部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计（精选10篇）

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇1

一、教学目标

1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

二、教学重难点 教学重点：

了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。教学难点： 感受语文学习的快乐和意义。

三、教学策略

本课主要通过充分利用教科书插图，让学生观察发现、模仿体验，初步对语文学习的听说读写的知识能力有所概念。通过听故事、讲故事，演一演等形式加深、拓宽学生对语文学习的认识，保有对语文学习的兴趣。

四、教学过程

(一)观察发现，指导用书

(1)小朋友们，打开你们桌上的语文书，看看书的封面上“语文”这两个汉字，你们认识吗?翻一翻，语文书的封面上有什么?你喜欢语文书吗?(2)生自由发言后，师总结：语文书是我们的好朋友，我们要好好爱护它。

(3)看看语文书的目录页，通过目录和页码，找到自己感兴趣一篇课文，赶紧翻开看看。(4)请在包好书皮的语文书上正确地写好自己的名字。

【设计意图】引导学生认识语文书、学会使用语文书，培养学生养成爱护教科书的好习惯。(二)模仿读写，听说入门 1.读写指导。

同学们，打开语文书第五页，看一看插图里的内容。

(1)小男孩和小女孩在做什么?(2)师引导生读“读书、写字”两个词语。(3)同学们，你们知道正确的读书姿势、握笔姿势和写字姿势吗? 出示课件，师指导学生模仿插图小男孩、小女孩的正确的读书和写字姿势。

出示儿歌，指导学生读一读、背一背。【设计意图】利用课文插图让学生先观察再模仿，再通过诵读以及背诵儿歌，让学生初步掌握正确的读书、握笔、写字姿势，利于日后的巩固和培养。

2.听故事、讲故事指导。

(1)观察插图，四个小朋友他们在干什么?你从哪里看出来的? 预设：四个小朋友头上带着头箍，是猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚的样子;他们在表演。(2)你们知道猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚是哪本书里的人物吗? 预设：《西游记》。

(3)有谁听过或看过这本书里的故事呢?(4)今天老师给大家就讲一个《西游记》里的小故事，故事的名字叫《美猴王》。

①请同学们认真听，老师讲完后，请你告诉老师，故事发生在哪里?主人公是谁? ②听完老师讲完这个故事，你有什么想和我们分享的吗? ③你能用一两句话再给我们讲讲这个故事吗? ④课下你能和几个小伙伴一起演一演《美猴王》这个故事吗? 预设：生自由发言，第二、三、四问题难度较大，师可引导、帮助学生回答;在此环节，也可补充《西游记》的书籍、影视里的图片以及视频资料。

【设计意图】讲《西游记》里美猴王的故事，一是可引发学生对《西游记》这个故事的兴趣，课下拓展阅读;二是通过提问让学生知道如何听、记一个故事，根据学生的实际情况，可酌情引导学生讲故事。

3.听讲、听话指导。同学们，我们不仅要学会听故事，更要学会在课堂如何听老师讲课，这样才能更好地学到知识;学会听其他同学发言，你和同学们相处起来会更愉快。

出示课件，指导学生如何上课听讲和听他人发言。

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇2

一、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

二、教学重难点 教学重点：

借助图画，识记生字。教学难点：

1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

三、教学策略

低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。

四、教学过程(一)观察图画，初识生字

1.仔细看图，小朋友们来到了哪里?他们在干什么? 预设：小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣赏。

2.你们认识图上的汉字吗?指名读。在你的身上找找这些器官。3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。4.出示象形字与汉字互连。

5.汉字游戏：老师出示生字卡片，学生指身体部位。【设计意图】采用多种有趣的形式识字，在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字，降低识字难度，激发学习兴趣。

(二)学习韵文，深入识字

1.听老师读韵文，介绍小韵文的作用。

预设：告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”，及姿势的要求。

2.老师带读韵文。注意读好句逗停顿。3.小伙伴互相试着读一读。4.老师带着学生圈出生字“站、坐”，并引导学生记住字形：认识立字旁。坐，用顺口溜记忆，可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。

5.看图片，联系生活实际，想一想韵文的意思，并说说告诉我们什么道理。

预设：站有站相，坐有坐样，既是正确的行为习惯，又是个人文明礼仪的体现。

6.结合习惯培养要求，引导学生互相练习动作，互相纠正。7.复习会认字。没有了图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相读一读。

8.回读课文中的识字及韵文。

【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜，实践会使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的关系。

(三)观察例字，写好生字

1.学笔顺，认识“横折、撇、弯钩”3个笔画，记字形。口：二笔横折，三笔写成。目：关注与口比较的不同之处 耳：说笔顺，记字形。手：横撇平短，手中有弯钩。生生互相练说笔顺。2.写生字。

(1)口，花盆口。上宽下窄。横折有肩膀。

(2)目，长方形，两横不碰横折，横横之间距离均等。(3)耳，横要平，竖要直。关注横横之间距离。

(4)手，短撇，短横，中间横最长。弯钩起笔收笔在竖中线。3.学生描写，师示范写，学生静心书写。4.生生互相欣赏，找不足，反馈后再修改。

【设计意图】第二次书写，要引导学生继续养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画，感悟字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。

(四)课堂小结，拓展延伸

1.通过本节课的学习，我们知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求，在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇3

一、教学目标

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、日字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子” 等4个字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

二、教学重难点 教学重点：

朗读课文，背诵课文。教学难点：

读好“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生观察插图，图文结合，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣。

四、教学过程(一)联系实际，激发兴趣

1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗？

2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫──《秋天》。3.齐读课文标题。

4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它？

【设计意图】联系生活实际引入课题，激发学生的兴趣。多种方式识字，渗透识字方法。

(二)初读课文，识字写字 1.师范读课文。

下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。3.学习标自然段。

(1)我们今天学习的课文和之前的课文不一样，每个段落前面都空了两个格子，这就叫自然段。

(2)请大家跟着老师一起来标自然段吧。4.认读生字词语。(1)认读词语。

课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、大人、南飞、一会儿、一个。

自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。(2)生字。

课件出示：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。

个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。

5.巩固识字，指导书写。

(1)学习“了、子、人、大”4个字。指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文。

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.同学互评。

(四)再读课文，读中感悟 1.学习第一自然段。

(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。(2)学生自由回答想象中的画面。(3)比较句子。读一读：

一片叶子从树上落下来。一片片叶子从树上落下来。

为什么用“一片片”，而不用“一片”？(4)喜欢这样的景色吗？为什么？(5)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过朗读文字来想象画面，学生很快体会到课文中描述的画面之美。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。

2.学习第二自然段。

(1)听了你们的朗读，我们好像已经置身在这美丽的景色中了。课件出示书上的配图，大家看看图上还有什么？

(2)多美的画面啊，作者忍不住又写了一段话呢，快去读读第二自然段。自读，指名读。

(3)老师听出来了，天空那么蓝，那么高，真美。可爱的大雁好像在做着游戏呢。

(4)指导朗读。女生读，男生读。

【设计意图】上一环节是由文字想象画面，这一环节是由画面引入文字，培养了学生文字与图像互相转化的能力，注重了语言文字运用的双向性。

3.语言训练。

(1)课件出示书上插图。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢？ 先和小伙伴说一说，点名说。

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生运用课文中的语言，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进学习思维的扩展。同时也通过观察和描述图画，感受秋天这个季节的特点。

4.有感情地朗读全文。

5.自由读，一边读一边加上动作；试着背一背。6.学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化地朗读，在多种阅读方式中积累背诵。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获？你还想知道什么？

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇4

人教版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。

(一)教材内容

本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字，表二是要求会写的字)。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

(二)教材特点

1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合。

(三)教学重难点及教学策略

下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。

一、识字教学

本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。

要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：

1.准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记;在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的?不认识的字该怎么记?要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3.调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4.在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。

5.在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。

二、写字教学要注意的问题：

1.在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。

2.每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

3.注意养成良好的写字习惯。

如，要求学生看清字形再起笔;把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。

另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个;自己觉得写得不满意的，就多写几个;自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。

在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字的教学。要利用好配套的写字教材，引导学生把字写好。

三、阅读教学

阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。

1.加强识字写字。

这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

2.读好课文。

(1)要重视朗读的指导。

要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。

要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读，“感受阅读的乐趣”。

另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。

(2)要留给学生交流阅读感受的时间。

在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

3.重视积累语言。

通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

4.注重培养和提高学生的阅读能力。

阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。

课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量;二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。

此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。

四、语文园地的教学

本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。

口语交际教学时要注意以下三个方面：

(1)在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

(2)要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。

(3)善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。

除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

(1)利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和途径。

(2)组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地制宜，灵活多样。教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供了一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。教师可以不必完全拘泥于教材。

(3)鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。

这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

(4)引导学生自己制作“识字课本”。

这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的，非常精美的“识字本”。可以结合展示台的内容，把这种“识字本”定期拿到班上交流，分享成果。

(5)引导儿童讲述自己的识字小故事。

让学生讲讲自己认识某一个字的过程和方法，不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察的能力，促进了口头表达的能力。

人教版小学语文一年级下册新教材正如一本有趣、实用的童话书，它与同学进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙!

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇5

铅山县石塘中心小学 杨琳迎

一、教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

二、教学重难点：

重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。

三、教学课时：

第两课时。

四、课前准备：

生字卡片，多媒体课件。

五、教学过程： ⑴、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。⑵、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（四个）

3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？ ⑶、课文详解。

1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。

师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。

师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？ 生1：我为每一个家人都做了事情。

生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。

师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。

3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。⑷、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。

六、板书设计：

彩虹

桥上为爸爸洒水浇田地

彩虹

桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人

桥上荡秋千让哥哥高兴

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇6

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

1、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！

2。看书上图，把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？ 2.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。3.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求

1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2）给课文标上自然段序号。

三、检查生字词

1、我会认生字（出示课件4：生字）

刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗？

1）指名读—齐读—男女生分读。2）识记生字

怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

出示课件5：猜谜语

①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）②月亮在旁边。（膀）③人在小亭边。（停）④土地真平整。（坪）

刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

出示课件6：生字

2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？

四、学习课文

1、研读2-5自然段。

刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？ 下面我们来读读2-5自然段吧

好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？ 生读理解课文

出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮 小水珠说：“荷叶是我的（）。” 谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着…… 出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？

出示课件12：停机坪

同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）

出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）

2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计 荷叶

圆圆 小水珠

摇篮躺 小蜻蜓

停机坪 小青蛙

歌台 小鱼儿

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇7

教材解析：

语文园地一安排了5个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

教学目标和教学建议：

本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。

板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。

联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。

拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。

识字加油站 通过朗读谜语诗，认识“

六、七”等5个生字；会写“

八、十”2个字。

1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5个生字，可以出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。

字词句运用 区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。

1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。

3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。如，“日”--高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

书写提示 了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。

1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”

2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。

4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

日积月累

朗读、背诵《咏鹅》

1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、白毛、红掌）。

2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

和大人一起读

在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习《小兔子乖乖》，能正确朗读。

“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。

作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。

问题提示

★“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？

“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。

★“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇8

8《人之初》第一课时教学设计

教学目标：

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致意思。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“之、初、性……贵、专”等9个生字。（课文第一部分的生字）书写“之、近、远”。

2.认识课文后面的词语“读一读，记一记。”

3.联系课文内容和生活了解课文第一部分的大致意思。

教学过程：

一、导入

师：上课前，老师先跟同学们分享一个视频（播放《三字经》儿歌视频）

师：视频里播放的是什么？

生：《三字经》

师：《三字经》师古代儿童上学读的第一本书，它总共有1千多个字，里面包含了许多内容，学习了它，我们就知道怎样做一个好孩子，还可以了解一些历史故事，等等。今天，我们也来学习《三字经》里的内容。板书《人之初》

二、新授

（一）、初读课文。

师：请同学们打开书，翻到60页。自由读课文（课件出示自读要求：把课文读通顺、流利，注意读准字音——特别是前后鼻音、平翘舌音）

师：看你们读得多认真啊！谁想给大家展示一下呢？读课文第一部分给大家听听。（请个别同学来读，生评价。）

二、学习生字。

师评价:真了不起，要知道，这里面包含了很多生字呢！瞧，老师把这些生字宝宝给找出来了。

（出示课件）

1.指名不同的小老师带读。（学生跟读，如果小老师带读错误，就举手更正。）

2.师:现在，我们要想办法把这些生字记到心里，哪位孩子来说说，你是用什么方法记住生字的？

（引导孩子用不同的方法识记生字：加一加、减一减、换一换、组词……）

3.四人一小组交流识字方法。（把生字记一记。）

4.师：巩固识字（打地鼠游戏、出示课文后的词语、开火车认生字卡片并给生字组词。）

5.把生字送回课文，生读。

三、大致了解课文第一部分的意思。

过渡：现在，生字宝宝都回到课文当中了，希望你们接下来的表现更精彩。

师：课文读得这么通顺，那你们知道这两句话的意思吗？我们一起来研究研究。

（课件出示两句话的内容，根据小提示连一连）

四、指导朗读。

（一）师：我们已经认识了课文第一部分的生字，了解了这两句话的意思，现在就让我们跟着音乐美美的读一读这一小节。

1.师范读。

2.自由读。

3.起立，打背手摇头读。

4.跟同桌面对面读。

过渡：在你们身上，老师仿佛看到了我国古代小朋友读书时的情景，真好。

（二）背诵课文。

师：认真地读了这么多遍，你能不能根据老师的提示，把这部分课文背一背。（课件出示空了字的句子。）

五、书写生字“之、远、近”

过渡：我们学习，不但要把课文读好，还要把字写好，现在，请同学们伸出手跟着老师一起来写写生字。

1.生观察。

2.师范写，生书空。（强调平捺的写法）

3.生描红。（请个别生板演，黑板上贴着田字格。）

强调书写姿势。

六、小结、布置作业。

师：今天我们学习了《三字经》里的内容，明白了“教之道，贵以专”的道理，（师相机板书：教之道贵以专）回到家之后可以把这节课学到的知识跟家人讲讲。

1.欣赏儿歌《人之初》

2.布置作业

a.在家收集关于《三字经》的故事。

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇9

河面学校

黄美玲

一·教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受

夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。二·教学重点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。三·教学用具

生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》

四·课时安排

2课时 五·教学过程

第一课时

一、识字

1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、谈话。

教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

播放课文范读，学生跟读，之后自读。

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

3、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

4、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

二、互相交流

1、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

2、认同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准得多。

3、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

三、品读课文，领悟感知。

1、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

2、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

3、在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

4、从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

5、个人读、小组读、男女生对读。

四、总结全课。

板书设计：

荷叶圆圆 小水珠 ： 摇篮 小蜻蜓 ： 停机坪 小青蛙： 歌台 小鱼儿： 凉伞

教学反思

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

部编人教版小学语文一年级 《我爱学语文》教学设计 篇10

百度文库：教学资料

（教学反思参考1）带刺的朋友

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促.尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟.反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间.1.导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣和枣树”，在引导学生将图意说清楚，说具体上花了一些时间.在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力.2.归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点.可见学生的概括能力还有待于培养提高.这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常.整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好.百度教学、应有尽有