高三如何学习（精选11篇）
1、制定合理的寒假学习计划
制定计划是学习前最重要的一步，不管是差生还是学霸，制定一个适合自己的学习计划对于提高自身学习效率有很好的帮助，还有就是能让自己少走一些弯路，在制定学习计划的时候最好针对自己存在的薄弱之处和薄弱的科目，努力的补全自己的知识。
2、调整学习状态
到了寒假作业试卷肯定是非常的多，特别是高三的同学，看见成堆的试卷作用，这就是一座大山压着你，所以要调整好学习的状态，不要想着一两天内把全部的试卷作业写完，寒假学习要循序渐进，还有要经常的去运动，这样不仅能锻炼肉体，精神也能得到释放，运动后学习效果会很好。
3、提升基础能力
一、学困生英语成绩差的原因
(一) 学习兴趣不足
兴趣是最好的老师。学生对某一门课有兴趣, 就愿意学这门课, 那成绩肯定就会好一些。但是学困生对英语学习没有一点兴趣, 既使硬是强迫自己去学习, 学习的效果也一定不好。
(二) 学习时间安排不合理
有很多的学生在开学初就制定了学习的目标和计划, 但这个计划到底能实施多久, 那就不得而知了。一般的都是三分钟热度, 往往是开头的几天能按计划去进行, 以后便不能坚持了。这样一来英语的学习没有固定的时间安排, 想到学就学一阵子, 想不到就算了, 学习时间安排不合理, 学习成绩自然无法提升。
一个人要想成功, 必须要有明确的目标, 有了明确的目标才有前进的动力, 从而才能激发自己的主动性和积极性, 目标才能付诸实施。但是有明确的目标却不去按目标执行, 那明确的目标就等于零, 在学习上也就不可能有进步, 不可能有好的成绩。
(三) 学习方法有问题
学习英语有很多种方法, 但也应因人而异。只有在学习中找出适合自己的科学合理的学习方法, 学习才有效果, 进步才明显。我们经常说, 磨刀不误砍柴功, 就是这个道理, 只有方法对路, 学习效果才能事半功倍。而在英语的实际学习过程中, 学困生只顾自己埋头做题, 而不去跟教师同学交流, 不向学习好的学生寻求好的学习方法, 也从不向教师请教问题, 闭门造车, 这样一来, 其学习效果肯定不好。
造成英语学习成绩差的原因很多, 总之, 每位同学要根据自己的实际情况, 找出合理的解决方法, 争取在短时间内能提高自己的英语成绩, 为高考取得好成绩打下良好的基础。
二、学困生如何学好英语
(一) 有良好的习惯和学习策略
在英语的学习过程中, 要养成良好的学习习惯, 学贵多思, 学贵有疑, 学贵多问, 只有发现问题、提出问题, 进而解决问题, 才能有所进步, 有所提高。因此, 作为一名学困生, 更是要养成多学多问的习惯, 不懂就问, 问老师问同学, 因为问了别人, 会了这个问题, 可能就会了这一类的问题, 这个习惯不仅有助于语言的学习, 也是促进学生成长的好习惯。
另外, 在英语学习的过程中要准备好学习的用具, 比如说错题本, 它的作用非常大, 我建议每位学生每科都应该准备一个错题本, 它记录的都是学生容量出错的题目。我们知道, 易错题在这次考试时出错, 还有可能在下次出错, 所以在考试之前或复习时拿出来随时看看, 不断温习巩固, 可以避免犯同样的错误, 这不但节省复习所用的时间, 也是一个良好的学习习惯。
每个人都有自己的学习方法和策略, 在英语这种语言的学习中, 朗读是一个好的习惯, 学困生要保证每天早晨利用早自习的时间朗读英语, 形成习惯, 这样对形成英语的语感有良好的促进作用。对学过的一些语言优美的经典名片仅仅熟练还是不行的, 还要加强记忆, 通篇背诵, 在背诵时还要注意文章的篇章结构安排、字词的用法、词汇的记忆、固定句型的用法等也要作为背诵的重点。最后是复习, 它是学习的一个不可分割的部分, 对学生成绩的提高有决定性的作用, 在复习时要制定复习计划, 有目的、有针对性地进行复习, 复习的阶段实际上是一个总结提高的阶段, 经过系统的复习, 英语的总体水平会有很大的进步。这样在考试时英语成绩肯定会有所提高。
(二) 自我改进法
在英语的学习中, 学困生可以自己选择一个目标进行突破, 这个目标要有可执行性。比如, 原来完不成教师留下的作业, 找出原因, 自己制定目标, 当天的作业当天完成, 完不成不休息, 要自我加压, 自我改进, 坚持一段时间后, 随着形成了良好的学习习惯, 英语学习的兴趣也就自然提高了。
(三) 贵在坚持
高三的学习时间非常紧, 学生要想在短时间内提高自己的英语成绩, 就要制定出合理的学习计划, 坚持学习。比如, 针对高考英语的听力考试, 每天要抽出20分钟的时间来强化听力练习, 选择高考听力模拟习题, 通过听力练习来提高口语的表达能力。针对阅读理解应加强英语词汇量的掌握, 每天记忆几个生词, 并做一些阅读理解的相应文章的限时训练, 一般情况下要求在6分钟内做完。对于英语写作的训练, 要知道英语的表达方式和汉语的差异, 要从思维的根源及思维方式上做出改变, 平时的阅读中要不断地感受、体会英语中对不同事件的描述方法, 而后自己尝试着应用, 才能在写作上有所突破, 有所提高。
总之, 在英语的学习过程中, 尤其是高三英语学习时间紧、任务重的情况下, 学生要想提高英语的成绩, 只有一个良好的学习习惯、科学合理的学习方法还是不够的, 还要有恒心和毅力, 有积极进取的刻苦学习精神, 坚持不懈的努力, 最后才能取得成功。
摘要：高三是高中阶段的冲刺时期, 是学困生应把握的最后时机。在高三阶段, 学困生如何抓住机会, 学好英语呢?本文将进行探究。
关键词：学困生,高三,英语,学习
参考文献
[1]李文浩.外语自学理论与实践[D].华中师范大学, 2001.
【关键词】正确;学习;高三英语;方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0113-02
高考是人生的重大转折点，面对高考，如何学习高三英语，正是高二学子困惑的问题，如何帮助他们正确学习英语，迎接高考的来临，是英语老师需要正视的问题。
1 分析存在的问题
1.1 时间安排问题
(1)是否很少在学习前确定明确的目标;
(2)是否没有固定的时间安排;
(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成;
(4)学习计划是否是只能在开头的几天有效;
(5)是否把所有的时问都花在学习上。
1.2 注意力问题
(1)注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟;
(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西;
(3)是否常与人边聊天边学习。
1.3 学习兴趣问题
(1)是否一见英语书头就发胀;
(2)是否喜欢其他学科，不喜欢英语;
(3)是否常需要强迫自己学习。
1.4 学习方法问题
(1)是否经常采用题海战来提高解题能力；
(2)是否经常采用机械记忆法；
(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法；
(4)是否从不向老师请教问题；
(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
回答上述问题，回答“是”越多，你的学习效率就越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。
2 自我改进和提高法
2.1 自我塑造法
(1)选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。
(2)实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。
2.2 行成一些好的习惯和学习策略：要尽可能的形成如下学习习惯：
(1)养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；
(2)学习时要经常准备好学习的工具，如字典、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；
(3)将经常出错的地方记录在纠错本上，不断巩固，避免重复出错，每天早晨养成晨读的习惯；
(4)挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；
(5)复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。
形成如下学习策略:
(1)在英语学习的过程中要树立自信
(2)了解思维差异 , 即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。 “思维差异” 需要在平时的阅读中不断地感受、体会,积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式 , 才能在自己的表达中运用自如
(3)学习英语所承载的文化概念
(4)经常将英语和中文进行对照对比
2.3 坚持就是胜利
每天必备的训练：
(1)听磁带 20 分钟。不一定是高考模拟试题，还可以是课文朗读，诗歌朗诵，英文欣赏等题材的听力磁带。
(2)理解并记忆 10 个左右新词汇，可以参考大学四级词汇
(3)阅读两篇 400 字左右的文章并完成相应的练习 ( 限定训练：一般为5分钟一篇文章)
(4)有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三。
高三学生面对高考怎样调整好心态
高三复习中学生普遍存在心情浮躁、急功近利的现象，一旦遇到部分题做不来或做不好就心灰意冷或者诚惶诚恐。高三前期，解题速度慢、准确性差而缺乏信心;高三后期临近高考时总认为自己不会再有长进(部分老师也有这种观点，认为高考前两个月，不会有多大的长进)而不想复习或复习无效果，这给高三复习效果带来不良影响。我认为高三复习，攻题很重要，但攻心(攻心：利用学生心理，让学生充满斗志)更重要。高三后 期巩固性复习很重要，但冲破极限，产生新的飞跃更重要。
在“攻心”策略中，主要防四气(防泄气、防傲气、防松气、防闷气)，鼓斗志、强理念、一鼓作气。 大多数学生，由于高一高二主要精力用于参加各种
兴趣活动和选修课，单科竞赛钻研很深，但均不是高考要求内容，在高三的9月或10月，有的甚至11月底才正 式投入高考内容的学习，部分学科的基础内容已显得陌生，有的甚至无法下手。看着各科复习资料，大量的题需要一个一个地去处理，高考仅有几个月的时间，这时学生容易浮躁。而高一高二不参加学科竞赛的学生，平时也存在抓不紧、基础不扎实、学习能力较弱的情况，
高三复习高中数学必修一时，处处深感力不从心，本来想在高三拼搏一下，但学习上遇到“拦路虎”，部分意志不坚定的同学，会产生“泄气”现象。此阶段应鼓励学生防止浮躁，增强信心，埋头复习，一步一印，做好基础题，提高解题速度与准确度，较难的题可请教老师。另外，在测试题的难度上要有所控制，不能太难，也不能太易，可鼓励更多人的信心，调节大多数人的心理。部分优秀学生复习不踏实，好高骛远，不重基础，爱解“难题”，但解题不完整，运算能力弱，表达能力差，我们有针对性地指出不足，使之自我完善，同时以高中物理必修二考试题作为杠杆，帮助学生克服身上的这种“傲气”。我班有两个学生，基础与能力均是优异的，考上北大应该是囊中取物。但因有近半个月的“傲气”(填志愿后至高考)复习不认真，如果一套题中无难度较大的题便觉“做之无味”，忽略了后期准备的认真态度，表现出过分的“信心”——自满，在高考中由于“粗心”丢失27分。另外还有一人也因小错误，痛失今年上北大的机会。 .
进入5月，骄阳似火，不论是哪类学生都会毛焦火燥，出现“松口气”的状态，为此，我提出了备战后期的观点：高考临近是差生追中等生，中等生追上优秀生的关键时刻。因为这时成绩较差的，上涨空间大;成绩好的，上涨空间小。优秀生和优异生应该追求完美，冲破极限，超越自我，绝顶为峰。在这种理念驱使下，全体学生进入一场新的角逐，向绝顶高峰发起新一轮冲锋。
语法。语法在高中阶段其实是最简单的。因为它涉及的句型、时态、法则其实很少(时态部分和固定句型这些)。
所以首先先把语法给掌握了，每本教科书后面都有语法学习，在高一高二的基础上，把语法全部掌握了。这不用花费多少时间，一天半小时，两个星期就可以掌握高中所有语法，接下来再通过整个学期的学习结合单词加以运用，贯穿始终，语法就会变得越来越简单深刻。有些人为什么都不用系统的学习语法呢，原因就是语法少，而且这些知识点都穿插在课本或者平时的练习中。
单词。考试中常见的错误有两种。一是单词不认识，看不懂。二是中文式的英语，按照自己的想法，造成偏差。
为了避免出现第一种错误，就要求背诵单词的时候要注意单词的所有词性，所有中文意思，你如果只记住一个单词最常用的中文意思和词性，那么必然会造成填写的错误或者阅读理解错误，进而选择错误。
背诵单词的难点就在一词多意多词性。所有背诵时务必联系例子，或者形成对比。在这个过程中你可以利用网络查找相关例子，或者回到教科书，新词出现的地方必然在句子里，所以就有现成的句子应用。
阅读。这点是针对上面第2点的第二个常见错误。
如上述所说，同学们常觉得自己的答案是对的，但事实却不是这样。这往往是受我们自己的观念所影响，这就是语言学习的难点。但庆幸的是考试考这种题型并不多，而且大部分是比较简单的，只有一两个是不太常见。
解决方法很简单，就是积累，积累的最好方法就是阅读，做题阅读也算是阅读的一种方便的形式。通过阅读你可以联系上下文理解疑惑的句子应该是怎么翻译。你也可以在自己的意识里不要把他翻译成中文，而是象征成某个意思，这样就不会受到中文的影响，从而形成英语的体系。
习惯
好的学习方法需要形成习惯。通过我的学习，我个人推荐的学习习惯是这样的：
1.做题不要求多，但要认真，刚开始慢点没有任何问题，但每一道题一定要有所思考，这样才会进步。遇到不会的做好标记(补充：英语也是要积累，语言类的东西很碎，不积累错的东西回头还是错)。
2.背单词就不要求形成固定的背诵习惯，因为高中生活很慢，比如你打算晚上背诵半小时，刚好那天作业很多没时间，或者做其他题卡住了怎么办?所以背诵应该利用碎片时间，一有时间就背几个，下课就背几个，情绪高涨时背几个，实在没时间或没状态不必强求。
高三英语的学习方法
每天早读课背单词，背笔记，以及相关单词的词组。其实主要是背单词，首先把高考的三千五百词全看一遍，然后再分首字母记忆。估计想要记住这些单词，可能需要花二个月的早读课。记住这些单词的最低标准是看到这个单词你就能说出它的中文意思。
只要有了一些单词的积累，立马就能做阅读理解题了。阅读理解题考察的就是单词，只要你认识单词，那么在阅读理解这方面就可以得高分了。
在书店中，有许多专项训练，例如语法训练。但到了高三就可以直接写题型了，像短文改错，只要你改的文章超过二百篇，并能记住其中错误的点，那么这一块基本上就没有什么太大的问题了。当然，你可能以为二百篇太多了，根本写不完，其实你每天抽空在固定的时点写这个，在二个月内肯定能写完。
就像这样的题型，每天坚持写，做多了你就会有感觉的，到了考试的时候你就不会感到陌生，反而会更轻松的在规定时间内完成。
到了高考前一个月，直接写高考题，同样分题型写，规定时间写哪一题型，这样不仅解决题目太多不想写的问题，同样也能适应高考题的题型与自己平时训练的题的差距。
最后一点，还是在单词上，必须把高考必备的单词熟记与心。只有这样你才有足够的信心去写高考题，不然到了高考时连单词都不认识，那你就会完全崩溃了。
怎样复习高三英语
明确复习目的，理清思路
无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以 篇章阅读为主体的试题布局。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知
识的测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌
握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂 篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢?同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法
知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文?
然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用和有利于学科能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。
制定计划，按部就班
从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。因此，要根据自己的
实际情况，也可请求老师的帮助，制定出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。训练要有计划、有针对性，如第一轮复习应该夯实基础，以一
本好的资料为主，做好预习——复习?????——练习三部曲。也可与杰睿学校的老师进行交流，由我们来帮助学生指定正确的学习计划。
夯实双基，构建知识网络，发展能力
对于高三年级学生来说，未来这一年是迎战高考的关键一年。我们都明白，仅仅一年的备战时间注定紧迫，如何制定有效利用时间的学习规划，是高三备战时不能忽视的一个问题。在规划高三学习时，希望同学们能够有明确而详尽的计划。在制定计划过程中，要明确如下几个问题，会让自己的全年学习规划更有针对性，能够收到事半功倍的效果：
首先，一定要制定明确的目标。有的放矢要好于漫无目的不分主次的复习方式。我们在日常教学时，经常向同学们强调，在制定自己的计划前，先要明确四个目标：“复习有目标，分数有目标，自招有目标，大学有目标。”这四个目标是有递进关系的。学生必须先要明白自己在四年后想要进哪一所或哪一个档次的学校，才能有针对性地制定自己独有的复习计划。不同的大学决定了不同的录取分数段，也就决定了学生现有的分数和录取分数间有多少差距需要填补，也才能决定是否要参加自主招生，以及具体的复习计划应如何制定等。很多同学的心态是“我先学着，等到明年四五月份看看学成什么样再决定报什么学校”，这样的心态缺乏明确的方向和动力，是很难在分数上有所突破的。
其次，在制定目标后，一定要细化自己的具体操作办法。如果只有一个宏伟的目标而没有切实达到它的途径，那么这样的规划是不具备任何可操作性的。比如说，一个学生的高考目标是650分，在努力向这个目标迈进时，需要在自己的规划中将这个分数分解细化下去，比如：650分这个分数具体分解到各科应该分别是多少分？我的哪个科目较强，可以多分摊一点分数？我现有成绩和这个目标差多少？这个差额分摊到各科，我每一科应该进步多少分？这些分数应该落实在哪个知识模块？哪个题型？我哪一科还有较大的进步空间？应该给每科分配多少时间？有了这样的一番思索，这个目标才有了一步步去实现的可操作性。除了以学科、知识点去分解目标外，同样也要注意按照时间为界制定短中长期目标，比如月考、期中、期末分别要达到什么阶段性成果等等。
最后，在制定规划时，一定要留出总结和归纳的时间。现在很多同学有一种错误的观念，误把手段当做目的，以做题的数量和速度来印证自己复习的效果。实际上，做题和归纳总结的时间，在规划中应当占到至少三成。做题只是发现漏洞或演练方法的一种手段，关键是做题之后有没有成果保留下来，对知识点和解题方法的储备有没有提供帮助。如果只是简单地重复劳动，其实时间是在被浪费的。复习时勤奋地做题是一方面，另一方面也必须辅以思考和沉淀的过程，才能真正把做题中的收获化为自己真正掌握的能力。比如说，用一道题掌握一类题的解法，或用一道题演练十种方法，就要好于重复做十道题，但只是在同一个知识点或同一种方法上打转。
具体到秋季学习的学习重点上，不论目前学习状况处于哪个层次的同学，此时都要做好一轮复习的相关工作，保证全面深入地遍历高中所有学科所有知识点，不留盲点和后遗症。一轮复习的重点在于全面铺开知识，建立完整的知识体系。同学们在学习时一定要注意总结知识点与知识点之间的联系与综合，同时对于知识点在整个“知识树”中所处的位置有明确的认识，才能够在复习时收到提纲挈领的效果。
对于基础较为薄弱的同学来说，一轮复习是一次重新学习的机会。如果在高一高二阶段有什么知识模块没有掌握的，有一些知识点已经遗忘的，一定要趁次机会把它弄懂或重新落实，否则将会对后续的复习产生影响。
对于中档学生来说，一轮复习是重新验证自己过往两年学习状况的机会，也是查缺补漏的关键阶段。同时，在弥补漏洞之余，也要趁机巩固基础，将基本知识点掌握到滚瓜烂熟的程度，保证自己在基础题和中档题上的得分率。
高中学习的特点是:时间短、容量大、节奏快, 目标性极为明确。在教育教学现实中, 我们不难发现, 一些学校片面追求升学率, 把学生的时间和精力都集中到题海中来, 为培养“考试机器”实行“填鸭式”教学, 把人当成了器物, 把学生当成了奴隶, 限制在教室内。学生没有课外活动时间, 没有周六、周日, 没有假期;有的只是做不完的练习, 算不完的分数, 应付不尽的考试, 开不完的质量分析会。成绩排名和来自家长、社会的压力像山一样压在学生身上, 整天的题海战术和对待敌人式的态度使得学生精神和体力上都疲惫不堪, 心力交瘁。传统的教育导致了应试教育, 而应试教育的急功近利思想深深地影响着教师和学生, 这在高三的课堂中表现地尤为明显。这使课堂教学陷入重负、低效的困境。德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来。”而我们的教学只注重知识的传递过程, 没有鼓励或提倡过创新, 学生的想象力和创造力偏低, 究其原因, 在于学生学习的主动性没有得到很好的激发, 学习潜能没有得到最大限度的开发。改变这一现状的出路, 是在新课程标准理念指导下, 变革课堂教学观念, 优化课堂教学行为, 让学生在自主学习的活动中发展成长。
这就要求教师在现有课堂教学时间不变的前提下, 科学地根据学生自身学习的需要, 创设学生自主学习的空间, 包括学生的思维空间, 也包括学生的活动空间, 以达到充分发挥学生学习的主动性与激发学习潜能的目的。
二、学生“自主学习”的界定
“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习, 是就学习的内在品质而言的, 与之相对的学习方式有“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。发挥学生自主学习, 可以有效地提高课堂教学效率, 激发学生自身的巨大潜能, 提高学生的积极性和主动性, 减少对教师或其他外部环境的依赖性及惰性等。
“自主学习”的特征可以概括为以下几个方面: (1) 学习者参与、确定对自己有意义的学习目标的提出, 自己制定学习进度、学习计划, 参与设计评价指标, 作好具体的学习准备, 也就是建立在自我意识发展基础上的“能学”; (2) 学习者在学习过程中有情感的投入、内在动力的支持, 能从学习中获得积极的情感体验, 也就是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”; (3) 学习者积极发展各种思考策略和学习策略, 在解决问题中学习, 也就是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”; (4) 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控, 并做出相应的调适, 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救, 也就是建立在意志努力基础上的“坚持学”。符合上述特征的学习就是自主的学习。
三、课堂创设学生自主学习空间的实施策略
课堂是学生学习的最主要场所, 也是教师指导学生自主学习的主要阵地。教师不仅要做到确立学生在学习过程中的主体地位, 而且要帮助学生自主地学, 自觉地学, 为学生创设自主学习空间, 让学生的潜能和创造精神得到充分发挥, 使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展的天地。
1. 问题的设计与提出。
教师要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题, 以问导学, 以问促学, 多方位、多层次设问, 使学生学得全而深, 而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。只有这样, 才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。因此, 提出的问题必须紧扣教学目标, 教师要把握学生知识和能力的差异来设计不同层次的问题, 并且要掌握好提问时机, 如在新知识的“生长点”上, 新旧知识的“结合点”上, 旧知识向新知识发展的“转折点”上等方面提出问题。教师的问题应注意符合以下要求。
(1) 激发兴趣。在问题设计的内容上要紧密联系学生熟知的生活现象、实践体验、媒体信息等, 创设适度的问题情境。这里所指的“适度”, 一是问题的内容有助于引发学生对问题的感知和情感的体验, 能激起各类学生的主动投入, 形成一种“需要的推动”。二是符合学生乐于接受、易于理解的要求, 有利于借助回忆或想象再现事物形象的认知特点。三是具有一定的情趣和意象, 易为学生的视觉、听觉所感知。四是根据不同教学内容及其要求, 变换问题的提法, 以引起学生对问题的注意和兴趣。如教学《死海不死》一文时, 教师一开篇便可让学生思考:题目中有两个“死”, 具体是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”, 这个“死”又是指什么?这一番提问, 势必能激发学生对本文的兴趣, 并急切地研读课文找答案。最后, 当学生理解了“死”的三个不同含义时, 也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味, 关键在于教者如何结合教材实际, 抓住突破口, 把它转化成学生感兴趣的问题。
(2) 启发思维。问题的设计必须考虑将与之相关的情境相结合, 在观察和感受相关情境的基础上, 激起学生好奇心和求知欲, 从而产生热烈的学习情绪。问题的设计要有针对性, 把问题设计在学生思维发展的转折处, 把问题设计在学生理解知识的疑惑处。如在我在的“高考作文拟题训练”课堂上, 使用多种手段启动学习内需, 创造学生自主学习的条件。起初, 我利用投影展示学生的考试作文题目, 用事实说明问题, 让学生内心有所触动。接着, 我趁机展示历届高考满分作文题目100例, 并加上适时恰当的点评, “煽风点火”。优秀的作文题目个个精彩纷呈, 精妙绝伦, 令人叹为观止, 许多学生基本上眼前一亮, 议论纷纷。面对“先行者”的精彩文题, 比较自己的拙劣的文题, 学生心中深深地震撼了:“我也要写出精彩的令人叫绝的文题。”为了最大限度地激发学生内在的学习要求, 我继续大讲特讲拟好文题的重要性, “火上浇油”, 让学生内在的“火”越烧越旺。接下来的拟题训练水到渠成, 效果良好。
(3) 面向全体。“每个学生都得到发展”是新课程倡导的核心理念, 课堂提问作为促进学生发展的有效手段, 就必须以尊重为前提, 设问要面向全体学生, 在尊重差异的基础上, 使不同的学生都有所发展。教师在提问时要注意对问题进行适当的分配。首先, 教师面对全体学生提问, 细心观察学生对问题的反应;其次, 将不同要求的问题指定理解能力或表述能力不同的学生回答, 让中、差等生优先回答;再次, 教师不能只提问少数几个理解或反应快、表达得好的学生, 尤其是在提问的引入、陈述和指导阶段, 应该认真组织全体学生参与。
2. 活动的创设与引导。
学生的自主实践活动在强调实践活动过程的同时, 更注重教师的创设与指导, 需要教师通过设计并组织实施活动方案来实现。教师创设活动方案应做到面向全体, 又兼顾个别需要, 在分组学习中, 应着重注意以下几点。
(1) 准备。教师从课时思维训练的主要教学目标入手, 明确初步学习的任务, 提出自主学习的要求, 让每个学生先独立思考, 在适应和熟悉要求的基础上为参与分组学习做好准备。教师在与学生个体交流的过程中了解学生学习的起点、达标的可能及其需要, 把握好分组学习的时间、重点帮助的对象及指导干预的问题。
(2) 展开。即学生开始分组学习。首先, 教师借助于投影或小黑板显示进一步学习的任务和小组讨论的要求。其次, 教师在充分了解各组学习能力水平和学习预期的前提下, 重点介入具有差异的两个组, 在学生自主学习的基础上, 引导学生提出假设, 尝试归纳、学会质疑、学会陈述个人的见解、学会评价他人的方法和合作处理的技能。此时, 教师要注意自己的角色, 把握好心态, 注意及时收集和整合反馈信息。
(3) 交流。我们主张先组内交流, 高三时由组内学生各抒己见, 然后由组长归纳;也可由某个学生作中心发言, 其他学生在倾听、质疑的基础上给予补充修正。学生可通过角色扮演, 进一步理解和把握所学到的知识, 也可由组内学生尝试以“教师”或“学生”的不同角色相互教、学、问、答, 围绕问题, 各抒己见, 轮流归纳并代表小组交流。
3. 练习的指导与评价。
在高三的教学活动中, 练习是必不可少的。但我们面对的是一群个性各异的学生, 由此决定了每个学生在发展的速度、需要及其发展水平上的差异。教师对不同的学生应给予不同的练习指导, 对不同的对象施以不同的评价形式。
(1) 练习的指导。教师可将围绕高考考点的练习分散在教学的各个阶段, 每次少量地呈现, 注意其渐进性, 由易到难, 由简到繁, 阶梯式上升, 给学生以适度选择的空间。同时组织分不同水平的变式练习, 即练习题的设计兼顾各类学生发展的实际, 既有面向全体学生的基础题, 又有面向学困生的准备题, 还有面向学有余力学生的提高题。此类练习的要求应富有弹性, 可以配合分组学习, 也可以作为家庭作业, 让学生在一定的时间和空间内自主独立地完成。
(2) 学习评价。学习评价是推动学习的一种重要手段。评价的内容应包含:对学生的基础知识, 基本技能 (包括实验技能、学习方法、探究能力等) , 学习态度、学习习惯、合作和交流等方面进行评价。评价的着眼点是基本技能。在教学评价中, 我们应做到:把评价转为一种期待。在实践中, 我们坚持运用“无错原则”, 把评价落实在分析学生可能出现的各种错误, 从发展的角度理解这些错误的价值, 将重点放在弄清出现错误的原因和改进的措施上, 并积极倡导延迟评价, 对于一时思路不畅的学生, 教师也给予适当的提示, 努力使时间由压力转化为张力。
学习评价要注意隐蔽权威。创设学生自主学习空间要求教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上, 而是建立在教师借助学生的积极参与促进其充分发展的能力上, 定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者, 以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为融入并参与到学生学习活动中去, 调动学生智力、情感、行为的积极参与, 使自己成为学生自主学习的一种资源, 为学生所利用和服务。它的表现是:其一, 尊重每一位学生, 对学生掌握知识的能力和行为给予充分信任, 坚信学生有能力自主地调整自身的学习行为和进行自我评价。其二, 创设条件和机会让学生独立地、自主地思考, 引导学生就自主学习的方向作出选择, 独立地解决问题, 自主地表达思想。其三, 努力从自身的经验中, 从书本或其他方面为学生的学习提供资讯, 创设学习情境, 营造促进学生学习的氛围。在参与学生的活动中, 教师要真诚地关心和理解地倾听, 引发学生间的相互感染, 主动与学生交流彼此间的感情和思想, 分享学习成功的快乐。如教学“高考作文拟题训练”, 在练习的设计中, 我先让学生初步拟题, 求精不求多, 放手让他们做。其实学生已能自觉地模仿高考优秀作文的文题, 有意识地学习了。在巡视中我注意及时表扬个别认真听课完成练习的学生, 并展示他们的优秀文题, 以激发学生的兴趣, 让学生初步拥有成就感。对学生的练习, 教师不多加评论, 以鼓励为主, 然后针对学生在拟题的过程中感到迷茫、不知所措、不知道从何下手的情况, 针对学生内心想学而现实中又难以学好的心理, 教师再结合具体实例讲解拟题技巧, 结果教学效果出奇的好。
2.要创设民主交流的学习气氛, 促使师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标, 在教学中创设和谐的课堂教学情景, 鼓励师生合作学习, 鼓励学生积极主动参与探究式学习, 规范学生的学习习惯, 培养学生的自主意识, 鼓励学生质疑和创新。
3.要优化课堂教育情境, 引导学生从解决小疑问、思考大问题, 心中永远充满知识的谜和解谜的欲望, 在“谜”中求索, 在争辩中明理, 在合作中进步, 在创新中提高。学生在认知过程中, 由于缺乏背景知识或认知策略陷于困境时, 教师要给予讲解点拨。实施课堂教学过程中, 教师不仅要做到确立学生在学习过程中的主体地位, 而且要帮助学生自主地学, 自觉地学, 让学生的潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥, 使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展的天地。
总而言之, 如果教师能最大限度地激发学生的学习兴趣, 并教之一些切实有用的自主学习的方法, 使之真正养成自主学习的习惯, 同时在课堂教学中积极创设学生自主学习空间, 学生才能自己发现问题、解决问题, 才能寻找规律获得学习的方法。教师要真正做到:“给孩子一些权利, 让他自己去选择;给孩子一些机会, 让他自己去体验;给孩子一个问题, 让他自己去解决;给孩子一片天空, 让他自己去发挥。”让每个学生都真正成为学习的主人。
摘要：课堂是学生学习的最主要场所, 也是教师指导学生自主学习的主要阵地。教师不仅要做到确立学生在学习过程中的主体地位, 而且要帮助学生自主地学, 自觉地学, 创设学生自主学习空间, 使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展的天地。本文以新课程标准为指导思想, 结合自己的教学实践就如何在高三语文课堂教学中创设学生自主学习空间进行了有益的探索。本文认为, 如果教师能最大限度地激发学生的学习兴趣, 使之真正养成自主学习的习惯, 同时在课堂教学中积极创设自主学习空间, 学生的自主学习的能力一定会得到发展。
关键词：高三语文课堂,自主学习,空间创设
参考文献
[1]学会生存.教育科学出版社, 1996.
[2]尚凤祥.现代教学价值体系论.教育科学出版社, 1996.
[3]于漪.谈素质教育背景下的语文课堂教学改革.课程教材教法.2000 (2) .
[4]雷赛妹.营造自主学习空间, 促进学生主动发展.教育艺术, 2005 (6) .
关键词：高三英语；注意力；学习兴趣；习惯；策略
紧张的高三学习已经开始，许多学生因为英语成绩不佳而忧心忡忡。其实，学生是不必过于担心的。笔者认为只要学生自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力地去学习英语，成绩是可以在短时间内得以提高的。而造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病、外界的干扰等。但是，学生首先应好好反省自己，要认识到自己所存在的问题，然后对症下药，可收到事半功倍的效果。下面，笔者介绍一些学习方法，以供大家参考。
一、分析存在的问题
1.时间安排问题
（1）是否很少在学习前确定明确的目标；
（2）是否没有固定的时间安排；
（3）是否常拖延时间以致于作业都无法按时完成；
（4）学习计划是否只能在开头的几天有效；
（5）是否把所有的时间都花在学习上。
2.注意力问题
（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟；
（2）学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西；
（3）是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
（1）是否一见英语书头就发胀；
（2）是否喜欢其他学科，不喜欢英语；
（3）是否常需要强迫自己学习。
4.学习方法问题
（1）是否经常采用题海战来提高解题能力；
（2）是否经常采用机械记忆法；
（3）是否从未向学习好的同学讨教过学习方法；
（4）是否从不向教师请教问题；
（5）是否很少主动地钻研课外辅助读物。
回答上述问题，如果回答“是”越多，那么，你的学习效率就越低。所以，每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己的主要毛病，然后再有针对性地进行治疗。
二、自我改进和提高
1.自我塑造法
（1）选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因进行分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。所以，学生要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。
（2）实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，那么，为克服这个缺点你就应该给自己定一个规则，每天不完成预定的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先要努力地去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来。这样，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学生的学习兴趣也就会逐渐浓厚。
2.行成一些好的习惯和学习策略
学生要尽可能地养成如下学习习惯：
（1）养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；
（2）学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；
（3）将经常出错的地方记录在一个小本子上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；
（4）分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听，看看是不是有明显的进步；
（5）挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，要将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；
（6）将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。
如果学生能养成以上的良好的学习习惯，掌握以上的正确的学习策略，那么，他们就可以形成如下学习策略：
①在英语学习的过程中要树立自信；
②了解思维差异，即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会。学生只有多积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式，才能在自己的表达中运用自如；
③学习英语所承载的文化概念；
④经常将英语和中文进行对照对比；
⑤要有文体意识。
3.坚持就是胜利
每天必备的训练：
（1）听磁带20分钟。要选高考听力模拟试题，有针对性地强化练习，并复述听到的内容，以提高口语表达能力；
（2）理解并记忆10个左右的新词汇，同时也可以参考大学四级词汇；
（3）阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习（限定时间：一般为7分钟一篇文章）；
（4）有目的地整理当天或者近期的学习内容，做到举一反三。
三、结语
英语学习是一个长期奋斗的过程，学生只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。而如果我们没有奋斗的激情、没有坚持不懈的努力，那么我们就很难获得成功。所以，笔者呼吁高三的朋友们：让我们一起努力吧！让我们把最甜、最美的笑容留到最后！
参考文献：
[1]叶玲玲.调整教学策略 提高高三英语教学质量[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）.
[2]李巧兰.高三英语成绩提高的方法[J].吉林教育，2008（26）.
作者单位：河北省平泉县第一中学
如果心里没有谱，没有计划，干什么事都会这样，眉毛胡子一把抓，显得很忙乱，却又没有收获成就感。学习也是这样！
学习不是一朝一夕的事，古人寒窗十载，才得以有金榜题名的荣耀，现在虽说废除了八股取士，在入大学之前同样有十几年的书要读，读这么长时间书，计划显然必不可少，“宜未雨而绸缪，忘临渴而掘井。”所以，下面咱们就交流一下如何制定计划的问题。
学习是温故而知新的过程，所以作计划自然也分学习计划与复习计划两种。首先说一下如何制定学习计划。由于针对高考，所以暂只就高中而谈。从新生入学开始，就应当有明确的目标，考大学，考什么大学，高考中考到什么程度，这是学习计划的第一条：终极目标。然后就是根据这一目标制定远近期计划。
从长期看，一个学期、一个学年都可，但一般以一学期为宜。计划的内容可以包括以下两个方面：
1、打算考到的名次，包括保位名次或超出几个名次；
2、对总分及各科分数的阶段性要求。这就使你在短期内有了目标，在每次小测验、单元考中向所定的目标靠拢，但切记目标不可定得太高，否则结果如果离目标太远会十分打击自信
心。
从短期看，作出一周至一天的计划来，可以使自己对学过的东西有一个更好的掌握。对于一周的计划，每周可以有一至两个重点科目，如果你对知识的渴望超过对升学的热衷，计划中的自由时间可以多一些，反之可以少一些。对于一天的计划来说，要注意对老师所讲内容消化时间的安排，并留出适当的时间以备调整。对于新生来说，全面掌握是十分重要的。总之，远期与近期计划都应符合自身情况，并要结合学习情况进行调整，才能达到它的效果。
下面是复习计划的制定问题。学习中就包含着复习，上面的计划中就有复习的内容。只是考前复习有些不同。此时安排复习计划要考虑用最短的时间达到最好的效果，因此优先复习弱项，优先复习完成得较快的内容，优先补缺补漏，优先改错答疑，先复习理解性的，临近考试时复习记忆性的。时间安排上要充分利用到考前的这段时间，每段时间完成哪些内容都应有周详的计划，一丝不苟地完成。“佛脚”也应该争取抱得最有效。
复习计划的制定如果是完全针对高考而言的。学完所有的内容后，老师一般会按他出的计划带领同学们复习，而对同学来说，课余时间没有必要按老师的思路做。首先，计划书中要有充足的时间留给基础知识，无论哪一科，基础知识往往被考生忽视，实际上，这才是
高分的基石，必须踏实。其次，考试题型训练，熟悉高考，消除手生的感觉，做到熟练解题。第三，留出时间放松心情，这对考前的学生来说必不可少，很多考生就是在冲刺阶段搞坏了身体，以致无法正常发挥的。最后，在临近考试时，回顾基础知识与历届考题应是计划的主要内容，这时计划不要过紧，养足精神备考。
一块巧克力却很小。无论你想学习什么，都应将学习分为若干个小的阶段，中间有所停顿，学习有所变化，早上你不可能一直背英语或政治，其中间要转换一下，效果更好，这样做就像吃什锦巧克力那样，让你学习有效率。
对于即将升入高三的同学们来说，新学期将面临严峻的挑战，如何度过这一年？如何才能顺利取得明年高考胜利？高三备考冲刺复习该注意什么？应该避免哪些复习误区？很多学生对这些问题会很迷惑和紧张。为此，济南学大培训学校资深教育专家本期为新高三学生支招。
狠抓基础知识要点
备考冲刺复习，总有一些同学对自己没有较准确的定位，好高骛远。对自己的实际能力没有清醒的认识，高估自己的水平，在复习过程中一味钻难题，忽略基础知识，追求巧解偏题、怪题。济南学大培训学校李老师指出，高考试题对基础知识的考查占70%，很明显要求
考生在学习的过程中必须牢抓基础，这是得分的基本保障。另外，解题也只有在根基牢固的基础上，才可以更好地融会贯通，巧解偏、难、怪等能力题。
虽说要重视基础，但绝不是面面俱到，一味求全。高考试题就卷面和时间限制来看，考题不可能涉及所有知识点，必有轻重、主次之别。李老师强调考生在备考复习中，应谨记突出重点，抓住要点、难点，不可因面面俱到而耗费无谓的时间。
制定合适的学习计划
李老师通过对来济南学大学习的同学了解后，发现同学们在学校复习时很容易犯盲目跟从老师的错误，没有自己的学习计划。高三阶段的复习，既要学习巩固知识，又要提高综合运用能力。而学校老师通常是按全体学生的水平为标准进行复习指导的，由于考生之间的基础有差异，学习方式和理解能力不尽相同，所以考生应根据自己的具体情况拟定自己的学习计划，适当找知名辅导机构参加一些科目的针对性辅导。注重知识的系统性和完整性
高三备考复习切忌零敲碎打，死记硬背。高考要求定位在“知识与知识之间的横向联系”以及“各类知识与技能的综合应用”上。复习中，一定要强调知识的系统性和完整性，学会归纳总结所学知识点及常用的基本解题方法、思路，熟悉掌握知识点之间的联系，融会贯通、注重系统梳理。李老师还强调考生不可用题海战术，盲目追求做
1、安排学习计划
安排学习计划是学习前要做的一件事，特别是是要将时间和学习安排好，具体什么时间学习什么内容一定要具体清楚，这样你学习才会有目标和规划，学习的效率比起那些盲目学习的人高了很多。
2、找到适合自己的记忆方式
对于语文英语和其他文科来说，背诵是是必须的，但是很多人背诵靠的是死记硬背，这种背诵方法最没有效率了。背诵要先理解再去背，而且背诵也是有技巧的，很多时候通过一些小技巧去背诵会更快更简单。
3、整合知识点
一、解读传统现状
首先,现阶段高中英语教学的模式依然沿用传统的“填鸭式”教学。教师满堂灌,忽略了学生的接受能力。复习搞题海战术,课后强调学生死记硬背,课堂教学单一,难以调动学生的积极性。
其次是学生对初中到高中阶段的英语学习转变观念速度慢,导致学习进度跟不上,知识掌握不扎实。初中阶段科目少,单科内容也少,教师的教学安排细致,一个知识一个知识的教,反复练习。学生只要按老师安排的去做,认真去记忆老师讲到的内容就能取得好的成绩。但是进入高中后,学习科目骤然增加,英语学习内容大幅度地加深、增多,一堂课只有新授的知识,没有过多的練习,学生要靠自己课下去安排学习。可是没有老师的指导,学生不知道如何应付,甚至出现学习不适应,学习困难等。尤其是进入高三以后,英语复习的任务逐渐加重,整天沉溺于题海中,而缺乏自主学习的能力,“错题再错”成为一种常见的现象。如果复习中重视自主学习能力的培养,就能在高考中取得高分,并为进入高校及未来社会打下基础。那么,如何培养学生的自主学习能力?需要教师和学生的共同努力。
创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论,现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生的创造性思维,塑造创造性人格,促进学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息,培养学生的实践能力和自我评价能力。
二、如何培养学生的自主学习能力
(一)培养学生整理和总结所学英语知识,达到归纳有关规律的能力
学生进入高三后,普遍感觉到要复习掌握的知识很多。因此,必须采取有效的教学方法,引导学生搞好重点复习。在第一轮复习时,不能单纯的进行语法复习,而是要结合高考试题把相关的知识综合起来。如非谓语动词的三种形式可通过对比同时进行;定语从句与状语从句通过转换对照同时进行。在进行强化训练中,尽力使学生真正掌握语法之间的相互联系和区别,把握规律的东西,让学生能以不变应万变,为第二轮综合复习扫清障碍。
在复习教材方面,引导学生对重点词汇的词类进行系统的归纳、整理,便于记忆。如:语音中常见的发同一音的字母或字母组合出现在不同的单词中,可将这几个词放在一起去记,例如breath、breathe、bath、bathe、wealth、wealthy、health、healthy;常见词汇以星期、月份、数词为分类进行归纳,例如星期有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday,数词中基数词序数词的转换尤为重要,eighth,ninth,twelfth和forty;从构词法角度分类总结规律,例如explain变为名词是explaination,pronounce变为名词是pronunciation等。
我还对教材中所涉及的短语、句型、习惯用语及交际用语进行了归类、串线、排队。在授课过程中严格控制教师讲解时间,尽量引导学生多练。这样,学生既能巩固所学知识,又能在能力上有所提高。
(二)引导学生加强对学习过程的自我分析和查漏补缺能力
自我分析并查漏补缺要长期化、规范化。学生可以以一次考试或每复习一单元为一阶段,进行分析及反思。以单元复习为例,小结的内容应包括:
1.反思这一单元的学习情况,如课前预习、课堂的听课效率、作业完成效率等各方面的长处与不足,并作相应的自我评价,这是确定下一步目标与制订相应措施的基础。
2.针对当前情况确定单元目标,即预期目标。不但可以强化学习动机,更能增强学习者的自信心和判断力,形成良性循环。
3.教师和学生可共同协商制订完成目标计划的措施,以确保其科学性与可操作性。措施的制订是否合理是措施能否得以实施的关键,因此,措施的制订应体现弹性,允许在特殊情况下可进行修改。
学生要通过自我反思与评价,找到问题所在,并制订目标及措施。反之,学生进行了反思但未找出问题,教师作为引导者、帮助者,要教他们找出错误并分析原因,使他们对正确的知识有新的认识,从而改善自己的薄弱环节,培养他们查漏补缺的能力。
(三)增强学生的自主意识,引导学生树立自信心
1.课堂互动。当学生回答问题时,教师应该认真倾听,面带微笑,鼓励学生主动提出问题,回答问题,让学生产生一种积极主动的成就感。
2.尊重学生。我们针对不同的学生应予以不同的情感态度。比如对性格内向,不善于表达的学生,课堂上要多给他们开口说英语的机会,课下多关心他们,给他们具体的指导和帮助。
3.帮助及时。当学生遇到困难时,教师要及时引导,帮助他们排除心理障碍,树立正确的学习态度。
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