《前前后后》教学设计10.30

《前前后后》教学设计10.30（精选10篇）

《前前后后》教学设计10.30 篇1

读书以明理为先

仁爱

力行

《前前后后》教学设计 兴庆区第二十五小学 徐玫

课时：1课时 教学领域：造型表现

教学目标：

1、体会近大远小的透视规律

2、通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，能够运用“近大远

小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

重点：

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。难点：画面是否表现出了物体的前后关系。

教具：ppt课件，各种图片、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒等。教学过程：

一、导入

1、同学们，我们现在来做一个游戏——击鼓传花。大家都玩过吧？（玩过）老师来敲鼓，我们从第一个同学开始，一组一组，S型。拿到花的同学上来表演节目。好不好。

2、我们是怎么玩的啊，谁来说一下具体的玩法。把每一个环节说一下。（指名说）

3、揭示课题，今天我们一起来学习第四课《前前后后》。

板书：前前后后

二、新授

1、生活中的前前后后随处可见，下面我们来看一张图片观察这些图片。

（一组学生排列露出头）这些图片给你什么感觉？

那个同学在前面？谁在最后面？你怎么看出来的？（后面一个人的脸被遮住了一部分）

2、看老师手里的气球，仔细观察，他们是怎么样排列的？那个在前，哪个在后？

你是怎么样看出来的？（后面的被遮住了）这就给了我们什么样的感觉？——前后

3、老师这有很多图形，如果让你来表现前后，你该怎么做呢？（鸟、云、气球，请3位同学上讲台示范。尽量组合成一幅画面）

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学

立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

4、同学们看看，前后的感觉出来了么？为什么？

谁来说一下，前后的感觉是怎么有的？（概括）

5、教师总结：把物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉——遮挡关系。

6、除了用遮挡表现前后，还能用什么方法能表现前后关系呢？（指名说）

7、老师带来一幅大师的美术作品。

（林间村道）图

同学们看到这幅画首先引入眼帘的是什么景物？

学生：树。

观察图片中的树是怎样排列的？是不是前前后后？

前面的树与后面的树看起来有什么区别？（前面的树大，后面的小。近大远小）

（贴树、车）

8、出示做课间操（图片）等。

9、其实，在我们的现实生活中，这种近大远小的现象无处不在，谁来说一下？

（指名说）

10、从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？

11、教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生前后的感觉。一样大小的物体，近处的大，远处的小。

12、我们在欣赏一些名家作品。

13、认真观察这些绘画作品，你在这些照片和绘画作品中找到了哪些“前后”的现象？

画家是怎么表现的？（指名回答）

14、①国画近大远小

②花近浓远淡 ③油画近亮远暗 ④大树近粗远细

15、教师总结：近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡，这些现象，我们都可以把它概括为“近大远小”前后遮挡。

16、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？

现在你准备如何表现？（学生讨论，回答）

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学

立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

17、打开课本，欣赏其他同学的作品。

18、提问:这些作品是怎样表现前后关系的？（试选择一幅进行分析）

19、作业布置：

学习要求：用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。可画动物、植物、人物或风景。作业要求：①、构图要饱满，色彩鲜艳。

②、要有前后关系。

三、学生作业，教师巡回指导。将优秀作业进行投影展示。

四、收拾与整理

五、板书设计

以人为本

和谐共进

全面发展

《前前后后》教学设计10.30 篇2

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

“认识前后”教学设计 篇3

“认识前后”是北师大版数学第一册第五单元“位置与顺序”的开篇内容。本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。教材最后的数学故事又是理解“前后”很好的素材。

学习状态分析：

应该说，不管是成人还是儿童，每个人都有一些辨认方向的知识，不同的是有些是凭借自己的经验进行判断，而有些是理性地进行思考。所以说，学生在学习这些内容时，他们的生活经验已经为他们打下了基础，我们要做的是如何能促使或引导学生把原有的经验转化为较为规范的数学知识。

教学目标：

（1）在具体的情境中体验前与后的位置与顺序；能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用比较规范的语言表达。

（2）在前后位置及运动的探索过程中，体会“前后”的相对性，初步学会进行简单猜想。

（3）在活动中体验到学习数学的乐趣，懂得做事情要有恒心，不怕失败。

教学重点：

能准确确定物体前后的位置与顺序，并能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

教学难点：

体验前后的相对性。

教学过程：

一、故事引入，初步体验“前后”

1.出示“前后”：认识这两个字吗？读一读。

指一指你的前面，再指一指你的后面。

小结：面对的一面是前面，背对的一面是后面。这节课，我们就要来说“前后”，用“前后”，比一比，谁的眼睛亮，谁的小嘴巧。

设计意图：从学生的生活经验出发，进而将其提升为数学知识：面对的一面是前面，背对的一面则是后面，让学生觉得数学贴近自己的生活。

2.听过“龟兔赛跑”的故事吗？结果谁赢了？

小兔子因为太骄傲，输给了乌龟，它很不服气，决定再与乌龟比一次。

设计意图：童话是一年级学生喜闻乐见的，以童话的形式导入新课，能激发学生的学习兴趣，让他们在不经意间进入数学学习状态。

（1）引导看第一幅图

比赛开始了。瞧，这时候是谁在前面？

引导学生用谁在谁的前面、谁在谁的后面进行表达。

（2）引导看第二幅图

刚开始，兔子在乌龟的前面，乌龟落在了兔子的后面。那后来呢？请你用“______在______的前面，______在______的后面”说一说。

设计意图：对于一年级的学生，许多习惯还有待培养。“兔子跑在谁的前面？”是引导学生把生活语言提升为比较规范的数学语言，重在表达能力的培养。教学时，我们也不妨用“刚才他说谁在谁的前面？”“他说得对吗？他是怎么说的？”等问题来培养学生的倾听能力。

二、探究前后关系

1.创设情境。看来，小兔子又输给了乌龟，它难过极了，天天练跑步，决定在森林运动会上与乌龟一决高低！小兔子练呀练呀，今天森林运动会终于开始了！看，运动员们已经在起跑线上了。瞧，都有哪些小动物参加比赛？

2.看图排序，整体感知。（１）预备，跑！小动物们赶紧向前冲去。我们也快用小眼睛仔细看看，发现前后问题了吗？用“______在______的前面，______在 ______的后面”说一说。（学生自由说后反馈）

设计意图：培养学生的观察能力，是低年级阶段数学教学的一个重要方面。我们应及时抓住学生生成的信息，引导学生有序观察，以促进观察能力的发展。在有序观察的同时进行数学语言的提升——用一句话表述，让部分学生得到更高层次的发展。

（2）选择一种动物，比如乌龟，用不同的方法表示它的位置。

乌龟在兔子的后面，乌龟在蜗牛的前面。

设计意图：引导学生掌握以什么为标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，更深一层地理解到确定前后以“什么参照物”为标准的重要性，从而培养学生善于思考、勤于动脑的好习惯。

3.预测结果。比赛进行了这么久，要到冲刺的时候了。小裁判，你来宣布一下比赛的结果吧。

学生有的说名次，有的说前后关系。

师：肯定是这样吗？这是大家的猜测，我们来看看比赛结果，谁在最前面？

小兔子经过努力得了第几名？现在它在谁的前面、谁的后面？

生：小兔子在鹿的后面，在松鼠的前面。它得了第2名。

师：它终于赢了一回。如果你像小兔子一样不怕失败，努力练好本领，也一定会成功的。

设计意图：当小裁判宣布比赛结果时，不仅引导学生在猜测中运用所学知识，建立空间观念，而且让学生感受到事物是不断发展变化的。

三、巩固应用

1.赛车中的问题

2.在生活中应用

（1）“前后”在我们生活中随处可见，我们一起来找一找。

学生都先找到座位的前后关系，教师分别要求坐在中间和最前排的学生回答。

（2）笑笑的问题

课本 第57页第2题，练习后，她有可能变成第2个吗？

设计意图：通过这个环节，促使学生将学到的知识主动地同实际问题相结合，进一步体会前后的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，活跃学生的思维，培养学生自主探索的精神。

《前前后后》教学设计10.30 篇4

2013.11.06

各位领导、老师大家下午好：

借这次难得的机会，下面我对高

三、4班的本次考试成绩进行下简单介绍和向大家汇报下近期的班级工作情况，在这里我要感谢各位任课老师对四班学生的耐心教育和细心指导，你们的教育和指导让学生受益匪浅，让他们不禁学到了知识，更让他们懂得了什么叫能力和责任。感谢你们对班级的付出，感谢你们对我工作的帮助和支持。班级的每位老师在学生心目中都是一个很高的评价，下面我把学生对每位老师的总结分享下：

对英语老师的总结：不抛弃，不放弃。在英语课上不放弃每一名学生，教学上精益求精，任劳任怨。

对政治老师的总结：备课充分，声音洪亮，板书工整。在考试后找班级所有学生一一谈话，为每位学生分析原因，找突破口。

对地理老师的总结：和蔼可亲，平易近人。与同学关系融洽，在学习上和生活中都给学生无微不至的关怀。

对历史老师的总结：敬畏和佩服，不敢在历史课上说闲话，开小差，搞小动作，但可以在课下和您无所不谈。

对语文老师的总结：她独特的口音，让我们的课堂更加活跃，风趣的讲课风格，带给我们别具一格的听觉享受。

这些都是学生的话，我们在关注学生，学生其实更关注我们。下面我介绍下班级成绩情况：

一、学生情况分析：

1、四班共有同学52人，男生13人，女生39人。本次考试班上总分最高分是徐贺405分，最低分227分，平均为314分。年级前10名2人（徐贺、王美娟），年级前50名12人。从成绩上看存在的主要问题是高分断档严重，低分太低。从400到360分每个分数段只有一名同学，200分以下17人。通过这几次考试在学生身上主要表现出以下几个方面：(1)优等生主要存在偏科问题；(2)中等及中等偏下的同学,主要是偏科、学习方法方面问题比较大；（3）后进生落后面大,想学习而无法静心,行为习惯较差,没有持久的耐力.二、班级存在的问题：

1、缺少目标，在进入高三后我就让每位学生定好自己的位置，确定可行的高考目标，不能盲目过大也不能太笼统。有了目标，学习就有方向了，心中也就有依靠了，在不能坚持和遇到困难的时候也不会迷茫。为目标而努力，坚持就是胜利，为理想而拼搏无怨无悔。

2、缺少方法，有相当一部分同学没有学习方法，就是在简单的抄写课本和资料，没有真正的理解。所以在考试中一片茫然，考试后也备受打击，明明用了很多时间一点效果也没有，产生了放弃学习的想法。针对这种情况我在班会课上强调高考成绩的得来是方法+时间，要想取得好的成绩必须有好的方法加上大量的时间，方法就好比是工具，时间就是具体操作。你有先进的工具而不去实际运用是不能完成任务的。没有方法就靠时间也是不行的，我们需要效率，要在有限的时间内完成很多任务，我给学生举了个例子，让学生把所以的教材、练习册、复习资料都摆在桌上，一定会摆的很高，我们需要在几个月的时间内完成消化这些知识，从这么多的书中，找

出高考的几个题也不是简单的事。所以我们必须提高学习效率，高三的学习是一个自主学习过程，是任何人不能代替的，自习课很重要，我要求学生充分利用每一分钟，包括活动课和课间时间。

3、不能俯视高考，以高考题为依据，现在的学习目的就是答好高考卷，高考题就是我们的学习方向，考什么我们学什么，考什么我们练什么。我让学生认真研究13年新课标二卷的所有试题，掌握好考试方向，进而延伸到13年各省市的高考题，以知识点分类，复习到那个知识点，把13年高考题中所有的该知识点的题都做了，并做好笔记。你要想理解一个事物，就应该全局俯视它，否则就是盲人摸象，只知其一不知其二，在解决问题的时候也是顾东顾不了西，所以我要求每位学生都必须掌握各科高考的命题方向，在复习中做到有的放矢。

三、重点生培养：通过几次考试和上课的综合情况来看，徐贺同学的成绩比较稳定，并且没有偏科现象，需要及时鼓励和重点培养。崔扬，俩个王美娟各科成绩都不错，但都需要提高。吕金宇综合成绩非常好，但英语欠缺很多。其它人我就不一一列举了。班级前10名是我们复习引导的重中之重。确保他们扎实地掌握基础知识之余，要鼓励他们多做综合性较强的题目，挖掘他们的潜能，争取有较多的同学进入全年级前列。

四、以后的工作方向：

1.在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；

2.扩大班级尖子生范围；提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；端正后进生的学习态度；

3.对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目；

4、及时和班干部、课代表沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学习成绩要有平常心，坚持到高考不放弃。

5、吸取工作中的教训，及时总结，与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。

《前前后后》教学设计10.30 篇5

2013年10月25日，“2013中国税法论坛暨第二届中国税务律师论坛”在北京京仪大酒店顺利举办。本次论坛的主题是“社会公平——中国税务律师的时代使命”，论坛由中华全国律师协会主办，北京市华税律师事务所承办，北京大学法学院、中国人民大学法学院、中国政法大学民商经济法学院、中央财经大学税收教育研究所、北京律协税务法律专业委员会协办。全国各省、市律协财税法专业委员会委员、国内外著名税务律师事务所律师、跨国公司及大中型企业税务总监、政法院校及财税研究机构学者、立法及政府机构官员等税法理论与实务界的专业人士300余人参加了本届论坛。

图一：论坛现场 在论坛开幕式中，全国律协秘书长、司法部律师公证工作指导司副司长周院生先生代表主办方致辞，中国注册税务师协会副会长兼秘书长、原国家税务总局征管科技司司长李林军先生，国务院法制办财政金融司副司长季怀银先生，中国政法大学民商经济法学院院长、中国银行法学研究会会长王卫国教授，中国财税法学研究会会长、北京大学法学院教授刘剑文教授分别致辞，全国律协财税法专业委员会副主任兼秘书长、北京市华税律师事务所主任刘天永律师代表承办方致辞。

图二：周院生在开幕式致辞

周院生代表中华全国律师协会在致辞中表示，税务法律服务工作是我国法治建设的重要组成部分，是营造良好税务法治环境、实现依法治税的有利保障。随着我国经济转型升级与税务法治的不断完善，税务法律服务需求日益增多，税务律师发挥着越来越重要的作用。周院生提出，广大税务律师要顺应经济社会发展要求，认真总结实践经验，不断拓展业务领域，提高服务质量，充分发挥职能作用，积极参与国家税务立法工作、税务司法实践和税务普法宣传。面对新形势、新任务，财税法专业委员会要围绕中心，服务大局，在研究拓展税务律师业务领域、促进税务法律服务质量的提高和依法规范税务律师执业活动三个方面发挥更大的作用。

李林军代表中国注册税务师协会会长、国家税务总局副局长宋兰女士出席本届论坛并发表致辞。他首先对本次论坛成功召开表示祝贺，他认为，在党和中央的高度重视下，涉税中介服务行业已经迎来了行业发展的春天，要加强全国律师协会财税法专业委员会同中国注册税务师协会的交流合作，更好的推动中国涉税服务的质量提升。作为《征管法》修订的实际参与者，李林军认为，在税收结构调整、中国企业“走出去”带来的税源国际化以及现代信息技术迅猛发展等因素的影响下，税收征管制度迫切需要深化改革，《征管法》的修订应突出八大重点：明晰征纳双方权利义务为前提的征管基本程序、纳税服务、风险管理、权利制约、绩效考核、信息化支撑、机构扁平化和专业化，完善法律制度。

季怀银在致辞中表示，依法治税是依法治国的重要组成部分，税务律师等税务服务机构的工作对税收征纳关系的和谐发展及税收法治文明程度的提高意义重大，同时国家的财税立法工作也需要这些专业人士提供的意见。他表示，在将来的起草立法工作中，要加强与全国律协财税法专业委员会的交流，共同为推进依法治国，依法治税而努力。

王卫国在致辞中表示，税法改革与经济改革联系紧密，例如在当前的中国经济改革中，土地制度改革需要配套的土地税收体制、金融改革需要税收手段遏制高息贷款，需要借鉴国外破产重整税收减免制度。企业改革需要重视小微企业，出台相应税收优惠政策。而其中很多改革措施需要各部门协同解决，因此要加强各部门之间的交流配合。在我国这一轮自上而下的改革中，需要法治推动，立法工作者要更多地与专家学者以及税务律师进行交流，加强政府、学者、律师之间的合作，共同推动财税改革的进程。

刘剑文对本届论坛的成功召开表示衷心的祝贺。在致辞中，他肯定了中国税务律师的重要性，认为要促进实现社会公平，需要税务律师在改革中起到推动作用。同时，他认为要把中国税务律师做大做强，需要进一步提高律师在财税领域中的地位，可以通过立法手段使得税务律师在税收征管过程中能够切实有所作为。

图三：刘天永在开幕式致辞

刘天永首先代表论坛承办方华税律师事务所向莅临本次论坛的领导、专家、学者、媒体界朋友和业界同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢。刘天永说，目前，财税问题已成为我国政治、经济、社会领域各种问题的“聚焦点”，财税法治建设成为中国深化改革、推动发展的“突破口”和“发力点”，未来财税法律服务需求必将不断、持续增加，税务律师发展的新时期已经来临。刘律师认为，本论坛不仅已逐渐发展成为中国税务律师的最高业务交流平台，而且对推动我国税收立法、执法、司法和守法的发展，繁荣税法理论研究，促进税法国际交流发挥了重要作用。中国税务律师将顺应时代的需要，在不断拓展税务律师执业领域的同时服务于国家财税法治建设。

本次论坛分为五个演讲主题，分别是：分配公平与中国税法改革，纳税人权益保护与税务律师业务拓展，典型税案法理解析与税务律师业务提升，企业税收规划的理论、模型与运作以及跨国投资与中国反避税法律政策。

图四：贾康发言

在“分配公平与中国税法改革”环节，财政部财政科学研究所所长贾康教授在演讲中指出，要正确理解收入分配公平，权衡分配结果的合理区间，要充分发挥税收在初次分配阶段和再分配阶段的调节作用，优化分配结构，实现社会共赢。对一些当前热点问题，如房产税改革，贾康教授认为，要回归中国的实际情况，回到邓小平的改革智慧，允许先试先行、弹性的空间，要对如何把改革向前实质性推动有通盘考虑。中国税务报社总编辑刘佐着重介绍了增值税、所得税、房产税和遗产税等各个税种应当如何进行调整的建议，以便充分发挥税收促进社会公平的作用。刘总编认为我们当前税法改革应当解决三个重要问题：营改增的快速推进、个人所得税改革的尽快推行和房产税改革的稳妥进行。

在“纳税人权益保护与税务律师业务拓展”环节，国家税务总局纳税服务司司长张树学围绕如何在纳税服务中保障纳税人合法权益做了主题演讲。张树学司长在演讲中提到，保护纳税人合法权益，是推进民主政治和建设服务型政府在税收领域的具体体现，也是广大纳税人的基本要求。税务机关要牢固树立以人为本的工作理念，健全纳税人权益保护的组织体系、制度体系和工作机制，支持税务机关主导的纳税人维权组织的健康发展，稳步推进纳税人权益保护的各项工作，从而有效推动纳税人税法尊从度的不断提高。国家税务总局政策法规司张学瑞处长做了题为“崇尚法治精神，尊重和保障纳税人合法权益”的主题演讲。张学瑞处长指出，法治精神是一切问题的逻辑起点。应当用法治的思维、法治的精神指导税法的实施，把公平正义精神贯穿到日常工作中去。要优化当前税收政策，在顶层设计中真正的尊重纳税人的合法权益，在执法过程中发挥法治精神的价值判断功能。全国律协财税法专业委员会副主任兼秘书长、北京市华税律师事务所主任刘天永律师演讲的题目是“协同努力促进税法的公平与正义”。刘律师介绍说，我国的税法条文过于简单，在实践中经常存在各地执行标准不一，下位法与上位法冲突的情况。因此，税务律师更要综合考虑每一笔交易的经济实质和税法原理，考虑税法的价值。税务律师应该在实践中充分发挥自身应有的作用，促进税务律师业务的发展，并实现税法的价值——公平和正义。

中国财税法学研究会副会长、中国人民大学法学院教授朱大旗作为评议人，对几位演讲嘉宾的演讲给予极高的评价。朱大旗教授指出，不论是纳税人权益保护，还是税务律师开拓业务，最根本的前提都是牢固树立税收法定观念，形成良好的依法治税氛围。

图五：施正文发言

在“典型税案法理解析与税务律师业务提升”主题讨论环节，北京市国家税务局直属二分局局长、博士邓远军在演讲中介绍了税收征管中关于非居民企业股权转让的重点难点问题以及目前的国际实践，并结合某非居民企业间接股权转让案进行了生动讲解。邓远军局长说，非居民股权转让面临的主要税收问题有三个：一是税收管辖权问题；二是避税与反避税的问题；三是税源监控与税款追缴的问题。中国财税法学研究会副会长、中国政法大学财税法研究中心主任施正文教授对某公司股权转让涉税案中的几个税法问题进行了精辟的法理解析。施教授分析了国税函[2000]687号文的政策意图和要点，认为在该案中税务机关认定征收土地增值税的执法依据并不充分，如果进入行政诉讼程序，法院对国税函[2000]687号将进行合法性审查，较有可能做出不能征收土地增值税的判决。但就本案的具体情况来看，进入诉讼程序后对合同双方都会产生一定影响，如合同协议中提供发票条款的规定等，有可能对转让方不利。施教授进而指出，在酝酿重大交易时，当事人应当具备涉税风险防范意识，咨询专业律师，对有可能遇到的税务风险进行事先的筹划、规避或是转嫁。施教授最后提出，优化中国税制，实现社会公平正义，是税法同仁的共同愿望。未来应当从以下三个方面完善我国税法：一是在法律上确立实质课税原则；二是完善税法解释，减少执法风险；三是推进税制改革，降低法定税负。王家本律师结合实际案例指出，行政案件审查有五个标准，即：执法主体是否适格、执法权限是否得当、法律适用是否正确、执法程序是否正确以及证据是否确凿充分。

在“企业税收规划的理论、模型与运作”环节，北京市财政局税政处副处长梅月华博士演讲的题目是“营业税改征增值税试点改革”。梅处长介绍了全国“营改增”的推进情况和北京市“营改增”的运行情况。梅处长说，这次“营改增”是继1994年以来最为重大的一次税制改革，是中国第一大税种与第三大税种的合并，影响行业范围非常广泛。目前，我国的“营改增”工作仍处于试点阶段，需要在税率问题、扶持政策、扩围改革、财税体制和征管体制等方面进一步完善。全国律协财税法专业委员会委员、首都经济贸易大学法学院教授周序中提到，避税是利用法律规定的模糊、不确定或者空白，采用迂回的、不经济的或者多环节的行为，造成纳税义务减少或免除。避税是不违法的，属于广义的合法，但是与合法的税收筹划存在本质的区别。税务律师在进行税收筹划的过程中应该特别注意筹划行为不被税务机关认可的风险。

在“跨国投资与中国反避税法律政策”环节，国家税务总局国际税务司周怀世处长在 “跨国投资及中国的国际税收政策”的演讲中指出，中国目前的跨国投资现状是吸收外资与对外投资两翼齐飞。国际税收将来关注的重点有以下三个方面：国际税收政策从积极税收向税收中性转移；国际税收政策领域从内向业务向外向业务转移；国际税收风险重心从直接投资向间接投资转移。美国众达律师事务所合伙人曹福利律师做了“外商投资股权架构及跨境重组税务问题”的演讲，分析了外商投资和跨境重组中的重要涉税问题。曹律师呼吁税务机关加强推动税收立法方面的交流，学习国外经验，提高我国的税收征管水平。

最后，中国政法大学法学教育研究与评估中心副主任、民盟中央法制委员会副主任兼秘书长梁文永对本次论坛五个部分的演讲做出了最后点评。梁教授表示，法治是治国理政的最高价值，税收法治是治国理政所要完成的最重要的目标。税务律师是治国理政的工具，是税收法治的推动力量，对税收法治的推动也是税务律师永恒的使命。

图六：郝如玉在闭幕式致辞

论坛于25日下午举行闭幕式，全国人大财经委员会副主任郝如玉先生致闭幕辞。郝如玉主任首先祝贺本次论坛的圆满成功。他结合自己分管的税收立法工作指出，落实税收法定原则是完善我国法律体系、实现依法治国的重要方略。近年来，全国人大代表多次提交议案，要求将税收立法权收回全国人大。对此，必须做出正面、正确的回应：一是全国人大尽快制定税收立法的规划，列出将税收“条例”上升为“法律”的时间表；二是在适当时候改革税收立法授权，逐步实现由“全部授权”向“部分授权”转型。郝主任建议，全国人大应尽快制定税收立法规划：一是规定新设立的税种，税收主法直接由全国人大立法，可授权国务院制定实施细则；二是制定时间表，对于制定时间在五年以上的税收条例，应当进入全国人大立法准备，按照“时间优先，逐年加快”的原则，逐步将全部现有的税收条例上升为法律； 三是逐步建立“部分授权”的税收立法模式。郝主任认为，在实现依法治国的进程中，税务律师是一支不可或缺的力量。希望中国税法论坛暨税务律师论坛这个良好的平台可以加强税务律师与各界的联系，促进税务律师行业的发展，促进国家税收法律的完善，为广大纳税人的合法权益提供更有力的保障。

闭幕式中全国律协业务部朱英主任宣读了本届论坛优秀论文获奖名单，并在中央财经大学税收教育研究所所长贾绍华教授的主持下举行了颁奖仪式，陈斌律师、施正文教授、袁森庚教授、周序中教授等10人分获本次论文评选一、二、三等奖项，并由郝如玉主任为获奖者颁发获奖证书并合影留念。

中国税法论坛暨中国税务律师论坛自2010年首次举办以来，不断致力于营造良好税收征管环境、推动中国税务律师业发展，至今已成为广大税务律师与税务管理部门、司法机关、财税立法机关、税法理论界、国内外企业、新闻媒体交流合作的权威平台。在本次论坛上，税法实务与理论界精英人士济济一堂，围绕“社会公平——税务律师的时代使命”这一主题，就我国税收法治建设中的热点问题进行了深入务实的交流讨论，产生了良好、广泛和深远的社会影响。论坛的召开不仅有利于税务律师行业凝聚力量、提升业务、开阔视野，实现快速、健康发展，也极大地促进了税务律师与税收立法机关、行政机关、司法机关和学术界的交流，有力地推动了我国税法共同体的形成和发展。对参与论坛的大中型企业税务总监、财务总监等纳税人代表来说，这次论坛给广大纳税人提供了一个深入了解税法，解读税法的机会。未来，税法论坛和税务律师论坛仍将继续探索中国税收法治建设中的重大课题和前沿问题、解决困扰我国税法建设和纳税人的关键问题，更好地承担起税务律师的社会历史使命，维护纳税人合法权益，服务于我国税收法治完善，进一步促进依法纳税。

《前前后后》教学设计10.30 篇6

护理专业英语是医学院校护理专业 ( 英语方向) 或涉外护理专业的一门必修课程, 学生通过课程的学习可以掌握护理专业英语知识, 并为将来从事涉外护理工作打下良好的语言基础。目前, 护理专业英语教学处于摸索和发展阶段, 为全面系统收集、分析广西高等中医院校护理英语教学改革前后的第一手资料, 为今后护理英语教学改革提供思路和方向, 从而更好地推进英语教学和护理专业相结合, 本研究对护理英语教学改革前后学生的反馈情况进行调查分析。

2. 研究对象与方法

参与本次调查的对象是广西高等中医院校2010 级与2011 级护理学 ( 英语方向) 专业的本科生共120 人 ( 教学改革前) , 以及2012 级护理学 ( 英语方向) 专业的本科生共50 人 ( 教学改革后) 。采用文献分析、问卷调查和访谈的方法收集数据, 对护理英语教学改革前后进行调查, 内容包括: 教师采用的教学方法对比、学生对教学的效果反馈对比等内容[1]。

3. 调查结果与分析

护理英语教学改革前存在相当多的问题: 如护理英语课堂上约60% 的教师主要采用语法翻译法, 忽视综合运用能力, 课堂互动较小 ( 表1) ; 约60% 的学生认为在护理英语课上所获得的信息还不足, 同时对自己的护理英语进步方面不太满意 ( 表2) [2]。影响广西高等中医院校护理英语教学效果的主要原因有学校、教材与教学内容、教学方法、教师专业化、学生英语水平等方面的因素。

针对存在的问题采用以下改革措施: 第一、改革护理英语课程设计, 包括进行护理英语需求分析, 建立合理的课程体系, 增加中医护理英语特色内容, 改进课程考核方式。第二、采用多种教学方法, 运用护理英语小讲课, 医护角色扮演, 临床护理场景模拟, 医学电影配音等手段。第三、加强护理英语教师团队建设和教师自我发展。第四、积极与国外院校合作办学等实施。这样, 突出护理英语专业特色, 与专业培养目标相联系, 使护理英语教学的效果不断提高。以下为护理英语教学改革前后学生反馈对比情况。

( 1) 护理英语教学方法对比情况

表1 显示出改革前后学生对任课教师护理英语教学方法的评价。教学改革后教师注重护理专业知识与综合能力的训练, 课堂互动比例提高约50% 。

( 2) 学生对教学的效果反馈对比情况

表2 显示出改革前后学生对教学效果反馈的情况。教学改革后学生认为护理英语课上所获得的信息充足比例提高了约40% 。对自己在专业英语方面取得的进步由33. 3% 提高到了82. 3% 。

4. 结论

护理专业英语课程是架于公共英语与护理汉语知识的一座桥梁, 涉及知识面较广, 有一定的深度[3]。通过对护理英语教学改革前后学生反馈的分析, 改革传统的护理英语教材、教学模式、教学方法, 促进了护理英语教学规范化、科学化, 以及护理双语师资队伍建设的力度, 有利于提升护理英语教学水平, 提高护理专业人才外语技能和国际化护理水平。

摘要：对广西高等中医院校护理英语教学改革前后学生反馈的分析, 包括:教师采用的教学方法对比、学生对教学效果反馈对比, 以促进护理英语教学进一步规范化、科学化, 有利于提升护理英语教学水平。

关键词：护理英语,教学改革,反馈分析

参考文献

[1]郭剑晶.专门用途英语教学研究[M].北京:知识产权出版社, 2011.

[2]黄秋姮.中国—东盟背景下广西高等中医院校护理英语教学现状调查[J].大学英语, 2015, 12 (2) :109-112.

《前前后后》教学设计10.30 篇7

关键词：汉语拼音；前后鼻音；拼音教学

汉语拼音学习是现阶段我国学生在进行语文知识学习过程中所必须接触的第一节课，只有区分前后鼻音，牢牢地掌握拼音的发音，学生才可以尽快无障碍地适应语文学习的要求，才能够真正地遨游在我国丰富多彩的文学世界中，从而才能体味到中国灿若星河历史文化的源远流长，提升民族自豪感与自信心。

一、巧用游戏，激发学生学习兴趣

在小学汉语拼音教学中，为了能够让学生区分前后鼻音，可以将游戏和学习结合在一起进行学习，以能够让学生在有趣的游戏中学到知识。在教学的过程中，可以采用故事、儿歌以及绕口令等方法进行区分前后鼻音，通过采用故事、儿童将所学的知识融入其中，不仅能够提高学生的学习能力，而且对激发学生探索知识的兴趣也具有重要的作用。

二、加强练习，培养“持之以恒”的学习精神

想要学好汉语拼音，掌握前后鼻音的区分，练好普通话，并非一天两天就能够学好的，只有持之以恒，每天练习才能学好，同时作为教师，更应该一抓到底，坚持不懈，不仅要为学生创造良好的语言对话环境，同时还应该鼓励学生多运用校外资源。比如，无论是校内或者校外都要坚持说普通话，还可以根据电视主持人进行学习说普通话，观察他们说话时的口型，听他们的发音，同时让学生在学习中应注意前后鼻音的发音，这样长期练习，不仅能够使学生掌握前后鼻音的区别，同时对练好普通话，培养学生持之以恒的精神，也具有重要的作用。

拼音教学作为我国开展语文教育中的一项核心，在培养学生感知中国语言文字魅力、增加语文涵养过程中有着十分积极的意义，它不仅仅是一种字母学习方式，更是叩开文学艺术殿堂的金钥匙，广大教师必须从思想上重视起汉语拼音教学，尤其是前后鼻音区分教学，只有采取多种多样的教学方式，使学生能够掌握好前后鼻音，学好汉语拼音，这样才能为他们今后更加高效的领悟语文魅力作出有益贡献。

参考文献：

白庆良.汉语拼音前后鼻音区分方法[J].语文教学与研究：综合天地，2012（12）：105-106.

会理会议的前前后后 篇8

确立毛泽东军事领袖地位的最为关键的时期是在长征的时候，其起点在1935年1月的遵义会议，终点在洛川会议，其中会理会议也是一次极其重要的会议。

毛泽东在遵义会议上能够得到几乎一致的拥护，是因为毛泽东在井冈山、中央苏区积累起来的领导威信尤其是其指挥作战的能力起到了关键作用。遵义会议讨论的核心问题是军事战略问题，是如何尽快解决中央红军的出路，如何使中央红军尽快地走出国民党军的包围，脱离危险地域，与任弼时、贺龙、萧克领导的红二方面军和张国焘、徐向前、陈昌浩领导的红四方面军会合，组建新的红色云贵川边根据地的问题。这就向在会议上取得了军事领导权的毛泽东提出了一个要求，必须迅速争取战争的胜利，以杰出的战斗业绩来巩固其领导地位。

所以，尽管会上主持中央工作的博古、李德对毛泽东并不满意，中央政治局候补委员凯丰也反对毛泽东的领导，但毛泽东既往的军事领导才能还是得到了前线将领的高度认同。会议对于长征以来中央红军在军事领导上的纷争、冲突比较顺利地作出了裁决，认定博古、李德的军事领导战略战术犯了单纯防御路线、拼命主义、逃跑主义的机会主义错误，毛泽东取得了负责军事指挥工作和红军作战行动的权力。

遵义会议后，毛泽东指挥的第一次较大规模的战斗是被其认为是自己直接指挥的四大败仗之一的土城战役。当时，毛泽东集合军委纵队干部团、三军团、五军团、一军团一部等长征红军的大部分主力，以尾追川军郭勋祺部为打击对象。但红军集中优势兵力对付一直被认为是战斗力很弱的川军，却因情报失误、判断敌情不确，遭遇重创。毛泽东东山再起的第一仗的指挥能力受到怀疑。博古即直言：“看来狭隘经验论者指挥也不成。”

但毛泽东的领导权力却没有受到影响。2月5日，毛泽东与周恩来、张闻天商谈决定，变换中央领导，以张闻天接替博古为党内总书记。7日，中央红军放弃遵义会议原定的北渡长江与贺龙、萧克部会师计划，开始四渡赤水的战役。

四渡赤水是毛泽东的得意之笔。毛泽东采用机动灵活的战略战术，指挥红军实行大范围迂回，声东击西，忽南忽北，变被动为主动，从而使红军摆脱了数十万国民党大军的围追堵截，打破了敌人的整个追剿计划，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，四渡赤水，是毛泽东的军事杰作，也是世界战争史上的奇观。

通过四渡赤水，毛泽东对中央红军的军事领导权得以进一步确立。

林彪信件代表了一部分将领的意见

四渡赤水历时4个多月，红军实行高度的运动战，其特点表现在“跑路”，艰难的转圈式来回行军。这对于疲惫不堪的中央红军来说，是难堪的重负。而且，这种行军，由于军情紧急，上级往往不告诉下级作战意图，下级持久行军却不明所止。更为重要的是，疲惫的中央红军在承受这难堪的重负后，并未迅速脱离困境，与遵义会议对毛泽东的期望大相径庭。所有这些，激起了一部分指战员的不满。

于是，在3月10日讨论是否攻打打鼓新场的黔敌时，毛泽东的权力受到质疑，毛泽东上任不到一星期的前敌司令部政治委员的职务被撤销。毛泽东的职务被撤销是与会高级将领表决的结果。尽管毛泽东通过努力，成立了中央“新三人团”，进一步巩固了对中央红军的军事领导权，但毛泽东以运动战、游击战为主的战略战术还是颇具争议。刘英就回忆说，“在当时，毛主席没有后来那样的绝对权威，大家对毛主席的战略思想也还没有完全领会，所以上上下下虽然服从命令听指挥，但对四渡赤水这一段也有不同意见，主要是围绕着是走路还是打仗。”

3月16日至5月3日，红军三渡、四渡赤水，一些人对毛泽东的指挥能力提出了严重的质疑。红军在狭窄的云、贵、川边境，围绕赤水河穿插、“兜圈圈”，飘忽不定，行踪无常，只是不断的走，战斗伤亡很大，不少指战员情绪十分冷落、悲观。杨尚昆在晚年的回忆录中不止一次地感叹：“红军在四渡赤水那一段走得实在苦……白天走，晚上也走，天又接连下雨，部队非常疲劳，又不了解领导意图，怕部队给拖垮，怪话很多。”黄克诚在回忆录中记录：土城战役，朱德亲自督战他所在的红三军团四师阵地，对部队“疲惫不堪的样子”非常恼火，对他大发了一通脾气；在娄山关、遵义战役中，担任主攻的红三军团（已改变建制，废止师级，直辖团级）伤亡惨重，军团参谋长邓萍牺牲，第十二团政委钟赤兵、参谋长孔权腿被打断，第十团团长张宗逊，腿被打残，参谋长钟伟剑牺牲。

对毛泽东指挥意见最大的是红一、三军团指战员。其中，尤以红一军团长林彪的牢骚最盛、意见最大。按聂荣臻回忆录的说法，“遵义会议以后，教条宗派主义者们并不服气，暗中还有不少活动。忽然流传说毛泽东同志指挥也不行了，要求撤换领导。林彪就是起来带头倡议的一个”。

林彪表示不满后做了3件事：一是发牢骚，埋怨毛泽东指挥红军尽走弓背路，会把部队拖垮。二是直接打电话给红三军团长彭德怀，要求他出来指挥。红一军团在刚占领的会理城休整。林彪当着红一军团主要将领聂荣臻（政委）、左权（参谋长）、罗瑞卿（保卫局局长）、朱瑞（政治部主任）的面，直接打电话给彭德怀，明确表示，“现在的领导不成了，你出来指挥吧。再这样下去，就要失败。我们服从你领导，你下命令，我们跟你走”。彭德怀拒绝后，林彪做了第三件事，直接给中央“新三人团”写信，并要聂荣臻签字。聂荣臻拒绝后，林彪单独签字上送。林彪信的大意是，“毛、朱、周随军主持大计，请彭德怀任前敌指挥，迅速北进与四方面军会合。”

在红三军团领导人彭德怀方面，对毛泽东的指挥也存有疑虑。在二占遵义、中央指派刘少奇为红三军团政治部主任时，彭德怀对刘少奇说：“现在部队的普遍情绪，是不怕打仗伤亡，就怕负伤；不怕急行军、夜行军，就怕害病掉队，这是没有根据地作战的结果。”彭德怀还认为，目前中央存在对敌作战犹豫的现象，并对中央的作战方针提出批评。刘少奇与红三军团政委杨尚昆据此联名报告了中央。彭德怀及红三军团其他指战员的情绪很快被毛泽东指责为右倾。

中央领导层对毛泽东的战略战术也存在看法或保留意见。当时，中共中央总书记张闻天正跟随红三军团行动。张闻天应该知道彭德怀等人的意见，毛泽东认为这是张闻天对他的战略战术存在看法而故意隐瞒。在“新三人团”里，王稼祥对毛泽东所采取的战略战术也有意见。他对张闻天说，老打圈圈不打仗，可不是办法。他要张闻天开会讨论，决定红军的作战计划、行动方针。

于是，在抢渡金沙江成功，夺得会理城后的1935年5月12日，中共中央政治局在会理郊外召开了扩大会议。

特别会议争执激烈

此次会议的召开非常特别。一是参加会议的人员特别。按一般规律，既然是政治局扩大会议，随军行动的政治局委员应该出席，但当时在军中的政治局常委博古、政治局委员陈云、刘少奇、政治局候补委员邓发、凯丰没有出席。与会人员有：中共中央总书记张闻天、红军总司令朱德、“新三人团”成员周恩来、毛泽东、王稼祥及扩大的红一、三军团司令员、政委林彪、聂荣臻、彭德怀、杨尚昆。二是会议的时间比较特别。此次会议召开时间长，前后3天，这在长征途中并不多见；参加会议的通知来得很急，中央紧急通知，必须当日下午2时赶到。三是会场比较特别。会场摆在城郊的一个铁厂的草棚子里，草棚外不时有敌机扔下的炸弹爆炸声，有一颗炸弹就落在会场附近，墙壁震得摇晃起来，尘土落了开会的人一身。“军团来的负责人就住在这个草棚子里，就地打铺，地上铺了卧草。喝水、吃饭都由我带警卫员送去。”刘英说，这是为防避敌机轰炸扫射。

会议由张闻天主持。张闻天的报告事先已同毛泽东、王稼祥商量。张闻天严厉批评了林彪的信，认为这是动摇、右倾。毛泽东讲话很多，他严厉指责彭德怀，并涉及到张闻天。大家争得面红耳赤。毛泽东对林彪是恨铁不成钢，认为他写信是受了别人的蛊惑，批评说“你是个娃娃，懂得个啥”，但却认为彭德怀、张闻天是别有用心，是想取而代之。

毛泽东批评了彭德怀的右倾情绪，还说林彪的信就是他鼓动起来的。彭德怀听后十分愕然、难过，但他对毛泽东的盛怒之中所说的话并未过多申辩。不仅如此，他还承担责任，做了自我批评，说：因鲁班场和习水两战没打好，有些烦闷，但只是想要如何才能打好仗，才能摆脱被动局面。在会上，彭德怀也批评了林彪的信，说：遵义会议才改变领导，这时又提出改变前敌指挥是不妥当的，特别提出我，则更不适当。他表示林彪的信与他无关，“事先我不知道”。

毛泽东在会上，还暗示张闻天与林彪、彭德怀有关，说张闻天到红三军团是联合彭德怀一起反对自己，严厉指责张闻天“是个书生，根本不懂得革命战争”。

会理会议经过激烈的讨论，批评了林彪等少数人的错误思想，充分肯定了毛泽东在遵义会议后指挥红军作战所取得的成绩，尤其是周恩来、朱德等发言支持毛泽东，称赞毛泽东在危急的情况下，采取兜圈子、机动作战的方针，摆脱了敌人的重兵包围。会理会议是继遵义会议后召开的又一次重要会议，会议更进一步统一了思想，维护了团结，也更加强了毛泽东在党和红军中的领导地位，并为后来粉碎张国焘的反党分裂活动奠定了基础。会议决定红军继续北进，越过大渡河，与红四方面军会合，并任命刘伯承为先遣队司令员。应该说，会理会议加强了毛泽东在中央红军的领导地位。

会议余波不断

会理会议的争执本应随时间的流逝而渐渐烟消云散，但是其中涉及的权力纷争（至少毛泽东个人是这样的看法）使这一事件竟随革命斗争的胜利而时浮时起，其阴影竟影响当事人几十年甚至一生，特别是在毛泽东与彭德怀、张闻天的关系上更是如此。

毛泽东始终认为张闻天、彭德怀当时存在“换马”的阴谋，会上话里话外如此。会后，在几次党内分歧、冲突中，毛泽东不断地以此作为历史根据，说明他们与自己的“不合作”。

1941年，在延安一次小范围的谈话中，有人批评张闻天在会理会议前挑拨军队领导同志反对“三人团”。张闻天听了感觉十分委屈，回家当晚写了一封申明信，但未发出。其时，正值整风前夕清算十年内战时期党内“左”倾错误的时期，张闻天已经失去了党内领导职位，并被认为是“左”倾错误的代表人物。张闻天在回忆这段时期的内心感受时曾这样说：“当时我有点苦闷，说毛主席似乎不公平，看人有点偏。”

张闻天犹豫再三，还是主动找毛泽东面谈。第一次，毛泽东很温和，“似乎还不愿批评他”。第二次，毛泽东约请康生、陈云、任弼时与张闻天谈话，批评十分严厉，说张闻天一事不懂，偏要人家依，不依则打，不顾全大局，无自我批评精神。张闻天对此过火批评，感觉很不舒服，相当抵触，但仍未辩解。

1943年9月，延安整风进入高潮，在学习两条路线斗争、总结历史经验阶段，毛泽东旧事重提，当面指责张闻天“当时挑拨军队领导同志林彪、彭德怀反对‘三人团’”。张闻天听从夫人刘英的建议，在笔记中详细辩解了这件事，说：“说我曾经煽动林、彭反对三人小组，完全是误会。会理会议上，我的报告大纲是同毛、王商量的。我当时批评下面的右倾很厉害，是带勉强性的。会理会议基本上是正确的，同当时干部中离心倾向及一些动摇情绪作斗争是必要的。但我以为斗争方式还是过火的，不必用机会主义大帽子去压他们。”年底，张闻天将笔记交给毛泽东，毛泽东说“写得很好”。

据杨尚昆的说法，当时张闻天还专门进行了调查，查实是一个同志“信口开河乱说的”。在“笔记”说明事实的同时，张闻天还附上了一件“林、彭二同志关于此事的正式声明”。

《前前后后》教学设计10.30 篇9

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

1.1.1、兴义民族师范学院体育教育本科专业田径教学计划、教学大纲和田径教材。

1.1.2、兴义民族师范学院体育系田径教师, 体育系2011级本科班学生52人 (男生39人, 女生13人) , 2012级本科班学生 (男生39人, 女生13人) 。

1.2、研究方法

1.2.1、访谈法

走访贵州省10所高等师范学院体育教育专业从事田径教学工作的专家和学者。

1.2.2、实验法

2011年9月至2013年5月, 把教学学时调整前的2011级学生作为实验组, 把教学学时调整后的2012级学生作为对照组, 实验组和对照组的任课教师、教学内容、教学方法、教学手段和使用教材完全相同。

1.2.3、数理统计法

对实验组和对照组的结果, 用EXCEL进行比较分析和统计处理。

2、结果与分析

2.1、实验前实验组和对照组学生的身体形态、生理机能和体育成绩比较

从表1看, 实验组与对照组的学生在身体形态和生理机能上的各项指标, 经“T”检验, P值均大于0.05, 无显著性差异。这说明:实验组和对照组学生的身体形态和生理机能水平是基本相同的。

通过对实验前学生的高考体育成绩进行对比发现, 实验前实验组和对照组学生的体育成绩, 经“T”检验, P值均大于0.05, 固无显著性差异, 测试结果表明学生的身体素质水平基本相同。入学后由同一个任课教师对两个组的学生按相同的教学方法、教学手段和评价方法进行授课, 学院具有的运动设施相同, 唯一不同的是实验组采用调整前的学时数6节/周 (共198个学时) , 而对照组采用调整后的学时数4节/周 (共128个学时) 。

2.2、实验前实验组和对照组的理论学时数比较

从表3看出, 实验组在学习田径运动概述、田径运动文化、田径运动技术原理、田径运动场地和中学田径教学这五个章节时, 比对照组每个章节多出2个学时, 在学习田径运动竞赛与裁判这一章时, 实验组比对照组多出4个学时。

2.3、实验前实验组和对照组的技术课学时数比较

从表4看, 实验组在技术课的学时数安排上比较充足, 在短距离跑和接力跑、跨栏跑、跳高、跳远、掷标枪等五个项目上均比对照组多出8个学时;在推铅球项目上比对照组多出6个学时;在中长跑项目上也比对照组多出2个学时。

2.4、实验组与对照组经过实验后的各项成绩比较

从表5上看, 实验组100米成绩男生比对照组快0.3秒, 女生比对照组快0.2秒;实验组800米成绩男生比对照组快5秒, 女生比对照组快4秒;跨栏跑 (男生110米栏, 栏高91.4厘米, 栏间距9.14米;女生100米栏, 栏高76.2厘米, 栏间距8.50米) 男生比对照组快0.6秒, 女生比对照组快0.3秒;跳高男生比对照组高3厘米, 女生比对照组高4厘米;跳远男生比对照组远14厘米, 女生比对照组远14厘米;推铅球 (男生5公斤, 女生4公斤) 男生比对照组远29厘米, 女生比对照组远17厘米;掷标枪 (男生800克, 女生600克) 男生比对照组远110厘米, 女生比对照组远110厘米。

3、结论与建议

3.1、结论

3.1.1、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组100米跑成绩优于对照组。

3.1.2、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组800米跑成绩优于对照组。

3.1.3、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组跨栏跑成绩优于对照组。

3.1.4、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组跳高成绩优于对照组。

3.1.5、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组跳远成绩优于对照组。

3.1.6、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组推铅球成绩优于对照组。

3.1.7、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组掷标枪成绩优于对照组。

3.1.8、由于教学计划调整后学时数减少, 导致实验组理论课考试成绩优于对照组。

3.2、建议

3.2.1、建议从培养合格的未来体育教师的角度出发, 应增加田径课程教学的学时数, 以确保培养的学生具备讲授和示范中小学体育教材中有关田径运动基本理论知识、基本技术和基本技能的能力。

3.2.2、建议从培养学生创新能力的角度出发, 应增加田径运动课程的学时数, 提供更多的课堂时间, 增加学生和教师相互交流、互动和探讨的机会, 培养学生在学习中学会发掘、学会探索、学会创新。

3.2.3、建议从全民健身的举国体制出发, 应增加田径运动课程的学时数, 培养学生掌握指导全民采用田径运动进行健身运动的知识、技术和技能, 因为采用田径运动健身不受人数限制、内容丰富、运动方式简便、运动负荷适宜、健身效果全面、健身条件随意和健身者终生受益。

摘要：通过对兴义民族师范学院体育教育专业的田径教学现状进行调查研究, 结果表明:随着体育教育专业田径教学学时数的减少, 学生的学习效果显著下降, 教师的教学积极性、主动性明显降低, 导致学生掌握田径运动基础知识、基本技术和基本技能的能力明显下降。因此, 应增加体育教育专业田径教学的学时数, 确保学生掌握必备的田径运动基础理论知识、基本技术和基本技能, 为今后能够胜任中学体育教师的工作奠定田径运动方面的基础。

关键词：普通高校,体育教育专业,田径教学,比较研究

参考文献

[1]刘建国.田径[M].高等教育出版社, 2009.6.

[2]张贵敏.现代田径运动教学与训练[M].2005.10.

[3]顾小霞.我国高校体育教育专业发展现状及问题分析[J].西安体育学院学报.2011.3.

“官钧”瓷器研究的前前后后 篇10

美妙却身世可疑的钧瓷

说起来，我对瓷器产生兴趣，最早就是从钧瓷开始的。打我儿时记事起，家里就有两只瓷花瓶，一大一小。大的浅蓝色，通体纯净，小的远观一色，近之则可看出釉色变化：紫中泛红，红中带绿，绿中闪黄，犹如七色板，十分美妙，父亲爱花，每年都会弄几枝腊梅或别的什么花，插在这两个花瓶里，父亲惜物，常告诫我们：这是钧瓷，宋代就有的，很名贵，不可乱动。就这样，钧瓷、宋代都罩上了名贵的光环，与“蕊破黄金分外香”的腊梅一起贮存在我的记忆里。当然，后来我才知道，这两个钧瓷不过是民国或新中国早期的“卢钧” (传河南禹州晚清民国以来卢氏烧造的一钧瓷品种)，好是好，但在当时还算不上名贵。再后来，我又知道，钧瓷盛烧于金人统治中原时期，北宋时恐怕还没有或不成气候。不过，我的这点看法，从没告诉过我的启蒙老师，因为在父亲眼里，金代并不是一个正统的王朝。

我是学中文出身，毕业后做过中学教师和大学编辑。1993年从郑州往深圳办调动，最初想去的也是与自己专业对口的单位。谁想，鬼使神差，最后竟闯进了文物部门，而且是文物经营单位，做起自己虽喜欢(文物)却又很不擅长(生意)的工作。经过几年生意场上的闯荡，终觉不适，便又调入文物管理部门。这个部门实际兼有管理与业务双重职能，我当时就是以行政干部和古陶瓷专家两重身份调入的。这样，古陶瓷研究从此就成为我业务工作的一部分。与我前后脚调入的还有来自山西的郭学雷。学雷是科班出身，又受过系统的古陶瓷培训。由于单位经费较充裕，领导又开明，我俩得以大量购置专业图书资料，国内的，国外的，不管新版旧籍，只要需要，尽可购进。同时还可经常到各地考察，掌握一手资料。有这样的环境与条件，我俩自然如鱼得水。

随着研究的进展，特别是着手编写《宋辽金纪年瓷器》一书以来，一个现象越来越引起我的注意：在13世纪中叶以前(元忽必烈时代前)的纪年墓葬以及其他类型的纪年遗存中，始终不见钧瓷的踪影。这是不是有点反常呢?钧瓷作为历史上盛极一时的瓷器品种，遗存众多，有人甚至将不同造型和工艺特点的钧瓷按时代先后排了队，不仅把“宋钧”、“元钧”搞得清清楚楚，而且还游刃有余，细分出所谓“唐钧”、“金钧”。钧瓷的断代工作，真可说是做到家了，但这并不能消除我的疑问。按国内主流观点，钧窑属所谓“宋代五大名窑”(定、汝、官、哥、钧)之一，自身又分“民窑”、“官窑”两部分。民窑早于官窑。在五大名窑中，汝窑、官窑、哥窑，因地位特殊或身份不明，且不论，剩下的定窑，自北宋初以来，有不少出自纪年墓葬、塔基以及带有纪年铭文的瓷器，特别是11世纪初到12世纪末的纪年器可大体形成序列。其他宋代名窑如耀州窑与越窑等，也都发现不少纪年器。而同样作为“宋代名窑”的钧窑，何以如此特殊呢?

此外，我在历年河南古窑址考察中，不断见到的一类出自汝州东沟等窑址的青瓷，也引起我的关注。这个与北宋末“汝窑”青瓷(所谓“汝官窑”青瓷)关系密切的品种，因具有某些钧瓷特征，故有“汝钧”之称。这类青瓷不仅仅出自汝州，在其邻近的禹州神屋一带窑址也有发现。从器物类型与烧造工艺上观察，其年代应不晚于金中期。而早于这个品种的所谓“厚釉系统”的典型钧瓷，却始终不见踪影。那么，“汝钧”与钧瓷之间又是一种什么关系呢?

李民举的“官钧”研究及其对我的影响

1999年春，我与学雷去山西考察路过北京，在王府井考古书店搜书时，从北京大学编的考古期刊《考古学研究(三)》中发现一篇讨论“官钧”瓷器年代问题的文章。只扫了一眼标题和结语，我就知道这篇东西对自己是多么重要了。当时真的有一种相见恨晚之感。这篇大作就是李民举先生的《陈设类钧窑瓷器年代考辨一兼论钧台窑的年代问题》，李民举先生，我虽不认识，却是知道的。他几年前发表的《宋官窑论稿》(《文物》1994年第8期)影响很大。他在文献查证上所下的功夫，自成一格的研究视角与方法，以及沉潜内敛而略显“老派”的文字，都给我留下很深的印象。

李民举先生这篇考证“官钧”瓷器年代的文章，通过对支持“北宋说”的几个关键性证据如“宣和元宝”钱范、“花石纲”、钧台窑遗址共存物以及相关明清文献的分析考证或排比研究，发现这几个证据都不能令人信服，又通过对宋元明各代各类器物的排比分析，得出与先前国外学者基本一致的结论：钧台窑“官钧”瓷器具有明显的元及明初风格，其年代亦应在此时期，即公元15世纪左右，跨越元、明两个时代。这里应说明一点，李民举先生这篇文章完成于1992年，由于编辑出版方面的原因，直到5年后才发表出来。

李民举先生研究的是“官钧”，而我更关注的是“民钧”，或说是“官钧”之前的钧窑。表面上看，这好像是两个课题。其实不然。可以设想一下：其一，如果北宋根本就不存在“官钧”，那么这一时期钧瓷的代表性产品是什么呢?其二，如果“民钧”在北宋尚未出现或出现得很晚，那么“官钧”存在的基础又是什么呢?对第一个设想，可能还会有人作出种种解释，比如他们会拿神厘等禹州窑址出土的类似“汝钧”的钧瓷为例，认为这就是北宋“民钧”的典型产品。实际上，国内的钧窑研究者也一直是这个看法。而对第二个，我想大概没人能按我们规定的话语路径作出自圆其说的解释。历史上的越窑、定窑、耀州窑、汝窑以及后来的龙泉窑、景德镇窑等，哪个不是先有良好的制瓷基础与优质产品，才被官家选中而生产贡品御器?即使是南宋设在临安的“官窑”，也有迹象显示，其“厚釉薄胎”青瓷生产可能直接吸取了临近地区(慈溪寺龙口)的工艺技术。难道钧窑例外吗?官窑(贡窑)与民窑，可说是互为条件的。而相对民窑而言，官窑的问题可能要单纯一些。看来，解决钧窑的年代问题，最好先抓住“官钧”——这是个关键，或说是条捷径。

李民举先生的贡献，就在于抓住了“官钧”，否定了“北宋说”，基本解决了“官钧”年代问题。虽然，如前

所说，在李民举先生之前，几位外国学者在“官钧”年代上已提出“元末明初说”，但其观点主要是从工艺与器型的比较中得出的，由于不是系统的研究，更由于未能与“北宋说”发生正面交锋，因而他们的观点难以得到更多的学术认同。而李民举先生的研究则较为系统深入。一方面通过文献梳理和器物排比，正本清源。一方面又通过对“北宋说”主要依据的考证，鉴真证伪。这样，他的主要结论虽与西方学者相同，但二者的学术含量及影响似不可相提并论。

“官钧”面目清楚了，“民钧”问题也就解决了一半。当我返回深圳后，再面对手头的研究，过去因“官钧”问题而梗阻的思路似乎一下打开了。我很快写出一篇文章(《钧窑瓷器源流及其年代》，《文物》2002年第2期)，通过对钧瓷源流的追溯、对钧瓷兴起的历史背景的分析以及对钧瓷典型器的排比研究，提出这样一个看法：钧瓷的产生、发展与汝瓷有着密切关系，它最初可能是作为“民汝”的一部分或一个分支，在对汝瓷的仿烧中经历了“亦汝亦钧”的演变过程，逐步形成一个独立的品种；它大量烧造并形成气候而成为北方地区有影响的瓷器品种，当在金、元时期。文章中对“官钧”年代问题也谈了一点认识，从工艺技术的角度附和李民举先生的观点，我认为：“官钧”成熟的烧造技术，应有一个逐步发展的过程。而在北宋末年，包括今禹州在内的豫中西部地区乃至整个南北方窑业，我们还看不到“官钧”赖以产生的工艺技术基础。

在写这篇文章时，我也发现“官钧”证据中的一个疑点：在《中国陶瓷史》(冯先铭等主编)等著述中屡屡提到而成为“北宋说”一个重要证据的所谓“奉华”铭钧瓷，可能是不存在的或其铭文是后世伪造的。据《中国陶瓷史》称，“奉华”铭钧瓷见有两例：一是传世钧瓷；一是1975年神厘一家瓷厂调查钧台窑遗址时采集的钧瓷出戟尊残底。言之凿凿，似毋庸置疑。但经我多方了解查证而知，在当年曾参与钧台窑遗址调查或发掘的主要人员中，无一见过这件“奉华”铭钧瓷出戟尊残底，而所谓的“奉华”铬传世钧瓷似也未见公开发表过。这么重要的资料竟如此不清不楚，令人不得不怀疑其真实性。其实，退一步看，即使它们真的存在，亦同样不能为“北宋说一提供支持。”“奉华”应为宋高宗刘妃所居堂名，而据《中国陶瓷史》所言，钧台窑遗址采集的出戟尊残底的铭文为素烧前所刻。这样持“北宋说”的人就遇到一个可能难以解释的问题；如果“官钧”为北宋产品的话，其窑址采集的器物标本上怎么可能刻有南宋皇妃的堂名呢?

为追踪这件出戟尊残底，同时寻访早期钧瓷遗迹，当时我还专程回了一趟河南，跑了禹州神屋、汝州东沟等几个地方。有意思的是，在神屋镇钧瓷老艺人邢国政家里，当我向他打听出戟尊残底的下落时，这位当年钧台窑遗址调查的亲历者十分肯定地告诉我：钧台没出过这东西，一定是冯先生(冯先铭)搞错了。冯先生倒是说过，“宋钧”中有刻“奉华”铭的出戟尊。当时我们厂烧的出戟尊，有的也就刻上了“奉华”铬。邢老先生说着便取出一件他们家当作箸笼在用的玫瑰紫出戟尊给我看。这件东西不大，高约20多厘米，底部刻有“奉华”，为素烧前所刻，字体似与现藏于台北故宫博物院的汝瓷出戟尊底部的“奉华”二字相似。邢老先生接着说：那时仿古瓷的废品率较高，废品打碎后，有些胎、釉好的瓷片，同样被作为样片，有可能会混在老瓷片(“官钧”)里。邢老先生的意思，莫非是怀疑北京的专家误将仿品当作了“宋钧”?

通过这次河南之行，我感到自己的底气更足了。恰好这时听说北京大学考古文博学院将在10月份举办“中国古代瓷窑遗址的发掘和研究高级研讨班”，我便报了名并按要求将自己的文章压缩成2000字的发言提要交了上去。最后，我虽因故未能参加这次研讨，但发言提要还是在班上散发了，据说还引来一些议论。两年后，承北大秦大树先生推荐，文章得以在《文物》月刊全文发表；又过了两年，拙著《宋辽金纪年瓷器》付梓，我又将文章略加修改作为附论收入该书。

一个颠覆“北宋说”的考古发现

《宋辽金纪年瓷器》出版后，我便基本停止了研究工作。单位改制，人员分流，我由过去既搞行政又搞业务转为专搞行政，这样也就没有足够的时间从事研究了。本来我也可以像学雷那样到另一个单位专搞业务的。之所以没作这种选择，一个原因就是觉得自己后劲不足，在业务上已很难再有什么提高，《宋辽金纪年瓷器》虽得到一些同行认可，但我很清楚。这多半是沾了“选题”的光，而好的选题是可遇不可求的，本来，我还想再搞一本汉唐纪年瓷器的书，而且纪年材料在学雷的帮助下已基本搜齐并拿出了初稿，但后来还是丢弃了。对这种重复自己的工作，我已感厌倦。既然难以再超越自己，不如引身而退，走为上。行政工作多半是公文处理，我做这个还比较顺手。有点时间再把《宋辽金纪年瓷器》增订一下，或可重拾旧好，看点杂书，写点率性的文字。人这一辈子，干什么，不干什么，看来都是有定数的。

可就在我疏远了古陶瓷也淡忘了“官钧”的时候，一个可能从根本上颠覆“北宋说”的民间“考古”活动正悄悄地在“官钧”故乡进行。2004年春节过后，禹州市区钧台附近制药厂住宅楼建设工地出土大量“官钧”瓷片。这些瓷片被施工单位当作垃圾处理，大多散落民间。许昌市古陶瓷爱好者王勇等人那几天几乎一直泡在禹州，搜集到不少各种釉色与器形的“官钧”标本。这年8月的一天，王勇先生给我打电话，说他刚刚得到几枚制药厂工地出土的孔雀蓝釉瓷片，从器形与胎骨上看，应是“官钧”，然后又问了一些有关孔雀蓝釉瓷器烧造年代和产地等情况。他还热情地邀我们到许昌考察，并表示如果研究上需要，这些标本可供我们使用。说实话，当时听到“官钧”中发现孔雀蓝釉瓷器的情况，并没感到惊奇，因为这时我已确信，“官钧”的年代不会早于金，而就孔雀蓝釉瓷器来说，根据纪年资料，至迟在金晚期中原地区已开始烧造了。由于没太在意，加之自己兴趣别2004年禹州制药厂工地出土玫瑰紫釉方流鸡心移，也就没想去许昌看这些标本。如今回想起来，才感到这有点失算。假如当时去一趟，我们后来所作的“官钧”研究课题在时间表上就有可能提前1年左右。

与王勇先生通话后，我们又从其他渠道不断听到制药厂工地出土“官钧”的情况，而且还听说河南与上海的专业机构对这批标本都很重视。河南省文物考古研究所已对制药厂遗址进行了抢救性考古发掘，并准备召开一次研讨会，公布有关出土资料与研究成果；上海博物馆则开始以科技手段测定其年代的尝试。记得2005年10月我们去甘肃出差期间。一天在从兰州到天水的高速公路上，学雷突然接到景德镇古陶瓷研究所刘新园老师从上海打来的电话。他向我们报告了一个振奋人心的喜讯：上海博

物馆的测定结果显示，“官钧”年代为元末明初。这个消息，让本来就有些动心的我一下兴奋起来。而此时，学雷供职的文物考古鉴定所已将“官钧”研究课题立项，并正向市里申请研究经费，在上报的课题组成员名单中，除学雷与该所所长任志录外，还有一个就是我，尽管当时我已算是“外人”。

从甘肃回来后不久，我们又赶到河南，参加河南省文物考古研究所与中国古陶瓷学会联合在禹州举办的钧窑研讨会。在赴会之前，先去了许昌，看了王勇等人的“官钧”标本。说句大白话，不看不知道，一看吓一跳。这些标本，从釉色及装饰上看，除王勇提到的孔雀蓝釉外，竟然还有茄皮紫、酱釉、白瓷及白地黑花等品种；从器形上看，同样不可思议，里面不少都是我们未见之前或见过也不知其为“官钧”的东西，像方流壶、高足碗、直口大罐以及各式碗、盘等。如此密集的“信息轰炸”，真让我们有点招架不住。不过，这一炸，倒是炸掉了我们之间原本存在的一些不同认识。比如说学雷我俩，过去对“官钧”年代的看法就不一致，他是主张“金代说”的，为此还专门写过文章，而我则倾向于“元末明初说”，虽然我更多地是受别人观点的影响。但这次看了标本之后，学雷的看法改变了，我似乎也觉得不借助别人的肩膀自己也有高度了。记得当时学雷对我说：看到茄皮紫，特别是方流壶，我就意识到，“官钧”年代肯定是在金以后，因为明以前可能是没有这些东西的。

学雷的判断没错。回到深圳后，通过查阅大量资料，他很快就找到了证据。比如茄皮紫釉，目前已知年代最早的实例为明洪武二十五年大同九龙壁上的两条“紫龙”，方流壶的形制与景德镇明永乐官窑烧造的此式壶完全相同，而在景德镇制品中，此式壶仅见于永乐时期。明正统年间的湖北梁庄王墓中也出有两把形制与之相同的方流壶，一金一银，其中金壶上刻有“洪熙”(永乐后仁宗皇帝年号)年款。可见，此式壶的流行年代为明初。此外，通过这种类型学的方法，学雷还一一推断出白地黑花、高足碗、直口大罐等“官钧”年代。他所获得的所有证据都表明，制药厂工地出土的“官钧”标本的年代为明初。

这批标本的年代推定出来了，那么它与钧台其他地点所出“官钧”——如上世纪70年代考古发掘出土的那批“官钧”是否同属一个年代呢?在禹州钧窑研讨会上，河南的考古专家认为，2004年制药厂工地出土的“官钧”标本，与1973～1974年发掘出土的以及故宫博物院旧藏的“官钧”典型器明显不同，因此推测前者的年代可能为元或明初，而后者则为北宋之物，据说北京有些专家也是这个看法(因我不是会议受邀代表，没能到场聆听)。河南专家说的不错。当后来我们征集到一批制药厂工地出土的“官钧”标本而细加观察比较时，也发现其中多数与当年河南发掘的和故宫旧藏的典型“官钧”有较大差别。不过，仅凭这点是不是就可以不计其他，不加思索，作惊人之语?一个北宋，一个元明，同一种东西竟能切合融通几个王朝的典章制度和时风趣尚，横穿两个多世纪的漫漫时空而存在，这真有点匪夷所思。其实，根据学雷的观察，不论是制药厂工地出土的标本，还是河南上世纪70年代发掘的标本以及故宫旧藏的典型器中，都存在“精致型”与“粗放型”两类，不可一概而论。出现这一情况，当然也不是没有另一种可能，即故宫旧藏与禹州两批出土的“官钧”在烧造的时间段上不尽相同，“精致型”与“粗放型”也有早晚前后之分。同一种产品，在不同的工艺发展阶段而呈现不同的面貌，这是完全有可能的，不可神经过敏。如果将这个可能无限放大，那就肯定要闹笑话了。

说到这里，有个情况似不能不提。这就是在1973～1974年钧台窑遗址考古发掘简报(《文物》1975年第6期)中存在不应有的遗漏，一些出土的具有很高断代价值的瓷器品种标本及其重要历史信息被莫名其妙地割弃掉了，像我们在前面提到的茄皮紫釉标本等，当时就有出土，而且已初步整理分类，但在1976年发表的简报中却只字未提。还有那个作为“北宋说”关键性证据的“宣和元宝”钱范，在简报中也只介绍了其正面，而模印有“崇宁年制”的背面却既无图片也无文字介绍。这样，该钱范作伪的一个明显破绽便被掩盖了(对钱范问题，后面还要谈)。这些情况我们当然都是很晚才知道的，2007年元月，也就是在我们完成“官钧”课题研究首段工作的一个月后，学雷我俩到河南省文物考古研究所专门看了这批标本。简报中所遗漏的瓷器品种标本如茄皮紫，可辨出器形的就有鼓钉盆托及长方形、海棠形、菱花形花盆等典型“官钧”。面对这批尘封了30多年的考古资料，不免有些感慨。编考古报告怎能像去买菜一样，专捡好的喜欢的往篮子里放。我甚至在想，在过去几年自己天天面对的那些汗牛充栋、堂而皇之而令人心存敬畏的考古报告中，这种情况不知还有多少。

“永宣说”的提出

2006年春节后，在深圳市宣传文化事业发展基金的资助下，我们从河南征集的“官钧”标本先后运回深圳，课题研究工作随之进入紧张状态，学雷也更忙了，而我的情况不同，毕竟是“身在曹营”，有诸多不便。因此头几个月基本未介入，原有的热度似也在庸忙中降了下来。直到这年的7月，学雷送来一沓文稿让我修改，我这才又打起精神。学雷起草的这份研究报告，从历代文献考察、研究史回顾与总结、窑址资料与传世器分析排比，以及“北宋说”证伪等方面，对“官钧”年代问题作了较深入细致的探讨，并明确提出自己的观点。这可说是一篇当下所看到的较系统的研究“官钧”年代问题的报告了。在已有的研究成果基础上，学雷又有一些新发现、新见解，比较重要的，似有两点：一，“宣和元宝”钱范是“伪证”。对该钱范的疑点，李民举先生等人其实早就注意到了，只是由于我在前面所提到的原因，一直未能抓住关键性证据。让人既感欣幸又觉好笑的是，这个证据最后竟主动送上门来。在2003年出版的一奉钧台窑遗址出土标本汇编中，首次披露了该钱范的背面，上面的“崇宁年制”四字，让学雷一下子就看出了破绽。崇宁与宣和同为宋徽宗年号，崇宁靠前，宣和居后，中间还隔着大观、政和、重和。这样，不用再说，大家都会感到荒唐了。二，推断《宣德鼎彝谱》成书于天启年。该书因记有“柴汝官哥钧定”，首次将钧窑排名在定窑之前并与其他五代两宋名窑并列，曾被主张钧窑“北宋说”者奉为圭臬。但它其实是部伪书，并非成书于宣德。其出笼时间，学界看法不一，遂有正德、嘉靖、万历等说法。学雷经过一番考证，又提出“天启说”，自成一家言。