大连理工大学研究生助教

大连理工大学研究生助教（精选10篇）

大连理工大学研究生助教 篇1

一、岗位设置

第一条 研究生助教岗位由研究生院（助研究生课程）或教务处（助本科生课程）核定，主要工作内容是协助教师完成批改作业、批阅试卷、辅导答疑、上习题课、协助教授指导毕业论文和准备教学实验等教学任务。

第二条 研究生助管岗位由人事处核定，主要工作内容是协助学校各学学院、学部、系（部），各处、办，各直、附属单位工作人员完成各类教学管理、科研管理、行政管理或服务、技术支持等工作任务。

第三条 助教岗位原则上博士生助硕士生或本科生课程，硕士生助本科生课程，不允许硕士生助硕士生课程。

第四条 需要聘用研究生助教、助管人员的部门根据工作需要，在每学期末确定下一学年所要设置的助教、助管岗位及其职责、聘用期限和人员数量。填写《研究生助教、助管岗位设置申请表》。研究生助教岗位报研究生院或教务处核准。研究生助管岗位报人事处在编制限额内核准。所有岗位报研究生创新基金管理办公室和人事处备案。

第五条 各部门如因工作需要，在核准的编制限额外需增加研究生助管岗位，须报人事处审核批准，研究生创新基金管理办公室备案。申报时间同上。第六条 临时申请聘用（期限在一个月以内）研究生助管人员，由人事处审核批准，研究生创新基金管理办公室组织安排助管人员，并将人员名单报人事处备案。

二、岗位申请与聘用

第七条 每学期初，研究生创新基金管理办公室分别依据教务处、研究生院和人事处核定的助教、助管岗位发布招聘信息、接受报名。

第八条 研究生助教岗位竞聘由各学学院（系）、学部组织考核小组面试考核，由主管教学或研究生的院长（部长、主任）召集，考核小组成员不少于5人。招聘结果经研究生院培养办公室或教务处审批后，报研究生创新基金管理办公室和人事处备案。

第九条 研究生助管岗位由研究生创新基金管理办公室组织招聘会，并与用人部门一起组成考核小组，对申请者进行面试考核，提出是否聘用意见。考核、招聘结果由人事处审批，研究生创新基金管理办公室备案。

第十条 研究生助教、助管人员的考核与聘用应坚持公开招聘、平等竞争、择优聘用的原则。

第十一条 符合三助岗位申报条件的全日制在校博士、硕士研究生经导师和所在学院（系）、学部同意，符合岗位招聘条件，均可申请研究生助教、助管工作岗位。

第十二条 每位研究生在同一时间内只能受聘一个岗位，不能同时受聘多个岗位。

三、管理与考核

第十三条 研究生助教、助管人员必须参加人事处统一组织的岗前培训，未经培训者不得上岗。

第十四条 研究生助教、助管人员的管理与考核工作，原则上由设岗部门负责。

第十五条 设岗部门应与研究生助教、助管人员签订研究生助教、助管岗位工作协议，报人事处备案。

第十六条 研究生在担任助教、助管期间，工作时间最少不低于8小时/周，最多不超过12小时/周。

第十七条 研究生助教、助管人员（包括临时聘用的助管人员）于每月末填写《研究生助教、助管人员工作履职考核表》，由用人部门审核签字后报人事处。考核合格者，经人事处审批，由研究生创新基金管理办公室按月发放研究生助教、助管奖学金。考核不合格者，用人部门有权予以辞退。情节严重者，取消其再次申请助教、助管岗位的资格。

第十八条 每个研究生助教、助管岗位可以聘用1—4人，每位硕士研究生的助教、助管奖学金不高于250元/月。每位博士研究生的助教、助管奖学金不高于500元/月。临时聘用的研究生助管人员，助管奖学金不高于40元/天。助教岗位的硕士生原则上按每课时25元，博士生原则上按每课时50元的标准发放酬金。

第十九条 未经审批和备案的研究生助教、助管人员不予发放助教、助管奖学金。

第二十条 人事处会同研究生创新基金管理办公室于每学期末对设有研究生助教、助管岗位的部门进行用工情况考核，并以考核结果作为是否继续设岗的依据。第二十一条 本管理办法由人事处负责解释。

大连理工大学研究生助教 篇2

一、研究生助教制度的概况

19世纪末,美国哈佛大学率先实施研究生助教制度,并尝试制定相应的规范制度,明确规定研究生在除了在学习期间认真学习专业知识和课程外,还要协助导师做好教学的准备、授课教学以及课后辅导等工作。发展至今,国外的研究生助教的培养和发展是在研究生院的统筹管理下进行的,研究生院下设专门的机构负责研究生助教的选拔、分配、培训、薪金、监督和评价。[2]各高校、院系、教师和学生们都对研究生助教制度的发展表示较大的支持,除了校内的时间外,全美大学和学院联合会以及研究生院协会联合发起PFF(Preparing Future Faculty)计划也要求具有培养研究生资质的院校与其他类型的学校合作,为培养研究生的实践能力提供多种途径。[2]主要是“大班授课、小班研讨”的助教形式,课堂上的教学内容方向及课程设计方案由课程教师负责,并负责大班教学的任务内容,研究生助教则主要是在认真学习课程老师的专业知识之余要协助教师教学以及课后小班研讨和其他教学的辅助性工作。具体职责有以下及各方面:

1.课程教学协助和管理:按照学校要求在随堂听讲认真学习知识的基础上协助老师的课程教学内容。

2.组织带领本科生进行小班研讨教学、自习讨论、集中答疑以及课后辅导作业等多样性的课程辅助活动。

3.组织日常学习管理:研究生助教需要承担协助课程教师组织教学安排、批改作业以及批阅试卷等日常学习管理工作的职责。

4.需要研究生助教注意的是,研究生助教虽经常协助课程教师进行教学工作,但是其工作仍只是属于教学辅助工作,按照规定不得进行本应由课程教师负责的课程大班教学活动及主讲工作。

二、研究生助教实施的意义

研究生助教制度是美国等西方国家高等教育的一大特色,但中国引进实施却没有得其精髓,发展较为缓慢且不正规,其实研究生助教制度在高校中实施,无论对学校还是对学生自身来说都是有意义的。

1.研究生助教是教学过程中不可或缺的重要力量。其实高校中科研时间和教学时间之间一直存在着占用比矛盾,因为科研的中坚力量始终是大学教授而非学校,但是大学教授同时也分担着学校的教学任务和压力,导致他们又要授课又还要做科研,过多的教学责任和教学压力挤压了教授们的科研时间,导致科研成果甚微,且对自我知识体系的更新换代和自我充电提高也造成了压力。而此时,研究生助教作为廉价的、胜任的和专注的研究助理的潜质此时得到了应有的发挥。

2.实行研究生助教制度有利于研究生充分理解和掌握所学知识,并给予展示和运用的平台,所用即所学,大大提高了未来教师的教学实践能力。“读万卷书,不如行万里路”,在教学实践中,研究生助教能够通过自己的实践教学对自己的认知加以提高和深化,形成自己对教学的职业观和价值认识观,进而深入了解教师这一职业的具体内容和职业价值,并在实训的过程中不断提高自己的表达阐述能力和沟通互动技能,熟悉教学方法,并通过同伴之间的交流分享获得更多地方法经验,这一系列的积累沉淀都为未来教师的职业素养和教学能力的提高做了铺垫。

3.研究生助教工作进一步深化了研究生对教学及教师的理解和认知,利于研究生能够清晰地明白自己的职业规划和职业路径选择,做出适合自己发展的职业选择。其一,研究生助教工作给了研究生亲自参与体验教师教学活动,对该职业的具体内容有着深刻的自我体会和感悟,能够明白自己是否适合教师教学的岗位,是否有兴趣从事教师教学活动,再根据自身体会和经验做出判断和选择。其二,研究生助教工作极大丰富了研究生的学术生活,给予他们更多地机会不断提高自己的知识储备及教学技能和个人自信心,这也是他们成长中的重要资历,也是为日后申请学术职位添加重要砝码。田纳西大学诺克斯维尔分校的一名研究生助教后来成功应聘到一所小型艺术学院工作,他成功应聘的部分原因就是他参加了研究生助教项目,因为这能够表明他对高质量的教学有兴趣,并愿意为之而努力。[4]

4.研究生助教工作不仅是对本科生的教学方式起到了支持辅助的作用,更重要的是研究生在此平台上可以增强他们的教学能力,通过这样的方式和渠道让研究生了解教学的内容和实质,为他们日后走上职业岗位的重要铺垫与桥梁,有助于研究生对未来职业的发展规划做出更明确的选择,促进其职业化与社会化发展。与此同时,研究生助教教学发展过程中的座谈、工作坊、课程等,使研究生助教能够经常见面与交流,非常有利于发展研究生助教的人际沟通技能和社会交往能力,同时有助于研究生助教与他人结成友好关系,形成阳光积极的心态,不会使其在教学教研过程中由于一定的压力而产生孤独感和抑郁性情,增强责任感和使命感,提升自信度。

5.从经济的角度看,研究生助教工作节约了学校的教育资本,包括教师工资、住房基金和各种相应的教师福利待遇,同时,研究生助教可以得到学校一定的劳动报酬,缓解了家庭的经济压力和负担。

从以上几点可以看出完善研究生助教制度有利于提高我国研究生和将来教师的综合素质,同时也提高了我国的整体教学教研质量。

三、我国研究生助教制度存在的问题及分析

(一)认识不到位

研究生助教工作是将培养研究生自身素质、保障课程教学质量和相应的资助奖励相结合的“三助”工作之一,但从目前的工作实践来看,更多关注于后两方面,较少体现助教工作在研究生培养方面所发挥的作用,而且不少研究生助教也并没有真正意识到助教工作对自己的意义和价值。[5]

(二)管理制度欠缺,致使有些教师滥用研究生助教制度

目前我国大多数高校的研究生助教是各学院各部门自行人员选定上报研究生院,其管理、考核及培训制度不完善,仅仅是依据各单位直管老师的意见评价助教的一系列活动,有些教师则滥用研究生助教制度,使研究生助教成为教师自己一切大小事务的助理,导致研究生助教成为行政单位的下属人员,整天疲于奔命行政杂务,既浪费研究生的学术研究时间,也没有得到教学能力的积累,致使研究生助教制度与建立初衷有些背道而驰。同时青年教师在走上讲台正式讲课之前,没有通过做助教,在教授的带领和帮助下,学习和体验教学全过程和各个环节。这是不少新上岗的教师虽然按人事部门的要求学过了《教育学》、《教育心理学》等课程,但上课还是缺乏规范,不得要领,教学效果也不好的重要制度原因。

(三)经费严重不足

我国研究生助教制度每天在校行政事务繁多,时间被占用所剩无几,没有更多时间投入科研,进而无科研经费,可是助教经费却也少的可怜,每月只有三百元左右的补贴,相比较如今较高的物价水平,对于研究生助教的经济压力仍是一大难题。

四、我国研究生助教制度的发展思考

研究生培养机制改革的内容之一就是通过完善研究生资助体系,统筹国家、学校、导师和学生各方资源,加强研究生职业素养训练,不断提高教学教研的质量。因此,如何更好的完善我国研究生助教制度的问题已不容忽视。

(一)明确研究生助教的角色定位

国外研究生助教是作为导师的教学教研助理,在教学过程中起到参与、学习进而协助的作用。我国高校在发展研究生助教制度的过程中,要明确其充当的如下角色:1.教师角色:研究生助教需要在课前为授课教授准备好文案及教学大纲内容等,并能够像教授一样会充分熟练使用一些教学辅助工具,特别是信息化发达的现代,大多高校的教学设备都已网络化和技术化,研究生助教可以利用信息化平台向大家进行教学辅导和小班授课,并在教学过程中起着协助、督导和引领的作用,所以研究生助教首先是一个教师的角色。2.师兄师姐的角色:研究生助教虽然也是学生身份,但是相比较本科而言,研究生已有一定的学科知识积累和丰富度,其学科学习经验和学习经历对本科生而言具有较强的激励和楷模作用,能够为本科生的学习发展做好带头表率作用,所以说研究生助教在教学过程中还担任着师兄师姐的角色。3.学生角色:研究生助教仍作为学生学习阶段,在教学教研过程中要随时接受导师的指导,需要不断的进行学习和自我提高。在此过程中,研究生助教在教学过程中,起到学习活动的组织者、学习策略的引导者、学习动机和学习态度的激励者、教学过程的协调者的作用。[6]

(二)完善助教培训培力体系

可以设计“统一培训、院系个性化支持和任课教师辅导”的层级培训支持模式。学校统一培训一般性的内容,比如基本教学方法、教学平台工具使用等;院系层面可以提供听评课观摩、经验交流等的活动机会;任课教师则可以采用学徒模式针对助教提供更为具体而有效的教学建议。[7]该套模式的引用和发展,既可以高效管理研究生助教队伍,也可以满足各院系对研究生助教的多样化需求,对推动研究生助教对于教学工作的深层次理解也更有促进作用。在培训的时间安排上,可以提供“岗前培训”和“过程指导”两种培训模式。“岗前培训”主要目标是为助教们解决必需技能让其熟练掌握,具体来说比如教学技术层面的培训、沟通能力方面的训练和教学法层面的指导等。“过程指导”则侧重助教、导师、学生三者的配合与协作,[8]此类培训对研究生助教的个性化培训和提供资料性的帮助也很重要,可以发挥助教在教学过程中的个性化魅力和独特专长,更好的促进教学的多样化和丰富度。在此方面,比如强调有关教学能力书籍的储备量和丰富度、引导研究生助教关注教育心理学的文献等;同时对于教授承担的研究生助教指导工作,应以适当方式进行考核并可计入教学工作量。

(三)对研究生助教实行开放、公开、公平的聘用制度,不断建立完善其管理服务体系

研究生助教一职应秉持开放、公开、公平的竞争和择优聘任制度原则,同意公开发布助教的岗位职责、工作时间、申请要求、选聘标准和程序、岗位津贴及考核方式等信息。其中,以助困等为目的设置的岗位需要规定特别聘用条件的,应在发布信息时明确说明。

(四)提升研究生助教活动对其能力培养和知识掌握的有效作用,加强其管理能力的锻炼

研究生在求学期间担任助教工作,在学习的同时能够将所学运用到实践,不仅有助于其对知识的梳理、理解和掌握,还能够锻炼研究生的教学实践能力,这对于进一步深化研究生培养工作有着积极推动意义。因此学校要根据各自学校的学科教学特点及研究生培养目标,结合教学方法中时代变革和教学工作实际要求,对研究生助教的工作内容做出要求,让其在完成基础工作(如批改作业、一般答疑工作、小班辅导等)之余,对研究生助教的工作内容进行科学合理的设计和安排,可以让研究生助教更多地参与课程教学的准备工作中,也可以更多地参与和组织小组研讨、案例教学等组织协调性工作中,并从工作和培养两个方面对研究生做出要求和考核。

摘要：高校研究生助教制度在我国高校中已普遍实施,但随着我国行政化体制的改革及高等教育的形势变化,高校研究生助教制度日益暴露出许多亟待解决的问题。文章分析研究了研究生助教制度在我国本土化发展所存在的问题,提出进一步明确研究生助教的角色定位,完善研究生助教的执教能力管理、培训体系以及相应的激励和奖惩管理体制,更好地贯彻落实研究生培养改革政策方案,同时也促进我国教学教研的发展。

关键词：研究生助教,问题,发展

参考文献

[1]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛,2005,3(1):62-65

[2][3]刘翠翠.美国研究生助教制度研究——以杜克大学为例[D].河北师范大学,2014,5

[4]A.Celeste Gaia,Daniel P.Corts,ect.An Inter-disciplinary Approach to Developing Future Faculty as Teacher-Schoolars[EB/OL].

[5]冯菲,范逸洲.高校研究生助教工作职责及培训需求的现状调查——以北京大学为例[J],北京市教育科学“十二五”规划重点课题“基于学生满意度的北京高校研究生教育服务质量提升研究”阶段性研究成果

[6]吴维宁,卢卫平.论高校网络辅助教学中教师的角色定位[J].高等农业教育,2008(9):43-46.

[7]AZEVEMO M.Pre-service training for graduate teaching assistants[EB/OL].(2013-12-11).http://www.jstor.org/stable/324594

研究生兼任助教 篇3

一、研究生助教的工作体制——教师专业发展的“微循环”

研究生助教岗位有限,因此需要有一定的遴选过程和条件。从各校出台的研究生“三助”工作管理办法来看,在研究生上岗前各校制定了岗前培训和考核。比如清华大学和大连理工大学都在自己的管理细则和管理办法中明确规定了研究生助教上岗前参加聘用院系组织的岗位培训或学校统一组织的岗前培训,这样就给予新任助教一定的指导和帮助。在研究生正式参加助教工作期间,应开设一些服务平台,使他们不仅可以相互交流工作中的得失,也可以向负责助教工作的教师请教自己在工作中遇到的问题。这一过程充分体现了教师专业发展理念中的“反思型实践者”的理念。研究生助教不仅在日常学习中深入钻研自己的研究领域,而且在教学实践中有机会将这些知识加以应用,同时在运用过程中不断反思自己的知识结构、呈现手段以及学生的接受度,这样再度深化自己对问题的认识,增强自身教学能力,成为一种良性循环。

从遴选、岗前培训、上岗任教,到岗位辅导、相互交流,从自身的反思到外界的评估。纵观研究生助教工作,这一系列流程构成了教师专业发展的“微循环”。在这一工作体验中,研究生们经历了教师专业发展所面临的各种问题,是今后他们在教师岗位上不断进行自我更新的缩影,也是他们宝贵的职前经验和工作基础。

二、研究生助教与教师角色的契合点

1.研究生助教与实习教师的角色特征相仿

如果从多维度发展过程来看,研究生助教虽然拥有较为完整的知能结构,但在入职初始,他们像普通实习教师一样只是摸索前进,尚未形成稳定而明确的专业态度。不像合格教师那样,他们缺乏具有个人特色的教学风格或模式,在应对课堂突发事件和揣摩学生心理方面有所欠缺。这一方面这是由于研究生自身工作经验不足造成的,而另一方面也与我国对研究生培养目标的定位有关。也就是说,我国高校制定的培养目标与社会需要存在较为严重的脱节,而这也是我国教师培养过程中出现的严峻挑战。可见,研究生教学能力的高低已经严重影响到了未来教师的师资水平,而研究生兼任助教可以很好地锻炼研究生的教学技能与实践能力,让他们提前适应不同类别的学校教师的教学范式和教学环境,这种类似实习教师的角色是尤为适切的。

2.研究生助教与实习教师所遇困境相仿

研究生兼任助教注定了这一群体的在校研究生们要扮演“研究生”和“助教”的双重角色,而学校、研究生导师、本科生以及研究生本人对这一双重角色取向的偏差往往会造成研究生担任助教时面临诸多难题。他们首先遇到的就是教育者和被管理者角色之间的矛盾。研究生同实习教师一样,虽然他们承担的是基础性的教学任务,但是他们投入工作后照样将自己定位于“教育者”的位置。在处理工作时,更多的是考虑学生与自己的互动,关注学生对自己的评价,在此基础上才考虑到自己是导师的“助手”这一角色。但对于学校角度而言,这部分研究生是学校教学管理的对象,属于“被管理者”。他们较之于学校的正规教师拥有较少的教学独立性,在学校日常行政的链条中,他们是为数不多的“边缘人”。而实习教师由于自己刚执教棒时教学经验不足或与学生沟通不够,也往往遭受学生某种“轻视”。这缘于人们对教师“年纪越大,学历越高,教得越好”这一刻板印象。

三、几点反思

从整体上看,目前我国研究生助教工作仍旧不甚理想,其原因除了某些高校资金紧张外,也与我国多数院校对研究生助教的培训有关。在这方面我们可以吸取北美地区大学的经验。比如,有些大学就制定了专门的培训计划,学院的院长任命一位课程协调员,并亲自部署这项工作任务。研究生担任助教是研究生获取教学经验的一个平台。在这个岗位中,学校切实、有效的政策和体制保障将会极大地推动今后从事教师职业的研究生们的专业成长。

此外,在高等教育大众化背景下,高校入学人数剧增,学校之间竞争激烈。研究生教育类型势必应该满足就业市场、院校市场等各类市场的多样化需求,以期减轻这些压力。从研究生个人视角出发,研究生兼任助教不仅是一种工作方式,也应是一种学习方式,它根据研究生个人的特点和需求来决定研究生个人的职业定位,较好地促进了他们自身的发展。

大学助教工作心得体会 篇4

这次为期两周的夏令营助教工作，对我来说是第一次。所感所想，也是前所未有。第一天，到达深圳，认识了新同事，同是前来当助教的在校大学生，个个热情高涨。第二天，认识了我们的头儿们，开始了2天的培训。意识到我们工作的艰巨，冒汗中。第四天，学生入营报到，认识了我带的班的学生们，心里有了底，有点难搞，忧喜参半。接下来的两个星期，正式地开始了我的工作——独立带班，协助外教课堂教学。课堂上的协助外教教学，相对来说是比较容易的。我的外教Morgan是一个很优秀的老师，很用心地去教，总能够把课堂气氛带动起来，至于语言方面，他也尽可能地用比较简单并且适合四年级学生的英语进行交流。而我个人也倾向于让学生真正地融入到一个全英式的教学环境，所以只在非常需要的时候才向学生翻译。因此，在课堂上，我的工作便是尽量将课堂纪律维护在某种可以接受的程度上，及时地将学生的信息反馈给外教，协助外教进行各种各样的教学活动。

（一）初始篇

我所带的班，据不完全统计，有三分之二是独生子女。身上也不可避免地显露着独生子女的某些特质，比如自私，爱面子。12个男生+7个女生，各有性格。开营的第一天，我就大开眼界。按要求，开营首日，必须选出班干部，以便我日后的班级管理。在还没有真正摸清孩子底细的情况下就要我选出班干部，还是比较难了一点。为了避免选下就不能更改，我决定让孩子们轮流做班干，做得好的再嘉奖。

竞选的时候，孩子们都精得很，个个争着当第二大，就是不愿意背上班长的责任。中间冒出了一个女生想当班长，却不是我心中的理想人选。无奈，我明主的旗子之前就高高挂起，学生自荐应当鼓励，便让她暂时担任，日后再见机行事。

折腾了好一会儿，总算把大概的班干队伍给解决了。我也总算松了一口气。但是这帮孩子那种对班集体不上心，事不关己，高高挂起的态度，让我有点失望。虽然这只是十四天的夏令营，但是我认为他们所缺乏的那种团队精神，是不论去到哪里，在何种情况下都应该具备的。在这短短的时间里，我该怎么帮他们培养这种精神呢……继续工作着，继续思考着，也继续和我的伙伴们讨论着……

（二）孩子篇

这帮孩子，乖的时候他们都很听话，非常合作地配合着我和外教，但不乖的时候，怎么说也不听，就是使着性子……不过，孩子毕竟是孩子，有时候只是折腾一下，发发脾气，闹闹性子，为的是得到你的关注和关心。明明要上台了，却临阵退缩，吵闹着自己有心理障碍，上不了台。明明就是想表演，却扭捏犹豫着觉得自己不能够做好。明明就是贪玩导致很小的伤痛，却哭着闹着要找妈妈，要退营。明明就是很无谓的八卦叫下花名，却要搞到拳头相见，泪眼对望。或许当我们这一代人也是这个年龄的时候，也这样，动不动就向老师告状：“老师，他打我！”“老师，他叫我**！”之前我还能很耐心地帮他们解决，协调着，但到了后来，真的觉得太累了，那边有时候又要赶着开会什么的，没办法总是呆在教室里面等待着解决这些纠纷。后来决定各个击破。反正吃完饭洗完澡，他们还有时间，便叫了个别调皮捣蛋的学生，进行思想工作。部分学生还是蛮有成效的，但还有个别冥顽不灵，今天听了，貌似懂了，明天上课继续我行我素。继续观察，继续想对策……

（三）工作篇

夏令营的开始，总想把工作做得尽善尽美，也给了自己很大的压力。搞得很累很辛苦。还记得Morgan第一天的时候告诉我，不要一下子投入太多的精力，后面还有十来天要等着你呢。想到Joe那天和我们一起坐在图书馆楼下等着接孩子上教室时候，对着迎面而来的孩子们高喊：“Hello，little monsters！”而孩子们也一脸灿烂地和这外教打着招呼……丝毫不知道自己已被人冠上“Monster”之名。

日子越往后，对孩子的感情也越来越好。每次见面，总有孩子扑上来，拉着你的手不放。要么跟你撒娇着商量可否去“大卖部”买东西，要么商量着能否去电脑室玩游戏……要求多多，花招也多多。一时弄个可怜兮兮的.表情给你，一时又换上无辜无奈的情绪，再要么来个死皮赖脸，破罐子破摔的动作，做足了功夫。无奈之下，有时候也就睁一只眼闭一只眼了。关于这个，闲来和Morgan聊天的时候，也被他“教训”了一番。关于原则，定了就是定了，不能一时一变，除非特别紧急情况。而像我那样的以心软为理由，在管理行为当中是比较忌讳的。而一旦给某小孩开了绿灯，其他孩子就不服气了，动不动就来个“**也这样，怎么他就可以呢”……一时间就天下大乱了……这一点，Emma有待改进。

（四）告别篇

毕业典礼那天，孩子们很多都哭了，流着眼泪，从我手中接过毕业证书。会场响起了伤感的音乐，把我也给弄哭了。强忍着泪水，最后一次念出每个孩子的名字。相处了14天，尽管他们有时候调皮得让我抓狂，但他们其实都很可爱。在最后这一刻，我也很舍不得他们。孩子们与我照相留念，交换联系方式，最后，一一惜别。可惜的是，Morgan因为签证的问题，不得不提前离开，没办法看到自己的学生们毕业，很大的遗憾……

（五）“挑刺”篇

这次的“人生体验之旅”夏令营，虽然是为学生设计的，但对于参与其中的我，也是一次非常难得的人生体验，让我在踏入教师生涯之前感受了教育的酸甜苦辣，甜居其首。

这次夏令营的整体安排，总的来说还是不错的，但也有不足：

课程安排上：对于本次的课程安排，“人生体验之旅”这个想法是很好的，但是实际操作上还是存在着一些不足之处。首先是，对于本次参加夏令营的不同年龄层的学生们，所接受的是统一的教学内容。针对性较低，而且部分教学内容对于低年级学生，还是比较难而且枯燥的。It’s a summer camp，but it is more like a summer school。这个也是很多外教的感觉。学生们依然是三点一线的生活，只是把家换成了学校住宿区。或许这和我自己对夏令营的认识有关系。我总是认为夏令营就是应该在户外探险，有帐篷，有篝火。

行程安排上：“老师，怎么又是多功能厅啊？有没有其他地方啊？”这是每次吃完晚饭学生们问及我晚上活动时最多的反应。晚间活动，还是有待改进的。像“找朋友”的活动，操作性较低，指令不明，容易造成混乱。给学生设计的活动，既要考虑到活动的可操作性，学生参与性程度，还要考虑到活动的意义。三者均要兼顾，固然不是件简单的事情，但是，既然学生交了钱来到这里，就应该让他们认为金钱和时间精力的付出是值得的。而我个人更加偏向于给学生提供一些能够对他们的思想观，价值观，人生观有些指导的活动。这方面可以在心理学上的相关游戏中搜索。（比如信任游戏）虽然短短的夏令营，要改变孩子们的某些不好的性格不是件容易的事情，但是起码我希望我们能够起到一个引导性的作用，引发孩子们思考。

再有，本次夏令营内部之间的信息沟通比较滞后。管理层之间的信息交流不够，信息传达不及时，往往导致我们无所适从以及学生对我们的质疑。我想每次大型活动之前，都必须有充分的准备。充分的准备，不仅仅是简单的整个活动的行程安排，还应该考虑可能遇到的特别状况以及相对应的解决办法，必须设计出某些可以临时应急的方案以备不时之需。当然需要全体工作人员群策群力，共同向着目标前进。

大学助教工作心得体会2

时间如流水般，一眨眼之间，我们却已经走过了大学一年级。在这一年的大学生活当中，让我学到了很多的东西，不仅仅是知识更有很多的实践知识以及许多的作人、做事的道理。在暑假结束的时候学院安排我们进行暑期社会实践，立在培养当代大学生的理论与实践相结合的能力！

实践在现在的大学毕业生当中是非常重要的，因为很多的用人单位看重的不仅仅是大学生的学历或者专业知识，更多的却是看看大学生是否具有实践动手的能力，所以，我觉得学校为我们安排这样一个实践课程是非常有意义的。说到社会实践，在最初选择活动的类别时候让我一时不知道选责那一个为好。我看到有支教、去公司实践、参观采风、志愿服务等有好多的活动，看到如此多的活动，真的是每一个都想试一试，我觉得每一项实践活动都会让我得到不同的乐趣、学到不同的知识和本领。本来在刚放假回到家乡的时候，看到满街都是广告公司和装饰公司，想找一家公司去做一些设计的实践活动的，可是后来考虑到自己的专业（绘画），我选择了支教。我觉得实践最重要的还是要为自己的专业服务，通过实践来为自己的理论学习提供必要的补充，在实践的时候我们可以学到一些我们在学校根本学不到的东西，更是为以后的专业学习提供更多的平台经验。

对于造型艺术学院学习绘画专业的学生，毕业以后就会有一部分要去学校进行教学，所以说，对于绘画专业的学生来说，在暑期社会实践中进行支教活动，是最好不过的选择。在教学的过程中不仅能巩固和验证自己的专业技能和专业水平，还能为以后的工作打好坚实的基础。

我的家乡在沂蒙革命老区临沂市平邑县。在我的家乡不论是公办学校还是私办学校都设有美术班，而且美术考生占有相当的数量，在每年的高考录取当中美术生也占了很大的一部分。所以有很多的学生选择学习美术，这促使平邑县的逐渐成为临沂市的美术考生大户之一。同时因为美术考生的增多，也带动了我们这里美术画室的发展。最近几年，平邑县的画室也是在逐年增多。考虑到画室全部是高三冲刺美术院校的学生，而自己有刚是在那一步走过来的。对于高考的一些专业知识以及咨询的问题还都是比较熟悉的，所以，我选择了去找画室进行支教的实践活动。

我进行社会实践的画室名字叫天艺画室，位于平邑县城西部的开发区，是经平邑县文化部门注册和批准的一所美术培训基地，授课教师全部是平邑县一中的资深教师。平邑一中是我毕业的母校，天艺画室的老师听说我们要到画室进行支教活动，非常的高兴，很是隆重的向学生们把我们以及山工艺介绍了一番。随后我就像画室的学生介绍了一下然后就开始了我自己的社会实践的计划和安排以及在画室时间5天内的具体活动内容。

画室现在正在开设静物素描和彩画。学生上午一般是静物素描写生，下午是彩画写生，晚上是经武临摹或有时候是速写。说实在的从开始上学一直扮演的是学衡的角色，初次来扮演老师的角色未免有些紧张。当我走在学生中间的时候，才真正的体会到老师那种心情和感觉。由于学生都是应届生，所以他们画的都是很基础的。于是画室的老师让我以摆的静物为例子来为学生们讲一下静物素描在做画时候的要注意的要点。我分为三大方面为学生讲了一下：

第一，构图。在辅导的时候我发现很多的学生虽然是写生，但是他们画面的构图存在很多的问题。很多学生的构图都是偏了，或很散，也有的就很集中，考虑到构图在以后的默写当中很重要，我就为他们讲解了构图的重要性以及构图的各种类型。当然我觉得我的水平也是很有限，最多也就是给他们讲解了一些表面的东西，不过还好，学生们都能听懂，而且画室的老师说我讲的很有道理。

第二，形。在来回看学生画画的同时我发现画室的学生存在同一个问题，那就是形体画的不准确就开始匆匆忙忙的上调子。于是我就给他们强调形体的重要性，我告诉学生宁可多花一点时间去画准确形体，也不要急于去上调子。如果形体画不准确即使调子画的再漂亮也没有用，也会让人觉得不舒服，更别说考场上的高分，那是不可能的。对于应届的学生来说，形体的意识感是非常重要的，在很多的书中都会看到一句话“形，是素描的灵魂所在”，于是在辅导的过程中，我对形体的要求特别的严格。不过我觉得很多的学生对于形体的意识不是很强，大部分就是急于上调子还没有形成注重形体的意识。后来，我想画室的老师了解情况，老师说他们也在一直的为学生们纠正，只是学生们来自平邑县不同的高中，老师教的思路和方法都不同，所以说现在要统一学生的意识观念还是需要一段时间的。当然艺术没有什么统一的死的东西，可以大多的讲一下统一的东西，只要使学生树立正确的作画方法和正确的意识思路，就可以很快的画好画，使学生很快的进步。

第三，光影。在形体画到基本或很准确地时候，下一步就是应该处理绘画的光影关系，即所谓的“三大面五调子”。画室的学生在处理光影关系的时候也存在一样的问题，学生在上调子的时候往往不统一，而是单独的画一个东西，直到把这一个东西画得差不多的时候才开始画下一个物体，这样就以此类推的画完所有的物体。这种画法太单独，不能同步进行，午饭看到全部的大关系，这种画法是错误的，因为这会影响画面的整体效果。在书上会看到一句话“好的素描，无论什么时候放下看都是一幅完整的画”，是啊！只有你同步的画，才会使你的画面整体感强，无论什么时候停下来看都是很完整的。我很强调这一点，我让学生们在以后画画时候一定要同步进行，这样才可以使自己的画面的整体关系明显，即使在考场中中途收卷也不会影响大的关系和整体感。

在素描作业完成的时候画室的老师让我为学生们点评一下他们的静物素描作业。当把所有的学生作业都摆在一起的时候，效果和差距顿时就明显了，有个别学上画的挺不错的在众多的作业中一下子就看到了，而且让人觉得他们处理的关系都很舒服，画面那看起开也很漂亮，不用说这一类作业如果在考场上肯定会得到高分的。相反的，大部分学生的作业很平均、不突出，水平就是平平，没有什么很吸引人的地方，关系处理的也不是很出色，让人看了不会眼前一亮，如果仔细得看看倒是问题不少。在画室中这种情况很普遍，也有很多的画室学生因为如此尔在高考考场上失利。我在总结的时候对学生说在画画的时候一定要注意画面的大效果、整体关系。当然在处理好这些关系的前提下最好在掌握一些评卷老师的心理，这样才会在高考中得利。

在后面彩画的课上，我发现学生进步的很快。通过前几次的讲解以及作业的点评，学生们很快就把大关系弄得好一点了而且有好几个还处理得比较好。总的来说在彩画的课上他们画的很统一，几乎都很同步，没有出现素描时那么多的问题，而且在做也结束的时候再放在一起看作业，效果很是出众，大效果整体感觉很是好。初次教学看到学生们进步心里真得很有成就感很高兴。到那个时候才体会到老师在看到学生进步时的那份心情，觉得自己的心血没有白费。现在站到老师的角度才真正的体会到当初老师是多么的不容易。随着教育的不断改进，中国的教育方式也在发生着变化，大学生受到的教育也是紧随时代的`步伐。所以说现在对于画室的学生，他们也正在以全新的方式进步，来吸取更多的指示，以更全新的方式迈进艺术院校。

“沟通”一词，在生活和学习中是经常听到的。有很多的成功或失败者也是与沟通有关。为了让画室学生能够更好的用功去学习，有目标的去努力，画室的老师特别安排了一个沟通的时间。我对学生们说明，问题可以是学习上的、生活上的或者高考院校以及美术类专业划分的疑问。学生们一听，都非常的积极而且也提问了很多的问题。从学生们提出的问题来看，可以分为两个方面啊：其一，很大一部分学生不是很了解高考中专业考试究竟靠什么，标准是什么。鉴于此我对他们简单讲解了一下山工艺近几年的考题分析以及评卷标准，很多学生听完后觉得很是简单，我就再三强调他们，越是基础的东西越要好好的去学习，万不可掉以轻心，应该把基础的知识掌握牢固并且能灵活的运用。这样才会在考场中取得好成绩。其二，很多学生比较关心一些高等院校的录取原则、招生计划以及相关专业的划分，我觉得他们修安在精力应该在学习上，这些可以到报考之前了解就可以，所以我就简单得跟他们讲了一下。

有时候大的成就往往都是有很多的小事情促成的。短短5天的社会实践很快就过去了，时间冲淡的不只是美好的回忆还有很多曾经阻碍自己发展的弱点。看似简单的实践活动却让我收获很大。首先，通过社会实践锻炼了我的胆识，提高了我的自信心。以前无论做什么事情我都很害怕，特别是站在台上面对那么多的陌生脸孔，而现在通过社会实践我却改掉了这个缺点。每天面对如此之多的学生，我不但在他们中间走来走去的，还可以大声地给们将一些东西，更或者可以大声地批评他们的不对。这更加练就了我的胆量提高了我的自信心，让我以更佳的精神状态去辅导他们，和他们一起探讨生活的乐趣和学习的快乐。

其次，通过社会实践让我更加巩固了自己的专业水平。我们的专业（绘画）本来就是一门纯艺术的学科，这就要求学习者的专业水准要有相当的程度才可以胜任。实践让我的不单巩固了我的基础专业，而且还提高了我的生活意识和范围，每天看到学生的作业让我懂得作为一名老师应该掌握那些知识和技能。作为教育人员必须是理论和实践相结合并且结合的水平要高，否则就不会把学生教好。我想：山工艺推出的暑期社会实践活动，正是和现在教育的一致性，迎合新的教育思维和方法，这项活动真正做到了理论与实践的相结合，我觉得这应该就是山工艺先走一步的缘故，从而取得的成就也是客观的！曾有人说“真知源于实践”，现实的学习当中的确如此。很多知识都是通过实践活动获得的，实践是对理论知识最好的补充和验证。现在很多的大学生毕业后得不到用人单位的肯定，最主要的是动手能力差，只有理论知识却缺少实践的技能。可见。对大学生来说社会实践是那么的重要。通过5天的社会实践，让我收获不少，人都说“智慧源于实践”，通过实践锻炼了我的动手的能力，提高了我的专业水准、巩固了我的专业知识、发展了我的专业潜能同时也提高了我的学习的自信心，让我充满信心的去迎接新学期的新的挑战！作为实践者，我觉得我是最大的赢家，因为我的实践为我带来了智慧，带来了真知。实践给我带来了知识、技能，带来了我在学校所没有学到的很多东西，短短的5天实践将是我今后专业学习的一笔巨大的财富！

大学助教工作心得体会3

在20xx年上半年里我们迎来了四级通过率85%的傲人成绩，迎来了10级这批朝气蓬勃的新一届镐京学子，迎来了镐京讨论式教学全面推进的新局面。在这一年里我也荣幸的成为经济六系，国贸班班主任。转眼间，我担任班主任加助教工作已经两个月有余，现将上班学期的工作分两大部分如下：

一、自我成长篇

20xx年1月7日晚我正式接手国贸的班主任加助教工作，开始了从学生向班主任的角色转变。由于在校期间没有认真的做过职业规划，加之没有经过岗前培训，跟班实习，因此在这段工作中显得有些力不从心。我将从以下几点谈谈我的成长

1、探索阶段

在这一时期，是我走过的最艰难的时期，也是我成长最快的一个阶段。由于学生刚换完班主任，在情绪上产生了很大波动，再加之自身能力的不足，在前两周内愿意跟我交流的学生寥寥无几。在这个关键的时期又碰上了英语新概念2的听写让我感到有些措手不及。在这段时间里我竭尽全力向办公室同事交流，讨方法，作总结，做规划，已完成我学生向班主任的重要转变。

2、实战阶段

在这一阶段，对学生管理有了初步的认识。加强同学生间的沟通，了解学生间存在的问题，制定新的班级制度，总结归纳在探索阶段所遇到的一些问题并对此作出快速反应。加强新概念英语背诵的检查力度，学生出勤的考核力度，竭尽全力快速使学生达到思想上的统一，与此同时掌握学生的心理动向，竭力作出正确引导。

3、完善阶段

在这一阶段，主要分析前面的考试，结合本班班情分析班级存在的问题。从自身角度去分析自己的管理方法、班级制度等所存在的问题。这样以来让我真正的.认识到班主任工作的重要性和艰巨性，彻底完成了从学生向老师的角色转变，实现了第一次全面的成长。

二、经过以上三个阶段的心得体会

1、身为教师，必须以身作则，成为学生的表率。作为教师必须不断学习，提高自身修养、提高个人专业知识水平，加强自身的道德建设，以自身的人格魅力去影响学生。

2、既要严格要求，又要无限热爱学生，“严”与“爱”应统一起来。“严”就是要求学生严格执行学校的各项规章制度，班级制度，“爱”就是要热爱学生，多关心学生，帮助学生解决一些实际问题。

3、尊重学生，做学生的良师益友。大一学生情感丰富，但较脆弱，渴望得到老师的尊重，对老师有着亦师亦友的希冀。我在平常的言行举止中时常流露出对学生的尊重、理解，通过真挚的爱去感染、引导学生，从而使学生在情感的驱动下更有效地接受教育。

4、注重与学生的交流，充当学生倾诉的对象，从学生的角度去理解他们，帮助他们分析、解决问题，成为学生信任、愿意交心的朋友。重视班级日志，日志也是班主任和学生交流的一种重要方式。作为班主任，我用自己的言行来纠正和指导学生们的言行和学习的态度，课上是师生关系，课下是朋友关系。总之，我觉得学生管理最重要的是情感交流和制度的合理使用。

5、关注中间型学生。一个班里所占比例最多的学生是“中间型”学生。一开始接手班级的时候，我把精力主要集中在对“后进生”的转化上，后来通过与学生的接触、交谈，我深深感悟到，“中等生”心里是非常渴望得到老师重视的。

三、班级情况及班级管理

国贸班级共67人其中男生17人，女生50人。经过一学期的努力，班级的学风渐浓，班级的成绩也有了一定的提高、学生凝聚力大有提升，班级卫生、班级纪律等方面有了明显的改观。然而班级依然存在着诸多问题如：班级成绩两极分化严重，并且成绩差的学生所占比重较大；班级部分学生思想消极，学习积极性不高；班级制度不够完善，班级管理缺乏系统化；部分学生个人主义情节严重。

在这段管理过程中，主要是狠抓班级到课率、建立健全班级制度，组织开展具有特色、主题鲜明的主题班会、文明寝室创建，学习经验交流会、数学小组的建立。增加了班级各项工作的透明度，使班级各项工作都有条不紊的进行。高的到课率是三本学生快速接受知识的有力保障，三本学生学习的自主性差，只靠自主学习很难把握对知识的充分理解，也缺少了课堂监督的有效环节。健全的班级制度是班级健康成长的基本依托，因此国贸班需要进一步完善班级制度。主题班会的召开能够有效提高学生的思想认识，增强班级凝聚力。宿舍是班集的组成单位，因此文明寝室的创建是优秀班级建设的重要环节，在此过程中要慎重选择宿舍舍长，由优秀舍长带头创建良好的舍风，为良好班风建设做好铺垫。注重班级学生之间的学习经验交流、学习小组的设立，加快班级学习成绩的迅速提高。

在过去的半年里，国贸班班级各项成绩还处于低谷，针对于此我制定了如下计划：

1、不断提高自身素质与自我修养。班主任不仅仅是用制度管理学生，更重要的是交流，与此同时，班主任的言行举止对学生的学习态度，人生态度也会有一定的影响，因此提高自身素质是重中之重。

2、加强班级制度创新，班委会建立。一个好的班级必然有严格创新的班级制度约束和一支领导力极强的班委会队伍。

总结本班情况，在很多班级问题中仍未及时解决，如班级纪律问题，个别学生的思想问题，班委会成员的作风等问题，针对这些问题，必须在新学期内建立健全的班级制度，对班委会成员进行重组，为本班良好的学习环境做好基本保障。

3、加强同经验之师的交流。对于我来说管理经验不足是目前面临的最大问题，将国贸班成绩迅速提高有一定的困难，因此与经验之师交流是势在必行的。

4、进一步加强加强班级学生的思想教育工作。进一步加强学生学习的主观能动性，增强学生的班级荣誉感，做到人人为国贸奋斗，进而提高学生成绩。强调先做人后做事，低调做人，高调做事的做人理念，成功人生做好铺垫。

5、抓后进，推中间，扬先进。充分发挥党员力量，不断鼓励后进学生，避免两极分化现象的进一步扩展。加强学习监督工作，力争下学期班级成绩能够突飞猛进。

6、加大主题班会、学生学习交流会的召开。

总之，新学期新气象，在下学期里力求创新，转变思路，力求国贸班迎头赶上！

大学助教工作心得体会4

我对山区的认识是从贺家坡乡的杨家凹开始的。为了支持我们的活动，县里专门派车接送我们，协助我们的工作。

对我来说，两个月前玩过山车时游客们的尖叫声还回荡在耳边，今天我们就坐上了名副其实的“过山车”。黄土高原的山路，除了固有的崎岖回环外，有平添了几分艰险。一边是高山峭壁另一边就是万丈深渊。从车窗向下看去，直接就是望不到底的深谷，生与死往往只有一线之隔，一步之差。面对更真实的恐惧，车厢里的队员反而呈现了出奇的平静。不是透过车窗看着远山，就是直视前方，看着一个又一个必经的险坡。也许人们都再设想我们将要去的杨家凹是什么样的，抑或更具使命感的制订着自己的工作计划。可以这样说，对于将要发生的一切，我们一无所知，除了设想还是设想。

而我的思绪仍就停留在刚刚离开的贺家坡。一到贺家坡就听见孩子们用稚嫩的嗓子不断的喊着：“向来访者学习！好好学习，天天向上！”一种久违的亲切感顷刻间涌上心头，好久没有听到这样的声音，见到这样的.场面了。走过去，只见排成方阵的孩子们穿着不合季节的运动装，手中举着彩色的花束、花环，在老师的指挥下有规律的挥动着，汗水不断地顺着脸颊淌下去，一个个神情严肃而认真。在乡领导的带领下，我们走进了贺家坡小学，那里已经聚集了许多的村民。领导们开了一个简单的欢迎仪式，当时接近中午，烈日当头，我们这些身着短衣短袖的大学生已经觉得炎热难耐了，可那些孩子们依然静静地，直直地站着，任凭火一般阳光毫无保留地烤在他们身上。我们看在眼里痛在心里，毕竟这一切是由我们造成的，况且他们怯怯而不敢直视的眼神也是我们所不愿见到的。

仪式过后，我们走到他们中间，帮他们脱去那厚重的外衣，让孩子们也凉快一下。我们的这一举动消除了我们之间的陌生感和不该有的隔阂，气氛立刻变的轻松起来，不一会儿我们就成了无话不谈的朋友，这种小小的欢乐渐渐在校园的上空弥漫开来……

杨家凹是我们小分队进驻的第一个自然村。听司机师傅说，这还是一个交通相对便利的村子，其他邻村只能步行去，而且距离都相当的远。那里，我们是不能去的。村民们很早就在村长家等我们了，通过一些简单而直接的交谈，我们了解了好多。这里的家长比我们想象的开通的多，他们普遍意识到教育对孩子的未来有直接的决定作用，一般家庭都会尽最大力量供孩子读书。

杨家凹已经连续五年大旱了，贫瘠的土地上，本来就不宜种植粮食，而赖以生存的枣树，长势也极为可怜，当时已经接近收获季节，可每棵枣树的枝条上却不见结枣，可见今年又将是个歉收年。这里的教育水平很落后。教师授课以自己制定的教学计划和班里的尖子生的掌握状况为准，其他大部分学生很难跟上老师的授课进度。落后的教学方式导致的直接后果是升学率的滞下，这个村应届生升学率为0，而经过复读的学生升学率也不过10%，况且是要去柳林一中补习的，在那儿一年下来得花费两千五百元左右，对于一个面朝黄土背朝天的普通农民来说，这可不是一笔小数目呀！在本地复读虽然便宜，但效果很难让人满意，据说，有的孩子读了三年也没能考上高中。

这些山里的孩子们就在经济条件与教学条件之间左右为难着，最终家庭稍困难的学生就此失去了读高中的机会。当然这并不是绝对。

宋老师就是一个例外。说实话，第一次看见宋老师让我想起了电影《凤凰琴》中的校长。棱角分明的脸上架着一副大大的近视镜，薄薄的两片嘴唇紧紧的抿着，一副教师所特有的单薄的身体，更显憔悴。宋老师是负责我们与孩子之间联络的，很多资助孩子上学的费用，都是通过他中转的。他的家住在废弃小学的旧窑洞里，简单的陈设中大部分是各种书籍，电视机是我所见到的唯一家电，但平时怕影响孩子学习是很少看的。宋老师不但是一个成功的教师，也是一位成功的父亲，他的女儿是全校唯一应届考上高中的学生，并成为我们首批奖学金的获得者。这道让我想起一首歌曲：世间自有公道，付出总有回报，说到不如做到……

村民对我们可以说是热情备至。他们总是出于人性中最善良的本质为你默默的做着一切，他们质朴而憨厚的笑容时时触动着我心灵的深处。程田雨是我资助的一个孩子，为了迎接我，他拿出了家里最好的，也是平时很少吃的——白面，做了南瓜白面条（他们这里四季都吃不上蔬菜，一切以面食为主，很多家庭吃的还是玉米面、高粮面）。饭是为我一个人做的，当我吃面的时候，他们专注的看着我，脸上露出了满足的笑容，仿佛嚼着白面条的是他们而不是我。在这里我是不敢剩饭的，田雨的妈妈看着被我吃干净的碗，眼神中流露出无比的欣慰，生怕我这城里娃，感到不习惯而吃不下。可是此刻，我的心里却早已是酸甜苦辣什么味道都有了。

2019大学助教年终述职报告 篇5

大家好!

时间如梭，转眼大一下学期已接近尾声，我很有幸担任**学院助教工作，我把自己本学期的工作向大家做一个简要的汇报：

一：事先的沟通和交接很重要。

在刚接下助教工作时，因为有伙伴的经验，可以说在硬件方便，比如电脑等器材的准备上，可以顺利上手。另外在前一天和要上课的老师联系，也确保了课程的顺利开展。在上课第二天，就提前准备好随堂讲义，节约时间，也可以让自己在上课的时候呆在教室，学习老师们讲课的精髓。

二：助教老师的配合很重要。

因为助教要做的事情都是很繁琐的事情，如果只是自己一个人做，会很累，也会有没有想周全的地方。但我们分好工之后，可以保证班务工作的顺利进行，每一个人也不会太累。

三：老师们的授课也让我学习到很多。

xx老师很专业，也很注意鼓励伙伴们的积极性，张雪飞幽默风趣，上课时气氛很轻松，并根据实际情况，对课程做了相应的变动，让伙伴们学到更实用的知识。陈总对时间的掌控很准。在专家门诊中的精彩讲解更让人佩服，伙伴们的问题都得到有效的解决。

四：伙伴们的积极性也让我们很佩服，在他们是带动下，我们这些老伙伴只有更严格的要求自己，做好榜样。对自己来说也是学习。

五：跟课人员不积极。

一般我们会在头天各位跟课的主管或推荐人电话联系后当面告知，但还是有些主管未到，有时候是来了就坐坐，看情况也就走了。

但在本次助教工作中也有不足的地方，比如第一天上课因为少了一个电源，在上课的时候，电脑死机了。所以以后的课程中，我们牢记电源一定要和电脑配齐。还有在随堂讲义的准备上，因为事先没有准备，在第一天上课时，要在老师讲课的时候去准备，就耽误了自己学习的时间。

建议：

1：以后每周的交接在周四开会，这样下一周要接课的人员能早了解课程表，早些准备资料等，周五开会后就是周末，如果交接不到位，可能会影响周一老师的通知，讲义的准备等。

2：每周的加减分可以在前面墙上的表上写出来，更直观，在一段时间后可以进行一个小小的表彰，给连续第一的小组发小小的纪念品，或最后一名的小组要表演节目等，以提高团队的荣誉感。

3：助教老师一定注意细节，把一切准备工作都做到上课前，老师之间的沟通，跟课人员的通知，资料的准备等。一来就算有疏忽，有时间来补救，二来准备好了，自己可以专心的听老师授课，学习他们的经验。

谢谢大家!

述职人：***

大连理工大学研究生助教 篇6

xxxx回族自治区位于我国xxxx，是一个回族同胞聚居的地方，黄河流经此地，xxxx有着“塞上江南”的美誉。现在的xxxx是一个快速发展的城市，对人才的需求量非常大。

实践队员通过走访了xxxx市人事考试培训中心、xxxx市人力资源市场、xxxx人力资源市场以及xxxx回族自治区就业与创业服务局，深入了解了当地用人单位的需求以及当地对高校毕业生就业的具体优待政策。此外，调研队实地走访了xxxx恒有化工有限公司以及xxxx捷美丰友化工有限公司，参观并考察了建设中的化工企业以及成熟的化工企业运行情况，并于企业人力资源管理部门负责人就化工企业人才需求，毕业生能力培养自己后续校企实合作等进行了深入的沟通。

调研队还与已毕业生进行了亲切交谈，认真听取学习学长们的宝贵建议和宝贵经验。同时对用人单位和处在工作岗位上的高校毕业生以问卷的形式进行了调查。

大连理工大学研究生助教 篇7

研究生助教是高校教学的辅助力量, 是研究生教学的重要辅助系统, 是研究生实现自我管理和自我教育的重要平台和重要载体。研究生助教工作模式的分析和探索是研究生教育培养的重要课题, 也是高等学校研究生教育培养的难点问题。1988年国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》, 主要意图是为了适应师资队伍的建设需要, 加强研究生的实际工作能力。经过二十多年的发展, 随着高校教学改革的不断进行, 研究生助教已经成为本科生实验教学的重要环节, 缓解了高校的师资压力和繁重的教学压力, 丰富了实验教学手段, 促进了本科生实验教学模式的改革。对于研究生来说, 助教工作不仅是研究生培养阶段的实践环节, 也是对基础知识的巩固, 对自身的工作能力及沟通能力的提高。

近年来, 研究生助教管理工作日臻完善, 已经具备完整的工作体系。但是, 随着时代的发展和进步, 高等学校的不断增多和壮大, 教学模式的不断改革和创新, 研究生个体和群体的差异性等等, 使得研究生助教工作必须紧跟时代的节奏, 不断发展, 不断创新。目前, 在岗位设置及工作模式方面, 硕士研究生和博士生还没有明显的工作模式区分, 岗位设置主要围绕本科生的实验及基础教学, 聘任方法及工作模式比较单一。因此, 助教工作在配合教学工作的基础上, 也应适应高校教育改革的发展, 使其更加多元化和规范化。

二、研究生助教工作的内容及现状分析

2.1助教岗位聘任原则

研究生助教主要协助本科生主讲教师完成教学中的课堂实验指导或承担理论课授课以外的部分工作, 可分为:实验课助教和理论课助教, 目前以实验课助教为主。助教岗位根据课程的类型、选课的人数、课程学分来设置, 课程主要为:本科生公共基础课、公共实验课、专业基础课, 以及研究生的实践课。聘任岗位先由相关部门根据课程类型、教学内容及选课人数进行审批, 岗位名额确定后, 向研究生公示岗位信息。学生一般根据自己的专业方向、个人时间、对课程内容熟悉程度、主讲教师是否熟悉等因素确定申请的岗位类型, 主讲教师在聘任前先对申请者进行简单的面试考核, 并向申请者说明岗位职责, 聘任学生和主讲教师进行双选后确定受聘者, 受聘学生根据学校要求提交聘任申请表等材料。研究生受聘后, 根据学校要求, 主讲教师应对受聘学生进行岗前培训, 培训合格后方能上岗。岗前培训是研究生能否胜任助教工作的关键, 通过岗前培训, 受聘学生能清晰的了解课程安排、课程内容、工作内容及管理要求等。

2.2助教工作的内容

研究生助教根据主讲教师的要求协助完成教学工作, 工作可分为课内协助和课外协助两部分, 无论是实验课助教还是理论课助教, 一般都会涉及到两方面的工作内容。课内协助是指课堂上协助任课教师完成教学工作, 主要包括:随堂听课, 维护课堂教学秩序、课堂考勤记录, 协助答疑及实验指导等工作。课外协助是指协助完成课堂外的其他事务性工作, 主要包括:课前准备工作、批改作业、课外答疑、了解学生的学习情况等工作。从工作内容上来说, 研究生助教是任课教师的助手, 为教学工作做了大量的辅助工作。一个良好的助教, 不仅可以完成任课教师分配的简单事务, 还可以协助任课教师做好资料搜集工作, 丰富教学内容, 活跃课堂气氛, 提高教学质量, 反馈学生的学习情况, 甚至向任课教师提出一些授课建议。并且, 任课教师可根据助教反馈了解课堂教学效果, 改进教学方法。也就是说, 良好的研究生助教在协助教学中具有重要的意义。

2.3助教工作的认识

在助教工作中, 研究生助教和任课教师对工作的本身有着不同的认识。任课教师对能否聘任优秀的研究生助教比较重视, 除了希望助教具有较高的专业水平和科研能力, 同时也希望学生具有较强的自学能力、协调能力、解决问题的能力, 能自觉主动的融入到课程教学中。任课教师认为, 一个优秀的助教不仅能帮助任课教师缓解教学压力, 对课程质量的提高也具有很大的促进作用, 但是, 在聘任初期却很难判断学生是否能够胜任。在聘任初期, 任课教师仅通过简单的面试判断是否聘任申请岗位的学生, 主要通过学生的专业方向、语言表达能力等方面简单判断是否聘用。在实际聘用过程中, 如果发现学生不能承担预想的教学工作, 也无法将其淘汰, 只能降低工作难度, 这样使助教的协助作用大大降低。对于受聘的学生, 助教工作除了可以获得必修的实践学分, 其主要目的是想通过助教工作对专业基础知识进行巩固, 提高自身的工作能力及沟通能力。因此, 大部分学生侧重于聘任本专业方向的基础课程, 并更愿意聘任熟悉的教师, 如自己的导师、研究所的老师, 这样更加便于学习和沟通。除此之外, 大部分学生非常重视自身工作能力的提高, 受聘学生认为, 在助教工作中自己不再是学生, 而是以教学工作者的身份来完成自己的工作, 具有相应的工作职责, 工作中需不断丰富自己的基础专业知识, 提高解决问题的能力、协调能力、沟通能力和总结能力。同时, 受聘学生认为这将是未来工作应具备的基本素质和专业能力。

三、研究生助教工作模式的探索

3.1规范性岗位的合理设置

由于课程的差异性, 不同课程的助教工作难度也不一致。例如, 本科生基础公共课的教学内容主要为基础理论, 硕士研究生就能满足课程助教的要求;而个别的本科生专业实验课、国际共建课、研究生课程, 则需要具有较高科研背景和综合实验能力的博士研究生。但是, 对于助教岗位的具体要求和人员需求, 一般不会体现在岗位设置的公示中, 也就是说, 学生通过公示的岗位设置表无法了解到岗位的实际人才需求、工作内容, 无法判断是否胜任该项工作, 更多是通过对课程或任课教师的熟悉程度申请岗位。与此同时, 任课教师也无法通过岗位公示体现相应的工作需求, 在岗位设置公示后, 还要花较多经历去筛选学生。因此, 在助教岗位设置前, 应先由任课教师提出岗位需求, 需求可包括研究生的年级、专业、应具备的理论基础、工作时间等, 并由任课教师明确岗位具体工作内容。任课教师提出需求后向学院或学校进行申报, 审批后由学校统一公布助教岗位设置表、岗位要求、任课教师的联系方式。学生根据岗位设置的具体情况, 判断自己是否符合岗位聘任标准, 并在规定时间和任课教师取得联系, 任课教师根据面试情况确定最终聘任人员, 并将最终聘任人员及预计工作量反馈到学院, 学院审核通过后将最终结果报到学校。

3.2灵活多样的助教工作模式的建立

目前, 研究生助教的工作内容仅面向实验课教学和理论课教学。而国际交流活动、高校间的暑期交流活动、开放式的实践交流平台等开放式的互动实践交流模式, 也可以设置助教岗位, 这种研究生助教形式可以称为实践助教。目前, 高校实行“三学期制”, 鼓励学生在小学期内积极参与国内外的实践交流活动, 以此来加强学生的科研能力、交流能力和创新能力。因此, 很多高校在小学期中组织夏令营、科研交流、国际学生交流、开放重点实验室等活动, 促进国内、国外的学生来本校交流学习。由于实践交流活动具有时间集中, 工作量大, 准备性事务较多等特点, 且交流活动要提前进行准备, 时间上与教师授课、学生毕业的时间相冲突因此, 实践助教可作为一种灵活的方式协助实验室、学院做好相关工作, 以此减轻教师压力, 使交流活动的质量得到明显提高。

3.3发挥博士研究生的助教作用

博士研究生担任助教的积极性不高, 主要是由于博士生更加关注导师的课题和学术研究, 由于在聘任初期的岗位设置不规范, 缺乏针对性和岗位说明, 博士生往往不愿意承担较为简单的教学辅助工作。相对于硕士生来说, 博士生具有较强的科研能力, 较强的实验设计能力, 并具备理论创新性及专业前沿知识, 更加适合设计性较强、综合性较强、难度较大的教学辅助工作, 实际上, 博士生在教学辅助和实践交流中具有重要意义, 博士生助教有利于精品课程、国际共建课程、研究性课程的开展, 并且有利于开放式的实验教学及学术交流的开展。因此, 应明确博士生在助教中的作用, 明确岗位设置标准, 鼓励博士生在学术交流、开放式实验教学、研究性课程中聘任助教, 并鼓励连续聘用博士研究生, 良好的运用博士生助教, 不仅可以缓解师资压力, 提高教学质量, 还可以促进教学方法的创新。

四、结论

研究生助教聘任工作决定了助教工作的好坏, 因此, 应加强岗位设置的针对性, 明确区分博士生和硕士生在助教工作的作用, 发挥博士生助教在教学中的促进作用。随着高校教育改革, 研究生工作模式不应局限于协助授课, 还应有新的拓展, 可发挥研究生助教“教与学”的互动性, 让研究生助教参与到开放式的实践交流活动、互动式的实践教学中, 提高实践教学、学术交流质量。

摘要：研究生的自我管理和自我教育是研究生教育培养的重要课题, 也是研究生教育培养的难点问题。工科研究生作为全国研究生的重要分支, 有其自身的显著特点。研究生通过助教工作既可以提高自我管理和自我教育的能力, 又可以通过助教工作提高自己的生活水平。虽然研究生助教工作进行较为完备, 但是研究生个体和群体的差异性使得研究生助教工作必须紧跟时代的步伐, 不断发展, 不断创新。本文认为应结合工科研究生的特点, 分析工科研究生助教工作模式, 探索新时期工科研究生助教工作的新思路和新方法。

关键词：研究生,工科研究生,助教,工作模式

参考文献

[1]张利, 耿晔, 邵琳.研究生助教、助研、助管工作的探索研究[J].中国电力教育.2009, (7) :191—193.

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[3]陈新忠, 李芳芳.普林斯顿大学研究生培养模式探析[J].研究生教育研究.2015, 25 (2) :85-90.

[4]梁传杰, 毕珊珊.研究生培养模式研究之反思[J].研究生教育研究.2015, 25 (2) :11-15, 62.

[5]吴慧玲, 冷嘉璐.全面收费政策下研究生资助体系研究[J].长春师范大学学报.2015, 34 (3) :145-147, 144.

研究生助教总结 篇8

2015年下半年，我担任了计算机与信息技术学院庞老师《数据库系统概论》课程的助教。时间过得真快，一学期的工作即将结束了，回顾这个学期所从事的助教工作，我收获很大；当然，在我享受到丰收的喜悦的同时，也发现一些自己存在的不足。我一定会正视自己的缺点和不足，在以后的工作学习中做得更好。研究生助教在现代教育背景下在发展自己的同时对提高本科生的教学质量也将发挥更大的作用。

助教要协助主讲教师批改作业。每次授课结束后，协助主讲教师收集一些与本次课程有关的题目，留给学生们在课后完成，定期收齐作业并进行批改，对于在完成作业过程中发现的比较普遍的问题及时反映给主讲教师，主讲教师在一定的时间内统一进行讲解。

助教要刻苦钻研教学，提高自身素质。作为助教，不仅是协助主讲老师进行后勤工作，更需要自己具有一定的职业素养。平时多钻研，多思考。由于助教要直接参与到各种讨论题目的设计和亲身感受作为教师的教学过程。研究生会自觉站在教师的角度对学过的知识进行重新归纳和梳理，通过彼此频繁、平等、气氛宽松的相互交流，对所学内容的理解不断深入，不断改进自己学习方法，提高自主学习能力。这种不断的学习、参与、交流与合作，实现了教学相长，为今后的工作和学习奠定了更加扎实的基础。

研究生助教总结个人总结 篇9

药学X班

XXX 学号XXXXXX 我担任了化工学院高子彬本科生毕业设计课程的助教。我的任务是指导学生对自己的课题进行熟悉，然后指导他们完成各个环节的材料填写和上传，主要指导他们完成实验设计和操作，撰写毕业论文。

首先指导他们查找与课题相关的文献，主要是从学校图书馆首页的数据库中查找，例如中国知网、万方数据库和science finder等等。下载文献后认真阅读，有的英文文献还需要翻译，需要用全医药词典进行辅助翻译。最主要的还是实验部分。首先我自己先熟悉实验中可能用到的仪器，经过多次操作，熟练掌握。在本科生提交实验方案后，指导他们进行实验准备，包括实验仪器和实验材料。明确实验所需仪器，药品，实验基本操作与注意事项。告诫他们要保持实验台的干净，整洁，不能太杂乱。做完实验后一定将仪器和药品放回原处。学生的实验操作技能的培养是重要一环，为此，我会手把手的指导，帮助每一位需要帮助的学生，引导他们正确，规范的进行实验操作。对所发现与存在的问题及时的告诫学生，避免不必要的错误及危险的发生。并努力缓解学生在做实验过程中出现的焦躁，不安与害怕危险而不敢动手的消极情绪。

在实验过程中也会遇到一些困难。这些问题有的是通过查阅大量文献，参考前人的经验来解决，有的是向老师请教，有的时候还需要向除自己导师外的其他老师请教。老师们经验丰富，并且都很耐心的给我们讲解。这个过程中我又增长了好多知识，学到了课本上学不到的东西。

在毕业设计的中期，学生需要进行中期汇报，制作中期答辩的PPT。这对于他们来说，既是一个阶段的总结，也是对课题能不能按时完成的一个考验。对于PPT中的一些问题进行了知道。例如有的表格绘制的不规范，实验中的关键点没有突出等等。然后组织他们进行中期答辩演练，确保每一位学生都能够熟练的讲解自己的PPT，汇报自己的工作内容。

在毕业设计的后期，指导学生完成毕业论文的撰写。本科生毕业论文有着严格的格式要求，这对于第一次写毕业论文的他们来说并不轻松。不仅要完整的写出自己课题的目的、意义、实验内容，而且还需要他们认真总结，深入思考和探讨，最后还要按照格式要求规范自己的论文。

在整个工作中，通过自己亲身参与并和其他老师同学的交流，我学到了很多好的教学方法，积累丰富的教学经验，在指导他们的时候，我不仅是学生，也是老师，明白了只有师生之间相互交流、相互了解、敢于动手，通过大家的共同努力才能使教学获得事半功倍的效果！提高学生的学习积极性并努力为学生营造实验教学的趣味性，才能使学生热爱实验，敢于做实验，实现学生能自发性的去学习和了解实验，从而使他们的实验能力能得到真正的提高。与此同时，在与学生及老师交流的过程中我也发现自身很多的不足，自身存在很多问题，有时遇事比较消极，在教学工作中有时带有情绪化，导致有的时候不能和学生很好的交流，不能舍身处地的为学生着想，不理解学生的内心世界，从而对教学工作带来一些不必要的麻烦。在半年的助教生活中同样也学到了不少东西，毕竟教与学是相长的，是一个相互促进与相互学习的过程，在这期间不断巩固和强化了自己的实验的理论知识水平及与人沟通交流的能力，也认识到自己教学水平与理论知识有待进一步提高。

大连理工大学研究生助教 篇10

起源于美国的“学生助教”模式, 是基于“分层教学”理论的一种教学模式。高等教育步入大众化后, 由研究生协助或分担教授部分教学任务, 成为高校“学生助教”模式主要形式。1988年, 我国颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》, 为高校“学生助教”提供了政策保障。目前, 全国各重点高校都建了学生助教制度, 一批学有所长的研究生在学科教学中发挥了积极作用。职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德, 从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动, 是有别于基础教育、高等教育的一种教育类型。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出加快现代职业教育体系建设, 深化产教融合、校企合作, 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。我国社会发展对职业教育的质和量有了更高的要求, 职业教育大众化和现代学徒制人才培养模式的推进, 使职业院校师资短缺的问题日益突出。借鉴高校研究生助教经验, 探索基于职业院校现代学徒制学生助教模式将成为有效提升职业教育人才培养质量的新途径。

二、“学生助教”模式的可行性

《计算机应用基础》是职业院校学生的必修课程, 对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。在知识层面, 要求学生了解计算机的发展史、计算机网络的基础知识、多媒体的基本知识、信息技术相关法律法规, 理解计算机系统组成及工作原理;在能力层面, 要求学生掌握计算机操作系统、办公应用软件及常用工具软件的基本操作方法, 能体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程;在素质层面, 要求学生能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规, 自觉抵制不良信息, 依法进行信息技术活动, 逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法, 培养严谨的科学态度和团队协作意识。《计算机应用基础》课程目标的综合性和立体性需要教师更深入地关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观及知识与技能的达成情况, 实施基于现代学徒制学生助教模式, 实施分组分层教学是实施课程目标的有效途径。

《计算机应用基础》也是一门普识课程, 一方面, 现在的职业院校学生是"数字土著"的一代, 离开手机会让他们惊慌失措, 他们都通过网络或是手机与他人交流, 信息技术成为他们每天学习和生活中的重要部分;另一方面, 职业院校学生在信息技术知识技能、情感意识上有着较大的差距, 部分学生能体验到信息技术带来的学习变革, 并能应用信息技术快速获取知识和技能, 也有部分学生热衷于信息技术的通信与视听功能, 不具备信息化的学习能力, 但又觉得与数字体验相比, 传统的教学方式单调而乏味, 从而迷恋在网络的海洋, 不愿专心学习。职业学校学生在计算应用知识、能力、情感上的差异性, 为教师根据学生的学习状况和特长, 选拔培养“学生助教”, 实施基于信息技术的“分层递进”教学提供了可能。

三、基于“学生助教”模式的教学设计

职业院校“学生助教”模式是现代学徒制人才培养模式的有效实现形式, 将部分理论扎实、技能娴熟、质素较高的学生选拔、培养后, 聘任为“小师傅”, 担任学生助教, 去指导相对水平较低的学生, 发挥教学辅助作用, 使学生在互帮互助中实现共同进步, 以提高整体教学水平。“学生助教”模式有效实施, 需要重新设计《计算机应用基础》课程结构, 创新教学组织方式, 实行系统性和个性化相结合的教学管理。

(一) 课程内容碎片化

教学内容碎片化设计的目的是满足学生的个性化学习需求, 增强教学过程的灵活性。《计算机应用基础》是一门理论与实践并重的课程, 教学内容“碎片化”应按任务中心进行设计, 方便让学生按自己的需要来选择学习内容。以“Windows操作系统”项目为例, 内容上的碎片化主要体现在按Windows的功能设计教学内容, 如第一部分Windows安装, 可以分Windows的硬件需求、安装Windows前应注意的事项、安装Windows多系统说明、安装Windows精要、Windows安装中的潜在危险、Windows XP激活、Windows XP的备份与还原、Windows的卸载等8个知识点设计, 各知识点的内容相对独立完整, 每个知识点都不以前导知识为基础, 学生可以根据自己已掌握的知识或需要解决的问题有选择地学习其中某几个知识点, 也可按自己喜欢的顺序或愿望组合学习内容。课程内容的碎片化后, 可以通过调查问卷的方式快速了解学生对课程认识和掌握的程度, 从而能对学生进行合理分组, 也可通过有选择性的测试与交流明确“学生助教”的培养对向。

(二) 教学资源数字化

《计算机应用基础》是一门基于信息技术应用的课程, 大部分教学活动都安排在信息化的教学环境中进行。利用课程自身特点, 建成《计算机应用基础》数字化资源库是有效实施“学生助教”模式的基础。在数字化资源建设上, 可借鉴“可汗学院”的模式, 以需求为导向, 发挥“学生助教”的特长, 按知识点建设积件资源。以“文字处理软件的应用”项目为例, 可以建设如下数字化教学资源, 一是微课, 主要演示文字处理软件各项具体操作的过程;二是图例, 分步骤介绍文字处理软件各项功能的具体应用;三是案例, 设计实操项目, 方便学生边做边学;四是习题, 习题应有详细的解析和恰当的反馈机制;五是网络学习平台, 便宜学生按自己的学习习惯, 制定自己的学习方案, 组建个性化的网络课程。学生助教可以协助教建设数字化教学资源, 通过网络学习平台向学生推送资源, 从而使“学生助教”从课堂内向课堂外延伸。

(三) 实践操作项目化

《计算机应用基础》对学生的实践应用能力有明确的要求, 大部分职业院校学生学完《计算机应用基础》课程后, 要参加计算机一级考试或《办公自动化操作员》中级工技能鉴定, 这些社会考试对Word、Excel等软件的应用有严格的技术规范和操作工艺要求, 学生必须通过一系列的强化训练才能达到相应的技术技能要求。因此, 《计算机应用基础》课程必须结合Office软件的具体应用, 设计相应的操作项目, 同时要注重项目法的特点, 一是实践性, 项目主题与真实世界密切联系, 让学生的学习更加具有针对性和实用性;二是开放性, 体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性;三是自主性, 提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会;四是可测性, 能客观评析学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

四、“学生助教”模式的实施

(一) “学生助教”的选拔

辅助教师教学是一项有明确责任的持久性工作。在选拔“学生助教”前, 教师应向学生们明确“学生助教”的知识、成力、素质要求及职责与权益。“学生助教”的选拔过程必须严谨, 可以通过自我推荐、群众推举、教师测评等三个环节进行考查, 教师也要为“学生助教”的发展创造条件。既让学生认识到“学生助教”的职责, 也能让学生感受到从事“学生助教”给自身发展带来的机遇。“学生助教”应具备以下几项基本素质。

1. 扎实的课程知识与技能

“学生助教”其实就是“小老师”, 《计算机应用基础》课程“学生助教”要具备较高的信息技术应用能力, 掌握计算机基础知识, 达到Office办公自动化系统操作员中级工以上实践能力。

2. 较强的学习能力

“学生助教”要先于其他学生完成学习任务, 要能在教师的指导下快速完成学习任务。

3. 突出的工作能力

“学生助教”最重要的工作职责是指导和帮助其他学生学习, 他们应具备较强的组织能力、表达能力和沟通能力。

4. 良好的思想素养

助教的工作需要真心关心和帮助同学, 要能正确认识同学间学习能力的差异性, 要有责任心和耐心。

(二) “学生助教”的培养

“学生助教”确定后, 教师应从以下几个方面对学生进行培养。

1. 加强学习指导

制定好“学生助教”的学习计划, “学生助教”要比其他学生先学一步, 教师应课前和课后加强对“学生助教”的指导, 确保“学生助教”在进入课堂教学之前已掌握必备的知识和技能。

2. 加强方法指导

传授知识和技能需要合理的方式方法, 教师定期组织“学生助教”研讨, 分析教学中的问题, 传授教学方法, 提升“学生助教”的组织能力、协调能力和沟通能力。

五、“学生助教”模式的成效

“学生助教”, 使学生在互帮互学中共同促进知识、技能、情感的提升和学业的进步。具体成效表现在:

(一) 放大教师的教学功能

当前职业院校大部分尚未实现小班化教学, 在技能教学中教师很难关注到每个学生的发展, 让优秀学生参与教学, 可以缓解教师的教学压力, 增强学生的交流, 让更多的同学能够得到手把手的指导, 从而提高课程教学目标的达成度。

(二) 实现了分层递进教学

职业院校学生学习能力、文化基础、专业技能差距较大, 在“学生助教”模式的支持下, 在实际教学中可按照学生差异性进行分层分组, 针对不同类型的群体施以不同的教学方式, 通过“学生助教”的传帮带达到殊途同归的目的。

(三) 提升了课程学习成绩

“学生助教”模式, 增强了课前、课中、课后的学习效益, 满足了每位学生的学习需求。据统计, 实施“学生助教”模式班级, 办公自动化操作员中级工考核通过率达到了100%, 优秀率超过85%。

六、结语

职业院校《计算机应用基础》课程开展“学生助教”模式的改革与实践, 已取得了一些实效, 随着现代职业教育体系的加快构建, 我们需要对“学生助教”模式进行不断完善和总结, 要进一步探索面向“校企合作、产教融合”的现代职教的“学生助教”模式。

参考文献

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