驾驶员岗前教育

驾驶员岗前教育（精选9篇）

驾驶员岗前教育 篇1

1、爱岗敬业，遵纪守法，遵守企业各项规章制度，服从公

司的调派。

2、遵守驾驶员安全生产操作规程。

3、爱车例保，做好车辆维护保养工作。

4、遵守公司会议制度，按时参加每月10、25日安全生产

例会及其他安全生产会议，无故不参加者将给予通报批评并经济处罚。

5、严禁超员、超限速、占道抢行或疲劳驾驶。

6、三级公路以下夜间22点至凌晨6点不得驾驶营运车辆

在该路段通行；凌晨2时至5日不得驾驶7座位以上的客车在我省范围内上路运行；夜间行车时速不得超过白天时速的80%。

7、遵守集团公司印发《GPS车辆监控系统使用管理规定（试行）》，超速、超员将按公司的规定处罚。严禁人为破坏GPS设备，若故意破坏经查实将从严处罚。

驾驶员岗前教育 篇2

一、当前教育实习岗前培训及相关状况

(1) 教育类课程比例偏低, 教育实习时间短。审视我国传统的教师教育课程可以发现, 各个学校教师教育课程的框架基本相同, 分为公共基础课、学科专业课程和教育专业课程三部分, 且比例相似:公共基础课程占15%左右, 学科专业课占70%左右, 教育专业课程 (一般为教育学、心理学、教学法) 占6%~10%, 教育实习一般为6~8周。有学者曾对北京师范大学、华东师范大学等9所高师院校的教师教育类专业的课程做过综合统计, 其中教育专业课的学分最低, 只占课程总学分的4%, 最高也只有6.4%。从以上资料可以看出, 在我国高师院校, 教育类课程所占的比例还是偏低的, 教育实习时间也明显较短。

(2) 教育实习流于形式, 实践课程明显不足。我国高师院校长期忽视师范生必要的技能、能力的提高。认为师范生只要在教室里坐上几年, 学完有关课程, 并经过几周的实习, 就能成为一个专业化的教师。实习时间很短, 且形式单一, 实习任务仅限于讲授特定的内容和充当班主任等规定性活动, 基本上是走过场的“四步曲”:即跟班听课、讲课 (4~6节) 、组织活动、实习总结。实习学生在课堂上实际教学的时间很短, 而且目标单一, 流于形式, 难以达到实习的真正目的。

(3) 教育实习基地缺乏, 岗前培训不够扎实。据不完全统计, 我国教师获得课程知识和技能的途径7.6%得益于专家讲座, 11.8%来自到高等院校进修, 19.7%是自己学习的结果, 60.9%则靠在实践中的学习和体会。而我国师范生的教育实习基地相对缺乏, 与中小学没有建立一种“共生的关系”, 难以保证师范生在真实的环境中去体验教育教学的真谛, 积累教育教学实践知识, 形成教育教学技能。

在进行教育实习岗前培训时, 大学指导教师和实习学生都很少深入基层中学第一线, 只是在大学的课堂里象征性地模拟几堂课了事, 实习基地的缺乏直接导致了岗前培训难以深入扎实地进行。以上做法带来一系列后遗症:如师范生工作适应性差, 教学方法陈旧, 会教书但不会育人, 教学技能缺乏, 课堂监控能力差。

二、教育实习岗前培训需持有的几个观念

思想是行动的先导, 要使教育实习岗前培训更为有效, 有必要对其进行重新认识和理解, 应持有以下几个观念:

(1) 整体性和系统性观念。教育实习岗前培训不是零散的、孤立的、静态的, 而是高师教育系统中与学生教学能力成长全程相联系的有机组成。这其中包括从技术训练到自主专业发展——教师专业成长的教育实习理念, 从职业关注到对教师个性的关注——人文关怀的教育实习理念。注重师范生在教学实际情境中的实践活动, 注重教育理论知识与实践的整体联系, 使理论知识在实践中得以系统深化和巩固, 达到培养具有实践智慧的反思者的目的。

(2) 开放与合作的观念。学生教育教学技能训练体系不是封闭的, 而是多元的、开放式的。从以学院为基地的课程学习到以中小学为基地的技能训练, 教育实习要走出大学象牙塔, 树立开放与合作的教育实习理念, 主动与中小学开展充分的合作, 为学生创立真实的学校教育情景, 使他们“在自己的教学实践中进行反思, 在较广阔的教育目标的背景中履行教师的角色”。

(3) 科学性和动态发展观念。由诸要素构成的培训系统是有规律的, 它既有理论的支撑, 又有实践经验的总结, 培训内容的确定和阐述应是科学的, 训练步骤和方法应是切实可行的。教师教育技能的内涵随时代发展而变化, 其训练不是一次终结式的, 而是动态发展的;培训的着眼点不应是结果的评估, 给学生一个教育实习成绩了事, 而是培养未来高素质教师的过程, 它的效用应当是延时性的和具有反馈调节功能的。

三、教育实习岗前培训内容构建

教育实习可以说是“演习式”地把学生由学校这个相对封闭的环境里一下子推到了较为开放的真实的社会环境中, 学生难免会出现一些适应上的障碍。所以, 要注意引导学生协调人际心理, 比如:与指导教师的心理协调, 实习生之间、与中小学生之间、实习生本人的自我心理调控。要克服实习生在准备阶段出现的恐惧、焦虑、轻视, 实习阶段过分紧张、过分松弛, 总结鉴定阶段出现的自傲、自卑、患得患失等心理现象。另外, 要特别注重实践教学内容的培训, 实践教学包括课内实践与课外实践教学。主要通过以下方面进行教育实习课内实践内容方面的培训:

(1) 案例教学。案例教学是选取真实典型的教育特定案例, 组织学生积极参与对所选用或设计的案例直接讨论、分析和评价, 将理论运用于实际的一种启发式教学法。主要采用“精选案例”“组织课堂讨论”和“总结评价”等教学步骤, 让学生进入具体的教学情景, 在实践中内化所学的理论知识, 培养学生对教育教学事件分析与决策的能力和对教育实践的反思能力。

(2) 组织化观摩教学。组织化观摩教学是最直观、最真切的直接学习, 这种学习方式可以增加理性思考的成分, 可以使知识更易于迁移和灵活变通。它既可以使准教师有所借鉴和启发, 学到看得见、摸得着的具体知识, 又可以使教师反省或吸取某些教训。指导教师应为学生提供优秀的“活的教科书”式的教学课堂示范, 指导学生观摩学习、思考与实践、进行评析, 不断提升学生的教学技能与水平。

(3) 微格教学。微格教学是我国自20世纪80年代初从美国引进的与教育类课程相配套的实践性教学, 该模式依据反馈和教学评价理论, 借助现代化教学手段的录像系统, 记录学生在一段时间内的教育行为过程的全部细节, 在重放录像的过程中师生共同分析探讨与评价。微格教学实验在教育类课程教学过程中的开展, 能及时有效地反馈学生的教学实践活动, 便于有针对性地开展教学技能训练。

(4) 专项技能训练。师范生的教师职业技能包括教学技能、班主任工作技能、普通话与教师口语技能、现代教育技术的操作技能 (现代化多媒体和网络开展教学实践活动) 、钢笔字与粉笔字的书写技能、汉字规范化训练、教育信息获取技能等, 其中, 在教学技能中应系统培训学生的导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、教态变化技能、结束技能等。

(5) 试讲。指导教师的帮助对学生试讲的成功具有重要的作用。在试讲指导中, 指导教师不仅应知晓教学各环节的基本要求, 还应身体力行地试做, 精心准备, 通过教案编写、教学设计、教态规范等为实习生树立典范。指导教师要重视理论知识在试讲指导中的重组, 也要结合自己的工作实际及经验教训, 帮助学生去消化和吸收这些新的知识和经验。

总之, 教育实习岗前培训在整个教育实习环节中起着非常重要的作用。岗前需要培训的内容非常繁多, 但限于培训时间, 在培训前可以根据以上选择重要的内容进行培训, 以培养学生的教育教学能力和综合实践能力, 为下一步进行的教育实习打好基础。

参考文献

[1]胡卫平, 胡耀岗.中国教师教育与师范院校课程改革[J].山西师范大学学报, 2004 (7) .

驾驶员岗前教育 篇3

关键词：医德医风；岗前培训；重要意义

随着输血事业的快速发展对高素质劳动者的需求越来越高，为认真贯彻落实党和国家关于人才工作的路线、方针、政策，使人才工作服务于中心建设，中心每年都会从省内、外引进优秀人才和毕业生，为了让他们更好的融入中心采供血工作，岗前培训是必不可少的一课。岗前培训是新职工熟悉中心环境，了解中心文化、制度和规范，打消工作疑虑，缩短认识差距有效的方法，对中心的可持续发展具有重要意义。因而，对于从事输血事业的医务工作者而言，医德医风教育在岗前培训中非常必要。

医德，即采供血工作者所必须具备的职业道德，也是从事采供血工作所必须具备的基本素质之一。从某种角度上说，采供血技术水平固然重要，但是良好的医德医风对采供血工作的开展以及输血事业的发展起着相当重要的基础性保障作用。即便是采供血工作水平再高，检验设备水平再先进，医德医风不正，也不可能达到输血事业的良性发展。对于采供血工作者而言，想要通过自身的工作去推动输血事业的发展，首先要具备过硬的医德、医风，这在采供血人员的岗前培训中就应当着重加大教育力度，才能确保采供血人员上岗后具备过硬的医德医风素质，能够为输血事业的发展起到积极、正面的推动作用。

一、医德医风教育在岗前培训中的重要性

（一）医德医风教育使采供血工作者明确职业职责，增强工作责任心。采供血行业不同于其他行业，献血是无偿的，因此，每个献血者都是“上帝”，“生命所系，性命相托”是每个献血者、受血者赋予采供血工作者的神圣使命。每个采供血工作者必须更加懂得生命的价值，更加的爱护生命、尊重生命。高尚的医德医风要求采供血工作者必须竭尽所能，关心爱护每一位献血者，提供“超五星”的服务，让他们体会到血液中心的温暖，才能促使无偿献血事业持续又好又快、健康发展。

（二）医德医风教育能够为有效地采供血工作保驾护航。输血工作的有效性主要是指保证血液质量与血液安全，如果采供血工作者具备了过硬的医德、医风素质，能够具备超强的责任心、优质的医护服务态度，做到深思熟虑、虚心求教，这样所能取得的工作效果才是最佳的。医德医风的培训要求采供血工作者确保献血者和受血者安全，以超强的责任心实现从采血到用血的15道环节的全程质量控制，从而实现全环节信息的可追溯性，保证血液安全，杜绝血液质量司法纠纷，树立血站无污点的良好形象。因此，为了保障采供血工作的有效开展，必须有良好的医德医风教育进行保驾护航。

（三）医德医风教育帮助新入职的工作人员更快的适应当

前的采供血环境，更快的融入工作中。近年来，由于媒体负面宣传的影响，郭美美事件；福建5岁女孩输血艾滋病问题；深圳的“高薪门”事件；洛阳献血车被驱赶问题，成了整个社会关注和讨论的话题，无偿献血面临着非常严峻的形势。无偿献血者对采供血事业存在的这种不信任乃至敌对现象，是非常的不正常的，也是非常的不利于我们采供血事业的开展，在一定程度上阻碍了输血事业的发展。为了能够改善这种不良现状，改善与无偿献血者之间的关系，就必须要首先从采供血工作者自身的角度出发，加强医德医风的素质教育，真正的做到“想无偿献血者之所想，急无偿献血者之所急”，以热情、优质的服务，为献血者答疑解惑、正面宣传，树立行业新风。

（四）医德医风教育与中心文化建设紧密相连。血液中心文化以“献血者为中心”、“服务于献血者、服务于临床、服务于用血患者”为主题，树立正气、激发锐气，弘扬爱岗敬业、崇尚奉献精神，培育关爱献血者、尊重献血者、方便献血者、平等待人的人文精神，以及诚实守信、友爱互助、图强求精的团队精神和专业操守。这与医德医风教育是分不开的，良好的医德医风教育能够推动无偿献血事业的发展，深入拓展中心的文化内涵，树立中心行业新风，才能够培养一支特别能奉献、特别能吃苦的采供血工作者队伍。

二、岗前培训中医德医风教育的基本原则

（一）加强正面教育，为工作人员输入正能量，培养阳光心态。首先，作为新入职的工作人员，其求知的欲望和行为的可塑性比较强，针对于这一特点，岗前培训中医德医风教育的讲课人员，应该进行充分准备，扎实的理论基础结合实际工作中的先进案例，通过正面的引导，源源不断的为新入职的工作人员输入正能量，使其产生向善求真的内驱力，培养出阳光向上的心态，在入职的第一课就打下牢牢的基础，在输血职业生涯中，画上郑重而扎实的一笔。

（二）通过自我教育和自我学习，不断巩固和提高意识。在接受岗前培训中医德医风教育的同时，要不断的进行学习和思考，多多参加中心和社会组织的理论学习，并通过自我学习和反思，加强自我修养、自我陶冶和自我锻炼。为自己树立工作目标和采供血服务形象，并不断的学习和进步。

（三）通过激励教育，激发工作人员的主动性和自觉性。在医德医风教育中，通过各种外部诱因给采供血人员以适度的刺激，激发其道德动机，把医德医风教育过程转化为个体行为。在培训中，要采取形式多样的授课方式，如讲课人员要语言丰富多彩和讲解事例生动形象，充分地激发工作人员的互动和思考，并主动参与，真正的激发工作人员的主动性和自觉性。

（四）结合综合性教育，达到深入人心的目的。医德医风教育只有与输血专业知识教育教学相结合，渗透于岗前培训教学过程中，这样才能深入人心，讲解的理论知识才会有生命力。

（五）开展针对性教育，使医德医风培训有的放矢。随着医学的高速发展，对输血行业中出现的新情况、新问题，要及时选择新的内容、新的素材。“因地制宜”、“因材施教”的教育方法，针对于不同专业进行个性的讲解，才能达到最佳的医德医风教育目的。

（六）加强长期教育，建立医德医风教育长效机制，让采供血人员在今后的工作中时刻保持主观能动性。在面对社会发展对于医德医风提出的新要求的同时，做到与时俱进，常抓不懈。中心制定并出台了《医德医风考评实施方案》，成立了医德医风考核小组，每月对医德医风进行不定期巡查，查出问题及时整改及上报，每年以科室为单位，对每位职工进行医德医风考评，将职工医德考评工作纳入年度目标责任制考核和中层领导干部年度考核范围内，并与采供血人员的晋职晋级、岗位聘用、评先评优、绩效工资、定期考核等直接挂钩，使医德医风教育工作形成一种常态机制。

总之，岗前培训对于新员工个人、全中心和整个采供血事业的发展都起着很大的作用。加强岗前培训中的医德医风教育是新职工入门的第一课，也是能够做好一切采供血工作和采供血服务的前提和基础，意义十分重大。作为中心岗前培训的组织者——人事部门而言，要充分重视岗前培训中医德医风教育的重要性，配合授课人员进行医德医风教育的实施，树立高尚的医德医风，深入拓展中心文化内涵，培养出更多德才兼备的采供血人才，提高整个社会的输血水平，也树立采供血事业的一面鲜亮的旗帜，为推动我国医疗输血事业的发展，促进整个社会的文明和进步都起着积极的作用。

參考文献：

[1] 魏懂娅. 浅谈医德医风教育在医院思想政治工作中的重要性《科技致富向导》 2012

02 驾驶员岗前培训制度 篇4

为了强化安全生产责任制，加强安全生产监督管理，确保驾驶员一线的安全生产工作措施到位，公司聘用的驾驶员必须进行岗前安全生产教育培训。同时为了加强安全管理，强化责任意识，确保安全生产法规的贯彻落实，根据《道路交通安全法》、《道路运输条例》等法律法规相关规定，制定本制度。

第一条 客运驾驶员在上岗前必须参加由交通、运管部门和公司组织的各项从业资格、服务技能培训，经考核合格后，方可参加客车营运。第二条 岗前培训的主要内容包括：国家道路交通安全和安全生产相关的法律法规、安全行车知识、典型交通事故案例警示教育、职业道德、安全告知知识、应急处置知识、公司有关安全运营管理的规定等。第三条 客运驾驶员岗前理论培训不少于12学时，实际驾驶操作不少于30学时，并要提前熟悉和掌握客运车辆性能和客运线路情况。第四条 公司车队安全技术处负责拟定培训计划、编制培训教程、确定授课人员，统一开展驾驶员的上岗前培训。驾驶员的召集、通知和组织，由车队相关人员负责落实。

第五条 参加培训人员必须按时到课（操作现场），认真听讲，专心实践，不得迟到早退或找人代替。

第六条 每次培训都要讲出勤、评估、理论考试、实践考核记录在案。第七条 新进驾驶人员必须符合岗位任职资格中的相关规定。第八条 培训目的：通过岗前有效培训使新员工能第一时间适应工作 环境，养成良好习惯，规范岗位操作技能及提升综合素质。第九条 培训内容。

1、公司概况内容的培训；

2、公司相关规章制度内容的培训；

3、行车安全及事故防范、应急处理知识培训，并收集、积累相关培训材料；

4、职业特点和要求、职业道德规范的培训；

5、道路交通安全法、交通规则等法律法规知识的培训；

6、营运业务知识，线路业务知识，车辆进出站及停报班等业务理论知识培训；

7、技术保障内容的培训（1）安全生产操作规程的培训；（2）车辆特点及日常保养知识的培训；（3）常见故障一般排除方法；

（4）了解掌握路线特点，吸取事故教训和经验。

8、开车实习，熟悉掌握驾驶操作

9、跟车实习，熟悉掌握安全驾驶操作、掌握路面安全行车情况。第十条 考核合格后办理入职手续，签订安全行车责任书及聘用合同。

施秉县顺达客运有限责任公司

规培岗前教育心得 篇5

规培岗前教育心得预规培的第一天，作为护士团体中的一名新手，抱着忐忑的心情，来到绵阳市中心医院，这样一所有着超强专业护理团队的医院，让我既期待又有点紧张，期待在这个团队中的磨练，更莫名紧张自己能不能适应。抱着这样复杂的心情，开始了预规培的第一天，迎接我的是一个温暖的拥抱，感动让忐忑的心瞬间平静下来了。接过免疫科刘红护士长手里的一缕清香，感受到自己被这个家庭包容和老师希望我们更好的真诚。

在听免疫科刘红护士长如朋友似家人般的谆谆教诲。更加明确了自己将永远不会停下前进的脚步，要追求卓越。其实我很幸运，遇到一位可以使自己多方位提升的引路人。老师们也有自己心目中敬佩的人，都是以身作则影响身边所有护士使大家更专业、更精益求精。这样会深刻体会和尽力全面发挥护士的职业精神。当老师们会眼里泛着光说：“每当自己很苦很累，想要泄气的时候，想到何梅书记就又可以坚持下去，因为相比之下自己的辛苦是不值一提的。因此，又会重新打起精神，继续爱自己的职业。”于是我又更是喜欢上了这样一群人，无论遇到什么他（她）们心中有信仰，眼里有光，有自己追求的道路，从不停歇。

医德医风岗前教育培训材料 篇6

岗 前 培 训

一、以人为本，践行宗旨。尊重患者，关爱生命

以人为本，是科学发展观的核心，早在党的十六届三中全会《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》简称《决定》提出的一个新要求。我们作为一个公立医院，就是要坚持“以病人为本、以全县70万父老的健康为本”。病人利益无小事，“病人的需求，就是我们工作的要求”。因此，我们就要从服务环境、服务措施、医疗技术、员工形象、服务用语、候诊时间、检查流程等方面着手，急病人所急，想病人所想，全方位满足病人的需求，按照医务人员的基本行为规范和行为守则，真正做到“医疗质量让病人放心，服务态度让病人称心，院容院貌让病人舒心”。

坚持救死扶伤、防病治病的宗旨，发扬大医精诚理念和人道主义精神，以病人为中心，全心全意为人民健康服务。遵守医学伦理道德，尊重患者的知情同意权和隐私权，为患者保守医疗秘密和健康隐私，维护患者合法权益；尊重患者被救治的权利，不因宗族、宗教、地域、贫富、地位、残疾、疾病等歧视患者。（原文）

“大医精诚”的理念是出自：唐代孙思邈所著之《备急千金要方》第一卷论“大医精诚”：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦，若有疾厄来求救者，不得问其贵

贱贫富，长幼妍 媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想，亦不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命，见彼苦恼，若己有之，深心凄怆，勿避，昼夜寒暑，饥渴疲劳，一心赴救，无作功夫形迹之心，如此可为苍生大医，反此则是含灵巨贼。(原文)”意思就是不管患者是何身份，勿论贵贱都应一样看待，象对待自己的亲人一样替他们着想；也不能顾虑重重、犹豫不决，考虑自身的利弊，爱惜自己的性命。见着对方因疾病而苦恼，就要象自己有病一样体贴他，从内心对病人有同情感，不要躲避艰险，无论是白天还是黑夜，寒冷或暑热，饥渴或疲劳，要一心一意地去救治他，不要装模做样，心里另有想法，嘴里借故推托。做到这些，就可以成为的好医生。

二、遵守法纪，依法执业。廉洁自律，恪守医德。

自觉遵守国家法律法规，遵守医疗卫生行业规章和纪律，严格执行所在医疗机构各项制度规定。弘扬高尚医德，严格自律，不索取和非法收受患者财务，不利用执业之便牟取不正当利益；不收受医疗器械、药品、试剂等生产、经营企业或人员以各种名义、形式给予的回扣、提成，不参加其安排、组织或支付费用的营业性娱乐活动；不骗取、套取基本医疗保障资金或为他人骗取、套取提供便利；不违规参与医疗广告宣传和药品医疗器械促销，不倒卖号源。（原文）涉及医务人员的犯罪一般有以下几种：

1、在药品、医疗器械、医用卫生材料等医药产品采购活动中，国家工作人员收受贿赂的，构成受贿罪。

2、在药品、医疗器械、医用卫生材料等医药产品采购活动中，非国家工作人员收受贿赂的，构成非国家工作人员受贿罪。

3、利用开处方的职务 yanchi

ke

便利收受贿赂的，该医务人员不论其身份是否为国家工作人员，一律以非国家工作人员受贿罪定罪。在物欲横流的当今社会，面对形形色色的诱惑，作为一个穿着白大褂，肩负着群众健康重任的医务人员，要经受的住考验，要不断提高拒腐防变的能力。事例：江省人民医院康复医学科主任邱纪方，收受药品供应商财物共计25万余元判处被告人邱纪方有期徒刑5年6个月，并没收其违法所得人民币250978元。徐州市某医院检验科包志明、迟银娥收受试剂供应商30余万元。被分别判处有期徒刑14年和9年。最近发生的，“葛兰素史克”事件，药品供应商为了提高药品的销量，为医务人员给予回扣、提成、安排旅游等等。陕西省富平县妇幼保健院医生卖婴案中的妇产科副主任张淑侠，道德沦丧，为了一己之私，拐卖新生儿，共涉及26起。（按照案件性质、涉案数量，张淑侠可能会被判死缓，或死刑。）这些人将会为自己的行为付出沉重的代价。所以，2012年卫生部出台了：《关于加强卫生行业作风建设的意见》，明确行业纪律，规定了医疗机构和医务人员“八不准”。

1.医疗机构和科室不准实行药品、仪器检查、化验检查及其他医学检查等开单提成；

2.医疗机构的一切财务收支应由财务部门统一管理，内部科室取消与医务人员收入分配直接挂钩的经济承包办法，不准设立小金库；

3.医务人员在医疗服务活动中不准接受患者及其亲友的“红包”、物 品和宴请；

4.医务人员不准接受医疗器械、药品、试剂等生产、销售企业或人 员以各种名义、形式给予的回扣、提成和其他不正当利益；

5.医务人员不准通过介绍病人到其他单位检查、治疗或购买药品、医疗器械等收取回扣或提成；

6.医疗机构和医务人员不准在国家规定的收费项目和标准之外，自立、分解项目收费或提高标准加收费用；

7.医疗机构不准违反国家有关药品集中招标采购政策规定，对中标药品必须按合同采购，合理使用；

8.医疗机构不准使用假劣药品，或生产、销售、使用无生产批准文号的自制药品与制剂。

其中第四条在《刑法修正案

（六）》以及《最高人民法院 最高人民检察院关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》中都有体现：医疗机构中的国家工作人员，在药品、医疗器械、医用卫生材料等医药产品采购活动中，利用职务上的便利，索取销售方财物，或者非法收受销售方财物，为销售方谋取利益，构成犯罪的，依照刑法第三百八十五条的规定，以受贿罪定罪处罚。医疗机构中的非国家工作人员，有前款行为，数额较大的，依照刑法第一百六十三条的规定，以非国家工作人员受贿罪定罪处罚。医疗机构中的医务人员，利用开处方的职务便利，以各种名义非法收受药品、医疗器械、医用卫生材料等医药产品销售方财物，为医药产品销售方谋取利益，数额较大的（5000元-20000元处5年以下有期徒刑或者拘役。），依照刑法第一百六十三条的规定，以非国家工作人员受贿罪定罪处罚。

三、优质服务，医患和谐。乐于奉献，热心公益。

在日常工作中，要使用言语文明，例如：您好，对不起，不客气，谢谢，请进，请讲，请稍候，请坐，再见，您需要帮助吗？请问您哪

儿不舒服？请配合一下，谢谢合作，祝您早日康复，您走好，请多提宝贵意见等。不讲生硬唐突语、不讲讽刺挖苦语、不讲损害患者人格语、不讲伤害患者自尊语、不讲庸俗口头语、不讲欺骗糊弄语，例如：不知道、不清楚、不是我负责、不行、我不管这事儿、我没办法等语言。想患者所想，急患者所急，要关注患者的感受，通过具体的行为把欢迎之意、尊敬之意、热情之意传递给病人，才能让病人真正感受到我们的温暖。作为一名医务人员，一定要有奉献精神，我们的价值也在于奉献。这要求我们必须时时以社会责任鞭策自己,以职业精神审视自己,以人民群众生命健康事业鼓舞自己。医院内部也出现了许多勇于奉献、勇于牺牲、医德医风高尚的先进人物，例如多次拒收患者红包的朱书俭、薛铁栓、李兰涛、郑小刚、丁玉召等，捐资助学乐于助人的于娟等，都是我们应当积极学些的榜样。

驾驶员岗前教育 篇7

关键词：实习支教,培训课程,体系

为使实习支教工作更加完善,建立健全实习支教岗前培训课程体系,通过系统全面的培训让学生确立现代体育教学观念,提高教学实践能力(包括课堂教学内容的组织与处理能力、体育课堂教学的设计与实施能力、体育教学的创新能力等)、组织课外体育锻炼与组织竞赛能力等,更好地适应社会发展的需要,实现高师院校、师范生、农村基础教育与在职教师专业发展的多方共赢。为此,本研究通过对实习支教受援地学校体育情况、学生实习支教岗前培训需求、岗前培训效果等方面进行调研,以更好地为学生实习支教岗前培训课程体系的构建提供理论依据。实习支教岗前培训课程体系构建主要从实习支教岗前培训课程目标、课程内容、课程实施及课程评价四个方面展开。

1 实习支教岗前培训课程目标的构建

实习支教是高等院校提高学生专业实践能力,为国家和社会培养合格教师后备人才和民汉兼通高层次人才的重要环节和良好平台。《关于做好高校师范类学生到基层中小学实习支教试点工作的通知》(新教高办[2006]13号)文件精神,师范院校的高年级师范类学生赴基层中小学实习支教计划,将汉语言系列(含民考汉)高年级师范类学生教学实践时间从两个月延长至一个学期,组织安排他们到南北疆县(及其临近乡镇)中小学实习支教,实习支教学生需在教师的指导下完成教学实习的所有环节,包括备课、教学设计、听课、试讲、评课、课后辅导等环节,圆满完成实习支教工作。根据文件精神,新疆师范大学实习支教学生管理办法对实习支教学生提出的实习任务及预期目标,实习支教岗前培训课程目标应该围绕上述的目标来确定,以此来指导实习支教岗前培训课程的编制。

2 实习支教岗前培训课程内容的构建

2.1 专业知识与技能培训

2.1.1 专业知识方面

具备专业的知识是成为一名合格体育教师的必备要素,专业知识应该包含体育科学基础理论,如人体生物学科(解剖学、生理学等)理论;体育原理与方法;体育专业技术与理论(各体育专项动作技术及其原理);以及体育课程与教学知识,我院学生通过两年的通识教育和专业基础课的学习,已基本掌握运动人体科学、学校体育教学的相关理论知识,通过培训巩固已学的理论知识。

2.1.2 专业运动技能方面

体育教育专业培养计划1-4学期,学生已完成球类(篮球、排球、足球)、体操、田径、武术、健美操等运动实践技能,体育专业术科教学的培训主要依托本学期术科教学课、体育教学论课程及教育研习。根据体育学科的特点,学生须掌握必要的术科教学相关要领,以满足实习支教过程中的体育教学需要。在培训的同时,学院组织学生基本功大赛,通过以赛代练的方式提高学生的专业运动技能。

2.2 体育教育教学能力培训

教育教学能力的模块分布广阔,它包括对学生行为、学习、思想情况的深人了解、分析和判断的能力;灵活运用各种教育方法,应用现代教育技术教学的能力,分析处理教学内容,整合课程教材的能力,教育教学评价能力,课堂教学过程的组织与监控能力,课堂教学活动的实施能力,设计教学模式等。

2.2.1 体育教学技能

体育教学技能的培训主要依托《体育教学论》微格实践环节对学生的语言技能(语言表达、口令、讲解、说课等)、导入技能(选择教学内容、查阅资料选择适当的方法进行情境导入、设问导入等、针对不同的教学对象、教学内容实践演练)、教学设计技能(单元设计、课时设计)、演示技能(技术动作示范方法、方位示范面)等方面进行培训,目的在于有效提高学生的实践教学能力。

2.2.2 双语教学实践强化培训

实习支教受援地大部分在南疆阿克苏、和田、喀什、巴州、克州地区,由于新疆的地缘特点、南疆大部分居住的是维吾尔族居民,因此加强汉语言类学生基础维语强化,提高学生维语口语能力,有利于学生在教学、生活中有效地与当地居民沟通与交流,也有利于在教学中发挥专业特长,快速融入教学,增强与学生的互动,提高教学质量。汉语言学生维吾尔语授课培训主要依托《初级维语》课程完成。授课教师将在课程中完成维吾尔语日常用语、少数民族地区民风和民俗介绍、体育实践课常用术语的教授与实践环节。与此同时采用双语授课大赛、少数民族同学为骨干组织的班级维语教学小课堂、优化《基础维语》课程教学、成立维语口语学习互助小组等形式进行培训。

2.3 学校体育活动组织与实施培训

课外体育活动、体育竞赛是学校体育的重要组成部分,是实现学校体育目的的基本途径之一。体育教育专业实习支教学生除完成规定的上课时数外,还需要组织好早锻炼、课间操和班级体育活动,搞好课余体育训练工作和校内外各项体育竞赛等工作。正确认识与把握学校体育活动的特点、组织形式、实施方法等对于做好学校体育工作具有非常重要的现实意义。培训内容中通过专题的形式在田径运动会秩序册的编排,课外体育活动、课余体育竞赛和体育游戏组织和实施等方面给予学生强化训练,提高学生的实践能力,利用教育研习,通过观摩提高学生组织和实施课外体育活动、课余体育竞赛的能力为学生在实习支教过程中开展大课间活动、运动竞赛活动奠定了良好的基础。

2.4 非体育专业知识技能的培训

学生在支教过程中根据实际需要,对班主任相关工作,信息技术、多媒体和课程整合应用知识,师德修养与教师心理,教育科研相关知识都有较高的需求度。根据新疆师范大学体育学院2012级、2013级体育专业学生实习支教情况统计,在支教期间有相当一部分学生担任其他专业的教学工作的情况,由于南疆地区汉语授课师资力量匮乏,实习支教学生中很大一部分都担任当地学校的《汉语》课程教学工作,完善非专业培训课程内容,对学生顺利完成实习支教工作显得尤为重要。培训内容包括《汉语》课程的授课技巧、板书,还包括非体育课程的教学设计等。

3 实习支教岗前培训课程实施的构建

3.1 高校各专业教师参与实习支教岗前培训课程实施

雄厚的师资队伍是学生实习支教岗前培训工作的前提保障。在培训中,新疆师范大学体育学院无论是在专业理论知识方面,还是专业运动技能方面都有经验丰富的教师,结合学生实习需要,能够为学生提供有效的培训。除此之外,新疆师范大学是培养师资的学府,对于学生非专业知识与技能的培训需求,我们能够与相关学科学院合作,为学生搭建平台,更好的完善培训课程。

3.2 一线优秀体育教师、教研员参与实习支教岗前培训课程

高校对学生的培养,尤其是学校体育教学方面,与一线的教学存在一定的差距,大多停留在理论基础上。为加强学生的实践实效性,主动吸纳优秀的一线中学体育老师走进《学校体育学》和《体育教学论》课程的本科专业教育课堂,参与实习支教岗前培训和体育教育专业基本功大赛评比中,同时,学院教师也积极参与自治区中学体育教师技能大赛、展示课评比等活动,双方互惠互利,为新疆体育教育人才培养共同努力。

3.3 建立实习基地

将新疆乌鲁木齐市的各优秀中学作为新疆师范大学体育学院体育教育专业的实习实践基地,完成学生在校阶段的教育见习、研习任务。新疆师范大学体育学院与乌鲁木齐市13所中学建立实习基地,以观摩中小学常态课、实习生公开课和录像课为主要形式,在有条件的情况下参与地区各类教研活动,结合教学内容进行讨论、反思和总结,极大地提高了学生学习效果,这些都为学生提供了实践平台,有效促进了学生的实践教学能力。

4 实习支教岗前培训课程评价的构建

评价最主要的意图不是为了证明,而是为了改进。因此,评价具有诊断和激励的功能。实习支教岗前培训课程的评价所追求的不是给学生下一个什么样的定论,更不是给学生定一个等级或分数用来与他人比较,而是为了了解学生在实践教学中的需求,关注他们在培训过程中的进步和变化,及时给予评价和反馈,帮助他们改进提高。

通常评价方法可以采取定量评价与定性评价相结合。定量评价以考勤、学习情况、考核为主;定性评价以问卷调查和个别座谈,征求学生对培训的意见和建议,发现他们存在的各种问题,及时反馈,调整培训方案,保证培训内容、培训形式、培训效果的最优化,保证学生在培训期间能够达到预期的培训目标。

参考文献

[1]张海珠.“顶岗支教实习”岗前培训课程体系的构建[J].教育理论与实践,2010(04):36-37.

[2]王永颜,徐莉.顶岗实习支教:教师教育一体化建设的突破口[J].河北师范大学学报,2010(10):124-128.

[3]李海涛,孟永定.高师院校师范生顶岗支教实习模式的反思与建议[J].天水师范学院学报,2011(09):129-131.

[4]李海.师范生实习支教与置换教师培训模式探讨[J].南昌教育学院学报,2009(04):53-56.

[5]马昌秀,杨锦华.实习支教岗前培训模式的思考[J].和田师范专科学校学报,2014(02):43-46.

[6]张建平.教学实践智慧培育与高校教师岗前培训新体系的构建[J].内蒙古师范大学学报,2009(11):76-78.

岗前实习安全教育心得体会 篇8

在将近一周的安全教育学习中，有两节课让我印象深刻。一节是消防演练。由专职的消防员现场授课。消防员给我们讲解了两种扑灭火源的方法。一种是使用灭火毡，另一种是使用灭火器。为了切实提高大家的灭火技能，现场还用汽油点燃了一堆火，消防员首先做示范，讲解规范动作和注意事项，然后每个人都要亲自体验一遍。我出于对火的恐惧，屡次不能完成任务。但好在消防员耐心开导和鼓励，我最后还是完成了灭火任务。从这节课中，我学到的不仅是灭火的技能，还有在火灾面前，一定要克服恐惧，沉着冷静，就像消防员反复叮嘱的那样，任何一场大火都是由小火苗引起的，只要我们不怕它，每个人都有能力扑灭初起火灾，挽回损失。

从这两起事故中，不难发现它们都有相同或相似的原因。一是作业人员的安全意识淡薄或缺失，在受限空间作业没有佩戴安全防护用品，现场也缺乏应急设备和救援物资;二是安全检查不到位，在全面检查、重点检查、专项检查中都没有及时排查隐患;三是违规操作，在没有取得有效证件的情况下，直接参与作业，低估风险和危害。从这些共同的事故原因中，我感想的是一句话“安全生产大于天”。开展安全教育是我们做好一切工作的基础和准备，特别是在油库这种对安全要求极其严格的单位工作，更加要树立至高的安全意识，警钟长鸣。

在跟新同事的学习和交流中，我发现仅树立安全意识、提高安全意识是远远不够的。我们还必须储备安全知识、提高安全防范的技能。做永远比说重要，在未来的工作中，我将主动去学习这方面的技能，技多不怕压身，在关键时刻总能派上用场。

教师岗前培训教育学判断 篇9

1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p142、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。P143、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。P15

4、稷下学宫大学创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。p165、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。P166、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。P187、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。最重要的神学教材是《圣经》。中世纪的教学方法主要有读课和辩论两种。P19 8、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。P289、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。P2910、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。P30、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。P3112、1898年京师大学堂的创办是中国教育史上的一件大事，因为他不仅是全国的最高学府，而且还是全国教育行政机关，对全国高等教育、乃至全国教育都有重要的统领作用。

13、1901年颁布了“兴学诏书”，强调“兴学育才，实为当务之急”。1902年由张百熙拟定《钦定学堂章程》这是中国历史上第一个正式颁布的学制，即“壬寅学制”，但未实施。1903年张百熙、张之洞颁布的《奏定学堂章程》，称“葵卯学制”第一个正式颁布并与实施的学制。P32

14、蔡元培于1917年在北大主持了评议会，提出教育独立论，主张教育要交由教育家去办，实行教授治校。P34 15、1993年启动 “211工程”，即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科，到2005年共有119所高校和六百多个重点学科进入工程建设。1998年5月，中央领导人在北京大学百年校庆上向全社会宣布，“要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，因此以“985工程”为名开始建设世界一流大学的工程，至2005年，已有三十多所著名大学列入该工程。1998年8月全国人大常务委员会通过《中华人民共和国高等教育法》，该法于1999年开始实施。《中华人民共和国教育法》（1995年），《中华人民共和国教师法》（1993年），《中华人民共和国民办教育促进法》（2002年）。P40-4116、教育民主化运动促进了高校教育机会的扩展，教育民主化对高等教育发展的影响主要表现在：1）扩大高等教育机会。2）调整教育结构。3）改革高等学校入学制度（美国）p47

17、我国古代“政教合一”和“学在官府”的现象说明了政治对高等教育发展的作用。p4918、在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。在计划经济体制下，高等教育进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。p5519、据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，33%应归功于教育。P7220、高等教育目标是指高等教育所要培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。高等教育对文化发展的作用主要表现在传承、改造和创新方面。P7521、高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。高等教育目标还是高等教育的归宿。P8922、高等教育目标首先是为一定的社会生产关系及其综合——经济基础所决定，为经济的集中表现——政治所决定。制定教育目标的依据除了按照社会需求来确定外，还应按照人的需求来确定。P90

23、专业培养目标包括：1）培养方向；2）使用规格；3）规范与要求。P95

24、英才就是那些具有突出的智能水平和品德要素，能够在政治、军事、思想、学术、教育、文化、经济的每个某个方面或多个方面对社会的发展作出杰出的创造性贡献，从而在一定范围内影响历史进程的人。就是人们平常所说的“家”，往往还是 “大家”。P9625、所谓学术人才，专指从事基础理论或应用基础理论研究，以及与此相关的研究的科学工作者，比如哲学家，数学家、物理学家、史学家。他们的基本使命是运用各种抽象发价值符号系统构建某个学科的概念、定律和学说，创造新知识。P9726、所谓实用人才，泛指一切从事非学术研究性工作的实际操作者，比如工程师、教师、医师、行政人员、企业管理者、表演艺术家、发明家等等。P9727、通才和专才的区别，首先可以通过知识面以及职业适应面来考察。知识面和职业面宽广的是通才，事实面和职业适应面单一的是专才。P98（还需要看书）

28、1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会注意贤达化建设。P10229、根据专业的不同外延，可以把高等教育领域内的专业分为三个层次：我国高等学校本科专业分为11个“学科门类”（简称“科”）、71个“种类”（简称“类”）和249种具体专业（简称“种”），专业的层次结构”就是“学科门类”、“专业种类”、具体“专业”三个层次的结构。P106（还应看看书）

30、专业模式分为两种：“大专业模式”和所谓“小专业模式”。“大专业模式”对应“通才教育”，代表为麻省理工学院。“小专业模式”对应“专才教育”，代表为前苏联。P112

31、高等学校的课程特征主要表现在以下几个方面：专业性、探究性、前沿性。高等学校课程按纵向结构分为四种：普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程；横向结构分为必修课程和选修课程两种。高校课程文件：课程方案（教学计划）；课程标准（教学大纲）两个主要部分。P114

32、美国学者博比特在1918年出版了《课程》一书，提出著名的 “活动分析法”；1923年美国学者查特斯出版了《课程编制》一书，他把课程开发的方法称为“工作分析”；美国著名教育学家泰勒1949年出版了《课程与教学的基本原理》，确立了其“课程基本原理”泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”P118

33、根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段：1）确立目标；2）选择经验；3）组织经验；4）评价结果。确定目标最为关键，所以泰勒原理又被称为“目标模式”。目标分为行为目标、展开性目标和表现性目标。P118

34、高等学校课程内容的选择原则是：科学性原则；量力性原则；满足性原则；过程性原则； 经济性原则。P12035、高等学校教学过程的特点是：1）专业理论性；2）独立性；3）创造性；4）实践性。P10536、学生“跳一跳，摘到桃”的状态体现了教学走在发展前面的教学原则（传授知识与发展能力相统一的原则）P134；“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（孔子）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（学记）体现了教育主导作用与学生主动性、独立性相结合的教学原则（启发性原则）。P133，大学教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”体现博与专相结合的原则。P13837、“一刀切”违背了因材施教的教学原则P136

在古代，个别教学是主要的教学组织形式。分组教学是班级授课制的另一种辅助形式。P14238、教师确定教学方法的依据有几个方面：1）有利于完成教学任务；2）符合大学生心理发展的一般规律；3）符合学生的实际情况；4）符合教学内容的特点。P16039、50年代末由美国“结构教育”的代表人物布鲁纳首先提出发现教育法；案例教学法是美国哈佛大学公商管理研究生院于1918年首创的。P157、15640、程序化了的教材通过机器来呈现给学生的，称做“教学机器”；通过课本来呈现的，称做“课本式程序教学”；通过电脑来呈现的，称做“计算机辅助教学”（CAI）。P15741、教学的基本组织形式——班级上课制是将学生按年龄、文化程度编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式。其优点主要表现为：1）有利于多快好省地培养人才；2）有利于教师作用的充分发挥；3）有利于发挥集体的教育作用。缺点是不能适应学生的个体差异，难以充分贯彻因材施教的原则，不利于发展学生的个性特长。P14042、较为重要的两种教学辅助形式：个别辅助和分组教学。P14143、高等学校的教学，主要由三大环节组成，即课堂教学、实习实践、毕业论文设计。课堂教学是高等学校基本的教学环节。上课是课堂教学的核心环节。P14544、常用的教学方法，第一类，运用语言传递教学内容的方法，如讲授法、问答法、讨论法；第二类通过直观感知教学内容的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；第三类，通过教师指导的独立活动获取知识技能的方法，如自学指导法、练习法等。问答法又称“答辩法”、“谈话法”。讨论法又称“辩论法”P15045、选修制是高等学校的一种教学制度，它允许学生在一定程度内有限制或无限制的选择学科或课程。与选修制相配套的是学分制。P16046、学分制产生于美国，1917年蔡元培首先在中国北京大学实行选修制。P16147、教学组织形式的发展趋势是：1）教学活动的小规模化2）教学活动的短学程化3）教学活动场所多样化。P14348、教学工作的基本环节有：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查与评定。其中，上课是教学的中心环节。P14449、高等学校科学研究的特点有：1）基础研究雄厚；2）学科门类齐全；3）人才与智力密集；4）学术交流频繁；5）后备力量充足。P172 50、1993年《中华人民共和国教师法》和1995年《中华人民共和国教育法》的颁布，对教师的内涵作出了原则上的规定：教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。主要包括以上的内容：1）教师是履行教育教学职责的专业人员；2）教师必须从教于各级学校或其他教育机构。P18951、教师的角色特征有：传授者的角色、管理者的角色、代理人的角色P189-190

52、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》规定了实行教师资格制度，1995年12月12日国务院又公布了《教师资格条例》，这一方面是提高教师自身素质的需要，也有利于建立公平、平等、竞争、择优的师资选拔机制，既有利于提高教师的社会地位与声望，也符合使我国教师资格逐步与国际惯例接轨的改革要求。P20353、我国大学教师的学衔成为 “职称”，我国大学教师的学衔制，将高等学校的教师分为教授、副教授、讲师、助教四级。P20554、我国《教师法》和《教育法》规定：国家实行教师职务聘任制度。就是指聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务或职称的一项制度。《教师法》规定考核的原则是：客观、公正、准确，考核的内容是:政治思想、工作态度、工作成绩。P206

55、高等学校管理以学术管理为特征。

56、高等学校自主权是指：高等学校独立处理自己内部事务的权利，如教什么、怎么教的能力，指定研究计划的权利，法律规定的有关权利等等。是进行创造性研究和教学活动的必要条件。是分析高等学校与政府和社会之间关系的关键点，反映了政府和社会对学校活动支持和干预的程度。

57、高等学校的学校管理主要存在着两种性质的权利，即学术权力和行政权力。学术权力反映的是以教师群体为代表的管理权，所谓“教授治校”就是强调学术权力主导学校管理的一种主张。行政权力赋予是组织赋予管理阶层的职责和权力，它体现在高等学校科层制的组织结构中。

58、以行政权力和学术权力在高等学校管理中的关系。可将西方学校的管理模式分为三种：一是学术权力主导模式，以欧洲大陆国家为代表，即“欧陆模式”；二是行政权力主导模式，以美国为代表，即“美国模式”；三是介于二者之间的混合型模式，以英国为代表，称为“英国模式”。P211

59、根据我国高等学校所面临的改革与发展任务，可以将高等学校班学自主权氛围改革权与发展权两类范畴。60、高等学校管理的原则：一目标性原则，二整体性原则，三民主性原则，四效益型原则P2261、根植于不同国家的政治经济制度和自身的文化传统，西方国家的高等学校建构了不同的权利结构，逐步形成了以下三种典型的管理模式，即欧洲大陆模式、英国模式和美国模式。其中欧洲大陆国家学术组织的基本结构是假手与 国家官僚机构相结合。英国模式是把教授行会与院校懂事、及院校行政管理人员的适度影响结合起来的模式，副校长主持主要事务。美国模式与欧洲大陆模式的区别是学术权利不及行政权利有影响（还需看书）

62、1998年我国以法律的形式确立了高等学校的领导体制。1999年1月1日开始实行《中华人民共和国高等教育法》第三十九条规定：“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。63、分权——矩阵型组织形式又可称为“学院制模式”，为许多西方综合性大所采用。（还需要看书）

64、高等学校一般实行校院系三级建制。校级以下设立学院，开始于中世纪大学，系建制于19世纪上半叶始于哈佛大学。（还需要看书）

《中华人民共和国高等教育法》第41条规定，高等学校的管理人员实行教育职员制度。

65、高等教育管理模式主要有集权模式（代表为法国）、分权模式（代表为美国）、并重模式（代表为日本、英国、德国）。我国已基本形成了中央与地方分组管理高等教育，高等学校享有办学自主权力的高等教育管理制度。（还需要看书）

66、1998年颁布和实施的《中华人民共和国高等教育法》规定：国务院统一领导和管理全国高等教育事业。高等教育享有办学自主权和法人资格。办学自主权是指依法自主决定学校事务的权利；法人资格是指高等学校以自己的名义和财产，独立享有法定权力和独立履行法定义务，依法承担自身行为法律后果的资格。我国已经基本形成了中央与地方分组管理高等教育、高等学校享有办学自主权力的高等教育管理。P23467、我国高等教育招生制度的主要特点。第一，统一性，第二多样性，第三竞争性

68、学历是指人们在教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。

69、学位是评价个人学术水平的一种尺度，我国的学位制度分为三级：包括学士、硕士和博士学位。我国学位制度的领导机关是国务院学位委员会。我国学位授予单位是高等学校和科研机构。高等学校资源配置主要遵循三大模式：市场调节、政府计划和学校自主。

70、美国的高等教育制度——美国高等教育主要实行地方分权管理；法国的高等教育制度——法国实行高度集权的中央管理；英国的高等教育制度——大学是自治的，同时接受国家高等教育拨款委员会的资助。德国的高等教育制度——社会政治地位很搞，享有很大的自治权，在大学内部，校长拥有很大的权限。日本的高等教育制度——与我国目前的状况极为相近。可以再看看书。

71、国务院转批的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：到2010年，我国高等教育的入学率将达到适龄青年的15%。可见，中国高等教育大众化问题已列入政府议事日程。

72、高等教育多样化是高等教育大众化的必然结果。