2,陶校长的演讲（共12篇）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、我能理解陶校长的后几问，运用第一问的学法进行自学。
3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。
习重难点：
难点：明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
学习过程：
一、自主探究，我尝试
1、陶校长演讲的内容是什么？陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？
（导学提示——课文写作背景：陶行知抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。）
2、第四问中的“公德”、“私德”、“人格长城” 各指什么，“真人”指什么样的人
二、合作交流，我愿意
1、小组汇报交流。
（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。
2、全班展示质疑。
（1）各小组展示收获。
（2）各小组质疑问难。
3、重点探究。
谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
三、知识积累，我快乐
陶行知的名言：
▲
1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。▲
2、捧着一颗心来，不带半根草去。
▲
3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
▲
4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。
四、学后感言，我抒发
关键词：生活,教育
“生活教育”是陶行知教育思想的核心, 集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张, 反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。“生活即教育”, 教育与生活紧密相连。陶行知也指出:教师要做“既能负指导责任”, 又“要学生负学习责任“的先生。
一、识字教学生活化
扬州大学顾黄初教授说:“从古至今, 蒙童入学, 首先要解决的是识字写字问题。对于七、八岁的孩子一年要掌握几百个汉字, 这么巨大的识字量, 让很多孩子感到痛苦。作为小学教师, 我们也更着眼于教给学生识字的方法, 同时汲取多种方法努力提高识字教学效率, 运用多种生活化的方式来努力提高识字教学的效率。
低年级的孩子活泼、好动, 爱交好朋友。平时教学中, 我们形象地将生字称之为“生字宝宝”“小苹果”等等, 孩子一听, 就会产生亲切感。这些亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 整个识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程, 孩子就开始愉快的识字。我们也经常采用猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等游戏方式来记忆汉字。如果遇到一些抽象、难以理解、表达动作的生字时, 我会指导学生运用身体的部位、面部表情来进行表演。巧妙的教学方式, 解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。在丰富多彩的识字方法的潜移默化地熏陶下, 学生从中感受到了学习汉字的乐趣, 感受祖国语言文字的无限魅力, 会越来越喜欢汉字, 并能逐渐养成自主识字的习惯, 进而提高了独特识字的能力, 为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
二、品读文本生活化
(一) 激趣导入生活化
例如在教学苏教版小语第四册教材《雨后》一课时, 我在导入新课时这样说:“夏天到了, 天气变得就像一个调皮的小孩子, 突然就下起了倾盆大雨, 可不一会儿, 太阳公公又露出了他的笑脸。小朋友, 大雨过后, 你最喜欢干什么?”让学生结合自己的生活体验练习说话。我通过联系学生生活, 唤起了他们对快乐生活的回忆, 既激活了学生的内心体验, 又激发了他们的学习兴趣。在之后的学习中, 学生思维敏捷, 精神集中, 积极参与了教学活动, 课堂气氛愈活跃, 学习情绪愈饱满。学生在快乐中获取了知识, 学有所乐, 亦能学有所得。
(二) 精读感悟生活化
真正的阅读, 是读者通过文本和作者心灵的沟通和对话, 走进本文世界, 从而跟文章内容有一个总体的感想, 初步的印象和大概的了解, 即感知基本内容, 在此基础上领会文章主旨, 思想脉络, 以及富有特色的表现手法, 获得情感共鸣。
如:在教学苏教版小语第六册教材《赶海》一课第2自然段时, 为了让学生感受赶海的“趣”, 感受我想赶海的迫切心理。我精心设计富有生活化的设问, 孩子们在这种生活化表演和反复朗读中, 感受到了“我”童年赶海的乐趣, 同时激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
(三) 结语升华生活化
在教完一篇课文时, 老师精彩且富有生活化的语言能起到画龙点睛的作用, 孩子也会因此受益匪浅。因此, 我很重视这一教学环节的设计, 丝毫不疏忽。这样一来, 在一篇课文学完的时候, 领悟到的道理或者受到的情感熏陶和盘托出。
在这样生活化的课堂上, 我们以全新的理念去放飞学生的思维, 搭建深层对话的平台, 丰富学生的情感体验, 构筑生命对话的语文世界, 让学生的思想情趣在课堂内外得到升华。
三、作文教学生活化
陶行知先生说:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。生活是学生作文的源泉, 作文是学生生活的镜子。”这句话道出了生活与作文之间的重要关系。如何让学生爱上写作, 抒发真情实感, 那么, 只有走“生活化作文”之路。在平时的教学中, 我引导学生观察生活, 体验生活。
(一) 关注亲人
在当今社会, 大多学生缺乏生活的体验, 很多学生在家都没做过家务, 也没设身处地地替家人想过什么, 从没体验过他们生活的艰辛, 只知道享受现有的美好生活。因此, 在假期, 我布置学生写一写《我的亲人》《爸爸妈妈的一天》等作文。这样, 激起了孩子们关注家人的热情, 也慢慢地懂得了替家人着想。看着孩子们发自肺腑的文字, 我看到了一个个懂事的孩子, 也仿佛看到了孩子因为这次生活体验, 萌发了对亲情的感受, 他们在冥冥之中仿佛肩上也有了那么一点责任心, 对于现在的孩子, 真是难能可贵啊!
(二) 关注同伴
著名特级教师贾志敏老师说过:“生活与作文”, 好比“水与鱼”的关系, 作文就是从自己的生活中寻找材料。事实上, 学生在校与同伴相处的时间、与同伴的交流也是最多的。很多孩子和同伴是最有话可讲的, 而是最富有情趣的。平日里, 看着他们开心地聊天、快乐地游戏, 我心头也乐滋滋的。所以, 我经常利用作文课、活动课, 经常让孩子一起交流看书心得, 跟同伴玩游戏等等。
(三) 关注家乡和民俗
俗话说:“一方水土养一方人。”每个人的家乡有着它特有的淳朴、真诚美, 也孕育了一方方浓郁的乡土文化。前不久, 我们班开展了“走进家乡, 感悟家乡, 描绘家乡”的作文实践活动, 孩子们用真心去捕捉写作素材, 上网查资料、阅读课外读物、向长辈请教, 从中他们了解到中国的传统节日形式多样、内容丰富, 是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
总之, “生活化”作文让生活搭建作文的舞台, 以广阔的生活背景为依托, 让生活为作文营造一方沃土, 在教师的指导下, 科学引导学生收集生活中的素材, 启迪他们触发灵感, 深入生活、感悟生活, 从而不断地完善人格, 滋润心灵, 升华感情。
四、作业设计生活化
韩雪屏教授在《国外母语课程教材管窥》一文中指出:“近年来, 作业从简单、重复的记忆性习题发展为主动、细致的理解性习题;从单篇选文发展为多篇选文的综合比较型习题;从课堂和家庭作业发展为实践性的习题;从个人独自完成的习题发展为需要伙伴和小组合作的习题等等”。
先说我国当代一位教育管理专家用“肯定”来进行有效管理的故事。
李希贵在任某校校长时，爱用“赠字”的方式来“肯定”老教师——让受到冷落的老教师重新感受到自己很重要;爱用校长亲自颁发毕业证书、各类获奖证书的办法来“肯定”学生——让学生意识到自己的价值;爱用增加“接待家长”这样的额外任务来“肯定”收发室值班人员——让他感到非常自豪。李校长的教育理念就是力求用“肯定”来拓展出一片高效管理的新天地，让每个人都意识到学校于自己很重要。把“肯定”当成一种管理，李希贵打造了一个又一个令人尊敬的学校——高密四中、高密一中、北京十一学校等。
再说一个美国校长用“肯定”来管理的故事。
一天下午，早已退休在家的老校长皮尔·保罗守在电视机前，饶有兴趣地关注着纽约州州长竞选的最新消息。电视里，刚刚竞选成功的黑人州长正接受大批记者采访。当记者问他曾经对他影响最大的人是谁时，新州长饱含深情地说出了这样的话：“我永远忘不了我的小学校长皮尔·保罗给我的激励……”满头银发的皮尔校长顿时眼睛湿润了，思绪一下子被拉回到40多年前。
1961年，正是美国嬉皮士流行的年代。不计其数的青少年在那个时期迷失了自我，成为“迷惘的一代”。恰在这时，皮尔·保罗被任命为一所小学——位于纽约贫民窟的大沙头诺必塔小学的校长。这所学校的学生大多是穷苦的黑人孩子，平时无所事事，旷课斗殴几乎就是他们校园生活的日常，其中尤以一个叫罗杰·罗尔斯的“小坏蛋”最让人生厌。某天，保罗校长经过一间教室时，正巧看到罗尔斯顽皮地站在教室的窗台上猴子似的玩耍。乍一看到新校长，小家伙着实吃了一惊，一走神，竟直挺挺地掉了下来。保罗校长赶紧伸手把他扶住。当孩子那黑黑的、脏脏的小手在他的大手里瑟瑟发抖时，保罗校长睿智地说出了这样的话：“一看你这修长的小拇指，就知道你将来一定是纽约州的州长！”
罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬——罗尔斯的衣服不再粘满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的——在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。保罗校长的“肯定”，让罗尔斯成为一颗“饱满的果”。
其实，作为一名普通的学校管理者，也应像陶校长那样把“肯定”当成一种有效管理！我做学生时就交了好运，恰好遇到过这样的一位校长。
那是小学三年级的下半学期期末考试，我语文、数学均考了年级第一。随后一天早上，我们在操场上站好了队，准备像往常一样做操。孰料张校长的一席话让我们惊喜万分：“今天早操后，我要带领全体师生将这次期末考试各科第一名同学的奖状奖品敲锣打鼓地送到每个获奖学生的家中，就像古时候中了状元‘跨马游街一样。”我当时虽不太懂什么叫“中状元”，什么叫“跨马游街”，但那前半句我懂了，是要将奖品奖状送到我们各家。我的怀里顿时像揣上了一头小野兔一样乱撞，渴望着看到大群师生拥到我家那稍显破旧的小院门时的情形，渴望着看到母亲那总是病恹恹的脸上难得露出开心一笑的时刻。
不多会儿，全校200余人排成两队，打着鲜艳的校旗，敲着震天响的锣鼓，浩浩荡荡地挨家送。每到一家，张校长总亲自将奖状奖品郑重地递到那家大人手里——每家大人们双手虔诚地接过东西，而后会骄傲地拍拍给自己长了脸的自家孩子两下，脸上像抹上了唱戏的油彩似的，红亮亮的。
我家在小村庄中间，不知什么原因，全庄子10来个学生就我一人获奖。当喧天的锣鼓声一传进村，早就有人飞跑着到我家门前报喜——“你家那娃中状元啦！”“八姑，还躺着干嘛，快出来迎接啊！”当我懵懵地被校长和班主任老师牵着手向家里走去，母亲已斜靠在门前翘望了。当母亲手忙脚乱地从校长手里接过鲜红的奖状和一小堆奖品时，她那原本因痨病而嫣红的脸颊更加嫣红了。
从此，张校长的“肯定”便“种”在我的心里，并一直激励我要做“最棒的自己”。特别是从我做乡村教师那天起，做“最棒的乡村教师”就是我要追的“梦”。
苏霍姆林斯基曾对校长有过这样的期待：“提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。”敬爱的校长们，当你们在探求高效管理真谛时，切莫忽视了那已被陶先生等教育家们认可的一点——肯定！那应是“提高每位教师和整个集体的教育素养”的“一个重要方面”！
（作者单位：江苏省睢宁县官山中心小学）
第一课时
教学目标
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。教学重难点：学会本课生字，理解本课的生词。教学过程
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
三、完成自主学习
1、学习本课生字，会读，会写，并能组词造句。
2、查资料结合课文理解生词词意。
堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
3、陶校长的演讲主要讲了什么？是分哪儿几个方面来谈这个问题的？分别是什么？
四、完成合作学习
课文内容我知道。我能快速默读课文，概括段意。一段、（1）开门见山提出了（）二段、（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。三段、（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
五、展示交流
1、各组选组员回答各题的学习成果。
2、其他组员认真听，并及时补充不足处。
六、点拨拓展
点评，解答学生不理解的疑或。
七、板书设计
陶校长的演讲
八、课后反思
五年级上《2 陶校长的演讲》教案
第二课时
教学目标
1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？ 2.能运用学法进行自学。
3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。重难点：明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。教学过程
一、复习
1、读词语
生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒 源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸
2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。
二、完成自主学习
1、文本回放：（根据课文内容填空。）《陶校长的演讲》中的“陶校长”是，他被毛泽东主席称为“
”。他要求学生每天从、、、四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己。健康是 ；学问是 ；工作能，锻炼我们的办事能力；道德是
。充分体现了老一辈教育家。
2、陶校长演讲的内容是什么？陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？
3、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）因为„„有了„„才有„„，否则„„将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
三、完成合作学习
1、第二问，为什么要问学问有没有进步？并说说怎样才能做一个有学问的人？
2、第三问，为什么要问工作有没有进步？并说说怎样才能提高？
3、第四问，为什么要问学问有没有进步？并说说怎样才能提高？
4、“真人”是什么样的人？
四、展示交流
1、各组组员选举代表回答每组的学习情况。
2、其他组员认真听，并质疑补充。
五、拓展点拨
1、评价学生的学习情况，并解答疑惑。
2、说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。
六、板书设计
2、陶校长的演讲
健康
生命之本
四问 学问
前进活力源泉
工作
也是学习
道德
做人的根本
卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸
课题 2、陶校长的演讲 课时安排 3 第（3）课时
学习过程
课内探究
（2）私德--私人生活上所表现的道德品质
（3）真人--真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
学习目标
1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2、能运用学法进行自学。
达标检测
1、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。
2、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
重点难点
1、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
学习过程
课前延伸
1、演讲的特点。
2、陶校长主要讲了什么？
课后提升
1、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
课内探究
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
默读圈画方法同上
点拨关键处
（1）公德--公共道德，观念
作业设计
1、填空（课后4）
2、习作练习《陶校长，您听我说……》
反思 学生的演讲稿写得较差，演讲能力更差，需要加大力度进行练习，老师要在习作这方面进行指导。
《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
学生因为是初次学习演讲稿，所以有一种好奇和新鲜感，教学还算是比较顺利的。
第二段是本文的重点。“四问”结构相似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式出现的，教学时，我采用了“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力地来培养学生自主学习的能力。
当然学生对于一些语句的理解有一定的难度。教学中，引导学生结合生活中的一些鲜活实例，效果还不错。比如陶校长认为：“健康是生命之本。”为了帮助学生理解，我首先引导学生回忆学过的一篇课文《微笑着承受一切》，从而知道桑兰受伤之后，就无法参加比赛为国争光，就无法享受平常人可以享受的生活；再联系学校的黄老师，因为出了车祸，成为了一个植物人，再也无法站在三尺讲台上为学生讲课，无法看到我们这个美好的世界，无法享受天伦之乐„„举这样的例子，学生不但容易理解课文，而且留下了深刻的印象。
怎样才能使学生不辜负陶校长的殷切希望，让演讲的精神真正落实到学生的行动中去呢？我要求学生养成这样一种习惯——从今天开始，就这样“每天四问”，及时记载完成情况，当然提醒学生要实事求是，说真话。总之，要努力像陶校长所说的，学做“真人”。
2.陶校长的演讲
一、教学目标
1、学会本课的10个生字，结合语文环境及生活经验理解重点词句的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
二、教学重、难点：
感受演讲稿的情真意切，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
三、教学课时：2课时
四、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知----------初读感知，整体把握
一、导课
1、板书课题，齐读课题
2、解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
3、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、借助预习单，检查预习
1、检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
重点指导：
陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄；
堡、垒上下结构，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“凶”。
炼右边是“”不能写成“东”
（2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
2、检查对词语的理解和运用。
堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
学生说一说自己对词语的理解。
3、检查朗读课文。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、读流利。重点指导读好每天“四问”的内容。
4、整体感知课文内容。
（1）简单交流：陶校长的演讲主要有哪些内容？陶校长给你留下了什么印象？
环节
二、部分理解---------精读感悟，重点突破
三、了解演讲知识。
1、、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
（1）开门见山提出了（）
（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（（）了多少，并讲了这样问的（）。
（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4、引读全文
四、精读课文第二自然段
1.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
（1）.指名回答。
（2）集体交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒
（3）.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
（4）从这段你还明白了什么？
（5）.朗读体会。
3.总结：
健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4、指名读这一段话，注意要读出人物劝诫的语气，读出演讲味。
第二课时
环节
二、部分理解------精读感悟，重点突破
五、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
六、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
七、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？，）
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
环节
三、回归整体------积累拓展，读写训练
1、引导学生概括出课文的主要内容。
2、练习复述课文，明确陶校长的演讲内容。
3、拓展小练笔。
选择下面的一个题目做倾吐练习。
(1)《陶校长的演讲》读后感
(2)《我也要每天四问》
(3)陶校长，您听我说……
八、板书设计
2． 陶校长的演讲
健康→寻求幸福实现理想
每天四问学问→造福社会
工作→培养责任心锻炼能力
道德→社会稳定国家发展
（激励 鞭策）→（长 足 进 步）
教后反思：
“四问”是什么?你读了课题后可能会问。那我告诉你，四问是：一问，自己的身体有没有进步?二问，自己的学习有没有进步?三问，自己担任的工作有没有进步?四问，自己的道德有没有进步?
这四问，我是从《陶校长的演讲》中知道的`。这篇文章主要说了，陶校长希望每个孩子都做好四问。他想：每个人都要养成良好的习惯，“习惯”不仅指学习上，同时也指做人上、工作上还有身体健康上。做人要学会自律，在今后的生活里才有这四个方面的本钱。
就拿我自己来说吧。我是一名班干部，担任文体委员。在体育方面，要起到带头作用，要把身体锻炼好，这样才能在体育课上，带动同学们做好锻炼。我坚持每天在家里做十个仰卧起坐。有时，还约着几个同学一同去运动。第一问我做到了。
第二问：学问有没有进步?我觉得我在这方面做得不是很好。因为有一次语文考试考下了90分。虽然用的红笔登分，但对于一些学霸，这个分数简直就是太低了。所以，我买了一本语文教辅，每天做练习、复习、预习，争取单元考试不下90分。
第三问：自己担任的工作有没有进步?自己做得较好。老师交给的任务，都按时、高效率地完成，都对自己严厉要求，鼓励自己，帮助同学。
第四问：自己的道德有没有进步?有，因为道德是做人的根本。我每天早上坐公交车，凡是遇到老弱病残，我都主动让座。有一次，一位老师看见了，告诉了班主任，老师还表扬了我。第四问，我做得很好。
一、教学目标：
1、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
2、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
3、学会用“即使......也......”、“既要......也要......”造句。
4、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养不断激励和鞭策自己的好习惯
二、教学重难点： 1.教学重点：
理解“每天四问”的重要意义，进行复述。2.教学难点：
体会句子间的联系，学会使用关联词语。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
（一）导入新课 了解作者
1、理解“演讲”。
（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）
（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲
2、导入课文
今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）
请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。
补充演讲者陶行知的生平和主要成就：陶行知（1891-1946），原名文濬,后改知行,又改行知。安徽歙县人，中国人民教育家、思想家。成创办育才中学。陶行知关心学生德智体全面发展，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。著作《陶行知文集》等。
（二）检查预习整体感知
1、出词正音
2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。
3、交流讨论，从中明确文章的层次。
（1）演讲稿共几个自然段。
（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）
（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
（板书：健康、学问、工作、道德）
（三）自主合作 精读课文
学习演讲“问健康”部分（第2自然段）——教
1、学生通读第2自然段。
2、师：作者为什么要问身体有没有进步？
课件出示“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”这段话，让学生找出关联词语“有了......才有”、“否则”，比较“有健康的身体”和“没有健康的身体”结果有何不同，让学生明白身体健康的重要性。
3、启发学生想一想：怎样才能有一个健康的身体？
抓住两个“离不开”，指导学生朗读“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息”。
4、指导学生朗读整个自然段，弄清这一段的层次：先问自己身体有没有进步，有，进步了多少；再回答为什么要这样问（抓住“健康的身体之重要”和“怎样才能有健康的身体”两方面来回答）最后提出希望——从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。联系生活实际理解“堡垒”的含义。
学习演讲“问学问”部分（第3自然段）——扶
5、学生默读第3自然段，小组讨论：“第二问”是问什么？为什么要问自己的学问有没有进步？怎样才能使自己的学问有进步？
6、总结演讲稿层次：问什么——为什么问-——该怎么做 学习演讲“问工作”“问道德”部分（第4、5自然段）——放
7、分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。
8、交流读悟收获指导演讲
学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么。（1）“问工作”部分（第4自然段）
A、层次：问什么——为什么要问——培养责任心，锻炼能力
B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”
举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。
C、指导演讲重点句。
（2）“问道德”部分（第5自然段）
A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人
B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”
（练习用“即使......也......”造句。）
“每个人既要将就‘公德’，也要将就‘私德’，要‘建筑人格长城’。”
（“公德”指公共道德，例如不随地吐痰、爱护公共物品等；“私德”指个人的品德修养；“建筑人格长城”指健全的个人品格。练习用“既要......也要......”造句。）
“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”
“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）
C、指导演讲重点句。
（四）总结升华 拓展延伸
1、师：同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。
（1）指名读。
（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什么不懂的。
2、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）
3、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
╳ ╳有没有提高——
有，提高了多少；没有，是什么原因——
怎么看待这问题，以后准备怎么做。
4、布置作业：
（1）仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
（2）建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。
五、板书设计
2、陶校长的演讲（每天四问）
健康→寻求幸福 实现理想
学问→造福社会
工作→培养责任心 锻炼能力
《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
在第二课时的复习环节既帮助学生复习了文章的重点词，又强化了学生对生词意思的理解。在这节课，主要是让学生理解陶校长为什么要问这“四问”？我们怎样才能在这四个方面取得进步？继续弄清楚陶校长还向我们提出了什么，用学习第一问的方法学习后面的内容，教师相机指导讨论顺利地完成教学任务。
在教学过程中，我运用填空的方式检查了学生的自学情况，既抓住了课文的主要内容，又突出了关联词的应用、关键词的理解，简化了学习方式，高效，低耗。而后紧扣课文重点词句进行教学，重视学生对词语的理解与运用。接着把24字社会主义核心价值观渗透进教学中。最后拓展说话、写话，既是对文本内容的深化，也是对文本语言的学习，体现了语文学科工具性与人文性的统一。
从电视上，我们可以看到许多大赛直播，我们欣赏着选手们的精彩表演，其实更期待着评委打出的分数。《陶校长的演讲》这篇课文是陶行知讲给学生听了，虽然不是比赛的演讲，为了调动学生的学习热情，我决定把评委的意识引入到这一课堂，结果在课堂上就有了我与学生们下面的对话：
师：请同学们做一次评委，为“陶校长的演讲”打分，并说出你打分的理由。
(学生认真地听朗读)
生1：我给陶校长的演讲打100分，因为他的演讲太精彩了!
生2：我给陶校长的演讲打100分，因为他演讲的内容特别好!
生3：我也给陶校长的演讲打100分，因为听完后陶校长说的“健康是生命之本”、“学问是一切前进活力的源泉”、“道德是做人的根本”我一下记住了，感觉到这些话能让我们进步起来!
生4：我也给陶校长的演讲打100分，因为我把陶行知的演讲与我以前校长在会上说的内容对比一下，发现陶校长比我们的校长水平高多了!
生5：我也给陶校长的.演讲打100分，因为在以前我从来没有“每天四问”，甚至一问都没有做过，如果我们每位同学都能每天四问，肯定会进步很大!
……
师：从同学们的打分上，我看得出大家被陶校长的这个演讲征服，其实我也是特别喜欢这个演讲的，我也给陶校长的演讲打……(话音没落，熊一威把手举了起来)
熊一威：高老师!我给陶校长打99分。
师：为什么?为什么舍不得那1分?
熊一威：因为陶校长的演讲太精彩了，所以我给他打99分。为什么不把那1分加上去呢?因为我想从明天开始每天四问，如果几个月后，我真的进步了，我就把这1分加上。
(全班同学不由自主的为熊一威的回答鼓起了掌)
师：你说得太精彩了!你说得比陶校长说得更精彩!我想陶校长也想不到今天我们班的熊一威会提出这个“1分”，今天我就把这一节课命名为“1分课堂”。是的!我们只有通过天天四问，才能把这1分送给陶校长;我们只有通过每天四问，才能理解陶校长所说的进步;我们只有通过努力，才能清楚陶校长的话是箴言，还是欺骗。这1分真的应该留到一段时间后再加上，这一分真的不能轻意的加上去，看来我给与同学们打上100分的想法真的有点太急噪了!同学们!我们为这“1分”努力吧!为熊一威为我们提出的1分尝试“每天四问”吧!
(全班同学再次响起掌声)
反思：
真的没有想到，这节课会出现这一场面!真的想不到“一位学生的精彩，再次创造了我与同学们共同拥有的财富”!真的想不到，学生创造性的说法，激发了我的灵感，让我说了许多学生听不懂的话(回想课堂，我感觉到好多话真的好难理解!)，但从学生们不由自主的掌声中，我听出他们是懂了!不是假的，是真的!
这节课，比较成功的环节是：
1.检查预习，听写词语。我重点抓住难记易错的词语“锻炼”“鞭策”“道德”，主要渗透从词义入手以及编顺口溜记忆字形的方法。
2.从课后问题入手帮助学生掌握抓住重点句子(中心句、总结句)归纳主要内容的方法。
【2,陶校长的演讲】推荐阅读：
2 陶校长的演讲教案06-24
陶校长的演讲 教案教学设计07-10
中国梦演讲比赛的校长致辞06-15
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