符号会说话的教案（精选15篇）
活动目标：
1、认识生活中几种常见的符号，并说说符号的作用。
2、养成自觉按符号标志行事的好习惯。
活动准备：
1火警电话、灭火器、上下路道、禁止燃放鞭炮，紧急出口、禁止吸烟注意信号标志等信号标志图片，安全标志挂图两张，录音机、小司机录音磁带。
活动过程：
（一）、教师以手式“安静”“停止”情绪，激发幼儿兴趣。
师做动作并提问：刚才老师没说话小朋友怎么知道要安静呢？
（二）、出示图片引导幼儿观察引入主题：
1、幼儿带问题观察：今天老师带来一张图片，请小朋友看看图片上画什么，在哪里见过？表示什么？
2、幼儿各抒己见。
3、引出主题：——“会说话的符号”。
（三）、引导幼儿寻找标志并结合标志图进行讨论与讲述
1、提要求：认真看标志图画了什么？代表什么意思？有什么用？
2、引导幼儿在班上寻找标志。
3、出示标志图讨论：（1）与同伴说说自己找到的标志？
（2）标志代表什么意思？
4、幼儿讲述，教师启发引导幼儿说出标志名称？代表什么意思？有什么用？
（四）、教师简单小结标志图中的所有符号及意义。
（五）、引导幼儿发现规律，认识禁止符号。
（六）、以带幼儿“旅游”寻找会说话的标志结束活动。
多吃蔬菜好处多
一、活动目标：
1、在老师的引导下，有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，知道名称，了解其丰富营养；
2、通过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：
1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）
2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子
3、丰富词汇：维生素
三、设计思路： 买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、品尝、收拾、整理、针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程
1、进超市、《买菜》音乐导入
师：小朋友，你们看这是什么地方？幼：××蔬菜超市！师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。（音乐）
师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干！买了那么多，都有什么菜呀？
2、认识蔬菜，了解其丰富营养（分别出示）
师：这是菠菜，长得什么样子呀？（有绿色的叶子，红色的根），谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜里含有Va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了Va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有Va吗？青椒、南瓜、油菜里也含有Va。还有一种蔬菜里面含有Va你知道是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马非常愿吃。对！是胡萝卜。
师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养，象Vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
音乐家说:建筑是“凝固的乐章”。
建筑师说:建筑是以钢铁之笔, 以空间为画台的艺术。
建筑似乎与艺术有着密不可分的联系, 可以说艺术赋予了建筑灵魂与内涵, 建筑才会“说话”。不同艺术风格的建筑在向人们传达着不同的语言和声音。无论是古典的、现代的, 抑或是欧式的建筑, 都用其自身的语言, 诠释着自身的精髓。
其实, 建筑存在的现实意义就是为人们提供各种各样的服务功能, 建筑学家汉宝德说:“一座富于人性的公共建筑, 要使来访的市民感到亲切, 感到被热心接纳, 它不能有丝毫高高在上的姿态, 令来访者感到压抑, 或使路过的市民产生被排拒感。”
随着科技的进步, 建筑不仅仅用风格来“自述”, 它似乎更强调“交流”与“对话”。医疗建筑便是如此。比如最近备受热议的纽约长老摩根斯坦利儿童医院, 将CT机房赋予了可爱的海盗主题, 小患者进行CT检查时, 如同开始一场冒险之旅, 受到患者们的欢迎。由此看来, 建筑不仅仅用“硬件”说话, 已倾向内部设施——“软件”的发言了。这种会与使用者进行交流的设施, 无疑提升了建筑语言的“深度”。
当然, 在这种对话的关系里, 这些软件的部分, 完全取决于我们建设者, 即你想赋予建筑什么, 它就会是什么。即使建筑本身缺乏美感, 但软件能够做好, 仍会使人感到亲切、温馨与和谐, 甚至能给人一种启迪, 或者是一种震撼。这些都需要我们建设者的共同努力!
关键词：批阅符号；说话；书面批阅
学生的语文作业可以检测学生课堂听讲效果，是学生巩固、消化知识的一种反馈方式，也可以检测学生运用知识的能力。但一个班级几十个学生的作业，作业量大，特别对于低年级的学生来讲，几乎每天都有一次，个个写批语，写简评，甚至有些字他们不认识也看不懂！而且对教师来说也太麻烦，太辛苦！从事教育事业踏上三尺讲台二十七年的我，多年来一直寻找批改作业的简易而又有实效的方法，功夫不负有心人，近年来经过我不断地探索和实践，终于总结出一系列“会说话”的批阅符号，不仅提高工作效率，而且简单易懂，有时孩子们看到作业批改后高兴得不亦乐乎！哎呀，我今天又得了一个棒！我又得了一个优！我今天有点粗心啦。老师表扬我啦……
一、“会说话”的批阅符号之一：书面批阅
查阅学生的作业，很多老师在批改作业时，习惯上只使用“√”（对号）与“×”（错号）两种符号。“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容。这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且随着教育改革的深入和民主化的发展，小学生的年龄特征与身心健康也发生着很大变化，这种批阅符号已不能适应改革形势和学生的心理需要了，长期下去会影响到学生的发展，挫伤学生的积极性，作业批改也就失去了它的意义，遏制了学生的进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了减轻学生的心理压力，老师应给他们营造宽松愉悦的成长环境，经过探索、实践，我巧妙地运用了以下这些“会说话”的批阅符号。
■
学生迫不及待地取回作业本，看到“■ ”时，他们知道这是老师在赞扬他们写得好，他们能不激动吗？这种心情自然会换来下次写作业的灵感和信心。有了错题，但整本作业没有看到难看的“×”，而是令人深思、引人思考的“？”，时刻提醒学生做题写字时一定要仔细、认真，不要马马虎虎，就会自觉提醒自己少犯或不犯类似的错误，成绩自然而然就会稳步提高。
二、“会说话”的批阅符号之二：卡式批阅
我精心巧妙地设计了语文作业批改反馈卡。反馈卡由自评、师评组成。正反两面，正面为A，反面为B（A面表示作业优秀，无可挑剔，B面表示作业有些小毛病）。作业完成后，我和学生当面翻卡，若我翻为A面，学生也翻为A面，说明他的作业已经过关，无错误之处。若我翻为B面，学生翻为A面，教师要讲清为什么是B面，指出作业中的不足之处，阐述自己的理由，让学生心服口服。若教师翻为A面，学生自翻为B面，要让学生讲清其中原因。有时教师一眼看不出错误之处，而学生自写作业，他心里非常明白自己写得怎么样，要让学生及时改正错误之处。若教师与学生同翻到B面，没有商量，找出不足，重新返工。这种游戏似的批改作业方法大大激发了学生写作业和改作业的积极性和主动性、参与性，使学生都有竞争意识和比赛意识，增强了评判能力，使学生写作业更加清楚、工整、认真，修改作业更加及时。经过一段时间的尝试，我觉得使用起来得心应手，学生都非常热情、主动地学习。当面批改作业时，学生的一双双眼睛紧紧盯住我手中的卡，当我把A面出示在他们面前时，学生激动地双手伸开，大喊一声“耶”！A、B面反馈卡操作起来灵活方便，实用性很强，在作业批改上收到了良好的效果，提高了学生与教师的工作效率。
这些“会说话”的批阅符号融洽了师生关系，缩短了师生之间的距离，为学生营造了宽松愉快的成长环境。实际上，在教学中的每一个环节，时时刻刻应体现教师对学生的尊重与理解、关心与爱护，视学生为子女，把一片爱心毫不保留地献给可爱的孩子们，以学生的发展为本，善待学生，减轻学生的心灵重负，才能让每位教师称得起“太阳底下最光辉的职业”这个光荣的称号！
（作者单位 商丘中等专业学校附属小学）
编辑 张珍珍
摘 要：传统的批阅符号已无法满足教学需求，为此，提出两种批阅符号，“会说话”的批阅符号之一：书面批阅；“会说话”的批阅符号之二：卡式批阅。
关键词：批阅符号；说话；书面批阅
学生的语文作业可以检测学生课堂听讲效果，是学生巩固、消化知识的一种反馈方式，也可以检测学生运用知识的能力。但一个班级几十个学生的作业，作业量大，特别对于低年级的学生来讲，几乎每天都有一次，个个写批语，写简评，甚至有些字他们不认识也看不懂！而且对教师来说也太麻烦，太辛苦！从事教育事业踏上三尺讲台二十七年的我，多年来一直寻找批改作业的简易而又有实效的方法，功夫不负有心人，近年来经过我不断地探索和实践，终于总结出一系列“会说话”的批阅符号，不仅提高工作效率，而且简单易懂，有时孩子们看到作业批改后高兴得不亦乐乎！哎呀，我今天又得了一个棒！我又得了一个优！我今天有点粗心啦。老师表扬我啦……
一、“会说话”的批阅符号之一：书面批阅
查阅学生的作业，很多老师在批改作业时，习惯上只使用“√”（对号）与“×”（错号）两种符号。“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容。这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且随着教育改革的深入和民主化的发展，小学生的年龄特征与身心健康也发生着很大变化，这种批阅符号已不能适应改革形势和学生的心理需要了，长期下去会影响到学生的发展，挫伤学生的积极性，作业批改也就失去了它的意义，遏制了学生的进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了减轻学生的心理压力，老师应给他们营造宽松愉悦的成长环境，经过探索、实践，我巧妙地运用了以下这些“会说话”的批阅符号。
■
学生迫不及待地取回作业本，看到“■ ”时，他们知道这是老师在赞扬他们写得好，他们能不激动吗？这种心情自然会换来下次写作业的灵感和信心。有了错题，但整本作业没有看到难看的“×”，而是令人深思、引人思考的“？”，时刻提醒学生做题写字时一定要仔细、认真，不要马马虎虎，就会自觉提醒自己少犯或不犯类似的错误，成绩自然而然就会稳步提高。
二、“会说话”的批阅符号之二：卡式批阅
我精心巧妙地设计了语文作业批改反馈卡。反馈卡由自评、师评组成。正反两面，正面为A，反面为B（A面表示作业优秀，无可挑剔，B面表示作业有些小毛病）。作业完成后，我和学生当面翻卡，若我翻为A面，学生也翻为A面，说明他的作业已经过关，无错误之处。若我翻为B面，学生翻为A面，教师要讲清为什么是B面，指出作业中的不足之处，阐述自己的理由，让学生心服口服。若教师翻为A面，学生自翻为B面，要让学生讲清其中原因。有时教师一眼看不出错误之处，而学生自写作业，他心里非常明白自己写得怎么样，要让学生及时改正错误之处。若教师与学生同翻到B面，没有商量，找出不足，重新返工。这种游戏似的批改作业方法大大激发了学生写作业和改作业的积极性和主动性、参与性，使学生都有竞争意识和比赛意识，增强了评判能力，使学生写作业更加清楚、工整、认真，修改作业更加及时。经过一段时间的尝试，我觉得使用起来得心应手，学生都非常热情、主动地学习。当面批改作业时，学生的一双双眼睛紧紧盯住我手中的卡，当我把A面出示在他们面前时，学生激动地双手伸开，大喊一声“耶”！A、B面反馈卡操作起来灵活方便，实用性很强，在作业批改上收到了良好的效果，提高了学生与教师的工作效率。
这些“会说话”的批阅符号融洽了师生关系，缩短了师生之间的距离，为学生营造了宽松愉快的成长环境。实际上，在教学中的每一个环节，时时刻刻应体现教师对学生的尊重与理解、关心与爱护，视学生为子女，把一片爱心毫不保留地献给可爱的孩子们，以学生的发展为本，善待学生，减轻学生的心灵重负，才能让每位教师称得起“太阳底下最光辉的职业”这个光荣的称号！
（作者单位 商丘中等专业学校附属小学）
编辑 张珍珍
摘 要：传统的批阅符号已无法满足教学需求，为此，提出两种批阅符号，“会说话”的批阅符号之一：书面批阅；“会说话”的批阅符号之二：卡式批阅。
关键词：批阅符号；说话；书面批阅
学生的语文作业可以检测学生课堂听讲效果，是学生巩固、消化知识的一种反馈方式，也可以检测学生运用知识的能力。但一个班级几十个学生的作业，作业量大，特别对于低年级的学生来讲，几乎每天都有一次，个个写批语，写简评，甚至有些字他们不认识也看不懂！而且对教师来说也太麻烦，太辛苦！从事教育事业踏上三尺讲台二十七年的我，多年来一直寻找批改作业的简易而又有实效的方法，功夫不负有心人，近年来经过我不断地探索和实践，终于总结出一系列“会说话”的批阅符号，不仅提高工作效率，而且简单易懂，有时孩子们看到作业批改后高兴得不亦乐乎！哎呀，我今天又得了一个棒！我又得了一个优！我今天有点粗心啦。老师表扬我啦……
一、“会说话”的批阅符号之一：书面批阅
查阅学生的作业，很多老师在批改作业时，习惯上只使用“√”（对号）与“×”（错号）两种符号。“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容。这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且随着教育改革的深入和民主化的发展，小学生的年龄特征与身心健康也发生着很大变化，这种批阅符号已不能适应改革形势和学生的心理需要了，长期下去会影响到学生的发展，挫伤学生的积极性，作业批改也就失去了它的意义，遏制了学生的进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了减轻学生的心理压力，老师应给他们营造宽松愉悦的成长环境，经过探索、实践，我巧妙地运用了以下这些“会说话”的批阅符号。
■
学生迫不及待地取回作业本，看到“■ ”时，他们知道这是老师在赞扬他们写得好，他们能不激动吗？这种心情自然会换来下次写作业的灵感和信心。有了错题，但整本作业没有看到难看的“×”，而是令人深思、引人思考的“？”，时刻提醒学生做题写字时一定要仔细、认真，不要马马虎虎，就会自觉提醒自己少犯或不犯类似的错误，成绩自然而然就会稳步提高。
二、“会说话”的批阅符号之二：卡式批阅
我精心巧妙地设计了语文作业批改反馈卡。反馈卡由自评、师评组成。正反两面，正面为A，反面为B（A面表示作业优秀，无可挑剔，B面表示作业有些小毛病）。作业完成后，我和学生当面翻卡，若我翻为A面，学生也翻为A面，说明他的作业已经过关，无错误之处。若我翻为B面，学生翻为A面，教师要讲清为什么是B面，指出作业中的不足之处，阐述自己的理由，让学生心服口服。若教师翻为A面，学生自翻为B面，要让学生讲清其中原因。有时教师一眼看不出错误之处，而学生自写作业，他心里非常明白自己写得怎么样，要让学生及时改正错误之处。若教师与学生同翻到B面，没有商量，找出不足，重新返工。这种游戏似的批改作业方法大大激发了学生写作业和改作业的积极性和主动性、参与性，使学生都有竞争意识和比赛意识，增强了评判能力，使学生写作业更加清楚、工整、认真，修改作业更加及时。经过一段时间的尝试，我觉得使用起来得心应手，学生都非常热情、主动地学习。当面批改作业时，学生的一双双眼睛紧紧盯住我手中的卡，当我把A面出示在他们面前时，学生激动地双手伸开，大喊一声“耶”！A、B面反馈卡操作起来灵活方便，实用性很强，在作业批改上收到了良好的效果，提高了学生与教师的工作效率。
这些“会说话”的批阅符号融洽了师生关系，缩短了师生之间的距离，为学生营造了宽松愉快的成长环境。实际上，在教学中的每一个环节，时时刻刻应体现教师对学生的尊重与理解、关心与爱护，视学生为子女，把一片爱心毫不保留地献给可爱的孩子们，以学生的发展为本，善待学生，减轻学生的心灵重负，才能让每位教师称得起“太阳底下最光辉的职业”这个光荣的称号！
（作者单位 商丘中等专业学校附属小学）
红绿灯
汽车的指示灯
船上的航行灯
灯塔
飞机的飞行灯
第二课时
一、教学目标
有感情地朗读课文，联系生活实际说说还有哪些灯会说话，说些什么话；能仿照例句用“不仅……还……”写句子；能给指定的句子加上顿号。
二、教学过程
1、复习回顾
1）说说课文介绍了哪些灯，各有什么作用？
2）用“不仅……还……”概括说说灯的作用。
3）训练：用“不仅……还……”说一句话，穿插完成《作业本》5。
2、学习单元提示
1）过渡；课文不仅告诉了我们各种灯的作用，细读课文，你还能发现什么？
2）学生感情朗读后交流。（用生动的语言来写）
3）抓住几句话或一段话通过有感情的朗读来体会语言的生动。
4）这些灯所说的话对我们的生活有什么用处？
3、联系实际，课外拓展
1）生活中还有哪些灯会说话，它们发出什么信号，告诉人们什么？
2）学生讨论后交流，教师随机板书：什么灯发出什么信号告诉人们什么
3）激趣：同学们联系生活实际，互相交流，又学到了很多科学知识。想不想学习课文中的写法，用生动的语言来介绍？
4）从交流的信息中任选一种，仿照课文的写法写一段话。
5）独立仿写后交流片段，评议修改。
4、总结课文。
1、认识几种常见的安全标志，知道应该按照安全标志的要求行动。对安全标志进行分类，初步了解禁止标志、警告标志和指示标志的基本特征。
2、养成关注周围事物的习惯和探索周围事物的兴趣，提高自我保护意识和能力。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
5、加强幼儿的安全意识。
二、活动准备：
小司机音乐、几种常见的安全标志牌、活动PPT、记号笔、标志设计纸、商场迷宫等等
三、活动过程：
(一)小司机入场，引发兴趣。
1、小司机们，我们准备出去玩了。请小司机根据标志安全行驶。
2、如果没有这些安全标志，会怎么样?
(二)商场迷宫，认识几种常见的安全标志
1、找找，寻找安全标志。
2、做做，安装安全标志。
3、说说，认识安全标志。
4、玩玩，按照安全标志行动。
(三)通过认识分类，初步了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征。
1、生活中你还认识哪些安全标志?
2、教师小结：小结禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征。
(四)出示幼儿园图片，鼓励幼儿设计安全标志。
1、这是哪里的图片?你们觉得安全吗?怎么办?
2、幼儿设计安全标志。
3、作品展示，分享设计想法。
四、活动延伸：
树叶是城乡孩子最常见的自然物，树的种类有许多，树叶的形状、色彩、纹理各异，其中还蕴藏着树木自然生长、四季更迭交替等秘密，孩子们对于树叶会乐于亲近、探究、思索和尝试，树叶的故事会带领孩子们走入充满意境的文学、艺术作品中，通过与作品相关的拓展性活动，可以使幼儿进一步感受、理解会跳舞的树叶的意境美，表达自己的愿望，促进孩子的表达与交流。通过让幼儿喜欢的方式，引导幼儿表现美，表达热爱大自然的情感。
【活动目标】
1、理解小树叶会说话的含义，体验诗歌的童趣。
2、在有表情地朗读诗歌的`过程中，学习仿编诗歌。
3、乐意参加游戏，体验游戏的乐趣。
【活动重点】欣赏诗歌，理解诗歌内容。
【活动难点】有感情地朗诵诗歌。
【活动准备】
大风、小风等教学图片，沙子、树叶、石头分别装入三个瓶中，小树叶，音乐磁带或CD。
【活动过程】
眼结膜苍白, 常见于猪各种贫血, 内脏寄生虫, 大出血等病;如仔猪的皮肤和仔猪的可视黏膜苍白, 血管不明显为仔猪贫血症。
若猪表现消瘦, 毛焦背弓, 眼膜苍白, 呕吐, 下痢或粪中出现虫体为猪蛔虫和其他寄生虫病。
眼发红, 充血或呈紫红色, 是脑充血, 中暑, 肺炎, 热性传染病, 肠炎, 腹胀等疾病。
若猪可视黏膜先潮红后黄染, 呕吐物带血液或胆汁, 腹痛明显, 肛门失禁, 为猪胃肠炎。
若猪眼结膜红, 停食喜欢饮水, 咳喘气喘, 常见于猪肺热病。
眼结膜蓝紫发绀, 见于伴有心肺机能障碍的重症过程中。
若猪眼黄色常见小肠发炎, 钩端螺旋体病, 肝炎病, 胆道阻塞等。
若猪眼睑肿胀, 皮肤发青, 指压下陷, 多属水肿之症。
活动目标：
1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志
2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。
3、帮助幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。
4、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。
活动准备：
1、有关的安全标志。
2、事先让幼儿收集有关的安全标志。
3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。
4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。
活动过程：
一、找安全标志：
1、激发幼儿的学习兴趣：
教师就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？
2、提出问题，请幼儿思考：
⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？
⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？
⑶请幼儿继续观看幼儿用书，寻找有关的安全标志。
二、议安全标志：
1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？
2、讨论安全标志用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？
3、议一议没有安全标志的危害：
（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。
（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
5、游戏：看谁找的准教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。
三、设计安全标志：
1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。
2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
教学反思：
1、在此次活动中，孩子们对安全标志的认识很感兴趣，但是由于有些安全标志比较难认清，我对孩子们的引导也不够好。
2、由于我对幼儿教育知识的学习还不够，没有真正地了解孩子们的接受能力，很多时候都是帮他们把自己想要的答案说出来。
3、如果下次上这样的课程，我觉得会给孩子设计更适合他们的游戏，更多地激发他们的学习兴趣。
中班安全教案：
会说话的安全标志
设计思想：
标志是生活中对人们行动的一种指示、是简单形象的图画语言，尤其是安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿常常见到但又不易引起注意的安全标志。通过活动的开展组织幼儿观察、探索，知道自己应该按照安全标志的要求行动，这样才能既保护自己又不造成危害，培养幼儿的自我保护意识。
活动目标：
1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。
2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。
3、通过幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。
4、加强幼儿的安全意识。
5、增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的快乐。
活动准备：
1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。
2、事先让幼儿收集有关的安全标志。
3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。
4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。
活动过程：
一、找安全标志：
1、激发幼儿的学习兴趣：
教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
2、提出问题，请幼儿思考：
⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用?
⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思?
⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。
二、议安全标志：
1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思?
2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?
3、议一议没有安全标志的危害：
(1)想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。
(2)总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
5、游戏：看谁找的准教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。
三、设计安全标志：
1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。
2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
活动延伸：
幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。
活动评析：
活动中，幼儿作为学习的主人，激发了对安全标志的兴趣，引导幼儿自己去观察和发现、寻找各种各样的安全标志，如：严禁烟火以及各种交通安全标志等。这些安全标志都是小朋友们自己找到的，因此，他们参加活动的积极性也特别高。孩子们通过自己看、问、找、画等探索活动，学会了学习，也学会了适应社会、适应集体，明白了做人的道理。
教学反思：
安全教育是一个长期的过程，我们将继续探讨和努力，将安全教育渗透到幼儿的一日生活中，不断增强孩子们的安全意识和自我保护能力，为每位幼儿撑起一把安全的保护伞！
会说话的TOM猫储存罐，是以游戏形象为基础研制而成的，该产品有外观专利。不仅有普通的储存罐功能，还能像游戏中一样进行触摸鼻子、肚子、脚和尾巴四个地方，同时能发出不同的声音。
产品特点
1.智能化：产品能进行即时的语音播报，与智能手机中的TOM猫一样能复制操作人的话语。
2.环保安全：TOM猫储存罐以环保PVC为原材料(PVC材料具有轻质、隔热、保温、防潮、阻燃等特点)，进行搪胶成型加工之后进行上色和装备，产品保证安全无毒，适合3岁以上的所有人。
市场分析
智能手机给我们带来了丰富的娱乐生活，也带来了今天我们熟知的TOM猫游戏。TOM猫游戏在2011年度手机游戏排行榜中位列前十。无论是成人还是儿童都被它的乖巧聪明所吸引。该产品从问世以来销售量极高，某高速公路服务区每天能销售20个左右。
投资分析
活动设计背景
随着幼儿进入大班，对观察和探究生活中的标志开始感兴趣，因此在活动内容上选择了与幼儿生活密切相关的交通标志，采用了幽默、风趣的动画故事，让幼儿在轻松愉快的气氛中感受交通标志的作用，初步培养幼儿遵守交通规则的意识。
活动目标
1、让幼儿在风趣、幽默的故事中感受交通标志的作用大，初步培养幼儿遵守交通规则的意识。
2、鼓励幼儿大胆表述自己的想法，发展幼儿想象力和创造力。
3、认识常见的交通标志，知道它们所代表的意义并能设计一些简单的标志。
4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
教学重点、难点
感受交通标志的作用，并能正确理解每个交通标志的含义。
活动准备
1请家长协助幼儿收集有关交通知识的资料。
2常见的交通标志图片、故事《兔子先生去散步》
活动过程
一、动画故事《兔子先生去散步》。
1、通过幻灯，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》。
2、以兔子先生散步时遇见的标志为主线，启发幼儿大胆想象，敢于发表自己的见解。
3、引导幼儿回顾兔子先生散步遇见的标志，并向幼儿介绍标志的含义。
二、认识一些常见交通标志及其重要性。[本.文来源:快思老.师教案网]
1、出示红绿灯标志、人行横道标志，引导幼儿说出名称及作用。
2、启发幼儿讨论还见过哪些交通标志?
3、引导幼儿讨论遵守交通规则的重要性，培养幼儿遵守交通规则的意识。
三、幼儿自主设计有用的交通标志。
鼓励幼儿自己设计或与同伴合作设计有用的标志。
四、分享活动：幼儿把自己设计的标志讲给大家听。
教学反思
这堂课幼儿通过活动树立遵守交通规则的意识，感受交通标志的作用，能按标志规范自己的行动，认识一些常见的交通标志。幼儿对此次活动很感兴趣，在活动中，我准备了很多的交通标志图片，让幼儿能更加直观、比较深入的了解这些交通标志，而且通过了游戏，让孩子们在游戏中，来体验这些交通标志的意义，孩子们在游戏中玩的很开心，同时大部分孩子也认识了一些常见的交通标志。
《身体“会说话”》教学设计
教学目标：
1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。
2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。
新设计：
创设孩子们熟悉的生活情景，用自己的肢体动作表达自己想要说的话，训练学生们肢体语言的沟通能力。
学情分析：
四年级（10~11岁）孩子个性差别很大，开始形成自我评价的意识，急于表达自己的想法，常常导致情绪难以自控，继而发生口角，而恰当的肢体语言可以进行有效沟通，避免矛盾的发生。
重点难点：
教学重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊情况下，是其他语言所不能代替。
教学难点：如何正确地运用形体语言。
活动准备
课件、学生分组
教学过程：
一、游戏导入：
同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏，先来放松一下如何？
请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手叉腰，请大家保持安静，（站不稳的同学们已经说说笑笑）此时，老师顺势依次做动作：（嘘、暂停、捂住耳朵摇头）全体请坐，你们真棒。
师：看来你们已经明白了老师刚才的几个动作所代表的意思了。同学们，通过刚才的几个简单动作，我们忽然明白，原来能说话的不只有嘴巴，还有我们的身体也会说话。下面，就让我们一起进入今天的快乐活动：身体“会说话”。
二、活动感知
活动一、面部表情诉说
我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言互相沟通，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他方式，比如，用面部表情，也会起到同样的作用，不信？请你看看下面老师给你准备的图片！（喜怒哀乐的表情图①②，酸甜苦辣的表情图③。）
师：图片的内容看懂了吗？请你用表情语言给小组内的同学示范一下。选出代表给全班同学示范。
师：在有些情况下，我们用脸上的表情表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？
活动二、肢体语言诉说
师：这些图片对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点有难度的，你可要睁大眼睛仔细看哦。（小女孩的动作、表情，表示什么意思？）
师：图片中的小女孩所做的动作是什么意思啊？（可以一边放，学生一边说）那你们说，小女孩摔疼了没有？（摔疼了。）是的，小女孩摔倒之后，几个简单的身体动作、倒在地上、双手无奈的放在腿上、眼泪都流出来了的表情，就准确的传达了她所要表达的意思，好疼啊！。。。可见，在生活中，身体语言所起的作用大不大？大到什么程度呢？大到用其他语言所无法替代。
活动三：动作演示
同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言？组内展示一下。
学生演示：加油、没问题、很棒、胜利的肢体动作。
出示刚才的肢体动作语言。有没有发现同一肢体动作所表示的意思都是相同的，不用开口说话，我们也能明白他的意思。
活动四：认知扩展
师：你还知道在日常生活中，还有哪些常用的肢体动作呢？
学生们各抒己见，老师进行归纳。
三、实践体验
活动五：小竞赛
《我来比划你来猜》
师：好啦，同学们，接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。我们来个小竞赛，看看最后谁获胜。
要求：1、每组选两人，一人比划一人猜。
2、限时一分钟。
3、猜不出可以喊过，有两次喊过的机会。
4、比划着可以用表情、动作表示，但不得出声。
5、其他同学不得提醒！
四、情境体验
同学们，通过刚才的活动，我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法，下面我就提出一个更高的要求，那就是学以致用。我相信你们一定都能把学到的知识灵活运用到实际生活中去，因为你们都是那么的聪明伶俐、活泼可爱。
活动六：“语文课代表怎么做？”
语文课代表嗓子哑了，如何带领同学们上号早自习呢？
思考：如果你是语文课代表，要求你用肢体语言去带领大家早自习，你该怎样做？
每个人小组内演示，选出代表到前边演示。
（1）
拿出语文书。
（2）
翻到古诗三首。
（3）
请有感情地读古诗。
（4）
对同学的表现进行评价。（1、满意。
2、还要努力。3、不太满意。）
师：看你们说的多好，我们可以用这么多种方式去引领早自习，这样，既能带领同学们上好早自习，又能帮助同学们遵守纪律，而我们也会为了帮助了别人而感到快乐。
五、总结拓展
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
告诉我这节课你们快乐吗？（快乐）除了收获了快乐，你还收获了哪些？（收获了如何用肢体语言与人交流、正确的肢体语言可以给人带来身心上的愉悦等等）。原来快乐不仅在玩耍中可以获得，在学习中一样可以获得快乐。
2、使用好身体语言你会成为一个受欢迎的人。
苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见,教师与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用,教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的谈吐,抑扬顿挫的声调,都能为学生营造一个良好的学习氛围,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
一、中规中矩师生才能教学相长
教师的语言是一种专业语言,除了要注意它们的思想性、逻辑性、准确性之外,还特别应该注意它们的规范性。
在听课的过程中,常发现新教师在语言的运用上过于随意,在教学过程中常常会出现一些与授课内容无关的网络聊天用语,或者是年轻人中的一些习惯用语,甚至还会出现一些方言。比如,有这样一位新教师,也许是面对学生和听课教师感到紧张,也许是想尽量的调节课堂气氛,他在讲课过程中常常夹杂着很多网络用语,闹得学生和听课教师都是一头雾水,间或因为一句过于滑稽的语言出现,引起学生的一阵大笑,课堂节奏被迫打乱。
课堂上知识的传授要求的是尽量展现出它的原貌,把知识尽可能地还原给学生,使学生在课堂这一特定的场所,获取前人的思想、文化精髓。这就要求教师语言规范,不能夹七带八,啰嗦含混不清,教师如果不在语言的规范性上加以注意,就会在某种程度上误导了学生,使学生不能很好地把握教师讲授内容的主旨。有些语言只能在特定的语言环境中才能使用,如果换个情境语境,不但起不到应有的作用,反而失去了语言原本该有的独特魅力,画蛇添足,画虎类犬了。
二、情动于中师生才能水乳交融
“情以物遣,辞以情发”,营造一个水乳交融的课堂环境,创设出一个师生和谐互动的教学情境,是新教师应该掌握的首要基本功。教师在走入课堂的一瞬间,就应该调整自己的身心,使之与课堂要讲述内容的感情相协调,未见其声,先感其情。如果教师不能调整自己的身心,带着与课堂内容不相吻合的情绪来授课,那么学生就会感到不舒服,或者在接受知识的时候感到生涩、枯燥,在一种茫然的状态里被动地接受教师的讲授,从而失去了接受知识时应有的乐趣,久而久之也就失去了学习的兴趣。
怎么才能做到情动于中呢?教师可以运用幽默风趣的语言,激发学生探求知识的欲望;或是以睿智的哲人思语激发情感,找到师生情感的共鸣点,使课堂气氛或活跃、或凝重、或激昂,让学生的情绪与所学内容有机地融合到一起;或是运用丰富的面部表情向学生传递思想感情、施加心理影响。有时,也许只是一个意味深长的眼神,也会让学生的情感受到震动,只有这样,才会让学生真正学在其中,乐在其中,体味在其中。
三、以诚相见师生才能开诚布公
苏霍姆林斯基说,决定教师言语效果的主要东西是教师言语中的诚意。诚意是搭建教师和学生之间沟通的最直接的桥梁。教师只有恰当的使用真诚的语言,才会对学生具有巨大的感召力。比如教师在评价学生表现的时候,如果语言中充满了诚意,那么学生就会感受到教师那种由衷的高兴,也就相应地激发学生继续努力向上的热情。但是如果教师的评价用语只是出于应付的目的,或者只是为了评价而评价,不是发自内心,不带有一丝一毫的诚意,那么学生就会感受到教师的冷淡,教师的评价也就相应地失去了激励的作用,在很多时候,不但不会起到积极的作用,还会走到相反的方向,让学生认为教师是虚伪的、做作的。
作为教师,应该努力缔造一种和谐、民主、平等的师生关系,这就需要教师在课堂上拿出自己的真诚,尊重学生的个性与人格,这样,教学活动才能得到有效地开展,师生才能配合默契,产生良好的教学效果。
1.(出示图片：火、灯)师：远古时代，我们的祖先已经开始用火来取暖、驱赶野兽，照亮漫漫长夜。直到19世纪，人类才发明了我们现在常用的电灯。你知道发明电灯的人是谁吗?(爱迪生)
2.师：灯是个生字，谁做小老师?学习生字：“灯”(后鼻音读准。)
3.师：你知道哪些灯?交流。
4.师：老师这儿也有一些灯的名字。请你读一读。
出示词语：吊灯、台灯、日光灯、红绿灯、无影灯、霓虹灯……
拍手读词语，每个两遍。
5.师：灯的主要作用就是照明。可是，你知道吗?灯除了照明，还会说话呢!(随即出示句子。)
你知道吗?灯除了照明，还会说话呢!
(1) 指名读，学习生字“吗”、“呢”“还”。
“吗”、“呢”：是语气词，因此部首是口字旁。
“还”：半包围结构，书空。
(2) 齐读句子，注意问号和感叹号。
6.师：今天，我们就来学习第55课 一起读读课题。
7.齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1. 师：课文讲了哪些灯会说话呢?让我们带着这个问题，听听录音。
2. 师：请小朋友把课文中讲到的灯的名字用大圆圈圈出来。
3.师：哪些灯会说话呀?
交流出示： 红绿灯 方向灯 灯塔
三、学习课文，认识字词，训练说话。
1. 出示三句句子。
2.师：这些就是描写这三种灯的句子。你能把它们读通顺吗?
指名读。
3. 师：小朋友能把句子读正确、读通顺了，句子中的生字宝宝一定已经学会了。告诉我，你学会了哪一个?
车： 翘舌音 书空
往：双人旁，笔顺 反义词：来
工： 书空
作：平舌音 右边书空 与“怎”比。
告： 编字谜(一口咬掉牛尾巴)
诉：与语言有关，所以是言字旁的。
4.师：用这些生字，你能组成词语吗?
交流，出示：告诉 工作 车来人往
理解：出示句子，马路上车来人往。——
车来人往表示来来往往的车和人很多，你还知道哪些表示人、车很多的词语?
生交流
师给出两个，并领读：车水马龙、川流不息
5.师：学会了字词，再来看看课文，选你喜欢的灯读一读，想想它告诉人们什么?
6. 指名朗读，随机学习相关小节，指导读：
(1) 马路上车来人往。红绿灯不停地工作着，告诉人们红灯停，绿灯行。
(把红绿灯提醒人们的话读清楚。)
出示句式：
马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走!”
马路上的绿灯亮了，好像告诉大家说：“ 。”
马路上的黄灯亮了，好像告诉大家说：“ 。”
(2) 汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心!我要拐弯啦!”
(把方向灯对人们说的话读清楚，并且要读出感叹号所表示的着急的语气。)
(3) 大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。来往的航船从灯光中知道了哪里是航道，哪里不能走。
(这两句要读得安静些，因为灯塔是在寂静的夜晚告诉航船航道的。)
出示：大海上的灯塔一亮一亮的，好像对船员说：“ 。”
7. 师：灯果然会说话。汽车的方向灯一闪一闪，那是告诉人们它要拐弯，马路上的红绿灯，告诉人们什么时候可以过马路，灯塔告诉船员哪里是航道。
8.师：在你的周围，一定也有会说话的灯。如果你感兴趣，也能听懂他们的话。
9. 出示句子，谁能像老师一样读读这段话?
指名读，“定”字正音，男女生赛读。
四、课外拓展。
1. 师：其实，在我们的生活中，到处都有会说话的灯。出示图片，你知道这些灯会说什么话吗?请你看看图，四人小组讨论，可以用老师给的句式说一说：
( )灯亮了，好像在说：( )。
我知道( )灯亮了，表示( )。……
2. 小组讨论。
3. 指名交流。
4. 总结：在生活中做一个善于观察的人，你一定会有很多新发现。
五、写字：
1.师范写“往”、“工”，要求学生观察笔顺。
2.指名说正确的笔顺、每个字在田字格里的位置和要注意的地方。
3.生描、写，师巡视指导。
板书： 55 会说话的灯
红绿灯 停 行
方向灯 拐弯
――题记
信任的眼神
雨一直下，我在回家的路上，一路淋着雨，渴望您的那个眼神永远印在我的脑海里。
一切都是那么的突然，回想起下午：我正在教学楼下散步，随后就有一声脆响以及一个足球踢到了我的身边，我还没反应过来，有看见许多老师从会议室里出来，一脸的怒意，我明白了：我被误会了，可这时解释有何用，当您匆匆赶来学校时，我底下了头，当我抬眼向您看去时，您的眼神里充满什么，是信任?对，就是信任，就仿佛在向我说：我相信你。这一个眼神足以将我从堕落的边缘拉离出来，于是，我开始极力向各位老师诉说当时的情况，最后，老师抓住了罪魁祸首，我成功了
鼓励的眼神
天气阴晴不定，我的心情如此矛盾，一直在想：我到底该不该将试卷拿给老师呢?走着走着，想着想着，不知不觉中，我已经到家了。这时我想起了您，于是，我请您帮我做做决定。您让我将事情的来龙去脉讲给您听，其实也就是这次考试老师给我改错了几个题目。给我多加了五、六分。我总觉得这次的分数是我偷来得，心虚不已，您听完后，什么也没说，只是给了我一个耐人寻味的眼神，是什么呢?是鼓励，就像是在说：不要因为虚荣心，而欺骗了自己，要敢于去做对自己有长远意义的事。一个眼神惊醒梦中人，我决定了……
次日，我鼓起勇气，走进了老师的办公室……
失望的眼神
今天放假，您带我去表妹家拜访，一到那儿，小表妹就把我缠住了，拉着我。玩了一些无聊至极的游戏，我终于忍无可忍了，胸口积蓄已久的怒火终于爆发了，我把小表妹拉倒在地表妹随后像似很合作的大哭大闹起来，您闻声赶来，看到了现场的情况，只仍下一个眼神就走了，那是什么呢?是悲伤。就像是说：你太让我失望了，你怎么能这样呢?我愣住了。我刚才做了什么?我意识到了自己的错误，连忙去哄小表妹别哭，这时，您露出了一贯的笑容
是什么让我边得如此呢?我知道，是您的眼神，妈妈是您的眼神，总是在阻止着我的堕落，我明白您的苦心，您的眼神是世上无人能敌的……
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