读《教育就是培养好习惯》有感

读《教育就是培养好习惯》有感（推荐13篇）

读《教育就是培养好习惯》有感 篇1

窍角沱小学陈华剑

本学期我认真阅读了孙云晓老师的《教育就是培养习惯》这本书，在阅读孙云晓的作品时，我可以深深地感受到他对青少年儿童的信任和关爱，感受到他对当代教育深深的忧虑和反思，更能感受到其理论上的深刻及其独有的思想魅力。

孙老师的教育思想具有深刻的批判性。批判是创新的基础和前提，也是一切有价值的思想理论的共同特征，是一种理论力量的存在，是孙老师关于孩子与父母之间位置、关系乃至称呼等全方位的多次反复的言论发表，让更多的国人更急迫地从儿童权利的视角去审视亲自关系，去反思在教育过程中自身的态度和方式。提醒国人重视孩子现实生活中的实际状况，并从儿童健康发展的角度，进一步认识目前教育中存在的问题。

特别值得一提的是他提出了“德育为什么成了一壶烧不开的水？”、“良好习惯是健康人格之基”的重要思想。他立足于对现实儿童的成长问题，对教育特别是家庭和社会教育中误区的质疑，反思、批评都渗透和体现了一种强烈的现实批判精神。

记得亚里士多德说过：人的美德有两类——理智的和道德的，理智的美德由教学产生和发展，道德的美德由习惯而来。对于习惯养成的重要性，人们有很多真知灼见：积千累万，不如养成一个好习惯；习惯影响性格，性格决定命运。这些都很深刻地揭示了良好习惯对一个人成人、成功的重要性。是的，正如这本书的封面上那鼎立着的一行小字——“训子千遍不如培养一个习惯。家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”多么深刻的言语啊，值得一读再读，一品再品！

通过读书，让我明白了“习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯不是一般的行为，而是一种定型的行为，它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式”。就像乌申斯基曾说过的的：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”是的，一旦“习惯成了自然”，当然是好习惯，那会使一个人终身受益啊！由此让我很高兴自己在平时教育孩子和学生时总是有意识地教给他们正确的语言、行为和思维。习惯培养特别重视孩子第一次出现的行为。正如封面上的两句话所写“家庭使习惯的学校，父母使习惯的老师”，当孩子第一次犯错误的时候，孩子的第一反应使先看自己的父母，他们会观察父母的表情，当父母用严厉的表情看他的时候，他会意识到这样做不好。但是相反，如果当孩子第一次犯错误的时候，父母还对他笑，那么他就会认为这样做是正确的。同样，在学校我们

老师也是一样，当自己的学生第一次犯错误的时候，如果我们不去教育他们，而是认为无所谓，只是一点小事，那么我们是在无形当中让学生养成了坏习惯，当我们以后发现问题的严重性想要改变的时候，已经太晚了，因为学生的习惯已经养成了。

“什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育”爱因斯坦的这句话说的多么机智。真正的教育是忘不掉的，孙云晓提出了自己独到的观点“忘不掉的才是真正的素质。什么是忘不掉的？习惯就是忘不掉的，它成为一种自动化的行为、稳定的行为，它是刺激与反应之间的稳固的联结。”从这句话里我们就可以看出，培养一个好习惯是多么的重要。那么我们教师和父母在教育孩子的过程中，如何养成自身的好习惯呢？也许，首先要反思自己的教育习惯。如书中的一段话：“您是否有欣赏孩子优点的习惯呢？如果您总能及时发现孩子的优点，并且恰当地表达出来，这表明您有一个好的教育习惯。再比如，在批评孩子的时候，您是否注意倾听孩子的诉说呢？如果您总是训个没完没了，根本不给孩子申辩的机会，这表明您有一个坏的教育习惯。”看完了这段话，仔细想来，父母以及我们教师的许多教育习惯都应该值得反思了，因为教育习惯比一般的教育失误更影响孩子的成长。

从孙云晓老师的作品中使我真正认识到习惯的重要性，一个是自身习惯在教学过程中对学生的的重要性；另一个是在教学过程中培养学生习惯的重要性。虽然我有一些不良习惯，但是我相信在今后的工作中会慢慢克服并矫正这些不良习惯，就像孙老师书中所写的：“神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。经过教育，经过学习，人是可以形成新的习惯、新的反射的。我们完全可以通过训练来矫正不良习惯。”

读《教育就是培养好习惯》有感 篇2

《影响教师一生的100 个好习惯》这本书列出教师应该养成的100 个好习惯, 对每一个方面都进行了简单易懂的解说, 还有许多案例和深刻的评析, 向读者展现出优秀教师常态生活的每一个细节, 让人们更容易去接受和了解, 使我们对教育人生有了更为深刻的理解。好习惯是在日常生活中积累出来的, 而不是说出来的, 书中采用了案例分析的方法, 每一个好习惯都举出一个经典案列来进行分析讲解, 让我们对每一个好习惯的理解都更加具象化, 而不仅仅是逻辑化、系统化地提出这一习惯。书中罗列出教师应该养成的100 个好习惯, 向读者展现出教师工作生活中的每一个细节, 使我对教育人生有了更为深刻的理解。读了这本书, 让我明白了不管在教育教学还是在平时生活上, 任何一个好习惯的形成都需要努力和坚持。优秀的教师之所以优秀, 不是因为他们的天赋, 而是因为他们在开始就培养自己的好习惯, 并且持之以恒。有一句话叫做细节决定成败, 如果你比别人优秀, 或许只是因为你比别人多了一个好习惯。每读到一条习惯, 不由得对自己的行为进行反思。看到一些我已经养成的习惯, 不禁感到欣喜, 这是从另一个角度得到了肯定。

在书中众多的习惯中, 给我留下印象最深的是第五个习惯:要善于换位思考。读完第五个习惯后我不停地反思着。假如我是学生, 面对同样的情况, 我会怎么做?我想:“换位思考”就是站在学生的角度进行思考, 进而解决问题。在现实生活中, 这种思维方式有很大的益处。教师一旦从学生的立场来考虑问题, 无论是与学生沟通还是教学, 都将变得容易。所以, 当学生上课无精打采、心不在焉的时候, 别急躁, 换位思考一下:是不是我的授课方式有什么问题?孩子是不是生病了?是不是有什么心事?怎样才能激发他们的学习兴趣, 调动他们的学习积极性呢?换位思考, 也就是对自己的一种反思, 这需要很大的勇气。直面自己时, 你才会发现, 其实自己做得远远不够。所以, 反省自己的勇气是必不可少的。对待学生, 更有必要换位思考。所谓的差生只不过是学习上落后些或纪律上松散些, 其实他们也有闪光点, 也有自尊, 也同样渴望得到老师的关注与欣赏。如果我们可以发掘他们身上的闪光点, 平等地对待他们, 或许可以改变他们的人生轨迹。尊重别人就等于尊重自己, 一个人失去了自尊就真的什么都无所谓了。在学生的这个年纪, 他们的自尊心更强, 更需要我们去尊重和理解。

教育就是培养好习惯 篇3

学生好习惯细节活动一、从细节做起，培养学生良好的行为习惯

1.“千里之堤毁于蚁穴”。现实生活中，许多大事都因小事而起。一个随意扔掉的烟头可能会引发一起火灾，一个小小的不良行为可能酿成大祸。同样，良好行为习惯，也可以体现出一个人的综合素质。孔融让梨的故事是小事，却受世人称赞。教学中，学生不争抢座位，讲究卫生，不乱写乱画，节约用水，教师不能当作是小事，应当给予表扬、鼓励。反之，如果我们对于这些小事置之不理，对不好的行为不予批评指正，长此以往学生的不良行为就会逐渐形成。所以作为教师要关注学生成长的点点滴滴，引导学生养成良好的行为习惯。

2.习惯是一点一滴培养的，良好的习惯一旦养成，就会成为一种定型性的行为。首先，在校外教育中安全教育至关重要，为保障正常的教学活动秩序，确保学生更好地学习知识，保障其人身安全，学期前我们都会组织学生进行安全纪律学习，并通过宫内组织的防震、防火安全演练提高师生的安全和自我防护意识。在演练过程中培养了学生遇慌不乱、有秩有序、自救得当、互相帮助的良好行为习惯。其次，我们从集体利益出发，注重培养学生文明用语、爱护公物、互敬互爱、讲究卫生、诚信守时方面的好习惯，为营造融洽、快乐的学习、活动氛围，打下了一个良好的基础。今年我部组织了三次烟台景区系列写生采风活动，活动中学生们训练有素、文明守时、团队意识强，展现了良好的素质风貌。

二、以学生发展为本，培养学生良好的学习习惯

儿童心理学家皮亚杰认为：“教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力”。就美术学科来讲，传统的美术教学大多注重技能的培养和知识的灌输，忽视了学生创造思维的培养，抹杀了学生的想象力、创造力。因此，作为教师要具备先进的理论知识体系和丰富的实践教学经验，在课堂教学中以学生为主体，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生观察、感悟、辨别、动手参与的习惯，引导学生主动思考问题，从而开阔学生的思维创新能力。

三、开展丰富多彩的活动，引导学生养成良好的习惯

青少年宫是青少年儿童接受教育的第二课堂。作为素质教育的重要组成部分，青少年宫肩负着发展实践课堂、开启创意梦想、深化素质教育的重任。校外教育的一大功能就是通过开展丰富多彩的活动来培养青少年的各方面素质。实践证明，在校外教育开展的各种活动中，青少年的智力层次、道德水平及人际交流方面的能力都得到了一定程度的提高，更好地促进了素质教育的发展。这些活动可以概括为兴趣小组活动和公益性的主题教育实践活动两个主要部分。这些活动的开展注重青少年的群体性、参与性、实践性、体验性，在培养青少年儿童各方面素质的同时培养了他们热爱生活、热爱祖国、关注社会、关爱他人、互相协作、关注环保等方面的良好习惯。例如，我们美术部今年组织的“我为妈妈裁新衣”——“母亲节”亲子人模创意制作活动，22位小画家用他们的双手，在妈妈的关爱和帮助下为妈妈设计出了亮丽的“人模”靓装，他们用双手创意彩绘出心中的母亲，活动不仅使孩子与家长体验到了创意制作的乐趣，更使孩子们在亲子互动、相互协作的过程中体验到了母爱与亲情；还有我部今年举办的“清凉一夏”折扇书写拍卖捐助活动，200多位爱心人士、家长和学生参与了此次拍卖。拍卖所得义款已通过“流动少年宫暨心愿直通车”少年儿童关爱行动——走进栖霞活动，有效的用于为栖霞亭口小学购置电子琴、图书、学习用品等。通过本次活动，不仅使参与拍卖的小书法家们在参与活动的过程中得到了体验和锻炼，还使他们从小就在充满爱的社会氛围中健康成长。不仅为他们搭建了一个交流展示、互帮互助的平台，而且培养了他们参与实践体验、关爱他人的良好习惯。

四、家宫联手，培养学生良好习惯

1.家庭教育是一个人最早接触的教育形式，对孩子的健康成长起着至关重要的作用。家庭教育在家庭成员之间是一种情感交流，其对子女习惯养成、健康成长起着潜移默化的作用。作为父母，既要为孩子提供必要的生活学习条件，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、爱好等方面提供优良的示范。父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能使子女养成良好的行为习惯。

2.青少年宫作为素质教育的重要组成部分，应致力于培养学生养成良好的习惯。作为青少年宫的一名教师，应该为人师表，与学生及家长真诚沟通，转变教学观念，致力研究教学创新方式方法，为学生各方面素质的培养、好习惯的养成努力探索。在与家长沟通方面，我们美术部开展了教学汇报月活动，活动期间“童话世界”2012美术、书法教学汇报展与家长公开课活动同时进行，我部55个班级面向家长全部开放，邀请家长走进课堂，观摩听课。公开课活动中，各班教师以生动、活泼的课堂形式积极的展示教学风采，学生们主动参与，积极发言，精彩温馨的课堂气氛，使家长们感到满意。在家长意见信息反馈中，家长对青少年宫各方面工作给予了充分肯定，同时也对部门工作及教师教学改进、学生管理等方面提出了宝贵的意见。家长公开课活动的开展，拉近了家长与课堂的距离，让家长们更加真实、细腻地感受到了美术、书法课堂教学的现状与效果，既了解了教师的教学风格和方法，又了解了自己孩子的学习情况及课堂表现。通过这种形式的相互交流，有助于老师和家长更好地引导孩子养成良好的学习习惯，使他们在好的习惯中健康成长。

3.不管是在家庭还是学校，我们还应关注对学生自理能力的培养。要训练学生不依赖他人，自已的事情自己做的好习惯。当今的家庭绝大部分只有一个孩子，很多家长出于疼爱，不愿让孩子受苦，穿衣戴帽、收拾书包等孩子能处理的事全由家长包揽，长此以往，孩子就会对家长有较强的依赖心理，自己能做的事情也不去做，就会形成一种惰性。在我们美术部的各教室经常会捡到学生落下的衣服、手套、帽子、水杯、书和学习用品等，这一部分学生就是因为缺乏自理能力，对家长依懒性强，而形成了丢三落四的不良习惯，这些学生可能会想：“我不做，爸妈也会帮我做”。所以，作为家长和老师，我们都要加强对学生自理能力培养的意识，纠正学生的依赖性习惯。孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果家长对孩子的自理能力没有给予适当的教育和训练，那么孩子就无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心。对此，我们青少年宫也组织了一些活动，来促进学生自理能力和责任心的养成。例如，群文部开展的“我与小树共成长”少年志愿者植树活动，通过体验亲子植树过程及后期的认领养护，增强了小志愿者们的动手自理能力和环保责任意识。

教育就是培养好习惯 篇4

1、教育的核心是培养健康的人格

2、好的家庭关系胜过许多教育

3、教育的方法是培养习惯

4、如果孩子没有朋友，比考试不及格还要严重

5、健康的人格：自信、友善、有爱心、有责任感、善于自我管理、有抗挫折能力

6、被过度满足的孩子并不快乐，好父母要藏起一半爱心，要教育孩子学会克制。

7、没有批评的教育是缺失的教育

8、孩子如果没有抗挫折能力，就会生活在危险中，父母要敢于说“不！”

9、父母最大的教育就是培养孩子养成好习惯，改掉坏习惯。

10、习惯培养的五个步骤：①提高认识②明确规范③持久训练（21天形成，90天巩固）④及时评估⑤形成环境

11、孩子不能夜不归宿

12、好的家庭关系：相互理解、尊重、信任、帮助

13、爱孩子是没有条件的，坚定地相信自已的孩子，不抛弃、不放弃

14、家庭教育是培养情感的地方

15、每天发现孩子10个优点

16、孩子就是在犯错误中长大，犯错误是儿童成长的方式

17、教育孩子的前提是了解孩子、尊重孩子

18、习惯决定孩子的命运，家庭教育最重要的任务就是培养好习惯

19、父母既要会“示强”也要会“示弱”，坦然接受孩子的照顾、帮助，“你后退一步，他前进一步”。

20、孩子最好是自已带，12岁以前是孩子与父母建立亲情的关键时期

21、父母之间千万不要当着孩子的面相互贬损，这会伤害孩子

孩子从父亲身上认识什么是男人、父亲，从母亲身上认识什么叫女人、母亲、妻子，从父母身上认识什么叫爱情、亲情

22、千万不要让孩子吃独食，让孩子从小学会分享，学会与人合作

教育就是培养好习惯—摘抄笔记 篇5

——孙晓云

1、教育就是不问年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业，教育者要“尊重未成熟状态”。

杜威：《民主主义与教育》，《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》。29-33页，人民教育出版社，1980。

2、训子千遍不如培养一个好习惯，习惯决定孩子的命运，良好习惯缔造健康人格，这些都是作者主持全国教育科学研究课题近10年得出的结论。

3、坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见。

4、美国心理学家拉施里的动物记忆实验，行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会变为习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。

不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长习惯越牢。

5、所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始的.实际上就是从好的习惯开始.6、你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息，你会一辈子都偿还不完它的债务。这就是习惯。

7、美国心理学家威廉.詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

8、忘不掉的才是真正的素质。

9、德国的父母就非常有意识地教育孩子养成严谨的好习惯。

10、德国人特别讲究孩子作计划。

11、孔老夫子说：“少成若天性，习惯如自然。”

12、习惯培养要特别重视孩子第一次出现的行为。

13、明代的思想家王廷相说：“凡人之性成于习”。

14、联合国教科文组织指出，21世纪教育引导学生学会做人，学会做事、学会共处、学会学习。

15、做人的核心是拥有爱心，做事的核心是遵守规则，学习的核心是勇于创新。

16、人格化习惯共列出了12个指标及一系列基本习惯：（1）做人，真诚待人、诚实守信、认真负责。自信自强；（2）做事，遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；（3）学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

17、老子说：“天下难事，必作于易；天下难大事，必作于细。”他还说：“是以

圣人终不为大，故能成其大。”

18、怎样培养良好习惯：

第一，确定规范。

《论语》说：“不学礼，无以立。”（礼貌、自定班规）

第二，为孩子改造成年人的世界。

日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”（《弟子规》中言到：“出必告，反必面。”）

第三条，尊重儿童的权利与参与。

习惯养成的最高境界是形成人的自身需求,而不是外在的强制。

习惯养成要讲究原则,要尊重差异。

第四条，习惯培养人格化高于技能化。

人格化习惯就是以人格为导向的自动化行为反应模式。

第五条，培养孩子习惯的六大步骤。

认识孩子良好习惯的重要性；与孩子一起讨论制定适当的行为规范；进行形象感人的榜样教育；持之以恒地练习；及时而科学地评估引导；创造好环境，培养好风气。

19、任何理论都必须与实践相结合，应当从孩子的实际出发，对孩子简单地发号施令是难以取得好效果的。

20、荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”“闻之而不见，虽博必谬，见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必闲。”

21、社会学大师费孝通说：“孩子懂道理，就往往不是听会的，而是看会的”。

22、我们要创造机会让每个人都能从容地在众人面前表达自己，说说你的家庭，说说你的爱好，说说你有趣的经历，对孩子来说就是成功的体验。

23、北京府城小学对学生有一个非常具体的要求，凡是他们学校的学生，每个人上学期间，要有两双袜子，每天回家要洗袜子。

24、教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的行为习惯正是健康人格的牢固基础。

25、人的一生都是不断培养良好习惯和改正坏习惯的过程，这是人类生存发展的必然趋势。

26、周士渊先生总结出了培养习惯的“三二一模式”：

“三”是指三个性，即认识必要性、选择可行性、具有操作性。

“二”是两句话，即“关键在前三天”“奥妙在缠缆绳”，后者出自西方著名教授曼恩对习惯培养的比喻：“习惯仿佛像一根揽胜，只要我们每天给他缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破”。

“一”是一个简单的口诀，即“三七二十一”。

27、世界上的事情，怕就认真，怕就怕坚持。

28、许多养不成习惯的教育，都是“一壶烧不开的水”。

29、亚里士多德说：“卓越不是单一的举动，而是习惯”。

30、21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

31、生存之道正是做人之道，学会做人是生存之本。

32、习惯是在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。习惯按其价值可分为良好习惯和不良好习惯；按其水平可分为动作性习惯和智慧性习惯；按其性质可以分为社会功德性习惯和个性化习惯；按其功能分为一般习惯与特殊习惯。

33、童年是人生的春天，春天是播种的季节，播下真善美的种子，开出良好习惯的花朵，收获健康人格的果实。“三岁看大，七岁看老”的古老民谚，也容易让人重视儿童期忽略少年期。

34、行为习惯的养成是一个从被动到主动再到自动化的过程，其中，第一个转化即从被动到主动，采用快乐训练法较为有效；第二个转化即从主动到自动，采用主体体验是根本方法。

35、0-6岁是个体语言发展和感官发展的关键期。

36、理想是人生的太阳,而目标则是生命的轨迹。

37、切斯特菲尔德说：“目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。”

38、蒙台梭利：“三岁决定一生”。

39、诸葛亮在《诫子书》中提到宁静致远。

40、培养习惯从细微处着手，从第一次开始。

41、父母对孩子的最大影响，是对生活的态度和人格倾向。

42、测试是否养成了习惯的最简单测验方法（北师大著名心理学家林崇德）：碰到什么事，心里就痒痒的，就是养成了习惯。

43、亲子关系是影响孩子的第一个社会关系。

44、做人离不开四块基石：真诚待人（爱心）、诚实守信（诚信）、认真负责（责

任心）、自信自强（自信心）。

45、每次按家庭人数的倍数来买橘子，然后让孩子来分，从小培养孩子的爱心、礼貌与感恩意识。

46、任何习惯必定是行为，行为必定需要训练乃至强化，对于孩子尤其需要规范其行为，才会培养出良好的习惯。

47、巴基斯坦前总统阿尤布.汗曾说：“信任犹如一根细丝，一旦折断了它，就很难再把它接上”。

48、孩子撒谎有三大理由：一是说真话受到惩罚；二是为了逃脱困境；三是把想象中的事当真事说了出来。

49、教育是一种唤醒，唤醒孩子心中沉睡的巨人，而这巨人就是自信。

50、父母给孩子的夸奖必须是具体的，越具体越好。

51、赞扬孩子的“一分钟赞美法”

A事先告诉孩子，当它有好的表现时，父母会赞美他；

B每天都挑出孩子一天里做对的事情；

C具体告诉孩子做对了什么事情；

D告诉孩子父母对他做对的事情有多么高兴；

E静默几分钟，让孩子感受到父母的愉快心情；

F做符合自己内心感受的事情，或者孩子您爱他，或者拥抱孩子，也可以两种都做；

G请孩子也这样做，当孩子发现父母有做对的事情时，也要赞扬父母；

H父母也可以使用一些无声的夸奖，如用笑容、眼神、表情、动作等身体语言对孩子的良好行为做出反应。

2、运用批评乃至惩罚的教育方法需要注意以下基本原则：

A对孩子所犯错误的全部事实及因果关系一清二楚；

B给孩子给予极大的尊重，使其从内心里产生出足以承受批评乃至惩罚的力量； C耐心听取孩子充分的申辩；

D批评或者惩罚实施的结果，应当是孩子明确前进目标并且充满信心。

53、学会做事的四大指标：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费。

54、著名经济学家厉以宁提出“道德可以产生超常规的效率”。

55、孔子告诉学生，收下别人答谢的礼物就对了实际上是在鼓励大家创造一个“做好事可以被认同”的氛围，而目前我国人力资源配臵缺少的就是合理的激励

机制。

56、让孩子吃一点儿亏并不可怕，可怕的是父母们怕吃亏的心态。

57、计划周密有条理的习惯包括：

A人生有规划B每天生活有规律C时间安排有计划D学习有计划E58、人的创造冲动正是来自于对美的感受和追求。

59、从小培养孩子追求效益的习惯，恰恰是为其高效益的人生奠基。

60、陶行知先生说：“莫做人生人，莫做人外人、要做人中人。”

61、富兰克林说：“没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却是最沉默的”。

62、平时养成的好习惯，到了紧要关头，会产生无比的威力。

63、学会倾听是尊重他人的重要方式。

64、《礼记.曲礼》言到：“凡视，上于面则傲；下于带则忧，倾则奸。”

65、学会学习的四大指标：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思，其核心是勇于创新。

66、十个基本的学习习惯：

A学习有目标；B提前预习；C认真听讲；D完成作业；E及时复习；F正确使用学习用具；G规范书写；H积极提问和讨论；I经常阅读；持之以恒。

67、状元家教的六大秘密

A做人教育是家教的灵魂；B父母的表率作用；C尊重孩子的人格D民主的家庭教育方式E不给孩子学习加压；F从小培养孩子的习惯。

68、凡是最成功的，并不感到十分吃力。选准自己最适合干的事，怎么会费力呢？

69、成功在于选择，天才就是选择了适合自己的道路。

70、行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。

71、只要孩子们有充分自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的。

72、玩是重要的动手学习方式。

73、习惯培养的最低起点应是成人与儿童商量，并认真对待儿童的意见。最理想的状态是儿童自己提出一些意见，并与成人一起做决定。

74、穷人家的孩子未必能早当家，富人家的孩子也未必不能早当家，关键是怎样教育孩子，是否养成孩子的良好习惯。

75、培养小学生的十个好习惯

A说了就要做；B耐心听别人讲话；C按规则行动；D时刻记住自己的责任；E节约每一分钱；F天天锻炼身体；G用过的东西要放回原处；H及时感谢别人的帮助；I做事有计划；J干干净净迎接每一天。

76、技能化习惯培育的是机器，而人格化习惯培育的是真正的人。

77、培养好习惯用加法，矫正坏习惯用减法。

教育就是培养孩子的好习惯 篇6

——寄语小学一年级学生家长和老师

我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”什么是习惯？习惯就是长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。小孩子去学校学习，就是让他们在漫漫人生道路上，不断学会认识，学会辨别，学会学习，学会联想，学会欣赏，学会做人，学会品评，学会创新，重要的还是学会养成良好的习惯。教育就是培养孩子的好习惯。

家长们要明白：对于小学一年级的学生，相对而言，智力与能力基本上都在同一起跑线上，除非家庭文化素养非常好的孩子，他们得到的见识与能力会略高点。小孩子从幼儿园一节课20分钟的玩中学习，一下过渡到一年级一节课40分钟的基本上在座位上学习，一般都不习惯，更难以集中精力学习。美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零。”作为小学一年级的老师们要知道：培养学生养成良好的学习习惯比考试分数更重要。开学的第一堂课，第一学期，第一学年，乃至整个小学阶段的教育，除了传授知识，主要的还是培养学生良好的学习习惯。

学习习惯的主要内容是：（1）与生理卫生有关的学习习惯：科学用脑习惯、科学用眼习惯、写字握笔习惯、看书坐姿习惯、有规律的作息习惯等等。（2）与学习方法有关的学习习惯：认真预习的习惯、专心听讲的习惯、按时完成作业的习惯、独立思考的习惯、勇于提问的习惯、乐于研讨的习惯、阅读的习惯、自学的习惯、及时复习总结的习惯等等。（3）与学习态度有关的学习习惯：专心的习惯、仔细认真的习惯、惜时的习惯、讲求效率的习惯、勤学的习惯、虚心的习惯、独立学习的习惯等等。

要教导孩子们学会并养成良好的学习习惯。除此之外，生活起居习惯，独立自主习惯，整理学习用品习惯，面对困难解决的习惯，思维习惯等都要进行有意识地培养。这些习惯一旦养成了，学习自然没问题。

为了培养小孩子良好的学习习惯，家长要积极配合学校教育。一是要经常主动地到学校去拜访老师，了解孩子学习和教育的情况，特别要了解学校最近开展了哪些教育活动？对孩子提出了哪些要求等。这样，您在家才能主动配合学校教育。如果您对学校的教育情况不了解，想配合也不知从哪里下手，甚至还会有意无意地拆学校的台，妨碍孩子好习惯的形成。二是要有主动配合意识，在日常的言谈举止中积极和学校教育保持一致。有了这个意识，在家里说话、办事就会注意与学校同步；没有这个意识，就有可能背离学校的教育宗旨，甚至起相反的作用。三是要转变观念，一切从教育需要出发，主动配合学校的教育。要明白学校教育的目的是培养孩子掌握知识，健康成长，在此过程中会有意识地设置点困难，让他们吃点苦，受点挫折。对此，有些家长往往想不通，不配合，只顾眼前溺爱孩子，不但没起到好的作用，反而起了坏作用，不利于孩子吃苦耐劳好习惯的养成。四是虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。让家庭和学校形成一股合力去共同教育好孩子。

教育就是培养习惯 篇7

办好校园文化,培育良好习惯养成的土壤

1.建设丰富多彩的走廊文化,营造健康向上的校园环境

我们结合教学楼的建筑特点,在进行校园走廊、横梁、墙壁文化建设中,从形式到内容都力求美的体现,布局上错落有致、疏密合理;色彩搭配高雅和谐,极具整体美。不同楼层的横梁上有不同的主题,分为安全、学习、理想、科技四个内容板块;走廊墙壁上设计了古诗长廊,根据各年级学生知识水平的不同,分别有注音、译文或注释;墙壁专栏分为主题专栏和少先队专栏,根据不同时期的不同要求,结合学校的重点工作进行定期更换。通过这样的设计,让学生的特长和才艺得以展示、承认,培养了学生的自信心,调动了学习的积极性。

2.建设富有个性的教室文化,调动学生学习的积极性

教室作为学生最主要的学习、生活场所,其文化氛围是以学生为主体创造出来的,而文化氛围反过来又给学生以感染,决定和影响他们的成长过程。

每个班在黑板的上方最醒目的地方粘贴了格言警句条幅,学生每一次抬头都是对书法的一次欣赏,每一次诵读都是对格言警句的一次记忆,这是无言的熏陶、无声的教育。教室文化渗透到各个角落,使班级日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化。每个班级都悬挂着《稻庄镇中心小学少先队员十项责任》《稻庄镇中心小学学生礼仪常规》《稻庄镇中心小学少先队员十项良好习惯》的提示牌,提示牌上“睡觉起床要按时”“着装得体,坐正立直,行走稳健,谈吐举止文明”等等提示都潜移默化地指导着孩子的一言一行。小则一句名言警句,大则一个班级规章制度的实施,我们都把它当作一种重要的管理手段,对学生起到了潜移默化的引导和控制,在管理上起到了事半功倍的效果。班级文化围绕班级工作中心和对学生的期望目标,突出阶段性教育要求,低年级力求色彩协调,格调活泼,形式常新;中年级寓知识性、趣味性、教育性于一体;高年级则尊重学生的积极性和创造性,主要发动学生自己设计布置方案。

针对学生在读书书目选择上存在盲目性和不系统性,着眼于帮助学生培养读书兴趣,学会鉴别、学会选书,多读书,读好书,有系统地读书;也为了让学生学会读书方法,有效率地读书,提高学生的文化品位,我们建立了班级“图书角”,学生自动拿出自己最爱的书籍,集中放在教室后面的书架上,进行交换阅读,实现了图书资源的共享。这样,不但使学生体会到了读书的乐趣,提高了阅读能力,又激励了学生团结协作、奋发向上的学风,形成了独具个性化的教室文化一角。

实施多元评价,营造学生良好习惯养成的强大动力

对学生的评价,我们既考虑到了学生的智力因素,也考虑到了学生的非智力因素;既注重了团队合作意识的培养,又给了学生一个展现自我的机会,更多地体现了对学生的人文关注和关怀。

1.创设富有个性的班级评价。通过开展多种多样的示范班的评比,如文明礼仪示范班、汉字书写规范班、个人卫生达标班等等,一是增强学生的团队意识,主人翁意识,二是在团队意识增强的压力下,认识到自己的不足,积极、主动地学习、改进,为班级争光。

2.富有创意的作品展示评价。我们为每班设计了三个专栏,充分营造让学生展现自我的舞台,培养他们的自信心。一是“妙笔绘丹青”,主要展示学生绘画、书法方面的作品,也可以展示学科手抄报方面的,在专栏的左上角是本专栏的“每期一星”,把表现突出的学生在这里以简介的形式进行展示。二是即时性选择主题各班自由发挥的专栏。三是“我读书我快乐”专栏,学校不仅重视教师的读书习惯,也非常关注学生的阅读习惯的培养,为学生设计了“用笔记录用心体会——摘录笔记、用我笔写我心——周记本、习作乐园——作文本”,对学生这三种阅读特色作业定期评比,分别授予“太阳、月亮、星星”的标志,然后各班选择好的佳作进行展示,以此培养学生热爱读书的好习惯,营造书香校园。通过富有创意、多姿多彩的作品展示评价,给学生创设了展现自我的机会,成为了培养学生自信心的有效手段。

3.丰富多彩的班级内部文化评价。我们既注重学生良好行为习惯的养成,又体现学科特点,为孩子们搭建了评价交流的平台。“小小书法家”“文明之星”“最直小树”“环保小卫士”等评价卡片的发放,激发了学生良好习惯的养成。为了获得“小书法家”的称号,孩子们的每一次作业都一笔一画,认认真真;“最直小树”引导孩子们坐得端、站得直;“智慧团队”“金同桌奖”让孩子们领略了小组合作的快乐。科学教师用“小小资料员”“小小科学家”激励孩子们积极搜集课外资料,拓宽学生的知识面;语文教师通过“读书小博士”“小作家”引导学生多读多写,感受语言文字的魅力;数学教师的“思维独创星”“数学小灵通”更是激励学生积极思考,探索算法多样化的有效方法。

4.形式多样的活动评价。为了使每一个学生都能自由选择展示自己认为最能代表不同时段的成果,我们为他们搭建了一些平台,如“特长展示会”“作品展览会”“成果汇报会”“故事大王比赛”“小巧手比赛”“小型体育竞赛”“课本剧表演”“艺术节”等等,由教师、学生、家长一起当评委,以此鼓励和带动学生热爱学习,热爱生活,热爱学校,真正使学校成为他们成长的学园、乐园。

5.成长档案展示评价。每一个学生都有一个属于自己的成长记录夹,把平时积累的喜报、卡片、奖状,以及得意的试卷等等都放进里面,每学期展示、评比一次,开家长会时也向家长进行展示,让家长了解孩子的成长和学习过程。成长记录夹展示的是对学生的多元化评价,它记录着学生每一步的足迹,每一步的闪光点,是他们人生的一大财富。

充分发挥课堂主阵地作用,引领学生养成良好的学习习惯

1.我校把课堂教学作为了培养学生良好习惯的重要载体。在教研活动中同一学科教师采取集体备课,把每堂课教学内容的德育渗透内容做了认真发掘,使课堂教学不仅完成知识教育和能力教育目标,还完成了德育教育目标。教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中,灵活运用多种教学方法和手段,充分调动了学生学习的积极性,学生在活跃、充满激情的课堂中接受了习惯教育。

2.良好习惯的养成,需要以良好的方法作支撑。在课堂教学中,我们注重学生学习方法的教育,以训练学生学习方法为主线,把学生学习习惯培养贯穿于课堂教学始终;与此同时,我们要求教师还要时时关注学生的课堂表现,这个“课堂表现”并不仅仅是指学生是否在认真听讲,是否积极参与到教学中来,还包括坐姿是否标准,读书、写作业时眼与书本距离是否恰当等等良好的行为习惯。如发现有的同学趴在桌子上看书或坐姿不正,教师会及时给予纠正。

3.教师的一举一动会潜移默化地影响着学生,教师自己的一言一行对学生的影响要比单纯的说教更具说服力。我们不断优化办公室文化建设,大力提升教师整体素质,通过《教风十条》《十句教学文明用语》《“微笑最美教师”要求》等一系列规范为基本要求,要求教师在上课时教态要自然,穿着要得体,领读课文或单词时眼与书本之间要保持恰当的距离,上课要说普通话,在板书时书写要规范等等。不论是上课还是自由活动时间,每个教师都能从自身仪表、语言举止、文明诚信、热爱劳动等方面影响、熏陶着学生,在教师的以身示范作用下,学生的语言举止等也在发生着可喜的变化。

加强少先队自我管理,形成良好的日常行为习惯

我校成立了以少先队干部为主的学生自我管理队伍,对学生进行科学的管理,使他们养成了良好的学习生活习惯。他们自律、文明,富有竞争合作精神,在少先队的人文管理之下真正体验到了成长的快乐。

少先队员在队内实行自己管理自己,自己教育自己的自我管理机制,内容涉及课间操、眼保健操、个人卫生、教室卫生、外环境卫生、乘车纪律、课间秩序、放学路队、课间普通话、集会纪律等方方面面,充分体现了少先队的自主管理性。如通过评选优秀班级、文明礼仪规范班、汉字书写规范班、普通话规范班、个人卫生达标班,促进每个队员养成良好的行为习惯;通过升旗仪式和重大纪念日广泛开展民族精神、爱国主义教育,使队员们学习更有目标;少先队干部实行竞选上岗,使队员们的行动更自觉;通过安全小卫士检查乘车、课间纪律,使队员们安全学习每一天;定期召开家长会,建立《家校联系制度》和家访制度,深入挖掘家庭教育资源;制定《文明班集体考核办法》,每周评选一次纪律、卫生先进班集体,并颁发流动红旗;每学期举行一届“诵读诗歌、爱我中华”诗歌诵读比赛,借此来感受中华五千年文化的广大博深;第二课堂活动丰富多彩,书法、美术、舞蹈、鼓乐队等兴趣小组活动的开展,培养了学生的审美能力、动手动脑的创新精神。

走进校园,值勤队伍是学校一道靓丽的风景线。学校的每个角落,都能看到他们认真、忙碌的身影。“安全小卫士”“普通话督察员”“课间执勤小干部”……他们用实际行动维护着校园,用汗水浇灌着文明之花。

读《教育就是培训习惯》心得体会 篇8

整本书共分8个章节来编辑阐述，有养成教育的基本理论，内容，途径及方法，有道德习惯、学习习惯、生活习惯的培养和思维习惯的培训，篇末还附以养成教育内容序列化方案。通过读书，让我明白了“习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯不是一般的行为，而是一种定型的行为，它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式”。是的，一旦“习惯成自然”，当然是好习惯，那会使一个人终身受益。读完这本书不由得感到这是一本沉甸甸的书，并非这本书有多重，而是书中点点滴滴教育经验和养成教育的妙招，让我深深地感到习惯的养成必须大处着眼，小处入手的道理。

一、良好习惯是健康人格之基

自古以来，很多学者都认为人格与习惯紧密相关。如明代的王廷相认为“凡人之性成于习”，清代王夫之也提出“习成而性与成”。有很多学者研究人格时，也直接使用习惯作为基础概念对人格的内涵进行界定。习惯所体现出来的人格中自动化的、稳定的行为方式和特点是组成人格特质的重要基础。习惯是人格特质的重要表征之一。

中国青少年研究中心少年儿童行为习惯与人格的关系研究课题组在北京11所小学的教育实验也表明，某些良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，这些良好习惯的积累、繁华、整合和升华，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。良好的习惯，是健康人格的基础和外在标志;健康的人格，是良好习惯的升华和结晶。而父母养育孩子，不仅仅是为了孩子成才，更是为了孩子成人。培养孩子养成良好习惯，能有效地促进儿童人格结构的优化，改变某些不良的人格倾向，使孩子成为全面和谐发展的人。

二、培养习惯要以培养健康人格为目的

习惯与人格的关系密切，但是不是一个人具有良好的习惯，他一定具有良好的人格呢?不一定。举个简单的例子，每年都有一些重点大学的学生轻生，他们可能有着各种各样的好习惯，如会学习、讲究卫生、坚持锻炼身体，等等，但他们之所以走上自杀的道路则是他的价值观、人生观在起作用，是因为他们在人格上存在缺陷。

“教育就是培养习惯” 篇9

合肥市六安路小学荣城花园分校王书云

随着孩子们一天天长大，到了一年级下学期，我就要求小组长每天早晨有条理地将作业收齐，第一节下课送给老师批阅，但总有一部分孩子不配合，效率不高。一天早读课上，一个成绩不太理想的小女生，不经意间的一个动作吸引了我。她来到座位上第一件事情就是将昨晚的作业（语文和数学共3项）十分整齐地排列在课桌上，我心里清楚也许是想在我面前显摆一下她的作业都完成了，因为她的妈妈比较重视对她的学习指导。看到这一幕，我想机会终于来了。我不动声色地等到课前两分钟，缓缓地说“今天我要表扬苏xx。”孩子们都很好奇，为什么呢？在确定所有的孩子都集中注意力地听我说话时，我说：“她今天早晨来到座位上，第一件事就是把作业整齐地摆在课桌的右上角，并不是组长来要作业时才来找。这是一种非常好的学习习惯，也说明她来到学校心里想的是学习，这才是爱学习的表现。”孩子们听得很认真，我想相当一部分孩子把我的话听进去了，因为从第二天早晨开始组长收作业的效率明显高多了，更神奇的是这个小女生最近的学习成绩也提高了许多。

这个案例引发了我些许思考，“教育就是培养习惯”这句话早就听说过，“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得习惯，你播下习惯的种子，就会获得

品德的收获，你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”难道不是吗？培养孩子的学习习惯的确很重要，那么怎么培养学生良好的学习习惯？我想也许就在于我们平时的一个鼓励的眼神，一次看似不经意确别有用心的点拨，一个动作的引领和示范等等。“随风潜入夜，润物细无声”，习惯的养成教育就应该渗透到日常教学的点滴中。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面结合习惯的形成规律，谈谈自己的粗浅认识。

一、从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄

小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

二、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是

不切合实际的，也是极其有害的。

三、严格要求，密切配合良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

四、教给方法，养成习惯

教育就是培养习惯--程 篇10

我国伟大的教育家荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。礼仪教育，对素有“礼仪之邦”之称的中华民族来说，既是一个古老的教育问题，也是一个具有时代新特点的教育课题。6—12岁，既是奠基人的性格雏形的时期，又是孩子学习做人的奠基期，因此，小学生良好礼仪的培养是班主任工作的一项重要内容。

一、小事做起，规范日常行为。

教育过程的本身就是一个由浅入深，从低到高，循序渐进，不断发展的动态过程。在《礼记·冠义》中有这样一句话：“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞”。对一年级小学生的礼仪教育，应该从身边细小的事情做起培养学生养成好的习惯。例如，早上上学要跟家长说“再见”，看见老师要主动问好，果皮纸屑要随手扔进垃圾箱，看见果皮纸屑要随手捡起等等。我们在教给孩子初浅的礼仪知识和行为时，不但要告诉他语言应当怎样，姿势应当怎样，还要向他讲一些深入浅出的道理，即为什么这样做，这样做有什么好处等等。例如：为什么要常常保持微笑？与人交谈为什么要正视对方？应该怎么样打、接听电话？为什么要孝敬爷爷、奶奶等等。一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育，使孩子渐渐明白了：在与他人交谈时，要诚恳、大方，运用语言要亲切、准确；与人见面时微笑和使用了礼貌用语，别人就会更喜欢你„„

我们一年级开设了“在校礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪”、“春、秋游实践活动礼仪”等校本课程。（出示礼仪校本课程幻灯）在课程中介绍了礼仪的意义、礼仪规范。通过这些教育活动孩子懂得了：去别人家作客时，门铃不能长时间按着不放，也不能摁一下就停；敲门要有节奏感，不轻不重，不急不慢，最多只敲两三次；不可以在门口大声呼喊；也不能透过缝隙窥视有没有人在家；门虚掩或开着时，应当敲一、二下门并问：“可以进来吗？”作客的时间也不能太长，更不能赖着不走，一般玩一个小时左右就可以了；回家

时要很有礼貌地告别并表示谢意„„

二、持之以恒，等待成长

礼仪教育，是一种习惯养成教育。心理学研究表明：某些技能通过训练，可以顺利地进行迁移。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小，可塑性大，发展还不稳定，自制能力也较差，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但小学生礼仪表现具有时好时差的反复性。有时会有倒退的迹象，有的学生明明知道礼仪规范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持；再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。所以对小学生礼仪教育应持之以恒。

对孩子进行礼仪教育，主要从两个方面入手。其一：就是有声语言礼仪，主要包括礼貌语、称呼语、交谈语等。例如：在学校，教育学生尊重师长，要求孩子坚持做到：每天早晨见到教师要鞠躬问好；课间再次见到老师要打招呼，如果不适宜出声音打招呼就摆摆手，要主动和客人打招呼；请求帮助要会说礼貌用语等。举个例子说：有小朋友委屈的向我述说：“小朋友们都不和我玩儿。”。我帮他分析原因，让他知道，请求别人时要说“请”，而且语气诚恳，不要低声下气，更不要居高临下。和同学进行游戏时要待人友善。其二：就是对学生进行日常行为礼仪的教育。行为礼仪的教育离不开等待，在这里等待也是一门教育的艺术。正所谓十年树木，百年树人。种子刚刚播下，没有等待怎会有醉人的麦香？小树刚刚栽下，没有等待，怎会有繁天的绿色？掩卷反思，教育孩子也是如此，好习惯的养成不能急于求成，要给学生一个成长的过程。例如，课间休息要轻声慢步，不追跑打闹、谈话时要注意倾听，不随意打断别人的话等等。学生在遵循这些要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。这时老师只要相信孩子不是故意的，勤快一些多提醒学生，鼓励学生努力克服追跑打闹、随便插嘴等缺点，信任学生能做得很好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任、鼓励和期待，学生会逐步规范自己的行为，最终养成文明礼仪的习惯。

三、以身作则，润物细无声。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

听到过这样一个故事，大意是说某班主任为使初入学的一年级新生形成保护教室环境的意识，规定学生每日放学前，须将各自桌椅下的纸屑拾净，方可离校，并指派一名卫生员，负责讲台四周的环境卫生。一日放学，小朋友们正弯腰捡纸屑，老师发现唯独一名小组长正潇洒地把手插在兜里，一副袖手旁观的模样。而他的座位下的纸屑则由同学代劳。并且一连数日，天天如此。于是，老师找他询问原因。孰料，那同学一脸无辜，理直气壮地说：“您每次都让卫生员替您捡讲台边的纸屑，我是个组长，为什么不可以派同学为我捡纸屑呢？”老师哑然无语。

听完这个故事我深深的意识到，我们的一举一动就是无声的语言，在潜移默化中感染着学生。人们常说“学高为师，身正为范”。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师的一言一行对于学生来说就是无声的引导。许多例子告诉我们，要让学生注重礼仪，教师本身一定要以身作则。例如：看到校园里的果皮纸屑时，我会自己带头捡起，这比任何语言都要好很多。当学生见到老师问好时，我会点头招手大声向学生问好；当我做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现着师生之间的平等、体现着对学生的尊重，用教师的行为去影响学生，比告诉学生应该怎样去做要好的多，可以令学生在潜移默化中受到教育，达到润物细无声的效果。切不可只关注于向学生提出各种行为要求，尔后，像检查官一样检查学生做得怎样，像法官一样判断学生的对与错，而忽视了自己在与学生交往中的榜样作用。对学生表现出的文明礼仪，及时加以肯定和表扬，更会收到事半功倍的效果。

著名的英国哲学家约翰·洛克曾说过：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”随着社会的开放和进步，人们对语言的交往，行为习惯等礼仪行为也提出了较高的要求，让我们重视对学生礼仪的教育，只有每一为公民自觉遵礼、守礼，我们社会的文明程度才会有一个大的飞跃

《教育就是培养习惯》读书心得 篇11

《教育就是培养习惯》是教育专家关鸿羽所著，他根据多年进行培养孩子的良好行为习惯的教育科学实验的研究成果，写出了我国第一本养成教育系统著作。全书共分八章：养成教育的基本理论、养成教育的内容、养成教育的途径、养成教育的方法、道德习惯培养、学习习惯培养、生活习惯培养、思维习惯培养。科学、严谨、新颖、实用，操作性强是这本书的特点，很适合小学教师阅读，更是低年级班主任推荐给学生家长的好书。

自古以来，很多学者都认为人格与习惯紧密相关。如明代的王廷相认为“凡人之性成于习”，清代王夫之也提出“习成而性与成”。有很多学者研究人格时，也直接使用习惯作为基础概念对人格的内涵进行界定。习惯所体现出来的人格中自动化的、稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。习惯是人格特质的重要表征之一。

中国青少年研究中心少年儿童行为习惯与人格的关系研究课题组在北京11所小学的教育实验也表明，某些良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，这些良好习惯的积累、繁华、整合和升华，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。良好的习惯，是健康人格的基础和外在标志；健康的人格，是良好习惯的升华和结晶。而父母养育孩子，不仅仅是为了孩子成才，更是为了孩子成人。培养孩子养成良好习惯，能有效地促进儿童人格结构的优化，改变某些不良的人格倾向，使孩子成为全面和谐发展的人。

养成教育是家庭教育核心任务，更是新时期学校德育工作重点内容。

所谓“养成教育”，就是培养良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。养成良好的习惯是人的行为的最高层次，将会使孩子受益终身。良好行为习惯培养的关键期是幼儿时期和小学阶段，而关键之关键是小学一、二年级。

学生良好行为习惯的形成是受多方面影响的，只有各方面的力量协调一致，才能形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果。学校养成教育的基础在班级，班级养成教育的关键是班主任。因为只有班主任才能把各科教师组织起

来，把学校教育和家庭教育协调起来，形成养成教育的合力。

养成教育是一项十分复杂而又非常具体的工作。单靠班主任个人力量在学校班级里抓，肯定势单力薄。如果家长不了解学校的教育情况，就算家长有意识要配合也不知从何下手，甚至还会有意无意的拆学校的台，背离学校的教育宗旨，起相反的作用。因此，班主任要学会让家长做教育的助手，要主动做好家庭教育的指导工作。假如能让家长配合学校一起抓养成教育，那么，对学生好习惯的形成一定大有裨益。

看完这本书，想到目前多数家长最烦的就是：孩子学习注意力不集中，学习习惯差。不少家长诉苦：“现在的孩子读书，大人比孩子更累！”这话对于部分家长来说并不夸张，孩子写多长时间的作业，家长就陪多长时间，一旦不陪，作业不是错就是没完成。甚至有的陪着做完了作业，又说忘了交或没有带。怎么办？

联想到几位教育得法之家长的经验介绍，希望对处于养成教育关键期的班级的班主任有所启发：

A家长：我们在孩子三岁后，就非常注意训练其生活习惯：晚上八点半收拾好自己的用具、玩具，九点前必须睡觉，衣服脱下后叠放整齐。早晨起床，随手就能拿到衣服穿好。洗漱、早餐后背起书包就可以上学。只有这样才不会耽误时间，也不会丢三落四。（生活习惯）

B家长：我们夫妻两人是双职工，很晚才能回到家里。我们从孩子第一天上学起，就要求她在我们下班接她之前，在学校把作业先完成。这样回家后就可以做自己喜欢做的事，培养兴趣特长。我的孩子做作业很认真，发现做错题，会拿橡皮擦轻轻擦掉，再将橡皮屑吹干净，不留痕迹。做完作业后，她会从头到尾逐一仔细地检查一遍，然后将学习用品放回原位，所以从来不会说把学习用品漏在家，要家长给她送。（作业习惯）

C家长：我们没什么文化，所以我在开学前要求我的孩子一定要好好学习，并且告诉她学习是自己的事。我给她买了录音机，教会她使用。上学后，把孩子接回家就让她听录音读书。老师要求背书、默写，我们就让她先把课文背诵熟练，用录音机录下来，检查无误后再默写。不会的、易错的地方要反复默，达到熟练的程度。所以每次默写、填充课文都有好成绩。（背默习惯）

D家长：我们全家都爱看书、看报，每个人都会在晚上自觉地安静看书学习。

平时聊天时都会告诉家人我看了什么书，知道了什么，有什么感受。我们一家很愿意共同分享这种阅读快乐。我建议大家都要让孩子喜欢读书，但家长要费些心思为她挑选好书，因为幼年时读的书会左右其一生。（阅读习惯）

E家长：我的孩子成绩不是很拔尖，但我的孩子很有自理能力，伍老师也说他很有管理能力。我们从小就注意他的生活习惯，能做的事我们绝不包办代替，哪怕他做不好，我们也只是在旁边教他怎样做会更好！（生活习惯）

《教育就是培养习惯》告诉各位老师，也请班主任转告家长：孩子养成的各种习惯决定着他的命运。人的各种习惯之间是互相影响、促进的，一旦孩子养成良好的习惯，并且趋向稳定而形成性格时，孩子在生活、学习等方面的难题就会迎刃而解。有了良好的习惯，就不愁他不完成作业，也不忧他成绩不好。家长爱孩子没有错，但家长一定要转变观念，一切从教育出发，从孩子的一辈子考虑，千万不要只为眼前而溺爱孩子。

读完这本书后，我认为班主任要提醒、指导家长们注意：

一、不要过分督促。总是被人督促才去学习，孩子就非常被动，慢慢会失去学习主动性。适当的提醒和督促是必要的，但督促是为了让孩子养成好的学习习惯。因此，要注意讲究方法，提醒孩子注意当天的作业必须在九点前完成，尽早安排能让自己有更多自主的时间。家长不要按自己的意愿把孩子的时间安排得满满的，以免孩子产生厌学情绪。另外家长应学会长话短说，不必要的话不说。

二、多多表扬，树立信心。表扬是促进孩子成材的关键，家长要善于肯定孩子的成绩。如果你的孩子取得了好成绩，请给他一个拥抱、祝贺，买一本书或一套衣服作为奖励。淡忘孩子以前的不足，多看进步，树立起他们的自信，建立良好的心态，并且鼓励他做到信念永存、脚踏实地，这样，你的孩子一定能获得成功。

三、家庭教育贵在耐心。孩子良好习惯的形成是一个长期、曲折的过程。形成一个观点，建立一个信念，养成一个习惯，都需要经过反复的教育和训练；矫正一个不良习惯，纠正一个错误观念，更需要长期的、耐心的教育。所以养成教育是一个长期工程，需要长期抓，切不可“前松后紧”、“一暴十寒”、“三天打鱼两天晒网”，要有耐性，要不怕反复，要持之以恒。“习惯成自然”是需要时间的。家庭教育的好办法很多，但家长在教育孩子时如果没有耐心，动不动就发火，结

果只会是功亏一篑。

四、学会学习比考试高分更重要。考试不仅仅是考查知识，更是考查习惯。因此，不能把在考试中出错简单的归结为不认真、不努力。家长应和老师一起给孩子寻找原因：听课时否认真？不懂能否发问？平时书写是否整洁有序？学习方法不当还是不够用功？孩子上课不认真，请与老师一起分析：是会了？听不懂？还是没兴趣？只有这样，才能有针对性地进行说服教育或补课。只有他想学才能学好，否则，只能是大家痛苦。

《教育就是培养习惯》告诉班主任要指导家长（父母和祖辈）充分认识到养成教育的重要性，提醒从细微处着手，从小注意良好习惯的养成教育，把出现诸多问题的“要我学”变成由良好习惯支撑的“我要学”，即由被动变为主动。

培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富！养成教育要让家长和我们一起抓。

《教育就是培养习惯》读后感 篇12

——读《教育就是培养习惯》有感

丰顺县汤坑镇第三小学 郑琳近期读了被誉为“用脚做学问”的人，教育专家，著名学者林格先生代表作《教育就是培养习惯》一书，收获颇丰。书中一开篇就提到：“教育要抓根本，这个根本就是习惯。它既是一切教育的起点，又是一切教育的终点。任何一种教育，都不能回避习惯，其培养的目标、成果，归根结底都与习惯紧密相关。一切教育都可以归结为养成教育。”短短几句话就道出了教育的实质和内涵，此书为我们一线教育工作者，为家长该如何教育孩子支起了明灯。

众所周知，任何一位家长和教育工作者都希望自己的孩子或所教的学生全面发展，出类拔萃，有良好的习惯。但有时候却差强人意，收效甚微，甚至适得其反。究其原因，主要是教育不得法，遇到问题茫然无措，处理问题时容易出现矫枉过正，无法长期坚持正确引导等情况。林格先生认为，习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。它是条件反射长期积累、反复强化的产物。习惯一旦形成，就会变成人的一种需要，它不需要别人督促、提醒，也不需要凭借自己的意志努力，也就是人们平常说的“习惯成自然”。显然，习惯的形成不是一朝一夕能造就的，更不是与生俱来的。然而，任何习惯又能成为“自然”。可见，习惯这东西就是一把双刃剑，好习惯能益终身，坏习惯则误一生。那么，我们又该如何用好这把双刃剑呢？

我认为，首先必须加强理论学习，提升能力，找准培养方法和方向。书中介绍的突破法，行为契约法，层次目标法，正、负强化法，体验法和家庭会议法等培养方略就很值得我们借鉴学习，要坚决摈弃所谓的“经验主义”。与此同时，时刻有意识地培养他们在做人、做事、学习和生活等方面的良好习惯。因为任何一种习惯的养成，只有

反复训练，不断强化，才能实现转化的目的。其次，加强自我修养，凡事率先垂范也是必不可少的。因为小孩子的眼睛也是雪亮的，我们的一言一行时刻在潜移默化地影响着他们。第三，努力协调一致的教育策略和途径，营造良好习惯的社会氛围。在实施过程中，学校内部要一致，家庭内部要一致，学校、家庭与社会教育要一致。只有各种教育策略和途径协调一致，才能真正发挥其教育的功能，为社会营造良好习惯的氛围打下坚实的基础。

在读这本书的过程中，我想起了小时候妈妈给我讲的一个故事：从前，有一对夫妻好不容易生了一个儿子，他们对儿子宠爱到捧在掌心怕掉了，含在嘴里怕化了的程度，不让他做任何事情，连用餐都是喂着吃。有一天，老两口要出远门，他们特意做了一个大烙饼套在儿子的颈部，叮嘱儿子这几天吃烙饼充饥。几天后，老两口办完事回来发现靠儿子嘴边的一小块烙饼被咬掉之外，其它的都完好无损，儿子却饿死了。由于老两口对儿子过分宠爱和教育的缺失，儿子连吃的本能都丧失了，故事的结局虽然可悲，但它还只是一个人的离去，一个家庭的破碎，比这个影响更深远还有一个在书中读到的关于诚信教育的问题。

《真正的高度》这个小故事里售票小姐所说的话其实折射了现实生活不少人的心态，贪图小便宜、窃取公共资源也大有人在，其实这是很危险的！能像孩子父亲一样从实际情况出发，不夸大，不缩小，不说瞎话，正确地对待和处理问题，不仅是对个人形象的维护，也是对诚信精神内核的维护，更是一次非常好的身教行为。父亲的行为无疑是可敬的！其实我们小时候读的《诚实的孩子》一课里列宁主动承认打碎姑妈家的花瓶也是一个诚实诚信的例证。

书中还说了美国安然公司总裁肯尼的故事。当我读到年轻的肯尼用死驴作奖品搞幸运抽奖赚了898美元时，很自然地钦佩起他的经济

头脑；再读到肯尼后来成为安然公司总裁，我想以他的经济头脑这也是水到渠成的事；接着发现他的公司由于出现了史无前例的经济账务丑闻而轰然倒闭时我才如梦初醒。原来在现代社会，诚信作为一种价值观念，具有追求公正、不偏不倚的特性，它要求社会群体建立公正、合理的制度，要求每个社会成员树立起公正、公平的处事态度和大公无私的道德观念。肯尼从小男孩到公司总裁一路走来通过不道德的手段追逐金钱，最后以道德失败告终，不能不引起我们的警惕。

正如书中所说，人无信不立。诚信是一个人安身立命的人格支柱。一个人失去诚信，既伤害别人，也是对自己的发展不负责任；一个民族失去诚信，等于是为未来的发展埋下一颗定时炸弹。可喜的是，总书记在11月29日参观《复兴之路》基本陈列时指出“空谈误国，实干兴邦”的治国理政重要结论，是建设诚信国家、诚信民族的最强音。我们有何理由不从我做起，从小事做起，从自己的工作做起进而推动全民诚信乃至全方位良好习惯的养成？

教育就是培养习惯读后感 篇13

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，说的简单一点，教育就是培养好习惯。本文从做人、做事和学习三大方面展开了良好行为习惯实施内容我感觉很全面，即：1、做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强;2、做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;3、学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

我想：作为一名新时代幼儿教师，必须学好这些理念，并能在平时的教育实践中适时的渗透一点，抓住孩子的每一次教育契机，给予有效的引导。它说：无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算有了某种能力，因此可以说，习惯养成得越多，人的能力就越强。这是一种积累的过程。

谁也不希望自己的孩子输在起跑线上，孩子的良好习惯一旦养成，将会加速他们的成长进步。养成一个好习惯，应当想方设法让孩子明确需要，与孩子一起经常讨论制定培养哪几个习惯，并结合科学的教育手段，我概括好习惯培养的步骤：一通过体验，认识习惯的重要性;二、进行形象的榜样教育;三、持之以恒地练习;四、及时而科学地评估引导;五、创造好环境，培养好风气。