多媒体与小学语文课堂

多媒体与小学语文课堂（推荐9篇）

多媒体与小学语文课堂 篇1

山东省滕州市东郭镇下户主小学

王晓玲

随着教育技术的发展和国家对于教育的大力投入，多媒体设备已逐渐深入到小学课堂，影响着小学各科教学。小学语文课堂已开始较普遍地使用多媒体辅助教学。多媒体技术可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。然而经多年使用多媒体辅助语文教学的实践，我发现多媒体教学就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。

一、多媒体辅助语文课堂的优势

多媒体与小学语文课堂 篇2

一、情景激趣

——语文课堂运用多媒体手段可以激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成, 它可以使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中, 吸引学生的注意, 激发他们的学习兴趣。

小学语文课堂, 激趣很关键。教学伊始, 可充分运用多媒体的激趣功能让学生观看与课文内容有关的辅助课件, 让学生对所学课文产生兴趣。如学习《华山的险》一课, 就可以运用多媒体形象展现“奇峰异彩”、“峭壁林立”“蜿蜒蛇行”等相关画面, 使学生如临其境领这些词语所描绘的境界。学生在兴致勃勃欣赏画面的时候, 学习课文的兴趣也随之激发起来了。

运用多媒体激趣, 可以将声感、形感、动感直接作用于学生的感官, 有利于调动学生的情感。

《迷人的九寨沟》是一篇介绍旅游用地的文章。如果在教学时只用古老的教学手段——一块黑板、一支粉笔来教学的话, 学生离“九寨沟”太远, 枯燥的学习很难使学生对九寨沟留下深刻的印象。若是将多媒体技术与语文课堂有机整合, 那效果就不一样。教学该篇课文, 可在导入新课前, 先播放九寨沟奇丽原始的自然风光, 配以悠扬的音乐, 加以教师声情并茂的描述, 把学生带进那充满诗情画意的人间仙境, 激发学生的学习兴趣。初步感受九寨沟的美丽、富饶, 学生在观看时, 都会暗暗地情不自禁地赞叹九寨沟的美景, 此时激情在学生内心涌动, 学习的主动性已被激发。

运用多媒体创设良好的情景, 便于学生掌握更多与课文相关的信息, 可以使学生保持高昂的学习情绪, 从而提高语文课堂教学效果。

二、直观破难

——语文课堂运用多媒体手段可以直观地突破难点

小学生阅历有限, 大部分以形象思维为主, 对生动直观的内容感兴趣, 抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《翻越大雪山》一文, 文中作者尽管非常详尽地描写了雪山气候之恶劣, 红军战士翻山的艰险。但我们的学生并没有真正到过雪山, 无法真正体会到雪山气候的恶劣程度, 对红军翻山要克服的困难没有深切的感受, 无法与作者产生共鸣。教学这样的文章, 教师就要充分利用多媒体的直观性来突破课堂教学难点。教学这篇课文, 教师可以先做好课件, 在课堂上只轻点鼠即可再现红军当年翻山情景, 学生通过观看画面, 就走进作者的内心世界。这意境往往是凭空想象不出来的, 而多媒体的直观可以再现课文内容的真谛, 学生看了直观的画面后, 哪怕是自读课文也可能胜过老师的凭空讲解了。

学生往往在理解和领会教材中概括性描述的内容或语言凝炼、内涵丰富的诗歌时有一定困难, 有些学生因此失去学习的兴趣和信心, 而多媒体技术就可以将这些内容具体化、直观化。例如学习《长征》这首诗, 教师可运用多媒体显示直观的动态画面, 播放与意境吻合的乐曲和朗诵, 还可随时调整有关的文字声音、图像来帮助学生理解, 使学生在不知不觉中了解有关的时代背景, 理解诗歌内容, 从而突破了学习难点。

三、创新体验

——语文课堂运用多媒体手段可以引导学生创造性地感悟体验

语文教材中有许多课文反映的是古今中外的历史文化和人文精神, 描写的是特写的民族风情, 反映的是特定的社会和自然环境, 有局限性。例如开国大典盛况, 由于时空的阻碍学生无法体会, 若运用多媒体课件播放电影《开国大典》中的相关片断, 再现当时情境, 就会把学生带入当时情境中, 进而产生深刻的情感体验, 领会到课文的内涵, 感受到中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。在此情感体验的基础上学生再去读课文, 自然真切动情。

《观钱塘潮》记叙钱塘江潮来去的全过程。江潮涌起的过程及景象, 适合用活动画面展示。教学此文, 教师可制作精美的投影片使学生有全新的体验。江潮出现前, 出现时, 出现后的形象, 可用重叠的投影片改变颜色和亮度来推进江潮由远及近的壮观景象。至于那江潮的声响, 更需要依赖多媒体来实现。可综合运用声光效应, 通过鲜艳夺目的光彩画面来表现课文语言的生动形象性。学生通过欣赏活动画面, 朗读课文内容, 就可体验课文的美之所在。

四、升华思维

——语文课堂运用多媒体手段可以使学生思维活跃、意识升华

知识是无限的, 而思维升华是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学, 以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官, 能有效地开拓升华学生的思维, 培养学生的想象力。

一节课接近尾声时, 学生会有倦意, 但教师却希望及时对本课进行归纳总结, 使所学知识得到进一步巩固与升华。在这样的情况下, 老师要充分发挥多媒体的优势, 给学生以新的刺激, 或以快捷有趣的形式对本课做高水平的总结, 就能达到优化教学的目的。

多媒体与小学语文课堂 篇3

关键词 多媒体技术;小学语文; 新课程改革

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0029-02

随着新课程改革的不断深入和信息技术的不断发展，小学语文课堂已经发生根本性的转变，已经开始由传统单一知识教学转变为多元化教学，教学质量大大改善，尤其是在多媒体技术运用后。多媒体教学利用多媒体技术中的资源为学生创建了非常好的语文课堂氛围，大大提升了学生的学习兴趣，改善了学生语文学习的主观能动性，对高效课堂的构建具有至关重要的作用。如何把握好多媒体技术在小学语文课堂的嵌入，深化多媒体技术在小学语文课堂的作用，已经成为小学语文教育工作者当前关注的焦点。

1 多媒体技术概述

多媒体技术主要通过计算机技术实现各项信息的传输，将图像、文本、视频、音频等展示出来，实现信息的编辑和处理。随着计算机技术水平的不断提升，多媒体技术已经得到很大发展，技术内容更加全面。在上述发展过程中，多媒体技术开始将文字、数据等融合、交互，形成统一的数据处理体系，对提升数据、信息处理效益具有至关重要的意义。多媒体教学运用多媒体技术，通过该技术将教学内容与多媒体技术结合在一起，形成完善的教学结构。这种教学可以从本质上提升教学质量，形成系统化、全面化的教学体系。

多媒体教学与传统教学存在本质上的差异。该教学技术可以直观、生动地展现出教学内容，对教学信息进行演示。多媒体教学具有非常好的实时交互性，可以大大增加课堂教学容量，形式内容非常庞大，能够从根本上提升教学吸引力，对改善学生学习主观能动性具有非常积极的意义。多媒体技术将网络结构简化，将教学内容化繁为简，实现教学结构的调整和转换，大大简化了课程教学难度，这对教学体系的发展具有至关重要的作用。

2 多媒体技术在小学语文课堂中的嵌入与实践

构建真实的小学语文课堂情境  多媒体技术可以通过自身图片、视频、音频等对小学语文课堂内容进行展现，可以依照该内容形成对应的教学结构，对教学体系发展具有非常重要的意义。该技术能够合理运用上述元素，形成对应教学情境，可以大大增强小学语文课堂吸引力，提升学生进行小学语文学习的效益。教师在小学语文多媒体教学过程中可以深入挖掘教学内容，依照教学内容选取对应多媒体资料，通过多媒体技术构建对应教学情境，给予学生立体化的学习环境。笔者在《西湖》教学过程中就选取大量西湖的图片资料，通过多媒体对上述资料进行放映，让学生从图片中了解西湖的美景。在上述教学环境下，学生对文章中的内容理解更为深入，教学效果大大提升。

通过多媒体技术构建真实的小学语文课堂情境可以明显提升学生的求知欲和探究欲。在这种教学方式下，学生会自觉、主动地参与到课堂学习中，对教学内容进行挖掘，对学生能力的培养具有非常重要的意义。该过程中教师要适当引导学生进行思考，要在多媒体教学中设置对应教学问题让学生进行反思，为学生创造广阔的思考空间。笔者在《日月潭》教学中就通过多媒体技术对日月潭的形状进行展示，提升学生对日月潭的认识。完成上述初步教学后，笔者询问学生：“在上述图片中日月潭早上和下午的风景有什么差异呢？”让学生在多媒体教学中思考和探究，提升学生的语文学习能力，为学生今后的发展打下基础。

构建系统化小学语文教学体系  多媒体技术与小学语文教学息息相关。在对该教学体系进行构建时，教师要对教学结构进行合理调整，要依照多媒体技术对教学内容进行全方位展现，从而形成系统化教学体系。教师要深入了解内容和文章结构，依照知识内容对多媒体教学顺序进行合理设置，消除学生学习过程中可能出现的盲点，形成全方位的教学结构。教师可以将多媒体技术教学体系与课堂内容结合在一起，从认知着手，循序渐进，让学生高效益、高质量地完成课堂教学，提高学生的听、说、读、写能力。

丰富小学语文课堂知识  多媒体技术可以对小学语文课堂知识进行全方位展现，可以将计算机技术融合，形成完善的知识体系，形成良好的语文课堂文化体系。教师在小学语文课堂构建时要对多媒体技术进行合理运用，可以通过图片、视频等对各项内容进行展现，形成全面的动画效果。要利用多媒体技术的实时交互作用，以丰富的多媒体内容展现小学语文课堂知识，丰富小学语文课堂容量。笔者在《刻舟求剑》教学时就对上述多媒体知识内容进行了全面利用，通过多媒体技术对刻舟求剑故事中的图片、诗文等进行搜集，将上述内容融合到课堂中，直观、立体地展现刻舟求剑教学内容，让学生深入了解文章核心。

3 小学语文多媒体技术教学中的注意事项

加强教学体系的融合  多媒体技术在运用的过程中要将其技术内容与传统教学体系有机结合在一起，要将各项多媒体内容充分运用到传统教学过程中，对传统教学内容进行深化。要防止多媒体教学脱离教学实际，这非常容易导致教学效益大打折扣，造成小学语文学习发展进程受到制约。教师要对传统教学内容进行合理筛选，取其精华去其糟粕，将两者优势内容全面融合，形成全方位、高效益的教学体系。只有将多媒体技术和传统教学内容完美结合，对两者教学优势进行全面发挥，小学语文课堂教学效益才能够得到本质上的提升，语文课堂教学质量才能够得到全方位改善。

突出语文教学的特点  多媒体技术在小学语文课堂教学运用中非常容易产生主客倒置现象，导致多媒体技术成为教学的核心，削弱语文课堂教学的主体地位，导致语文学习效果大打折扣。在小学语文高效教学体系构建过程中，教师要把握好多媒体技术的运用比例，要对多媒体结构进行合理选取，控制好多媒体技术在课堂教学中的运用效益。在小学语文教学中任何教学手段都是为了提升小学语文课堂效益而存在，要将小学语文特点放在教学核心位置，以多媒体技术突出小学语文教学特点，形成良好的语文课堂体系。

改善课堂课件的质量  在对多媒体技术进行运用的过程中，教师要对多媒体课件内容进行全方位把握，要依照教学需求和学生需求选取对应多媒体课堂内容，改善多媒体教学质量。当前许多教师在小学语文教学中都没有对课件进行合理筛选，课件质量参差不齐，这在很大程度上影响了小学语文教学效益，影响了学生的语文知识学习效果。在今后的多媒体教学实施过程中，教师要对多媒体课件进行全方位选取，要对从网上下载的课件内容进行调整，依照教学需求和教学内容实施适当转变，从而保证课件内容与小学语文教学紧密结合在一起，从本质上改善小学语文课堂教学质量。

4 总结

多媒体技术是新时期小学语文课堂教学的重点，对小学语文教学质量的改善和教学效益的提升具有非常好的促进作用。在对该技术进行运用时，教师要把握好多媒体技术特征，要依照该特征形成对应教学结构，选取对应教学内容，从本质上提升课堂容量，提高课堂教学效益，加速语文教学发展进程。■

参考文献

[1]谭跃萍.多媒体技术在小学语文课堂教学的运用探讨[J].才智，2012（34）：84.

[2]高青玲.多媒体技术在小学语文课堂教学中的探讨与实践[J].中国现代教育装备，2011（16）：30-31.

[3]朱奎娟.小学中段语文教学多媒体课件的设计与应用[D].四川：四川师范大学，2011.

多媒体与小学语文课堂 篇4

当阳市两河镇胡场小学刘开琼

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。

一、以图解文，突破难点。

小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。

在教学《虎门销烟》一课时，我利用电教媒体的图、文、声并茂及演示动画的功能，制作了一个动态画面，首先出现《虎门销烟》的背景图片，接着由扬声器送出紧张而又有窒息感的背景音乐，再由小到大出现燃烧着烈火的三维动画字：鸦片战争。这样，上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学习情趣。在教学中，特别是通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，使学生由感觉深入到思维和情感领域，引起认知和情意的变化。进而引导学生思考：为什么虎门销烟是一项正义的行动？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。在片断的最后，我播放一段MTV《大中国》来创设情境，•在银屏上演唱的同时，学生和老师一起跟着唱。由于通过前面的对比分析，学生已认识到清朝统治下中国的落后，和社会主义中国的强大，因而学生特别能唱出自豪感，学生的思想情感得到升华，教学活动也由此达到高潮。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图像,而且不需冗长的解说,学生就能很自然地燃起一股爱国之情。课文的难点也就自然而解了。

二、创设情境，激发情感。

教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。

《在大海中永生》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了邓小平爷爷逝世后，邓爷爷骨灰撒入大海时与全国人民永别的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。邓爷爷为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍邓爷爷事迹的电视录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先播放邓爷爷骨灰撒入大海的录像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边有感情地朗读课文，使学生从整

体上感受课文的感情基调。

课堂上，我运用了三组幻灯片片，一是周总理邓爷爷站在南海边的遗像；二是飞机起飞前在飞机场盘旋的场景。三是邓小平爷爷骨灰撒入大海时人民悲痛欲绝的场面。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。邓爷爷的伟人形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对邓爷爷的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。在掌握幻灯片的最佳映出时机后，教师还应发挥主导作用的艺术性，指导学生感知某种事物，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，在此我插入一个学生说话题：邓爷爷，我想对您说„„学生说得真是有感而发，发自肺腑。从而深化挖掘幻灯片的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。因此，对幻灯片的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。

三、丰富表象，发展思维。

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。

多媒体与小学语文课堂 篇5

摘要：运用电教媒体创设生态化小学语文课堂, 能以境激情, 以情促思, 以幻促想, 以动悟知, 有效地提高学习效率。

关键词：电教媒体; 语文教学; 生态课堂;

“生态”现在通常指生物的生活状态, 指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态, 也指生物的生理特性和生活习性。课堂是一种不同一般的生态系统, 是由教师、学生、教学环境间共同作用使课堂成为有机的生态整体。在小学语文课堂教学中, 如何让学生进入生态中, 充分享受生态课堂的乐趣呢?我认为电教媒体的合理运用, 能使小学语文课堂与生态零距离接触, 成为激发学生生命潜能、提升学生语文素养、享受语文学习乐趣的空间。

那么如何正确地运用电教媒体呢?笔者就从自己的平时教学谈几点自己的做法。

一、创设生态化意境, 以境激趣

电教媒体有其色彩丰富的画面, 身临其境的声音, 让课堂快速进入生态化的情境。生动可感的声音有利于创设特定的意境, 学生有身临其境之感, 对文章描写的景、物、人, 仿佛带上3D眼镜, 就在眼前, 易激发学生极大的兴趣, 唤起强烈的探索欲望, 学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

骆宾王的《咏鹅》以清新欢快的语言, 抓住事物 (鹅) 的突出特征来进行描写, 写得自然、真切、传神。我利用电教媒体把古诗变为动画, 让学生在画中领悟, 用动画促进学生朗读, 用动画创设一种鹅在水上游的场景, 边读便欣赏, 对诗意的理解难度降低, 充分感受到小作者对鹅的喜爱。首先借助音乐课件, 正确流利地读熟诗。其次出示图片, 让学生读诗选诗句描写的图形, 从而理解、感受“曲项向天歌”的完美艺术造型, 并倾听“鹅”的叫声, 渲染气氛。由此再依据诗句为画面涂色, 领略“白毛、红掌、绿水、清波”色彩的鲜明与和谐之美, “拨清波”动作的轻盈。最后通过视频再现让学生直观感受, 把学生带到鹅的身边, 加深对动词“拨”的理解。这样就理解了诗意, 同时强化了记忆, 感悟到作者对鹅的喜爱之情, 激发对古诗学习的兴趣。

二、创设生态化情境, 以情促思

借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定生态化情境中, 便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起, 入景生情, 学生对事物的感受和情感体验越深刻, 对事物的感知理解便越深入, 思考分析也越透彻。

如《草原》一文, 前半部分重点写了作者进入草原感受到的草原之美。我在教学这一部分是这样处理的。首先, 请学生闭目听教师配乐朗诵, 想象老舍笔下的草原是什么样的。其次, 请学生来读读课文的第一自然段, 看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的, 划出认为描写优美的词句, 印象深的.地方多读几遍。再次, 根据学生的汇报, 教师重点出示四张图片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘, 导读并理解。

(1) 能不能说一说在你脑海中是一幅怎样的画面?

(2) 配腾格尔的《美丽的草原我的家》音乐指导诵读, 全班齐读。

(3) 你能想象一下作者看到这美景会有什么感受?

这不仅培养了学生的形象思维能力, 而且还培养他们的语言表达能力, 达到既感悟草原之美, 又“以情促思”的目的。

三、创设生态化幻境, 以幻促想

电教媒体可以为学生提供生动的生态化情境幻境, 以促进他们开动大脑, 积极主动地去想、去创造。

多种媒体的综合使用, 能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官, 让学生产生丰富的幻象。《夹竹桃》这篇配图学文, 是学界泰斗季羡林老先生的作品。文章描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里, 夹竹桃的可贵韧性, 以及加月光下的夹竹桃带给作者的幻象, 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。从个体看, 文中描写的一红一白夹竹桃色香俱全, 姿态各不相同;从整体看, 满盆夹竹桃挨挨挤挤, 静态极美;加上可贵的韧性, 带给作者的种种幻象, 令人赏心悦目。根据本课教学要求, 为了达到激发兴趣, 深化认识, 全面提高听说读写能力的教学目标, 在课堂教学的全过程中采用多种电教媒体的组合使用:用夹竹桃插图, 欣赏画面导入, 进入学习夹竹桃的静态美;学习夹竹桃可贵韧性段落文章用投影, 出示重点句子, 朗读体悟;在学习夹竹桃带给作者的幻象段落时, 可以制作动画, 感受夹竹桃带给作者的幻象:地图、荇藻、墨竹, 体会静中有动、动中有静的美感, 接着想象还会带给作者什么样的幻象, 把它写下来, 分组汇报。最后播放夹竹桃录像, 这样循序渐进, 带着学生走进教材, 辅之以学生听说读想写的训练, 收到了令人满意的教学效果。

四、创设生态化动境, 以动生情

创设动态的情境更符合小学生的年龄特点, 因为小学生只有置身于动态的情境之中, 才会真正受到感染, 产生情感的共鸣, 在求知的海洋中遨游, 感悟知识的乐趣, 真正走入文本, 和作者心与心沟通交流。而运用电教媒体, 就可以达到创设生态化动态的情境。

如教学《卖火柴的小女孩》一课, 为了使学生深入理解作者对小女孩的同情, 对黑暗的资本主义社会的控诉, 我利用自制Flash课件进行范讲, 用动画的形式对文中进行了梳理, 让学生清楚地看到小女孩在大年夜卖火柴, 特写镜头把那双大拖鞋拉近, 由近景卖火柴, 到远景消失在雪夜中, 配以音乐范读“天冷极了, 下着雪, 又快黑了。这是一年的最后一天―――大年夜。……这一整天, 谁也没买过她一根火柴, 谁也没给过她一个钱。”接着指导学生生说出内心的感受:小女孩真可怜啊!太悲惨了!接下来又会发生什么呢?学生又从动画投影中了解了五次擦燃火柴过程。同时安排小组讨论学习, 完成表格。 (幻灯片出示)

这样通过投影的演示, 使学生对小女孩悲惨的遭遇有了更加深入的认识, 犹如身临雪夜。在讲课文最后一节“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半边富人庆祝大年夜的情景, 半边是小女孩卖火柴, 五次擦燃火柴, 最终小女孩面带微笑的死去的动景, 强烈的视觉对比, 使学生自然理解了富人穷人的天壤之别。学生仿佛置身雪夜, 陪同小女孩一起度过, 并沉浸在对小女孩深切的同情之中。

总之, 恰当地运用电教媒体进行小学语文课堂教学, 有助于学生进入生态化课堂, 化解学生认识生活中的难点, 深化学生情感活动, 能让学生学得兴趣盎然, 教师教得生动活泼, 达到激情引趣, 以情促思, 提高课堂效率的目的, 真正是小学语文生态化课堂的灵魂所在。

参考文献

[1]电化教育, (1) .

[2]谢进军.构建语文生态课堂策略, (11) .

多媒体与小学语文课堂 篇6

多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师

粉笔黑板”的传统教学形式。CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，我们应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。

一、运用多媒体技术，激发兴趣。

直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。

二、运用多媒体技术，激活思维。

传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。

创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学《苏州园林》一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。

三、运用多媒体技术，发展创新。

在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学《穷人》一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为《续编“穷人”》的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。

四、运用多媒体技术，培养能力。

小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。

教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。

五、运用多媒体技术，提高质量

电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》、《瀑布》等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是《瀑布》一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师

让多媒体在小学语文课堂绽放精彩 篇7

一、营造多媒体氛围,唤起求知欲望

1. 激情导入,焕发活力

多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境, 借境感悟。运用多媒体导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏。利用多媒体导入能够绘声绘色地从生活中提炼出语文模型,把形、声、光、色、动、静融为一体,打破了时空限制,调动了学生自主学习的积极性,把语文教学和生活紧密联系起来,激发学生强烈的求知欲。托尔斯泰说:“成功的教育需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”多媒体能够激发学生的学习兴趣,焕发课堂活力。

2. 创设情境,发展思维

创设多媒体情境,能够让小学语文课堂教学变得更为丰富生动,从而调动学生学习的感官思维。小学生非常喜欢看动画片,教师把文本中难于理解的内容通过精彩的画面展示给学生,创设声、光、色、图俱佳的交互教学环境,使小学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,发展学生的创新思维,有效地调动了小学生学习语文的积极性, 使他们全身心地投入到学习活动中去。多媒体为学生创设、拓展了创新思维的时空领域,使学生拥有个性发展的广阔舞台,让每个学生的潜能得到充分挖掘, 也培养了学生学习的兴趣,变苦学为乐学。

二、聚焦多媒体课堂,感受语文魅力

1. 自主探究,升华情感

自主探究是小学生创造性的学习活动,也是小学生学习语文能力形成的标志。课堂上教师要以学生为中心,突出学生“学”的主动性,给予学生自主支配的机会,给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。引导学生从语文课堂延伸到课外活动中去,引导学生用眼睛看世界,用心灵去感悟生活。提高学生的思维水平,使学生的智慧得以发挥,思维得以创新,让学生逐步形成良好的个性和健全的人格,达到最优的课堂教学效果。如:教学《我们只有一个地球》一课时,出示地球图片,教师导入:“地球是伟大的,它无私地、慷慨地为人类提供了各种各样的资源,包括森林资源、水资源、生物资源、大气资源等,可是你知道吗?‘地球太可爱, 又太容易破碎’这句话是什么意思?”从文中的关键问题入手,引导学生自主探究课文,让学生知道地球的外在美和内在美,同时又很渺小、易碎。运用课件出示短片,人类对地球的种种破坏行为,教师进行解说。孩子们看到美丽的家园伤痕累累,此时此刻,抑制不住内心的愤怒,然后再引导学生从文中找出地球妈妈易碎的原因,这样使学生的情感有了一定的升华,知道人类要“保护地球、保护地球的生态环境”,让课堂由课内延伸到课外,让课堂走进了社会, 真正体现了大语文教学观。

2. 引导质疑,张扬个性

运用多媒体辅助教学,能够培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力。教师应充分尊重学生个性化的见解,让学生敢于质疑,畅所欲言。深入挖掘课文的内在语言,感悟作者的写作目的, 让学生的个性获得最优发展。如:在学习《凡卡》一课时,教师通过课件展示凡卡寄了信后,怀着甜蜜的希望睡着了。引导学生讨论质疑:凡卡寄的信,爷爷能收到吗?为什么收不到信?假如爷爷能收到信,会带他回去吗?凡卡会过上幸福的生活吗?把全班学生分为每组3~4人的几个小组,每组设立一个小组长,负责组织本组讨论以及一个纪律维持员。关注学生的主体价值观,逐层深入地讨论文本,使学生的思维突破常规禁锢,不断产生新的答案,从而使他们的思维向独立性和创造性方向发展。学生明白了这个结局暗示了凡卡的希望落空,也指出旧沙俄沙皇统治下穷苦孩子的生活是悲惨的。从而激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活的意识。

小学语文课堂也需要“多媒体” 篇8

关键词：语文课堂 多媒体课件 信息技术 课堂效率

随着科技的进步和发展,计算机多媒体技术开始应用于课堂教学,教学实践证明适当地选用电教媒体,使教学更加丰富多彩,效果更好。它能激发学生的求知兴趣,突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和教学效率,起到了十分重要的作用。

一、运用多媒体教学能激发学生的兴趣

现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。学生的学习兴趣就在更换与变化上,无论多么优良的教学媒体单调而重复的使用,也会使学生感到枯燥和厌烦,因为小学生有意注意的时间是有限的。因此,现代教学技术的使用,除了发挥自身的优势需要交替和变化外,还要不断刺激和激发学生的兴趣。如在基础训练的教学中,我在计算机课件中设计了“基础篇”这部分内容,利用多媒体交互作用的这一功能,让学生在友好的交互作用的环境中,通过人机对话激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。同时也减轻了学生和老师抄写批改的负担。学生的学习热情高涨,主动参与并拓宽了知识面,使教学取得了良好的效果。

二、多媒体将抽象知识形象化,化难为易,帮助学生更好学习课文

我们知道在语文课堂使用课件教学的情况下,可以将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前,学生可以直接看到课文中出现的一些意象,从而更好理解。如在教古诗《草》时,“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点,“野火烧不尽”既是重点又是难点。教师在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原,展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面,理解“离离”之草就是茂盛的草,同时,通过这幅画面,也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图,依旧是宽广博大的草原,小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后,教师提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征?”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”,这些小草,怎么会烧不尽呢?播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧,露出大片光秃秃的土地。这时,教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶,但它的根深深地埋在地底下,并没有被野火烧死,仍旧在聚集着力量,等待春天的消息,所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:春暖花开,小草慢慢地从泥土里钻出来,舒展着修长的身体,在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样,看多媒体展示与朗读结合,便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神,并初步知道了“野火烧不尽,春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。当然,课堂效果也就远远超过了平常的教学。

三、多媒体在丰富学生知识方面发挥重要作用

由于多媒体教学是大容量、高密度的信息交换,其在丰富学生课余知识方面有一定的优势。比如:我在编制杜甫所作《绝句》一诗的教学课件时,除生字学习、诗句分析、朗读训练、课堂练习四部分外,还设计了诗词欣赏,将杜甫的部分名篇(四篇)作为课后阅读的形式介绍给学生,再配上与诗意相对应的图片、音乐,使得整堂课学生学习气氛浓厚,教学效果好。这样设计的课件,既陶冶了学生的情操,又丰富了学生的知识。当然,教师在设计多媒体课件时还要注意课件的知识量,知识量过大,这样的课堂教学就成为了变“人灌”为“机灌”的现代注入式教学,学生无法接受,反而加重了学生的负担。

四、多媒体技术能达到发展学生思维的效果

现代教育技术要为现代教学服务,其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展,是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时,其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力,关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路,为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考,设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地,按照各自的思维路线去发展、鼓励创新,启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。如教《那片绿色的爬山虎》时,将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画,让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考,来深入地理解课文,明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下,不仅懂得了怎样作文,怎样充实自己,而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。本文教学目标也得以全面实现。

五、多媒体的多种表现形式,有效提高学生表达能力

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画,特别能吸引学生的注意力,刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时,教师可根据习作要求运用现代信息技术手段,把学生平时不易看到的内容呈现在眼前,以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦,然后指导学生有意识地抓住特点,观察事物,效果很好,也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复,强化学生的观察训练。教学时,指导学生随着图像的播放,按由远及近,从整体到部分,进行细致地观察,学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学以动物命题的作文,可选取对形态,动作,睡眠等的描写画面,按照说明顺序,重新组合,并给学生显示,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会老师的指导,边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成了作文,也无形中培养了学生的观察能力。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材,促使他们现表象,逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象,可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态,有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

多媒体与小学语文课堂 篇9

“应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。

近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。本文结合现代教育技术的发展趋势和我校十八年电教实践经验，谈谈多媒体优化小学语文教学的实现和模式。

二、实现多媒体教学的各种因素

（一）物的因素

物指的是运用多媒体教学的硬件设施和软件配置。俗话说：“兵马未动，粮草先行。”同样，实现教育现代化，必须有现代教育设备和配套软件做坚实的基础。一般要求“六室四系统”。“六室”：（1）普通教室：每班“五机一幕”（即投影仪、录音机、录放机、彩色电视机、多媒体主机、投影银幕）。（2）计算机室：多媒体配置，按最大班额计算需两人一机。（3）多功能电教室：面积在100平方米以上，配有多媒体计算机、录像机、VCD、视频放大器、音频系统、综合传统媒体与现代媒体功能的多功能教室。（4）语音实验室：要求64座。（5）声像资料室（兼视听阅览室）：面积56平方米以上，配有多媒体计算机、电视机、录像机、投影仪各一台。（6）设备贮存室：面积56平方米，要求具有防潮、防火、防盗等功能。“四系统”：（1）闭路电视系统。（2）演播系统。（3）计算机网络系统。（4）现代教材系统：各种电教教材成套化、系列化、多媒化，形成教学素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教学全过程中直接影响教育教学效果的参与者。教师是教育的实践者和实施者，建立一支高素质的教师队伍是实现教育现代化、把素质教育落到实处的决定因素。这就要求：（1）更新教育观念、增强现代教育意识，强化现代教育技术在教育教学中的地位和作用。这就需要加强对教师进行现代教育技术理论的培训。（2）加强电教技能的培训。电教技能包括媒体操作、教材制作、媒体选用、媒体设计与组合、课堂电化教学设计、实验经验总结等基本技能。培训的方式有自学、讲座和进修。

三、实现多媒体教学的模式

（一）模拟教学模式

现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。

模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。

（二）个别辅导教学模式

个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断提高。

识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：《我是中国人》一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；（2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；（3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。

这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的个性特性、学习方法、学习风格，从而培养一批有个性、有特色、具有良好的学习品质和学习方法的学生这一目的就会实现了。

（三）新授课教学模式

新授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI课件为主要信息传输源。它以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

教师在教学新课之前首先要透彻地领悟CAI教材设计的意图。其次，教师在备课的同时要认真地备好媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）。再次，教师在运用CAI课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性，从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的。

（四）培训与练习模式

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机存贮量大、运算速度快、CAI交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性，增加问题判定的形式，展现语文之美于其中。这样，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。

如学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写一一对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。我们在此可设计一个多媒体CAI课件进行训练，训练分为三个步骤：（1）出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法；（2）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，发出“棒！”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸；若点按错误，发出“要努力！”，罚一个哭脸，同时展示正确的答案。（3）在屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入与之对应的字母。输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。这样循序渐进、趣味性较浓且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化。

四、应注意的问题

（一）教学内容和形式问题。

多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。在媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到内容与形式的统一。

（二）为“电教”而电教问题。

多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能以运用了电教媒体就说明是电化教学或者运用电教媒体的种类越多、档次越高教学效果就越好，多媒体教学要注重择优性原则，不能认为每次课都得用上多媒体进行教学。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不摒弃，而要发扬光大。

（三）电教技能滞后问题。

多媒体教学媒体操作技能非常重要，具有良好的媒体操作技能是教师上好一节电教课的前提。教师不但要掌握硬件操作能力，而且还要具有软件设计、制作的一般技能和综合运用各种电教媒体的技能。

（四）师生关系不协调问题。

多媒体教学与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。