中小学教师英语基本功考试材料（精选10篇）
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
就工具性而言
英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过
英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础
就人文性而言， 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
（二）基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
2011版的6条基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（P72页）
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称本标准）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又
1有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
（三）课程目标--总目标
义务教育阶段英语课程的总体目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文
素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化
意识等方面整体发展的基础之上。
综合语言运用能力
学习策略交际策略资源策略调控策略认知策略
情感态度国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机
文化意识跨文化交际文化理解文化知识
语言知识话题 功能 语法 词汇 语音
语言技能写 读 说 听
总目标既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
（三）课程目标--分级目标
（三）课程目标--分级目标
四级目 标 描 述
有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。
能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。
能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。
能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。
能在学习中相互帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。
五级
有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。
能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示独立起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
（三）课程目标--分级目标
是课程目标的细化和具体化。
初中阶段对应三、四、五级。
分级目标的特点：
“能”字为先，力求体现用英语做事情的基本教学理念
知识与技能并重
过程目标与结果目标并重
（四）分级标准--语言技能
语言技能包括什么？听、说、读、写
他们之间的关系是什么？听和读是理解的技能读和写是表达的技能
听和读是输入（基础）说和写是输出
技能学习的途径是什么？通过大量的专项和综合性语言实践活动
技能学习的目标是什么？形成综合语言运用能力
（四）分级标准--语言知识
语言知识包括什么？语音、词汇、语法、话题和功能的语言形式
语言知识的重要性是什么？语言运用能力的重要组成部分
发展语言技能的重要基础
（四）分级标准--情感态度
情感态度指什么？
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素及学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
情感态度在学习中有什么价值？保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
一、语言基本功
“教师话语”是教师语言基本功的核心要素。北京师范大学褚金丽老师就这个话题做了详尽地培训。新修改的英语课程标准要求更加关注学生语感培养和英语交际能力的培养。课堂是学生运用所学语言进行交流的主要场所, 教师在英语课堂教学中起主导作用。英语课堂中教师话语的质量——技巧和专业对于学习者能否积极地参与课堂活动有着非常重要的影响, 在很大程度上决定英语课堂教学和语言习得的成功与否。褚老师说:教师话语 (teacher talk) 是指教师用于组织课堂教学、与学生进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言。教师话语的类别包括组织教学的语言和传授信息的语言, 它包括:交流用语、指示用语、提问用语、示范用语、讲解用语、反馈用语等。其中, 提问用语和教师反馈用语, 很值得我学习和借鉴, 弥补了我在教学中的一些缺失。
1. 提问用语。
新课程标准更加强调小学生英语语感和交际能力的培养。英语课堂中教师的提问技巧很大程度上决定课堂对话和学生口语表达的质和量。有效提问有很多标准, 如目的性、参与性、兴趣性、学习性、扩展性等, 其中拓展性 (参考性) 提问很值得我思考。在课堂上, 除了重要的、关于课文难点的直观问题外, 教师应减少提问类似Yes or No questions和判断正误的问题。即使提问了, 也要求学生进一步阐述为什么他们认为是错误的或回答为什么是否定的。教师要能说、敢说, 大胆适时地与学生进行交流, 在交流过程中, 学生的语言量释放了, 语言表达能力提升了, 语言思维打开了, 师生情感加深了。
2.反馈用语。
它是课堂教学活动的重要组成部分, 是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段, 也是推动教学活动进展的有效方法。对学生英语学习的评价, 现在提倡多种方式和多元化。这其中反馈用语是对学生课堂表现的一种快捷、便利、有效的评价方式。教师要注意树立评价意识, 不仅要对学生课堂上的学习表现给予评价, 对学生情感、态度的表现都应通过评价给予鼓励, 达到激励的目的。以下学习的一些评价用语弥补了我口头评价用语的匮乏和泛泛的评价, 现与大家分享。
参考用语:
(1) 肯定式评语:一定要让学生感到老师在由衷地夸奖他, 要避免敷衍和流于形式。
Not bad.Thank you.
Good!I could see your hard work.
Good kid.That’s a very good answer.Thank you.
对学生有创意的answer, 要及时、充分地肯定, 肯定时不妨使用夸张一些的语言。
What a bright idea! (I really like it.)
Good point! (I really enjoy it.) I couldnt believe my ears
I couldn’t believe my ears!
(2) 参与式评语:不要拿学生跟别人比, 用疑问句和反义疑问句。
Isn’t it a good answer? (Do you like it?)
Do you like his/her answer/reading?
That’s a fantastic answer, isn’t it?
(3) 启发式纠错:纠正错误时, 不仅要注意维护学生的自尊, 还要注意启发学生的思维, 引导学生自己纠正错误。
Come on.It’s very close.
It’s almost right.Try again, please.
Come on.Think it over.I’m sure you can do it.
二、行动基本功
教师的教学行为直接影响到学生的学习方式和学习效果。教师必须具备一定的教学技能, 才能较好地驾驭课堂, 成为帮助学生高效学习的引领者、参与者和合作者。我认为, 新课程理念下小学英语教师必须具备的两个基本技能, 就是教学目标的设定与教学活动的设计。国培中来自大连教育学院的于业宏主任在教学目标如何有效制定方面给出了深入浅出的剖析:
1. 教学目标的设定——导教、导学和导测量。
教学目标就像大海中的航标, 引领课堂教学发展的方向。在设计教学目标的时候, 我们应当做有心人, 认真地分析教材, 找出全册教材的单元目标、课时目标之间的联系, 认真分析学情, 了解学生的语言发展水平, 使制定的教学目标既切合文本的要求, 又满足学生的需求。鲁子问教授说过, 教学目标之所以受到如此重视, 是因为教学目标正确与否, 直接关系到教学行为是否有效。指向正确的教学目标的教学活动, 即使教学活动有一些缺陷, 但目标方向不会出现错误;而指向错误的教学目标的教学活动, 即使教学活动再完美, 也因为目标错误导致教学效果南辕北辙。要始终确立pupil centered, 就是以学生为中心的思想, 做到三个P。
◇Put yourself at the position of the students.
把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。
◇Put the students to experience the learning process.
让学生去体验学习过程。即让学生学习以后, 非常明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。
◇Put the emphasis on students’practice.
学生的实践是教学的最核心地位。
⑴目标的设定要基于年段、整册教材、整个模块、单元乃至某个课型的目标。
⑵目标描述应具体, 具有可操作性与可测量性, 明确知识与能力目标要达到的具体标准是什么, 切忌笼统、模糊。
⑶目标的设定还应根据教学对象的不同, 设定一定的底线。上不封顶、下要保底。
⑷要真正落实目标的设定, 要躬行于教学行为。
2. 课堂活动的设计——基于学生的情趣和智趣。
来自杭州市省府路小学的吴幼春校长对于教学活动的设计有其独到的建树, 令我豁然开朗。吴校长说:“真实决定孩子兴趣的, 是孩子的知识结构, 因此, 把兴趣放在知识建构上, 用整理课来为孩子补知识建构, 激发兴趣。”这句话, 引起了我的反思。在我们抱怨孩子成绩不理想、强调孩子不会听课时, 往往没有考虑孩子知识储备或思维层次是否足以让他接受新知、理解教师的话语。这样看来, 仅从兴趣或者学习态度的角度来寻找答案, 可能就不能解决问题了。因此, 在设计与组织教学活动时, 至少要考虑到学生的学习趣味、语言储备、生活经验、思维层次四个方面的因素。学习趣味与生活经验属于情趣, 语言储备与思维层次属于智趣。情趣与智趣都兼容了, 方能形成真正的、相对稳定的学习英语的持久兴趣, 也就是能运用语言做事情的成功体验所形成的稳固的兴趣。To see whether students are able to do.To decidewhether the teaching will go on.
三、情感基本功
1.静听花开的声音——要有情。
作为一名小学英语老师, 应该懂得深爱孩子、理解童心、体验生活、把握细节和注意教学调控, 突出新课程标准中提出的英语课程的人文性。人文性体现在英语教学和学习的全过程, 教师要蹲下身子, 把权利给予每一个学生。付学军老师是一位60多岁的教育工作者, 从广东到北京, 教过小学、初中和高中, 对各层次的孩子都有深刻的了解与理解, 对课堂有深入的研究, 特别是对英语课堂教学的导入和游戏运用得心应手, 在精彩的事例中我们感觉到她对教育充满激情, 她认为每个孩子都是不同的个体, 都有丰富的情感, 渴望成功的体验, 教师要精心呵护好他们稚嫩的心灵, 关注点滴进步, 让他们通过英语学习的不断积累感知“外面的世界很精彩”, 学会“静听花开的声音”, 以孩子的心态、孩子的方法, 最终才能真正解决孩子成长的问题。
2. 教学特色的打造——要有法。
禹明老师是一位才思敏锐、颇具“大禹”的智慧与意志的和蔼可亲的老专家。他以幽默的语言、清晰的逻辑、敏锐的捕捉语言信息的能力完成了《小学英语教师的教学特色的打造》的讲座。他认为每个小学英语教师的教学特点和个性的迥异决定了教学风格的差异性、独特性, 提倡形成有自己特点的教学风格作为我们的追求。我有自己的教学风格吗?我的教学风格是什么?通过十多年的教学, 应该说我也有了自己的特点, 但称不上是“风格”。教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学艺术个性化的稳定状态的标志。我认为自己的教学缺乏长期的坚持性和反思性, 更多的是情绪化、阶段性, 没有很好地总结和提升。风格是一种艺术:凡艺术的都是个性化的;风格是一种境界:个性化、稳定的形态、韵味和风貌;风格是一种力量:深刻影响学生。
关键词：中小学英语教师 素质 浅谈
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0235-01
随着外语教学改革的逐步深入，英语教师正面临一个新的课程环境，但课程改革的基础是教师，因此，要想改革成功，必要的条件就是建立一支高素质、高效率、高水平的教师队伍。那么具备什么样的素质才符合这支队伍呢？从多年的教学经验来看，总结出以下几点。
1 思想素质
（1）教师应发自内心热爱自己从事的工作，关爱每一位学生。英语课程能否吸引学生的眼球，让学生对其感兴趣，同教师对工作热情与否和对学生是否关爱有很大关系。热爱教学工作，关爱每位学生，是每位教师最起码应具备的素质。作为英语教师首先应该热爱本职工作，要有高度的事业心和责任感，守师德讲良心，把教师职业当做神圣的事业来干，全身心投入，默默奉献、无私耕耘。其次要爱学生，建立和谐的师生关系。英语学科不同于其他科目，必须要求学生开口说，这就要求老师有耐心和爱心，教师在课堂上，应尽可能给每位学生提供机会，关注学生每一点进步变化，多使用激励性语言，充分注意不同学习水平学生和不同思维类型的学生在学习能力上的个别差异，用不同的要求、不同的措施使得快者快学，慢者慢学，使不同类型的学生都得到应有的发展。在日常教学中，教师应经常抽时间跟学生进行一对一的交流，了解学生的思想动态，分析他们的学情，对于一些学困生，帮助他们查找困难之所在，寻求适合的学法，从而使他们鼓起勇气，迎头赶上。事实证明这些方法是有效的。
（2）教师应自信，保持良好的教学心态。教师的精神状态直接控制课堂气氛，感染学生情绪。当然，“课上一分钟，课下十年功”教师还需不断给自己“充电”，不断汲取新的知识和教学理念，这是自信的前提。相反，一个不思进取、斤斤计较、怨天尤人、带着种种情绪进课堂的老师，其教学效果是可想而知的。
2 知识与文化素质
（1）中小学英语教师必须掌握正确的语音语调。只有教师的语音、语调准确才能传输正确的信息给学生，学生只有在接受到正确的教育才能有更好的发展进而胜于蓝。就像吕叔湘所说：“读错了重音会叫人听不懂，不是仅仅觉得奇怪，而是不知道你说的是什么”。再不如著名散文作家梁实秋先生回忆他的国文老师徐镜澄先生的朗诵时说：“他念的有强有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我听了之后，好像已经领会到原文意义的一半了”。由此可见，语音语调的重要性，若老师的发音不准，学生模仿就会走样，久而久之学生脱口而出的就是自己所谓的中国式英语了，甚至让学生产生一种对英语害怕的心理，最终导致失去英语学习的兴趣，更谈不上与别人交流。现在部分英语老师的英语教学水平上不去，可能不是不会教的问题，而是自己的知识积累就没有达到一定的要求。俗话说：“师父领进门，修行在个人。”所以说关键的一步领进门对学生来讲是很重要的。
因此，教师的学习与进步也显得格外重要，只有充实了自己的大脑，自己有东西了才能更好的表达，更好的让学生吸收。教师应利用一切可以利用的机会，通过听课、评课、听录音等方式逐步提高自己的语言素养。
（2）中小学英语教师应具备深厚的英语文化功底。中小学英语教师必须具备跨文化意识，更好的了解中西文化的差异。对英语中词和句的理解，很大程度上依赖于对文化的了解。在日常教学中教师可以在课前几分钟，给学生介绍一些英语词转译，例如中国人比较谦虚，在听到夸奖时爱说哪里哪里，如果直接翻译成英文是where、 where，很显然这是不对的，这样通过讲笑话或者其他一些容易让学生记住的方式去吸收知识。让学生通过观察，在兴趣与快乐的学习中了解中西文化的差異，并能在学生中交流。例如，美国麦当劳的“汉堡包”在中国却成了受孩子们欢迎的上等食品。这样，学生在枯燥的学习中通过对文化的了解进而掌握语言，不仅能有利于中西方文化的融合更在不经意间轻松的掌握了外语，这样的学习方法我们何乐而不为呢。
3 业务素质
（1）教师应具有高效合理驾驭课堂、营造良好学习氛围的能力。课堂是教学的主阵地，良好的课堂秩序、和谐、愉快的课堂气氛。这就要求英语教师必须是多面手，时而是演员、时而是歌唱家，特别是英语教学的起始阶段应尽可能多的使用肢体语言。笔者在初一教学中，单词教学主要用简笔画、实物、反义词、近义词的方式；对话教学多采用分角色表演、任务型扩写等方式；短文主要采用老师提前复述、讲故事、回答或判断问题的方式；语法教学多使用归纳法。这样一来课堂气氛活跃，也充分体现了学生的参与意识，同时开发了学生的主观能动性，收到了较好的效果。
（2）教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。要懂得因人施教。在教学实践中并无定法，实际上根本不存在普遍适用的“最先进的教学方法”或者“外语教学的最优模式”。教学方法的改进理性的态度是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际。教师在进行教育的同时应不断总结经验，对所尝试过的各种教学方法进行筛选与吸收，并结合实践加以论证，从而逐步形成属于自己的一套优秀的教学策略和教学风格。
总之，只要我们忠诚党的教育事业，提高事业心，增强责任感。在教学实践中学会不断思考、努力创新，把激发学生学习英语的动机、开发学生的主观能动性、培养学生的创新精神和实践能力作为自身的主要责任。成为一名合格的、高素质的、研究型的英语教师不难实现。
参考文献
[1] 基础教育外语教学研究.2007（8）.
[2] 基础教育外语教学研究.2007（9）.
教学评价的内容：对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，但是主要还是对学生学习效果的评价和教师教学过程的评价。
教学评价的方法：1、观察法，直接认知被评价者行为的最好方法，适用于在教学中评价那些不易被量化的行为的表现，兴趣爱好和技能性的成绩，如唱歌绘画。2、测验法，主要以笔试面。是考核学生、测定学生基本成绩的方法。3、调查法，了解学生学习的态度，方法和习惯需要调查，一般是问卷交谈。4、自我评价法，可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，从而自觉改进学习。运用标准答案，核对表，录音机。5、量规，量规是一种结构化的定性与定量相接和的评价技术。6、档案袋评价，显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
教学反思的内容：
1、教学态度，自己工作态度是否严谨认真，这种态度对学生的学习热情有无感染;是否对教学资源的收索与设计用心，能否调动学生学生的积极性与主体性的发挥;是否在严格要求的基础上发挥教学民主;对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。
2、教学目标，是否总体课程目标位指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计的教学目标;将教学目标转化为学生的学习的需要，让烦恼学生主动参与，发挥其主观能动性;在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标;教学目标是否符合新教材的特点;教学目标符合学生的实际情况。
3、反思教学计划与教学结构
4、反思教学内容，教学内容与教学目标相符;教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点;学生的个别差异设计教学内容促进学生个性的发展;教育过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
5、学习过程与课堂组织管理6、教育方法和策略7、媒体的配置和使用 8、反思教学评价
教师反思对教师专业发展的作用：教学反思能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素质的提高，促进教师加强理论学习，并运用理论设计指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支持。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的`提高。
小学教学设计遵循的基本原则：1、系统性原则，他是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各个子系统相对独立，又相互依存，制约，组成一个有机整体。2、程序性原则，3、可行性原则，符合主客观条件，主观条件应该考虑学生的年龄特点，已有的知识基础和师资水平，客观条件应该考虑教学设备、地区差异。4、反馈原则，教学成效考评只能以教学过程前后的变化以后对学生作业的科学测量为依据。
教学设计的依据：现代教学理论、系统科学的原理与方法、教的实际需求、学生的特点、教师的教学经验。
教学设计的步骤：确定教学三维目标、分析教学内容确定重点难点问题、分析学生状况创设问题情境、设计和选择指导学生探究教学的策略、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略、对教学设计反思和评价。
综合课程的基本特征：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
综合课程的基本内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育
学校心理辅导的途径：开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询。
教师的武断：潜意识犯了武断的错误，要知道作为一名优秀教育工作者，必须冷静理智思维缜密，只有这样才能更好地发挥一个引导者的作用，才能明锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。要真正出彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟，辩论，从而也给自己赢得思考的空间。通过与同伴的交流对话进行反思，有利于提高教师自身的教育经验和专业素质。
理解已有的生活经验，知识和能力，学习经验对新的学习内容的影响：1、学习新的内容，以后的知识起着中介的作用，以旧引新，通过前后的知识之间的某种关系或则逻辑使学生初步地了解新学知识的背景，根据新旧知识之间的某些相近进行类比，帮助学生迅速找到理解知识的支撑点。2、设置学生熟悉的生活与社会背景，调用学生已有的生活经验，使新的学习内容具体化，形象化。3、学生已有的学习经验可作为先行组织者，深化对新知识新方法的理解。4、生活经历作为新的学习内容的伸延学习资源。
心里辅导：教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确定有益于社会进步与个人发展的生活目标，客服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习工作与人际关系各个方面做出良好适应。
1、建立求助动机2、适应不良性认知的矫正3、在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知4、改变有关自我的认知
班级管理：按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班主任对所带班级学生的思想学习课外活动等工作的管理。要解决学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理的机制，以满足学生的发展需要为目的，确立学生在班级中的主体地位，训练学生自我管理班级的能力。
新课程改革：重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中重视思维能力，学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，是学生学会学习。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生以后的经验极其天资禀赋兴趣性格等心里品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
一．语音测试（本题共5分，每小题1分）从下列各组中选出画线部分读音不同的词。（）1.A.home
B.box
C.zero D.no（）2.A.he
B.she C.see D.pen（）3.A.middle
B.his
C.hill D.nine
（）4.A.rice
B.clock
C.cake D.picture（）5.A.their
B.thank
C.these D.those 二．词汇测试：单词释义（本题共5分，每小题1分）根据所给单词释义和首字母，写出这个单词。
1．n______ a piece of paper for everyday news.2．s______ give out bright light.3．d______ very good to eat or smell.4．i______ a piece of land with water all around it.5．q______ a line of people waiting for something.三．语法测试（本题共5分，每小题1分）
1.----We’ll spend the vacation in Hawaii.Don’t you think it is a wonderful idea?----___ I have waited for it for a whole year.Now my dream has come true.A.I don’t think so
B.No, it isn’t.C.How wonderful!
D.Me too.2.----May I take your order now ?----We’d like three black
A．coffee
B．coffees
C．cups of coffee
D．cup of coffees 3.The teacher asked me to answer the question, but he asked another one
I could answer it.A.as
B.before
C.until
D.since 4.— Would you like to go to the concert with me, Mary?
— I have got no interest in it;_________ , I have lots of work to do.A.otherwise
B.besides C.however D.therefore 5.----I was so sure that our experiment was going to succeed, but something went wrong at the last moment.----______, but don’t give it up.A.You don’t mean that.B.Find out the reason.C.Never mind.D.I’m sorry to hear that.四、阅读理解（5分）根据短文内容选择正确答案。
John sent for a doctor because his wife was ill． He called the doctor and made sure they would meet at five． He arrived at the doctor’s at twenty to five． He thought, “It’s a little bit earlier． I’ll wait for a moment． It’s good to keep the time．”
Then he stopped his car in front of the doctor’s． He looked around and saw a noisy square（广场）not far from here． He went there and sat down on a chair to enjoy the last light of afternoon sun and make himself quiet． He saw some children playing and some women talking to each other happily．
Suddenly he heard a girl crying． He came up to her and asked some questions． Then he knew she got lost． John tried to find out her address and took her home． The girl’s parents were very thankful．
Then John hurried to the doctor’s． The doctor said angrily when he saw him, “You’re late． Why did you keep me waiting for twenty minutes?” John said nothing but one word-“Sorry!”
（）1．John drove to the doctor’s ______．
A.late B．on time C．in time D．in no time（）2．John went to the square to ______．
A．spend the time
B．enjoy himself
C．see the children and the women
D．help the girl（）3．The girl cried because ______．
A．someone hit her
B．she fell off her bike C．her parents were angry with her
D．she didn’t find the way home（）4．At last John got to the doctor’s at ______．
A．twenty to five
B．twenty past five C．five o’clock
D．forty past five（）5．From the story, we know John is a ______．
A．busy person
B．quiet person
C．helpful person
D．lucky person 五.话题测试(共10分)
（课标部分）
一、填空题
1．义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。
2．学生学习英语能帮助他们的性格，发展的意识与能力，促进，形成、价值观和良好的。
3.英语课程评价体系要采取的评价方式，评价学生的发展水平。
终结性评价中要着重考察学生的，包括、、、学习策略和文化意识等方面。
4.英语课程的总体设计思路中是从义务教育阶段起，建立一个以、系统而的英语课程体系。主要是以培养学生的为目标。
5.在九级目标体系中，6年级结束时应达到的基本级别为。
6.以语言技能、、、和等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的，也体现了其；既有利于学生，又有利于学生发展。
7.义务教育阶段的英语课程力求，为学生打好基础，同时，促进学会僧整体人文素养的提高。
8.在教学中，教师应当坚持，面向，关注，优化，提高，为学生继续学习奠定基础。
9.2011版课程标准以学生“”的描述方式设计各级目标要求，旨在强调培养学生的能力。
10.是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的英语实践和提供更大的平台。
二、选择题
1.在英语教学评价中，要注意评价方法的和多样性。
A、合理性B、激励性C、针对性D、灵活性
2.下列属于是二级目标的是（）
A、能初步使用简单的工具书。B、能做简单的角色表演。C、能认读所学的词语D、能模仿范例写词语。
3.下面关于听的教学目标不是二级的（）
A、能听懂简单的配图小故事B、能听懂课堂活动中简单的提问
C、能听懂常用指令和要求做出适当的反应。D、能识别语段中句子间的联系。
4．（）是学习的主体，也是评价的主体。
A、教师B、学生C、教科书D、编者
5．（）实现教学目标的重要材料和手段。
教师的职责是“传道、受业、解惑”,英语教师也不例外。一个语言文字基本功好的英语老师,在教学中除了能正确传授知识,培养学生驾驭语言文字的能力以外,其准确的发音,恰当的用词,生动的阐释,传神的表情达意,奇异美妙的联想,这些光芒四射的语言艺术魅力,还无时无刻不在影响着学生,感染着学生。在给学生以美的享受的同时,又潜移默化地陶冶了学生的情操。教学中也可收到事半功倍的效果。这样的老师培养出来的学生,在知识上一定是丰满的,在人格上一定是健全的,是将来可堪当重任的栋梁之材。这样的老师历史上不乏其人。例如,中西文化的架桥人李赋宁在讲课时给学生带来的那种来自情感的冲击:当他讲到德伯家的苔丝紧紧抓住订婚戒指,生怕被未婚夫遗弃时;当他讲到奥德修斯漂泊十年回到家乡时容颜大改,只有他的老狗认出他时……李赋宁常会声泪俱下。学生在他如此生动的授课中,一点一点地体会着另一种语言的神韵和魅力。这不正说明了,教师不仅是要能把事理讲明,更重要的是要讲好,要用典雅的语言讲出。而这种典雅的语言并非想说就能说出口的,因此,作为老师,就应该有喜欢练笔的兴趣,应该好练笔。因为我们的目的是为了能用更加典雅的话说出事理,从而感染学生。
反之,一个语言文字基本功差的英语老师,他的课堂教学一定是枯燥乏味的,教学效果也自然是事倍功半的。
要把中英两种语言的文字互译,尤其是文字翻译,应依据严复先生的翻译理论:信、达、雅。信是第一要义,译文不能离原文太远。光信不达,译文没有读懂也不行。至于雅那就全看译者的语言文字基本功了。例如《水浒传》,在西欧国家最早翻译这部名著的是法国汉学家马赞,他用的题目是《水浒传摘译》,当时发表在巴黎1850年第57期《亚洲杂志》上。由于巴赞是有名的汉学家,对汉语言文字掌握得相当好,译文做到了“信、达、雅”,所以这部书在欧洲引起了轰动。同样是这部书,1927年在德国柏林出版的西方最早的70回全本译本,名叫《强盗与士兵》。这是由一位语言文字功底差的中国留学生以讲故事的形式介绍给另一位根本不懂汉语的人“创作”的,不但不忠实于原著,而且还对原著有很大程度上的曲解。像这样的译著,何谈“信、达、雅”。
(满分100分)第一部分教育理论与实践
IX.多项选择题（凡多选、少选、不选或错选均不给分）（5分）1.课程目标的创新，每门学科的目标至少包括()A.知识与技能 B.过程与方法C.情感态度 D.价值观
2.新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的基本属性是()。A.主体性 B.互动性 C.互惠性 D.平等性 3.评价教师课堂教学质量的基本因素有()A.教学目标明确 B.学生参与学习的积极性高C.教育方法恰当D.教学组织合理 4.中小学教师职业道德规范的基本内容包括()。A.依法执教 B.团结协作C.尊重学生 D.严谨治学 5.新课程强调，教师是学生学习的()。A.合作者 B.引导者C.指挥者 D.参与者 Ⅱ.简答题（5分）
简要说明:为更好地体现课程改革的新理念,我们的课堂教学设计应在哪些方面作出努力。
第二部分专业基础知识
Ⅲ.语法和词汇知识/ Vocabulary and structure(15分)从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。1.Were you bornMay 21,1974? A.in B.on C.from D.at 2.It’s very kind you lend your bike to me.A.of, to B.for, in C.for, to D.of, in 3.I have two pens.One is red, is black.A.other B.another C.the other D.the others 4.“do you write to your parents ?”“ Once a month.”
A.How long B.How much C.How far D.How often 5.He asked who was in your class.A.the oldest B.oldest C.older D.the older 6.The teacher told us Exercise 1 in our exercise books.A.do B.to do C.doing D.does 7.I found very difficult to learn maths well.A.what B.it C.that D.this 8.I’ m to trouble you.A.glad B.afraid C.fear D.sorry 9.As soon as he , he will write to me.A.arrives at B.arrives C.reaches D.gets 10.will he be back? In a week.A.How long B.How soon C.How often D.How many 11.I have to do my homework for every day.A.one and half hour B.one and a half hour C.one and half hours D.one and a half hours 12.Who draw Jack? A.so well as B.as well as C.so better than D.as good as 13.Have you finisheddinner, Mum? I’m hungry now.A.cooking B.cooks C.cook D.cooked 14.Don’t shout in public, my boy, please,? A.won’t you B.don’t you C.do you D.will you 15.Lucy, please don’t play with fire.A.How can you say like that? B.It’s right.C.It doesn’t matter.D.Sorry, I won’t do it again.Ⅵ.短文改错/Proofreading and error correction(5分)Dear Xiao Hua, It was four days since Mother received the operation.46 She is feeling much more better.The doctors told me 47 the operation was successful.But because her old age, 48 Mother has to stay at the hospital for more two weeks.49 The doctors say it’s quite necessary of her to do so.50 We expect to send a full report in two and three 51 days.Please tell the good news to the rest of 52 the families as soon as possible.You needn’t 53 to come here.I’m able to look after Mother.You’d 54 better sending flowers to Mother.She will be happy.55 Yours, Xiao H
Ⅷ.书面表达/Writing(10分)某英语杂志社“中学生专栏”在举办英语征文比赛。请你根据下表所列的内容要点，用英语以“Learn to smile”为题写一篇短文，参加比赛。学会对自己微笑
1.生活中会有不愉快的事，如考试不及格（请再举一个例子）； 2.使你自信；
3.击败你的人有时是你自己。学会对他人微笑 使人与人更亲近微笑是一种语言 人人都能懂 注意：
1.词数80左右。短文的开头已为你写好，不计入总词数；
2.参考词汇：自信confidence，confident；打败beat（beat，beaten）；“对自己微笑”应是smile to yourself；使人与人更亲近get closer to others.3.短文须包括所有内容要点，不要逐句翻译，可适当发挥，使短文连贯、通顺；文中不得出现真实的人名、校名等相关信息。Learn to simile Smile is an attitude（态度）to life.请设计一个教案，达到以下目的：
1.能够听说读写red, blue, black, white, brown, green等颜色，能够理解单词grey?，purple，colour.2.能够用颜色描述物品。3.培养学生运用
参考答案
I.1.ABCD 2.BC 3.ABCD 4.ACD 5.ABD Ⅱ.⑴体现教学大纲和课程标准要求的知识和能力要求,突出素质教育和方法论教育因素;⑵优化教学过程和方法,注意能够正确引导学生主动参与教学过程,理解和运用知识解决实际问题的教学情境设计,并做到容量适中,恰当使用现代化教学手段;⑶确定教学基本思路,包括体现学生主体地位作用的教学情境设计和学习方法指导,教学重点难点及其突破方法,当堂巩固性练习及课后作业要求,体现教学全过程的板书设计等.III 1.B［解析］ 在某一天介词要用on，所以答案选B。
2.A［解析］ It’s„of you to do是固定的句型，所以答案选A。
3.C［解析］ 两个中的另外一个用the other而不用another，所以答案选C。
4.D［解析］ 根据答句Once a month可知是问频率，所以应该用how often，答案选D。5.A ［解析］ 根据句意应该选最高级，最高级前面应该有定冠词，所以答案选A。6.B［解析］ tell sb.to do sth.是固定搭配，所以答案选B。
7.B ［解析］.I found it difficult to do是形式主语的固定句型，答案选B。8.D ［解析］ 根据句意，既然是打扰就应该是抱歉，而不应该是高兴或者害怕。
9.A［解析］ 除了arrive其他的三个选项后面都要跟宾语，但是句子后面没有宾语了，所以答案选A.10.B［解析］ 根据答句 In a week可以知道是问多久，所以用how soon，答案选B.11.D［解析］ 一个半小时的表达法是：one and a half hours或者one hour and a half，所以答案选D.12.B ［解析］ as„as表示和„.一样„，排除AC，修饰draw应该用副词well，所以答案选B。13.A［解析］ finish doing sth固定搭配，所以答案选A。
14.D［解析］ 主句是个否定句，所以反义疑问句要用肯定，动词用will意思是会，所以答案选D。
15.D［解析］ 在日常生活中，一般别人劝说不要玩火的时候，回答应该是对不起我不会再玩了。所以答案选D.Ⅳ.16---20 BCDBD 21---25 CBABB 26---30 ABDCB 16.B［解析］ 这片文章是一个广播节目主持人说的内容。A是难题，B是奖赏，C是表达，D是贡献。根据“won”知道两张戏院的票应该是被赢走的奖赏，所以答案选B。
17.C［解析］ A是花费，B是检查，C是收到，D是注意到。实物奖赏可能是通过邮寄的方式送给中奖的观众，所以主持人说希望他已经收到了门票。答案选C。
18.D［解析］ A是卖，B是同意，C是变成，D是提供。这句话是在介绍本周的新奖品，当然应该是提供给听众的，所以答案选D。
19.B［解析］ A是偏爱，B是写，C是吵架，D是练习。奖品提供给第一个说出这首歌名字，并且能说出是谁写的这首歌的人。所以答案选B。
20.D［解析］ 在播放音乐之前，主持人会给一些提示。所以答案选D.21.C［解析］ A是奏鸣曲，B是友谊，C是帮助，D是秘密。主持人说会让任务更容易一些，所以应该是给一些帮助。答案选C。
22.B［解析］ A是正确的，B是幸运的，C是成功的，D是好笑的。既然是本周的获奖者，那么应该用幸运来形容。答案选B。
23.A［解析］ A是人生，B是作曲，C是最喜欢的，D是梦。根据文章的意思应该是一生的大部分时候都在西班牙，所以答案选A。
24.B［解析］ A是魔法的，B是有名的，C是现代的，D是不知道的。A和C都无法从文中推断，D不符合逻辑，只有B有可能。所以答案选B。
25.B［解析］ A是问题，B是想法，C是东西，D是人。主持人在给出了两个提示之后，问大家有初步的想法了么？所以答案选B。
26.A［解析］ A是走出去，B是很享受，C是一起唱，D是摔倒。根据后面一句，观众认为这首歌太难听了简直是在浪费他们的钱。所以BC不符合逻辑，D摔倒也不太可能，应该是A走了出去以示抗议。所以答案选A。
27.B［解析］ A是令人沮丧的，B是令人惊奇的，C是困扰的，D是有回报的。这首歌第一次表演的时候观众并不喜欢，但是这首歌现在却很受欢迎，这是件令人感到惊奇的事情。所以答案选B。
28.D［解析］ A是痛苦的，B是相反的，C是必要的，D是受欢迎的。根据后面的描述，这首歌在现实生活中无处不在，就知道它在现在是非常受欢迎的，所以答案选D。
29.C［解析］ 四个选项中只有C是和后面的杂志、电影相似的传媒途径，所以答案选C。30.B［解析］ 你只要一听到歌，就知道这是为哪个产品作的广告。所以答案选B。Ⅴ.31－35 ACDBB 36—40 BDCAC 41—45 BDCAB 31.A［解析］ 根据第一段的最后一句话，有更多问题的不是别人，就是老师。所以答案选A。
32.C［解析］ 第二段开头说学生很困惑，是对于老师的解释，说老师的问题更多很困惑。A说学生觉得学生的知识比老师的少，因为学生的知识来自老师，其实文中没有提到这个观点。B说学生认为老师没有必要回答学生提出的所有问题，文中也么有提到。C说学生认为拥有的知识越少就有更多的问题，学生正是因为这么想所以才在老师说老师问题更多的时候感到很困惑，C选项正确。D说学生认为知识更多的人问题更多，这个是老师的观点不是学生的。所以答案选C.33.D［解析］ 文章的最后一段解释说，正因为老师的知识面更广，所以遇到问题的可能性会更大，这是为什么说老师比学生的问题更多的原因。A选项说学生可以从老师那里学习，文中没有提到。B选项说老师没有学生知识多，不符合文意。C选项说学生比老师知道的更多，不符合文意。D选项说老师有更多的可能性去面对他不知道的东西，符合最后一段的解释。所以答案选D。34.B［解析］ A选项说你永远都不会学到足够的知识，最后一段说你的知识面越广就越有可能遇到没有学过的知识，所以A选项可以推断出来。B说一个老师和他的学生，没有表达出任何有意义的观点，所以B不正确。C说知识是没有边界的，符合最后一段的观点。D说活到老学到老，可以从这个观点推理出知识浩瀚没有边界。所以答案选B。35.B［解析］ A是故宫博物院，B是一本书，C是新闻杂志，D是百科全书。这道题通过排除法，讲述一个故事的文章不可能出现在故宫、新闻和百科全书中，只有可能出现在一般的一本书里。所以答案选B。
36.B［解析］ 这题问他们为什么还住在山脚的破房子里。A说他们想攒钱，文中没提到。B说他们都很穷。第一段说因为他们从不动脑子，很贫穷，所以大家都住上了新房子但是他们还是在山脚住破房子，所以B是正确的。C说因为他们的农场在山脚，但是其他的村民挣了钱之后都搬家住了新房子，所以这不是他们仍然住在这里的理由。D说他们住的里农庄不远，跟住破房子的原因没有关系。所以答案选B。
37.D［解析］ A说为了去旅行，B说为了去看名胜古迹，C说为了见朋友，D说为了盈利。文中说Uncle Li去城里听说苹果卖的很贵，而且对话中也提到了盈利，说明目的是为了盈利而不是别的，所以答案选D.38.C［解析］ 文中说他们把苹果运到的时候已经有很多人早就把苹果运去卖了，所以他们的苹果卖不出去，只能贱价卖。所以答案选C。
39.A［解析］ 文中说因为苹果卖不出去只能低价卖，所以亏本了，他们很不高兴。所以答案选A。
40.C［解析］ A选项说这两个农民找到他们很穷的原因了。根据文章的意思，他们卖苹果亏本之后分析不到苹果卖不出去的真正原因是因为苹果太多供过于求，反而认为是苹果运的太少了，所以根本没有找到自己很穷的原因。B选项说这两个农民很快就会富有起来的，根据选项A的分析，B也不可能。C选项说两个农民都不聪明，根据选项A的分析知道C是对的。D选项说这两个农民打算买一辆卡车，文中没有提到。所以答案选C。
41.B［解析］ 第一段的“He thought he had lots of knowledge and he was supercilious”就可以解释他为什么目中无人。答案选B。
42.D［解析］ 根据第二段可以知道他因为不仅不能跟同事好好相处而且还总是犯错误才被开除了，所以答案选D。43.C［解析］ 根据这句话“ a friend of his aunt,s felt pity for him and asked him to work in his restaurant”可以知道他是为了帮助他，所以答案选C。
44.A［解析］ 第三段说“Henry thought she wore beautiful clothes but didn,t have much knowledge.”既然Henry因为觉得自己学识渊博而目中无人，他一定对这样的女士很鄙夷，所以答案选A。其他几个选项文中都没有提到。
45.B［解析］ A说Henry想找份新的工作，但是文中的意思是，虽然他很不愿意干这份工作，但是有收入总好过像过去为衣食发愁。B说他很快就会再次被解雇了，根据他对那位女士的态度和行为确实可以推断这一点。C说他讲会被委以重任，这样对待顾客当然不会受到老板的重用了。D说老板会害怕Henry，没有根据和理由。所以答案选B。Ⅵ.46．was-is??? 47．more去掉??? 48．because ^of 49．more-another??? 50．of-for 51．and-or??? 52．正确?? ?53．families-family??? 54．to去掉?? ?55．sending-send Ⅶ.One possible version: Learn to smile Smile is an attitude to life.In our life , there may be something unpleasant.For example , you fail in an exam;or another time , you are misunderstood by your friends.These unpleasant things may make you feel bad.Then what will you do ? Why not learn to smile ? Smiling to yourself can bring back your confidence.Sometimes , the greatest enemy is yourself;that’s to say , sometimes , you are beaten by yourself.We should also learn to smile to others.It will help us to get closer to others.So , smile is the most widely understood language.Ⅷ.Teaching Plan:(one possible version)Step 1 Revision
用实物或图片复习单词等。Step 2 Presentation
拿一些彩色的铅笔，对学生说，红黄蓝等颜色的总称英语中叫colour(color)。
用投影片。第一张望远镜中是一辆汽车。第二张望远镜中是一个风筝。第三张望远镜中是一只鸟。指着第一张画问学生：What can you see in the picture? 学生会回答：I can see hills, a car, some trees and two boys.再问：What colour is the car? No colour.在用另一张投影片把小汽车覆盖成红色。问学生：What colour is it？教 red。并说：It’s red．It’s a red car.注意学生容易说成：It’s a red。要反复练习。并用红色的粉笔在黑板上写red。
在用一张投影片把小汽车覆盖成黑色，教black。用同样的方法把小鸟覆盖成黄色，教yellow。再用同样的方法把风筝覆盖成蓝色，教 blue。Step 3? Listen Listen to the tape and repeat.Step 4 Drill 1）把第二部分的物品涂上颜色。教单词colour 作为动词。2）可用以下问题对话。
What can you see in the picture 1?? I can see a kite.Do you colour the kite red?? Yes, it is.也可用下一组问题进行对话。
What is this in picture 2?? It’s a flower.What colour is it?? It’s yellow.用chain drill 或pair work练习其它几幅画。? Step 5 practice Turn to Page Ⅲ.Look at Page Ⅲ.也可用投影放大这张图，让学生看着图回答问题。
2015教师招聘考试中小学英语教材教法
（二）【现代外语教学法主要流派】(考核重点)
外语教学法有：
1.语法翻译法(翻译法，阅读法)2.直接法(改革法，自然法)3.自觉比较法(比较法，翻译比较法)4.听说法(口语法，句型法，军队教学法)5.视听法(情影性，最初叫：整体结构法)6.认知法(认知-符号法，现代的语法翻译法)7.自觉实践法
8.功能法(功能-意念法，交际法)9.习得，监控理论的自然法.一.语法翻译法：是用母语翻译教授外语书面语的一种方法.目的在于培养学生通过翻译阅读原著和能过复杂的语法讲解和操练发展学生的智慧.逐词翻译是语法翻译法的教学基础，官能心理学是语法翻译法的心理学基础.教育学的演绎法成了语法翻译法的理解语法的基本方法.语法翻译法的基本特点：
1.双重教学目的(培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧)2.翻译是教学的基本手段 3.教学以语法为纲
4.语法材料的安排是先语法后课文 语法翻译法的优点： 1.适度的翻译有利于外语教学
2.重视通过大量阅读，背诵原著培养阅读能力 3.注意利用语法，启发思维，训练智慧 语法翻译法的缺点：
1.过多利用翻译主要有两个弊病：一是占用大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会，二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力.2.过分偏重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养.3.重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养.4.语法与课文脱节.中公教育-给人改变未来的力量
二.直接法:通过用外语本身进行会话,交谈和阅读外语,而不用母语,翻译和形式语法,第一批词通过指示实物,图画或演示动作等办法来讲授.(直接法对翻译法进行针锋相对的抨击,提出相对立的主张.)外语教学应使外语与客观事物直接联系以有声语言口语为基础.模仿为主的心理学为理论基础.类推原则成了直接法模仿操练的语言学的理论基础.帕格:直觉是获得知识的唯一源泉.温特:在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维,而是感觉.直接法的基本特点:
1.排除以母语为中介,外语与客观事物建立直接联系.2.不学形式语法
3.先用耳听口说,后用眼看手写.外语教学主张有志语言是第一性的,书面语言是第二性的.4.句子为教学的基本单位.5.模仿操练形成习惯 直接法的优点:
1.重视用外语教学外语和用实物,图画,手势,动作等直观手段进行外语教学.2.重视语言实践操练和听说读写能力的培养.3.重视语音,语调和口语的教学 4.重视模仿
5.句子是外语教学的基本单位 直接法的缺点:
1.忽视母语的中介作用.母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识.2.忽视语法的监控和指导作用.3.片面重视口语能力的培养.(忽视在口语基础上加强读写能力的培养)4.语言材料安排缺乏科学的顺序.(有时一次出现难点太多,过于集中,学生不易掌握)三.自觉对比法: 是指学生通过分析,对比外语与母语的语法结构达到自觉理解语言材料理的一种方法.它是继承和发展了语法翻译法特点.自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础,生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.系统的外语知识在外语教学中起主导作用.母语与外语相互翻译和对比是自觉理解和掌握外语的根本手段,是学生自觉学习外语的基础.书面语是外语教学的基础,阅读是外语教学的主要的和最重要的手段,视觉感知外语是最可靠的感知,是外语教学的出发点.中公教育-给人改变未来的力量
自觉对比法的特点:
1.依靠母语进行翻译和对比(唯一特殊性原则)2.语言规则指导语言实践
3.在分析理解语言知识基础上模仿 4.在书面语基础上进行口语教学
5.由分析到综合(语音一词汇一句子一课文)自觉对比法的优点:
1.重视外语教学的思想教育性 2.重视培养学生的阅读能力 3.重视自觉性原则
4.外语与母语翻译对比,有助于编写出教材,发挥母语的正迁移作用.5.掌握语法规则有助于掌握外语 自觉对比法的缺点:
1.学生难以掌握听,说,读,写能力以进行交际 2.过分重视思想教育,而忽视了外语教学的规律性.3.过分地强调翻译,对比和讲解语法。4.过分强调培养阅读能力,忽视口语能力的培养
四.听说法: 是以句子结构为主线编写外语教材的,着重听说口语能力的训练和培养.行为主义心理学是听说法的心理基础,美国布龙菲尔德为代表演的结构主义描写语言学是听说法的语言学基础.听说法的基本特点: 1.以句型结构操练为中心(句型结构操作是外语教学的出发点,外语教学要以顺型结构操作为中心)2.在口语基础上培养书面语(有声语言,口语是语言的本质特征,是第一性,书面语是口语的文字记录,是第二性的.)3.不用母语
4.反复模仿,强化操练 听说法的优点: 1.重视句型教学.2.重视口语能力的培养
3.对比母语与外语的句型结构特点 视听法和听说法的相同点：(填空题)心理学理论基础：行为主义心理学 语言学理论基础：描写语言学
中公教育-给人改变未来的力量
听说法的缺点:
1.句型操练的机械性,重复性容易引起学生学习的枯燥乏味的感觉,造成课堂气氛的沉闷
预测（材料分析题一）
1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
高尔顿这一观点是否正确?为什么?
【中公专家解析】
这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。
2、五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
【中公专家解析】
(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
(2)学生思想内部矛盾转化规律。
①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
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