多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨（推荐13篇）

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇1

多媒体技术在高职英语听力教学中的应用

随着高职课程改革的深入,听力逐渐成为高职英语教学中的一个重要环节.目前的高职英语听力教学有其自身的`特点,也存在一些问题.文章在分析了目前高职英语听力教学现状,在认真研究各种教学理论的基础上提出应用多媒体技术来提高高职听力教学水平,并具体探讨了多媒体辅助高职英语听力教学的优势、应用原则及未来发展趋势.[关键词l高职;英语听力教学;多媒体技术;应用;优势

作 者：丁卫 作者单位：淮安信息职业技术学院外语系,江苏,淮安,223003刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2008“”(36)分类号：H3关键词：

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇2

一、传统旅游英语课中存在的问题

制约高职高专院校旅游英语课发展的因素有很多, 要想提高旅游英语课的教学质量, 必须要分析传统高职高专院校旅游英语课存在的问题。第一, 理论课比例重, 教学手段单一。这也是旅游英语课发展存在的最主要制约因素。学生往往局限在传统的听课模式中, 教师往往是从头讲到尾, 理论知识占课堂比例过大或完全占据课堂时间。学生所学的知识得不到实际应用, 这样不利于学生形成良好的知识循环。学生所学的知识要有一个良性的循环过程。也就是说, 学生在接受了教师传授的基础知识之后, 要进行实际应用, 经过教师的指导及学生之间的互评, 能够帮助学生形成良好的学习习惯。而如果这一过程有多媒体手段的帮助就会产生更加突出的效果。还有就是以往的旅游英语课堂教学手段单一。最初阶段, 旅游英语基本知识和理论的教学仅局限于口授, 采用的媒体也只是黑板、粉笔、书本、挂图等。只能通过单一的不够生动的手段传递教学信息。在教学的发展中, 旅游英语课上渐渐出现了录像资料及声音资料, 但都不能将录像、声音、课文、基础知识及理论很好地结合起来, 无法像多媒体技术手段那样把几个因素融会贯通, 为学生提供一个立体的教学环境, 让教师所传授的知识以一种新的形势传递给学生。使旅游英语课堂既有理论知识, 还有理论知识的各种表现形式, 培养学生的发散性思维。让学生更愿意以及更容易接受课堂所学内容。第二, 教师、学生、教学内容之间的关系需要重新定义。最初的旅游英语课往往是教师讲的最多, 学生听的最多, 学生要联系书本内容与教师的口授内容完成学习。这样的教学模式不仅不能提高学生的语言技能及职业技能, 也不能提高旅游英语课堂的教学效率, 完全失去了旅游英语的学科特点。三者正确的定位应该是教师在课堂中的作用是引导, 学生是课堂的主体, 一切的教学活动围绕本课的教学难点及重点逐渐展开。第三, 传统教学手段与旅游业的发展不相适应。语言是思维工具和交际工具。人们用语言表达自己的感情和在群体中传递信息。语言的使用离不开环境, 尤其是旅游英语。导游人员的社会角色是丰富、复杂的。在旅游者眼里, 导游人员是一位“问不倒”的活辞典, 是一位广有门路的“万事通”, 是一位善于发现、善于表达、善于引导的表演艺术家, 是一位体贴入微的好管家, 是在为难时能够创造奇迹的伟大人物。这一职业要求对旅游英语课提出了新的挑战。要求旅游英语课不能局限在陈旧的教学手段中, 要随着时代的发展而发展。教师示范、挂图、讲解、录像等手段已经不能满足新时代的旅游英语课要求。主要原因有几点: (1) 教师讲解的片面性。教师在讲解过程中很难单一地用语言来构建一系列相对真实的环节。 (2) 视听效果与知识的统一。旅游英语课堂不仅要传授基本导游知识, 还要注重职业英语的培训, 在单独的录音或录像中, 不能将知识与语言很好地衔接, 这就需要多媒体手段的帮助。

二、多媒体技术对高职高专院校旅游英语课的积极作用

第一, 多媒体技术能够为高职高专院校的旅游英语课提供很多种的信息形式, 扩展和放大信息空间。有一个著名的心理学理论是这样描述的:人类的学习83%通过视觉, 11%通过听觉, 而通过嗅觉、触觉和味觉获得信息仅占6%。也就是说人类有94%的信息是通过视觉和听觉获得的。用多媒体技术处理的信息可以呈现多样化和多维化, 使得教师讲授的内容不再局限于单调狭小的范围, 有更加充分自由的空间, 使那些抽象难懂、用语言不易表达的内容变得生动具体、一目了然。此外, 多媒体技术还可以把时间的过程缩短、空间的距离拉近, 使信息的表现有较大的时间跨度和空间范围, 变静态图像为动态人物显示。对一些实景导游和专题导游可以用多媒体手段展示。第二, 多媒体技术缩短了学生将信息转变为知识的过程。以往的旅游英语课, 教师大多是以课本内容为依据, 照本宣科, 这种是课程结构式单一的直线型。其实, 学生的思维方式是一种发散性的非直线型的思维方式。例如, 英语导游的活动过程是和语言、旅游者、景点、路线之间的相互穿插的一个过程, 需要各个环节的配合。显然, 采用多媒体手段进行教学符合这一要求。教师可以通过多媒体手段构建一个多层次、多方位, 非直线型的课堂结构。帮助学生理解教师传授的知识和今后的职场环境, 直接有效地完成学习任务。第三, 采用多媒体手段完成旅游英语的教学符合时代的发展要求及职业发展要求。多媒体教学手段在学科中的应用为旅游英语课堂注入了新鲜血液, 为旅游英语课堂提供了全新、有效的教学模式, 大大地提高了旅游英语课堂的教学效率。例如, 导游过程的展示、导游词的写作、导游语言技能的训练、模拟导游环节的实施都可以通过多媒体手段来实现。第四, 多媒体手段在旅游英语课堂的应用提高了教学效率, 加强了教师的教学主动性与创造性。多媒体教学手段可以在一定程度上减少教师的重复性教学活动, 让教师从一个全新的角度去指导教学。多媒体手段在教学中的应用也对教师提出了全新的要求, 教师在自我提高的过程中, 注重多媒体技术的学习与研究, 提高了教学效率, 加强了教师的教学主动性与创造性。

三、多媒体技术在高职高专院校旅游英语课的应用

多媒体手段在高职高专旅游英语课堂上应用时应该注意以下几点: (1) 多媒体手段教学不能够取代教师的引导作用。多媒体手段教学可以帮助教师从一个全新的角度或层次完成教学指导, 但是它不能够代替教师在教学过程中的重要作用。教师在授课过程中要掌握好适时、适当地使用多媒体教学手段。在展示导游环节的过程中, 教师要给予画龙点睛的指点, 让学生快速明确地知道环节中的重点知识。 (2) 多媒体教学课件要随着不同的教学对象、教学内容及教学进行的时间而更新和补充。多媒体教学课件的形式和内容具有自身的局限性, 在教学过程中不能一概而论, 要根据实际情况进行调整、修改和更新。 (3) 在教学过程中要克服一些场地、设备等的限制。目前多媒体教学还存在不能广泛开展局域网教学, 多媒体教室数量有限等情况。现在已有很多高职高专院校建立了“移动多媒体教室”, 即可以配置一台笔记本电脑、一台便携式狮子投影仪和一台数码摄像机, 以解决实践课教学中的需要。

把多媒体技术应用在高职旅游英语课堂教学中, 有利于英语导游过程的展示;有利于充分发挥学生的主体作用, 提高学生学习积极性, 实施学生参与策略;有利于学生更加自然地获得知识;有利于丰富课堂教学内容;有利于发展学生发散性思维, 完成个性教学。

总之, 多媒体手段应用在高职高专院校的旅游英语课堂中是教学模式的一种新的变革, 为旅游英语的教学开辟了新的发展方向。多媒体手段的应用可以很好地体现高职高专院校“能用、会用、够用、适用”的教学原则, 能够很好地体现学生在旅游英语课堂活动中的主体作用, 可以把教师的教学引导带到一个全新的层次, 可以扩充旅游英语课的教学内容并提高旅游英语课的教学质量。

摘要：计算机多媒体技术运用于学科教学是近年来出现的现代化教学手段。多媒体技术能够实现信息以文字、图像、声音和动画等多种形式表现。如果能在高职高专院校旅游英语教学中适当运用多媒体技术, 那么可以更具体、直观地介绍相关的旅游英语知识, 从而丰富教学内容, 提高教学质量。

关键词：多媒体技术,高职高专院校,旅游英语教学

参考文献

[1]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].长春:吉林大学出版社, 2010.

[2]胡小勇.问题化教学设计:信息技术促进教学变革[M].北京:教育科学出版社, 2006.

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇3

关键词：生理学 高职高专 多媒体技术 合理应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0136-01

生理学是医学教育中的一门重要基础医学学科，是以人体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象，研究正常生命活动规律的一门科学。生理学教学质量的高低，对于后续医学学科的学习有举足轻重的作用。计算机多媒体技术是一种先进的行之有效的教学手段，用于课堂教学后对原有的教学模式造成一定的冲击。在生理学课堂教学中，如何根据实际情况合理应用多媒体技术提高教学质量，是摆在每位教师面前的一个重要课题。

1 多媒体技术用于教学的优势

多媒体技术是以计算机为中心，将语言处理技术、图像处理技术、视听处理技术有机整合到一起，将语言信号、图像信号通过多媒体模数转换成统一的数字信号，使计算机可以方便地对其进行存储、加工、控制、编辑和变换等处理。将其用于生理学教学的优势体现如下。

1.1 提高了教学信息的承载能力

黑板、教科书、幻灯片等传统教学媒体承载信息的能力较为有限，多媒体教学集文字、图表、图像、视频影像和动画等信息于一体，大大提高了信息承载能力。

1.2 增加了课堂教学的信息量

计算机和投影屏幕替代了传统的黑板和粉笔，这大大节省了老师书写板书的时间，无形中增加了教学的信息量。传统的板书通常占用大量的教学时间，有的老师为了赶进度，字迹潦草，字体不美观，这都会影响到教学效果。

1.3 减少了课堂繁琐的教学过程

由于多媒体教学技术具有界面友好、操作简洁等特点，避免了教学中繁琐的投影仪、幻灯机、录像机、挂图等繁琐的交替过程，文字、图标、录像等教学信息的转换更为方便紧凑，节省的大量的时间，提高了教学效率。

1.4 增加了教学的直观性和趣味性

多媒体教学技术具有图文声并茂，有活动影像的特点，为教师提供了崭新的教学手段，使课堂教学更为丰富生动，有利于集中学生的注意力，能够更好地激发学生的学习兴趣，形成较强的学习动机。

1.5 更新了教学观念

网络技术的发展，使教师获取前瞻性知识的途径更为宽广。教师不仅可以从网络超找和下载有关教学资料，可以存放到优盘、移动硬盘或电脑中，教学课件容易携带，便于保存，有利于方便高效地管理教学档案；还可以将电子教案和课件传到网络，通过网络可以完成教学或便于学生学习。

2 多媒体教学的缺陷

多媒体教学技术是一把双刃剑，既有一定的优势，也有一定的缺陷。其不良影响主要表现如下。

2.1 照搬照抄，讲课死板

在制作多媒体课件时，有的教师缺少创新性，备课时只注意从讲义到课堂。这些教师往往将很多需要自己熟练记忆、教授给学生的内容，整段整页地照抄教材，搬到投影屏幕上，一堂课都是背对着学生，念给学生听，缺乏生动性，不能很好地活跃课堂气氛，没有很好地与学生进行互动。

2.2 平铺直述，枯燥乏味

在授课过程中，有的教师由于备课不充分或紧张等原因，眼睛紧盯计算机显示器，唯恐出错，有时还坐着讲课，不与传统的教学相结合，不读一个英语单词，这样的教学过于死板，缺少兴趣，教学枯燥乏味。

2.3 走流水账，速度过快

在应用多媒体技术教学时，由于文字、图表、录像等显示较快，有的教书不能很好地控制讲课速度，紧跟课堂提纲，讲课速度过快，学生记笔记困难，有的学生没有真正理解教授内容，又开始新内容的讲解。

2.4 忙于笔记，影响听讲

有的学生学习方法不当。在传统教学中，有的学生习惯于教师在黑板上写，自己在下面记笔记的学习方式和习惯。运用多媒体教学技术后，其中部分学生不适应教学模式的转变，仍然像过去那样专心致志地记笔记，以至于记了前面的内容，耽误了后面的听讲，顾此失彼，一味地抱怨教师讲课速度快，内容太多，记不下来。

2.5 制作粗糙，影响效果

有的多媒体课件内包含的内容过多，文字字体小，密密麻麻显示一大片，毫无重点；有的又过于简单，内容讲述不清；有的背景颜色、图形颜色、字体大小、行间距字间距等选择不适宜，影像显示效果；有的动画运用不当，过度分散学生的注意力；有的在文字、图形、图像、录像等教学信息之间相互穿插、转接混乱，来回寻找，前后重复，影响教学效果。

3 合理运用多媒体教学技术的建议

教学改革是医学教育改革的一个重要方面，其中包括教学方式和模式的改革。多媒体教学技术的发展，加速了医学教学模式的改革。为了更好地完成生理学教学目标，不断提供教学效果，必须合理运用多媒体教学技术。

3.1 更新观念，积极投身于多媒体教学中

多媒体教学是现代科技进步，促进了教育教学活动和模式的进步和发展。至今仍有教师仅仅满足于传统了黑板加粉笔的教学模式，不思进取，没有很好地运用现代化的多媒体技术进行教学。这就要求我们必须突破思想的束缚，逐步更新观念，努力学习现代科学技术，并根据学校具有的教学资源、学生和自己的实际情况，合理运用多媒体教学技术，较好地完成教学任务。

3.2 适应发展，提高教师的计算机应用能力

多媒体教学离不开计算机的熟练应用和教学课件的制作，所以必须提高教师的计算机应用水平，熟练运用工具软件制作教学课件。要推行多媒体技术不能单靠骨干教师，必须切实提高全体任课教师的计算机应用水平，以便合理运用多媒体教学技术。

3.3 立足本职，发挥运用互联网的优势

教师要认真备课，精心准备和挖掘制作多媒体课件的各种素材，特别要发挥运用互联网的优势，搜集可靠的前瞻性教学素材，认真备课，使教学课件从教材抄写转变为收集、筛选、思考和创新。

3.4 活跃气氛，增强教师讲课的艺术感染力

教师要不断适应多媒体教学技术，不断提高教学水平。课件中的文字部分起提纲挈领的作用，只能作为教学提纲，作为教师讲课的提示，而不是讲课内容的全部，为教师备课提供偷懒的方便。

3.5 激发兴趣，培养学生科学的学习方法

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇4

近年来,由于多媒体教学的迅猛发展,传统式日语教学方法面临着变革,本文通过对多媒体教学与传统式教学的特点比较,基于高职日语课堂教学的特点,对高职日语教学方法进行了简单的阐述.

作 者：左翼 作者单位：上海新侨职业技术学院,上海,03 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G712 关键词：CAI 多媒体教学 传统式教学 高职日语教学

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇5

一、传统教学的特点

（1）有利于培养学生的多方面能力

高中数学是一门严密性、精确性非常强的学科，对于高中数学的学习有利于学生养成严密、精确的思维习惯。而这种习惯的培养与传统的教学方法密切相关。传统的教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养，而且也有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养。同时，还有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯和计算能力的提高，更有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

（2）传统的教学方式可以使学生紧跟老师的思路，留给学生思考的时间和空间，保证学生思维的连续性。

（3）能灵活地调节课堂进度，师生可以进行有效地沟通。比如，备课时，教师认为很简单的概念或例题，课堂上学生却不太理解，通过学生对问题的反应，教师能十分灵活地调节教学进度，可以适当增加和此问题相关的知识点或加强课后练习。再比如，教师在讲课时要求学生对某一方面的问题进行跨学科联系时，传统教学方法能够更加灵活。

（4）传统的高中数学教学方法是黑板加粉笔，对课本内容边讲解，边板书。对于高中数学课程中定理的证明、公式的推导以及例题的演算，使用多媒体教学是不适合的。这些内容需要学生进行深入的思考，慢慢地品味与细细地咀嚼，需要教师积极地引导，与学生进行有效地沟通与交流，而这正是传统的教学方法的优势所在。

二、多媒体教学的优势

（1）有助于学生进行自主学习。多媒体课件具有连续性、完整性的特点，能够将书本上的内容清晰、快速地展现出来，是学生自学起来更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣。多媒体教学使传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象能直观、形象地表现出来，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，激起学生兴趣，使他们感知抽象、理解复杂，从而获得较为深刻的感性认识，更好地理解和记忆所学内容。

（3）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。课时少而教学内容多一直是高中数学教学改革中必须解决的一对矛盾。多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源，因此使用多媒体教学可以使教学的信息量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率，同时教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容、特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

（4）方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相连。多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。高中数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过“双击”鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去，在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解，先进的多媒体教学手段将高中数学中各个章节，各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性。

（5）大大改善了高中数学课堂的视听教学环境。高中数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字形、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。

三、与传统教学的讲授完美结合 多媒体教学是一种先进的、高效的教学手段，但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点。传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而应该互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理的整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。

多媒体技术在教学中的应用 篇6

关键词：药学论文

引言

药理学是研究药物与机体间相互作用、作用规律和机制的一门学科。药理学的研究范围十分广泛，渗透到生命学科的各个领域，是在生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学等基础医学的基础上研究药物的作用，是基础医学与临床医学，医学与药学之间的桥梁[1]。

药理学的教学内容丰富繁杂，药物种类繁多，知识更新周期短，知识点分散，内容繁琐枯燥、难于记忆等特点，仅仅采用传统的课堂板书授课模式，课堂内容单调，教学效果一般。随着多媒体技术日新月异的发展和医学教育改革的不断深入，在药理学教学中也得到广泛的应用[2-3]。尽管多媒体技术辅助教学应用十分广泛，但在作实践教学中仍有一些地方需要完善。

一、多媒体辅助药理教学的优势

1.教学内容生动形象，直观

药理学特点是药物品种繁多，内容复杂，药物作用机制又十分抽象，仅仅依靠板书教学把抽象的概念讲解清楚透彻比较困难。采用多媒体技术可以打破时间与空间的界限，将文字、声音、图像、动画有机结合起来，使单调的知识趣味化，学生便于理解和记忆。例如在讲解解热镇痛抗炎药这一章，本类药物在化学结构上虽属不同类别，但作用机制相同，代表药――阿司匹林的解热机制是教学重点，要求学生必须掌握人体发热的原因和药物解热的过程与原理。采用传统教学模式，只是通过板书强调它的过程，内容抽象，学生掌握具有一定的难度。通过多媒体教学，向学生演示解热镇痛抗炎药通过抑制下丘脑前列腺素合成酶，使前列腺素合成减少，通过增加散热而使体温降至正常。整个过程形象、直观，药物作用过程有条不紊得展现到同学眼前，不但能有效吸引学生的注意力，还能很好的活跃课堂气氛。

2.扩大课堂教学容量

药理学涉及的内容繁多，但随着高校课程的改革，教学课时却进行了相应的压缩。教师如果把内容展开讲则受到课时的限制，不展开讲学生又一知半解，教师如何在有限的时间内将药理学的内容重点传授给学生，是对传统教育模式和教学手段的挑战[4]。运用多媒体可以在较短的时间内向学生展示丰富的教学资料，一方面减少板书和绘图的时间，这样教师能多点时间进行讲解，使学生拥有更多的时间思考和理解，另一方面也减少了粉笔的使用，实现了“绿色”教学[5]。例如在讲解头孢菌素类药物的使用，药物的作用特点及临床应用是教学难点，通过多媒体展示药物临床使用时的案例，学生通过分析、讨论案例中的知识点，从而掌握了教学难点。

3.提高实验教学的质量

实验教学是药理学教学的重要组成部分。通过实验教学可以帮助学生理解和掌握药理学的基本理论知识，对提高学生的动手能力、观察能力，解决问题起着至关重要的作用。药理学教学结合多媒体技术，可以使实验教学的水平大为提高。应用多媒体实验系统，让学生观看有关实验的影像，让学生直观的了解实验原理、目的、方法和步骤，让学生总体对实验有个把握，这样实际实验时学生能胸有成竹，提高学生实验的成功率，激发学生学习的积极性。

二、多媒体辅助药理教学的存在的问题

1.学生容易出现视觉疲劳

多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。多媒体授课过程中要求是室内光线偏暗，学生长时间注视显示屏幕，注意力容易分散，使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力，有部分学生认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱。因此针对多媒体的教学内容选择要求针对性强，软件的制作要求精良，其设计、编辑既要求有趣味性，同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机的结合起来，以提高学生的学习兴趣[6]。

2.老师过分依赖课件

教学手段和教学方法无论如何改进，教师仍是课堂教学的教学主体，负责整个课堂知识点的讲述、诱导和启发。通过老师与学生面对面交流、辩论、思考才能使学生更加深入理解药理学的内容。因此避免以多媒体课件为中心，忽略学生的放映，把课本的内容原封不动地搬到课件上面，依照课件内容照本宣科，分散学生上课的注意力，降低了教学质量，对教师的水平提高也起到消极的作用。

3.信息量大幅上升，学生跟不上教师的讲解速度

传统的教学方式中，教师的教学过程中和板书是一张一弛的过程[7]，学生容易跟随老师的思路进行思考和笔记。多媒体技术使教学内容信息量丰富，学生不容易跟上老师讲解的速度，并没有在课堂上对知识点进行消化和吸收。课后有些学生只是拷贝老师的课件进行打印，反而增加了学生的惰性。

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇7

1 目前主要出现在高职计算机教学中的多媒体问题

(一) 高职教师不能同步符合当前教学改革要求

高职计算机教学中的首要问题就是教师在授课的过程中只是将多媒体教学技术当成了教学的重点项目。另一方面高职计算机教学中教师特别重视对专业教学理论的传授和讲解, 通常会让高职学生经过不断的手动操作来控制计算机软件和计算机程序的运行等等。多媒体技术在日常的高职计算机教学中仅仅起到辅助的作用, 学生在学习的过程中感觉教学内容单调呆板, 不能引起高职学生学习的积极性, 教师在高职计算机教学中只是提供技术方面的支持, 将十分不利于教学效果的提高和学生综合素质的发展。教学技术不能够很好的适应高职计算机教学是必须要认真对待和必须要解决的问题, 所以一名合格的高职计算机教师必须能够认真钻研课程标准, 能够真正的将学生作为教学活动的主体, 综合应用多媒体技术来不断提升高职学生计算机水平。

(二) 缺乏与时俱进的教学观念

伴随着时代的发展和传统观念的不断改进, 使得当前高职教师必须要发生转变, 可是从很多高职学校的教师分析来看, 一些教师依然在沿用传统的教学方式, 不能及时的更新理念并认识到多媒体技术在计算机教学中的作用, 即使在高职计算机教学中使用多媒体技术, 也是为了应付检查而做出的必须措施, 这样就在一定上程度上限制了多媒体教学的重要性, 使得高职计算机教学显得不能有效的提升。

(三) 不能有效发挥多媒体技术在高职教学中的质量

高职教师在应用多媒体进行计算机教学的过程中, 需要根据当前的教学目标和课程的重难点来编制教学计划, 可是因为多媒体技术的编制需要耗费过多的时间和精力, 使得高职计算机教室在制作教学方案的过程中特别容易发生中断现象。特别是针对计算机教学的某些内容, 高职教师仅仅将一些特别主要的知识点罗列出来, 在多媒体教学中很少添加图画、 美术、音乐、视频等能够吸引学生兴趣的教学内容, 进而极大的打击了高职计算机学生的学习积极性。有时高职教师会直接从互联网上下载多媒体课件, 虽然这样做能够省时省力, 但是其针对性和质量都会差上很多, 使得多媒体技术在高职计算机教学中不能够突显其明显的优势。

2 当前根据实际问题解决高职计算机教学中多媒体问题的对策

(一) 重视对高职教师多媒体的培训

高职教师在进行计算机教学的过程中必须要能够灵活掌握课堂、把握课堂, 能够真正深入钻研计算机理论知识, 这是在高职计算机课堂上应用多媒体技术的基础和出发点, 可是在实际操作的时候很多高职计算机教师却很难做到这些。对于此高职学校必须要运用好自己拥有雄厚教学资源的优势, 不断开展和实行有针对性的高职计算机教师的培训和开展多媒体技术讲座, 从各个方面来不断提升高职教师多媒体技术的运用能力。 高职计算机教师要积极主动的参与培训和讲座, 并能够积极主动地进行交流和沟通, 能够通过不断学习提升自己在计算机方面的专业知识, 来提高自己多媒体教学的能力, 并能够不断吸收社会上先进的教学理念和教学方法, 能够做到发扬传统不断创新和与时俱进, 将多媒体技术高效地运用到高职计算机课堂中去来不断提升教学质量和效果。 另一方面, 高职院校可以出台相应的奖励政策, 鼓励计算机教师主动积极的参与各种多媒体软件的设计和制作中, 通过比赛和各种活动来提升多媒体技术的教学实用性。

(二) 能够让多媒体技术和计算机学科紧密的融合到一起

多媒体技术的发展和在课堂上灵活运用离不开计算机的支持, 因此在高职院校计算机课堂日常的教学过程中必须要系统深入的讲解计算机知识, 通过多媒体教学可以让学生更清楚和更直接的了解计算机知识, 高职教师可以在多媒体中插入音乐、美术、视频、动画等有趣的内容来激励和吸引高职计算机学生, 可以从不同方面来提高学生学习的积极性, 并能够提高学生的综合素质为高职学院学生毕业后的就业提供砝码。高职教师在使用多媒体技术的过程中需要根据社会的发展来不断调整教学内容和多媒体课件的项目内容, 确保高职学生的发展符合时代的发展规律。

摘要：在硬件和软件不断的在的大环境下使得多媒体技术在各个领域被广泛应用, 在给人带来便利的同时人们也越来越重视应用多媒体技术, 而多媒体技术在高职计算机教学中的应用也开始受到人们的关注。尤其是伴随着教学改革的开展和学生主体地位的重视, 使得多媒体技术在高职计算机教学中的应用越来越广泛。本文对多媒体技术在高职计算机教学中的问题进行了深入和详细的剖析, 希望能够发现其中产生问题的原因, 进而给出多媒体教学的科学对策。

关键词：多媒体技术,高职,计算机教学,问题,对策

参考文献

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇8

关键词：多媒体技术；体育教学；问题；策略

中图分类号： TP37 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）15-110-2

0 引言

多媒体教学是现代化信息技术发展的必然结果。将多媒体技术应用到高职体育教学中，适应了当前教学改革的要求，有效地提升了学生的学习兴趣，同时也提升了高职体育教学的质量。高职体育教学的目标是增强学生的体质，为学生的学习打下良好的基础，最终使学生能够尽快地走上工作岗位，成为一名德才兼备的优秀人才。传统的体育教学是在室外进行的，因此，在体育教学中进行多媒体的应用受到了一定的影响，于是很多的高职院校并没有将多媒体广泛地应用到体育教学中，影响了多媒体技术在高职体育教学中学习效果的发挥。本文会重点针对当前高职体育教学中存在的问题进行研究，并提出相关的解决策略，提高高职体育教学的质量。

1 多媒体技术在高职体育教学中应用的必要性

1.1 激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习的东西产生了强烈的学习兴趣，才有动力去学习，这样才会产生事半功倍的效果。传统的高职体育教学是在室外进行的一种体育活动，课程教学过程中教师对学生讲解理论知识和分解动作的示范，学生在一旁观看教师的示范，这样的教学模式不仅没有结合高职学生的实际情况，还没能够提升学生的学习兴趣，他们只是将体育课堂当做一门考试科目来学习，是为了考试而学习。将多媒体技术应用到高职体育教学中极大地改善了当前的学习状况，激发了学生的学习欲望。多媒体技术是集声音、图像、视频于一体的先进的教学模式，在应用的过程中会很好地吸引学生的注意力，激发学生学习和探究的欲望。这种新颖的教学方式符合了当前学生活泼、好动的特点，同时也为学生创造了良好的学习环境，让学生在观看视频的同时，还能学到理论知识，促进了教学效率的提升。通过多媒体技术的应用，教师可以将书本上相关的体育知识展示给学生，让学生在学习课本理论知识的同时还能够学习有关课外的一些体育人文趣事、竞赛规则等。比如在学生进行健美操学习的过程中，教师可以充分利用多媒体技术调动学生学习的积极性，首先可以播放一段健美操锦标赛的录像，让学生欣赏健美操的优美体型和青春活力，这样便能够使学生在对健美操产生崇拜的基础上更好地学习。教师完全可以利用这样的状态，进行健美操的动作讲解和展示活动，从而达到理想的教学效果。

1.2 多媒体技术教学的应用符合素质教育的需求

将多媒体技术应用到高职体育教学中适应了当前素质教育改革的要求。传统的体育课堂教学通常是以教师为主体的课堂教学模式，学生在课堂中扮演的是听众的角色。教师在对动作进行讲解的时候，学生会根据教师的动作进行练习，虽然一堂课下来，学生也学到了知识和技能，但是学生的积极性没有调动起来，整个课堂气氛沉闷，学生更是缺乏对知识和技巧的思考、领悟能力，他们只是在被动地接受教师教给的动作，根本不去思考这个动作的要领和运用技巧，时间一长，学生就会失去学习的兴趣，甚至出现厌烦情绪。因此，为了改变这种体育教学的现状，将多媒体技术引入到了高职体育课堂教学中，这是一种灵活、多样的教学方式，遵从了学生的性格特点和成长特点。这样的教学方法，突出了学生的主体地位，同时也为教师节省了备课的时间，教师只需要在网上搜索相关的视频，再对这些视频、图像、声音等加以综合，就能制作出生动、形象的课件，既为教师节省了撰写教案的麻烦，也提升了学生的学习兴趣，符合了当前素质教育发展的要求，可谓是一举三得。

2 高职体育教学中存在的问题

2.1 教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐

高职院校的体育教师一般都是从专业的体育院校毕业，他们具有很高的体育理论专业知识和技能，但是对于计算机知识的掌握却还不是很熟练，因此，在进行多媒体体育教学的过程中会存在制作多媒体课件难的问题，这就需要高职体育院校的体育教师不仅要具备较高的专业知识，还要具有基本的计算机操作能力，否则，多媒体教学在体育教学中就无法进行。

2.2 体育硬件设施不到位

采用多媒体技术进行体育教学必须要具备完善的场地和多媒体设施。但是在目前的多媒体体育教学中，很多设施都不完备，通常高职院校只是拥有室外体育运动场，在露天情况下，多媒体教学无法进行，这就需要建立相关室内体育运动场所，这样才能保证高职体育教学中多媒体技术的应用。

2.3 体育教学经费不到位

由于体育教学一直以来被很多学校看做副课，所以在实际的教学中高职院校的体育教学经费并没有完全分配到学生的体育教学活动中，导致了体育教学设施的不健全。

3 多媒体技术在高职体育课堂教学中的应用策略

3.1 提高高职体育教师自身的综合素质

传统的中职体育教学中教师采用的是“讲解+示范”的教学模式，在这样的教学模式中，教师只需要具备丰富的体育理论和专业技能就行。但是随着多媒体技术在高职体育教学中的运用，体育教师越来越不能适应当前信息化社会的发展。体育教师需要在信息时代不断完善自身的计算机知识，学会制作多媒体课件，将声音、视频等运用到多媒体课件中，丰富多媒体课件的形式，为学生提供多样化的教学形式。高职学校体育教师在提升自身综合素质的过程中可以从以下几个方面做起：首先，教师要不断更新自己的教学理念，将多媒体技术的理念运用到实际教学中；其次，教师要不断提高自身的计算机知识，要逐步掌握课件制作的过程，同时还要学会其常用的计算机操作技巧，这样才能不断提高自身的多媒体操作技能，提高高职院校多媒体体育教学的效果。

3.2 创设动静结合的课堂环境

多媒体课堂教学利用的是多媒体的声音和图画的特点，使学生在较短的时间内接受最感兴趣的东西，激发学生的情感和心理因素，使学生保持良好的学习状态。在日常的体育教学中，教师一般会对学生进行动作的示范，但是由于教师在示范的过程中速度相对较快，这就对学生提出了较高的要求，学生很难在较短的时间内接受一些高难度的动作，在这种状况下如果采用多媒体教学，学生就可以利用课外时间进行动作要领的复习，在复习的过程中可以配上解说或是优美的音乐，就会使枯燥的东西变得形象、生动，从而激发了学生的学习兴趣，提升了高职体育教学的效果。

3.3 创新高职体育教学方法

将多媒体技术应用于高职体育教学中，有效地提升了学生的学习兴趣。学生通过观看多媒体教学可以更好地了解体育技巧和体育赛事，还可以了解更多的体育文化、体育精神，同时可以将多媒体技术特有的功能更加直观地展现在学生面前。通过多媒体技术的应用，有效地丰富了高职体育院校的教学方法，学生可以通过观看教学视频，将声、形、像、图各方面综合，展现每一个动作的细节，刺激学生的视觉和听力，让学生能够更加专注地进行体育理论知识和动作的学习。

3.4 进行开放教学和多元学习，创新高职体育教学模式

在高职体育教学中应用多媒体技术可以开发网络教学，利用多媒体教学的优势。通过网络课堂的开发，学生可以建立QQ，微信等平台，加强师生之间的交流和沟通，学生如果有疑问，可以通过网络及时向教师提问，教师也能够在第一时间内对学生进行指导，这样不仅能够让学生对教学内容进行复习，还能够让学生获得更多的教学资源。所以，要将课堂教学模式进行开放，实现与现代信息技术的接轨，提高课堂教学效率。

4 结语

随着信息技术的广泛发展，多媒体技术越来越普遍的被应用到高职体育院校体育教学中，并取得了一定的教学效果。因此我们一定要重视多媒体技术在高职体育教学中的应用，使多媒体技术更好地辅助高职体育教学，提高高职体育教学的质量，促进高职体育教学的发展。

参 考 文 献

[1] 高峰.浅谈多媒体技术在高职院校体育教学中的应用[J].中国校外教育，2010，18：157.

[2] 葛建生.多媒体技术在高职体育教学的运用[J].文体用品与科技，2014，22：91+89.

[3] 喻征兵.试论多媒体技术在体育教学中的应用[J].中华少年，2015，28：151.

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇9

本文介绍了多媒体技术在大学英语教学中应用的优点和需要注意的`问题,得出了我们要正确、辨证的对待多媒体技术,让多媒体技术更好的为提高教学质量服务的结论.

作 者：卢小清 林敦来  作者单位：卢小清(北京师范大学信息网络中心,北京,100875)

林敦来(北京师范大学外国语言文学院,北京,100875)

刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G420 关键词：多媒体技术   大学英语教学   优点和问题  

多媒体技术在小学教学中的应用 篇10

关键词：多媒体技术;小学低年级;数学教学;应用

一、多媒体技术概述

对媒体技术就是对媒体信息进行综合处理，包括文字、图片、声音以及动画等，可以同时对人的多种感官进行刺激，达到理想的信息传播效果。多媒体技术产生以后，被广泛运用于教育领域中，并获得了意想不到的效果。对于低年级小小学生而言，其往往对于新鲜的事物充满兴趣，与单纯的文字讲解相比，图片、声音以及动画等更能吸引其注意力。尤其是对于数学这门学科而言，知识相对抽象，如果仍旧采用文字说明方式进行知识传授，一是小学生很难集中精力，二是无法对知识进行透彻理解，这些都是导致教学效果不理想的重要原因。将多媒体技术应用于小学低年级数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对于提升教学效果具有重要意义[1]。

二、多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用方法

(一)利用多媒体技术运用于课前导入环节。课前导入是一节课的初始，导入是否成功对小学生学习状态产生重要影响，尤其是对于低年级小学生而言更是如此。受到年龄因素限制，其自律能力不强，如果对于知识不感兴趣，精力就很难集中。因此，教师要运用多媒体技术做好课前导入，激发学生学习兴趣，将精力集中在课堂上，顺利进入本节课教学[2]。例如，在学习“加法进位”的知识时，教师就可以提前制作一个Flash动画，为学生展现这样一个情景：小动物们举行数学竞赛，小熊是主考官，先拿出了一个盒子，里面放了4个苹果;又拿出了第二个盒子，里面放了五个苹果，问：两个盒子加起来共有多少苹果?小猫、小狗、黄牛等纷纷给出正确答案。小熊加大难度：两个盒子里的苹果个数分被是6个和7个，现在共有多少个苹果呢?小动物们有的答出来了，有的没有答出来，小猫说：我是一个一个数的;小狗说：我学习过加法进位，不用一个一个数。低年级小学生本身就热衷于动画片，看到这些小动物以后注意力马山就被吸引过来，看到最后时，会被小狗所说的“加法进位”所吸引，自己也想学习，这样就顺利将学生引入本节课重点。

(二)利用动态演示强化学生对知识的理解。低年级小学生知识储备不足，理解能力有限，对于一些抽象性的知识，如果直接要求其死记硬背，一是记不住，二是容易忘记，为了解决这些问题，对于那些相对抽象、难以用语言解释清楚的知识点，可以利用多媒体技术进行动态演示，将概念性的知识用图片、动画形式直观呈现出来，强化小学生对这部分知识的理解，形成深刻的记忆[3]。例如，在学习“角的认识”这部分知识时，学生可能一时无法理解“角的大小与边的长短无关”这一知识点。此时教师就可以应用平移思想设计一个演示过程：两个角的大小一致，其中蓝色角的边长较短，红色角的边长较长。为学生展示这两个角以后，教师可以问大家：同学们觉得这两个角哪一个更大一些?小学生一般会给出“红色角更大”这一答案。此时教师就可以将其中一个角平移到另一个角上，进行重叠演示，得出“角的大小与边的长短无关”这一结论。

(三)合理使用微课。微课是一种新型教学资源，就是将微视频作为教学辅助工具，将数学知识以一种趣味化的方式展现出来，化抽象为具体，一是可以吸引学生注意力，使其保持最佳学习状态;二是可以将学习延伸到课后，使学习突破时间和地点的限制。教师可以根据教学内容直接在网络上下载微课，也可以根据本班小学生掌握知识的情况自己制作微视频，提高教学的针对性。例如，如果学生对加减法方面的应用题掌握不好，教师就可以专门制作一个“加减法应用题专题微视频”，讲述典型应用题的解法。可以在课堂上为学生播放，也可以建立班级家长微信群，将微课传到群里，如果小学生觉得看了一遍仍然没有掌握好解题方法，可以回家以后多看几遍，有效利用这部分资源，将学习延伸到课外，提升教学效果。值得注意的是，虽然微课具有一定优势，但是并不代表课堂上直接播放微课就万事大吉，教师要根据知识特点以及学生状态合理安排微课播放时间，总时间不宜过长，将微课资源的价值充分发挥出来[4]。

三、总结

小学低年级数学教学中，学生学习兴趣不高、精力不集中是主要问题，应用多媒体技术就可以解决这些问题。课前导入中应用多媒体技术，能够充分激发小学生学习兴趣，还可以利用动态演示强化学生对知识的理解，另外还要合理运用微课，将学习延伸到课外，提高学习效率。

参考文献：

[1]李海明.追寻时代激情教学――浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,15(10)04:37-38.

[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报,20xx,11(13)02:79-80.

[3]李贺敏.现代教育技术:教学前卫的标志――浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,12(14)13:137-138.

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇11

关键词 新媒体技术；英语教学；微课；微信

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0147-02

1 微课在高职英语教学中的应用

在传统的高职公共英语教学过程中，教师往往先给学生讲解并要求其理解以语言理论研究为主的英语语言知识体系，然后根据教学进度，进行英语相关知识点的传授。英语语言知识体系本身是较为庞大和复杂的，包含许多的内容和要点。学生要花费大量的时间和精力进行学习和记忆，才能初步理解这一体系的构成，而后又要花精力和时间学习具体的知识要点。这样的教学模式会大幅度消减学生在英语学习过程中的积极性和主动性，学习兴趣逐渐降低。而且教师在讲授相关知识要点的过程中，穿插太多的英语文化、英语文学相关的知识，力求全面达到教学大纲中规定的相关能力的培养要求，却忽略了对于英语语言知识具体实用性的侧重。这就导致教师教学过程中传授知识多，学生笔记记录多、作业练习多，却鲜有学生能够合理运用英语解决现实生活中遇到的相关问题。

随着社会的高速发展，以课程片段的形式形成相关教学视频，并在互联网中广泛传播分享的微课，已经受到许多学生的认可和欢迎。微课是围绕某一个明确而具体的知识要点展开相关的教学系列活动，其教学过程时间较短（1～10分钟），而且注重当前知识要点，是在实际应用方面的讲解和研究，让学生能够在较短的时间内理解并掌握相对庞大而复杂的知识体系，结构却更加简单清晰的相关知识要点。通过对于特定知识点的学习、理解、思考、研究，最终提升学生运用相关知识点解决现实生活中的相关问题的能力。

在高职公共英语教学过程中，教师应在课前针对英语相关具体知识要点的讲授，进行提炼和萃取，制作10分钟左右的微课视频，并在上课开始之时给学生播放，学生通过微课视频的讲授内容进行学习。教学过程中的剩余时间，教师应指导学生就当前知识点的理解及其实际应用相关的事例，分小组进行思考和讨论，积极发表自己的观点。每小组运用手机录制相应的学习心得视频并上传给教师，轮流在课堂上展示和分享。通过长期实施这样的教学活动，使学生真正领会并掌握英语相关知识要点，从而在英语学习的过程中逐步积累，不断建构完善自己的英语学习知识体系。

2 微信在高职英语教学中的应用

微信是以手机媒体技术进行资源分享、经验交流的平台，也是学生在网络中获取英语相关学习资源的主要渠道。微信在高职英语教学中的应用，使学生认识到英语课堂教学与自主学习之间紧密联系，教师传授的英语相关知识与英语实际应用紧密联系，使学生真正回归课堂教学，积极参与公共英语相关的教学活动。

在新媒体技术在公共英语教学中的引入和应用过程中，教师要正视自己从英语相关知识的“唯一讲授主体”到“讲授主体之一”的角色转变，清楚地认识到，学生进行英语相关知识的学习过程中，不但从教师进行英语相关知识要点的讲授中习得并掌握相关知识，而且会通过微信网络交流技术这一主要渠道，获取优质的在线英语教学视频资源进行自主学习和理解。因此，教师不仅要熟悉相关英语教材和教参，还要及时关注微信交流圈中受学生欢迎的相关学习资源，在传授给学生英语相关知识的同时，也应鼓励学生针对教师进行相关英语知识讲授的过程，与朋友圈中分享的相关优质的英语学习资源进行比较，激发学生主动思考并评价二者之间的关联性和差异性，使学生在英语学习的过程中以“主动学习者”的态度，保持对教师讲授的相关知识要点一定程度的质疑，进行英语相关知识要点的学习和掌握。教师也可以通过朋友圈中分享的英语相关学习资源，对其进行萃取和提炼，融入自己的授课内容，改进自身教学方法，使自身教学水平伴随着学生英语应用能力的提升不断提高。

3 二維码技术在高职公共英语教学中的应用

传统的英语教学过程中，学生往往根据教师的板书或课件资料，通过纸笔记录的方式，达到掌握英语相关知识要点的目的。这样的方式存在弊端：一方面，学生在记录教师讲授的英语相关知识要点的过程中，更多是关心自己对于相关知识要点记录的准确程度和详尽程度，鲜有足够的时间针对英语相关知识要点的学习，整理或阐述自己的学习思路或观点，结果逐渐地“被植入”包含教师从自身角度对于当前知识要点的理解或看法，缺少自己对于相关知识点的学习体会；另一方面，笔记记录本身就是一项机械的、较长时间的、枯燥的文字记录工作，学生经过较长时间被动的笔记记录，会感觉自己在英语学习过程中缺少主动参与度和成就感，从而导致学生对于英语学习的兴趣锐减，并渐渐脱离公共英语教学的相关活动。

“二维码”技术在公共英语教学中的引入和应用，可以很好地解决以上两方面的问题。其主要操作过程是：首先，教师在课前通过互联网中的二维码编辑软件，将自己的电子板书或者课件资料导入编辑软件；然后，通过使用编辑软件，生成包含有相关教学内容的二维码图标；最后，运用Windows图片编辑软件将相应的图标进行复制或剪辑到PPT教学课件展示过程中，或者微信朋友圈中供学生分享。学生通过手机中的二维码扫描识别功能，扫描识别相关二维码并即时下载当前教学相关资料，并通过手机文本编辑软件打开相关资料，进行浏览和学习。

通过该技术的引入和应用，极大地压缩了笔记记录时间，使学生在聆听教师进行相关知识讲解的过程中，拥有更多属于自己的时间，操作手机软件并浏览学习英语教学相关的课件资料，同时根据手机上面现成的英语教学资料理解相关知识要点，思考当前知识要点的实际应用。鼓励学生针对自己尚未理解的英语相关知识要点，运用手机文本编辑软件，在相关资料内容中进行标注，通过小组讨论交流教学环节，或者直接向教师提问，得到相关问题的解答。然后立即在微信网络交流圈中分享相关要点的问题和具体解答过程，使其他遇到同样问题的学生也能够得及时的解答，从而促使更多学生理解并掌握当前英语知识要点。

在此过程中，学生也可以针对英语相关知识点的学习，通过对现成课件资料内容，运用文本编辑软件进行修改编辑，加入自己的对于相关知识要点的思考或个人观点，并在分小组讨论中进行交流展示。学生在英语教学相关活动的过程中，通过对于手机媒体相关技术的运用，解决学习中遇到的相关困难或问题，增强了学习英语的成就感和学好英语的自信心，由英语教学活动中的“边缘化群体”逐渐转变为英语相关知识学习的主要参与群体。

总的来说，随着社会的发展和进步，新媒体技术在社会中的发展和传播，已经对各个行业产生深远的影响。高职公共英语教学应当抓住由这种深远影响带来的变化和机遇，及时进行自我改革和创新，通过对新媒体技术的应用和引入，提升学生在英语学习过程中的知识习得能力和应用能力，为其毕业后顺利就业、优质就业提供支持和保障。

参考文献

多媒体技术在高职高专英语教学中的应用探讨 篇12

一、多媒体技术教学的特点

第一, 集成性。

集成性是指多种媒体信息的集成以及相关媒体技术设备的集成。多媒体教学技术通过多样多媒体设备将文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息, 按照教学需求进行单独或者集合的形式呈现出来, 达到统一协调的目的, 给学生提供完整、综合的多媒体信息系统。

第二, 交互性。

多媒体技术给学生提供了更多使用和控制信息的机会, 学生能够灵活参与到信息展示过程中, 如学生可对所呈现的知识进行讲解和质疑, 突破了传统信息获取和阅读的方式, 为学生培养自主学习的能力与习惯提供了土壤, 而且有效弥补了传统一言堂的教学弊端。

第三, 直观性。

以文字的形式向学生展示教学内容, 势必因为枯燥、单一, 使学生产生厌学情绪, 而且为学生深入理解重难点知识增加了困难, 这严重影响教学质量的提高。多媒体技术利用其图文并茂的优势向学生展示生动形象、具体直观的教学信息, 为学生营造良好的教学环境。

二、多媒体技术在计算机教学中的作用

随着国内高等教育对现代化、信息化、智能化、素质化需求的不断增强, 国内高职院校都不同程度地加大了多媒体技术在日常教学活动中的应用。高职院校多媒体技术应用的先进性主要体现在以下几个方面。

1.营造生动教学情境, 激发学生学习动机

学习动机是学生主动学习、积极探索的内在动力。在计算机教学中, 如何调动学生的积极性, 激发学生学习动机成为每一个教师首先需要解决的问题。我们可以利用多媒体技术创造一些生动形象的教育素材, 采用多媒体手段来合理组织教学, 为学生营造生动的教学情境, 以达到激发学生学习动机, 提高教学参与积极性的目的。如在“Flash卡通动画设计”课程教学中, 笔者选取现在网络比较流行的动画视频供学生观看, 学生迅速融入轻松活泼的教学环境中, 引起学生浓厚的兴趣, 成功实现了“要我学”向“我要学”的动机转变。

2.直观呈现教学重难点, 促进学生理解和吸收

教师可充分利用多媒体辅助教学, 将文字、图形、动画等信息集为一体, 将抽象的内容以直观化、表面化的问题深入化, 以帮助学生更好地理解教学意图, 突破教学重难点。如对于上机操作练习的讲解, 光靠板书讲解无法使学生清楚理解, 教师可利用计算机多媒体网络教室解决这个问题, 通过核心计算机控制学生计算机进行直观操作演示, 再让学生对照演示进行上机练习, 大大降低了教学成本, 同时加深了学生对重难点知识的理解和运用。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点, 并增强了学习的信心。

3.通过人机实时交互, 提高课堂教学效率

实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验证实:人类获取的信息有83%来自视觉, 11%来自听觉;一般能记住阅读内容的10%, 听到内容的20%, 看到内容的30%, 听到和看到内容的50%, 在相互交流过程中内容的70%。因此, 我们可充分利用多媒体辅助教学的集成性, 从多角度调动学生的感官, 使学生进一步投入到学习中。多媒体教学系统的交互作用为学生创建了一个全方位的信息场, 有利于学生积极思考, 主动参与操作, 充分发挥学生主体作用, 从而加快教学进程。

三、运用多媒体技术教学应注意两个问题

1.正确处理教师、学生与多媒体技术之间的关系

在教学过程中, 教师是教学活动的指导者和组织者, 学生是知识的主动探索者, 双方的教学地位必须明确并保证。多媒体技术教学有其独特优势, 是一种促进教学的有效手段, 但不是唯一手段。教师必须处理好多媒体辅助教学与传统教学之间的关系, 切忌过分夸大多媒体教学优势, 忽视自身的主导地位和学生的主体地位。

2.正确处理教学形式与教学内容之间的关系

多媒体教学的最大效益的实现依靠素材选取、课件制作、教学设计等的有机整合, 最为关键的则是教学内容的选取。很多教师因为多媒体课件制作繁琐而失去耐心, 或者因为本身技术和工作时间的限制, 在多媒体技术使用时只是将他人的课件复制、粘贴, 并不根据实际情况进行处理, 只过分追求多媒体技术形式的“奢华”, 使多媒体教学成为一种表演, 大大降低了课件质量, 教学有效性也无法保证。

多媒体技术在物理教学中的应用 篇13

[摘要]：本文通过实例着重论述了多媒体在物理教学中的优越性，多媒体教学改变了传统的教学模式、教学方法，促进教育思想、教育观念的转变。为我们实施物理新课程改革提供了必要的技术基础。本文同时阐述了多媒体教学的局限性及应注意的几个问题和解决的方法。

[关键词]：多媒体

物理

教学

应用 问题解决

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术正在对人类的学习方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体计算机和网络技术是教育现代化的技术基础。多媒体辅助教学以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图形和动画等丰富多彩的表现形式，使教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点，突破难点，启迪思维，激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。多媒体技术应用于中学物理教学，将对物理教学质量的提高产生巨大的影响，它不仅可以改变传统的教学模式、教学方法，而且可以促进教育思想、教育观念的转变。通过人机交互，信息共享，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、处理信息的能力。在注重对学生实施素质教育和新课程改革的今天，这显得尤其重要。下面就物理学科如何利用学校现有的多媒体设备，应用多媒体技术进行教学谈谈自己的看法及做法。

一、多媒体技术在物理教学中的优越性

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。因此，在中学物理课堂教学中应用多媒体进行辅助教学，让多媒体在物理教学中体现最佳效果和物理教育的特色，从而培养学生的思维能力不断向高层次发展。

物理课程的内容较为抽象，教师在传授知识的过程中如何做到形象生动，有效的激发学生学习物理的兴趣，是每位物理教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在物理教学中的应用能较好地解决这个难题。

1、多媒体技术在物理实验教学中的应用

直观教学是物理教学中最重要的原则之一，在物理基础知识领域，大量的物理现象都可以直接或间接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特别是动态过程各物理量之间存在的关系，是中学生学习物理遇到的巨大障碍之一，物理实验是让学生获得感性认识的最好手段，但常常遇到以下几方面的不足：① 可见度低，重点不突出；② 许多实验使用仪器设备较多，需要进行解释，分散了学生的注意力，冲淡了主题；③ 不少物理情景无法在物理实验室完成（例：卫星发射、原子弹爆炸等）；④ 有些现象，发生时间短暂，无法看清（如碰撞过程中的形变和恢复等）；⑤ 许多物理量在实验中不是连续可调的，且处理数据繁琐；⑥ 大量的实验由于实验器材限制，学生无法自己动手。

采用多媒体技术进行教学，可放大、突出实验重点，模拟物理情景；使教学内容形象化，表现手段多样化，创造了一个生动活泼的教学氛围，使物理教学突出了物理过程的“动感”，促使了教学从静态描述向动态描述的发展，通过多媒体计算机的动画模拟，可以弥补教学挂图、模型等静止不动的缺陷，也可弥补电影、电视录像等不可随意重复，交互性差的不足，经过多媒体计算机的处理，可以将录像、影片中发生在瞬间的图像，根据教学的需要放大，使学生观察的更为方便。还可以将发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像，使学生更清楚地观察到动态变化过程，从而促进物理教学从静态描述向动态描述的转变。

2、多媒体技术在物理课堂教学中的应用

多媒体技术的应用，还拓宽了课堂信息量，减轻学生课外负担，由于计算机系统可以存储和处理大量信息，教学软件易实现资源共享，课堂上教师利用适当的教学软件对课堂中的板书、图片和习题等进行合理安排，能制作出字体规范、图片精美、题量丰富的课件，它不仅能给学生以美的陶冶，同时减少板书书写时间，增加了课堂教学的容量。让学生在多媒体电脑上模拟实验，完成练习，展示各组实验数据和学习成果，不仅培养了学生应用多媒体和计算机研究物理过程的能力，而且能让电脑及时反馈信息，师生及时交流，变家庭作业为课堂作业，减轻了学生的课业负担。

从以上可以看出，应用好多媒体教育技术，能在一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生在良好的状态下做到自主、积极地学习，也就能够造成教学内容的指向和集中，它不仅提高了学生学习兴趣，而且有利于突破教学重点、难点，有利于提高课堂教学的质量和效率。因此，将多媒体技术应用在物理教学中，有着明显的优越性。

二、多媒体技术在物理教学中的具体应用

为了帮助学生更好地掌握物理规律，建立物理情景，理解各物理量之间的内在关系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“几何画板”和“ Flash ”等多媒体制作软件自制教学课件，它们有的能展示物理量之间的关系，学生通过上机操作能在主动探索中找到物理规律，有的能够突破一堂课或某个习题中的一两个难点，还有的则是将各种图片、文字、动画、视频、声音等媒体组织在一起，大大增加教学密度，提高课堂效率。

1、多媒体物理课件在电学教学中的应用

例如，真空中电场强度的大小及方向，电势的高低都无法用仪器直接进行测量，中学实验室中只能用等效模拟的方法作等势面，且只能测非常有限的几个点：真空中电场强度方面的实验在平时的教学中是一片空白，而点电荷在周围空间产生的电场、及电势分布情况又是教学中的一个重点和难点，为了帮助学生正确理解本课内容，在“Authorware”平台上开发的课件《点电荷的电场与电势》可以用电脑为媒体模拟进行实验，它可以任意移动检验电荷的位置，改变电量的大小；任意改变产生电场的两点电荷的位置及电量（如调整成等量异种电荷或等量同种电荷，也可以是一个点电荷产生的电场），随时显示检验电荷所在处的电场强度大小，方向（用有向线段表示），电势的高低，及其它的准确数据，填补了中学物理教学中“电场强度”无实验的空白。学生可以在课件中独立地进行探索、研究、验证点电荷的电场电势分布情况。不仅能在图中非常形象地表达出场强大小和方向，及电势高低、正负，对它们进行了定性的说明。而且通过左边给出的U、E、r等数据，能非常准确地知道各点的场强、电势的大小，测量迅速、准确，便于进行定量研究。

2、多媒体物理课件在力学教学中的应用

为了上好初中物理“船闸”一节，通过多媒体演示了制作的“船闸”课件：上游的远行轮船从远方向我们驶来，越来越近，向学生提出：“船是怎样通过大坝的？”在学生思考后，通过显示屏让船从上游向下游运行，此时学生清晰地看到船从上游驶往下游的过程中，闸室内的水位变化情况、上下游阀门、闸门的开关情况，水从上游流进闸室，使闸室中水面与上游相平，船从上游驶入闸室等。然后演示船从下游向上游行驶。过去这堂课学生只能通过教师单纯的理论分析，而无法用演示或实验向学生展示船闸把河水拦住，提高上游水位的景象及船从上游驶往下游、或从下游驶往上游的全过程，学生难以建立阀门、闸门的开关秩序及与水位的关系。由于使用多媒体辅助教学，解决了课堂教学中学生不易理解，实验无法完成，幻灯、挂图等其它媒体难以代替的问题，模拟情况真实、直观，学生在学习过程中表现出极大的兴趣，大大提高了课堂效率。

在过去的教学中，分析“船渡河运动”问题，通常靠教师分析，而学生对具体物理情境难以想象，理解起来不太容易，我们同样可以利用几何画板制作CAI课件，模拟船渡河运动：设V1为水流速度，V2为船的静水速度，Φ为V2与V1的夹角，将V1、V2和Φ设置为独立的变量。在教学中，可以先演示当水流速度为0，船的静水速度为V2时和当船的静水速度为0，水流速度为V1时船的运动情况。对学生提出设问：当水流速度为V1，船的静水速度为V2，V2与V1的夹角为Φ时，船的行驶方向如何？然后再模拟船的运动情况。最后，教师可以改变Φ，让学生观察，当Φ为何值时，船最快到达对岸？Φ为何值时，船到达对岸的距离最短？通过这一系列的多媒体辅助教学活动，既可以使学生对船渡河的物理情境有深刻的了解，又巩固了平行四边形法则的应用。

在“自由落体”课件中可以模拟书本的闪光照相，任意调整频闪时间，“拍摄”出小球所在位置“照片”，让学生读取数据，也可以让计算机帮助测量出20组数据，从而求出重力加速度的数值。

3、多媒体物理课件在光学教学中的应用

在教学高中物理《波的干涉》一课时，本人利用被誉为动画制作大师的“3D Max”制作两列水波相干涉的动画：荷叶上两只青蛙同时跳入水中，引起两列水波相干涉的情景，然后，以此来导入新课，从而引起学生对这堂课的兴趣。接着，讲解波的叠加，由于波的叠加是个难点，学生对具体的叠加过程模糊不清，为此我专门设计一个教学课件来演示两列波的叠加规律，来化解难点、突破重点。具体演示内容如下：两列正弦波相对传播（两列波的波长、振幅、初相都设置成可变化的），当改变各个参数时，叠加情况相应的发生改变。在演示前对学生提出设问，并列于黑板：在两列波叠加的区域中，各个质点的总位移有什么变化？与两列波引起位移变化的关系如何？当两列波的频率相同时，振动最强的区域与振动最弱的区域相互间隔，如何变化？从而激起学生的探索欲望，使学生更能仔细观察波的叠加现象。课件中还可以设置任意多个波源，放在任意位置时演示周围波的叠加情况，学生可以从中进行探索，发现书本没有介绍的某些规律，这样既培养了学生观察的能力，又培养了学生的思维能力。

《凸透镜成像》规律是光学中最重要的内容之一，虽然学生能从实验中得出物距在不同区间时的成像性质，但实验中无法直观地显示出光线传播的路径，焦点位置，虚像的准确位置；难以演示焦距或物距连续变化时，像的大小、位置变化的动态情景，许多学生对成像规律仅是死记硬背，而无法上升到理论上的理解。而本人利用几何画板制作CAI课件《凸透镜成像规律及应用》在“名词解释”部分中，交互采用热区方式，只要学生用鼠标指到凸透镜、光心、焦点、主轴、三条特殊光线等部位，便能自动进行解释，通过闪烁能加深学生印象。在“成像规律”部分中，能从图象中描述出物体、像以及焦距之间的一一对应的关系。当物距、焦距、透镜位置任意调整时，可看到像移动连续变化的情景。图中将最重要的内容：物体、像、透镜、焦点的位置显示出来，从图中能看到光路图，看到当物距或焦距改变时，平行主光轴的光和经光心的光线是如何变化的，从而能理解成像规律；课件中能显示和比较物体移动速度与像移动速度之间的关系；能显示放大率随物距变化的关系图线，及像距随物距变化的关系图线，直观地看出成像规律；是实验和理论联系的较理想的桥梁。学生在实验基础上，通过课件的演示，对成像有更高层次的理解。在“应用”中的“照相机”部分，通过视频文件将调焦过程中图像由不清晰到清晰的过程播放出来，形象生动，有如身临其境。

在复习课中本人用课件《棱镜与玻璃砖》模拟实验比直接用实验器材做演示实验有如下优点：

1、能将光在空气及介质内部的线路直接表示出来。能显示当入射光发生连续的变化时其它光线的变化情景，直观性强。

2、可以对介质的折射率连续任意调整。便于研究折射率对其他物理量的影响。

3、各入射角、折射角、反射角、临界角的数值能直接显示，便于研究定量关系。

4、平行玻璃砖的厚度、三棱镜的形状可任意改变，便于学生进行探索。

利用多媒体教学软件的强大的动画功能，模拟功能及有关外部设备（大屏幕显示器、液晶投影仪等）可以解决许多常规手段难以表达、难以再现或可见度低的实验。如本人利用多媒体的“放大”作用，演示物体的微小形变，链式反应、α散射实验等；利用多媒体的“缩小”作用，模拟日食、月食的形成，人造卫星的运行等，还可利用“慢放”作用，来模拟碰撞过程中的压缩、形变、复原，像的动态变化等。这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度，又使学生理解快、记忆深刻。

三、应用多媒体技术应注意解决的几个问题

1、教育观念的更新

多媒体在课堂教学中所发挥的作用与教师的教育思想和教学观念是分不开的。传统的教本加粉笔，已经满足不了信息化社会以发展人的智力、创造力为主要目标的教育模式，应将以教师为中心的教学观念转变为以学生为学习主人的教学观念。多媒体技术正逐渐向更加以学生为中心的学习方法转移，具体表现为各种形式的个别化学习稳定性增长。为学生创造最有利的信息环境，教给学生获取和加工信息的能力，是信息时代教师教学工作的主要任务。如果不能更新观念、改变传统教学模式，仍然抱着应试教育的观念，先进的教育技术的运用不仅不会提高教学效益，而且还会导致教育资源的浪费，更只能成为应试教育的工具和奴隶。

2、克服多媒体教学的局限性

利用多媒体辅助教学有许多的优越性，但不能削弱教师在课堂上的作用，多媒体设备毕竟是机器，它只能起到辅助教学的作用，它没有感情，无法替代教师的形体语言，如教师利用多媒体进行教学，学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学易分离，使教师的主导作用退化为解说员的作用。我们知道，教学过程不仅是学生学习知识的过程，更是师生情感交流和沟通的过程，因而，这样离开了师生交流的教学显然是失败的。而直观教具能够以直接的具体事物给予学生较强的感性认识，任何媒体都具有自己独特的功能特性和应用优势，它们在教学过程中相辅相成，互为补充。如在实验课教学中，凡是能够让学生做的实验，本人都让学生动手做，学生的实验技能的培养还必须由物理实验来完成，只有学生亲自动手实验，亲身参与实验，才能形成能力。本人认为：多媒体技术虽然能“模拟”各种实验，“展示”各种物理现象，但是，它缺乏真实性，很难使人信服。利用多媒体课件模拟代替一切可以用传统方法进行的物理实验，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结才能取得好的教学效果。此外，多媒体技术应用的目的，是为了提高教学效率，它不能成为一种花架子，一种摆设，一堂课也并非使用的越多越好，如果一个内容，一个简单的实验就能完成，几句话就能理解，便不应该兴师动众地搬来许多多媒体设备。

教师在制作课件时也应注意讲究实效，过分的追求美观、花俏，会分散学生的注意力，对教学不利，不能为了使用某一CAI软件而抛弃自己的教学特色，成为教学软件的奴隶；而应尽可能的编制、使用符合自己教学个性的教学软件。此外，所有制作过课件的一线教师都知道，制作一个好的课件并非易事，特别是对于非计算机专业的教师而言更是如此。有时，为了制作一幅动画就要花一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料、制作，往往需要一周的时间。而事实上中学教师本来就比较辛苦，在课件上消耗的精力过多，势必影响在教学上投放的精力，真是得不偿失。最主要的是我们必须有务实的态度，制作课件时不一定要追求完整、美观，只要达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就能够呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件难以制作的部分，可以用小实验来代替，效果也会很好。这样就大大减轻了我们的工作量。例如，在教学“压强”应用这节课时，本人利用多媒体课件展示一组漫画（动画），题目是“红军应该怎么办”？描述的是当年红军过草地时，有几位红军战士不小心陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急。“请你为红军战士出主意，如何营救他们”？设计这样紧扣学生心弦的问题情境，把学生带入物理情景中，让大家都积极主动地为红军战士出主意，想办法，促使学生的发散思维进一步发展，从而培养了学生运用物理知识解决实际问题的能力。这样，即突破了本节课的教学难点，又把学生巧妙地引向“主动、探究、合作”之路。因此，多媒体技术课件的制作，要重视实效，才有课堂教学的高效。

在使用多媒体课件进行教学时，计算机离大屏幕不宜太远（使用笔记本电脑比较方便，若是台式电脑可以加长鼠标线），教师应站在大屏幕与讲台之间，这样，一方面教师可以及时掌握课堂上学生的动态，采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态；另一方面教师可以通过自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表现力的体态语言和目光的接触来激发学生的学习热情，从而克服多媒体教学存在的许多弊端。

例如，在教学初三物理《滑动变阻器》一课时，初学者对“滑动变阻器”的滑片移动能改变阻值和接线柱的连接方法难以弄懂。在教学中，应根据学生的认知规律和心理反馈信息，教师要用形体语言和目光接触来激发学生的学习热情，然后让学生观察、触摸滑动变阻器实物，使之对滑动变阻器的构造有了初步了解，接着进行实验演示，让学生感知滑动变阻器的作用，再借助电脑课件，通过动画模拟，使学生弄懂原理，从而解决“滑片的移动是怎样改变阻值、应怎样正确连接滑动变阻器”这两个教学难点。反之，势必造成因缺乏真实的感知支持和情感支持而导致认知障碍，影响教学效果。

当前，我国新一轮课程改革的核心问题是学生“学习方式”的变革。使多媒体课件具备互动化功能是解决这个问题的一个途径。目前各中学都把多媒体教室与计算机房相互隔离开，如果能将两者有机结合在一起，把课件设计成每一个学生都可以使用的互动结构，从课件设计的思想和结构上解决因材施教的难点。让学生上课时可以人人上机操作，通过课件屏幕上显示的多处超级链接、提示和按钮等，可以随时进入不同的学习内容和学习层次，围绕主题进行“按需分配”式的独立学习，这样才能为学生的自主学习和开放性学习敞开时间、空间、理念和技术大门。这是使用多媒体计算机课件教学中实现学生学习方式根本变革的首要关键环节。

现在，许多教师设计的计算机课件，都是完整的一节课。该课件的使用、课堂的展开、教学内容的处理、教学方法和手段的取舍，完全遵循个人的思路和风格。共享性较差。解决这一问题的有效途径之一是走课件设计积件化的道路，即不是将课件设计成完整的“节课件”的形式，而是根据各知识点的特点、难点和疑点，发现学生身心发展过程中存在的问题，分析学生的能力、方法、情感领域的达成度和困惑，采取“各个击破”的方针，设计出一个、一个的“课件模块”（积件），存于校园网、有关局域网或互联网上，形成课件的“积件库”（资料库），实现制作成果的资源共享。教师可以根据自己教学的具体需要任意调用，只要经过简单的组装，就可以创造出有自己特点和风格的完整课件，供实践使用。这样还能够促使教师博取众长，更新观念和迅速掌握信息技术，提高素质。

3、重视教学资料的收集和整理

有了现代教学设备，就可以利用多媒体技术教学，而教学效果的好坏就与平时资料的收集情况有着密切的关系。资料的收集应立足于平时，资料可以是图片、电视录像、动画文件、视频文件、声音文件等等，对于图片、录像等，可通过扫描仪、数码相机、非线性编辑机等处理，转换成一个数据文件存放在计算机中供我们使用。录像资料的收集可以通过收录有关电视节目，也可以自己拍摄一些物理现象，实验操作过程等录像资料，通过处理转换成计算机可以识别处理的视频文件。除了录像外，我们还能直接收集市面上出售的各种有关物理学科的CAI课件，用于课堂教学中。有了各种的资料素材，怎样才能将它们组织在一块？当然这得通过软件的编制实现。软件的编制实际上就是对课堂教学过程的组织，目前常用的多媒体编制软件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“几何画板”等，其中“Authorware”是强大的多媒体制作软件，它可以将各种图片、动画、视频、声音等等媒体组织在一起，而且它还有强大的编程功能，能很容易地实现交互式课件的编写。

4、教师应有较高的物理专业水平和掌握现代教育技术

多媒体教学软件的设计与应用，是多媒体在物理课堂教学应用中成败的关键。要充分利用好多媒体技术，不仅要求教师会使用多媒体教学设备，而且要能对众多的的学习媒体、学习软件进行选择和重新组织，这就要求教师除了具备较高的专业知识和有关学科基础知识外，还应该努力掌握好现代教育技术。在制作多媒体课件时要根据不同层次的学生选择相应的内容，给学生留有可发展的空间，在实际操作中教师可根据学生实际情况和课堂的具体反映进行选择，因材施教，使所制作的多媒体课件更具有灵活性、多样性、具体性。这样才能更好的发挥多媒体的作用。此外，多媒体课件要尽快实现智能化。利用当前功能强大的虚拟软件和模糊识别软件，并与专业人员合作，有可能创作出智能化的多媒体课件，模拟真实的自然界、社会、人际交往和问题产生的情景，让学生全方位地体验，并能对学生的学习需求、进展、变化和效果等进行有效识别和判断，同时还能作出一些可能的调整或提出一些可供学生选择的“建议”，以实现“因材施教”。

结束语：

为了适应快速发展的现代化教育技术，教师平时应了解有关的现代科学技术信息，不断地探索学习多媒体教育技术，才能适应快速发展的现代化教学领域。随着科学的进步，教改的不断深入，以及现代教育设备的不断更新完备，多媒体技术在教学上的应用也将逐步向纵深发展。虽然我们目前的应用，还停留在通过课件来解决教学上的重点、难点方面，但可以预期，将来的发展是向着网络化、针对式和智能化教学方向发展，因为网络的普遍使用和各种功能强大的软件的开发与应用，也是现代教育技术的一个重要方面。