大学学习交流会心得

大学学习交流会心得（精选8篇）

大学学习交流会心得 篇1

这是我们机电10-1班举行的第二次学习交流会，我认为这次会议无论是从会前的准备工作来说，还是从会议的过程来说，本次学习交流会的举行都是非常成功的。之所以认为本次学习交流会的召开是成功的，是因为通过本次交流会，进一步加强了同学们之间的沟通能力，以及相互之间的了解，让同学们更深一步的认识了学习的重要性。

在会议中，同学们表现积极，我们设计了三个板块的内容，内容精彩丰富。

第一个板块，由我们班学习比较优秀的两位学生代表给我们谈论了有关她们的学习经验，令同学们颇受启发，并且建议同学们每个人都要找到适合自己的学习方法并确定自己的人生目标，只有心存目标的人,才能去努力,从而进一步去实现目标，充实自己的大学生活。

第二个板块的内容，同学们畅所欲言，谈自己的学习心得。我班高会君同学，她认为最重要的是认真看待大学的学习，不要在这种相对自由的环境中不知所措。班长也谈了自己的心得，他说，其实每个人都有很大的潜力，只要上课认真听讲，下课积极完成作业，找到明确的前进方向并为之付出努力就能取得成功。俗话说，读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。接下来我们的赵凯同学进行了发言，他认为学习英语比较重要，英语是走向世界的重要工具之一，同学们应培养对英语的兴趣。他的语言幽默风趣，让同学们对学习英语有了更大兴趣。

第三板块，同学之间互相交流，总结会议精神。共同探讨了关于

学习方面的经验,使我们之间更多的了解了彼此。最后，班会终于圆满地落下了帷幕。此次交流会打破了传统的单一交流模式，以节目晚会的形式结束，可谓独具匠心。

此次会议深刻、精彩，我相信在我们所有同学的共同努力下必将把本班的学风和班风推向另一个新的起点。

2011

大学学习交流会心得 篇2

本刊讯按照学习实践科学发展观活动安排，3月31日，四川省通信管理局召开学习实践科学发展观活动党组理论学习中心组第一次学习扩大会议，交流学习实践科学发展观理论学习心得体会。局党组成员和各部门负责人结合自己工作的实际在会上作了重点发言，畅谈学习实践科学发展观的体会与感受，对存在的困难和问题进行了集中学习和讨论。

会议学习了“深入学习实践科学发展观”必读书目的有关内容，集中传达学习了全国两会精神，重点传达了温家宝总理《政府工作报告》、刘奇葆书记在四川省传达全国“两会”精神大会上的讲话精神。

会前，局党组要求机关各级党员领导干部要认真学习有关必读书目，学习总理《政府工作报告》，在认真学习中央和省委文件精神上下功夫，认真准备，深入思考。会上，局党组书记、局长、局学习实践科学发展观活动领导小组组长王钢同志率先作了学习交流发言，他紧扣通信业实际，明确指出，抓灾后重建就是抓发展、抓共建共享就是抓发展、保稳定就是促发展，要求全局干部职工以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，更新观念，开拓创新，围绕中心工作，不断加大工作力度，把通过学习实践活动激发出来的工作热情引导到干事创业上来，用推动各项工作的实际成果衡量和检验学习实践活动的成效。

会上，大家紧紧围绕党建、国情、省情和当前通信监管工作实际，谈思想、谈体会、谈认识、谈举措，进一步提高了对全面贯彻落实科学发展观重要意义的认识。与会同志从各自分管和所从事的工作角度出发，对实际工作中正反两方面的典型案例作了深刻剖析，总结了经验，找到了差距，提出了举措。

大学学习交流会心得 篇3

在交流会上,“启迪文学社”的同学们对编辑工作表现出浓厚的兴趣。编辑们细心为大家介绍了杂志社的工作流程与工作内容。同时,也和工大的同学们分享了学习、生活、工作等各方面的人生经验。提倡大学生要提前做好职业规划,增强就业意识。

长春工业大学团委郭书记作为校方代表讲话,阐释了他对《启迪》的深层理解,并对杂志给予了高度肯定。郭书记说:“相对于市面上那些时尚、潮流、推理、悬疑小说泛滥的杂志,我更希望像《启迪》这样的杂志在校园里传播。感谢《启迪》的编辑们在寒冷的冬天来到东北与学生们做交流活动,与学校共同关心学生的未来就业情况。”

大学生交流会心得 篇4

今天，我们农学院31101班集体举行了一次大学生规划交流会。我们请来了大四的三位师兄和一位师姐来和我们进行交流。在交流会中，师兄给我们讲述了他的学习经以及告诉我们在今后该注意哪些，还有关于考研上的一些相关事项，并以问答我们疑问的形式来解答一些我们在学习和生活上的疑惑。在这次的规划交流会中，我不仅纠正了一些自己过去的错误的对待生活和学习的方式，更知道了如何学习，如何规划，如何生活。对此，我深有感触。因此我记录了会议上重要的事，以及对此的体会。

师兄：对于我们的专业，学农，相对实际来说需要体力，能吃苦，另外在以后社会上我们不仅仅要求专业知识，更要求一些社交能力等等，这就需要我们拓宽视野，多读书，并参加一些活动提升自己的能力，动手能力或者沟通能力等等。此外，为了生活和其他方面，我们需要有一技之长，比如篮球，乒乓球，吉他，钢琴等等，丰富生活。

每个人的大学是相同的，但也是不同的。有的人四年大学很充实，在面临就业时能够从容不迫，尽管现在就业压力很大，但对有准备的人来说，压力与垗战意味着更多的机遇；而有的人，尽管大学过得很轻松，就业却成为迈不过去的门槛。这么大的差异并不取决于专业的冷热，学校的名气，更多的取决于对待“大学”这门课所采取的不同态度。大学，是我们进入社会的最后一个校门。如何读好这门课，顺利迈出校门，关键还在于如何规划。

过了大一一年，我体会到对于大学学习，课堂只能解决专业学习很小的一部分问题，更多的需要在图书馆、在社会上去学。我们应该独立思考与解决问题，而不是单纯的学习几个知识点。并且常常向老师与学长请教，以便找到适合自己的学习方式，而不能延用过去中学时代的学习方式。

师兄告诉我们：专业成绩好不一定能够找到好工作，但这并不表明大学的专业学习不重要。专业成绩与好工作之间不是必然的因果关系，对于一份工作而言，它需要所从事的人能够完成工作的既定目标，甚至超越既定目标。因此，工作需要的是工作能力，也就是专业能力。这种专业能力与专业成绩之间是有区别和差距的。专业成绩是一个人在学习这个专业课时所表现出来的，对这个专业的知识所掌握的程度，而专业能力是一个人在解决实际工作问题中所表现出来的能力。但这种差距并不意味着专业学习不重要。相反，各类用人单位在录用、考核新员工时依然看重毕业生专业成绩的优劣。究其原因，一是学习也是一种能力。在当今技术迅速更替的社会，会学习意味着不容易被淘汰；二是专业成绩与专业能力之间有着较大的关联度。专业成绩好的学生能够更好地将知识向能力转化。专业知识没学好的学生，用人单位在录用时会考虑面临的风险。

通过一年的学习，大二已经开始知道专业是什么，将来要做什么。对大部分人来说，如何将大学学习与社会结合起来，成为这一时期最主要的问题，因为社会实践将为我们打开一扇接触了解社会的窗户。

大二的社会实践如果结合自己的职业规划，了解社会对我们农学生物育种专业的应用、使用等方面情况，同时了解社会对它应用的不足点，回校后有针对性进行调整，这对今后的专业学习是非常有益的。同时主动参与社会实践是丰富大学学习内容的好手段，对完善知识结构，丰富知识层面，增长社会见识是有积极意义的。

关于大二，师兄提醒我们的是要提前规划自己的职业。许多人到了大四才进行自己的职业规划，就有点晚了。因此提前规划自己的大学，规划自己的职业发展，就业将会更加主动。既然我们已经适应了大学的学习与生活，了解自己的专业。当我们融入大学生活环境时，就应该开始为自己如何融入职场做规划。职业规划不是生产计划，它是对自己职业发展路线所做的描绘。进行职业规划的前提是了解自己，了解职业，对自己的需求清晰明确。另外，职业规划还要根据社会的变化和个人的发展机会做适当的调整，才符合自己发展的实际情况。到了大三，很多人会面临是否要考研的问题，考哪所学校等等问题，这是关键的一步，而要走好这一步，需要我们保持清楚的头脑。到现在为止，我还没决定要不要考研，所以可能这个规划不是很好，觉得有点不完整吧。

还有一年时间就到了实习阶段，而实习是最好的检验手段。与社会实践不同，实习是在实际岗位做实际工作，检验的是我们的职业能力。师兄告诉我们：实习的时候，公司不会把重要工作交给我们，只有些简单的事，比如我们学农，公司会让我们在试验田里做一些自交，杂交等等，也是合理的。这可能有点无聊，但是人必须得耐得住寂寞。其实，从实习角度看，实习内容并不仅仅在于实习生能够为用人单位创造多少效益，承担多大工作量，还在于对学生提前进入职业环境、融入职业环境的一种锻炼，感受职业氛围的熏陶也是实习的一个基本内容。学生实习应注意以下几点：一是学习和做事同样重要。学习别人的工作方式，总结别人的工作经验，也是实习的成果。二是主动性。三是融入性，把自己实习的身份忘掉，使自己成为一个真正的单位成员，融入职业环境中。

最后，师兄告诉我们要从现在做起，脚踏实地，过好大学四年。现在通过规划和努力学习，我想前面的路会是明亮的，纵使有坎坷，也会是山重水复疑无路，柳暗花明又一村！有一个美好的未来！农学产31101班

学习”三创“经验交流会心得 篇5

通过学习“三创”经验交流会，对照本岗位工作，要从找差入手，把学习贯彻“三创”经验交流会精神引向深入。

一、原料供应

对于原料供应，最重要的是要保证生产的使用。由于全球金融危机的影响，公司对供应商供应给二区域的原料进行了大幅度降价，由于成本的原因，供应商供应没有积极性，但通过一系列的工作，同供应商交流，强调与之的关系是同甘苦共患难，一年多来，较好的保证了生产的使用。下一步的主要工作是积极与供应商沟通，了解其生产状况，多多到使用现场走动，了解各种原料的使用状况，以便给生产提高合格的原料，保证生产的稳定。

二、材料采购

套筒窑日常使用的材料有300余种，在每月20号左右要通过SAP提报下个月的材料计划，但对于一部分日常使用但没有编码的材料要与供应商及供应公司派驻站人员联系，基本保证了日常生产检修的使用。由于套筒窑各种检修及日常生产使用的材料较多，许多材料自己并不了解，所以以后自己应多下现场，了解所采购材料的使用状况及使用方式，以便更好的采购套筒窑日常使用的材料。

三、计划与旬报的提报及利润的测算

每月月底要给公司计财部提报下月二区域的销售计划，10号、20号、和30号提报二区域的发出和结算情况，对于这些工作，要准时、准确的提报给公司各职能部门。并及时与计财部沟通测算上月完成利润等情况，以便及时掌握二区域完成情况，发现有差异时及时协商。

四、回款工作

现在每月的重点工作之一就是要同首秦公司财务协商结款情况。虽然首秦公司的财务资金状况也较为紧张，但通过一系列的工作基本每月都能按时完成公司下达的回款计划指标。下一步的工作要继续加大回款力度，处理好与首秦公司财务部及供应公司派驻站的关系，更好的完成公司下达的回款指标。

五、ERP数据录入工作

及时准确的录入每天二区域生产和进货等方便的数据，以便公司领导及时掌握各种数据。

对于以后的工作是要弯下腰来，端正态度，不犹豫地虚心学习，一点一滴找差距，把缩短差距作为下一步工作的开端，不断追求，不懈努力。

王彦华

两会学习心得交流会策划书 篇6

一、活动背景：

第十一届全国人民代表大会第五次会议和政协第十一届全国委员会第五次会议，分别于2012年3月5日和3月3日在北京开幕。众所周知，每年的两会，与会代表们将从人民中得来的信息和要求进行收集及整理，传达给党中央，并代表着选民在两会期间，向政府有关部门提出选民们自己的意见和要求。

但是，两会的时间毕竟是短暂的，有些问题不是仅仅在会上讨论就能解决的，有些问题是在会后实践中发现的。譬如：被代表委员热议的国民收入分配问题，以及高房价、教育、医疗改革和持续不断的物价上涨等话题，更需要在“两会”上达成共识之后，通过今后一段时间内的调节与调控，以及大量的相关配套性制度和法律制度的跟进才能有望解决。

作为学生党员，虽然我们现在不能作为代表出席会议，但是，认真学习两会精神，积极关注国内民生问题是我们的责任，为国家建设出谋划策是我们的义务。

二、活动目的及意义：

作为一名学生党员，跟进时代的步伐，关注国内大事是我们的责任。此次两会学习交流会旨在督促同学们认真学习两会知识，了解社会大事，关注民生问题，以加强大学生党员的时代使命感与责任感。

三、活动主题：

学生党员心系两会，团结奋进共同成长

四、活动时间：2012-3-2314:30—16:30

五、活动地点：教科院302教室

六、活动对象：

10—11级联合党支部全体成员、学院退休老教授

七、活动流程：

（一）活动前期：

1、提前一周短信通知支部全体成员，要求在一周内认真学习两会知识，尤其是政府工作报告。

2、提前三天联系院里退休老教授，并向他们说明我们本次大会的目的及流程。

3、提前一天，写好活动预告投至学工在线及翔网等学校网站，并借好教室。

4、活动之前准备好茶水等用品，将教室布置成大圆桌。

（二）活动期间：

1、支部书记介绍到场的教授并对两会中的热点进行简要概括，发表自己的看法

2、大家就自己学习两会的心得体会进行交流讨论，也可将自己在学习中的不懂之处提出来，大家一起讨论

3、支部宣传委员做好会议记录

（三）活动后期：

1、活动进行完之后，全体成员一起打扫教室，并把教室恢复成原样。

2、支部到场人员每人根据自己对两会的学习和大会上的交流，写一篇两会学习心得（纸质档与电子档），并于27日之前交于组织委员处。

3、宣传委员撰写新闻稿并发至学校各个网站报道此次活动。

八、经费预算：

茶叶12元

茶杯3元

大学学习交流会心得 篇7

本次会议共收录会议论文83篇, 内容涉及到皮革化学品的制备与应用技术、国内外皮革化学品的发展趋势、皮革及相关化学品的分析与检测、合成革与清洁制革技术和资源化利用技术等领域。

会议共安排特邀报告6个, 学术报告19个, 技术报告6个。本次会议的特点有:参会人员历届最多, 参会企业多, 会议与皮革行业关联度增高;在保持学术论文宣读的基础上, 增加了来自企业的“技术报告”;学术报告水平高, 大部分报告由专家亲自完成;企业赞助热情高;学术和技术涉及领域宽, 学科交叉性强。

两岸大学生交流研究 篇8

摘 要：随着大陆经济的崛起与两岸关系的和缓，国际教育中盛行的全球化、本土化等理论已无法诠释台湾与大陆高等教育之间的竞合关系，尤其是目前两岸高等教育都面临人才跨国流动的冲击，重新检视两岸大学生交流的发展与成效，将有助于增进两岸高等教育的相互理解。本研究透过文件分析、文献探讨等方法，回顾了两岸交流的相关政策；探讨了近20年来，两岸大学生在前往对岸求学与交流的发展过程；尝试提出“两岸化”的概念，并透过高尔顿·奥尔波特的族群接触假设，探讨两岸大学生进行交流对促进双方理解与认识所产生的影响，以此检视两岸高等教育交流的成效。

关键词：两岸大学生交流；和平教育；两岸化；族群接触假设

一、前言

自1949年以来，两岸分治，形成长期对峙状态，直到1987年台湾地区“戒严令”的解除，双方关系才进入一个崭新的阶段。1991年，台湾成立“行政院大陆委员会”及具有民间性质的财团法人海峡交流基金会，专门负责处理大陆相关事务；同年，通过“《国家统一纲领》”，终止“动员戡乱时期”，两岸关系正式迈入新纪元；1992年制订并实施《台湾地区与大陆地区人民关系条例暨施行细则》（简称两岸关系条例），两岸关系自此有了更进一步的法律保障，朝向制度化与理性化发展。[1]

相应地，大陆从1979年以来，先后颁布《告台湾同胞书》、《关于对台湾进行教育交流的若干规定》、《中华人民共和国中外合作办学条例》及其《实施办法》、《关于普通高等学校招收和培养香港特别行政区、澳门地区及台湾省学生的暂行规定》等，对台湾的交流政策措施逐步具体化。其中，1997年颁布的《台湾同胞投资保护相关规定实施条列》第19条规定，在大陆投资的台湾同胞子女在大陆地区上学将会被视同国民教育，可以就近申请进入当地中小学读书，更显弹性。[2]

至于两岸高等教育交流与招生方面，大陆自1979年起便开放暨南大学的13个专业，通过大陆高考招收港、澳、台三地的学生进入本科学院及研究所就读，但当时台湾当局不鼓励台湾学生到大陆求学。20世纪80年代中期，大陆继续开放北京、上海、广东等地的大学，持续向港、澳、台等地招收学生。当时，去大陆升学的台湾学生主要选择三大领域就读：第一，传统中华文化学科，如中国文学、历史、哲学、宗教、音乐、考古、人类学等；第二，经营管理与商业学科，如法律、金融、贸易与业务等；第三，医学相关学科，如中医、药学等[3]。从国务院对台办公室当时制定的两岸交流政策中可以看出，大陆高校招收台湾学生的目的在于增强台湾青少年对祖国的认同感。除了招收专科生、本科生和研究生之外，大陆还为台湾学生提供各种短期班、函授班、进修班、培训班等非学历教育，允许台湾学生到大陆学校进修、旁听，考试合格即颁发结业证书。[4]

继1993年邓小平南巡后，大陆更加确立了改革开放路线。自此，两岸高等教育之间的交流力度大幅提升。例如，直至2014年，大陆已开放200所高校对台招生，在大陆高校就读的台湾学生超过3万人。目前，仍有将近7000名台湾学生在大陆高校就读[5]。限于台湾政府目前只认可大陆“211工程”与“985工程”等高校学历，近些年，毕业于大陆高校的台湾学生大多选择留在大陆工作、前往国外继续求学、移民到其他地区，或回到台湾私人企业工作。

在两岸大学生交流方面，随着台湾1993年允许大陆的专业人士和学生以教育和文化交流的目的访问台湾之后，据统计，自2002年1月1日至2009年10月底，有近2万名大陆学生通过官方正式渠道参访台湾[6]。而台湾学生利用寒暑假访问大陆的人数更不计其数。

尽管近年来两岸关系日趋和缓，但民意调查显示，目前，台湾人民对两岸关系仍持保留态度，并未完全排除两岸可能随时出现紧张情势[7]，两岸的合作伙伴关系仍有改进的空间。台湾和大陆都不能否认双方分离50多年的政治现实，但彼此继承共同的历史、文化和语言，共享儒家包容性和多元化文明共存的信念，可能是台湾和大陆双方人民开展良好交流的有利条件[8]。特别是在《两岸经济合作协议架构》（ECFA）签署后，台湾可以通过大陆接触到世界；同时，大陆可以进一步了解台湾过去民主发展的跌宕历程。维持两岸社会、政治、经济和贸易的适度交流状态，尤其是持续的两岸大学生交流，是否可以增进两岸的相互理解，甚至有助于两岸在亚洲及全世界的和平发展，值得进一步探讨。[9]

有鉴于此，本研究以文献分析法为主，首先，概述两岸分治后双方对彼此学生的招生政策；接着，讨论近20年来台湾学生赴大陆、大陆学生赴台湾求学与交流的过程；最后，试图检视两岸高等教育交流的成效，进而探讨大学生交流对于提升双方理解与认识的影响。

二、两岸高等教育交流的历程、政策与影响

（一）历程

过去20年来，两岸高等教育交流的发展历程可划分为隔绝期（1949-1987年）、交流初期 （1987-1999年）、交流和解期（1999-2008年）、交流成长期（2008年至今）四个时期。[10]

从两岸高等教育交流的发展历程，可以看出两岸不同时期策略的差异性。相关研究指出，政策的形成与转变通常会受三股时势影响，分别是问题潮流（problem stream）、政策潮流（policy stream）和政治潮流（political stream）。这三股时势潮流在特殊时机交汇在一起，成为政策转变最佳时机的政策之窗（policy window）[11]。以两岸交流相关政策的制定为例，台湾深受上述三大潮流，包括“立法院”的态度、教育主管部门和执政党的决策、在野党（如民进党）的立场、公私立大学的角色、社会大众的观感等影响。因而在推动两岸相关政策制定时，显得格外敏感。大陆的涉台政策则是在马克思主义的指导下，从具体国情出发与现实的国际环境相适应，进而交织而成政治决策。[12]

（二）政策与影响

从上述近20年来两岸的交流发展历程，可看出：文化教育交流为先，经贸交流次之，政治交流则被视为敏感项目。其中，交流活动以高等教育项目最多，尤其自1990年以后随着两岸关系的改变，两岸大学生之间的交流，无论是短期交换或长期学习，都获得了长足进展，双方学生对于两岸社会的认知也逐渐发生重大改变。以下仅针对台湾学生赴大陆与大陆学生赴台交流的政策及影响，进行探讨。

1.台湾学生赴大陆交流政策

（1）大陆高校对台湾招生政策的演变

如上所述，尽管两岸关系的发展起伏不一，但台湾始终以“文教优先，经贸主轴”为政策发展方向，希望通过文教交流营造两岸沟通的渠道。大陆则以“和平统一，一国两制”的方针，进行对台工作[13]。大陆对台湾学生的政策始终与对香港、澳门等地区学生的政策结合在一起，其招生政策可分成欣欣向荣优惠有加期（1950-1957年）、打压断绝到持续嘉惠期（1957-1966年）、停滞潜伏到呼应互动期（1967-1979年）、恢复生机到明确承认期（1980-1989年）、突破成长到尚待观察期（1990年至今）五个时期。[14]

整体而言，1990年是大陆招收台湾学生人数急速增长的一年。由于台湾方面的媒体逐渐开放，大幅关于台湾学生赴大陆求学情况的报导间接影响台湾学生到大陆求学的意愿（尤其是想学中医的学生），且人数愈来愈多[15]。在大学本科招生方面，1990年，北京大学等7所大学发布联合招生简章，并在各报名地点发行《考试大纲》，考试地点由香港考试局和澳门中华教育会安排。1998年，教育部特别批准开放福建师范大学及福建中医学院于1999年以单独招生、单独考试的方式招收台湾学生。可以说，该政策是大陆进一步加强两岸交流与推动台湾认可大陆学历的积极做法。

此外，根据学者王嘉州、李侑洁等人归纳的大陆对台湾高教交流的政策发现，大陆政策有逐渐松绑与扩大层面的趋势。例如，除了提高对台湾招生的优惠、将台湾学生比照大陆学生收费外，大陆还逐年增加两岸青年交流活动、承认台湾大学学历、开放15类专业证照考试资格、高三学生凭台湾学测（高考）绩优成绩可直升大陆的大学等[16]。其中为了促进台湾青年学子赴大陆交流，自2006年，大陆全程给予台湾学生落地接待的政策，深受台湾学生欢迎，受益者众多。近年来，许多大学生通过两岸大学姊妹校等交换形式，前往对岸高校进行数月至1年的交换学习。由于台湾教育主管部门一开始只承认大陆地区41所学校的学位（后增至111所高校），多数台湾交换生在大陆姊妹校所选修课程的学分无法获得抵免。但每年仍有不少台湾学生选择到大陆进行学术交流与交换学习。

（2）台湾学生赴大陆求学与交换的影响

如上所述，从1979年大陆开放对台湾招生到2014年为止，在大陆交换学习的台湾学生人数超过3万人，学生选择的主修专业包括传统中华文化学科、中医、经贸、法政等。其中大部分台湾学生所面临的共同问题是大陆学历不被台湾认可，因而必须选择留在大陆工作，或就职于台湾的私人企业。相对地，大陆在2005 年则公布一系列对台湾文教交流的新措施，如降低台湾学生的学费、为台湾学生提供奖学金、对招收台湾学生的院校进行专项补贴、协助台湾学生就业、认可台湾高等学历等，以吸引台湾青年学子前往大陆就学[17]。可见，两岸当局对于台湾学生到大陆求学的态度与政策迥异。

从“留学”的定义来看，台湾学子赴大陆求学严格来说只能算“准留学”[18]，因为台湾和大陆有着相同的语言、文化等基础，使赴大陆求学的台湾学子缩短了国外求学所遇到的文化冲击（cultural shock）的适应过程[19]。尽管如此，这些台湾学生在两岸关系中仍属于特殊群体。在大陆高校中，当地人对他们以台湾同胞身份相待，所以可以住在留学生宿舍楼、免修政治课程、由学校专人负责辅导等。回到台湾之后，他们又被特殊对待，如其学历大多未能得到承认，所以在求职过程中常常无法获得同等待遇。

然而，这些身份特殊的台湾学生也可能成为推动未来海峡两岸关系发展中不可或缺的群体。由于两岸交流已是大势所趋，如何利用台湾现有优势、培养熟悉两岸事务的专才，以应对日益繁杂的两岸交流问题，是开创两岸新局面的关键。

从1990年至今，台湾学生赴大陆求学与交换人数的增加，与台湾“戒严令”颁布之后大陆信息较易获得，以及海峡两岸各项交流日益频繁有关。台湾学生赴大陆求学与交换人数呈稳定上升之势，交流的学校从沿海地区扩展到内陆地区。在这种潮流下，大陆对台招生与交流政策势必延续原有的发展，也将对台湾高等教育的发展造成磁吸效应，形成又一批台湾人才流向大陆的趋势。台湾学者詹盛如在调查两岸教育合作将如何影响两岸的人力资本流动时发现，在大陆经济快速发展、需要各方人才，两岸高等教育交流与合作时，台湾可能将面临人才流向大陆等问题。[20]

2.大陆学生赴台湾交流政策

（1）学位生政策演变

1987年11月，台湾放宽大陆杰出专业人士到台湾的限制，间接促成日后大陆游客访台的政策。1993年，台湾更进一步开放大陆专业人士和学生以文化教育交流的目的到台湾访问，迄今人数已超过数万人。两岸在进行高等教育交流时，无论短期交换或长期学习，双方学生对两岸社会的认知都发生了重大改变，尤其大陆学生停留台湾愈久，愈能深入了解台湾的民情风俗和高等教育发展特色。[21]

近年来，两岸高等教育交流中最大的突破当属2010年台湾认可大陆41所高校学历及开放大陆学生到台湾就读政策。这项政策实施前后历经10余年，台湾“立法院”于2010年8月三度修正并通过《台湾地区与大陆地区人民关系条例》第22条、《大学相关规定》第25条及《专科学校相关规定》第26条，开放招收大陆学生到台湾攻读学位，开启了两岸高等教育交流的新一页[22]。其中，招收大陆学生政策中仍有若干限制规定，例如仅认可大陆学术声望卓著、办学质量绩优的高校；规定每年赴台大陆学生的招收总量；对于医学、高科技等领域学历限制认可；不予加分优待；大陆学生招收人数采取外加名额形式；政府不编列大陆学生奖助学金预算，但各大学或社会团体提供的奖助学金不受此限；大陆学生到台湾以就学为目的，不得到校外打工或兼职；大陆学生停止修业或毕业后须离开台湾；不得报考公职人员考试与证照等[23]。这些政策引起大陆当局的高度重视。

尽管如此，2011年9月，大陆学生开始正式到台湾攻读学位的人数从最初的965人、2012年的989人、2013年的1865人，到2014年的1804人。四年来，台湾的大陆学位生共有约5623人，且有173人已完成学业，陆续返回大陆就职或深造[24]。大陆学位生每年到台湾的人数上限是台湾大学生总量的2%。相比之下，每年仍有大量大陆交换生进入台湾的各高校求学。例如，2010 年以前，大陆学生只能通过交换到台湾研修，据统计，2007年只有 823 人，2008 年增加到1321人。加上近年来台湾大专校院因少子化招生压力倍增，大陆也积极拓展两岸交流，以致大陆交换生人数由2009年的2888人、2010年22488人，激增至2011年的31110人。[25]

2011年9月，大陆学生首度到台湾就读大学院校，其中台湾公立大学只可招收研究生，私立大学则招收大学本科生。到了2012年，台湾逐步增加对大陆学历认可的高校，如由原先41所增加至129所，招生省市也从沿海6省市增为8省市，分别为北京、上海、江苏、浙江、福建、广东、湖北、辽宁。2014年，又透过两岸教育交流规范的简化与松绑，检讨对于大陆学生的招生、就学状况及相关法令，并增加两岸大学“双联学制”的可行性。

研究显示，虽然多数大陆学生对于赴台就读持正面态度，认为到台湾的学习经历可提升个人的综合能力，体会到了两岸文化、教育和制度上的差异及互补之处，但也有一些人在台湾就学期间感受到一些“特殊待遇”，包括因上述招生政策所带来的限制等[26]。比如，多数大陆家长与大学生不了解台湾高等教育制度；对台湾高校认识有限；学费与生活费比大陆部分高校贵；大陆学生对台湾整体环境缺乏认识；台湾尚未为赴台就读的大陆学生提供毕业就业与长期居留的机会；文化刺激不及国外多元；未提供政府部门的奖学金；一流大学的办学经费不如大陆顶尖高校充足等。这些都会影响大陆一流学生赴台就读的意愿。[27]

（2）交换生政策演变

除了开放大陆学生到台湾就读与承认大陆百余所高校的学历外，近年来，通过两岸大学姊妹校交换形式，前往台湾高校进行数月至1年交换学习的交换生人数亦逐年提升。台湾各大学自1999年招收大陆交换生迄今，根据台湾元智大学原校长彭宗平分析，目前台湾147所大学中，已有超过 115所（将近八成）大学与大陆300多所高校签订了姊妹校约，总合约数多达1039个，为学生提供共计约8000余个交换机会[28]。其中大陆交换学生来台湾可分为三个阶段： 20世纪80年代，大陆学生到台湾主要参加短期的学术交流活动；1998年前后，台湾“清华大学”与大陆李政道基金会合作，邀请首批大陆学生到台湾进行为期6～8周的研修，引起各校起而效仿；2008年，台湾教育主管部门将大陆学生到台湾的时限4个月延长为1年，可称为第三阶段的序幕[29]。到台湾进行短期交流与交换的大陆学生人数从2009年的857位，增长到了2012年的约2万人（包括两星期到两个月的短期交流生）。[30]

（3）大陆学生赴台湾求学与交换的影响

随着大陆学生的到来，愈来愈多人关注大陆学生对于台湾的学业、社团、生活与文化适应，以及对台湾高等教育的整体影响等问题。研究显示，开放大陆学生到台湾就学有助于增强台湾高等教育学府与其他国家或地区高校的竞争，也将影响未来台湾高等教育的质量与发展[31]。台湾凭借与大陆语言、文化共通，地理位置相近，大学校园的自由多元与信息开放，学费与生活费较香港及欧美国家低廉等因素，吸引了若干与台湾地理位置相近省份的大陆学生到台湾求学[32]。因此，整体而言，招收大陆学生可能会为台湾带来重大影响，包括增进两岸青年文化互动与了解，扩大学生视野，刺激台湾学生的学习动机，解决台湾的大学招生人数不足问题，增加学校收益，达到两岸关系正常化与永续发展等目标。[33]

研究发现，即使在海外留学，大陆学生仍向自组的社团靠拢，易局限在封闭性结构的社会网络中，影响其与本地生的交流。台湾与大陆的文化有相通之处，大陆学生在台湾学习所面临的语言、文化等障碍较小。开放大陆学生到台湾就读大学，不仅可以促进两岸青年彼此之间的了解和良性学习互动，也攸关台湾高等教育的未来发展，其重要性毋庸置疑[34]。因此，如何透过招收大陆学生的机会，整合各级教育资源，发挥两岸高教互补的效果（如透过教师与学生的交流、输出台湾技职教育等），再造两岸共享文化创意市场；结合传统与创新的动力，日后进一步推动华人圈的学术研究，合作建立世界级的华人学术期刊等，都是在两岸学术文化交流之外，值得进一步思考的问题。[35]

三、两岸化概念与族群接触假设

如前所述，随着大陆经济的崛起与两岸关系的和缓，两岸面临全球高等教育人才流动与竞争的挑战，有必要重新检视双方大学生交流的成效与困难，以协助双方的理解与定位，甚至在全球竞争中，进一步达成两岸高教合作与互惠的局面。

本文将“两岸化”（cross-straitization）定义为“两个地区之间的文教交流能降低冲突，进而带来和平的过程”。换句话说，随着两个地区之间的文化教育交流程度升高、密集，其彼此之间的和平程度也会提升（见图1）。

美国学者高尔顿·奥尔波特（Gordon Allport）的“族群接触假设”（Contact Hypothesis）主张透过不断接触，减少族群之间的摩擦、增进彼此的了解及接纳度。本研究的确发现，两岸大学生之间的确存在该理论所述的“过失无知”（faulty ignorance）现象，即两岸大学生在交流前，的确存在对双方的刻板印象；但双方经过交流，透过不断地接触后，不但比较能设身处地了解彼此的想法，甚至进一步成为朋友的新关系。[36]

四、结论与建议

本文主要在于检视与比较两岸大学生交流的发展与成效，透过文件分析、文献探讨等方法，回顾两岸交流相关政策、两岸大学生在对岸求学与交流的发展过程，以及“两岸化”与族群接触假设，对于大学生交流的影响进行分析与探讨。最后，以此检视两岸高教交流的成效。研究发现，尽管两岸对于彼此的招生政策各有不同的着眼点，但双方近20年来都朝向透过交流来增进下一代彼此理解且逐步开放的方向发展。无论是长期留学，还是短期交换，两岸大学生之间的交流都获得了长足进展，双方学生对于两岸社会等认知都发生了重大改变。两岸大学生互相交流的过程，有助于提升双方的相互理解与认识，进而降低两岸的隔阂与敌视。换言之，两岸大学校园如能营造更多接触与交流的机会，就可增进双方的认识与友谊。

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