素质教育能力证明材料

素质教育能力证明材料（共11篇）

素质教育能力证明材料 篇1

***同志，男，**年*月出生，已婚，籍贯**地人，中国党员，**年*月毕业于**大学**系**专业（全日制大专学历）

该同志于**年*月加入中国共产党，热爱党，热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，执行党的决定，始终保持与党中央高度一致，履行党员义务，不断提高自身的政治素质。政治历史清白，积极参加党组织组织的思想政治学习活动，宣传党的政策，能够团结群众，深入群众，与群众打成一片。

在日常工作生活中，时刻高标准，严要求对待自己。关心时政新闻，关心工作、关心群众关切，积极投身于有中国特色的社会主义建设活动中去。带头遵守党纪国法，对违法乱纪的事情敢于制止，有正义感，有正气！有良好的道德品质，符合主流思想，对社会上的不良风气敢于抵制，敢于批评不道德的现象。坚持按照正确的要求来规范自己的行为。对同事友爱、关心，尊老爱幼，邻里和睦，尊敬领导。责任感很强！事业进取心很强！有顽强的意志、勇于创新的精神！

有勤奋学习的好习惯，上进心强，不断提高文化素质和理论水平！多次参加党组织的各种培训学习。通过该同志的努力，于**年*月取得**大学**专业本科学历，该同志一直坚持学习，不断追求进步，于**年**月在上海考取****二级职业资格证书，并于**年*月在上海考取了**一级（高级）职业资格。

该同志是自**年*月加入我公司以来，一直积极投入一线生产，不断在实践中总结经验教训，不断提高技能和理论水平，发挥自己的专业优势，解决了行业普遍视为难题****故障和其他的各种疑难故障；获得了良好的社会效益，获得社会各界好评，并在**年**月**日接受中央电视台**频道***栏目**专题的专访（详见***网址）；在实践中带教技术人员，积极参与组织培训工作，为行业培养了大批专业人才，并在上海本行业的各个企业担任技术骨干，发挥着重要作用，并且所培训培养的人员均已考取各种等级的职业资格证书。

***同志还积极参与各项管理工作，并取得良好的成效，多次被企业和行业评为先进个人，没有任何不良的表现，是行业不可多得的技术型、管理型、复合型的人才。

该同志没有参加任何非法组织，没有任何违法犯罪行为！

特此证明

*****有限公司（盖章）

素质教育能力证明材料 篇2

1 材料专业青年教师现状

材料专业青年教师具有高学历、高学位,在材料科学研究领域表现突出,但缺乏在材料生产企业的实践工作的工程背景和工程经验等工程素质,在自己的专业领域中,对材料生产的发展现状不甚了解[2]。在课堂上授课过程中,不能够有效地实践与理论相结合进行教学。

随着社会经济建设的发展,材料生产企业对工程技术人才的质量要求和材料专业青年教师具备的专业工程实践能力之间的矛盾越来越突出。这已经成为制约学校人才培养质量的一个重要因素,缺乏工程实践能力的教师培养学生同样缺乏工程实践能力。比如《新型干法水泥生产技术》课程,需要授课者熟悉整个生产线每个环节的生产操作,熟悉实际生产现场的每台生产设备,尤其是生产原则“五稳保一稳”要理解透彻。然而青年教师没有实际对水泥生产线进行管理操作,缺乏对水泥生产的全局管理意识,对生产设备非常不熟悉,只能按照课本理论去给学生们讲授,在授课过程中缺少实际生产案例的讲授,缺少对生产全局管理能力的培养,对学生的理论联系实践的能力培养远远不够。开展CDIO工程教育,提高学生的学习和实践能力,离不开专业教师的引导,提高专业教师的业务水平成为非常急迫的问题[3]。

2 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果[4]。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)四个英文单词的缩写,它体现了作为现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思研究到运行改良的全过程所需拥有的基本能力。

而传统教学模式培养的学生,往往存在局限在理论层次,难以与实际应用相结合,并且动手能力较差等问题,远远不能适应现代材料科学的对高素质人才的要求[5]。

3 工程教育对教师能力的要求

CDIO采用了12条标准作为教学改革和评估实施CDIO的基准[4]。其中有两条明确提出了对教师的能力要求。(1)提高教师的工程实践能力(标准9)。要求教师在学习经历和人际关系技巧以及产品、生产流程、系统构建技能方面提高能力。(2)提高教师的教学能力(标准10)。要求在提供综合学习经验,运用主动学习、体验式学习方法以及在评估学生的学习方面提高教师的能力。

3.1 工程实践能力要求

CDIO工程教育要求教师在产品、生产流程、系统构建技能方面提高能力。材料专业培养的是能够在陶瓷、玻璃、水泥等工厂生产一线进行管理操作的技术人才,需要操作师熟悉生产工艺流程,能够处理生产过程中出现的生产故障,具有全局生产的观念。这就要求我们材料专业青年教师掌握材料生产工艺,能够对生产故障进行有效处理。尤其是自动化生产程度较高的水泥生产,需要青年教师从原料车间、熟料车间、水泥车间生产全局要有整体思维构建的能力,不仅熟悉生产现场操作技术还要掌握远程生产控制室的生产操作。青年教师具备了这些工程实践能力,会在人才培养的每个环节潜移默化的影响学生,引导学生朝着工程人才方向发展。

3.2 教学能力要求

教学是教师的天职,作为一名教师最主要工作是教好学。CDIO工程教育对教师的教学能力提出了具体要求。要求教师在进行传统授课的同时,要引导学生进行研究性学习、探索性学习、体验式学习,并对学生的学习效果进行综合性、立体性评估。随着企业生产竞争压力加大及材料生产技术的发展,越来越多的新型材料进行研发生产,企业越来越看重毕业生的综合素质能力。除了培养学生的动手实践能力,还要特别培养学生的认识问题、探索问题、解决问题和勇于创新的工作能力。

4 青年教师能力培养对策

4.1 工程实践能力

目前,高校的青年教师,大都是直接从其他高等院校引进的硕博研究生。他们没有企业生产工作经历,缺乏对产品的生产管理经验。在企业实践的内容包括现场学习、参加企业技术培训、承担企业技术服务项目几部分。

(1)现场学习

青年教师要真正深入企业生产一线,来到生产现场,向现场工作人员学习请教生产工艺流程和生产设备工艺原理及相关的操作技术要领。通过现场学习,发现自己的不足,查找自身的差距,提高学习的主动性、积极性,拓宽自己的视野和知识面。学习之后,由企业工程师现场进行考核,给出学习效果评价,达到学习目的。

经过现场观摩学习,合格者进行上岗操作。上岗操作能够深刻领悟学习到企业的岗位操作规程、用人标准和企业生产管理制度等相关知识。参与到材料生产的各个环节,将书本上的理论知识与生产实践进行有机结合,能够全面了解专业课程知识在生产运行中的运用,对课程的教学重点难点有更深刻的认识,对提高青年教师综合能力有明显效果。

材料专业青年教师在企业学习目的是培养青年教师掌握实际水泥、陶瓷、玻璃等产品生产流程、生产管理制度,拓展他们的建筑材料工程研究视野。经过企业实践,青年教师会对材料专业工程师的能力要求有更为深入的了解和认识。

(2)参加企业技术培训

材料新技术发展迅速,应定期邀请企业工程师进行新技术讲座交流。培训后组织专业教师对新技术进行交流学习,对新技术进行消化吸收。通过新技术培训,使青年教师掌握材料专业技术前沿技术,培养其工程创新建构能力。

青年教师到企业去虚心向工程技术人员学习,拜企业的工程师作为生产实践导师对自己生产实践能力进行辅导。青年教师不但能够丰富了自己生产工艺知识,获得企业专家的帮助,还能及时与导师沟通获得第一手生产技术资料,积累了较多的生产案例,对提高课堂教学质量奠定了良好的基础。

(3)承担企业技术服务项目

青年教师还要去企业的研发中心,了解该企业的最新生产技术、最新的产品研发结果,了解行业发展现状和动态。与企业合作承担技术服务项目。

通过对企业技术服务支持可以深入学习掌握行业的技术前沿,同时能够将实验室的实验研究与工程技术应用进行有机结合,提高青年教师的工程技术研究能力。参与企业项目,不仅可以提高青年教师的技术水平,同时能够提高教学水平,使学生了解行业的最近发展,最新的研究热点。青年教师在实际工作中锻炼自己的工程技术能力、提高技术研发和技术创新能力,使其成为实践能力强,技术水平高的“双师型”教师。

4.2 教学能力

(1)开发课程项目。根据专业课程的性质与教学要求,开发相应的课程项目。比如,《新型干法水泥生产技术》开发了“预热器结皮堵塞生产故障处理”、“回转窑红窑分析”、“煤粉燃烧器火焰调节”等项目。树人先树己,承担项目教学的教师,首先自己要有娴熟的项目实践能力,能够为学生做出工程师的榜样。提高项目教学能力。通过课程项目,引导学生进行研究性学习、探索性学习。

(2)青年教师导师制。为每位青年教师配一名副教授以上导师。导师负责指导青年教师的备课、写教案和教学日历、协助指导毕业设计和课程设计等所有的教学环节。导师应深入到课堂听取青年教师课程,课后要有交流并记录。培养结束后,由督导组进行听课验收。

(3)实践与理论相结合。在理论知识的传授过程中,可以通过实际生产案例进行教学;在课程设计等实践动手能力培养过程中,可以以实际工程设计项目作为题目进行设计;在创新实验的指导过程中,可以以实际生产问题为出发,要求学生进行研究探索;在毕业设计指导过程中,可以结合工厂生产实际进行对接,进行实际项目的设计。

4.3 职业道德修养

大学的职能不仅仅是培养具有专业知识的专门人才,同时要教会学生如何做人做事。一名合格的工程高级人才需要具有较强的责任心、良好的职业操守、正确的工作态度、严谨务实的工作作风,那么这就要求我们青年教师具有同样的职业道德和修养,为人师表、以身作则进行工作和生活,给学生做好表率示范。青年教师的职业道德修养直接影响其教学风格和人才培养质量,所以我们应该重视青年教师的职业道德修养的培养。

5 结语

利用CDIO教育模式进行材料专业教学,有助于培养综合素质高的工程师人才。要求青年教师积极转变角色,从传统的单一的知识传授者,转变为工程实践能力强的“双师型”教师。只有提高了教师的工程实践能力,学生的专业能力培养才有保障。

摘要：阐述了目前材料专业青年教师在教学中所存在的问题。指出目前材料专业青年教师工程能力适应不了工程人才培养的需要。借鉴CDIO教学理念,加强材料专业青年教师工程实践能力的培养,培养出一批理论教学能力强和实际应用能力突出的青年教师队伍。

关键词：CDIO,青年教师,材料专业

参考文献

[1]顾佩华,包能胜,康全礼,等.CDIO在中国(上)[J].高等工程教育研究,2012(3):24-41.

[2]惠晓丽,吉丽,徐鹏.高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J].教育科学,2010(6):65-68.

[3]郑薇薇.基于CDIO的创新型工程科技人才培养模式研究与实践[D].大连:大连理工大学,2010:8-52.

[4]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教育,2008(5):16-19.

浅谈如何完善公证证明材料的审查 篇3

一、公证证明材料的收集

证明材料一般出自有关单位，文字应规范、严谨，并加盖有效印章。在我国现行的公证举证模式采取当事人主义模式。即当事人是公证证明的主体，公证员处于被动和中立地位，其职能是对当事人提供的证明材料加以审查判断，依据事实和法律对当事人所申请的公证事项从公证证明或公证确认的角度给出结论。故此，在我国公证活动中，举证主体为当事人，而非公证员；且公证员对证明材料的审查、核实具有后置性和补充性。

不同的公证事项需不同的证明材料，所以还应按申办的公证种类提交有关证明材料：例如，出生公证、亲属关系公证须提交《出生证》，结婚公证须提交《结婚证》，学历公证须提交《毕业证书》。另外，涉及财产的公证应提交有效的产权证(如《房地产权证》、《山林权证》、《车辆行驶证》、《股权证》、《储蓄存折》等。这些证明材料一般都由申请办理公证的当事人自己提供，由相关的业务主管部门出具。

二、公证证明材料的审查

在公证活动中，公证员应多方位、立体式审查。对当事人提交的证明材料的审查应当区分形式审查和实质审查。从《公证程序规则》的规定可以理解为：公证机构对民事法律行为、有法律意义的事实或文书的公证，均应审查其行为、事实或者文书的内容和形式是否合法，即采用实质审查的方式；公证机构对文书上的签名、印鉴、日期的公证及对文书的副本、影印本的公证，不涉及对文书的内容是否合法的审查，即采用形式审查的方式。

证明材料的审查是指公证机构依照法定程序，对证明材料进行审查、核实、确定证明材料是否具有真实性、关联性和合法性以及证明力有无与大小的活动。

1.查证方法

一是分析的方法。公证员对当事人递交的证明材料，围绕证明材料的客观性、关联性、合法性、证明材料间有无矛盾、以及证明材料形式是否合法进行分析，最终确认哪些证明材料有效及效力大小，从而确认事实。二是调查的方法。比如对于证人证言，公证员必须了解证人的基本情况（包括文化程度、精神状况）以及证人与当事人之间的关系，证言形成的环境等。三是鉴定的方法。如对于成年精神病人是否完全丧失民事权利能力，可要求法定鉴定部门进行鉴定。对于不同证明标准的公证事项，应该使用不同的查证方法。对于形式审查的公证事项，除了对于当事人的身份、民事行为能力以及意思表示进行实质审查外，对于当事人递交的其他证明材料，一般无需特别的分析和调查，只要认为有合理根据即可认可。对于实质审的一般公证事项，除了对当事人的身份等材料进行实质审查外，对于当事人提交的其他证明材料，一般进行书面分析、审查，得出一个高度严密的结论。而对于实质审查的特殊公证事项，对当事人提供的重要的无疑义的证明材料仍需进行调查核实，由此得出一个确定无疑的结论。

2.审查内容

一要对证明材料的来源进行审查，即对当事人和证人提供的证明材料，应从提供的目的、证人和当事人的关系、证人的生理条件、文化水平、证明材料获得的途径进行审查。二要对证明材料的具体内容进行审查，即审查证明材料本身有无矛盾，是否符合逻辑和事物发展规律，证明材料内容是否含糊不清，模棱两可或自相矛盾。三要对证明材料的形式进行审查。如证人证言应有证人的签名或盖章；如鉴定结论，应有鉴定机关盖章及鉴定人签名。四要对证明材料的关联性进行审查。证明材料必须与案件事实有着某种联系，因而能起到证明案件事实的作用。证明材料间必须存在互相印证的关系，即证明材料之间的联系具有一定的相向性。

3.判断规则

证明材料的判断是指公证机构确认证据资格和证明力的行为。证明材料的查证和判断，两者密切相连、环环相扣。一般情况下，我国《最高人民法院关于民事诉讼证据若干规定》规定了若干判断规则，公证领域可直接使用。如《规定》第9条规定的当事人无需举证证明的事实（众所周知的事实；自然规律及定理；根据法律规定或者已知事实和日常生活经验法则，能推定出的另一事实；已为人民法院发生法律效力的裁判所确认的事实；已为仲裁机构的生效裁决所确认的事实；已为有效公证证书所证明的事实）等。

对于某些特殊的证明材料，须遵循以下规则来审查：

一是非法证明材料排除规则。公证证明材料的合法性是指证明材料的提供、收集、审查必须符合公证活动的要求。首先验证证明材料的表现或者存在的形式是否违法；其次审查证明材料是否违反公证活动所应符合的程序。

二是对书证的判断规则。当事人提交公证机构的证明材料中最多的是书证，其他形式的证明材料相对而言比较少。故此，公证员应根据公证工作的实践，对书证进行一些梳理：①国家机关、社会团体依职权制作的公文书证，在查明印章属实的情况下，公证机构对书证内容可直接认定。②其他机关、团体、企业、事业单位的名义出具的证明材料，应具体分析判断。第一，单位非依职权作出的文书，不能认定为有效证明材料。第二，单位在自然人的书面证明上盖章确认的，该份证明材料只能作为自然人的书面证言。单位的盖章只能视为单位对证人身份资格的证明。

综上所述，对公证证明材料的收集、审查、核实是公证员依法出具公证书的基础，是降低公证员执业风险的保障，是维护公证诚信的关键。利用各种方法完善公证证明材料的收集、审查、核实将是广大公证员在公证执业过程中永远面临的重要课题。

加工贸易生产能力证明申报材料 篇4

内资企业：

1、年检合格的营业执照复印件（验原件，留复印件）

2、对外贸易经营者备案登记表（验原件，留复印件）

3、加工企业生产能力证明（一式三份）

4、加工企业生产能力证明补充表

5、审批机关认为必要的其它文件

外资企业：

1、年检合格的批准证书、营业执照复印件（验原件，留复印件）

2、验资报告（验原件，留复印件）

3、加工企业生产能力证明（一式三份）

4、经营企业对外签定的进出口合同（复印件）

5、经营企业与加工企业签定的加工协议（合同）（复印件）

6、加工企业生产能力证明补充表

素质教育能力证明材料 篇5

证

明

材

料

课题名称：“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究 主研人员：任德君 黎家标 潘光英 谢英 袁丽霞 黄小娅 胡胜军

课题来源： 2008四川省人文社会科学重点研究基地科研项目“语文阅读学习”课题之县级子课题（达教发【2009】134号，达教研【2009】7号）

胡胜军同志是本课题的主研人员，具体负责本课题资料收集和整理、协调处理及日常事务、结题及研究成果的撰写等工作。他是我校少先队总辅导员、办公室主任，是目前我校多项课题的具体操作及实施者，有教育科研研究的基础，对学校教育教学中存在的问题有很强的敏锐性，特别是对小学数学学科的关注，长期深入教学第一线，了解现状，调查思考，寻找解决问题的思路和途径。尤其是《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》课题得到了有关部门的高度认可，多次受到上级部门的表扬和鼓励，学校所有教育科研课题，都取得了一定的研究成果，有效地指导了学校的教育教学改革，促进了学校的内涵发展。

在本课题的研究过程中，胡胜军同志多次与主研人员一起召开研讨会，就课题研究中遇到的实际问题进行磋商、辨析，提出修正方案，多次深入班级了解研究进展情况，组织开展有关活动监测研究效果，多方协调，召集参研教师相互交流研究情况，有的放矢地提出改进思路，有力地促进了课题的顺利实施。在结题过程中，该同志更是积极主动，认真撰写研究报告，提交翔实的研究资料，得到了上级部门的首肯。

总之，该同志在课题研究过程中，做了大量实实在在的工作，为课题的成功立项，组织实施，顺利结题，起到了不可低估的作用。

证明人：

二0一四年九月十二日

具证明人：段玉奎，男，汉族，36岁，系达川区石桥镇列宁街小学副校长，是该课题领导小组副组长。

素质教育能力证明材料 篇6

审核标准

(一)在朝阳区务工就业证明审核标准

适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)务工就业证明须分别符合下列条件之一：

1)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)受雇于用人单位的，应提供合法有效的劳动合同原件、复印件和北京市社会保险个人权益记录。劳动合同期限应距2016年5月9日满6个月以上(含6个月)。社保应处于正常缴费状态，到2016年5月9日连续缴纳6个月以上(含6个月)，且至少一方在朝阳区缴纳，缴纳单位与劳动合同单位名称一致，补缴的不算连续缴费。

2)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)为个体工商户的，应提供在朝阳区取得的工商营业执照原件及复印件或在工商局打印的“工商登记基本信息”，经营者为适龄儿童少年父或母(或其他法定监护人)，且其成为经营者的时间及成立日期距2016年5月9日满6个月以上(含6个月)，状态处于开业，注册地址在朝阳区，并合法经营，依法纳税。

3)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)为法定代表人的，应提供法人代码证书和工商营业执照原件及复印件或在工商局打印的“工商登记基本信息”，法定代表人为适龄儿童少年父或母(或其他法定监护人)，且其成为法定代表人的时间及成立日期距2016年5月9日满6个月以上(含6个月)，状态处于开业，注册地址在朝阳区，并合法经营，依法纳税。

4)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)为股东或合伙人的，应提供工商营业执照原件及复印件或在工商局打印的“工商登记基本信息”，投资人含适龄儿童少年父或母(或其他法定监护人)，且其成为投资人的时间及成立日期距2016年5月9日满6个月以上(含6个月)，状态处于开业，注册地址在朝阳区，并合法经营，依法纳税。

(二)在朝阳区实际住所居住证明审核标准

在朝阳区实际住所居住证明须符合下列条件之一：

1)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)自有住房的，应提供国土部门登记的房屋所有权证(或不动产权证书)原件及复印件。

2)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)租住房屋的，应提供规范有效的房屋租赁合同、缴纳日期距2016年5月9日满6个月以上(含6个月)的出租房屋纳税发票、房主房屋所有权证(或不动产权证书、房屋地契证明、建房屋审批证明等)、房主身份证的原件及复印件。住所应适宜居住，能保障适龄儿童少年的安全，且提供出租方与承租方签定的房屋租赁安全责任书。

适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)租住单位公房的，应提供单位房管部门开具的住房证明及单位人事部门提供的工作证明，工作时间距2016年5月9日应满6个月以上(含6个月)。

适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)租住办公用房、地下室、商业用房、小产权房、人防空间、非合法建筑等的证明无效;按有关规定不得转租的公租房、军产房房产开具的转租租房证明无效。

(三)全家户口簿审核标准

1)适龄儿童少年年龄符合当年入学规定，户口簿上年龄与出生证明上年龄保持一致。

2)超龄儿童应提供户籍所在地县级人民政府教育行政部门出具的未在当地就读的证明，该证明应写清未按时入学原因，同时提供《朝阳区非本市户籍超龄儿童情况表》和三级甲等医院开具的原始诊断证明及原始病历、北京三级甲等医院出具的身体康复并同意入学的诊断证明等相关材料。

(四)在朝阳区暂住证审核标准

1)适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)持有暂住地公安派出所制发的在有效期内的暂住证，暂住证有效期限起始时间距2016年5月9日满6个月以上(含6个月)。

2)暂住证地址与在朝阳区实际住所居住证明地址一致且满6个月以上(含6个月)。

3)暂住证信息为机打，涂改无效。(五)户籍所在地街道办事处或乡镇人民政府出具的在当地没有监护条

件的证明审核标准

1)适龄儿童少年户籍所在地街道办事处或乡镇人民政府出具的在当地没有监护条件的有效证明(朝阳区使用统一版本)。

2)该证明中适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)姓名及身份证号、适龄儿童少年姓名、性别、身份证号、户口所在地等基本信息应与全家户口簿相关信息一致。

3)申请在朝阳区进行初中入学登记的学生同时提供原就读学校出具的应届毕业生证明和全国学籍号。

审核程序

(一)街道办事处或乡人民政府受理审核申请

非本市户籍适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)在规定时间内，携带非本市户籍适龄儿童少年在朝阳区接受义务教育证明证件材料，到居住地所在街道办事处或乡人民政府提出审核申请。

(二)材料初审

居住地所在街道办事处或乡人民政府按规定对提交的材料原件进行逐一核查，并与网上信息进行核对。

居住地所在街道办事处或乡人民政府按照标准审核租住房屋的合同，审核全家户口簿和适龄儿童少年年龄等情况(超龄儿童相关情况提交区教委审核)，审核户籍所在地街道办事处或乡镇人民政府出具的在当地没有监护条件的证明。

初审合格后，留存相关证明证件材料原件或复印件并提交进行联审。

(三)相关部门联合审核

区联合审核小组统筹非本市户籍适龄儿童少年在朝阳区接受义务教育证明证件材料审核工作。各相关部门职责如下：

1.在朝阳区务工就业证明由区人力资源和社会保障局、工商朝阳分局分别审核，其中签有劳动合同的由区人力资源和社会保障局审核，法定代表人、个体工商户及股东或合伙人由工商朝阳分局审核。

2.在朝阳区实际住所居住证明由国土朝阳分局、区地税局分别审核，其中自有住房的由国土朝阳分局审核，租住房屋的纳税情况由区地税局审核。

3.在朝阳区暂住证由公安朝阳分局审核。

全家户口簿和户籍所在地街道办事处或乡镇人民政府出具的在当地没有监护条件的证明，在初审阶段由居住地所在街道办事处或乡人民政府审核。

(四)街道办事处或乡人民政府反馈审核结果

居住地所在街道办事处或乡人民政府在规定时间内告知适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)审核结果，为符合条件的适龄儿童少年开具在朝阳区就读证明，并在“北京市义务教育中小学服务系统”中进行确认。

时间安排

(一)信息采集

2016年5月9日至31日，非本市户籍适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)，登录北京市义务教育入学服务平台http://yjrx.bjedu.cn，选择入学区县“朝阳区”，进入“朝阳区义务教育入学服务平台”，选择“非本市户籍适龄儿童接受义务教育证明证件材料审核入口”，按系统提示如实填报相关信息。

2016年6月2日至8日，非本市户籍、外省市学籍且已在外省市完成小学教育的学生及未开具就读证明的朝阳区民办学校非本市户籍小学毕业生，申请在朝阳区就读初中的，须持在朝阳区接受义务教育证明证件相关材料，到居住地所在街道办事处或乡人民政府提交申请，进行信息采集。

(二)材料初审

2016年5月9日至6月1日，非本市户籍适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)，持在朝阳区接受义务教育证明证件相关材料，到居住地所在街道办事处或乡人民政府指定地点进行初审。

2016年6月2日至8日，居住地所在街道办事处或乡人民政府对非本市户籍、外省市学籍且已在外省市完成小学教育的学生及未开具就读证明的朝阳区民办学校非本市户籍小学毕业生的父母(或其他法定监护人)提交的材料原件进行核查，初审合格后在网上录入信息，留存相关证明证件材料原件或复印件并提交进行联审。

(三)信息联审

2016年5月9日至6月3日，联合审核小组相关部门登录系统对初审通过的非本市户籍适龄儿童少年父母(或其他法定监护人)提交的信息进行联审。

2016年6月3日至10日，联合审核小组相关部门登录系统对初审通过的非本市户籍、外省市学籍且已在外省市完成小学教育的学生及未开具就读证明的朝阳区民办学校非本市户籍小学毕业生父母(或其他法定监护人)提交的信息进行联审。

(四)开具就读证明

2016年6月9日前，居住地所在街道办事处或乡人民政府为联审通过的非本市户籍适龄儿童少年开具就读证明。

2016年6月13日，居住地所在街道办事处或乡人民政府为联审通过的非本市户籍、外省市学籍且已在外省市完成小学教育的学生及未开具就读证明的朝阳区民办学校非本市户籍小学毕业生开具就读证明。

谈谈推理证明能力培养的几个阶段 篇7

第一阶段主要是让学生经过直观的操作、观察、归纳等方法获得一些结论, 这主要以小学阶段以及初中的开始阶段为主。如三角形内角和结论的获得就是利用撕纸和拼纸片的方法得到的。学生们通过操作和观察得到了一个个新的判断, 是直观的推理过程, 也是合情推理的过程。在七年级上册中很多结论的获得都是利用了这种推理形式。

第二阶段则是将直观推理与简单的逻辑推理相结合, 并更多地注重学生推理意识和对推理过程的理解, 以及有条理地将推理过程进行口头语言的表达。如三角形内角和的探索过程, 就是将小学时单纯的拼角发展为拼角与说理相结合。与第一阶段相比, 学生的推理不仅局限在直观的操作层面上, 而且已在逐步地培养学生逻辑推理的意识和能力。学生推理意识的树立, 以及推理经验的积累, 将为以后的严格推理证明打下基础。

第三阶段是在几个基本事实的基础上进行逻辑论证。依据标准的规定, 教材从几个基本事实出发, 对前面利用直观推理得到的结论进行证明, 同时利用证明的方法得到一些新的结论。这是推理及证明的最高阶段, 也是学生体会公理化思想方法的阶段。

值得注意的是, 在此阶段, 合情推理仍然是需要的。有些结论的证明思路与前面的探索过程中想法一致, 但也有一部分结论的证明思路是运用合情推理来获得的。

有“感知”能力的材料 篇8

能发出危险信号的材料

在人们的日常生活中，红色信号往往与危险联系在一起：马路上的红灯亮了，车辆必须停止行驶，否则有两车相撞的危险：救护车上的红灯亮了，说明车中有病危病人需要急救；当司机踩刹车时，明亮的红色尾灯警告后面的车辆必须减速；当一个人受伤的时候，轻者受伤的部位皮肤发红，重者将流出红色的血液……那么，如果一个建筑物或桥梁内部的材料有损坏，怎么办?如果它也能发出红色的警报，就可以及时通知工程人员检修，避免建筑物倒塌，拯救更多的生命财产。

最近，研究人员开发出了一种能够在机械压力下变换颜色的固体聚合物。今后，利用这项技术研制出的材料将能够在建筑物断裂或引发化学反应之前发出信号，从而使得工程师能够在建筑物遭遇更大的压力之前加固它们。

两年前，这个研究小组在聚合物链的中央放入一种特殊的分子。在这种分子里，原子们通过化学键“手拉手”地组合成一个小环状，如果受到外力的作用，这种分子的小环出现断裂，则其他的分子就会变成红色，这样聚合物就变成红色了。

这种能够变化颜色的聚合物用途很广，例如将其涂在任何物体的表面，就能够在这些物体出现崩溃之前引起工程师的注意。应用相同的策略还可以设计出一系列具有不同功能的多种类的特殊分子，例如，通过它引发一种自我治愈的化学反应，将它们嵌入到聚合物分子中，那么，断裂的材料就可以自动修复了。

可“自愈”的聪明材料

人和动物受伤后可自愈，材料损坏后是否也可“自愈”呢?这是几世纪以来工程师们梦寐以求的愿望。以前也曾报道过有关可“自愈”材料，但是大多数产品既复杂又昂贵，应用到日常生活中有障碍。通过材料科学家的研究，这种自我修复的材料便宜多了，也简单多了。最近，自动愈合材料领域新发现层出不穷，很多国家的科学家报道了他们研制的可“自愈”新材料和新产品，下面举几个例子。

▲2008年在10月9日的帕萨特cc发布会上，德国大陆轮胎公司为其新发明的轮胎架设了一座展台，展示了神奇一幕：把一根长长的钉子刺进轮胎后，稍稍转动轮胎，钉子造成的伤口竟在短时间内愈合了。这种轮胎所用的橡胶材料内部含有数百万个充满液体的微型胶囊，这些胶囊壁厚0.1毫米，细如发丝却威力无穷。一旦橡胶材料表面出现了裂纹，胶囊壁就会破裂并释放出液态的“修复剂”，在催化剂的帮助下，修复剂涌入裂缝，瞬间弥合。采用这种技术的轮胎的寿命会延长两三倍。测试表明，自我修复系统将受损材料的强度恢复到原来75％。

▲法国科学家发现了一种可以不借助任何黏合剂就能自我修复的弹性材料。这种神奇的新材料是由从植物中提炼出的脂肪酸合成的，是由众多小分子结构混合成超大分子网络结构而成。一旦这种超大分子网络结构被打破而出现碎裂，其中的小分子就会自动重新回到结构中，并表现出原有的弹性。这种新材料的自动修复功能不是一次性的，而是可以重复实施多次自我修复，如果将这种材料扯成两段，在几小时内将两处断口放在一起，它们仍然能够黏合在一起。这种新材料的应用领域将十分广阔，它可以做成“永不摔坏的玩具”、“永不磨损变形”的鞋底、“长寿”发动机等。目前，已有两大系列的这类新材料产品准备投放市场，如不变形的超级沥青和有强抵抗力的超大分子结构的塑料制品。

▲美国科学家利用树脂和碳纤维等物质合成了一种能感知裂缝并自动修理裂缝的新型合成材料。这种材料具有一定的导电性，如果材料中出现裂缝，裂缝附近的电阻就会增强，从而可以感知裂缝。同时，裂缝附近会因电流产生热量，使材料中一种低熔点的特殊粉末很快受热溶化并流入裂缝。在材料降温后，流入裂缝的液体会快速凝固，裂缝部位就得到修理，强度可恢复到原有水平的近一半。

▲飞机和飞船使用时间长了，外壳会出现小孔和裂缝，机械师在例行维护检查中也能发现此类问题。不过，英国科学家开发了一种特殊的复合材料，合成材料是由空心纤维制成的，在纤维中塞满环氧树脂。一旦有空洞或裂缝出现，环氧树脂就会流出来，封住破裂处。研究人员给环氧树脂加上颜色，使机械师更易于发现修补处，以便进行永久性修复。这种方法能处理肉眼很难看见的微小损伤，为受“微伤”的飞机和航天器消除隐患。研究人员认为，这项技术会在4年内投入商业使用。

▲美国科学家最近发明一种可自动愈合消除划痕的涂料。只需阳光照射15到30分钟，具有“自愈”能力的涂料上的划痕就能自动消失无踪，汽车油漆可能被恢复到新车的程度。这种材料含壳聚糖。壳聚糖是来自蟹壳、龙虾壳、虾壳和叫作氧杂环丁烷的一种有机化合物。当涂层被划后，氧杂环丁烷的环就会被破坏，化学反应活性部位就会被暴露。紫外线会爆裂壳聚糖分子，另一反应活性部位就暴露在外。氧杂环丁烷和壳聚糖彼此吸引，粘结和闭合划痕。这种自我修复材料的用途极广，可以被用于任何易划的物体，例如，压缩光盘、太阳镜、iPod屏幕、手袋、鞋子甚至家具。专家称，虽然目前这种材料仍处于实验阶段，但是可能5年内就能上市。

感知温度和压力的材料

尽管人造手在行动和灵活度上日益逼真，但是与真正人手的最大不同是人造皮肤没有感觉。现在，很多国家的科学家们正在研制可知冷暖的人造皮肤，使人造手更逼近于人的手。美国科学家约翰·西姆普森博士说：“通过运用碳纳米管技术，我们造出的人造皮肤不但可以接近真实皮肤特性，甚至可以超越这些特性。”他们使用纳米管的原因是因为由其制成的材料有很多有用的特性。例如，纳米管制成的材料可以作为温度和压力传感器、柔软的电导体，或者是作为具有类似人类皮肤性质的聚合材料的一部分。此外，纳米管中的碳不会引起人体免疫系统的排斥，避免人体的不良反应。将来，科学家们还可以利用纳米管研发与人神经系统相连的传感器，使人造皮肤的信息传送到大脑。

现在，美国科学家已经研制可以防水并感知温度和压力变化的皮肤。美国宇航局的专家将传感器植入机器人的皮肤覆盖层中，可使机器人更出色地完成太空探索任务。研究人员后来还研制了能够产生压觉和温觉的机器人皮肤。日本东京大学的研究员最近研制出一种既能导电，又能像橡胶一样伸缩的新材料，并用此材料制成机器手。这种新材料伸缩性能非常好，同时由于利用了导电性能好的“单层碳纳米管”，使材料的导电率很高，即使将其拉伸，导电率也不会发生改变。运用这种材料，可以使得机器人的皮肤既具有弹性，又能感知热度和压力。

总之，这些“感知”材料的发展前途是十分广阔的，如果真正应用到我们的日常生活中，将会使人类的生活发生巨大的变化。(文章代码：1611)

材料：函调证明材料信 篇9

收到贵支部所发出的“函调证明材料信函”，很高兴我单位的____

之女______同学成为贵支部的中共党员发展对象，现就______同学之父____同志的政治面貌，社会关系，现实表现等证明如下：

______同学的父亲____，男，__族，________年____月出生，________________________________人，中共党员，____文化程度，现任________________。该同志能够认真贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，政治立场坚定，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。坚守工作岗位，态度明确，在思想上和行动上同党中央保持高度一致，该同志品行端正，为人忠厚老实，作风正派，有较强的组织纪律观念;工作兢兢业业，勤奋努力，多次被评为系统和区委优秀共产党员，有较强的领导组织能力和专业工作能力，有较高的群众威信。该同志无任何违规违纪行为，无任何政治问题，是一名人人称道的好同志，好党员，好领导。

______同志的妻子______，系______同学的母亲，__族，________年____月出生，____________________________________人，______文化程度，该同志无任何政治问题。

______同志的姐姐______,系______同学的姑姑，____________________________________人,个体户，无重大政治历史问题。

特此证明。

________党支部委员会

____年____月____日

素质教育能力证明材料 篇10

汇报材料

各位领导，同志们： 随着多元化社会的发展、城市化进程的加快，对城市管理工作提出了更高的要求，自全区城管执法系统开展“提能力，优作风，促长效”主题教育实践活动，我中队高度重视、全面动员，立即召开了中队座谈会，深入学习主题教育实践活动相关精神，对标查摆、深刻剖析中队存在的各方面问题。把这次主题教育实践活动作为提升城市管理水平，创城市管理品牌的动力，努力打造一支政治强、作风硬、业务精、纪律严、形象好的城市管理行政执法队伍。

一、充分认识，深刻领会活动精神

城管队伍肩负着城市管理的重责，其综合素质和管理水平直接体现党和政府的执政水平，反映党和政府的形象，影响党和政府同人民群众的关系。城管部门是政府的窗口部门，其工作与人民生活息息相关。只有每一位城管工作人员在实际工作过程中依法行政、文明执法，我们的城管工作首先才能赢得人民群众的理解和信任，真正“得民心、暖民心、稳民心”。当前，我市城市管理形势依然严峻，城市管理各方面还存在许多热点难点问题，各项工作任务十分艰巨，各方面工作都处在攻坚克难的重要阶段。在这样的特殊时期，我们能不能推动城管事业科学发展，能不能在解决影响城市管理的深层次问题和突出问题上取得突破，能不能确保各项管理工作取得长效，很大程度上取决于队伍的工作作风和工作能力。为此，我们比以往任何时候都需要更加注重转变工作作风、提升工作能力。只要我们队伍的作风、能力“硬起来”，战胜困难的信心就会足起来，解决问题的办法才会多起来，实现当前城市管理工作目标任务就会有保证。

二、对标查摆，深刻剖析突出问题

应急中队自2010年组建以来，中队全员艰苦奋斗、求真务实、开拓进取，实现了城区市容管理由“乱”到“治”的根本性好转。可以说，我们队伍的作风总体是好的，能力是比较强的。但是，我们还要清醒地看到，在新形势下，应急中队的能力、作风建设，与局和区政府的要求、与人民群众的期望、与推进工作的需要相比，还存在着许多问题。主要表现在以下几个方面：

一是纪律观念淡薄。队伍中存在部分队员不学习政治、不钻研业务，喜欢说长道短、搬弄是非，谋人不谋事，不能摆正自己的位臵；有的队员个人主义严重，说话做事不讲原则、不讲规矩，向领导和组织提一些违反制度、违反规定的无理要求；有的搞工作讲条件、提要求，就是不想办法；有的队员作风不实，工作不细，日常工作走过场，有的甚至不讲程序乱管理，吃拿卡要吓管理；

二是“能力席位”意识缺失。主要表现为能力提升动力缺失，工作没有创造性，日复一日，做着相同的事，说着相近的话，工作没有足够压力，不敢创新、不愿创新，不能适应新形势、新要求；有的队员在其位不谋其政，在其岗不尽其职，一天到晚浑浑噩噩、悠闲自在、无所事事，想的不是干工作，想的不是解决工作中的问题，而是想着八小时以外怎么消遣、怎么娱乐；有的队员，要权不要责，遇事推诿、不敢担当、不愿担当、不能担当；有的队员存在缺乏“本领恐慌”的危机感，学习的主动性不强，个人的能力素质与时代进步的要求不相适应，应知应会的“却不会”，行家里手“不在行”，等等。

三是“四不”问题突出。队伍中存在“不愿干、不想干、不会干、不实干”等现象。“不愿干”，即缺乏工作的积极性和主动性，缺乏事业心和责任感，不履其职，不尽其责；“不敢干”，即缺乏结合实际创造性开展工作的决心和勇气，遇到问题绕道走，碰到麻烦低下头，遇事不敢挑担子，怕担风险，怕得罪人，缺乏担当精神；“不实干”，即热衷于做表面文章，搞形式主义，不面对实际，不解决问题。

这些现象和问题，尽管只是少数的、个别的，但如果不认真加以纠正和解决，就会影响队伍形象，制约队伍发展。今年局党组决定开展“提能力，优作风，促长效”活动，就是要从根本上解决这些问题，既要治标，也要治本。应急中队要以科学发展观为统领，以追求卓越的理念、一抓到底的决心和强有力的措施，全力打好这场攻坚战和持久战。这次，开展“提能力，优作风，促长效”活动，中队要突出抓好以下几个方面：

第一，在加强学习上下功夫，解决能力不足、素质不高的问题，树立勤奋好学、善于思考、学以致用的新风正气。学习能力是一个组织和个人的基本生存能力，学习是适应新形势、新任务的需要。加强学习不仅要树立勤奋自觉的态度和理论联系实际的学风,还要注意拓宽学习的渠道和途径。一要向书本学。学习新理论、新知识、新技能，提高综合素质和工作本领；二要向实践学。读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。要坚持在学中干、在干中学，理论联系实际，学以致用；三要向其他中队学。他山之石，可以攻玉。充分学习兄弟中队、部门城市管理工作先进经验和好的办法，取人之长，补己之短；四要向身边同事学。要主动向工作情况熟、方法多、办法好，经验丰富的同事请教学习。

第二，在强化责任上下功夫，解决不负责任、敷衍了事等问题，树立敢于负责、攻坚破难、无私奉献的新风正气。

作风和责任是紧密相联的，如果不强化责任，就无法转变作风；如果没有强烈的责任心，就没有扎实过硬的作风。我们现在缺失的就是对工作的一种激情，对工作的一种负责，对工作的一种认真，对工作的一种敬业。一个人的能力是通过责任来承载的，又通过责任来体现。没有责任则能力无从谈起，所以说，责任胜于能力。我们要大力倡导忠于职守、爱岗敬业、认真负责、一丝不苟的精神，爱岗敬业、尽职尽责、有所作为就是尽到了责任。

第三，在开拓创新上下功夫，解决因循守旧、安于现状等问题，树立勇于创新、开拓进取、奋发有为的新风正气。

创新是推动城管工作不断发展的不竭动力。当前，应急中队面临的困难和问题比较多，许多都要靠创新来解决。解决好创新问题，首先要有强烈的创新意识，要有开拓进取的精神；其次要不断解放思想，转变观念，与时俱进，要摆脱“老经验”、“旧习惯”的束缚；三是要立足新体制，创新新机制，完善新制度，建立有利于城管工作健康发展的长效机制；

“提能力，优作风，促长效”主题教育实践活动是一项长期的、艰巨的工作，不可能一蹴而就，应急中队要从方法、措施、行动上深入研究和探索，不断提高思想觉悟、认识能力和作风，团结一致，凝聚一心，共同推动队伍各项城市管理工作向长效化发展。

应 急 中 队

活用真实材料，助推能力跃升 篇11

一、用真实材料助推获取信息能力的跃升

化学科学新发现、新应用、新材料、新药品，还有化工生产工艺、化学实验报告、有机物合成路线、跟化学相关的社会热点等都是高考化学试题的常见命题材料，命题者将所选材料进行剪辑，将解题信息以“文字叙述、关系曲线、数据表格、化学方程式、化工生产流程图、实验操作流程图、有机物结构简式”[1]等多种形式嵌设于试题情境材料当中。对于考生来说，要在陌生的情境材料中找到有用的信息，并跟熟悉的知识、原理、规律联系起来，并用于解决实际问题。在学生能力快速提升期，精心选择真实材料作为课堂讨论的样本来训练学生的能力，既有利于达到近期目的（培养解答高考试题能力）、又符合学生能力培养的长远要求。当然，在真实材料的选择时要注意材料的趣味性（能激起学生阅读、讨论的兴趣）、多样性（包含具有化学学科特点的信息）、挑战性（挑战学生能力水平）。下列是几例复习课选用的真实材料以及相关的师生互动过程。

【材料一】4吨四氯化硅被倒入“母亲河”（摘自2008年3月18日《今日早报》，如图1）

要点1：浙江松阳县境内有一竹源水库，是5000多村民日常饮用水的供应源。2008年3月某日，当地村民发现水库上游的溪流水面上，有许多白色泡沫，像有“淡淡的黄色气体”。

要点2：事发后当地环保等部门立即启动了应急预案，停止用竹源水库作水源生产饮用水，取样送检。检测结果发现，受污染的水显酸性，掺杂了一种名叫四氯化硅的化学工业废料。经调查，是犯罪嫌疑人叶某某将约4吨四氯化硅工业废料倾倒入溪水中造成的。

要点3：相关人员首先打捞起水中结晶物，在水库中放置活性炭吸附剩余化学物质，并在污染比较严重的上游区域，投放石灰进行中和，大部分污染物已被清理。

要点4：四氯化硅系卤代硅化合物，是制作有机玻璃、硅晶体及某些航天材料的重要原料。有强烈刺激性，它可以使人窒息，遇水会变成三大强酸之一的盐酸，对人体、建筑物等有极大的危害。

【课堂互动】在上述材料中你能找到哪些化学信息（化合物、化学反应、化学实验等）？从化学学科视角你认为上述材料中可能存在哪些科学性错误？

一篇新闻材料立即引起了大部分学生的兴趣，一句提问语立即引发学生展开阅读、思考、讨论等活动，学生解读了这段新闻材料后可获取众多跟化学学科相关的信息，如：

（1）化学物质：四氯化硅、石灰、三大强酸、硅晶体、有机玻璃……

（2）化学反应：SiCl4跟水反应、生石灰跟水反应、石灰跟盐酸中和、SiCl4制取硅晶体……

（3）化学实验：检测污染水的酸性、溪边石头显黄色的现象、产生强烈刺性气味的原因……

……

【材料二】制取高锰酸钾的流程图[2]

某化学工作者在实验室研究高锰酸钾的制法，其实验操作流程可简略表示如下：

【课堂互动】根据上述流程图你认为原料、目标产物是哪些物质？包含哪些化学反应原理？流程图中① ～⑦所对应的实验操作方法是什么？

一幅包含许多“化学密码”的实验操作流程图，一个提问指令，跟化学试题相比，更容易引起学生的解读兴趣，大多数学生会从中获取下列信息：

（1）原料、目标产物：用KClO3、KOH、MnO2作主要原料制取KMnO4晶体。

（2）化学反应：

3MnO2+KClO3+6KOH3■K2MnO4+KCl+3H2O

CO2+2KOH=K2CO3+H2O

3K2MnO4+2H2O=2KMnO4+MnO2↓+4KOH

（3）步骤①、②中反应物是固体混合物，条件是加热、强热，所以相关操作是“灼烧”；步骤③是要将“强热后的固体混合物”溶解于烧杯里水中，相关操作应该是“冷却”；步骤⑥是“过滤或抽滤”； 步骤⑦应该是“蒸发浓缩、冷却结晶、过滤或抽滤、洗涤”等一系列操作。

【材料三】“冒烟的枪”[3]

关于氯和一氧化氮破坏平流层臭氧的最有说服力的证据如图3，图中包含两条南极数据曲线：一条是表示O3浓度的，另一条是表示ClO浓度的。两条曲线都是按照实验测量地点的纬度绘制。当平流层O3浓度下降时，ClO浓度上升。图中两条曲线几乎互为完美镜像，被称为“冒烟的枪”。

【课堂互动】图3中表示O3浓度的纵坐标中每个单位的度量、表示ClO浓度的纵坐标中每个单位的度量各是什么？图中哪条曲线表示O3浓度变化、哪条曲线表示ClO浓度？从上图中可看出O3浓度变化、ClO浓度变化有什么关系？

解决化学问题过程中常常需要从图像曲线中获取化学信息，上述材料取自于科研报告，其中化学原理跟图像曲线紧密联系，加上教师的提问指向，可以引导学生进行有效的获取图像信息的训练。

（1）图中表O3浓度的纵坐标中每个单位的度量是500ppb，表示ClO浓度的纵坐标中每个单位的度量是0.25ppb。

（2）曲线I表示O3浓度变化，曲线II表示ClO浓度。endprint

（3）ClO浓度的微小幅度上升，会引起O3浓度的大幅度下降。

材料一是一则新闻材料、材料二是一个实验流程图、材料三是一幅曲线图像，但有很多共同之处，都是真实材料，都隐含着丰富的化学信息，且都跟高考主观题的情境素材有很多类似点。要在学习解读上述材料的过程中，进行获取信息能力的训练（完全涵盖了审题能力的培养）。高三第二轮复习的课堂上，精选这类材料来进行针对性的训练，可以有效促进学生主动检索已学知识、主动将已学知识跟实际问题相联系，既可以复习相关的化学基础知识，又能提高学生的获取信息能力。高考试题的审题环节中最容易出现的审题失误就是信息提取失真、信息提取不完整等，我们发现用“题海战术”会使学生产生逆反心理，很难根治这种毛病，最好的方法选择类似的材料（材料要有一定陌生度、跟高考主观题情境有一定相似性），让学生跳出“题海”，置身“真实情境”中获取化学信息，这样做虽不是解题，但胜过解题，可以在不知不觉中积累审题经验，提高审题能力。

二、用真实材料助推联想迁移能力跃升

联想迁移能力是解决问题的核心能力，认知迁移理论认为，迁移的可能性取决于记忆的搜索过程中遇到相关信息或技能的可能性。由于提取的可能性与交互联结的数量直接有关，所以任何培养交互联结网络的“丰富性”的教育方法，都会有助于增加迁移的可能性[4]。大家知道，高三化学第二轮复习是在第一轮复习的基础上展开的，第一轮复习的主要任务就是将高中化学概念、原理、规律、方法等知识内容综合起来搭建知识框架并形成知识网络，第二轮复习应该着力于引导学生加深加考深度、优化思维品质、提升联想迁移能力。对于上述每一项材料，都可设计一系列问题，以此带动学生展开联想，来促进学生向不同方向进行迁移。

如，针对“材料一”可以从物质结构角度、化学实验角度、元素化合物性质角度等，引导学生展开联想迁移。可设计下列问题：

（1）写出SiCl4的电子式；判断CaO中化学键类型；判断硅晶体的类型；指出有机玻璃的物质类型；比较SiCl4、CCl4的熔点高低。

（2）用实验方法测试污染溪水的pH（用pH试纸、或精密pH试纸、或pH计）。

（3）用实验方法检验受污染后溪水存在氯离子。

（4）有人说受污染的溪边岩石变黄可能是有氯化铁生成，试设计实验加以验证；用不纯四氯化硅制取高纯四氯化硅的实验方法。

（5）写出四氯化硅跟水反应的化学方程式。

（6）写出用石灰处理受污染溪水过程中可能发生反应的化学方程式。

（7）写出工业用粗硅制四氯化硅、再用四氯化硅制高纯硅的过程中相关的化学方程式……

（8）SiCl4废料倒入溪水会产生“黄色气体”吗？SiCl4是制取有机玻璃的原料吗？

……

又如，针对“材料二”可以从化学实验角度、氧化还原反应角度、元素化合物角度、工业生产角度等，引导学生展开联想迁移。可设计下列问题：

（1）步骤①、步骤②可“加热”“强热”操作中选用哪种材料制成的哪种仪器（或可否选用瓷坩埚）？

（2）步骤③中要先冷却后再倒入盛有蒸馏水的烧杯中，步骤④需要持续小火加热，为什么？

（3）步骤⑤中需要用到CO2气体，实验室里可用哪些试剂、哪种装置来制取CO2气体？

（4）步骤⑥、步骤⑦中都要用到过滤或抽滤操作，实验目的分别是什么？

（5）为了提高产品高锰酸钾的纯度，在“通CO2搅拌”“操作⑥”“操作⑦”等步骤中要注意那些事项？

（6）在流程图中相关的每一步反应中，哪些属于氧化还原反应？其中含锰元素的化合物所参加的反应中，锰元素是被氧化还是被还原？

（7）步骤⑤中“通CO2搅拌”这一操作的目的是使调节溶液pH，其中能否改用盐酸溶液来代替CO2气体？举几例在该步骤中可以代替CO2的物质。

（8）步骤⑦中抽滤得到的KMnO4晶体表面会有哪些杂质离子？若要除去这些杂质离子可以用酒精洗涤吗？试选择一种合适的洗涤液。

……

再如，针对“材料三”可以从环境保护角度、图像曲线信息加工角度、物质结构角度、元素化合物性质角度等，引导学生展开联想迁移。可设计以下问题：

（1）为什么要禁止使用氟里昂？氟里昂会破坏球臭氧层，主要是由于其中的哪种元素？除了氟里昂以外，你认为还有哪些物质可能会破坏臭氧层？

（2）图3中横坐标、纵坐标的化学含义是什么？图3中用曲线I、曲线II分别代表哪种粒子的深度变化？图像中为了更好地表示出O3浓度变化跟ClO浓度变化的关系，作了什么特殊的处理？

（3）写出ClO的电子式。写出ClO跟H原子结合所生成的产物的结构式。

（4）最近的实验证据表明，ClO可相互结合生成Cl2O2，请大胆预测Cl2O2可能具有的化学性质。

……

针对选定材料，通过针对性设问、讨论，让学生从不同角度、不同层面去考察，让学生跳跃性去调用已贮存在大脑中的多张知识网络（如元素及其化合物的知识网络、化学反应原理知识网络、有机化合物知识网络、化学实验知识网络等）来解决问题，可以有效锻炼学生的分析、判断、综合、迁移的能力。具体到解答高考试题，就是要将所获取的信息跟跟熟悉的知识、原理、规律、方法综合起来，再将综合的结果迁移到需要求解的问题情景中。

在高三化学第二轮复习的能力快速跃升的关键期中，一定要避免用“题海战术”轭杀学生的兴趣，否则会压制学生的能力提升。精选真实材料、活用真实材料，将培养信息获取能力落实到试题审题过程中，将培养联想迁移能力落实到试题求解过程中，是提高复习效益的一种有效途径，具体教学中教师可根据学生的情况灵活处理，使高三学生的解题能力得到快速跃升。

参考文献：

[1] 浙江省高考命题咨询委员会.2013年浙江省高考命题解析（理科综合）[M]. 杭州：浙江摄影出版社，2013.

[2] 郝仕油，等. 由软锰矿制备高锰酸钾实验技述的改进[J]. 浙江师范大学学报（自然科学版），2012（2）：88～91.

[3] EUBANKS L P，等. 化学与社会[M]. 段连运，等译. 原著第五版. 北京：化学工业出版，2008：84.

[4] 刘李治. 高三化学复习中学生迁移能力的培养[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2011（6）：59～62.endprint

（3）ClO浓度的微小幅度上升，会引起O3浓度的大幅度下降。

材料一是一则新闻材料、材料二是一个实验流程图、材料三是一幅曲线图像，但有很多共同之处，都是真实材料，都隐含着丰富的化学信息，且都跟高考主观题的情境素材有很多类似点。要在学习解读上述材料的过程中，进行获取信息能力的训练（完全涵盖了审题能力的培养）。高三第二轮复习的课堂上，精选这类材料来进行针对性的训练，可以有效促进学生主动检索已学知识、主动将已学知识跟实际问题相联系，既可以复习相关的化学基础知识，又能提高学生的获取信息能力。高考试题的审题环节中最容易出现的审题失误就是信息提取失真、信息提取不完整等，我们发现用“题海战术”会使学生产生逆反心理，很难根治这种毛病，最好的方法选择类似的材料（材料要有一定陌生度、跟高考主观题情境有一定相似性），让学生跳出“题海”，置身“真实情境”中获取化学信息，这样做虽不是解题，但胜过解题，可以在不知不觉中积累审题经验，提高审题能力。

二、用真实材料助推联想迁移能力跃升

联想迁移能力是解决问题的核心能力，认知迁移理论认为，迁移的可能性取决于记忆的搜索过程中遇到相关信息或技能的可能性。由于提取的可能性与交互联结的数量直接有关，所以任何培养交互联结网络的“丰富性”的教育方法，都会有助于增加迁移的可能性[4]。大家知道，高三化学第二轮复习是在第一轮复习的基础上展开的，第一轮复习的主要任务就是将高中化学概念、原理、规律、方法等知识内容综合起来搭建知识框架并形成知识网络，第二轮复习应该着力于引导学生加深加考深度、优化思维品质、提升联想迁移能力。对于上述每一项材料，都可设计一系列问题，以此带动学生展开联想，来促进学生向不同方向进行迁移。

如，针对“材料一”可以从物质结构角度、化学实验角度、元素化合物性质角度等，引导学生展开联想迁移。可设计下列问题：

（1）写出SiCl4的电子式；判断CaO中化学键类型；判断硅晶体的类型；指出有机玻璃的物质类型；比较SiCl4、CCl4的熔点高低。

（2）用实验方法测试污染溪水的pH（用pH试纸、或精密pH试纸、或pH计）。

（3）用实验方法检验受污染后溪水存在氯离子。

（4）有人说受污染的溪边岩石变黄可能是有氯化铁生成，试设计实验加以验证；用不纯四氯化硅制取高纯四氯化硅的实验方法。

（5）写出四氯化硅跟水反应的化学方程式。

（6）写出用石灰处理受污染溪水过程中可能发生反应的化学方程式。

（7）写出工业用粗硅制四氯化硅、再用四氯化硅制高纯硅的过程中相关的化学方程式……

（8）SiCl4废料倒入溪水会产生“黄色气体”吗？SiCl4是制取有机玻璃的原料吗？

……

又如，针对“材料二”可以从化学实验角度、氧化还原反应角度、元素化合物角度、工业生产角度等，引导学生展开联想迁移。可设计下列问题：

（1）步骤①、步骤②可“加热”“强热”操作中选用哪种材料制成的哪种仪器（或可否选用瓷坩埚）？

（2）步骤③中要先冷却后再倒入盛有蒸馏水的烧杯中，步骤④需要持续小火加热，为什么？

（3）步骤⑤中需要用到CO2气体，实验室里可用哪些试剂、哪种装置来制取CO2气体？

（4）步骤⑥、步骤⑦中都要用到过滤或抽滤操作，实验目的分别是什么？

（5）为了提高产品高锰酸钾的纯度，在“通CO2搅拌”“操作⑥”“操作⑦”等步骤中要注意那些事项？

（6）在流程图中相关的每一步反应中，哪些属于氧化还原反应？其中含锰元素的化合物所参加的反应中，锰元素是被氧化还是被还原？

（7）步骤⑤中“通CO2搅拌”这一操作的目的是使调节溶液pH，其中能否改用盐酸溶液来代替CO2气体？举几例在该步骤中可以代替CO2的物质。

（8）步骤⑦中抽滤得到的KMnO4晶体表面会有哪些杂质离子？若要除去这些杂质离子可以用酒精洗涤吗？试选择一种合适的洗涤液。

……

再如，针对“材料三”可以从环境保护角度、图像曲线信息加工角度、物质结构角度、元素化合物性质角度等，引导学生展开联想迁移。可设计以下问题：

（1）为什么要禁止使用氟里昂？氟里昂会破坏球臭氧层，主要是由于其中的哪种元素？除了氟里昂以外，你认为还有哪些物质可能会破坏臭氧层？

（2）图3中横坐标、纵坐标的化学含义是什么？图3中用曲线I、曲线II分别代表哪种粒子的深度变化？图像中为了更好地表示出O3浓度变化跟ClO浓度变化的关系，作了什么特殊的处理？

（3）写出ClO的电子式。写出ClO跟H原子结合所生成的产物的结构式。

（4）最近的实验证据表明，ClO可相互结合生成Cl2O2，请大胆预测Cl2O2可能具有的化学性质。

……

针对选定材料，通过针对性设问、讨论，让学生从不同角度、不同层面去考察，让学生跳跃性去调用已贮存在大脑中的多张知识网络（如元素及其化合物的知识网络、化学反应原理知识网络、有机化合物知识网络、化学实验知识网络等）来解决问题，可以有效锻炼学生的分析、判断、综合、迁移的能力。具体到解答高考试题，就是要将所获取的信息跟跟熟悉的知识、原理、规律、方法综合起来，再将综合的结果迁移到需要求解的问题情景中。

在高三化学第二轮复习的能力快速跃升的关键期中，一定要避免用“题海战术”轭杀学生的兴趣，否则会压制学生的能力提升。精选真实材料、活用真实材料，将培养信息获取能力落实到试题审题过程中，将培养联想迁移能力落实到试题求解过程中，是提高复习效益的一种有效途径，具体教学中教师可根据学生的情况灵活处理，使高三学生的解题能力得到快速跃升。

参考文献：

[1] 浙江省高考命题咨询委员会.2013年浙江省高考命题解析（理科综合）[M]. 杭州：浙江摄影出版社，2013.

[2] 郝仕油，等. 由软锰矿制备高锰酸钾实验技述的改进[J]. 浙江师范大学学报（自然科学版），2012（2）：88～91.

[3] EUBANKS L P，等. 化学与社会[M]. 段连运，等译. 原著第五版. 北京：化学工业出版，2008：84.

[4] 刘李治. 高三化学复习中学生迁移能力的培养[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2011（6）：59～62.endprint

（3）ClO浓度的微小幅度上升，会引起O3浓度的大幅度下降。

材料一是一则新闻材料、材料二是一个实验流程图、材料三是一幅曲线图像，但有很多共同之处，都是真实材料，都隐含着丰富的化学信息，且都跟高考主观题的情境素材有很多类似点。要在学习解读上述材料的过程中，进行获取信息能力的训练（完全涵盖了审题能力的培养）。高三第二轮复习的课堂上，精选这类材料来进行针对性的训练，可以有效促进学生主动检索已学知识、主动将已学知识跟实际问题相联系，既可以复习相关的化学基础知识，又能提高学生的获取信息能力。高考试题的审题环节中最容易出现的审题失误就是信息提取失真、信息提取不完整等，我们发现用“题海战术”会使学生产生逆反心理，很难根治这种毛病，最好的方法选择类似的材料（材料要有一定陌生度、跟高考主观题情境有一定相似性），让学生跳出“题海”，置身“真实情境”中获取化学信息，这样做虽不是解题，但胜过解题，可以在不知不觉中积累审题经验，提高审题能力。

二、用真实材料助推联想迁移能力跃升

联想迁移能力是解决问题的核心能力，认知迁移理论认为，迁移的可能性取决于记忆的搜索过程中遇到相关信息或技能的可能性。由于提取的可能性与交互联结的数量直接有关，所以任何培养交互联结网络的“丰富性”的教育方法，都会有助于增加迁移的可能性[4]。大家知道，高三化学第二轮复习是在第一轮复习的基础上展开的，第一轮复习的主要任务就是将高中化学概念、原理、规律、方法等知识内容综合起来搭建知识框架并形成知识网络，第二轮复习应该着力于引导学生加深加考深度、优化思维品质、提升联想迁移能力。对于上述每一项材料，都可设计一系列问题，以此带动学生展开联想，来促进学生向不同方向进行迁移。

如，针对“材料一”可以从物质结构角度、化学实验角度、元素化合物性质角度等，引导学生展开联想迁移。可设计下列问题：

（1）写出SiCl4的电子式；判断CaO中化学键类型；判断硅晶体的类型；指出有机玻璃的物质类型；比较SiCl4、CCl4的熔点高低。

（2）用实验方法测试污染溪水的pH（用pH试纸、或精密pH试纸、或pH计）。

（3）用实验方法检验受污染后溪水存在氯离子。

（4）有人说受污染的溪边岩石变黄可能是有氯化铁生成，试设计实验加以验证；用不纯四氯化硅制取高纯四氯化硅的实验方法。

（5）写出四氯化硅跟水反应的化学方程式。

（6）写出用石灰处理受污染溪水过程中可能发生反应的化学方程式。

（7）写出工业用粗硅制四氯化硅、再用四氯化硅制高纯硅的过程中相关的化学方程式……

（8）SiCl4废料倒入溪水会产生“黄色气体”吗？SiCl4是制取有机玻璃的原料吗？

……

又如，针对“材料二”可以从化学实验角度、氧化还原反应角度、元素化合物角度、工业生产角度等，引导学生展开联想迁移。可设计下列问题：

（1）步骤①、步骤②可“加热”“强热”操作中选用哪种材料制成的哪种仪器（或可否选用瓷坩埚）？

（2）步骤③中要先冷却后再倒入盛有蒸馏水的烧杯中，步骤④需要持续小火加热，为什么？

（3）步骤⑤中需要用到CO2气体，实验室里可用哪些试剂、哪种装置来制取CO2气体？

（4）步骤⑥、步骤⑦中都要用到过滤或抽滤操作，实验目的分别是什么？

（5）为了提高产品高锰酸钾的纯度，在“通CO2搅拌”“操作⑥”“操作⑦”等步骤中要注意那些事项？

（6）在流程图中相关的每一步反应中，哪些属于氧化还原反应？其中含锰元素的化合物所参加的反应中，锰元素是被氧化还是被还原？

（7）步骤⑤中“通CO2搅拌”这一操作的目的是使调节溶液pH，其中能否改用盐酸溶液来代替CO2气体？举几例在该步骤中可以代替CO2的物质。

（8）步骤⑦中抽滤得到的KMnO4晶体表面会有哪些杂质离子？若要除去这些杂质离子可以用酒精洗涤吗？试选择一种合适的洗涤液。

……

再如，针对“材料三”可以从环境保护角度、图像曲线信息加工角度、物质结构角度、元素化合物性质角度等，引导学生展开联想迁移。可设计以下问题：

（1）为什么要禁止使用氟里昂？氟里昂会破坏球臭氧层，主要是由于其中的哪种元素？除了氟里昂以外，你认为还有哪些物质可能会破坏臭氧层？

（2）图3中横坐标、纵坐标的化学含义是什么？图3中用曲线I、曲线II分别代表哪种粒子的深度变化？图像中为了更好地表示出O3浓度变化跟ClO浓度变化的关系，作了什么特殊的处理？

（3）写出ClO的电子式。写出ClO跟H原子结合所生成的产物的结构式。

（4）最近的实验证据表明，ClO可相互结合生成Cl2O2，请大胆预测Cl2O2可能具有的化学性质。

……

针对选定材料，通过针对性设问、讨论，让学生从不同角度、不同层面去考察，让学生跳跃性去调用已贮存在大脑中的多张知识网络（如元素及其化合物的知识网络、化学反应原理知识网络、有机化合物知识网络、化学实验知识网络等）来解决问题，可以有效锻炼学生的分析、判断、综合、迁移的能力。具体到解答高考试题，就是要将所获取的信息跟跟熟悉的知识、原理、规律、方法综合起来，再将综合的结果迁移到需要求解的问题情景中。

在高三化学第二轮复习的能力快速跃升的关键期中，一定要避免用“题海战术”轭杀学生的兴趣，否则会压制学生的能力提升。精选真实材料、活用真实材料，将培养信息获取能力落实到试题审题过程中，将培养联想迁移能力落实到试题求解过程中，是提高复习效益的一种有效途径，具体教学中教师可根据学生的情况灵活处理，使高三学生的解题能力得到快速跃升。

参考文献：

[1] 浙江省高考命题咨询委员会.2013年浙江省高考命题解析（理科综合）[M]. 杭州：浙江摄影出版社，2013.

[2] 郝仕油，等. 由软锰矿制备高锰酸钾实验技述的改进[J]. 浙江师范大学学报（自然科学版），2012（2）：88～91.

[3] EUBANKS L P，等. 化学与社会[M]. 段连运，等译. 原著第五版. 北京：化学工业出版，2008：84.