人有两个宝 教学设计(苏教版一年级上册)(精选11篇)
教材简析
本课是象形字归类识字。课文分为三个部分:第一部分是一个人体图,通过图画,让学生了解人体各部分的名称。第二部分是一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌,既为学生识字创设了一个环境,又告诉学生们,动手又动脑才能有创造的道理。第三部分是本课要求会写的5个生字。每个字用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程,以使学生理解字义,认识字形,读准字音,初步感悟汉字的造字规律。本课要求会写的生字中出现了“撇、捺、横折”三种新笔画。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题,认读生字,读题;说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌,我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍,要求读准字音,读同句子。
3、这首儿歌共有几句话?
4、指名分句读课文,正音,指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
(1)指名读第一句。
(2)人有哪两个宝》
(3)出示:双手 大脑
“双手”就是左右两只手,举起你的小手,轻轻的拍拍你的小脑袋!
认读。举起双手,拍拍脑袋。
(4)指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
(5)双手和大脑分别有什么本领呢?下节课我们再学习。
2、学习生字。
(1)出示:人 个 大 手
(2)自学生字。
看笔顺,记忆字形、笔顺,并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”:撇从竖中线起笔,撇和捺都要舒展,撇脚要平。
“个”:“人”偏上,竖在竖中线。
“大”:撇从竖中线起笔,捺从交点起笔。
“手”:第一笔是平撇,竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习
1、出示:双手 大脑 两个宝 人(认读)
2、给“人、大、手”找朋友。
3、人有哪两个宝?
二、继续精读训练
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝?、
(1)指名读第二句。
(2)出示“会”,认读。
(3)双手会干什么?出示“做工”,认读,理解词义。
观察图,问:图上的小朋友双手会做哪些事呢?出示:双手会。你的双手会做哪些事呢?
双手会做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(4)大脑会干什么呢?“思考”什么意思?
观察图上的插图,问:图上的小朋友做这些事时,大脑里会思考些什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友在想什么?
(5)指导朗读第二句。
2、学习第三句。
(1)指名读第三句。
(2)出示:才能创造。理解“创造”的意思。
(3)怎样才能有创造?出示“用手又”,认读。
(4)手脑并用,创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?
(5)指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝,我们从小就要养成用手又用脑的好习惯,把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到,对不对!
四、朗读背诵全文
五、学习生字
1、出示:会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图,记忆字形、笔顺,并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
(1)讲清要点,教师范写。
“工“:独体字,形体扁宽。末笔横略长。
“用“:上包下结构。第一笔是竖撇,倒数第二笔是横在横中线,最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
(2)学生描红。
学生在《习字册》上练写。 一、导入新课。
1、智力问答:世界上谁的本领最大?有什么本领呢?师根据学生回答板书rén “人”,生认读汉字。)
2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(板书课题:人有两个宝)
3、生看拼音认读课题。
练说“××的双手会……”句式。
可边读边做双手摸头的动作。
理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?
(师小结:这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?
板书设计:
人有两个宝
Liang shuang nao
人有两个宝,双手和大脑。
Zuo naosikao
双手会做工,大脑会思考。
Nengchuangzao
用手又用脑,才能有创造。
作业设计:把课文补充完整。
人有两个宝
()有两()宝,
双()和()脑。
双()会做(),
()脑会思考。
()()()()脑,
()能有创___
1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。
2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]
一、激趣导入
小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?
设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。
这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!
二、精读感悟
(一) 学习第一组词语
1. 学习第一组词串。
(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?
(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。
请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:
沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……
(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。
(二) 学习第二组词语
过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !
你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。
(三) 学习第三组词语
过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?
1. 出示图片:
这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?
2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。
3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!
4. 学生欣赏海底奇景。
5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻
带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨
(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。
(2) 领读, 小老师领读, 齐读。
设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。
(四) 学习第四组词语
过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。
三、整体整合, 诵读课文
1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)
2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)
3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。
四、指导生字
出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。
2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。
水—加工—成江
水—加可—成河
水—加胡—成湖
水—加每—成海
设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。
3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。
4.根据板书引读:“水加×成×”。
5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。
6.选字填空:
我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。
7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。
五、小结
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文,并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字,不但可以激发学生的学习兴趣,提高识字能力,而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外,课文配以相应的图画,形象地描绘了公园的美景与设施,图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为:学会4个生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。
一、创设情境,游戏中识字。
新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,在教学过程中,我始终以“趣”贯穿整节课,巧妙地创设了多个有趣的情境,让孩子们在情境中和游戏中,不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如:在教学时,我们就创设了这样一个情境:去公园玩闯关夺红花的情境。(放音乐《郊游》)当音乐响起,学生手舞足蹈,有的跟着旋律唱了起来,个个兴奋不已,仿佛置身于郊游中。
二、鼓励孩子个性化朗读。
朗读,是语文学习实践活动,是学生的个性化行为,是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中,我珍视学生独特的感受和体验,充分利用多种读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,重视对学生多角度、有创意朗读的评价,善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟,从而既张扬了学生的个性,又正确提升了学生的自主感悟。
三、巧妙地渗透说话训练
从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生,鼓励学生思维的多样性,对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。
四.利用生成资源,进行语言积累。
识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能及时利用学生所说的动词,编成儿歌,作为课中操,不但积累了动词,又让学生生动活泼地学习,这既是语文教学的重要内容,也是素质教育的基本要求。
五、悟中识字,感受汉字形体美。
在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况,孩子们在学字时记得很好、很快,但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢?其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我通过象形字“水”和“火女”告诉孩子们汉字的演变、来历,记住字形,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标很难,因此教师的有效引导显得更为重要。识字1春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
教学目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点:识字写字
课前准备:挂图;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。
教学课时:一课时
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。(出示挂图)
二、图文结合,认知词语
1.语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
2.认识词语。
课件学习四组词语。(教师随着学生的回答出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)
3.揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
(板书:识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)
4.学生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的磁带)
三、读中悟情,读中积累
1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
四、总结全文,延伸拓展
1.师总结。
2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
五、分析字形,指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《铅笔写字本》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业设计
背诵课文。写好生字。
板书设计:
识字1
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
教学提示:
拼音课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级上册)
教学目标:
1.学习(纠正)aoe三个单韵母的读音及四声。
2.学会书写三个单韵母。
教学过程:
板块一:看情境图,引出韵母
一、师生谈话,激发兴趣。
小朋友,在很远很远的地方有一个拼音王国,那里有很多的拼音娃娃,认识了这些拼音娃娃,你们就能认识很多汉字,就能成为一个有学问的人了。你们想认识拼音娃娃吗?让我们出发吧!
二、看情境图,引出学习内容。
1.瞧,这里山清水秀,景色宜人。图上画了谁?它们在干什么呢?(教师在黑板上出示情境图)
插件:小熊+白板“看一看,说一说”。
2.小结:多么美好的早晨呀!老师把你们的故事编成了一首儿歌,“大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西。小白鹅,ee叫,连声叫我早上好。”其实,我们今天要学的拼音呀,就藏在这幅图和这首儿歌里呢!
板块二:利用表音表形图,读准韵母
一、学习“a”
1.读准音。这是我们今天要学的第一个韵母“a”,只要把“阿姨”的“阿”读得长一些,响一些就可以了。请听老师读,注意看老师的口型。请小朋友们读一读。
插件:阿姨的头点一点,引出三个字“读一读”。
2.认清形。我们再来看看“a”,它不光发音和“阿姨”的“阿”差不多,她的样子,像什么?
小结:“a”圆圆的,就像阿姨的脸,后面还拖着一条小辫子呢!能记住“a”了吗?
二、学习“o”
1.读准音。小朋友,真聪明,小公鸡也来表扬你们了。“o”的读音就像公鸡叫,特别响亮。听老师读,看老师的口型。你们自己试一试。
插件:小公鸡,引吭高歌,引出三个字“读一读”。
2.认清形。你们看看,“o”像什么?
小结:早晨,太阳出来了。大公鸡oo啼,这个“o”多像红红的太阳啊,难怪读起来嘴巴圆圆的呢!
三、学习“e”
1.瞧,小白鹅也来了。它一变身,就变成了拼音字母“e”,跟老师读“e”。
2.读“e”的时候,小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读,“扁扁嘴巴eee”。
插件:小白鹅,扇动翅膀,引出三个字“读一读”。
四、发现口型变化
1.今天,我们学了三个单韵母,下面,请小朋友听老师读这三个韵母,看看老师的口型有什么变化呢?(老师边读边比划)
2.小朋友自己也来读一读,比划比划,边比划边看自己的镜子。
插件:小熊+白板“对着镜子,认真地读一读,比划比划”。
板块三:指导学生读准“a、o、e”的四声
一、学习四声的符号。
小朋友真棒,已经会读了“a、o、e”这三个单韵母,你们知道吗?韵母们还有四顶声调小帽子呢!(出示书)请同学们打开书,你能看懂这4幅图吗?能学着图比划一下四声符号吗?
二、学习“e”的四声。
第一声读起来,就像小兔骑车走在平平的路上,“ē”柳树婀娜多姿的“婀”。第二声读起来,就像小兔骑车上山坡。来,听一听“é”,就是大白鹅的“鹅”。第三声读起来,就像小兔骑车先下坡又上坡,注意听了,“ě”是恶心的“恶”。第四声呢?就像小兔骑车冲下山坡。大家跟我一起读。“è”是肚子饿了的“饿”。小朋友自己做做动作,读一读。
小结:小白兔送给大家一首儿歌,帮助你们读好韵母的四声。跟老师一起做动作,一声高高平又平,二声好像上山坡,三声下坡又上坡,四声好像下山坡。
三、学习“a、o”的四声
小朋友们,你们能用刚才的方法读准“a”和“o”的四声吗?试试看。
插件:小熊+白板“读一读”。
四、自由练习。
1.现在,请小朋友拿出自己做好的四声卡片,同桌互相读一读。可以按字母读,先读“a”,再读“o,e”。可以按声调读,先读一声,再读二、三、四声,能力强的小朋友也可以打乱顺序读。
2.小朋友学得真认真啊!下面,老师给小朋友提供几个游戏,看看小朋友学得怎么样?。(出示课件)
老师宣布第一个游戏规则。
插件:树上掉下苹果,苹果落在地上变为三个字“摘苹果”。
老师宣布第二个游戏规则。
插件:小朋友点鞭炮,鞭炮点燃后变为三个字“放鞭炮”。
老师宣布第三个游戏规则。
插件:天空中飞来许多小鸟,小鸟聚在一起变为四个字“小鸟回家”。
板块四:认识拼音格,学写韵母
一、认识笔顺图。
1.小朋友,这三个单韵母不但要认清形,读准音,而且还要能正确书写呢。请同学们打开书,看看字母的旁边都标了一些数字,还有小箭头,你能看懂吗?
插件:小熊+白板“想一想”。
2.小结:数字表示这个字母由几笔写成,箭头告诉我们书写的方向,下面,请小朋友举起手,跟老师一起写一写。
二、认识拼音格。
1.把拼音放入拼音格,又该怎么写呢?我们先来认识一下拼音格,它有四条线,组成了三个格。从上面数起,第一格叫上格,第二格叫中格,下面的叫下格。你们自己看一下语文书,“aoe”都写在哪一格呢?
(小结)它们都写在中格。老师要教你们写一首写拼音的儿歌。拼音格,四条线,拼音字母住里边。占上格的不顶线,占下格的一半多一点,中格写满顶两边。“aoe”都写在“aoe”中格,所以我们要“中格写满顶两边”。看老师范写。
2.在描红之前,再想一想每个字母是怎么写成的?好,拿起笔描一描。
播放写字歌。
写完后,大家比一比,谁写得最好!
㈠复习导入
1.复习生字词
2.通过上节课的学习,我们知道《北风和小鱼》是一个寓言故事,北风和小鱼之间发生了什么样的故事呢?北风到底有多厉害多强大呢?
㈡学习第1、2自然段
1.轻声朗读第一自然段,你觉得北风怎么样?你从哪句话里读出北风厉害?
①“呼呼地”风声之大来体会北风之猛。听风声。“北风呼啸”指导朗读第一句。
②“它向……吹一吹,……”相机观看插图。
③情境表演指导朗读。老师做北风,你们做青草、梧桐树和小鱼,我们来边表演边朗读。问青草:你为什么变了颜色?问梧桐树:你为什么落了叶?问小鸟:你为什么躲进了窝?
⒉北风呼呼地还会吹向谁呢?练习说话:它向菊花吹一吹,菊花。它向蚂蚁吹一吹,蚂蚁。它向吹一吹,……
⒊小结:北风可真够厉害的,所以北风得意了,什么叫得意?谁来做做得意妄形的北风读好北风说的话?
㈢学习3自然段
1.你们都怕北风吗?有谁不怕?读读第三自然段,你从哪里读出小鱼不怕北风?
①第三自然段,抓住“浮、鼓、我们就不怕”,指导朗读。
⒉第23自然段分角色朗读.
㈣学习4自然段
②啊!小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争,北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地,接下来北风是怎么做的呢?请小朋友们读读“北风气极了……”(课件出示:第4段文字)你觉得北风怎样呀?(骄傲、凶恶、狠毒)要读出
北风很生气,很凶的神态应该读好哪两个词语?(气极了、猛吹)谁来当当由得意而变得气极了的北风?(课件出示:加重点好的第四段文字)
③河面结冰了。北风看不到小鱼了,他更----得意起来了,这时得意的北风心里会想些什么,说些什么呢?
学生想象说话。
④咦!小鱼到哪去了呢?(课件出示:小鱼游的情境图)说说你看到的景象。板书:捉迷藏。
㈣分角色朗读课文。
1.现在我请男生来当自以为了不起的北风,女生当勇敢的小鱼,表演读课文,老师当导演读旁白。
2.分角色朗读课文。师生评议。
㈤谈话明理
1.学习了课文之后,你想对北风和小鱼说些什么?
2.指名自由说。师相机引导学生明白寓意,做人不能自以为是,应该学习勇敢的小鱼,敢于和困难抗争。
㈥拓展延伸
1.小朋友,你们知道还有谁不怕北风吗?
2。课文学完了,你们知道为什么河水结冰了,小鱼还能在水底自由自在的游呢?请小朋友和爸爸妈妈一起上网找一找,
(一)》教学
设计
教学内容
苏教版一年级数学(上册)第100—101页的第1—5题。教学目标
1.系统认识20以内数和顺序及大小。
2.熟练掌握数的组成;理解和掌握计数单位“一”和“十”、比多比少等概念。3.对钟表及整点时间有初步的认识。
4.感受知识之间的联系,提高学习数学的兴趣和信心。教学过程
一、“糖葫芦儿串一串”——忆一忆
师:时间老人的脚步可真快!在这将近一学期的时间里,小朋友们都学到了哪些本领?你们能把这知识的“糖葫芦”串得长又长吗?
学生畅所欲言,教师随机在红圈圈里填上相应的内容如“比一比”、“分一分”、“认位置”等。
[设计意图:用“糖葫芦”新颖的创意调动学生的学习热情,以积极的状态提取大脑中的信息,大大提高了学生的有效参与度。]
二、“智慧岛上走一走”——理一理
师:刚才小朋友串的糖葫芦可真是又长又甜呀!为了奖励你们,我决定带你们去“智慧岛”,愿意吗? 1.第一站:“直尺上的学问”。
师:(出示直尺)这是一把神奇的小尺,上面有许多学问呢!谁来当“小老师”考考大家? 生:谁能从大到小数出小尺上的数? 生:你会2个2个数吗?你还会怎样数?..... 生:比9小1的数是多少?9后面的一个数是几? 生:15左面有几个数?12和7,谁离10近一些? 生:从右面数,第4个数是多少?
……
(学生对于自己有机会上台做“小老师”考同伴很是得意)2.第二站:“计数器上的操练”。
(1)师:(出示计数器)从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?(2)教师在计数器上拨出11,让学生读数,并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?(3)“你说我拨”活动:(分为男子组与女子组)由一生随意说数,另一生上台拨计数器,并说出是由几个十和几个一组成的。(其他学生“检阅”)
3.第三站:“画张智慧图”。
在老师的引导或合作下,把相关联的知识连点成线,连线成面。如:
[设计意图:本环节重在引导学生系统地建构知识:“第一站”简简单单的直尺上却涉及到数的大小、顺序、数数、左右、前后、几与第几等知识,“牵一发而动全身”!“第二站”的计数器操作突出了复习的重点,并以“你说我拨”的比赛活动推向一个高潮。“第三站”则逐步引导学生学会整理知识,把相关联的知识初步用图表示出来。最后以一面“数形结合”的红旗激励他们继续探索数学的奥秘。]
三、“练功场上比一比”——练一练
1.做书上第2、3题。(包括数的顺序、组成)2.书上第4题:“小明的一天”(认钟表)。师:出示图,问小明在干什么?(学生交流讨论)师追问:为什么是2时?为什么要写清楚是“下午2时”、“晚上8时”?(同桌互相交流方法,再填在书上)
3.做第5题。(这题综合了认物体、分一分以及统计等方面的知识)(1)分小组讨论、填表,并在小组里相互说一说,然后集体交流。
(2)讨论:“还可以怎么分?”(可以按颜色分,或按有无曲面来分等,只要说得合理就要肯定)(3)让学生说说统计的方法?怎样统计就能又对又快? 4.拓展题:按规律填空,看谁方法多?()()10()()[设计意图:练习设计中既安排了基础知识的训练,如书上的第2、3、5题等,也安排了需要与生活紧密相连的实践能力的训练,如结合情境认钟表,更有思维发散与拓展的训练,如对物体分类的多样性与按规律填空的不唯一性。可谓是“循序渐进”。]
四、回顾复习说感受——课堂总结
1.能够正确认识8个汉字,读准字音,分清字形。
2.能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点:读准字音,分清字形。
教学难点:“星”和“风”的读音;编儿歌。
设计理念:
1.语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,培养语文能力。本课注重培养识字、想象和口语表达能力。
2.学生是学习和发展的主体,语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
3.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
教学用具:美术字“汉字王国”;两套生字卡片;八幅配套彩图;十张红色“日”字圆卡片。
教学流程:
一、 创设情境,导入新课。
师:小朋友们,今天又有八个新字要和我们交朋友,你们愿意吗?(愿意!)好,我们一起走进汉字王国第三个城堡。(师贴出美术字“汉字王国”,板书课题。)
齐读课题:认一认3
师:这八个新朋友说:“我们要出谜语让小朋友猜一猜,猜对了,我们才出来和大家见面。”你们想猜吗?(注意激情)
[设计意图:“良好的开端是成功的一半。”一开始,教师就用儿童化的语言、伙伴式的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。]
二、师生互动,生生互动,学习新字。
1.字谜引出生字,图文对照。
①红通通,圆又圆,早晨东边出,晚上西边落。(日)
②有时弯弯像小船,有时大大圆又圆,到了八月中秋节,大家围坐乐团圆。(月)
③我刮柳枝动,我吹红旗飘。夏天没有我,就得把扇摇。(风)
[设计意图:生动的、贴近儿童生活的谜语,再加以教师丰富的体态语言,很好地吸引了学生的注意力,猜谜热情高涨。]
2.谈话:还有五个新朋友说:“小朋友真聪明,我们难不倒他们,现在我们走出来,让他们认一认。”
3.对应贴好图和字,鼓励学生自由认读。
4.认读已经学过的音节rì yǔ,提醒学生学好拼音能帮助识字。[设计意图:使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更要让学生在运用中学习,力求识用结合。]
5.去掉图片,指名认读,开火车读生字。
6.请小老师上台教读。(引导小老师注意体态和教法,奖励教得好的小老师胸前挂上光荣星。)
7.教师教读,读出韵文的韵律。[设计意图:这是一篇四字韵语,读起来朗朗上口,便于儿童记诵。教师应用自己富于韵律的朗读来吸引学生、感染学生。]
8.打乱顺序,男女生比赛认读。
9.听字游戏。
指名八个学生上台,分别拿着刚学的八张生字卡片,面向黑板,背向小朋友们站好。教师随机指黑板上字卡,学生集体识认,台上拿着相同字卡的小朋友立刻转身,举起字卡,教大家读两遍。[设计意图:训练学生倾听的品质、敏捷的反应。告诉学生,认真听也是一种好的学习方法。]
10.说说你有什么好方法记住这些字。
可引导学生从图形联系字形,如:
(日) (月)
再如:雨。“一”像天,“巾”像云,四点像雨。
[设计意图:这样的点拨让学生形象易记,既教给学生识字方法,又渗透了会意字的造字规律。]
三、组新词。
1.说说在生活中什么地方见过这个字。(口头说词、说广告、说商标等)[设计意图:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我力求让学生在运用、迁移中学习,力求识用结合。]
2.师:小朋友们,这八个新字中有一个字最爱交朋友,和别的字组成词语了,它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪个字组成新词吗?
3.引导发现,学生说词。
移动字卡,如下:
星
月 电
日 光 风
4.读新词:日光 月光 星光 电光 风光(可简单解释“风光”等词。)
四、开动小脑筋。(联系图文说话,了解简单气象知识。)
1.什么时候天上有太阳?
2.什么时候天上有月亮?
3.白天有太阳,晚上有月亮和星星,这样的好天气叫什么天?
4.乌云起,雷电闪,刮大风,下大雨的天气叫什么天?
5.老师用上第一行的四个字给晴天编了首儿歌,你们想学吗?
学儿歌:
早晨看日出,晚上赏月亮,星星放光芒,天气真晴朗。
6.鼓励学生用下面四个字给阴雨天编儿歌。如:
乌云起,雷电闪,刮大风,下大雨。
大风吹,乌云飞,电光闪,雨哗哗。
[设计意图:“说话”是我们一生中非常重要的事情,而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的。为了缩短说和写之间的差距,创设了一个让学生编儿歌的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言,渗透了气象知识。]
五、课中操《两只小手做雨点》。[设计意图:这是音乐课上刚学过的律动,又正与本课有关。在学生集中注意力学了大半节课已近疲乏时,这充满童趣的歌词、动作,既渲染了气氛,又很好地组织了教学,调整了学生状态,以便更好地进入下一个环节的学习。]
六、拓展延伸。
1. 学生休息,老师讲“后羿射日”的故事。
[设计意图:让学生在老师绘声绘色的故事中放松身心,又很自然地导入下面的游戏。]
2.小游戏:谁当神箭手?
①小黑板出示十轮红日(写上“日”字的红色卡片)。
②激情:小朋友们,你们也想当神箭手吗?请你拿起彩笔,给每个“日”添上一笔,使它变成一个新字。每加上的一笔,就是你射出的一支神箭;每组成一个新字,就等于你射下了一个太阳。
③学生讨论,动笔写一写,翻书找一找。
④学生汇报、板演。如:目、田、电、白、旧、旦、由、申、甲(教师可引导学生说说怎么认识这个字的,后面三个字较难,大部分学生多不认识,可留到课后完成。鼓励学生问家长,问兄姐,查字典。)[设计意图:形式新颖有趣的练习,学生乐此不疲。如此美丽的神话传说,怎能不调动起孩子课外识字的积极性?]
课后反思:
1.教学生编儿歌,限制不能太多。开始教师在课上要求学生每句说三字,学生即多数不敢发言。教师转而放宽要求,让学生大胆说,再稍加指点即成。孩子对自己编的儿歌学起来更感兴趣。如:“阴天出乌云,轰隆打闪电,大风呼呼刮,大雨哗哗下。”
2.这八个汉字,很多学生已经认识,所以课中有浮躁情绪。教师在课堂上善于发现,调动学生争当“好老师”的积极性,效果很好。教师还应设法使这类学生“吃得饱”,多给一点有难度的问题;或让他们讲讲多多识字的方法,也能带动其他学生的学习气氛。
3.作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植、动物有本质的区别。正是这主动性,使人能不断地“更新”,不断地超越自我。因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
(此案例曾获区一等奖,此课教学获区课堂教学一等奖。)
1.学习(纠正)i u ü三个单韵母的读音及四声。
2.关注i标调时书写的变化。
教学过程:
板块一:看情境图,引出韵母
一、复习“a、o、e”
在遥远的拼音王国里,我们已经认识了三位新朋友,你们还认识他们吗?注意口型。
插件:蓝色为底,火车开动的动画并配上声音,烟雾中冒出“开火车读拼音”。
(小结)小朋友,真了不起!一天工夫就和a、o、e交上了朋友,今天,我们继续到拼音王国去寻找新朋友,好吗?
二、看情境图,导入学习内容
清澈的小池塘来了一群可爱的小伙伴。小朋友快看,他们都是谁啊?在干什么呢?(在黑板上贴出情境图)
(小结)“小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮。鱼儿见了笑呵呵。”三位动物朋友各给我们带来了一个拼音娃娃,让我们快去和他们打招呼吧!
板块二:利用表音表形图,读准韵母
一、学习“i”
1.读准音。蚂蚁为我们带来了拼音娃娃“i”,请小朋友听老师的发音,注意老师的口型是怎样的?(在黑板上贴出表音表形图)
(小结)小朋友,你们很会观察。跟我读,牙齿对齐i i i。
插件:蓝色为底,卡通小蚂蚁拖出三个字“读一读”。(字是重点,不要过小)
2.认清形。小蚂蚁还把“i”藏在自己的身上了呢。你们仔细找找,他藏在哪?(老师用粉笔在表音表形图上描出来)
(小结)你们可真是捉迷藏的高手。现在,我们就把“i”的形状和读音连起来记。
二、学习“u”
1.读准音,认清形。瞧,乌龟伯伯也带来了拼音字母。(在黑板上贴出表音表形图)
书上的这幅图不光表示拼音的形状,还表示拼音的读音呢。的确,“u”不光长得像乌龟的身子,它的发音和“乌龟”的“乌”也差不多,看老师的口型。跟我读。
插件:蓝色为底,卡通小乌龟拖出三个字“读一读”。
2.辨音。下面,请小朋友认真听老师读两个拼音,看看口型有什么变化?(师读“o”和“u”)
插件:蓝色为底,从水底飞出可爱的小泡泡,其中有几个泡泡最后化为六个字“看一看,想一想”。
(小结)读“o”时,嘴巴是大大的圆,读“u”时,嘴巴是小小的圆。
三、学习“ü”
1.读准音。小朋友学得这么好!小金鱼也游来了!他带来了谁?跟老师读。
瞧,你们读的时候,嘴巴都翘得高高的,看来,老师要编个口诀,“嘴巴翘起ü ü ü”。
插件:蓝色为底,卡通小金鱼拖出三个字“读一读”。
2.认清形。你们看着图,有什么好办法记住这个“ü”吗?
那你们还能不能用我们学过的拼音来记ü呢?
(小结)刚才大家用了两种方法记拼音:一种是借助图画记忆,一种是用旧字母记新字母。这两种方法都很好,希望小朋友以后在学新的拼音的时候,要多用这样的好方法。
四、游戏复习单韵母
下面,让我们在不倒翁游戏馆里休息一会儿吧。
插件:蓝色为底,两三个卡通不倒翁摇出六个字“不倒翁游戏馆”。
这里有几组拼音,老师读到左边的字母,你就往左边倒,读到右边的,就往右边倒。下面,加大难度,老师摆口型,不发出声音哟。(出示课件:i--ü u--ü o--u a--o o--e)
板块三:指导学生读准“i u ü”的四声
一、学习“i”的四声
1.了解标调的写法。“i”看见“a o e”有帽子戴,它可羡慕了。它希望自己也能有这样的帽子。小蚂蚁来帮助它了。“蚁”是第几声呀?
对,“ǐ”下坡又上坡,是第三声。我们来给“i”戴上第三声的帽子。(师板演)乌龟伯伯好像有话要说。别人戴帽子都是戴在头上,怎么小蚂蚁戴帽子好像把帽子顶在头上面呀!说得对,难怪,老师也觉得怪怪的呢!那我们就来修改一下,把帽子戴在头上,正好把“i”的头遮住。(师板书)小朋友记住了吗?帮“i”戴帽子的时候一定要把一点遮住呀。谁来帮“i”戴帽子?
2.读准音。下面,看老师的手势,一起读。
你在生活中有没有听到过“i”的四声呢?
插件:蓝色为底,从水底飞出可爱的小泡泡,其中有几个泡泡最后化为六个字“想一想,说一说”。
(小结)我们一起来用儿歌记一记,我是第一ī ī ī,叫声阿姨í í í,一把椅子ǐ ǐ ǐ,注意听讲ì ì ì。
二、学习“u”的四声
我们给“u”也来戴戴帽子。(老师板演)第一声,第二声,第三声,第四声。小朋友也可以用儿歌的方法帮助自己记一记。
插件:蓝色为底,从水底飞出可爱的小泡泡,其中有几个泡泡最后化为六个字“想一想,说一说”。
三、学习“ü”的四声
小鱼来考你们了。“鱼”是第几声?
读起来像上山坡,当然是第二声了,我们给“ü”戴帽子。戴了帽子太高了,我把“ü”的点也去掉吧!可以吗?
对呀!我怎么没想到呢!“ü”的两点是眼睛,可不能把眼睛遮起来,而且去了两点,就和“u”一样了。看来,小“ü”的点不能去掉,让它露出眼睛到处看看吧。
插件:蓝色为底,卡通小金鱼拖出三个字“读一读ü的四声”。
四、巩固四声练习。
走,让我们一起去摘苹果吧!
插件:蓝色为底,从苹果树上掉下苹果,变为三个字“摘苹果”。
板块四:指导学生辨析四声
六个拼音娃娃戴上帽子可有意思了,小朋友在与它们打招呼时,可一定要认清了呀。我们一起来做课间操。
插件:蓝色为底,卡通做操,音符飘出三个字“课间操”。
老师出示一组拼音,读到左边的,大家一起往左转,读到右边的,就往右边转。(出示课件)
请同桌两个小朋友打开书,读一读,一个读左边的拼音,一个读右边的拼音。
板块五:观察书写图,学写韵母
请小朋友仔细观察书上的图,按笔顺书空一遍。
把拼音放入拼音格,要先观察位置,想一想老师昨天教的拼音书写儿歌。“拼音格,四条线,拼音字母住里边。占上格的不顶线,占下格的一半多一点,中格写满顶两边。”
跟老师写“ü”。
插件:蓝色为底,从水底飞出可爱的小泡泡,其中有几个泡泡最后化为三个字“写一写”。
播放写字歌。
教学目标
新课标指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,确定了本课第二课时的教学目标:
1、学会本课3个生字(年、象、极),两条绿线内的四个字(漫、遍、猴、停)只识不写,理解由生字组成的词语。并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪儿。
3、教育学生从小要爱护环境。
教学重难点:
朗读感悟小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激情导课
1、导入课题
(1)小朋友,这节课我们继续学习《这儿真好》,齐读课题。(生齐读课题)
(2)、字词闯关
出示词语:一座 荒岛 两年 连忙 梦见 说话 孤零零 种呀种
漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说
(2)、出示小熊图:同学们,上节课我们还认识了一位新朋友,是谁?(板书:小熊)
2、明确目标:
(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪儿。懂得从小要爱护环境。
(3)、学习正确规范书写:年、象、极
3、预期效果:要想解决刚才提出的问题,这节课就让我们一起用心读书。只要用心读书,问题就会解决,说不定还会有意想不到的收获。
二、民主导学
任务一:自由读课文,理解课文内容,明白做人道理。
1、任务呈现 请同学们自由读课文,想想这儿原来是什么样的?现在变成了什么样?小熊又是怎样找到朋友的?想好后可以把自己的想法告诉你的同桌。
2、自主学习:自主阅读 边读边想 同桌交流
3、展示交流:
(一)学习第一自然段
1、师:下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧!你看到小熊住的小岛是什么样子的?
(出示荒岛图)生描述荒岛。
生:我看到岛上没有一棵树,只有石头。
生:我看到小岛周围都是水,没有一个人在岛上。
生:我看到小岛上没有花、也没有树,一点也不漂亮。
生:我看到小岛上什么也没有,只有小熊一个人。
2、师:这样的荒岛,你喜欢吗?对呀,小熊一个人住在荒岛上,没有一根草没有一朵花也没有一棵树,没有朋友,他的心情怎样,这时他心里会想些什么呢?
生:他很难过,没有朋友。
生:他孤零零的,都要哭了。
3、师:是啊,小熊多孤单,多难受啊!谁能把小熊的孤独难过读出来。
(生读第一小节)
师评价指导朗读:
师:(1)老师感觉到了一点你的孤单,谁还能通过读书,让老师感觉到更孤单?
(2)很好,你读出了小熊的感受。(3)你能体会到小熊的心情了。(4)老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)
(二)学习第二自然段
1、创设情境,感悟体会
师:没有朋友,小熊心里多着急、多难过啊!这时,天空飘来一朵云(贴云图),小熊连忙问:引读句子:云呀云,我怎样才能找到朋友呢?
3、师:小熊多着急啊,我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。(齐读小熊的话)
(三)学习第三自然段
1、师:云儿听了不说话,飘来飘去变成了一棵树。(课件出示:像树的云)
2、师:聪明的小朋友,你知道云儿想告诉小熊什么吗?为什么云让小熊种树呢?(指名学生回答)
3、师:小熊也和你们一样聪明,知道云儿让自己在岛上种树,是为了让环境变美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引读句子)
4、师:小熊早上种,中午种,晚上种,今天种,明天种,种了许多小树苗,那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢?
生:他种的树很多,时间也很长,不是一天就能长大,很累。
生:小树苗长大很困难,要好好保护。
生:他每天都种,每时每刻都在种,很辛苦。
生:太阳晒在身上很热,衣服都湿了。
生:种树的过程很辛苦,先要挖坑,接着把小树苗放进坑里,然后把它填平了,最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样,很累。
5、师:是呀,小熊种树多辛苦,那我们就用这样的语气读一读。(生读)
读好句子,突出树的多和小熊的辛苦
6、师:他还会遇到哪些困难,我们继续交流。
生:小熊的腿会酸,脚会疼。
生:它挖坑的时候会把手弄破。
师(抓着学生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。
生:不,我要坚持到底。
师:小熊你真棒,你来读。(指名读)
师:困难再大,可我们的小熊勇往直前,请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。(生齐读)
7、师:小熊虽然很累,很辛苦,但他的心里却很高兴,为什么呢?(生交流)
8、师:辛勤的劳动换来了丰硕的成果,你们看(出示绿岛图),一年两年,小树苗长大了,这时的岛是什么样子的?
师:书上用了两个很美的词来形容现在的小岛,快把它们找出来吧!(根据回答板书:漫山遍野 绿树成阴)
9、看图描述解释词语:
师:这些树很多,到处都是,这就是----漫山遍野。
每棵树长得绿绿的,而且你连着我,我连着你,这就是----绿树成阴。
10、师:现在还是荒岛吗?
生(一起大声的):不是!
师:那它是什么岛呢,谁能给它起个好听的名字?
生:花岛。生:快乐岛。生:果岛。生:五彩岛。生:五彩缤纷岛。生:五颜六色岛。生:美岛。生:幸福岛。生:绿岛。(板书:绿岛)
师:太美了太美了,能把这句话读美吗?
(生个别、集体朗读一年两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)
11、师:是云儿的指点和小熊的辛勤劳动,才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀!那他找到了朋友了吗?(四)学习第四、五自然段
过渡:如今这儿变了,荒岛变成了绿岛。有一天,小鸟又从岛上飞过,这次它发现了什么?(贴小鸟)
1、师:小鸟唧唧喳喳地叫着,在说什么呢?(指名读小鸟的话)
2、师:我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一边飞,一边高兴地说:引读句子(啊!这儿真好!我就住在这儿吧!)
3、师:小鸟住下了,它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物,它会怎样告诉他们呢?(学生交流)
4、师:小动物听了都赶来了,都有哪些动物来了呢?他们是怎么来的?它们说了什么?(生自读第五自然段)
师:小鸟怎么来的?小鸟应该住哪里?不举手,自己上来,下面的小朋友配上动作。
生:两个学生拿着小鸟飞上来(板贴小鸟),边飞边说:啊!这儿真好!我们就住在这儿吧!
生:三位学生做划着船的动作上台(板贴小鹿,小猴,小象)齐说:啊!这儿真好!我们就住在这儿吧!
5、师:小动物们说这儿真好,那小岛到底好在哪儿呢?这儿有这么多树,空气一定很新鲜;这儿环境这么好,住在这儿心情会很舒畅;多亏小熊在这儿进行了绿化,才有这么美好的绿色家园
练习说话:出示:()来到这儿,说:这儿真好,我()。
6、拓展想象:师:想想还会有谁去小岛,他们会怎么做,怎么说?(生交流回答)
(谁)来了,它(它们)(怎么做)。
(谁)来了,它(它们)说:。
7、师:这时最开心的是谁?为什么?它是怎么说的?(引读最后一段)
A、板书:高兴极了,谁来读好这个词?
B、师:谁来高兴地读读?(指名读、齐读)
8、引读课题:是啊,现在这儿风景优美,鸟语花香,绿草如茵。小动物们可以在这儿尽情地玩耍。假如我们来到这么美的地方,看到这么美的景色,也一定会情不自禁地说:这儿真好。(齐读课题)
9、配乐朗读全文、师:是呀,现在这儿真好,小熊动手又动脑,创造出了个美丽的环境。你一定很喜欢这个故事吧,请把课文连起来读一读。(齐读课文)
(五)学习小结:学完了这篇课文,你从中明白了什么?(懂得:保护环境,美化家园,势在必行。我们要从我做起,从小做起。)
任务二:识写指导:年、象、极
1、任务呈现:出示 年、象、极
课文学完了,生字还认识吗?现在我们来学剩下的三个生字。
2、自主学习:看看我们有什么好办法记住这些生字?(小组合作学习,教师巡视指导。)
3、展示交流:(1)、交流识字方法。你们刚才学的时候觉得哪个字难记?
A、年注意读音是前鼻音。字形:第三笔是横。一竖是主笔。
B、象、注意读音为三拼音节、后鼻音。字形:口字要写扁,撇从口中写,弯钩注意弯,右面撇短捺舒展。
C、极:字形:掌握笔顺,第五笔是撇。根据字意说话。
(2)教师板书范写。
(3)学生临帖描红。(书写前习惯培养:身正、肩平、足安、臂开、拿笔、写字)
三、检测导结
1、目标检测:
(1)我会填
这儿原来(),小熊()。这儿现在(),小熊()。
(2)我的花儿开得多。
年()()()象()()()极()()()
2、结果反馈:先在小组内,在由小组长全班内反馈交流。
3、反思总结:说说你这节课有哪些收获?
板书设计 16 这儿真好
荒 岛 孤零零
小熊
课 题 4、我叫“神州号” 总88课时
三维目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会7个生字,两条绿线内的7个生字只识不写,认识3种笔画。理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容,感受我国科学技术的巨大成就,展开联想,想象祖国繁荣昌盛的景象。
4、通过多种途径了解有关飞船的其他知识,初步培养学生搜集资料的能力和课外阅读的习惯。 本课1-3教时
课前准备:
多媒体课件
重 点 认识3种笔画,学会7个生字。
难 点 通过多种途径了解有关飞船的其他知识
教 学 过 程 备 注
明确目标、课前预习:
一、看图导入
1、出示挂图,引导学生从整体到部分观察图画:图上画的是哪里,有谁?(相机板书:太空嫦娥飞船)
3、揭示课题:我叫“神舟号”
二、初读感悟
1、请小朋友借助读音。
2、指导读准生字词。
自由读,指名读,“小老师”领读。
3、指导读准长句。
小弟弟,你从哪里来?以前怎么没见过你?
我叫“神舟号”,从中国来,科学家派我来做飞行试验。
三、学习生字
1、出示生字:飞、在、你
2、按笔顺书空。
3、学习新笔画:横折斜钩。
5、指导在田字格中的位置。
2、简介嫦娥。
嫦娥姐姐和飞船会说些什么呢?
自己试着读读课文。要求:看清拼音,读准生字,遇到不会读的地方用笔画出来,并多读几遍。
质疑探究、交流展示:
再读体会
1、再读课文,说说你读懂些什么?小组内交流,全班汇报。
2、课题“我叫神舟号”中的“我”指的是谁?
3、“神舟号”飞船和嫦娥姐姐说了些什么呢?出示第一自然段。
(1)自由读。说说从这一节读懂了什么,同桌交流。
时间:晚上
地点:太空。解释“太空”即很高的天空。
指名读。“小弟弟”指的是谁?
再指名读。师生共同评价,突出“问”的语气。
教师范读。女生齐读。
4、飞船弟弟是怎样回答的?出示第二自然段。
(1)指名读,其他同学认真听,并说说听懂了些什么。
名字:神舟号。
家乡:中国
任务:科学家派来作飞行试验。
(2)自由练读,读出自豪的语气,指名读,男生齐读。
5、听说“神舟号”来自中国,嫦娥姐姐可高兴了。你们猜猜她为什么高兴呢?
(1)自由读最后一个自然段,体会嫦娥高兴的心情。
(2)嫦娥姐姐为什么想回家看看。 (2)嫦娥姐姐认识它吗?谁愿意学着嫦娥姐姐来问候飞船?
简介:这个名字是江泽民主席亲自取的,你知道什么意思吗?(神奇的船)
归纳整理、拓展提高:
一、游戏导入
2、自由朗读课文,回忆课文内容。
二、赏读课文
1、学生自由朗读,并且选择文中自己喜欢的一个角色,好好练读。
2、小组内交流读后的感受。
3、各小组推荐一名学生美读课文,参加全班读课文比赛。组内其他成员精心指导参赛选手。
4、读书比赛。
三、练习背诵
1、自由读课文,标上小节记号。
2、想想每个小节分别说了什么?
3、练习背诵。 1、摘苹果:苹果树上挂满了写有本课生字的苹果。学生读对一个,就奖励一个苹果。
全体学生做评委,评出“大大方方奖”“语音准确奖”“有声有色奖”等。
反馈检测、课后训练:指名表演
1、在基本背出课文的基础上,练习将课文所描写的情景表演出来。可以加上自己的想象。
小组练习,指名表演,相互评价。
学生自由想象,小组交流,互相取长补短。
全班交流。
再次想象:如果嫦娥回来了,你想怎样招待她?
3、再次表演。
观众可以提问小演员,比如问飞船:你觉得你的家乡中国是个怎样的国家?太空中你还有哪些伙伴?问嫦娥:原来你的家乡是怎样的?你是怎样飞到天上去的?……
评出最佳表演奖、最佳创意奖。
引导学生之间互相提问,互相出动,体验角色。
4、学习生字
出示生字:来、的、么、去
方法同前,同时注意发挥学生的自主性,小组自学生字,教师加以点拨、指导。
5、课堂作业
完成习字册。
2、想象:嫦娥姐姐看到原来低矮的房子现在……原来狭窄的马路现在……原来浑浊的河流现在……原来……现在……
教学反思
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