莱瑞新蕾出版社
《上下五千年》林汉达《蓝色的海豚岛》斯•奥台尔 《父与子全集 》（德）卜劳恩
《会飞的教室》
《神奇校车》
《帅狗杜明尼克》
《哈里波特与魔法石》
五年级：
★《第三军团》张之路
★《夏洛的网》，（美）E•B•怀特少年儿童出版社或上海译文出版社 ★《城南旧事》，林海音浙江文艺出版社
★《绿山墙的安妮》（加）露西·蒙哥马利 ★《假如给我三天光明》
《爱丽斯漫游奇境记》
《叶圣陶童话》《稻草人》
《汤姆叔叔的小屋》
《女儿的故事》梅子涵
《青铜葵花》曹文轩
六年级：
★《钢铁是怎样炼成的》
★《海底两万里》
★《鲁滨逊漂流记》
★《三国演义》
★《草房子》 曹文轩
《格列佛游记 》
高尔基《童年》《在人间》《我的大学》
《哈姆雷特》
《红楼梦》
《西游记》
《水浒传》
五年级上册
必读书目：
1、《新语文读本9》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社
2、《三国演义》，罗贯中，中国出版集团
3、《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社
4、《老舍散文精选》
5、《假如给我七天光明》，（美）海伦·凯勒，光明日报出版社
6、《莲都区小学语文五年级上册单元综合练习开放部分》 选读书目：
1、《论语》，柴水文主编，光明日报出版社
2、《女儿的故事》，梅子涵，湖北少年儿童出版社
3、《我要做好孩子》，黄蓓佳，江苏少年儿童出版社
4、《鲁迅杂文精选》，鲁迅，万卷出版社
5、《冯骥才散文精选》，冯骥才
6、《中国历史故事》
7、《穿过地平线》，李四光
8、《圣经的故事》，（美）房龙，光明日报出版社
9、《森林报》，（苏联）维·比安基，二十一世纪出版社
10、《天使雕像》，（美）E·L·柯尼斯伯格，新蕾出版社
11、《苦儿流浪记》，（法）马洛，光明日报出版社
12、《绿山墙的安妮》，（加拿大）蒙哥玛丽，浙江少年儿童出版社
13、《诺贝尔奖获得者与儿童对话》
14、《亲爱的汉修先生》，新蕾出版社
15、《长征——前所未闻的故事》，解放军出版社
五年级下册
必读书目：
1、《新语文读本10》，王尚文、曹文轩等主编，广西教育出版社
2、《红楼梦》，曹雪芹，中国出版集团
3、《冰心作品精选》，冰心，光明日报出版社
4、《俗世奇人》，冯骥才
5、《汤姆叔叔的小屋》，（美）斯托夫人，光明日报出版社
6、《莲都区小学语文五年级下册单元综合练习开放部分》 选读书目：
1、《城南旧事》，林海音，中国青年出版社
2、《呼兰河传》，萧红，浙江文艺出版社
3、《山羊不吃天堂草》，曹文轩，江苏少年儿童出版社
4、《女生日记》，杨红樱
5、《小兵张嘎》
6、《儒林外史》，吴敬梓，光明日报出版社
7、《中华上下五千年》，乙力，三秦出版社
8、《细菌世界历险记》，高士其，湖北少年儿童出版社
9、《银顶针上的夏天》，（美）伊丽莎白·恩赖特，新蕾出版社
10、《秘密花园》，（美）伯内特，光明日报出版社
11、《青鸟》，（比利时）莫里斯·梅特林克
12、《哈姆雷特》，（英）莎士比亚，光明日报出版社
13、《科学王国里的故事》王会等主编，河北少年儿童出版社，1997版
14、《神奇的符号》，苏步青，湖南少儿出版社
一、家校合作, 促进阅读
多年的教学经验使我认识到, 低年级学生阅读特点:1.识字不多, 不能独立阅读。2.没有阅读伙伴, 不能自主阅读。3.注意力持续时间短, 不能长时间阅读。对于这个年龄段的学生要完成5万字的阅读量, 单靠教师自己的力量是无法完成的, 这就需要家长的配合。家长积极的配合是学生增大阅读量, 提高阅读能力的重要保障。其次, 教师要指导家长如何进行亲子阅读。1.图书的选择。根据孩子的生理年龄特点, 我向家长推荐了如:《爱心树》《小学生迪克比》《小布头奇遇记》《爱的手势》《秘密楼阁》《请为我骄傲》《谁拐走了外公》《西奥, 加油!》《早安, 莉娜!》《不想说谎的孩子》等几十本图书。2.家长自由结组。以8名家长为一组, 每名家长购买一本图书, 8个孩子每人就会有8本图书可以阅读。这样既能帮助家长节省资金, 又能通过家长与家长、学生与学生之间的借阅使他们互相促进, 以免刚刚激起的阅读兴趣因家长或学生的个人原因而熄灭。3.创建QQ群, 作为家长与教师及家长与家长之间互相沟通的平台。这一平台的创建, 确实很有效, 教师把阅读书目、指导方法、读书会的课件、视频或照片发到群文件中。阅读书目的推荐帮助家长解决了当前的棘手问题——家长给孩子买的书, 无法激发孩子的兴趣, 孩子逆反, 家长着急。然而, 我推荐的书籍, 将图文完美地结合在一起, 它们所具有的直观性、形象性、美观性, 符合儿童审美需要和心理特点, 尤其是优秀的绘本给学生的感动和愉悦是长久的。在长期阅读中, 绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣, 同时还能够促进儿童和谐发展。读书方法的指导, 让家长有法可依。对读书方法的指导, 小到孩子的坐姿——读书时要注意姿势正确, 眼睛离书本一尺, 不能躺在床上看书, 要时刻保护好自己的眼睛。另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下, 可以看看绿色, 眺望远方, 以此来缓解眼睛的疲劳。大到阅读方法——不照本宣读, 多让孩子观察理解、复述故事, 讲讲猜猜, 讲演合一, 读书笔记的内容与格式等。实践证明, 很多家长在和教师交流中, 解决了亲子阅读中的很多实际问题。而且教师与家长、家长与家长在这一平台上互相交流与切磋, 不仅达到了取长补短的好处, 更为整个班级营造了良好了的读书氛围, 特别是在大家探讨的过程中, 增长了知识的同时增进了情感。
二、方法的创新, 鼓励阅读
为了增加学生的参与度, 教师的阅读指导方法也要有所创新。丰富多彩的活动是鼓励学生课外阅读的重要保障。
(一) 读书反馈
根据班级情况, 教师每天抽查一定数量的孩子的阅读笔记。依照孩子的读书情况客观地给予评价, 每月一汇总, 对读书表现好的学生, 给予不同形式的表扬。
(二) 举行不同形式的读书会
1.故事会——在班级举行讲故事活动, 要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言等故事讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事, 学生就必须去找恰当的材料, 而且还要进行选择, 这需要他们用心地阅读大量的故事。
2.朗诵会——朗诵包括朗读和背诵, 它不仅能帮助学生学习普通话, 提高朗读能力, 而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生朗读内容以短小精悍的诗歌为主, 形式以背诵为主。
3.词语接龙——这是一项很有趣的活动, 它可以检查学生的词语积累情况, 从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
4.读书笔记展览会——这项活动参加的成员不仅有班上的学生, 还有自愿参加的家长。活动分为三部分——第一部分读书笔记展览, 把班上好的读书笔记展出, 家长和学生在参观中得到很多收获, 对自己以后的读书有很大的指导与帮助。第二部分经验交流, 请有经验的家长谈亲子读书的心得体会, 在实践中总结出的经验, 会让其他家长受益匪浅。第三部分让孩子和家长们自由交流, 把自己在阅读中遇到的困惑讲出来, 大家一起想办法解决。每次活动都要留下视频资料, 传送到班级群文件中与大家共享。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活, 激发学生的阅读兴趣, 帮助学生形成阅读习惯, 而且还可以鼓励家长参与。
(三) 上好阅读课
1.集中阅读。每周抽出一节课集中阅读。时间要求:一节课。书籍要求:同学之间互相推荐的好书 (一年级上学期最好是带拼音的读本) 。推荐要求:阅读课之前推荐给别人。阅读要求:上课之前就要做好准备 (借阅的书, 读书笔记本, 笔袋) 一应准备就绪, 铃声一响开始读书, 以默读为主, 互不打扰。借阅时间:根据书的内容多少, 借书人与被借者商定借阅时间, 借书人要准时还书。长期坚持, 可以培养学生良好的读书习惯。
2.图书推荐课。让学生自己读过的好书推荐给大家。学生可从四方面推荐自己的书: (1) 作者简介 (2) 主要内容 (3) 精彩章节 (4) 自己的收获或推荐的理由。推荐自己的书的前提是要认真阅读, 反复阅读, 这一过程促进了学生的课外阅读能力。除此之外, 学生还要精心设计每一个讲述环节, 组织语言, 这一过程使学生的综合素质得到了提升。
阅读指导课。看故事简介、引言导读、目录部分, 学习浏览、默读、略读、精读等读书方法, 掌握读书技巧, 引导学生读整本书。略读和浏览可以让学生初步掌握搜集和整理信息的能力, 满足综合性学习以及其他学科学习的需要, 精读利于他们养成认真读书, 积极思考的习惯。
(四) 评价及时——用贴花的形式给学生打分
每次活动学生都要全员参与, 每人一朵小花, 投给自己最喜欢的同学 (自己除外) , 每月一汇总, 不仅要发奖品, 还要合影留念, 发到班级群文件中。及时地评价学生的阅读效果, 不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励, 对于还没养成习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果是与活动密切相关的, 也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价, 使学生的劳动得到认可, 能够增加学生的阅读体验, 鼓励学生继续阅读。
让我们每一个教育工作者行动起来, 培养学生良好的阅读习惯, 让他们喜欢阅读, 感受阅读的魅力, 体味阅读的快乐。让我们把更多的家庭都带动起来吧, 希望这星星之火可以燎原, 让读书成为班级的风尚, 成为家庭的习惯。
摘要：吕叔湘先生说过:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”新课标在阅读目标中十分强调语言的积累, 明确要求低段学生积累自己喜欢的成语和格言警句, 每学年背诵优秀诗文30篇以上, 课外阅读总量不少于5万字。如何引导他们完成这个阅读目标, 培养阅读兴趣和习惯, 单靠教师的力量是无法完成的。只有家校合作, 才能为孩子们架起一座通往书海的阅读之桥。
关键词：阅读 合作 途径 方法
如何引导小学低年级学生完成每学年背诵优秀诗文30篇以上，课外阅读总量不少于5万字的阅读目标，培养他们的阅读兴趣和习惯，这是我们每个教师面临的一个艰巨问题。长期的教学实践使我认识到，教师利用丰富多彩的活动对学生进行阅读兴趣的培养和阅读方法的指导是必要的，然而我们绝不能忽视家庭阅读这块沃土的能量，在课外阅读的指导中家长的配合更是不可缺少的。因此，怎样让家长参与到我们的阅读中来，是我们教师需要考虑的重要问题之一。
一、家校合作，促进阅读
多年的教学经验使我认识到，低年级学生阅读特点：1.识字不多，不能独立阅读。2.没有阅读伙伴，不能自主阅读。3.注意力持续时间短，不能长时间阅读。对于这个年龄段的学生要完成5万字的阅读量，单靠教师自己的力量是无法完成的，这就需要家长的配合。家长积极的配合是学生增大阅读量，提高阅读能力的重要保障。其次，教师要指导家长如何进行亲子阅读。1.图书的选择。根据孩子的生理年龄特点，我向家长推荐了如：《爱心树》《小学生迪克比》《小布头奇遇记》《爱的手势》《秘密楼阁》《请为我骄傲》《谁拐走了外公》《西奥，加油！》《早安，莉娜！》《不想说谎的孩子》等几十本图书。2.家长自由结组。以8名家长为一组，每名家长购买一本图书，8个孩子每人就会有8本图书可以阅读。这样既能帮助家长节省资金，又能通过家长与家长、学生与学生之间的借阅使他们互相促进，以免刚刚激起的阅读兴趣因家长或学生的个人原因而熄灭。3.创建QQ群，作为家长与教师及家长与家长之间互相沟通的平台。这一平台的创建，确实很有效，教师把阅读书目、指导方法、读书会的课件、视频或照片发到群文件中。阅读书目的推荐帮助家长解决了当前的棘手问题——家长给孩子买的书，无法激发孩子的兴趣，孩子逆反，家长着急。然而，我推荐的书籍，将图文完美地结合在一起，它们所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是优秀的绘本给学生的感动和愉悦是长久的。在长期阅读中，绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能够促进儿童和谐发展。读书方法的指导，让家长有法可依。对读书方法的指导，小到孩子的坐姿——读书时要注意姿势正确，眼睛离书本一尺，不能躺在床上看书，要时刻保护好自己的眼睛。另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下，可以看看绿色，眺望远方，以此来缓解眼睛的疲劳。大到阅读方法——不照本宣读，多让孩子观察理解、复述故事，讲讲猜猜，讲演合一，读书笔记的内容与格式等。实践证明，很多家长在和教师交流中，解决了亲子阅读中的很多实际问题。而且教师与家长、家长与家长在这一平台上互相交流与切磋，不仅达到了取长补短的好处，更为整个班级营造了良好了的读书氛围，特别是在大家探讨的过程中，增长了知识的同时增进了情感。
二、方法的创新，鼓励阅读
为了增加学生的参与度，教师的阅读指导方法也要有所创新。丰富多彩的活动是鼓励学生课外阅读的重要保障。
（一）读书反馈
根据班级情况，教师每天抽查一定数量的孩子的阅读笔记。依照孩子的读书情况客观地给予评价，每月一汇总，对读书表现好的学生，给予不同形式的表扬。
（二）举行不同形式的读书会
1.故事会——在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言等故事讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，学生就必须去找恰当的材料，而且还要进行选择，这需要他们用心地阅读大量的故事。
2.朗诵会——朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生朗读内容以短小精悍的诗歌为主，形式以背诵为主。
3.词语接龙——这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
4.读书笔记展览会——这项活动参加的成员不仅有班上的学生，还有自愿参加的家长。活动分为三部分——第一部分读书笔记展览，把班上好的读书笔记展出，家长和学生在参观中得到很多收获，对自己以后的读书有很大的指导与帮助。第二部分经验交流，请有经验的家长谈亲子读书的心得体会，在实践中总结出的经验，会让其他家长受益匪浅。第三部分让孩子和家长们自由交流，把自己在阅读中遇到的困惑讲出来，大家一起想办法解决。每次活动都要留下视频资料，传送到班级群文件中与大家共享。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯，而且还可以鼓励家长参与。
（三）上好阅读课
1.集中阅读。每周抽出一节课集中阅读。时间要求：一节课。书籍要求：同学之间互相推荐的好书（一年级上学期最好是带拼音的读本）。推荐要求：阅读课之前推荐给别人。阅读要求：上课之前就要做好准备（借阅的书，读书笔记本，笔袋）一应准备就绪，铃声一响开始读书，以默读为主，互不打扰。借阅时间：根据书的内容多少，借书人与被借者商定借阅时间，借书人要准时还书。长期坚持，可以培养学生良好的读书习惯。
2.图书推荐课。让学生自己读过的好书推荐给大家。学生可从四方面推荐自己的书：①作者简介②主要内容③精彩章节④自己的收获或推荐的理由。推荐自己的书的前提是要认真阅读，反复阅读，这一过程促进了学生的课外阅读能力。除此之外，学生还要精心设计每一个讲述环节，组织语言，这一过程使学生的综合素质得到了提升。
阅读指导课。看故事简介、引言导读、目录部分，学习浏览、默读、略读、精读等读书方法，掌握读书技巧，引导学生读整本书。略读和浏览可以让学生初步掌握搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其他学科学习的需要，精读利于他们养成认真读书，积极思考的习惯。
（四）评价及时——用贴花的形式给学生打分
每次活动学生都要全员参与，每人一朵小花，投给自己最喜欢的同学（自己除外），每月一汇总，不仅要发奖品，还要合影留念，发到班级群文件中。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
让我们每一个教育工作者行动起来，培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的魅力，体味阅读的快乐。让我们把更多的家庭都带动起来吧，希望这星星之火可以燎原，让读书成为班级的风尚，成为家庭的习惯。
一年级
（学年阅读不少于10本）
1、小猪唏哩呼噜
孙幼军著
春风文艺版出版社
2、格林童话
格林兄弟著
新蕾出版社
3、笨笨猪
杨红樱著
春风文艺出版社
4、小木偶山米
吕丽娜著
中国福利会出版社
5、鹅妈妈的故事
弗兰克.鲍姆著
广西师范大学出版社
6、流浪狗之歌
嘉贝丽·文生著
南海出版社（不买）
7、飞上天的鱼
葛翠琳著
中国福利会出版社
8、逃家小兔
怀兹·布朗著
少年儿童出版社（不买）
9、鳄鱼怕怕牙医怕怕
五味太郎著
少年儿童出版社（不买）
10、晴天有时下猪
矢玉四郎著
21世纪出版社出版的
11、大头儿子和小头爸爸
郑春华著
少年儿童出版社
12、大头儿子和围裙妈妈
郑春华著
接力出版社
13、小熊温尼.菩
米尔恩著
新蕾出版社
14、一只聪明的小狐狸
约瑟夫.拉达著
少年儿童出版社
15、吃黑夜的大象
白冰著
中国福利会出版社
16、小老鼠的魔法书
汤素兰著
中国福利会出版社
17、花瓣儿鱼
金波著
中国福利会出版社
18、小学生必读神话故事
韦苇
汤素兰主编
北京少儿出版社 19、猜猜我有多爱你
少年儿童出版社
不买 20、活了一百万次的猫.佐野洋子著
接力出版社
不买
二年级
（学年阅读不少于10本）
1、爱心树
谢尔·希尔福斯坦著
南海出版公司
2、宝葫芦的秘密
张天翼著
新蕾出版社
3、安徒生童话选
崔瀛改编
新蕾出版社
4、笨狼的故事
汤素兰著
浙江少儿出版社
5、书本里的蚂蚁
金波著
希望出版社
6、大个子老鼠小个子猫
周锐著
春风文艺出版社
7、木偶奇遇记
卡尔洛.科洛迪著
新蕾出版社
8、我们的公虎队
梅子涵著
新蕾出版社
9、第十二只枯蝴蝶
王一梅著
中国福利会出版社
10、我有友情要出租
方素珍
中国和平出版社
不买
11、狐狸打猎人的故事
金近著
湖北少年儿童出版社
12、我是一个可大可小的人
任溶溶著
浙江少儿出版社
13、没头脑和不高兴
任溶溶著
浙江少儿出版社
14、总有一天会长大
托摩脱.蒿根著
河北少儿出版社
15、洋葱头历险记
贾尼.罗大里著
河北少儿出版社
16、拇指牛
北董著
春风文艺出版社
17、一千零一夜
杨乃贵编译
浙江少儿出版社
18、精灵鼠小弟
怀特著
上海译文出版社
19、大头儿子在森里里
郑春华著
接力出版社 20、苍蝇和大象足球赛
米切尔·恩德著 江西少年儿童出版社
三年级
（学年阅读不少于10本）
1、淘气的故事
梅子涵著
新蕾出版社
2、大林和小林 张天翼著 新蕾出版社出版
3、胖叔叔
董宏猷著
浙江少儿出版社
4、管家琪幽默童话系列
管家琪著
浙江少儿出版社
5、皮皮鲁传
郑渊洁著
学苑出版社
6、鲁西西传
郑渊洁著
学苑出版社
7、电脑帝国
杨鹏著
湖北少年儿童出版社
8、李大米和他的影子
张之路著
春风文艺出版社
9、调皮的日子
秦文君著
春风文艺出版社
10、长袜子皮皮的故事
林格伦著
华文出版社
不买
11、小飞人卡尔松
林格伦著
中国少年儿童出版社
12、时代广场的蟋蟀
中国少年儿童出版社
不买
13、犟龟
米切尔·恩德著
21世纪出版社出版
不买
14、柳树间的风
格雷厄姆著
上海译文出版社 不买
15、西游记
吴承恩著 鹏展缩写 浙江少儿出版社
16、爱丽丝漫游奇境记
刘易斯.卡洛尔著
新蕾出版社
17、爱的教育
亚米契斯著
人民文学出版社
不买
18、我的妈妈是精灵
陈丹燕著
春风文艺出版社
19、列那狐的故事
贝纳著
浙江少儿出版社 20、窗边的小豆豆
黑柳彻子著
南海出版公司
《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼明天出版社 《我爸爸》(英)安东尼·布朗河北教育出版社 《蚯蚓的日记》朵琳·克罗宁少年儿童出版社 《小猪唏哩呼噜》孙幼军春风文艺出版社 《格林童话选》格林兄弟长春出版社
二年级
《安徒生童话》安徒生江苏少年儿童出版社 《木偶奇遇记》卡洛·克洛迪天津教育出版社 《了不起的狐狸爸爸》罗尔德·达尔明天出版社 《没头脑和不高兴》任溶溶浙江少儿出版社 《小狐狸买手套》新美南吉贵州人民出版社
三年级
《夏洛的网》E·B·怀特上海译文出版社 《长袜子皮皮》林格伦中国和平出版社 《时代广场的蟋蟀》乔治?塞尔登新蕾出版社 《鼹鼠的月亮河》王一梅新蕾出版社 《森林报》维·比安基二十一世纪出版社
四年级
《獾的礼物》（英）华莱少年儿童出版社 《嘭嘭嘭》童嘻嘻春风文艺出版社
《昆虫记》法布尔中国少年儿童出版社 《青鸟》莫里斯·梅特林克天津教育出版社 《海底两万里》儒勒·凡尔纳译林出版社
五年级
《柳林风声》肯尼思·格雷厄姆湖北美术出版社 《城南旧事》林海音中国青年出版社 《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子南海出版社 《毛毛》米切尔·恩德二十一世纪出版社 《写给孩子的哲学启蒙书》第一、二卷
根据以往经验，造成低年段学生阅读水平低下的主要原因，除了课外阅读条件的限制，还在于学生课外阅读的兴趣不浓厚，缺乏阅读指导的有效性。怎样才能让小学低年级的学生爱上阅读呢？有以下策略：
一、选择适合的书籍
不同年龄的孩子有不同的心理特点，认知水平也不一样，所以根据低年级学生识字不多的情况，适宜选择简单的、趣味性的配图注音读物。需注意：（1）最好是图文并茂的书籍。优美的图画可以促进孩子的右脑发育，可以丰富孩子头脑中的表象，对以后创造力的发展有好处。（2）最好是拼音版本的书籍。一本书不认识的字尽量控制在20%以内的书，孩子阅读起来才不会磕磕巴巴，才乐意读下去。否则，家长也可以和孩子共同阅读，识字和阅读同步进行。有了一个良好的起步，在学生的识字达到一定的量，阅读的水平也逐步提高之后，书籍的选择再从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的读整本的稍厚些的书，以及较为浅显的非注音读物。
二、激发浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师。”面对低年级的学生，首先应该让他们寻找到读书的乐趣、体会到读书的乐趣，享受到读书的乐趣。很多时候，老师充当的角色便是站在孩子的角度和他们一起阅读，要“引”，要“激发”内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。
1.通过故事引趣。在每节语文课的开始，声情并茂地给学生讲一个他们感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会受到感染。这样，老师每天讲一个小故事，耳濡目染，学生会慢慢觉得书是那样神奇，书里有很多故事在等待着他，渐渐就热爱读书了。
2.利用质疑激趣。在讲故事时，老师故意设置悬念，可以培养学生听的注意力，也可以激发他们想读书的欲望。例如，我在讲完十二生肖的故事时，问道：老鼠那么小，还怕猫，它却要排在生肖的第一位。想知道为什么吗？学生一下子来了兴趣，我却故作神秘：“想要知道答案呀，《十二生肖的寓言故事》里有！”这时发给他们拼音版的故事阅读，孩子们会读得很起劲。学生意犹未尽，迫不及待地想知道后面的内容，他们也会自觉去读书。
3.角色表演生趣。当学生阅读一定量的故事后，可以利用班队活动课或是午自习的时间，来进行讲故事比赛或是表演故事剧。记得有一个午间，孩子们把《猫和老鼠》演得惟妙惟肖，猫三次偷吃猪油，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的魔掌的精彩演绎，至今令人记忆犹新。表演能力、模仿能力在阅读中渐渐提高。
三、教给阅读的方法
课堂阅读学习中，教师可以结合教材教给学生读书的方法，再拓展到课外阅读。针对低年级的学生，我经常给孩子们一些易于接受、乐于接受的方法。
1.圈圈画画。对成语、优美短语、比喻句、拟人句、精彩对话等好词佳句，引导学生用波浪线、三角形、圆圈等喜欢的符号勾划，培养其不动笔墨不读书的好习惯。再通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”“耳记”“心记”。
2.剪剪贴贴。孩子在阅读时会遇到大量的感兴趣的知识、图画，教师可以引导孩子根据自己的需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集并有序地粘贴在一起，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是收获颇多！
3.读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
四、搭建阅读交流的平台
学生只是独自阅读是不够的，教师还要结合学生的阅读，有计划地开展丰富多彩的读书汇报交流活动，给学生搭建交流、分享的平台。
1.每周五开展“畅言”阅读交流活动。起初，我会发给每个孩子一张《我的阅读宝库》记载单，用来记录每天阅读的情况，二年级以后还记录好词好句的摘抄等。每到周五，把记载单带到学校，利用最后一节课进行“畅言”阅读交流活动。首先是小组成员交流，每组4名学生谈各自的阅读收获，剩下的时间每组推荐一人作全班交流。此时的学生常常会滔滔不绝：谈自己阅读到的精彩片段，谈自己最近读到的一本好书，谈自己从书中明白的道理……在相互的交流中，学生真切地感受到读书带给自己的快乐，情不自禁地滋生读书的欲望。在下一周里，孩子们会更加认真地去读书，也就变得更加有话可说、更加自信了。
2.每期末开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动。每期末，我都在班会展示孩子们《我的阅读宝库》记载单，根据读书数量、记载等综合评选出来的“阅读大王”“阅读小能手”。通过评比，让学生体验到成功的快乐，激发学生持久的热爱读书的情感。
总之，教给学生课外阅读的方法，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，是提高语文能力的重要环节。孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长，在小学低段便爱上课外阅读。
参考文献：
陈燕.谈小学低年级学生课外阅读指导[J].小学教学参考，2008（15）.
儿童步入小学,就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何,必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是,一年级的学生年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。
在我班的图书角,有这么一句话:爱读书的孩子最美丽。其实,我是想告诉我的孩子们:书是最美丽的,它是人类最忠实、友好的朋友,只要与她为伴,那么你也会变得更美丽。平时只要有空,或是课余,我都会做这么一件事:在投影上把我最新挑选的绘本故事带介绍给孩子们,和他们一起欣赏精美的图画,阅读生动的文字。精妙的故事情节深深地吸引着孩子们,从那一双双清澈、美丽的眼睛里,可以看出他们已深深喜欢上了这种新颖的阅读方式。意犹未尽时,他们会央求你:“老师,再让我们看一会吧,就两页,行吗?”这时的我会尽可能的满足他们,同时鼓励他们自己去书店挑选最爱的书,阅读完后可像老师一样把它介绍给伙伴们。这下,孩子们的积极性更强了,课余时间,如饥似渴的阅读已代替了原本无序的吵闹。孩子们都知道只有和好书交上了朋友,爱上了看书的孩子才是最美丽的孩子,是最有魅力的好孩子。
2 以身示范——激起学生模仿欲望
激发学生的读书兴趣,教师起着举足轻重的作用,小学生因其身心发展幼稚,认知能力较差,最易产生的是模仿性。近朱者赤,近墨者黑,所以,教师要以身作则,首先对读书要有较大兴趣,给学生以表率作用,产生强大的感染力,来激发学生的读书兴趣。我班的图书角,里面大部分的书都是儿童读物,但有一小部分书是我的。阅读时间,我和孩子们一样,挑选好我想读的书,便“迫不及待”地进入我的阅读时光。在我的“表率”下,孩子们也受到感染,纷纷拿起书本看起来。每天晨读,教师也一定要率先朗读,非常投入地读,让自己的阅读作用产生“阅读情感场”,使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力,情不自禁地加入到读书的队伍中去。所以,在平时的教学中,教师的“潜移默化”至关重要。
3 海绵挤水——保证学生阅读时间
一年级孩子进入入学准备期,我就常常跟他们说这么一句话“时间就像海绵,只要去挤,总能挤出来的,而我们,就要做快乐的小海绵,挤出时间进入我们的阅读时光。”我要求学生一年级时每天不少于15分钟、二年级不少于25分钟的课外阅读时间,假期周末也不间断,为此,我特地设计了“今天你读书了吗”这张记录单,要求每天记录阅读的书名、页数、时间,学生由“强制”变“习惯”,由“习惯”变“兴趣”,由“兴趣”变“热情”,真正激起了孩子们“爱看书、乐看书”的内部读书动机和愿望。
4 针对需求——保障学生阅读书源
没有哪个老师能判断,哪一本书能够满足学生个体的智力需求或感情需求,因此必须有大量的书供选择。也就是说,读书活动能否正常开展,首先取决于是否有充足的、适合学生阅读的图书。为此,我校广开书源,建立了“三级”书库,以保障学生有书可读。一是用好学校大书库,确保学校图书室定时向学生开放,满足学生借阅图书的需要;二是建立家庭小书库,引导学生节约零用钱,用好“压岁钱”,购买一些课外读物;三是充实班级小书库,就是鼓励学生把自己在家看过的书带到班级,让大家传看。我们把班级小书库也叫做“图书小超市”,成为生活中不可缺少的一部分。
为了保证书籍“源源不断”,学校还提倡同学之间、班级之间建立“好书交换站”,定期举行“好书换着看”活动。同时,号召高年级的学生把自己读过的、不再读的书捐给低年级的学生,以丰富和充实班级小书库。多种举措,保证了学生随时有书可看,有新书可看,为读书活动的顺利开展提供了保障。
5 积累表达——评价学生阅读成效
我们知道,阅读的最终目的就是运用语言积累进行合理表达。因此,我们在养成学生课外阅读习惯的同时,要考虑学生阅读成效的评价,以提升学生课外阅读的质量。
5.1 设计考查记载卡,评价学生阅读成效
年级________姓名________
爱书吧!它是你知识的源泉(如表1)。
定期检查记载卡,能了解学生阅读量;能发现学生阅读兴趣点并灵活调整学生阅读书源;能从学生的阅读感受的表达中了解学生语言表达能力的发展轨迹。
5.2 关注课堂表达,肯定学生的阅读成效
阅读是输入,而表达是输出。评价学生阅读成效最常见、方便的做法莫过于课堂中学生表达的关注。有效的课外阅读定能促进学生的知识储备,思维广度,理解深度。课堂中积极关注学生表达的畅度、表达的美感、表达的亮点,及时发现及时鼓励,在让学生感受教师的珍视和激励中,提升阅读的情感和成效。
5.3 开展各类活动,展示学生的阅读成效
定期开展故事会、好书推荐会,一分钟信息交流活动,展评个性积累本,写话本等,让学生在一项项活动的舞台中,感受阅读的乐趣,展现阅读的能力,提升阅读的品位,形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。
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