英语教学改进方案

英语教学改进方案（通用8篇）

英语教学改进方案 篇1

教师不能满足于现有的水平,要不断超越自己、挑战自己,使自己适应时代的发展,多学习和探索新的教学方式,提高自己的综合能力,拓宽自己的知识,让自己能够顺应潮流,切实满足现阶段初中英语教学需求。教师们要有谦虚好学的精神,要知道“三人行,必有我师焉”,不要为了所谓的面子问题而拒绝向他人请教。在课堂方面,教师要拥有一套教学模式,不能稀里糊涂,要把所要传授的知识整合成一个系统,这就需要备课时不能一味地复制别人的解说;还要多搜集资料,有自己独特的见解,让学生们听得清晰明了。另外,教师们也要寻求提高学生自主性学习的方法,让他们都能够自主地参与到英语学习之中。

2.提高学生学习兴趣

现在的课堂中,气氛死气沉沉,学生从英语学习中得不到快乐,找不到乐趣,对英语的学习也不是出于喜欢,更多的是感觉无奈、不得不学。师生关系比较僵硬,间接影响了学生学习的积极性。为此,教师要多关心学生们的生活,多培养师生间的感情,使师生间能够平等、友善相处,这样可以让学生们在课堂上积极主动些。另外,教师也应该在激发学生学习兴趣方面采取一些措施,可以在课堂上让学生们多参加情境对话,对于单词的记忆可以把单词与相应的情境相联系,更具形象化,使学生们都乐意参与其中,对于所学知识也能记忆更深刻。

3.把素质教育真正实施起来

英语教学改进方案 篇2

一、阅读教学与高考阅读测试目标联系意识淡薄

现代文学作品阅读及其能力的形成的确是一个系统工程, 它需要教师通盘规划、分时段逐层推进教学, 进而一步一个脚印地去完成。任何考前强化训练, 毕其功于一役的做法都将会是徒劳无功的。在当前现代文学作品阅读教学中, 课内阅读与高考阅读测试目标严重脱钩, 这倒不是说我们的阅读教学没有冲着高考而来, 而是说我们平时的阅读教学没有强化与高考阅读测试目标联系的意识。这种意识淡薄了, 我们的阅读课堂就不可能成为高考阅读考查的演练场了。也许有人要说, 将阅读教学与高考阅读测试目标紧密联系起来, 我们的阅读课堂不就成了应试的舞台吗?笔者认为, 高考并不排斥应试教育, 事实上, 高考应试恰恰能使学生掌握作为一个文明人在精神生活上必不可少的生存技能———阅读。然而, 正因为我们“犹抱琵琶半遮面”, 忌讳被扣上一顶应试的帽子, 尽管我们周围很多人在“大行其道”, 我们的阅读教学主动与高考测试目标紧密联系的意识才如此淡薄。为什么非得等到高考备考才去强化训练呢?既然我们已经尝透了强化训练并不讨好的苦滋味, 那又为什么不回到作为确定高考阅读测试目标的语文《教学大纲》上来呢?依据《教学大纲》中阅读内容和要求, 把握准高考阅读考查方向, 有计划地施教, 系统地总结, 有目标地训练, 我们的阅读教学将会减少许多盲目性, 我们的教学内容会自觉系统起来, 目标会更加明确起来, 训练会变得更加可操作起来。

二、真正的阅读时间减少

多年来, 在应试教育的思想桎梏之下, 多数教师和学生不能够静下心来认真品味每一篇高中美文的内涵与社会意义, 不能够充分认识阅读文本对于学生素养与境界的提升, 进而带动整体能力与实力增长的重大意义。他们总觉得语文教学对于成绩提升, 对于高考的影响意义不大, 再加上语文成绩的提升速度较慢, 又没有量化的标尺, 所以不但课外时间全被容易提升成绩的科目所挤占, 更为可悲的是, 很多课内时间都一少再少, 基本上被抛弃到了一个冷眼旁观, 任其自生自灭的境界与角落。除此之外, 即使是在有限的课堂时间内, 我们用来真正进行阅读的时间也都被无谓的条分缕析, 技巧解答所充斥, 这些功利性的教学策略与思想与学生功利性的学习目标交相辉映, 一步步形成了恶性循环, 让语文阅读陷入了自己的一个发展瓶颈当中。

三、统筹安排, 推荐阅读书目

不可否认, 当前高中生的时间的确有限, 我们教师的能力也还没有达到让学生无视于高考带给学生巨大改变的地步。在这种情况之下, 我们所能做的, 只有让学生在有限的时间里, 尽我们最大努力去提升学生的学习兴趣, 尽最大努力帮助学生在高考当中博取一个好的成绩, 尽最大努力让学生提升自己的学科素养与语文能力。鉴于此, 我们教师要统筹安排, 给学生推荐阅读书目, 让他们不要无谓阅读, 浪费时间。在推荐书目方面, 笔者主张, 首先我们要课内外结合, 就是在讲授课内篇目的时候, 就要推荐类似主题或风格的课外读物, 譬如讲到鲁迅的《祝福》, 我们就要推荐鲁迅的其他代表性作品, 包括《孔乙己》《狂人日记》《药》等等;讲到《荷塘月色》, 我们就要联系朱自清的其他写景美文, 也可以联系像周作人的《乌篷船》, 沈从文的《边城》等等。其次, 在推荐篇目当中, 我们不能抱着自己的老思想不放, 毕竟随着时代的发展, 人生观与价值观, 还有社会形态都在发生着巨大的变化。我们在给学生推荐阅读书目的时候, 要注意引入时代活水, 让学生在现代感、时尚感强烈的阅读当中, 感受到阅读教学的巨大魅力。譬如, 我们可以向学生推荐《读者》《青年文摘》《南方周末》等极具影响力的现代报刊, 我们还可以向学生推荐于丹的《<论语>心得》, 余秋雨的《文化苦旅》等等, 让学生用文学武装自己的头脑, 甚至像《亮剑》《历史的天空》这些优秀的小说, 我们也可以向学生进行强力推荐。

四、把阅读和写作紧密结合起来

阅读与写作是紧密相连的。写作能力提高了, 会大大促进我们的阅读能力。王蒙在《致习作者》一文中指出:“从生活中能发现文学, 才有写作的源泉, 才有写作的真实货色。”只有这样, 我们才能真正达到学以致用的目的。但是, 学生从直接的生活发现的, 常常不多。在阅读中去拓展练习, 让学生去发现生活、理解生活、感受生活, 这却是常有的。学生感受生活的能力常常是在阅读过程中逐步提高的。学生在阅读作品的时候, 常常会联系实际, 对号入座。这样就会不断产生联想, 于是就把知识性、文学性、趣味性联系起来, 把自己的阅读能力体现在写作能力上。从一定意义上来说, 阅读理解的主要目的之一是揭示人的自我存在, 探求人生意义, 展示对生存世界的理解。

总之, 撇开高考的功利性因素不说, 即使是学生在今后的社会生活与具体工作当中, 阅读能力的高低也一定程度上影响着学生生活的质量与水平, 影响着学生的成长成才。故而, 高中阶段阅读教学的重要性不言而喻, 我们应不遗余力地优化人才培养方案, 改进高中语文阅读教学, 以提高学生阅读能力。

英语教学改进方案 篇3

[关键词]中职语文；问题；教学

中职语文课在中职教学中属于文化基础课，与普通高中语文相比，注重的是职业方面的教育，是培养中职生的语文综合专业素养，以适应社会对中职人才的需求。

一、中职语文教学存在问题分析

对于任何一门学科来说，语文都是基础学科，中职教学也一样，语文是学好

其他学科的根基。同时，语文是一个民族的语言文字的统称，学好语文，对提高一个人的语言表达能力、写作能力、思想深度和文化素养均有重要的作用。然而，由于对中职语文教学认识的不足，中职语文教学仍存在不少问题。

（一）中职语文教材等同中学语文教材，缺乏针对性

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力，文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”然而，纵观中职语文教材所选篇幅，基本上是高中语文教材的内容，其深度和广度已远远超出了大纲的要求，缺少适合中职生职业特色的选文，更不能体现中职生的职业发展方向。同时，教材的枯燥没针对性使得学生缺乏发现问题、解决问题的能力，重基础失兴趣的现象突出，学到的知识也不能很好的运用。加上针对性的应用文方面的锻炼较少，因而不能培养他们的职业能力，更不能适应职业发展变化。

（二）教师教课缺乏新理念，存在目的不明确，方法失当，无激情现象。

语文学科是基础，并不是说基础知识的学习至上，而是要学以致用。目前，从事中职语文教育的教师很多仍以课本教学为主，注重基础知识方面的灌输，注重应试方面的教育，忽略了对中职生职业能力方面的培养。

中职生是未来从事一线技能工作的人员，其本身具有职业性、服务性、技能性的特点。语文教学理念的陈旧导致学生学的基础知识非常庞杂，没有目标性，也不能体现出技能性。很多中职生毕业后最基本的应用文也不会写，简单的专业性报告也读不懂，谈吐之间也不能体现出专业型人才的内涵。这些，均和教师教课的理念及目的有关，这种理念的沉积不仅让学生学不到符合职业发展方向的基础知识，而且也让教师没有成就感。

另外，中等职业教育由于其自身的特殊性，使得语文教师处于尴尬地位。一方面，学生基础差，难以教会，不听从教师课堂安排，不容易激发兴趣。另一方面，学校领导注重专业技能，虽然语文学科是基础，但往往也容易忽视，普遍认为学生可以自己学会，语文只是副科，教师的学校地位无法凸显。再者，中职生教育没有升学的压力，而培养的学生将来也是从事基层工作，甚至没有工作，任课教师无法体会到成就感，感觉自己的社会地位也变得低了下。这些负面情绪无疑会深深影响到教学效果。

“语文教学本来在职业学校中应该是开放性的，在基础性字句锤炼中，在应用文的写作中，在思想情感的陶冶中，积极地提高学生的职业能力与技能，规划好长短期人生职业。”（1）然而，中职语文教师受各种因素的影响很难做到这一点。

（三）学生厌学不重视

中职生大都来自初中且文化课成绩不好者，他们上中职的目的就是混一张文凭或被父母逼着再读两年学，因此，多少会有厌学情绪。对于中职语文课，学生们要么眼高手低，认为语文好学，听不听都能看懂，都能学会；要么认为上中职是来学技术的，学不学语文都行；偶尔有那么一两个学的，也因为自身方面存在的惰性而无法坚持下去。因此，语文课堂上，同学们大都在玩手机、睡觉、看课外书、小声说话，鲜有一直坚持认真听每堂课的。

二、如何做好中职语文教学工作

中职语文教学离不开教师的教和学生的学，离不开对中职语文课的科学认识。

要做好中职语文教学工作，笔者认为应从以下几个方面着手：

首先，应树立语文教学是基础学科的概念。语文不仅是语言文化的基础，而且是学好其他学科的基础。中职学生学习能力差，一是自身的惰性使得无法坚持下去。二是语言能力差，对知识点的接受慢，言语理解力弱。三是中学知识底子薄，功底不扎实。语文知识的欠缺导致了其他学科也受到负面影响。因此，我们应在中职教学阶段，把语文学科放在一个培养学生全面发展的最基础的专业学科地位。

其次，应注重语文学科应用性的教学。语文学科不仅是基础，还是最重要的交际工具，语文基础知识的学习是为专业技能的学习奠定基础，语文教学也应为专业服务，在听说读写方面夯实好基础，提高学生驾驭语言文字的能力，要和职业训练紧密结合在一起，在教学中多增加些职业元素，以适应中职生就业和创业的需要。“职高语文课的地位是要通过实实在在的教学效果来维护的。”（2）“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”（3）如果语文教师一味的灌输知识，而忽略了“职业教育”这一属性，不从实用性技术性出发，中职语文教学就不能展现出其预期的效果，中职语文的教学地位也无法凸显。

再次，中职语文教学应突出人文性的一面。中职生的自控能力差，基础薄弱这是事实。任课教师不能像高中教学那样只顾从知识层面严格要求学生，而应该以培养中职生的综合专业素养为主旨，以人为本，因材施教，不仅要让学生学到知识，更应让学生学会把所学知识融会贯通，培养“具有基本的科学文化素养，继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力”（4）。

参考文献：

（1）王晓春：语文课如何是好[M].中国轻工业出版社，2008年3月版.

（2）俞沛强：职高语文教学要体现实用性原则[J]·职教论坛.2004年6月p22.

（3）（4）教育部：《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，2009年.

作者简介：万彦杰，河南省泌阳县中等职业技术学校，助理讲师。

课堂教学改进计划实施方案 篇4

“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划：

1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，具体负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。

2、统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，级组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。

3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。

5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。

6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。

7、与其他学校结对交流，组织教师到其他学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。

8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查，结合期中、期 1

末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况。

9、在“课堂教学改进计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高教师运用信息技术的能力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为教师作“信息技术与学科整合”、“网络资源与课堂教学”的专题讲座和培训，使教师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对教师利用校园网络改进课堂教学手段进行培训。

10、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把课改理念真正落实到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学设计、教学策略、手段、方法等作了多方面的研讨，改进教学方法，体现 “以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。

11、教师课堂改进计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。其次，要以学校的办学理念，以及相适应的实践环境，教师本人教学实际水平为依据，将自己的课堂改进计划纳入学校课堂改进计划之中。第三、以自身发展的可能性为前提，制定自己的课堂改进目标和设计自己的课堂改进进程。

12、教师的课堂改进计划的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我认识和自我了解，通过教学反思及同伴互助，了解自己在教学活动中存在的需要改进的剖问题，剖析问题产生的原因。“知彼”就是了解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进方法、先进手段，了解学生对教师教学的要求，了解优秀教师课堂教学特色和风格。教师制定自己的课堂改进计划，应做到如下要点：

①、对自己的教学作出正确的评估

教师课堂改进的第一要点就是对自己的教学活动做出正确的评估。教学是一个复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同一个教师的不同教学阶段，2

不同的教育对象，都会对教师的教学活动产生影响。因此教师应该通过自我反思、听课教师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多种方式，收集关于自己教学活动的评价信息，通过整理反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改进的地方。

②、对现实环境进行客观的分析

对现实环境的分析是教师课程改进计划所不可缺少的要点。现实环境分析包括对新的教育教学理念、教师教学方法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新要求、新规定等等。只有对这些环境因素有了充分的了解，才能做到在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改进具有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。

③、明确确立课堂改进计划的目标

通过前面两个要点的分析，教师就可以根据自身的具体情况及特点，现实的环境要求，明确确立自己的课堂改进计划的目标，明确的目标可以成为追求成就的推动、鞭策力，有利于排除干扰，集中精力实现目标。教师对自己课堂教学水平有了一个清楚的轮廓之后，再设定近期的具体目标。即：本学期课堂改进改什么，改进达到什么水平。确定具体目标时，要立足于现实、全面考虑、突出重点，使之既具有现实性又有前瞻性。

④、制定行动策略

教师在制定了自己的课堂改进目标后，就应制定相应的行动策略。没有达到目标的行动，目标就难以实现，也就谈来上成功。在先择行动策略时，应该充分考虑到如下因素：自己从观念上与新课堂的要求有多大距离，需要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念落实到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己掌握了多少种不同的策略和方法，是否需要加强教学方法和策略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己可以借鉴什么？一个好的行动策略，应该是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改进什么，就能达到改进目标。3

因此行动策略应该是一个包含许多不同途径、不同内容、长期的、整体配合具能够灵活应用的纲领。

⑤、执行行动策略

教师的课堂改进绝对不是通过制定一个计划，确定一项策略，就能够达到目标的，要真正改进课堂，关键是教师在自己的教学实践中把握关键因素，针对行动策略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何实践及何时开始实践，行动从什么地方实践。采用什么方法进行课堂观察，怎样做好实践反思？通过自我管理，将行动策略落实到自己的教学实践之中。

⑥、自我评价改进计划

教师课堂改进计划开展以后，应该经常地对自己行动效果进行评价，看看自己是否有所改进，是否达到的确定的近期目标，在改进行动中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，针对问题和不足加以反思，再通过改进行动策略、改进行动方式方法，达到改进目标。使自己的改进计划得以落实。

13、撰写课堂改进计划书 ①、制定自己的课堂改进目标

制定自己的课堂改进目标是教师课堂改进计划的首要工作，这一目标就是教师课堂改进的方向，其中包括的不仅有总体的目标，还应该有具体的目的、为达到该目的开始的活动等等。制定目标要坚持如下四项原则：一是目标明确性原则，要明确描述通过课堂改进，自己教学水平达到一个什么层次。二是目标的可测性原则，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学案例、写出多少教学经验总结等。三是目标的可实现性原则，目标必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原则，在特定的时间内达到改进的什么目标。

②、课堂改进计划书的内容

课堂改进计划书包括如下五个方面的内容：

第一、课堂改进的自我反思：分析自己教学工作中存在的问题。第二、课堂改进的总体目标和阶段目标：教师课堂改进的方向和可以设计的近期目标

第三、教师课堂改进的自身条件分析：分析自己对新的教学观念、教学方法、教学手段的掌握和应用状况及发展潜能。

第四、自身现实状况与实现目标的差距分析：即教师自身的现实状况及与所制定的目标之间的差距分析。

第五、行动策略与计划：通过学习、实践、反思等来缩小差距的方法和实施方案。

英语教学改进方案 篇5

-----------义马市二中教学管理改进方案毛长明

教育教学工作是学校的中心工作，是学校贯彻国家教育方针，实现教育目标的基本途径。国家课程计划所规定开设的学科，具有相互配合、相互渗透、相互促进的作用，学校必须根据国家规定的课程计划制定本校的课程设置方案，按要求开齐课程科目，开足授课时数。全面提高学生的思想道德品质、科学文化素质、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面发展。坚持“育人为本，育德为先，办好人民满意的教育”的办学理念，建设优良的校风、教风、学风，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，全面提高教育教学质量。通过中干培训的理论学习，就学校现状分析，谈谈学校教学管理改进意见。

存在的问题：

１．学校领导班子和教职工的工作态度积极，但管理意识还不高，专业化发展的意识不强，管理经验不足，有待提高。

２．学校管理现状：学校管理制度较健全、管理较规范，但执

行不力。

3．教师队伍整体素质需要进一步增强。部分教师缺乏自我加压意识，专业发展需求不强，导致学校师资参差不齐，发展不平衡，新课程改革背景下的新理念有待加强。

4．学生资源处于弱势。农村学生的行为习惯和学习习惯培养不好，其家长素质相对偏低，家庭教育意识淡薄，难以形成家校教育合力，影响和制约了学校教学质量的提高。

改进方案及目标：

一、教务处要努力做好职责工作，加强中干在教学管理中的执行力:

①按照上级教育行政部门的有关文件精神和要求，结合学校实际，制订每学年的教学、教研工作计划。计划要有明确的目标、要求和措施；

②按照课程计划，科学合理地安排、调配好任课教师和课外活动的指导教师，安排课程表和课外活动表。

③努力提高教师业务水平。制订岗位培训计划，计划要落实，提高要循序渐进；要发挥骨干教师的作用，有目的、有计划、系统地对教师进行教学基本功训练，养成良好的教风和严谨的治学态度；鼓励和指导教师探索教学规律，开展课题研究，不断提高教师的业务素质。④建立以校为本的研究制度。抓好教研组的建设，指导和帮助学科教研组、备课组制订课题研究、教学实验活动计划。

⑤定期召开学生代表座谈会，了解学生思想、学习情况，征求改进教学的意见；召开学生学习经验交流会，树立榜样，推广科学的学习方法。

⑥组织教学质量检查，科学评定学业成绩。建立严格的考试制度，严肃考纪考风。

⑦定期组织教学常规工作检查、评价和分析。做好检查评价结果的登记造册和存档工作；发现问题要及时解决；善于总结，不断改进措施。

⑧抓好学籍管理工作。建立和完善学籍档案管理制度，落实责任制；

二、狠抓课堂教学研究，落实校本教科研工作

①充分发挥学校教研组教科研作用，学期初制订教研组的教学教研工作计划和学科活动计划，期末做好总结工作。定期向校长、教导主任汇报工作，协助教导处做好教师的教学评价。

②组织本组教师学习教育教学理论，学习《课程标准》和教材，明确教学目标和任务，明确各年级的教学要求；指导和督促教师严格按要求备课，在个人备课的基础上，加强集体备课，突破教学重点和难点关，不断提高备课质量。

③有计划地组织教师的业务学习和开展听课活动，进行课堂教学评价，积极探索优化学科课堂教学、提高教学效果的新路子；协助学校领导组织教师开展基本功训练，不断提高教学能力。

④积极开展教研活动。做到有计划、有步骤、有专题、有方案、有实施、有总结，努力探索学科教学特色。使绝大部分教师在教研活动中、在教学实践中尽快得以提高。

⑤把好章节(单元)知识质量关。定期分析本学科各年级教学情况和学生的学习质量；理顺知识与能力、教与学的关系。

⑥重视积累和整理本学科的教学资料；最大限度地挖掘教学资源。

三、学校必须加强教学常规工作管理。

为了实现教学目标，必须切实抓好“备、讲、改、辅、考”五大环节的落实。具体要求是：

⑴重视抓好备课工作。备课是上好课的基础，无备课不准上讲台。备课必须做到：一要深入钻研《课程标准》和教材，根据学生实际，确定教学目标，找出重点和难点，制定教学策略；二要了解学生实际，既摸清学生的思想、生活和个性状况，也明了学生的知识、能力、学习兴趣、学习态度和学习习惯等情况，增强教学设计的针对性和可行性；三要优选教学方法、教学媒体、教具；四要写出教案。

⑵重视课堂教学的优化。上课是教学的中心环节，其基本要求是：教学目标要明确，教材处理要恰当，教学手段要灵活，教具选用要合适。遵循教学原则，教学过程严密有序，课堂结构合理完整，课堂气氛和谐活跃，努力构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式；重视

课后总结，做好教学反思笔记。

⑶重视课外作业的布置与批改。课外作业是教学工作的有机组成部分，既反映了学生接受知识的情况，也反映了教师的教学效果。教师应通过批改作业获取反馈信息，不断调整和改进教学方法；作业布置要目的明确，层次分明，份量适当，难易适度；作业的时间要控制、各科的作业量要协调，杜绝机械重复或惩罚性作业；作业的批改要及时。

⑷加强培优补差力度，不放弃每一个学生，重视课外辅导。辅导应有目的、有计划地进行；辅导不能搞成变相上课，应在校内活动时间内进行，并作好跟踪记录。尽快减小差生面，因材施教，使每一个学生学有特长，为大面积提高教学成绩打好基础。

⑸重视学生学习成绩的考查。考查分平时检查与阶段性考查。平时检查的基本形式有：课堂提问、课堂练习、课外作业、单元达标测试或月考；阶段性考查指期中考、期末考、学年考、毕业考等。

四、从严治教，坚决查处违法违纪行为。教师要认真贯彻落实《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律、法规和政策，教书育人，为人师表。学校要以“办好让人民满意的教育”为目标，切实加强对教师队伍管理和职业道德教育工作的领导，采取切实有效的方式方法，有针对性地加强教师队伍管理和职业道德教育工作，监督和检查，督促各项制度和措施的落实，努力建设一支高素质、专业化的教师队伍，促进教育事业的改革和发展。

五、建立强化日常行为规范教育长效机制。各学校要结合实际制定学生日常行为规范教育规划，形成以学校教育为主渠道，社会教育、家庭教育为基础的格局。落实学校领导、教师工作责任制。落实中小学生“一日常规训练”，每日有检查，每周有评比，奖励先进，树立典型，以评价促养成，以活动促发展，努力构建中小学生日常行为规

范教育工作的长效机制。通过在学生中开展执行《守则》与《规范》的评比活动，培养和发挥典型的示范、引导和带动作用。

六、要有正确的办学思想及经营学校的理念，追求学校有效管理，培育良好的教风、学风、班风等，引导形成良好的校风。要定期组织教师学习教育方针、政策和现代教育教学理论，学习校内外先进经验，帮助教师转变教育观念、端正教学思想、提高教育教学理论水平。特别是领导班子成员要“站稳讲台，管好学校”，经常有目的、有计划地深入教学第一线，了解和掌握教学工作情况，必要时为教师上示范课。

英语教学改进方案 篇6

拉加镇寄宿制藏文中学

一、现状分析

拉加镇藏文寄宿制中学位于果洛藏族自治州的东北部，距州政府所在地大武镇69公里，东与青海省黄南州河南县相连，西与本县的大武乡为邻，南与甘肃省甘南州玛曲县和本州甘德县接壤，北与海南州同德县、兴海县为邻。境内平均海拔3700米,拉加镇寄宿制藏文中学位于城乡结合部，共有23个教学班，近72名教师、1275名学生，学生生活和学习习惯差、家庭教育缺失，教师流动量大，近年来经过强化管理，师生精神面貌有很大改观，学校方方面面管理工作有很大进步，得到上级领导一直好评。通过本次研修，我们对学校管理的认识有了新的提升，觉得我校管理还有很多要改进地方：

1.办学特色不明显，缺少内涵。

2.领导的工作重心不明确，办学理念陈旧。3.学校有制度不执行，或不完善制度。5.不注重过程管理，忽视细微环节。6.没把德育工作放在学校工作的首位。7.未用好社会力量。

二、改进依据

为加强中小学校管理，全面提高办学水平，根据《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和其他教育法律法规，以及《青海省中小学管理规范》。

三、指导思想

以党的十八大和十八届三中全会精神，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕“一年见成效，三年上台阶，五年显特色”的工作方略，落实《青海省中小学管理规范》，全面细化学校管理各项工作，使其逐步达到制度化、规范化、人文化、特色化的要求，全面提高教育教学质量。

四、改进目标

（一）总目标

计划用三年时间（2015.3-2018.12）使学校管理达到：

1、学校各项管理制度健全，措施得力，方法得当，责任明确，检查到位，严格细致，做到事事有人管，事事有人做。

2、校园布局合理，做到绿化、美化、净化、教育化、人文化；教育教学、消防安全、师生生活设施齐全。

3、严格按新课程标准开足开齐课程，以教学“五认真”为抓手，细化教学过程管理，探索课堂教学新模式，全面提高双语教学质量。

4、教职工敬业爱岗，教书育人，为人师表，无私奉献。

5、学生文明守纪，自强、自立，积极向上，珍爱生命，充满青春活力。

（二）分目标：

第一阶段，2015年3月—2015年12月，侧重制度化建设和规范化管理。

开展“管理规范年”活动，发现并推出部分典型学校，通过现场会等形式，总结经验，查找不足，督查和指导各校结合有关法律法规和《青海省中小学管理规范》，重新修订和完善学校管理规章制度和工作规则，强化现代管理意识，规范双语教育教学管理行为，完善各项教育教学管理规章和制度，建立充满生机与活力的竞争、激励、约束机制，全面提高管理队伍整体素质，提升管理水平，提高教育质量。

进一步总结和推广先进典型，开展“管理规范达标”活动，加强对学校的考评和指导，强化学校规范管理，推动全县学校管理水平的整体提高。

同时，为借鉴外地先进经验，改进工作，将分级分批组织校长到精细化管理先进地区学习。

第二阶段，2015年1月—2015年9月，侧重人文化建设和管理。

立足学校实际，不断强化校园文化和环境建设，开展“关心教师的模范校长”、“关爱学生的优秀教师”和“关注生命的可爱学生”评选活动，推进学校人文化管理，创建“和谐校园”、“人文校园”。

第三阶段，2015年9月—2015年12月，侧重特色化建设和管理。

挖掘学校管理、课堂教学、文化建设等方面的特色和典型，不断积淀教育内涵，提升办学品味，彰显学校特色，形成在一定范围内产生相当影响的特色办学新格局。

五、改进重点

（一）制度化

1、制度健全

（1）组织教职员工学习相关法律、法规和《中小学管理规范》，深入学习和领会党的教育方针、政策、条例，把制度的制定和实施过程转化为学习、教育、领会的过程。

（2）根据学校的实际，结合《中小学管理规范》，遵循教育教学规律，不断修订和完善学校的各种规章制度。把“从实际中来，回到实际中去”、“从群众中来、回到群众中去”作为制度实施和制定的依据，增大参与度，增强可行性。

（3）制定相应的考核标准和考核办法，并将考核标准细化为具体详尽的考核表，做到可行、可检、可操作。

2、制度执行

（1）教育教学管理要遵循教育教学规律，明确教育教学责任，落实教育教学目标。每项工作要有计划，有小结，有检查，有评价。做到凡事有准则，凡事有程序，凡事有负责。

（2）校园及师生行为管理要做到有“法”必依、执“法”必严。以制度管好权，以制度管好事，以制度管好人，以制度保障学校组织的健康运作。

3、制度监督

（1）建立有效的评价机制，“制度面前人人平等”。对制度遵守不力，造成一定影响的，要通过一定的途径和方法，责令限期整改。对整改不力的，要作相应的处理。

（2）实行政务公开、校务公开，接受师生和家长的监督，并通过工会、教代会、社区、家长委员会等途径，广泛听取各方面建议和意见，以改进工作方法和工作策略，不断完善学校运行机制。

（二）规范化

1、规范校务管理

（1）全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。树立正确的教育观和质量观，面向全体学生，促进学生全面发展。

（2）遵守教育法律法规，坚持依法治教、依法治校。

（3）坚持民主管理学校，实行校长负责制，充分发挥学校党支部的政治核心作用和教代会的民主监督作用，形成健全的领导管理机制。学校领导班子，结构合理，学历合格，团结协作，有较强的政治理论水平、教育管理能力、教育科研意识。

（4）健全档案管理制度。建立学校行政、教育教学、教师业务、师生健康、人事、财务、固定资产、荣誉实物等各类档案。保管好、使用好档案资料。

2、规范校园管理

建设平安、文明、和谐校园。优化校园环境，使校园达到美化、人文化。环境布置富有文化气息，体现教育功能。加强校园文化建设，健全团委、少年队、学生社团组织，办好文化宣传阵地，组织师生开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，营造积极向上、和谐健康的文化氛围，不断提高校园文化品位。

3、规范安全管理

（1）加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。

（2）建立健全安全管理制度，定期对校舍、设施进行安全检查，把防火、防盗、防触电、防滋扰、防意外伤害等措施落实到位。及时消除隐患，预防发生事故。建立校园突发事件预警机制，落实各项应急措施。禁止无关人员和校外机动车辆进入校园。组织学生户外活动要有安全应急预案。

（3）规范校园卫生及食品安全管理，建立发生群体性传染病、食物中毒应急制度，及时采取隔离、治疗措施。

4、规范队伍管理

（1）加强班子建设，合力打造教育系统“风清、气正、严谨、规范”的新政风、行风，要坚持学习，不断提高理论水平、业务水平和管理水平，以身作则，廉洁自律，团结进取，形成一个团结和谐、积极向上的团队。

（2）加强教师队伍建设。教育教师遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不搞有偿家教。

5、规范学生管理

（1）培养精神信念。加强社会主义核心价值观教育，积极开展民族精神、理想信念、公民道德、民主法制、心理健康等教育活动。有计划地组织学生参加班、团、队活动和劳动及社会实践活动，提高学生实践意识。

（2）规范日常行为。注重养成教育，教育学生自觉遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，培养学生良好的行为习惯。

（3）坚持全员育人。健全党团和少先队组织，重视班集体建设和班主任队伍管理。构建学校、社会、家庭三位一体的德育网络。

6、规范教学管理

（1）严格按规定开齐开足课程。创造条件开设地方课程和校本课程。上好体育课、艺术课、信息技术课，保证学生每天有1小时的体育活动时间。

（2）重视教学常规管理。严格教学过程检查，认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动。课堂教学能切实体现新课程理念，引导学生自主、合作、探究学习，全力培养学生的独立思考、创新和实践能力，发展学生的个性特长。

（3）减轻学生过重课业负担。学生每天在校活动总量不超过6小时；家庭作业量分别不超过1小时。

（4）规范教学质量管理。加强考风考纪建设，改进教学评价工作，建立科学的教学质量评价体系，健全教学质量分析和评价制度，全面提高教育教学质量。

7、规范教科研管理

健全校本教研制度。加强学科教研组建设，建立理论学习和集体备课制度，强化教师教科研过程管理和质量管理，推动教师教科研活动与教学实际紧密结合，促进教育教学质量的提高。

8、规范总务管理

（1）健全学校财务管理制度。严格财务管理，严肃财经纪律，规范收费行为，杜绝乱收费。严格执行年度财务预算与决算。基建项目按规定程序办理。实行大宗物品政府采购制度。实施民主理财，财务公开。坚持勤俭办学，反对铺张浪费。

（2）建立健全学校财产管理制度，提高教育装备使用效率。建立教学辅助设施和图书的登记、保管和使用制度，切实提高图书、实验仪器、音体美器材、信息化等设备利用率。

（三）人文关怀

1、关心教师。一是关心教师的精神生活，校长要经常找教师谈心，了解教师的心理状况，客观公正地评价教师的工作。要配备各项活动设施，使教师在工作之余，身心能得到娱乐，精神更加饱满。二是关心教师物质生活，依法为教师谋利益，关注教师工资的正常增长和各种保险及住房公积金的交纳情况。三是关心教师的家庭生活，帮助解决困难，及时调解矛盾。

2、关爱学生。构建新型的师生关系和交流的桥梁。关爱每一位学生的学习，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；关爱每一位学生的成长，使学生养成良好的锻炼习惯，形成健康的心理和人格；关爱每一位学生的生活，使每一位学生都能体会到学校、集体和社会的温暖。

3、关注生命。建立学生成长导师制和伙伴制。从生理、心理和伦理三个层面关怀青少年的生命历程，让青少年认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜自己的生命，关注他人的生命，切实走好人生的每一步。

（四）特色化

1、创新管理思路。解放思想，与时俱进，确立个性化的办学目标，在纵向发展上注重传统和优势的继承；在横向发展中注重独特个性的培植，形成“人无我有，人有我优，人优我强”的富有个性的办学风格。

2、创新管理机制。运用系统理论和方法对项目及其资源进行计划、组织、协调、整合，把项目管理机制引进学校管理领域，在特色项目挖掘和发展上下功夫，以管理创新带动学校整体工作创新。

3、加强特色经营。创建特色，经营特色，增强特色的核心优势，使学校拥有其他学校难以复制或者在短期内难以效仿的特色竞争力，使学校始终保持旺盛的生命力和强劲的发展态势。

六、改进措施

1、加大宣传力度。各科室要迅速召开学校精细化管理动员大会，传达精神、明确任务、统一思想，组织教师结合工作实践谈体会、做打算，使“精细化”意识深入人心。

2、切实加强领导。为切实做好教育教学精细化管理实施工作，保证管理质量，学校成立精细化管理实施工程领导小组：

组 长：才杰加

副组长：沙日保

组员：晁常红、才让本、仁青卓玛、柔旦、公保扎西、周毛、当周、闹日尖措、桂香、索南多、各班班主任

领导组下设办公室，晁常红同志任办公室主任。

学校要成立工作领导小组，结合本校实际制定出具体的实施方案和工作计划，领导小组要分工明确，责任明确，做到分管的工作有布置、有检查、有落实，一抓到底；接手的工作按时、按质、按标准完成；已做完的工作，认真检查、核实和总结上报。要把对各部门工作的业绩考核与年终奖惩挂钩，激励学校管理层人员积极工作，教师积极进取，形成工作合力。

3、认真组织实施。各科室要全面落实《实施方案》，进一步修订有关制度，积极落实有效措施。集全体教职工智慧，制定学校工作计划，让学校工作计划、目标、考核量化等人人知晓，然后制定个人阶段工作计划，有方案、有要求、有督导、有检查，使每项工作都落到实处。要在抓好校园文化建设的基础上，全面进行教风、班风、学风建设，切实抓好教育教学常规的落实情况，做到思路有创新，工作有规范，落实有程序，效率有指标。

4、不断总结深化。要坚持精细化管理常抓不懈，落实精细化管理制度，建立并完善精细化工作长效机制，定期或不定期地将精细化管理中的好经验、好做法总结上报。教育局将对精细化管理工作中的好经验、好做法和先进典型进行表扬宣传，通过专题研讨或召开现场会等形式，进一步学习推广先进经验，推动学校精细化管理工作的深入开展；对存在的问题进行认真地分析，研究提出改进措施。同时，加强资料档案的管理和建设，充分发挥其作用。学校将定期不定期组织督查小组进行督导。每一阶段每一项活动都按照校务会的考评细则进行考核评比。

5、科学评比表彰。建立科学有效的评价机制，对在精细化管理工程实施过程中涌现出来的先进典型和成绩突出的先进个人及时表扬和奖励，对因工作不力造成影响的要给予批评或惩戒。学校每一学年将评选一定数量的规范化管理先进工作者、优秀教师、优秀班主任、人文化管理先进学校、特色化管理先进学校和若干特色化项目管理先进学校（包括安全、教学、校园文化、厕所管理、周边环境等）。

电气主系统改进方案 篇7

某企业内设热电厂1座,已配1台抽背式发电机组,准备再上1台凝汽式发电机组,以优化蒸汽系统运行的经济性和增加自发电量,提高企业供电可靠性。电气主系统单线图如图1所示。

企业所处地区电网结构薄弱,电压等级为110kV,负荷为25MW,由2条35kV架空线(约5km,同塔双回方式)供电。投产至今,该企业电气主系统共发生3次停电事故。

(1)热能动力炉的1台一次风机10kV电机三相短路时,电机保护拒动。虽然热能部的厂用电母线进线开关动作切除了故障,但造成企业专用总变35kV进线开关跳闸,导致全厂失电。

(2)雷击造成2次2条35kV外线路停电。

(3)地区电网35kV变电所继电保护误动,导致企业2条35kV进线停电。

2 改进方案

针对企业电气主系统在系统构成、继电保护配置、发电机布置等方面存在的问题,提出了相应的改进方案,见表1。

3 改进后电气主系统运行方式及孤网运行方案

3.1 运行方式I

如果2台发电机出力与企业总配10kV I半段负荷基本平衡(可通过调整厂负荷和发电机出力平衡)时,采用运行方式I,即2条35kV进线分别带地区35kV两段母线,分断开关处于热备用;2台.35/10kV主变带企业总配10kV母线,分段开关快切装置投运。

运行方式I下的孤网运行方案:

(1)地区电网35kVⅡ进线失压时,企业总配10kV分段快切先投,地区电网35kV分段无压自投后投,手动经同期使#2主变低压侧与#1主变低压侧合环运行。

(2)地区电网35kVⅠ进线失压时,地区电网35kV分段和企业总配10kV分段自动装置不动作,但是由于10kV半段电气负荷与发电机出力基本平衡,因此发电机孤网运行可基本保持平稳,通过同期合企业总配10kV分段开关与系统合环。

3.2 运行方式Ⅱ

如果2台发电机出力超过企业总配10kVⅠ半段负荷时,采用运行方式Ⅱ,即2条35kV进线分别带地区35kV两个半段,分断开关退出运行;#1主变带总配10kV母线,分段开关处于合闸状态,#2主变低压侧开关处于热备用,自投装置采用#2主变低压侧快速投入方式,快切装置采用#1主变低压侧无流启动方式。

运行方式Ⅱ下的孤网运行方案:

(1)地区电网35kV II进线失压时,不影响企业供电系统,因此在系统恢复供电后,恢复35kV线路运行即可。

(2)地区电网35kV I进线失压时,快切装置将由#1主变低压侧无流启动,快速投入#2主变低压侧开关,企业内部电网恢复正常。

4 结束语

英语教学改进方案 篇8

摘 要：本文运用调查访谈的方式，采集湖北科技学院将《艺术类大学英语》作为拓展教材使用的情况，并综合分析调研结果，提出合理化的建议。

关键词：艺术类大学英语；拓展课程；教材

一、引言

湖北科技学院于2012年2月开始施行大学英语拓展课教学“3+1”模式，即学生于大一上、下学期和大二上学期学习基础英语教材，大二下学期学习拓展英语教程。目前音体美专业使用《艺术类大学英语》，此项调查将发现其使用过程中出现的教与学问题，并且探讨出切实可行的解决方案，满足了提高湖北科技学院音体美专业英语教学质量的迫切性需要。

二、《艺术类大学英语》的内部评价

本文中要探讨的《艺术类大学英语》，是由重庆大学出版社于2011年9月出版的，这是一套针对艺术类专业大学生学习的大学英语教材。其编写目的为：对于主干教材起点较低、总词汇量有所欠缺的补充，给需要进一步提高英语语言技能的学生提供自主学习的辅导书，给教学课时较多的学校提供完善的教辅配套。教材以文化为导向，以学习艺术领域的通识知识为特色内容，兼具人文性和工具性。四册教材内容衔接合理，版式设计具有艺术感，同时结合视听对图画、文字等进行了综合应用。

三、教材的外部评价

湖北科技学院从2012年春季开始在音体美特殊专业使用《艺术类大学英语》教材，笔者根据教材评价的相关理论设计了调查问卷和访谈内容。调查对象为音体美专业的2013级部分学生和全体英语课程教师，涉及学生300人，教师6人，共收回有效问卷291份。现将调查访谈结果分析如下：

在回答关于《艺术类大学英语》是否对其以后的职业发展有帮助的问题时，有65%的学生认为有帮助，25%的学生认为帮助甚微，另有10%的学生认为毫无帮助。此项内容在访谈中被进一步深入挖掘，认为帮助甚微或毫无帮助的学生多为对英语重要性认识不够，或对毕业职场规划模糊不清的学生。

问题二是关乎对《艺术类大学英语》的整体印象的，有82%的学生对这本教材的整体印象良好，有13%的学生认为这本教材一般，5%的学生认为这本教材太难。

在词汇量的调查中，笔者发现有73%的学生认为词汇量太大，尤其生僻词太多，另有25%的学生认为可以接受教材中的词汇量，仅有2%的学生认为词汇量设计科学合理。此项关于词汇量的调查内容同样在教师中展开，与学生的反馈信息类似，6名教师一致认为该教材涉及的人名、地名、作品名较为丰富，同时专业术语较多，给教学带来了一定难度。

问题四是调查学生对课后习题的看法，78%的学生认为课后习题难易适中，13%的学生认为习题偏难，9%的学生认为习题偏易。课后习题的设计同时也得到了教师的肯定，普遍认为科学合理，难易适中。

而对于课后文化链接的部分，学生反映其不够理想。有90%的学生认为对这个部分的学习耗费时间，建议教学过程中省略不讲。访谈过程中也有3名教师持相同观点，另有3名教师认为这一部分的讲授可以根据课堂实际情况灵活变通。

最后一项，“你认为《艺术类大学英语》对提高你的英语学习水平是否有帮助”，有58%的学生认为没有帮助，有32%的学生认为部分内容有帮助，10%的学生认为教材对于提高英语水平是有帮助的。此项也被深入探讨，认为没有帮助的学生，从听说读写译五个角度分析问题。他们认为教材中每一个单元的话题内容固然新颖，但是具体到每一篇课文培养听说读写译相关能力的部分甚少，有的太难，有的太易，没有与之前三个学期的内容很好衔接起来。由此，拓展英语教材在形式、内容上与学生专业挂钩，但在英语能力的培养上，与大一两个学期和大二上学期进行无缝衔接尤其重要，这点教材编写者要予以重视。

教授此门课程的6名教师在访谈过程中也谈到了教材在实际运用过程中的诸多问题，其中教师一致认为与教材配套使用的教师用书中提供的信息量太少，对于课后主观题均未提供答案备选，教材配套资源不够充足，配套课件无新意。为了丰富课堂，教师只好投入大量精力在课件制作和资源收集上。为了解决这一问题，学校的这6名教师自行成立课程研发小组，分配单元备课任务，实现资源共享。

四、结语

从以上调查问卷和访谈的分析数据可知，《艺术类大学英语》这套教材的使用效果还是比较理想的。达到这种理想状态的原因：一是教材本身的特点完全可以推动艺术类大学英语教学改革，二是使用这套教材的教研团队创造性地整合了这套教材，对其内容进行了科学的取舍和调整。同时，本文总结的教材使用过程中暴露出的语言能力培养与之前英语学习的衔接问题，教师用书和教学资源的充实问题等，都可以作为教材编写者的参考意见。

参考文献：

谭淑敏.艺术设计专业英语教程[M].北京：电子工业出版社，2011.