小学生有趣周记

小学生有趣周记（共12篇）

小学生有趣周记 篇1

秋天来了，果园里一片丰收景象，有红彤彤苹果、黄橙橙梨，还有金黄橘子、大红石榴。它们随着风在枝头晃动，发出沙沙声音，好像在窃窃私语。

苹果有水果之王美名。它首先说：“大伙都知道自己味道鲜美，那你们还知道自己有其他作用吗?”梨着说：“我知道，我知道，我不仅可以熬梨茶治嗽，也可以止渴和去火，保护好人们嗓子。”橘子也说：“我含有维生素A和C，可以解除人们疲劳，橘皮还可以入药呢!”石榴接着说：“我除了味道好，人们受伤时可以止血，还能降低胆固醇，籽还可以帮助人们消食呢。”苹果最后说：“大伙说都很好，我和你们一样，作用也很大，我含有多种维生素和矿物质，营养价值很高。”

大伙都知道自己作用大，给人们很多帮助，人们也喜爱水果，所以都很高兴。水果们在枝头晃动沙沙声也大了起来，好像在唱着丰收之歌。

小学生有趣周记 篇2

一、分析学生心理, 建立融洽关系

小学生在上课的时候, 对于形象的东西、生动的内容、新奇的物或事比较感兴趣, 容易产生好奇心。教师要抓住学生的这种心理, 充分利用学生好奇好动的特点, 进行课程教学设计时换位思考问题, 创设趣味性强的学习情境。如果忽略了数学兴趣的培养, 学生学习就容易产生淡漠及抵触心理, 同时也要兼顾小学生爱动手的心理, 在合适的条件下, 鼓励学生自主动手解决问题。

师生之间的融洽关系同样非常重要, 用爱心和学生做朋友、合作者, 让学生感觉到老师十分尊敬和亲切, 愿意和老师说话, 消除了害怕心理。建立了互动信任关系, 学生对老师就有认同感, 对所授知识有认知兴趣, 愿意回答问题及提出疑问。数学老师一般说话语速快, 要善于发掘本学科的魅力, 改变一下风格, 让学生愿意和你亲近, 如上课的时候可以和同学们开开玩笑。比如一年级的孩子, 经常搞不清楚数量关系, 会把求两部分合起来的量用减法计算, 就提示:原来你只有这么一点点, 你还要给别人更多, 你会超级魔术吗?简单一句话缓解了学生的尴尬, 也让学生认识到了自己的错误。上课时还可以请小朋友当小老师, 他们都很愿意当小老师, 通过这样的角色互换, 拉近了学生和老师的距离。

二、创设问题情境, 激发学生思考

心理学家布鲁纳说:“学习是最好刺激, 就是对学习材料的兴趣。”教师在教学中, 要注意联系生活实际, 为学生创设丰富有趣的问题情境, 这类提问可以激发学生的兴趣。首先提问的问题要明确, 问题的难易程序要适当, 用形象且简单的语言来描述问题, 学生可以轻松地听懂问题;其次让学生先回顾相关知识, 问题所涉及的知识要尽量在学生的能力范围内, 超出范围部分做适当点拨和启发性的引导。碰到感兴趣的内容学生会积极地思考并提出疑问, 充分表达疑问和想法, 满足学生的好奇心理, 激发学生求知和探究的动力。在学习一年级下册《统计》时, 一开始我就设计了如下情境:森林运动会开始了, 参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。它们将各选出一名代表进行投篮比赛, 奖品是一袋饼干 (课件出示一袋饼干) 。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少饼干吗?学生通过观察和思考想到: (1) 正方形饼干就用正方形来表示, 圆形饼干就用圆形来表示, 三角形饼干就用三角形来表示; (2) 正方形的画1, 三角形的画2等。讨论后学生逐步从不知道记录到知道如何分类和到用画√的方法来记录。

通过创设情境吸引学生的注意力, 让学生产生浓厚的学习兴趣, 可提高教学效率。同时教师要注意技巧和方法, 先预测可行性, 发现不足应及时改善。

三、取材生活实例, 鼓励学生动手

教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”学生们每天都在积累着各式各样的生活经验, 每个人在不同环境中的经历也不相同, 通过从生活中取例子, 能够让学生感知到生活与数学的联系。在取材生活教学时, 鼓励学生积极动手参与, 让学生多摆一摆、画一画、折一折。俗话说:“眼过千遍, 不如手过一遍。”通过取材实例和亲手动手实践, 学生的学习兴趣可得到提高, 学生的智力和动手能力可得到发展。学生通过自己实践所得的知识比教师机械灌输的知识更易掌握和记忆。通过动一动手, 学生能够在实际操作中发现知识, 积极在生活中分析、概括事物本质和数学的关系。

例如, 在学习认识平面图形的时候, 让每位学生拿出一张正方形的纸, 让他们对折看能折出什么样的图形, 学生发现能折出长方形、三角形;再让学生拿出一张长方形的纸对折, 看是不是还能折出长方形和三角形, 学生发现能折出长方形, 有的可能是正方形;最后拿出一张平行四边形的纸折折看, 学生发现原来平行四边形是不能对折的。教学“人民币的面值”时, 让学生和家长一起去超市购物, 通过认识物品价格感受人民币面值的大小, 让学生自己动手试一试远比枯燥的讲解更让学生印象深刻。

四、创设游戏场景, 直观教学知识

小学生的思维是形象思维占主导, 自控能力和心理因素容易受外因影响, 对于重复单调的数学练习, 容易出现厌学心理。通过创设游戏情境, 把抽象的数学知识融入到游戏场景中, 形象化的教学手段可以激发学生的兴趣和积极性, 不知不觉在游戏中学生已经学到了数学知识。教师在适当的时机进行点拨和概括, 起到画龙点睛的作用, 让学生在下课时还非常留恋, 这样的教学达到了较好的效果。

运用适当游戏及直观实验法来补充教学方法, 增强学生的学习兴趣, 学生体会到数学的乐趣和魄力, 了解到在游戏中也有数学知识, 拓展了学生的思维想象空间。如在教学“30以内加减法”的时候, 把学生分成四组, 进行口算接龙游戏, 比比哪个队伍接得最长、哪个最快, 简单的接龙游戏让枯燥无味的“口算”变得灵动起来, 再比如学习“可能性”时, 可以设计摸奖的游戏等。

五、引用名人名言, 鼓励小组竞争

在教学的过程中引用一些名人名言的故事, 通过名人的故事来激发学生的学习兴趣和动力, 小学生的好胜心比较强, 在课堂中可以引入竞争机制, 以唤起学生的斗志, 促进学生互相超越。学生获得成功, 品尝到成功的喜悦, 学习的热情自然也会提高。如一些可多解的数学题目, 让学生以多人为一小组, 鼓励每个组想尽可能多的解法, 教师汇总答案后进行分析和点评。这个方法训练了学生小组合作解决问题的能力, 在掌握所学知识的基础上开阔视野, 学会了对知识的综合运用。

如在“二十以内的减法”练习中, 引入全班口答、小组轮答、代表抢答等方法, 答对题的记一个小红星, 没有答对的组给予指导和鼓励, 最后对表现好的小组给予点评。学生在小组竞争的情境中消除了枯燥感, 提高了思维能力, 增强了学习效果。

六、结语

兴趣是学生学习的动力, 促进学生主动去探索, 对学习效果有积极的助推作用, 应用多种有效的教学方法, 激发学生主动学习, 培养学生从“要我学”转换到“我要学”, 这个目标激励着教师去探索和实践新方法、新思路。

摘要：兴趣是学习的动力。教学形式的多样性能够调动学习的兴趣, 通过分析心理、趣味答题、生活实践、鼓励竞争等方法来激发学习数学的兴趣, 让学生积极思考和乐于探究, 使学习的效果上一个新的台阶。

关键词：小学数学教学,学习兴趣,学生心理,问题情境,生活实例

参考文献

[1]周广.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].教育艺术, 2011, (07) :63-64.

[2]刘慧萍.浅谈小学数学教学中参与意识的培养[J].新课程, 2011, (07) :26.

[3]苗秀娟.浅谈对小学数学兴趣的培养[J].学周刊, 2011, (21) :36-37.

[4]田井辉.论小学数学教学兴趣的培养[J].吉林教育, 2011, (34) :125.

有趣入手，选择小学生爱看的童书 篇3

图画书的阅读是一个人阅读生涯的起步期，是很多家长引领孩子开始阅读的最初读物。家长接触图画书的时间较短，需要经过很多了解后才具备鉴别一个出版社、童书品牌和阅读需求之间良性选择的关系。

这种困惑反过来对童书的提供者，家长和老师也是一个折磨：到底给如何给孩子选书？

遵循孩子早期阅读的发展水平

儿童的阅读有其顺序性。人从出生到长大成人，都是通过眼睛看、耳朵听获得外部的信息，由此我觉得儿童阅读有着从阅读图多字少的图画书，到图文并重的桥梁书，再到文字为主的章节书这样一个从初级到高级、从简单到复杂的连续不断的发展过程。可能，其中的某个阅读阶段持续的时间不同，但是这个顺序还是基本科学的。

儿童的思维总是从动作思维发展到形象思维再发展到抽象思维；记忆总是从无意识发展到有意识记忆，从机械记忆发展到意义记忆；情感总是从喜怒哀乐等一般的情绪，发展到理智感、道德感等。所以，我们让孩子看图，让孩子听我们读出的故事，会对孩子的成长大有裨益。我们不要一上来就抱着识字、增长智力等目的给孩子选那些功能性童书。

儿童阅读的发展有其阶段性。孩子在不同的年龄段表现出某些稳定的、共同的典型特点。这就要求我们根据孩子不同年龄段的特点分阶段地提供阅读材料，进行不同的阅读指导。在不同的年龄段提供既有延续性，又有特殊性的儿童书籍。不能超越孩子的年龄让他们读这个学那个。我们要发现孩子阶段性阅读的特点，比如男孩子都有喜欢恐龙啊、汽车啊这类内容的阶段，我们可以持续地丰富这些阅读材料，比如从宫西达也的恐龙系列开始亲子共读，再到“恐龙大陆”系列，还有《恐龙百科》，以及“神奇树屋”等系列书中的恐龙部分。

儿童阅读的发展又有其不平衡性。同一本书在不同阅读水平的家庭、学校会有不同。比如，同样一本《神奇校车》，阅读早的孩子在学前就可能亲子共读过，而有的孩子上了小学也可能初次接触。

实用的“三有”选书方法

“三有”说的是按照亲子阅读作为培养孩子阅读习惯这一目标中所承担的作用为标准，可分为有趣的书、有用的书和有益的书三类。

有趣的书顾名思义就是能够吸引孩子，能够让孩子接触书、亲近书，熟悉亲子阅读的节奏，同时也让家长在共读中没有困难，能够独自进行亲子共读的书。无论是刚开始亲子共读，还是鼓励孩子独自阅读，选有趣的书是不二法则。

有用的书指的是经过趣味引导后的孩子能够从阅读中得到教育，得到知识，获得审美，从而锻炼孩子的思考力、想象力和表达力的书。很多科普类以及和学业有关的书，应该是很多家长熟悉的，我就不多说了。唯一的建议是要增加人文图书的比重，只有在小学生阶段我们才有时间让孩子阅读更广泛的书，奠定一些基础，中学以后的孩子估计都要被学业所累，阅读的时间越来越少。

有益的书说的是有益的狭义概念，对孩子的成长大有裨益的生命教育、哲学思考的书。这点和“四大”中的大爱相近，就放在后面介绍。

实用的“四大”选书方法

“四大”指的是大奖、大师、大卖和大爱。

大奖有些混乱，有些书说是获得国际大奖，实际上也就是某国的国内奖项，比如西班牙、芬兰青少年文学大奖，不是说不好，是我们有更多的更好的大奖作品可以去选择。图画书的大奖有凯迪克大奖、格林威大奖，文字书有纽伯瑞大奖、安徒生奖。这些获奖作品已经非常多了，都有显著的标志和文字提示。

大师可以分成两种，一种是自写自画的图画书大师，一种是儿童文学大师。前者我个人曾经排出了22个明星阵容，包括阿诺德·洛贝尔、安野光雅、艾瑞卡尔、安东尼·布朗、大卫·威斯纳、迪克·布鲁纳、克里斯·范奥尔斯伯格、宫西达也、李欧·李奥尼、罗伯特·麦克罗斯基、玛西亚·布朗、莫里斯·桑达克、威廉·史塔克、五味太郎、苏斯博士、汤米·狄波拉、汤米·温格尔、杨志成、尤里·舒利瓦茨、约翰·伯宁罕、约克·米勒、谢尔·希尔弗斯坦等。其中除了迪克·布鲁纳和宫西达也的作品比较低幼外，其他大师的作品都很适合小学生阅读。

儿童文学大师相信各位家长都会有自己的喜爱和选择。我们要兼顾国际国内，兼顾不同时期，肯定能为孩子找到合适的文字书。

大卖指的是畅销的儿童文学作品，像我们很熟悉的皮皮鲁系列、《哈利·波特》系列小说等书。这个只要问问孩子同学们都在看什么也就能了解一个大概了。不过，建议家长们不一定要随波逐流。如果孩子有了较好的阅读基础、看书范围很广泛，可以让他也“跟风”读一读校园快餐小说，毕竟需要和同学进行交流。如果看书时间少而精，完全可以选择更有营养的儿童流行小说。比如以《战马》闻名的莫波洛的作品，比如每一本都是一个有趣又惊险还能获得不同基础知识的冒险故事的“神奇书屋”系列，或者是每一本都以一个西方流行文化为线索的“魔法女孩”系列，读完后孩子会对亚特兰蒂斯、维京海盗、吸血鬼、骑士等有所了解。

大爱是从内容来说的，主题能够引发孩子思考的有关成长、生命、环保等。比如我很喜欢的适合十二三岁孩子看的《印第安人的麂皮靴》，讲的是如何从别人的角度出发看待事物；《动物远征队》说的是一群小动物在家园被人类建设破坏后历经千辛万苦“搬家”到自然保护区……这些书不是说教，而是通过生动有趣的故事引发孩子思考。

我说的这几个方法是需要家长在选择和阅读的时候慢慢提高能力，形成最适合自己孩子的有效供应。另外，有些成熟的书目可以直接拿来应用，比如我参与选编的“中国小学生基本书目”和“天图小学生书目”等挺不错，前者是面向大众的，精选出100本的基础书目，后者是面向小学生图书馆的，选了3200册童书。

最后我要说的是，成长比成绩重要，快乐比快跑重要。培养了孩子的阅读兴趣，才是儿童早期阅读的主要目标。让孩子们觉得阅读很有趣，我们的书就选对了。

（李一慢 《开心学慧乐》主编，自然学习实践者、亲子阅读倡导者）

有趣叙事周记（共） 篇4

有趣叙事周记1

快乐的事是很多的，记得去年夏天的一个星期五，在那天下午举行了一场大绳比赛。

那天下午，我们年级的大绳对抗赛就要开始了，我们既紧张又兴奋的站在操场上等待。一声哨响，比赛开始了，我立即回过神来，大家都投入到了紧张的时刻，比赛是绕八字行。

只见甩绳子的同学有节奏地上下挥舞着手臂，大绳在他们的手中听话的翻飞着，跳绳的同学们紧凑有序的一个接一个的.跳过去，到我了，我便微微弯腰，比赛越来越紧张，大绳落在地上的“啪啪”声更加急促了，同学们向小兔子一样飞快的跳着，我心想我们一定是第一名。

比赛结束了，我们果然是第一名，我们的辛苦没有白费，大家高兴的跳了起来!

有趣叙事周记2

一天，到奶奶家去看小鸡，小鸡有一双可爱的小嘴，小嘴尖尖的很好看，非常有趣。

尤其是小鸡捉虫子是非常难忘的。那天，老母鸡就带领着大家就捉小虫，老母鸡先给小鸡做了一个示范。老母鸡先用爪子把土扒开，小虫就被老母鸡给吃了，小鸡就示范着老母鸡的样子去捉小虫，小虫见了连忙逃跑了，小鸡去追，第一次小鸡没有追到，是因为小虫跑得太快了。第二次，小鸡又去追了小虫，结果，小虫没有力气了，它好像在说:“我不行了，你把我捉回去吧。”小鸡把它捉了回去，把它给吃了。

小鸡捉小虫的这件事不光有趣还使我懂得了一个哲理，只要不放弃就会取得成功。

有趣叙事周记3

暑假的一天晚上，我和妈妈出去玩。走在路上的时候，我抬头望天，看见月亮也在跟着我走。忽然，我停住脚步月亮也停止脚步;我跑月亮也跟我跑。突然，我问:“什么我走月亮也跟我们走?”妈妈听了，微微一笑说:“月亮很大，离我们很远，在我们这里看到的是很小的月亮跟着地球转动。”

有趣的活动周记 篇5

在这周星期三的下午，《慈溪日报》小记者中心“放飞春天的风筝”系列活动来到我们校园。同学们怀着兴奋的心情，一个班一个班陆续走到看台上，准备观看风筝展示。

一开始，大家看到四连体风筝在天空中飞来飞去，时快时慢，听了讲解后，才知道它是运动风筝，可以变速。最有趣的风筝是三叶虫了，它飞上去，掉下来，这样重复了两遍，它行动慢悠悠的，好像是一只三叶虫在爬。最大的风筝是大章鱼，足足有30米长，三个人一起放，两人拉风筝，一人放，虽然有三个人，但第一次放还是失败了。看来这个风筝想要放飞上去还是有一定的难度的，他们没有放弃，继续努力，这次十分成功，大章鱼飞了上去，所有人都欢呼起来，声音大得不知道怎么形容。风筝迎风向我们飘来，同学们又欢呼起来，个个都高兴得手舞足蹈。最后又来了一个很特别的运动风筝，它像战斗机一样忽左忽右，还可以听到一个像战斗机的声音呜——呜——呜，因为这一特征，我们把这个黑色大风筝叫“战斗机”。

这些风筝各有各的特点，各种各样的形状，让我们看得眼花暸乱。这次风筝展示，是一场十分有趣的校园活动，让同学们都难以忘怀，大家都期盼着以后还有这种活动。

有趣的游戏周记 篇6

在游戏中，我学会了剪圆。首先，把纸对折;然后，再挨着折痕画一个半圆;其次，用剪刀把画半圆剪出来;最后，把半圆展开，就大功告成啦!

在学习的过程中，我和爸爸 遇到一只拦路虎!

我们在一起思考，我们两个画呀画，擦呀擦，想了好半天，试了许许多多的方法，最终经过我们的不懈努力，终于战胜了拦路虎!这只拦路虎是我打败的!

第二只拦路虎又快跑出来了啦。

我们感觉有点儿措手不及。我正在思考的时候，听见了爸爸的声音：我想出来了，我想出来啦!爸爸立马把答案告诉了我。哦!原来就这么简单呀!这只拦 路虎被爸爸打败了!

让预科学生享受有趣的数学课堂 篇7

预科学生主要来自偏远的少数民族地区和经济欠发达地区, 由于受所处的地理环境、教育资源、师资力量等因素的影响, 使得他们的数学基础知识不扎实, 知识结构不完备, 自学能力很差, 面对数学问题往往思路受阻, 茫然失措, 束手无策, 这也导致了他们过于注重学习结果, 学习过程中严重缺少愉快的情感体验, 缺乏学习动力以及学好数学的自信心, 再加上数学本身具有抽象性、逻辑性和严密性的特点, 教学内容难以理解, 学生容易产生畏难情绪, 从而让学习缺乏积极性和主动性, 学习兴趣不浓, 甚至有部分学生讨厌数学, 以至于彻底放弃数学。

鉴于预科学生的上述特征, 预科数学的教学必须坚持以人为本、因材施教的原则。首先要增加课堂教学的趣味性, 充分调动学生的积极性, 点燃他们的学习热情, 激发他们的学习兴趣, 树立起他们的自信, 重点培养他们良好的学习习惯、出色的自学能力以及高效的学习方法。在注重夯实基础知识和基本技能的同时, 通过自主学习、合作学习和探究学习等方式, 充分发挥学生主体地位的作用, 进一步提高他们的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力以及分析问题和解决问题的能力。

如何才能提高数学课堂的趣味性, 让预科学生享受快乐的数学课堂呢?根据本人多年来从事预科数学教学的经验看来, 应该主要考虑以下几个方面:

一、精心设计有趣的问题情境

美国心理学家布鲁纳曾经说过:“最好的学习动机, 乃是对所学材料本身发生兴趣。”只有选择学生们感兴趣的问题作为背景, 才能充分吸引学生的注意力, 调动他们的学习积极性, 引导他们走进数学的殿堂。例如讲解排列组合的知识时, 可以选择求奥运会某个项目争夺冠军一共要进行多少场比赛?讲解概率初步时, 可以选择计算买一张体育彩票能中一等奖的概率是多少?讲解指数时, 选择计算银行存款的利息为背景, 这些问题既是同学们感兴趣的问题, 又来源于生活实际, 不仅能激发他们学习数学的兴趣, 还能让他们感受到数学在现实生活中的用处。

二、介绍相关的数学文化

数学课堂大多枯燥乏味, 课堂上适当引入数学文化, 特别是一些数学家的故事, 不仅能缓解紧张的课堂氛围, 而且能活跃课堂气氛, 给枯燥的数学课堂带来活力, 让学生产生愉悦感。比如在讲一元二次方程的公式解的时候, 可以进一步介绍一元三次方程有公式解, 一元四次方程也有公式解的常识, 但一元五次方程的公式解始终都未找到, 十九世纪最伟大的法国数学家之一伽罗瓦证明了一元五次方程不可能有公式解, 其英年早逝的故事一定能给学生留下深刻的印象, 从而加深学生们对一元二次方程解的记忆。在讲概率时, 可以首先给学生讲述概的起源:1651年, 法国一位贵族梅累向法国数学家、物理学家帕斯卡提出了一个十分有趣的“分赌注”问题。有两个赌徒说, 他俩下赌金之后, 约定谁先赢满5局, 谁就获得全部赌金。赌了半天, A赢了4局, B赢了3局, 时间很晚了, 他们都不想再赌下去了。那么, 这个钱应该怎么分?是不是把钱分成7份, 赢了4局的就拿4份, 赢了3局的就拿3份呢?或者, 因为最早说的是满5局, 而谁也没达到, 所以就一人分一半呢?短短几分钟的概率起源, 分赌注问题的介绍, 能让学生听得兴致盎然, 从而对这个知识点的学习产生浓厚兴趣[2]。

三、开展课堂讨论

预科学生大部分都是成年人或接近于成年人, 他们有自己的思想, 也有较强的表现欲望.组织和开展课堂讨论, 能较好地发挥教师主导学生主体的作用, 也能让学生感受到教师和学生人格的平等, 学生们受到了老师的尊重, 能拉近师生之间的距离, 有利于营造轻松和谐的课堂氛围, 在讨论中, 学生也能更加投入的自觉思考, 这也有利于培养他们自主学习的能力。

四、巧思妙解优化学生的思维

前苏联国家元首加里宁说过:“数学是思维的体操。”数学解题中处处闪耀着人类智慧的光芒, 对于许多问题的思考和求解, 往往令人拍案叫绝, 在课堂教学中有意识地介绍一些巧思妙解和一题多解, 不但可以调动学生的学习积极性, 而且可以优化学生的思维。例如在讲二元一次方程组的应用时, 可以介绍“鸡兔同笼”问题, 即有若干只鸡和兔子, 它们共有88个头, 224只脚, 求鸡和兔各有多少只?绝大部分学生想通过联立二元一次方程组来求解, 但该题有更加绝妙的解法, 根本不需要列方程组。解法一:假设每只鸡都只有一只脚站着;而每只兔子都用两条后腿站着, 则地面上脚的总数变为原来的一半, 也就是224÷2=122 (只) 。在122这个数里, 鸡的头数算了一次, 兔子的头数相当于算了两次。因此从122减去总头数88, 剩下的就是兔子数122-88=34 (只) , 从而鸡就有88-34=54 (只) 。解法二:假设笼里面全是兔子, 则应该共有88×4=352 (只) 脚, 因每只兔子比鸡多两只脚, 故有 (352-224) ÷2=54 (只) 鸡, 88-34=54 (只) 兔子。这样的巧思妙解和一题多解绝对出人意料, 能引起学生的共鸣, 也能带动学生们进一步思考, 培养他们的学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

五、适当运用现代教育技术

传统的教学方式是粉笔加黑板, 这很难激发学生的学习兴趣。与传统的教学手段相比较, 多媒体课件具有多种优势:通过运用声光、图像、动画、语音等手段, 可以调动学生的多种感官参与学习, 吸引学生的注意力, 激发其学习兴趣。在少数民族预科生的数学教学中, 应用多媒体课件教学效果会更好[3,4]。数学具有高度的抽象性, 利用多媒体技术综合处理和控制符号、语言、文字、图像等可以变抽象为具体, 变静态为动态, 化枯燥为生动, 从而化难为易。例如, 学生了解“旋转曲面”“马鞍面”的方程, 但对图形缺乏认识, 可以用动画显示曲线旋转而生成曲面、马鞍面的过程, 让学生产生空间感, 加深对曲面图像特征的理解[5]。在预科数学的教学过程中, 根据实际情况的需要, 将传统的教学方式和多媒体教学手段结合运用, 不但能弥补传统教学方式的缺陷, 还能发挥现代教学手段的长处, 扬长避短, 这样就能更好地调动学生的主观能动性, 取得良好的教学效果。

六、运用数学之美

马克思曾说过:“社会的进步是人类对美的追求的结晶。”爱美之心人皆有之, 学生也不例外, 数学的美也能吸引学生的兴趣.数学之美主要表现在: (1) 数学语言的简洁美, 简洁就是美, 它符合一切审美的法则, 数学问题的结果都应该保留最简形式; (2) 数学语言的符号美, 著名数学家莱布尼茨说过“数学符号节省了人们的思维”; (3) 数学语言的和谐美; (4) 数学语言的图形美, 如黄金分割等。数学之美也能引发学生的思考, 激发他们学习的动力。

只有通过激发预科学生的学习兴趣, 在夯实基础知识和基本技能的基础上, 不断培养他们自主学习和创新思维的能力, 着力提高他们分析问题和解决问题的能力;通过数学教学的研究, 不断更新教育教学理念, 综合利用各种教学方法和手段, 提高教师自身的教学水平, 才能让学生享受有趣的数学课堂, 达到提高教学质量的目的。

最好的学习动机, 乃是对所学材料本身发生兴趣。

摘要：本文结合少数民族预科学生的特点和预科数学课程教学的实际, 就如何改革课堂教学, 让学生享受有趣的数学课堂, 以达到改进教学效果, 从而提高教学质量的目的, 提出了一些建议。

关键词：少数民族预科,数学课堂,教学改革

参考文献

[1]孙小迎, 等.少数民族预科生数学课程达标考试的初探[J].高等教育, 2011 (11) :18.

[2]李师煜, 等.数学史在数学专业课程教学中的应用研究[J].宜春学院学报, 2013 (6) :12—13.

[3]王淑华.高等数学多媒体教学的探讨[J].绍兴文理学院学报, 2009, 29 (10) :106—108.

[4]付玖春.高等数学教学中多媒体技术的应用[J].内蒙古农业大学学报, 2009, 11 (6) :150—151.

还学生一个“有趣”的体育课堂 篇8

关键词： 体育课 趣味性 体育教学

小学体育是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要教育过程。在新课标引领下，提倡教师要激发学生学习积极性，让学生主动参与到每一项课程的学习中，从而使学生在快乐的学习氛围中掌握体育健康知识与运动技能。处在小学阶段的学生，活泼好动，注意力不易集中，要想上好每一堂体育课并不是一件简单的事情，只有采取有效的教学方法和手段才能激发他们的兴趣，提高他们体育学习的积极性，才能使学生主动地学，并让学生在娱乐中学习，在学习中玩耍，享受体育课带来的快乐，在快乐中健康成长。

一、创设情境，体验快乐学习

在小学体育课堂教学中，应尽可能适应小学生的生理、心理需要，创设生动有趣的教学情境，提高学生上课兴趣。情境教学法要求教师运用多种手段把学生带入特定情景之中，使学生产生一定的内心体验和情绪，产生参与的欲望[1]。

在学一些技术性较强的动作时，可以把动作要领改编成朗朗上口的儿歌或顺口溜，让学生在练习过程中吟唱、读念，提高学生对课堂练习的积极性；还可以利用一些图画引出教学内容；同时可以在练习和游戏过程中设定各种场景及角色，让学生在这样一系列情境中更好地学习。在队列队形课上，学生左右脚踏不齐，我便对学生说：“太阳这么大，同学们一定很热吧，让我们想象一下我们的脚底下有一条小溪，小溪里都是清澈的泉水，很舒服呀！那接下来就让我们解解暑吧，用我们的左脚踩一下小溪里的水草，那换右脚踩，很好，现在我们凉快多了，我们左右脚依次来踩踩如何？”就这样让学生在单调的练习中变得兴趣盎然。

用这样的情境教学可以使练习更加生动，使学生在愉悦、轻松的环境中继续投入练习，让他们积极思考，主动学。所以教师在课堂教学中要安排适宜的情境，提高学生运动参与的兴趣。

二、巧妙导入，实现趣味课堂

低年级学生特别喜欢有趣新鲜的事物，为了尽可能激发学生运动兴趣，如何导入就显得格外重要，我们应该根据教学内容并结合低年级学生的身心特点设计一个有趣的开场白。

在导入时我们可以引用很多小故事激发学生学习兴趣，同时可以利用时下孩子们喜欢的电影、动画片进行导入，如：熊出没、喜羊羊与灰太狼、迪迦奥特曼等，在低年级的垫上技巧前滚翻的学习中，我是这样导入的：“今天老师要当刺猬妈妈，要带领着我的刺猬宝宝们去森林里采果子，孩子们，你们准备好了吗？我们要出发了！”这么一说学生很配合，这样的导入在不知不觉中就设定了悬念，因为后面我会安排一系列场景，慢慢引出今天的学习内容，学习前滚翻的一些技巧，让学生掌握好每个动作。

并非每一堂体育课都是硬生生地教会学生每个运动技术，掌握运动技能固然重要，可是要让学生怎么掌握，如何让体育课变得有趣起来就需要老师进行思考，要想抓住学生的心，就要投其所好，学会运用巧妙的导入，让学生在你的带领下快乐学习，让他们愿意、喜欢上体育课，体会体育课带来的快乐。

三、风趣游戏，促成意义教学

体育课走过场和体育课向放松课、调整课的不恰当转轨，是目前学生体育兴趣下降的一个症结。学生喜闻乐见的项目之一就是体育游戏，体育与游戏相辅相成，特别是小学生很感兴趣，游戏对提高学生兴趣，调动学生的积极性很有帮助[2]。

体育游戏是体育课中必不可少的一部分，对于学生来说游戏是他们成长的粮食，体育游戏在培养与锻炼学生的认知的能力、运动能力及情感体验上，具有重大意义。但体育游戏并不是漫无目的的跑、跳、丢等，而是具有教育意义的，它是以学生为对象，安排适宜的场景，引导学生运动以达到教育目的。

体育游戏多种多样，不同游戏有不同意义，比如说你抓我救游戏，这个游戏的目的在于发展学生的速度、灵敏、力量及培养学生团结合作精神。游戏开始后，追逐者要把抓到的被追逐的学生放进禁区中，没被抓到的学生可以通过跑动、闪躲避开追逐者去救在禁区的同伴。如果被追逐者不幸被抓也没有关系，因为他们的同伴会想办法以最快的速度及最灵敏的闪躲营救自己的队友。

这个游戏并不是单纯的跑动，在玩的过程中，学生之间的配合及自己的思考都会在游戏过程中体现出来。因此体育游戏不仅可以让学生在课堂中体驗到快乐，而且在玩耍的同时可以达到发展各项身体素质、相互增进友谊、团结合作等目的。

四、形式多样，丰富课余生活

近年来，学生在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，且有很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体或精神上的伤害，自信心严重受到打击，不敢进行类似的体育活动[3]，若要提高学生的身体素质提高学生对体育的兴趣，则仅仅通过课堂教学是远远不够的，需要通过各种活动和形式营造良好氛围，开展各项体育活动，才能提高学生兴趣，增长他们的知识，从而真正达到由被动地学变为主动地学。

在学校里不仅会有体育课，而且会有运动会、各类小型比赛，这些活动的开展都要求全体学生参与，都给学生提供了很多课外参与机会，这会提高学生参与运动的积极性，让学生把在课堂上学到的知识和技能运用到比赛中，有些项目甚至会成为学生的运动特长，并能在课后乐于参与学校组织的各种训练，主动提高自己的运动成绩。

其实在体育课上学到的各类知识更有利于培养学生课外持久的学习兴趣，学生会根据教师在课堂上讲授过的内容，有模有样地组织一些体育游戏或者是进行小型比赛。这些体育生活化的氛围促使学生养成体育锻炼意识。

总之，在小学体育教学中，越来越多的学校和老师开始注重培养学生的兴趣爱好，并取得了一定的教学效果。因此，我们更应该重视在小学体育教学中培养学生兴趣，采取多种多样的体育教学方法，使学生积极主动地投入到体育学习中，为其终身体育打下坚实基础，为社会培养德智体美劳全面发展的后备人才。

参考文献：

[1]陈木旺，张恭群.浅谈体育课的趣味性[J].创新教育.

[2]徐霞琴.对新课标理念下苏州市中小学生体育学习兴趣的研究[J].体育教学，2013（2）.

有趣的英语周记题目 篇9

1.What would life be like if you had a clone?

2.You were recently elected President of the United States – What would you do with this new

power? What things would you change about our country?What would you keep the same?

3.If you life was turned into a major motion picture(movie)what would it be like?Who would the

main actors be and what parts would they play?What would be the genre?(suspense, comedy, romance, action)What would be the main conflict?

4.What would happen if animals could talk? What are some questions you would like to ask them?

What do you think they would say?

5.What would the world be like if children(ages 5-12)ruled the world?How would it be different

than it is now?

6.What do you think the world will be like in 2109?

7.How would you run your classroom if you were the teacher?How would it be different than the

classes you have now?How would it be the same?

8.If you could take three people on a trip to anywhere in the world, where would you go and who

would you take?What would your trip be like?What would you want to see?

9.If I was 25 years old, I would…

10.If you were given three wishes, but could only use them for things that didn’t directly benefit

you, what would you wish for?Why?

11.Write about someone important to you.12.Write about a time when you thought you were right and everyone else thought you were

wrong.13.What is your favorite childhood memory?

14.Write about an embarrassing moment.15.If you could make any three things happen, what would they be and how would they affect you

and those around you?

16.What would you consider to be your biggest mistake in life so far?

17.What is the strangest thing that has ever happened to you?

18.Do you believe in ghosts?Why or why not?Have you ever seen a ghost or know anyone who

has?

19.If you could have dinner with anyone from history, who would you choose?Where would you

eat?What questions would you ask them?What do you think their answers would be?

20.If you could rid the earth of one thing, what would it be and why?How would the world be

different without it?

21.If you could switch places with one famous person, who would it be and why?How would your

life change?

22.If you could go back in time and relive one day of your life, which day would you choose?Why?

23.Write a story about being kidnapped by aliens.24.Write a love letter to your celebrity crush.25.If you could turn any fictional character into a real life person, who would you choose?Why?

有趣的课余生活周记 篇10

记得有一次放学后，我去琪琪家玩，玩了一会儿，觉得很无聊，于是，我们便下起象棋来。

下着下着，我不知不觉地羸了五盘啦!我心里开始得意起来，心想：像我这种高手跟一个不会下象棋的人比赛那不是自讨没趣吗?干脆让他走两步我走一步，按照这种办法，我这个“象棋高手”也不会败下阵来的。于是，我便把我的想法告诉琪琪，不用说，琪琪欣然同意了。

我充满信心，上了无情的“战场”。结果，我刚走几步就输了，我顿时不知怎么回事，琪琪笑着说：“你输了吧!”我一下子脸红了，心想：我要是跟一个高手下可能会输，可是，我万万没想到会输给一个根本就不太会下象棋的人。我决定取消约定，再下一盘，琪琪也欣然同意。最后我终于取胜了，心里像比吃了蜜还要甜呢!这盘棋使我懂得了“虚心使我进步，骄傲使人落后”这个道理。后来，我再也不骄傲了。

如何让小学数学教学有趣起来 篇11

关键词：小学数学；兴趣爱好；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-155-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。十多年的教学实践让我深刻地体会了这句话的意义。作为一名从事小学教学工作的教师，深知想要搞好教学工作，一定要考虑如何挖掘教材的趣味素材，联系生活实际，根据学生的认知特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学教学为有趣的数学学习，把学生注意力集中到课堂上来，真正成为学习的主人，这才是教学的艺术，才是教师应该努力发展的方向。

一、精心钻研教材，教学设计新颖。

教师对教材的把握要准、要透，教学准备要充分，设计要符合本班学生的认知水平，讲解做到深入浅出，表述清楚。教学中尽量使用“儿童语言”吸引学生，让学生容易听，喜欢听，觉得听你上课不费力，是一种享受，就像与朋友聊天一样。这样学生就会对学好数学产生信心，对学习产生兴趣。如，在教学人教版二年级《小时、分、秒的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本四幅插圖，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地让学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。因为这样的设计符合学生认知水平，学生当然乐于接受。

二、以疑激趣，适时点拨。

设疑是激发学生探求兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。在学生最需要帮助的时候，给予巧妙的点拨，有如四两拨千斤，让学生对知识的接受尤如水到渠成般，学生自然会对学习数学产生浓厚兴趣，建立学好数学知识的自信心。如，再如教学“能被3整除的数的特征”时，先在黑板上写出一个三位数“222”，问此数能否被3整除，接着让学生随便说出一个3的倍数的三位数，如“345”，设疑：“请同学们计算一下345、435、453、534、543，这些由‘345各数位上的数字变换位置以后得到的三位数是否能被3整除？”学生通过计算惊奇地发现，这些三位数都能被3整除。进一步设疑：“不用计算，你能判断出一个自然数能否被3整除吗？”学生一时回答不出，此时他们心欲求而未知其意，口欲言而不能达其辞，造成了“愤悱”心理，激发了学生的学习兴趣，记忆也会非常深刻。

三、联系生活实际，用美激趣。

知识来源于生活，服务于生活，其实在我们的实际生活中处处有数学，处处用数学，只是学生没有留意而已。教师利用课本中的教学情景图合理地引导学生去发现生活中的数学，体会数学知识在生活中应用广泛，把课本中的数学知识转化为生活中的具体问题，那么无形中就拉近了数学与生活的距离，学生学习数学知识就容易得多了。如，教学“用2～6的乘法口诀求商时”，可以联系生活实际让学生求商。出题：1、1元钱平分给5个人，每人得几角？（2角）平均分给2个人呢？（5角）2、12元钱可以到街上吃几碗牛肉面？（学生都知道我们这里是6元钱一碗）（2碗）18元钱能让几个人每人一碗牛肉面？（3人）等等，这样的问题来源于学生生活实际，在生活中，学生经常用到，所以解决起来得心应手，兴趣浓厚，从而达到了变难为易。同时心理学研究表明，人都喜欢感受事物的美，都有一种对美的追求。当学生对数学所提示的客观规律浮想联翩时，对数学本身的简洁与和谐回味无穷时，对奇异、复杂的数学问题豁然开朗时都会有一种说不出的惊奇感、愉快感、成功感，从而陶醉、领悟到了数学的魅力。在数学美的世界里享受数学学习的种种快感，将会使学生对数学学习产生强烈的兴趣。如我在教学“轴对称图形”时，首先我从欣赏的角度出示了几幅具有轴对称特点的剪纸艺术，调动学生已有的生活表象；紧接着我亲手剪（或撕）出树叶，蝴蝶等图为观察对象，引入“对称”知识，激发学生探索对称现象的心理。在新课进行中，又向学生展示各方面具有轴对称特点的东西，让学生在欣赏对称美的同时丰富感性认识，此时在学生的心中，轴对称已被抹上了一种神秘的色彩，撩拨着他们的心弦，激发他们探究的欲望。

四、鼓励学生以异悟趣

小学生都有种求异心理，即希望与众不同，别具一格。因此，培养学生的求异思维，不仅仅是数学教学的要求，而且也是符合学生的意愿和心理特征，不管是概念教学，规则教学、计算教学，还是应用题教学都应该诱导学生从不同方面，不同角度，多层次地思考问题，从而全面准确地把握住学习的内容，领悟到数学的种种魅力，产生强大的自觉动力。教学中常用的一题多思，一题多解，一题多变都会给学生带来无比的快乐。如，我曾经设计这样题目：□○□=2，在教学中创设情境让学生多角度思考，结果学生争先恐后地说出多种答案：（1）1+1=2（用加法运算）；（2）10-8=2（用减法运算）；（3）1×2=2（用乘法运算）；（4）6÷3=2（用除法运算）……又如，解决问题：3个组一共种了86棵树，第一组种了34棵，第二组种了29棵，第三组种了多少棵？有的学生用：86-34-29=23（棵）有的学生用：94-（34+29）=23（棵）等等，这样拓展了学生思维，极大限度地调动了学生的学习积极性，收到非常好的教学效果。

如何打造出有趣的小学英语课 篇12

一、精彩的课堂导入

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见导入在整个教学过程中的重要性。只有在上课伊始吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 激起学生学习的热情, 才能让学生主动地参与教学。因此, 我们要精心设计导入环节, 在最短的时间内将学生顺利地带入最佳的学习状态。

(一) 实物导入

小学生以形象思维为主, 对形象直观的事物较为感兴趣。针对小学生的这一特点, 在教学中我们要善于运用实物导入, 这样更易激发学生的学习兴趣, 使学生加深语言与事物间的联系, 有利于培养学生直接用英语思维的习惯。如在学习apple等水果类的单词时, 我提前准备了各种水果的图片, 课上先向学生展示图片, 并让学生说出水果的名字, 然后再告诉学生如何学习这些水果, 如何用英语表示, 这样学生会产生强烈的好奇心, 进入新课的学习自然水到渠成。

(二) 简笔画导入

小学生喜欢画画, 运用简笔画来导入新课深受小学生的欢迎。简笔画具有形象、快捷、幽默等特点, 将教学内容融入简笔画中, 如人物、动物、植物等。这些更能带给小学生以直观感、形象感, 将学生带入熟悉的情景中, 能够传达出文字所不能表达的情感。如在学习What′s the time?时, 我在黑板上画了一个时钟问:What′s this?学生回答:It′s a clock.然后我说:It can tell us the time.然后我不断地画着时钟, 变换着时间, 由此来引入新课的学习。

(三) 多媒体导入

多媒体集优美的图画、动听的音乐、绚丽的文字、动态的视频于一体, 可以以图片、文字、声音来传递信息, 调动学生的多种感官参与教学, 可以集中学生的有意注意力, 使学生产生学习的主观意愿。如教学时, 我设计了一个小朋友参观动物园的小片断, 图中的小朋友不断地提问:What′s this?导游回答:It′s a panda/monkey/tiger.这样的导入既让学生学习What′s this?的句型, 又让学生学习了与动物有关的单词, 教学效果事半功倍。

二、愉悦的学习氛围

美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以往教学中, 学生学习积极性不强的一个重要原因就是教师把课堂控制得死死的, 把纪律执行得相当严。在教师的眼中, 一堂成功的课就是学生乖乖地坐在位置上听教师的讲解。这种以教师为中心的教学观使得师生间的关系是管理与被管理者的关系, 学生处于被动从属的地位, 只是接受知识的容器, 课堂教学枯燥无味。有趣的课堂应是学生个性张扬、思绪飞扬的。因此, 我们要变以教师为中心为以学生为中心, 建立以教师为主导、学生为主体的新型师生关系, 营造轻松愉悦的课堂教学氛围, 让学生感受到快乐的气息。教师要从高高在上的权威地位走下来, 放下师道尊严的架子, 不要把教学简单地理解成单纯的学习知识过程, 要给学生以尊重、信任, 还学生以民主, 对学生倾注一片爱心, 以师爱来拉进师生间的距离, 使教师能真正地走入学生的内心世界与情感世界, 使教师真正成为学生的良师益友, 消除学生对教师的畏惧心理, 使学生有话敢说, 有问题敢提, 有见解敢发表, 使课堂成为师生情感沟通的心灵交汇处。

三、自主的学习空间

教师一统课堂的时代已经结束, 现在课堂的主角是学生, 教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者。可以说, 要让学生体会到学习的乐趣就要给学生一定的自主选择权, 让学生有更多的机会进行自我学习, 有更多的机会来自行选择学习的方法, 有更多的思考时间。我们要切实实现!教师角色的转化, 将学习的主动权交给学生。如在学习Unit 7 My Birthday时, 我将课堂交给学生, 让学生展开自学, 学生学习的积极性得以调动, 纷纷踊跃参与。学生将教室重新布置, 不是规规矩矩地坐在位置上, 而是围坐一团, 自由结组, 展开了对话:When is your birthday?My birthday is...并且送上学生真挚的祝福。学生选出代表在黑板上板书相关内容, 如十二个月份, 并引申到了四季, 将学生按生日所在的季节进行分组, 并对春天、夏天、秋天、冬天展开了讨论, 如最喜欢哪个季节及原因, 教师在一旁给予必要的指导。这样学生的学习主体地位得以充分发挥, 学生的学习并没有局限在课本上, 学生充分运用已学对知识进行整合优化, 这样既巩固了旧知, 又学到了新知。

四、丰富的教学活动