2.10班主任工作计划

2.10班主任工作计划

2.10班主任工作计划 篇1

一、班情分析

从上学期各方面看，我班学生总体不错，班风积极健康，学生团结向上，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍有个别学生自控力较差，学习效率低，不听话。所以这学期我的工作重心是：放在优秀学生的拔尖上，并且保证全体学生的平均成绩，面对上学期有问题的学生，这学期多做思想工作，保证学生能以积极向上的态度学习，为高三打好良好的基础。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度地营造一个“团结，积极，先进，和谐”的班集体。

二、具体工作

1、做好问题学生的思想工作：在上学期中班级内就有个别学生总与任课教师发生矛盾，针对这样的学生要做好思想工作，正确教导，教其尊师重道。做一个善良，文明，可爱的孩子。老师所做的一切都是为了学生，老师兢兢业业的工作，上课细心的讲解，上课对你的提问，提醒，对你的批评实际上都是一种关心，别错解老师的用心，伤人伤己。

2、在学习上：本学期各科学习难度加大，在这个过渡时期，是两极分化最严重的时期，要加强对中等生，学差生的关注，我准备采取的方法：组与组“结对”，例如化学学科：对学习重点实行组与组的互考，并落实责任制，老师抽查。也要加强上课的学习状态，严禁上课睡觉，看课外书，吃东西，说话，下课打闹。

3、行为习惯上：要严格遵守学校的“五无、五禁”，严禁抽烟，谈恋爱，严禁破坏学校公物

2.10班主任工作计划 篇2

关键词：班主任,护理专业,高职学校

班主任是班集体的领导者, 而班主任工作的好坏直接或间接地关系到学生健康成长与全面发展。因此, 我们必须重视班主任工作。

首先, 谈一谈我在初任兼职班主任工作时遇到的问题。我是一名医学专业基础课的青年教师, 我所分管的班级是护理专业的学生。从第一次班会的调查结果看, 最大的问题就是本班绝大多数学生都不是自愿选择护理专业的, 大部分学生主要是基于父母的选择, 而学生的父母主要是着眼于今后的就业情况才报考本校的护理专业。这种现象具有普遍的存在性, 而非极个别现象, 所以这也直接造成学生们在校期间的学习目标不明确, 主观能动性相对较低, 不少人抱有及格就好的心理, 没有想要主动去学习的想法, 也就无法学到实用性的知识[1]。

再次, 本班同学均为女生。由于专业的特殊性, 年纪同学绝大部分由女生构成, 男生的数目少之又少。而高职学校的女生正值青春期, 每个人都有小心思, 同学之间很容易发生摩擦。除此之外, 班级中会出现一些由于种种原因自闭的同学, 不合群, 生活在自己的小世界里, 排斥周围的人或被周围的人排斥。而这些心理健康状况不良的学生不仅影响了自己的学习, 也同样容易与周围同学起摩擦。

面对这些问题, 我是采取了以下的措施:

1.言传身教, 加强自身修养

教育并不是一个强行灌输的过程, 而是学生自我消化、积极转化的过程。而在一个班集体中, 班主任的学识水平和道德修养会潜移默化地影响到班级的每一个学生, 进而形成一个班的班风。所以, 我们要将言传与身教结合起来, 不仅要具备与时俱进的意识, 掌握广博的专业知识, 形成良好的个人修养[2], 更为重要的是要让学生知道怎么做, 并表现在具体的行动上。

2.团结班干, 树立良好班风

“不以规矩不能成方圆。”在班级工作中, 班主任要重视规章制度的制订, 并且让学生也主动参与到其制订中来。这样由师生共同制定的规章制度, 才能深入人心, 学生才能自觉遵守, 才能保障班级管理工作的顺利进行。另外, 班委的选举不容忽视, 学生干部是学生和班主任之间沟通的桥梁, 是班主任管理班级事务的得力助手, 一个有能力和责任感较强的班委会能够促进班级的管理, 班委能各司其事, 遇到问题共同商议, 有效地杜绝了班主任包办班级事务的不良现象, 让学生感受到自己是班级的主人, 提升班级的整体凝聚力和集体荣誉感。

3.积极沟通, 共建和谐氛围

爱是教育不变的主题。最直接的体现就是关心和付出。班主任对班级的付出会被每一名学生看在眼里, 所以, 公平、公正地对待每一名学生是每一位班主任不应忽视的。在我的班级里有两个孩子, 一个个性张扬, 一个极度自闭。相对于班级其他同学来说, 这是我花心思最多的两个学生。个性张扬的学生, 总是爱化妆, 衣着不得体, 跟家长的关系比较僵, 遇事喜欢出风头。性格自闭的学生, 总是希望自己不被人发现, 经常将同学之间的玩笑话误解记在心里, 对周围的环境适应性差, 甚至影响了自己的身体。对待这样的同学, 教师就应该发挥耐心、细心和责任心。就算花再多的时间, 想再多的办法, 也要帮助她们融入班集体, 找到自信。但是班里学生数目较多, 班主任不可能对每个学生每件事情都了解得很透彻, 在处理某些问题时, 也会加上自己的主观色彩, 如果班主任对某一事情轻易下结论, 不仅会使学生受委屈, 也会使自己面临信任危机。要防止这样的状况出现, 要营造和谐氛围, 使学生乐于与教师交流。

在解决这些问题的过程中, 处理结果并不尽如人意。所以, 还有很多值得注意和重视的地方。尤其要注意学生的性格特点和心里状况。有的学生吃软不吃硬, 有的学生能接受旁敲侧击, 有的学生喜欢浮夸被捧的心里, 还有的学生适合“冷处理”。所以, 班主任对自己的工作行为以及由此产生的结果进行的自觉反思是必不可少的。要以充满乐趣的姿态吸取经验教训并借助研究[3], 用系统的、理性的班主任工作行动来解决实际问题, 并提炼、总结自己的班主任工作经验, 完成从理论到实践的应用。

班主任工作是一项长期、复杂而艰巨的工作, 而兼职班主任还有专业课的授课任务, 时间和精力远不如专职班主任。要做好班集体的管理工作, 需要教师积极探索与实践, 分配和协调好自己的时间, 多引导, 多激励, 多包容, 使学生的心往一处想, 劲往一处使, 为学生打造一个富有活力与爱心的班集体。

参考文献

[1]段小芬, 丁贵斌.小议如何做好护理专业班主任工作[J].内蒙古教育, 2014, 9:39-42.

[2]路平.班主任工作漫谈[J].教育科学, 2014, 10:13.

2.10班主任工作计划 篇3

关键词：爱的教育;尊重信任;灵活创新

如今的小学生思想活跃、个性较强、知识面广，管理起来难度也会增加，在工作中只强调工作热情，不讲究工作方法，已经不能适应时代要求，班主任教师应不断改进自己的工作方法以适应教学发展状况。本文就如何改进班主任工作方法、在工作中讲究工作艺术，谈以下几点看法。

一、爱的教育点亮学生的心灵

爱是教育的生命，作為班主任教师，应该将自己的每一个学生当作自己的孩子来看待，用真心的关爱和悉心的照顾，来温暖班上每一位学生。小学生的思想较为单纯，教师对学生的好学生自然会记在心里，并且会听从教师的指导，帮助教师更好地完成工作。班主任管理学生其实可以说是教师与学生真心的沟通交流，教师将爱倾注于日常教学管理过程中，能让学生充分感受到自身的价值和重要性，体会到教师的关心、关爱，点亮每一位学生的心灵。

二、尊重学生，信任学生

小学生处于价值观建立的初级阶段，对事物的看法及行为未必正确，需要教师的正确引导。每一位学生的性格特点不尽相同，每一个孩子都是独一无二的，教师应该尊重学生的特点，不要一味地将所谓正确的思想方法灌输给学生，这样会抹杀学生的创造性。班主任教师在日常工作中，应该尊重学生的想法和意见，站在学生的角度上设身处地地思考问题，遇到问题在不违背基本原则的基础上，给予学生足够的信任和鼓励，让学生大胆尝试，勇敢探索，在工作上尊重学生的个体性。

三、灵活多变，开拓创新

时代在进步，人的物质和精神领域都在发生着变化，教学工作者也要不断开拓创新，与时俱进，采用先进的工作方法，培养符合时代发展需求的学生。小学生求异求新思想相当强烈，班主任教师只有做到开拓创新，才能更好地完成日常工作。重复性的工作及一成不变的工作风格，会让学生产生厌倦心理，班主任的威信也就难以树立起来。班主任教师在日常工作中，要随机应变、灵活变通，讲究工作的创新性和适用性，满足学生健康成长的需要。

小学班主任的工作艺术，非常值得深入地探究和学习，在今后教学工作中，我将结合教学实践，就此问题做更多的研究，努力做一名符合时代要求的合格班主任。

参考文献：

2.10班主任工作计划 篇4

今天要学的一个词是：swell。

Swell就是肿，打肿了脸充胖子的肿。可是，swell这个词还可以用在别的场合。

美国报纸在报导以色列轰炸黎巴嫩时说，以色列同意让人道援助“...reach the swelling ranks of displaced Lebanese civilians” -- 让人道援助抵达黎巴嫩日益增长的流离失所的`民众。

Swell还能指东西的增长。美国报纸说，华盛顿地区的房价在持续五年增长后开始下降。报导的小标题说：Inventories Swell in Parts of D.C. Region。意思是：华盛顿部分地区的房屋存货正在增加。房价下降会吸引买主吗? Maybe buyers will swell。

和swell相关的词组有：

society swells. 社会头面人物

had a swell time. 过得极为开心

swell a note 提高音调

a swell in population 人口的膨胀

a swell in politics 政界名人

a swell at tennis 网球名手

a swell at English 英语名家

a swell tennis player 一个优秀的网球员

a swell impression 极好的印象

2.10班主任工作计划 篇5

导学目标：

1、通过观察、讨论感知生活中的平行与垂直现象。

2、初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识平行线和垂线。

3、培养空间观念及空间想象能力，树立合作探究的学习意识。

导学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展空间想象能力。

导学难点：相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。

教具、学具准备：

课件，纸片，水彩笔，尺子，三角板，小棒。

导学过程：

一、预学

1、创境引入

（1）出示一个用纸折成的长方体纸筒，每个面上各写一个字，观察这四个字在几个平面上，展开长方体，现在四个字在几个平面上？

（2）猜谜：用“无始无终”打一个我们学过的图形，为什么是直线？

（3）今天我们就来研究同一平面内两条直线的位置关系。

2、创造作品

（1）一张纸上画了两条直线，它们的位置关系会是怎样的？请把你想到的在纸上画出来。

（2）选择有代表性的学生作品在黑板上展示并编上序号。

3、自主探究

出示学习提示：

（1）分类：怎么分？按什么标准来分？

（2）不相交的延长后会不会相交？有没有交点？

（3）相交的有几个交点？形成了几个角？成什么角最特殊？

二、互学

1、组内交流

（1）小组内组长安排一人交流分类方法和标准，对于有争议的小组内其他人补充讲解。

（2）重点交流看似不相交而实际上相交和垂直两种情况，其他同学认真倾听，做出补充，达成共识。

（3）小组交流完，组长根据交流情况，安排好班级展示任务分工，一人交流一个小问题，做好班级展示的准备。

2、班级展示

（1）小组汇报分类情况和分类标准，明确在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。

（2）交流不相交的情况，延长后也不会相交，所以没有交点。

（3）交流相交情况，有1个交点，形成了4个角，成直角最特殊。

3、教师点拨，归纳认识

（1）当出现“B”情况后，引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交。

当出现“C”的分法时，先使学生明确快要相交的、相交成直角的都属于两条直线相交的情况。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。

（2）揭示平行，理解“平行线”、“互相平行”两个概念。

师：这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？

师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？请阅读课本56页，你有什么发现？

生：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。师：哪几个词最关键？知道为什么要加“互相”吗？（学生回答）谁能说说什么是互相平行？

（3）揭示垂直，理解“互相垂直”、“垂线”、“垂足”三个概念。

师：两条直线相交成4个角，有的是锐角有的是钝角，成直角最特殊。你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？

师：像这种情况，在数学上叫什么？请阅读课本57页，你有什么发现？

生：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。

三、评学

1、巩固反馈

找一找：生活中我们常常遇到平行与垂直的现象，你能举几个例子吗？在这个长方体框架上你能找到吗？

2、拓展延伸

摆一摆：（每根小棒代表一条直线）

2.10班主任工作计划 篇6

1.言传身教, 树立良好形象

班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。面对成长和渴求知识的青年学生, 高中班主任必须具备较高的素质, 把自己丰富的知识、高尚的道德情操, 通过自己的言行展现给学生, 在学生心目中树立起声誉和威望, 使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。如果班主任言不雅、行不正, 就会失去威信, 给班级管理带来不良影响。因此, 作为高中班主任, 自身必须教学水平高、道德素质硬、管理理念新, 堂上能讲课, 课下能交心, 既要勇于奉献, 又要有责任心, 这样的班主任才会博得学生的喜爱和认可。

2.倡导民主治班, 实行科学管理策略

首先, 新课程改革需要全体教师热情参与, 班主任更是要全心实践。班主任要改变以往应试教育的观念, 要充分调动学生的积极主动性, 引导学生参与班级工作, 培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次, 班主任也要采取民主治班的管理策略, 在管理中要做到管大放小, 管主放次, 把一些班级中的具体事务交给学生来做, 授权负责, 分层管理。最后, 班主任对班级管理工作提出整体要求时, 应实行“粗放”管理, 不宜太多、太细。这种“粗放”一方面指的是班级中的每一个学生的行为都能符合学校的基本要求, 有益于形成一个良好的班集体;另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地, 有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。

3.注重培养学生骨干, 打造得力班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手, 因此, 班主任在日常管理过程中, 要注重培养学生干部, 善于发掘具有组织协调能力、热心为班级服务、集体荣誉心强和有吃苦耐劳精神的学生, 组建合理的班干部队伍。同时, 也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动。在岗位设置上, 要明确班干部职责与分工, 各司其职, 各尽其责, 引导建立团结协作的班级工作氛围。在班级活动开展上, 班主任既要大胆放手让班干部开展活动, 充分发挥他们的主观能动性, 还要在平时加强指导, 不断提升班干部的思想觉悟和工作水平, 这样才能真正建设好一支团结协作的班干部队伍, 班级管理工作做起来才会得心应手。

4.着力培养学生的创新意识和创新能力

新课程改革强调“高中教育就应当转变为培养学生的‘人生规划’能力、职业意识和创业精神”。作为高中生, 其创新能力和创新意识的培养尤为重要。因此, 在高中生的管理工作中, 班主任要根据学生的特点培养学生的爱好、特长, 充分发掘学生的创新意识, 把创新意识逐渐地渗透到学生的思想和学习生活中去。此外在班级内部, 班主任也可以通过组织学生开展专题讨论、班级创新大赛等多种形式的活动营造创新向上的氛围, 激发学生们的创新热情, 增强学生的动手操作能力。5.

5.加强与家长沟通, 拓展校外教育

高中阶段的学生普遍学习任务繁重, 家长们也多是比较关心学生的后勤方面, 而忽略了与学校、班主任工作的沟通。因此, 作为一名高中班主任, 要经常与家长取得联系, 进行沟通, 宣传学校、老师和班级的管理要求, 取得家长的理解和配合, 达成共识, 共同探讨学生的教育与管理, 对家长自身教育水平的提高也会起到积极作用。

总之, 在具体的班级管理工作中, 班主任要讲究方法与实效, 潜心研究学生的个性特征, 把工作落到实处。只要把“一切为了学生”作为班主任工作的出发点和落脚点, 就一定能够创造出和谐的班集体, 培养出优秀的学生。

参考文献

[1]张玉辉.关于做好高中班主任工作的思考[J].新西部, 2011 (6) .

班主任工作方法和工作艺术之我见 篇7

关键词：班主任工作；方法；艺术

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-171-01

班主任工作是一项极其重要的工作，工作质量和效果的好坏直接关系到整个学校的发展；班主任工作又是一项极其繁杂的工作，但如果抓住了工作要点，掌握了工作方法，班级管理质量提高了，成效自然不凡。下面就班主任工作要点和工作方法谈几点浅见。

一、加强自身修养，以身作则，树立威信

俗语说：“打铁全凭自身硬”，要做好班主任工作首先必须加强自身建设，各方面以身作则，做学生的楷模，用高尚的人格、丰富的知识，在学生的心目中树立起使人敬服的声誉和威望，只有如此，他才能受到学生的尊重，做学生的榜样。班主任的一言一行都对学生起着直接的或是潜移默化的影响，所以，班主任老师一定要注意自身修为，这是做好班主任工作的前提，也是班主任做好工作的无形资本。

二、抓班委会建设，发挥班干部的带头作用

要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班委会是班主任工作的得力助手，他们是班级各项活动的直接组织者和倡导者。班级管理的效果好坏与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的工作积极性，利用他们的优势做好学生工作，是班主任做好班主任工作的第一步。

三、注重与科任老师的联系，全面了解学生动态

班主任只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。班主任应经常主动与科任老师联系，如果发现学生存在某些问题，就能及时进行引导教育，提高班级管理效率。

四、防微杜渐，抓班风班纪

班纪的好坏是班风如何的一个重要指标，纪律是班级一切活动的保证，抓班纪正班风是班主任工作的主要内容。抓纪律重在防微杜渐，从小处着手，把违纪现象扼止在萌芽状态。一定不能忽视迟到早退等现象，一经发现苗头，应立即对有关学生进行批评教育，不然，一旦习以为常，班风难正。

五、讲究工作艺术，提高工作效率

班主任工作虽然很繁杂，但用心去做，用心去探求工作的艺术，定会收到事半功倍的效果。

1、让学生对前途充满希望。这是班主任工作的核心，也是做好班主任其他工作的坚实基础。莫泊桑说过：“人是在希望中生活的”，教育家马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望”。班主任工作首先要唤起青年学生对美好前途的希望。我在工作中，针对我班物流管理专业，我常对学生讲本专业的美好前景和专业优势，激起学生对本专业的信心和学习兴趣；讲本专业人才在市场中1：4的供求比例，激起学生的学习动力。学生看到了美好的前景，有了奋斗的目标，大多能自觉地约束自己的行为，愉快地学习，健康地生活，学生的学习积极性高。所以，班主任一开始就应把希望带给学生，帮学生树立学习的信心。

2、善于运用心理匹配策略。提高学生学习与参与的积极性。心理匹配策略是教学内容的情感性处理策略体系中的一类，运用在班主任工作上，即是：班主任把学生将要开展的事情与学生的学习需要紧密联系起来，使学生自觉地产生学习和参与动机，以提高学生学习与参与的积极性、主动性。我在工作中常用这种策略，颇有成效。如要学生参加演讲比赛的活动时，我首先讲明学会演讲将有利于学生以后的发展，再讲清参加比赛能培养学生的竞争意识，锻炼学生的能力，为更好地适应以后的社会工作打基础，然后再讲这次学习的机会难得，不能错过。这样，把这次活动与学生的学习需要结合起来了，使学生意识到自己很有必要参加这个活动，参与的积极性提高了，主动性增强了，不再需要老师督促就能很好地完成学习任务了。

3、用名言警句引导学生，创建班级文化。班主任如能多掌握一些富有哲理的名言警句，并恰当地运用，会增强说服力，优化教育效果。我班有一位团干部，在第一轮演讲比赛中被淘汰下来，她认为自己付出了努力却一无所获，因此情绪低落，心情沮丧，学习提不起精神，工作没了劲头，这种情绪一度蔓延影响到整个班级。针对这种情况，我在班会上用名著中富有哲理的名言来疏导劝慰，我说：古典名著《镜花缘》中有一句话，那就是“尽人事以听天命”。所谓“尽人事”即是做事尽最大努力，所谓“听天名”就是坦然接受成败的事实，这是一种处世的态度。人的一生中会遇到许许多多不如意的事，但只要自己努力过，尽力了，就不要过多地去计较结果。结果并不重要，重要的是奋斗的过程。经过一番开导，学生的思想通了，又恢复了往日的积极心态，愉快地投入学习和工作中去了。

班主任在班级中经常运用精辟的名言警句来引导学生，学生耳听心记，并自觉地作为行为准则，这样能创建一种班级文化，使学生终生受益。

4、用富有个性化的奖品奖励学生，以诚心换向心。奖励有突出成绩的学生，这是班主任工作常用的手段，但如果泛泛使用，效果并不会太好。我不主张班主任用钱来奖励学生（除奖学金外），因为钱是不含任何感情色彩的东西，不能体现班主任的良苦用心。而用富有个性化的奖品来奖励学生，能很好地体现班主任的真情厚意，会鼓励学生不断奋进，并对其他学生产生积极的影响。我在为学生准备奖品时颇费心思。如为运动员准备了与运动有关的小艺术品，为学习成绩优秀的学生准备了高质量的书籍等等，为参加各种活动的同学准备了各有特色的纪念品。这些奖品既符合学生爱美求知的心理，同时也蕴含班主任的心声，表达了老师的愿望，体现了老师的真诚关怀，学生非常喜欢，真正起到了鼓励的作用。老师用诚心赢得了学生的尊敬，换得了学生更强的向心。

参考文献：

[1] 卢家楣.以情优教.上海人民出版社，2004（03）.

2.10班主任工作计划 篇8

关键词：初中班主任；德育工作效力；提升策略

学生的德育建设包括道德意识、政治思想、个人素养等方面的内容，班主任要有德育思想规划。从自己的德育意识提升做起，发掘德育培养的深层次目的，要坚持以人为本，体现学生为主体的教育理念。

一、转变观念，建立德育意识

新时期教育倡导关注学生综合素质，但是集中于抓学习、关注班级平均成绩和排名的传统班主任工作思想，仍然为加强德育工作效力带来了不小的阻力。要想做好学生的德育工作，教师一定要首先转变自己的观念，完成从重成绩到重品质的过渡。比如，笔者在转变德育观念过程中就通过看相关书籍、听教育讲座等来丰富自己的德育理论知识；此外，也转变了班主任日常工作计划。以前，每周的班会，我主要用来总结一周的学习情况，追踪考试成绩；而现在，我增加了总结一周好人好事、带领学生关注政治时事等内容。通过转变关注学生发展侧重点，让学生感觉到了轻松的德育氛围，逐步树立德育意识。

二、情感交流，促进德育渗透

初中是学生思想情感发育的关键时期，在德育建设中，班主任对学生的情感关注是增强德育效果的直接途径，包含了人性化的教学思想。情感交流中要注意师生的平等角度与思想牵引方式。

1、深入了解，导正思想方向。新时期教育要从对学生的了解入手，只有掌握了学生心理，才能够设计出学生接受度最高的教育策略。一方面，学生在思想成长时期容易遇到各种烦恼，及时沟通开解，很有必要。另一方面，师生间年龄、认识方面的代沟也需要通过相互了解来消除隔膜。比如，在一次校级运动会自愿报名时，笔者发现愿意参加的同学很少，为此我和学生們进行了沟通，鼓励大家大胆说出自己的理由。有的说参加比赛会耽误学习，有的说每次都拿不到名次，想想都没兴趣。了解想法后，我对学生们晓之以理，动之以情，用集体荣誉感来激发学生，用体育精神来鼓励学生。最后，不少学生都报了名，全班还一致通过了“坚持到底”的运动会口号。

2、以身作则，树立道德典范。不少班主任在日常的德育工作中注意了方式方法的调整，却忽略了自身的言行修正。教师以身作则，不仅是德育工作中的本职要求，还要利用自己的言行与内涵对学生产生感染作用，建立起积极的精神牵引。例如，有段时间，学生的卫生意识比较差，经常出现乱扔垃圾的现象，劳动缺乏积极性，甚至在批评后也效果不大。于是我采用了精神感染的方式，看见教室里的垃圾总是随手捡起，在带领学生参加集体劳动的时候，积极做最累最脏的活，而且总保持着乐呵呵的态度告诉学生：“你们看，大家一起劳动才最有意思，勤劳是美德，也是习惯，捡垃圾也就是一抬手的事。”一段时间过去，学生们果然发生了很大的转变。

三、重视实践，培养德育习惯

德育光靠理论灌输是不够的，通过实践行动的结合让学生对德育思想亲身体验，才能够让理论认识更加深入。特别是初中学生，实践能够增进兴趣，在这过程中要注意实践的发散面和多样性。

1、活动竞赛，调动实践积极性。学生的积极性是德育工作开展效果的直接因素，德育实践的方式虽然很多，但活动竞赛无疑是实施最方便，激发性最高的。班主任在活动计划和安排方面一定要注意活动内容是否有新意？活动主题是否有深意？比如，学校提倡培养新时代节约精神，要求以班为单位展开活动。我对班级设计的活动主题是：比比谁是节约能手，要求学生做好每天的节约日记，活动结束，评选出“班级节约能手”。这个让学生感到新鲜的活动获得了热烈的响应。学生记录和表现了各种节约事迹，换节能灯、吃饭不剩饭、随手关灯等，甚至还有学生自制了过滤器节约用水。积极的活动实践让学生们的节约品质在活动结束后仍然延续下来。

2、联系社会，加深道德体验。德育实践不能只局限于校园，教师对德育意识的深入启发还必须通过社会角度的体验，让学生认识到更多人的想法，感受到更深层的意义，从而提高社会责任感、完善自我认知，熟悉道德标准。比如，我会在公众纪念日或是社会活动举办日带领学生参加社会实践，包括学雷锋纪念日去慰问聋哑学校等特殊群体、国际禁毒日去参观禁毒知识展览、清明节去烈士陵园扫墓等。虽然活动规模不大，但是却让学生切切实实地接触到了社会的大熔炉，体验到了不同人群的苦乐。在实践中，学生也懂得了作为健全人能够正常生活学习的幸福；对社会不正之风应该坚决拒绝；还有珍惜生活努力奋斗的爱国主义情怀等。对于学生规范自我、认识世界、道德觉悟都有很大的启发。

四、塑造精神，沉淀道德涵养

思想道德与人文环境有着不可分离的关系，而学生的德育思想也需要升华为个人修养，转化成精神力量。因此，学生所处的文化环境极为重要，建设班级文化，为学生创造一个具有精神感召力的集体是班主任德育工作的必要内容。为此，我开展了“最美班级”打造计划，带领学生从树立最美爱心、凝聚最美信心、创造最美开心等几个方向塑造团结、热情、互助、快乐的班级。在一点一滴的集体文化建设中，学生们渐渐地变得懂事了、有爱心了、热爱集体了，而突出的班级表现也赢得了“优秀班级”的荣誉。学生从对集体的道德贡献中也享受着集体精神的熏陶，提高了自身思想层次，蓄积了涵养。

总之，初中阶段的德育培养工作对学生的影响力是巨大的，尤其班主任作为离学生最近，对学生最了解的人，有着不可推卸的德育引导责任。班主任要充分利用自己班主任的优势，协调教育活动时间、争取社会实践机会，为学生营造一个和谐、向上的德育培养环境。更重要的是，班主任要结合先进教育理念，发挥个性思想，把德育工作落到实处，持之以恒，如此才能实现工作效力的提升。

谈谈班主任工作 篇9

一、班务工作无“小事”

生活细节往往容易被人忽略。而作为班主任, 应该善于从学生细小的言谈举止中发现蛛丝马迹, 适时开展细致入微的思想教育工作。从这个意义上说, 班务工作无“小事”, 因为学生脑子里想什么常常从微小的行为上体现出来。比如:某学生脸上表现为忧郁、沮丧, 就要考虑到是家庭有纠纷?是学习有困难?还是同学间关系出现问题?教师平日要细心观察学生, 及时了解其思想动态, 化解矛盾, 帮助学生解除疑难, 力争使每个学生保持正常而健康的心态。

二、努力浓厚师生情谊

给学生以关爱, 使之“亲其师、信其道”, 是做学生思想工作的前提条件;只有关爱学生, 浓厚师生感情, 才能使学生不敬而远之, 才能使思想工作收到“晓之以理、动之以情”的效果。学生病了, 要亲自过问;天冷了, 及时关照注意增减衣服;学生回家, 教师一句“注意安全”“一路顺风”的话, 会温暖学生的心田。语言的鼓励作用往往是巨大的。学生犯了错, 批评要形式多样, 掌握尺度。细心揣摩学生心理, 具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝, 有时严肃指正。但一定要有理有据, 让学生心服口服, 不做超越学生能力的惩罚。

三、开展班级活动增加凝聚力

班级开展的活动是班主任组织力、号召力的集中体现, 是增强学生集体荣誉感和班级凝聚力的最佳方式。“班衰我耻、班兴我荣”的理念延伸开来, 就能把全班同学的心连在一起, 正气就会上升, 邪气自然退隐。活动中要注意调动班干部及同学们的积极性。放开手脚让学生操办, 既锻炼了学生能力, 也使全班学生劲往一处使。

四、加强学生的抗挫折教育, 培养学生有一颗坚定的自信心

有些学生在遇到学习上的困难时, 往往信心全无, 对学科失去兴趣, 一蹶不振。这样脆弱的孩子走上社会后, 一旦遭遇不幸, 往往出现心理问题, 甚至轻生。为此教师要教育学生明白从小时候蹒跚学步跌倒开始, 挫折就注定伴随一生。人人都有挫折, 区别只是挫折的大小、人们的处理方式不同而已。新时代的年轻人应该有自信心, 相信自己是有能力克服困难的。不要被一个问题吓倒, 而应积极地想办法解决, 就像失败了无数次才发明电灯的爱迪生那样从一次次失败中总结经验, 从而走向成功!只要坚持不懈, 没有什么困难不能克服。

五、注意取得家长的配合

班主任工作心得 篇10

一、培养学生的思维习惯

对于孩子的教育, 教育家叶圣陶先生的话十分精辟, “什么是教育?简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”尤其是在当今的中国教育, 缺的不是知识和能力, 而是道德品质和行为习惯的养成。从小养成良好习惯, 优良素质就犹如天性一样坚不可摧。提到习惯, 家长和老师第一反应就是学习习惯, 生活习惯, 行为习惯。但是我认为, 管理好一个班级, 最重要的是要培养学生的思维习惯。一棵大树, 掉叶子了, 我们很多人的第一反应是该浇水了, 或是去扫叶子。但是, 浇水就可以避免树继续掉叶子吗?掉了叶子, 我们去扫, 可是树叶还会再掉, 再掉, 再扫, 真正能解决掉叶子的问题吗?我们是不是该先弄清楚树为什么掉叶子了?思维, 从感知开始。开学之初, 利用班会的机会, 我让他们写下几个问题:

1.你将来想要成为什么样的人?

2. 为了成为那样的人你现在具备什么条件?

3. 为了成为那样的人你还缺少什么条件?

我对他们说, 人生如果漫无目的, 我们没了动力, 学习和一切的拼搏便会失去意义。你们当中学习好的可以力争上一个好大学, 学习差的可以去学技术, 去当兵守边防。在我的引导下, 班级有了合作探究的现象, 有了竞争学习的氛围, 成绩就上来了。以学生为本, 相信学生, 尊重学生, 从学生的内在需要出发, 帮助学生形成正确的个人的成才目标。班主任要为学生成长成才创造各种可能创造的条件, 最大限度地激发学生内源性的成才驱动力。我们要想达到一定的教育目的, 必须要培养学生的思维习惯。

二、以身作则, 以身示教

习近平总书记在十八大期间讲了一句朴实无华、传统通俗的“打铁还需自身硬”。这句话适用于各行各业的各个岗位, 对于我们班主任, 要求我们必须要具有所教科目的较强的专业知识, 这是提高个人人格魅力的必备条件, 是让学生信服自己的根本。一个教师, 应该把知识简单化, 艺术化地传授给学生, 激发学生对自己本教科目的兴趣, 主动去学习钻研, 而不是因为害怕班主任的权威而被动地去记, 去背, 去算。这就要求我们教师认真研究教材、课标, 对教材要熟记于心, 而且要拓宽自己的视野和知识面, 不断提高自身能力以及课程的宽度和高度, 善于联想和联系实际。我在备课的过程中, 不仅仅是备教学过程、教学方法和教学目标, 还背诵教材, 我努力把文章铭记于心, 在课堂上我在学生中间随意走动, 配上适当的肢体语言, 特别能够吸引学生的注意力, 这样无形中也激发了学生的竞争意识, 他们目不转睛地随着我一起思考, 一起复述所讲内容, 他们似乎是在和老师比赛, 这增加了他们的好奇心和自信心。

学生的成长过程是多样的, 班主任工作是需要对学生全身心的关爱, 守望着他们, 更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。我们不能只是有爱心地蛮干, 还要有一定的智慧和幽默去管理班级。一个好的班主任要细心, 但不能啰嗦, 唠叨。引导代替说教, 诙谐幽默代替批评教育。与学生沟通的方式, 我常用的是交谈。谈心工作, 它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时, 一般不会粗暴地乱批评一顿, 而是找学生耐心谈话, 以心交心。当然, 我们和学生的谈话也要有技巧和手段。班级有个男孩子喜欢留长长的指甲, 我看到了没有大声地呵斥, 我只是故作好奇地说:“哇, 你那么长的指甲, 留着吃饭用吗?”全班都笑了, 之后, 他再也不好意思留长指甲了。幽默是一种智慧, 更是一门艺术。我觉得, 相对面无表情的严厉来说, 学生一定是喜欢那些笑话中融入知识和教诲的老师。另外, 我们不能小看学校或者班级举行的每一次集体活动, 这个时候正是增强班级凝聚力的时候, 千万不能放手和放任。例如, 学校每年的运动会, 班级会走方阵, 每次的彩排我都会和学生一起一圈一圈地纠正步伐, 有了班主任的参与, 学生自然就会很严肃地面对这个事情, 班级逐渐有种和气团结的氛围。这样把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来, 既是用智慧去爱, 也是爱的智慧。

三、走进班级, 走近学生

班主任工作后记 篇11

1993年我从中等师范学校毕业，分配到镇中心小学任教，担任四年级二班语文教学和班主任工作。那时我野心勃勃，一心想把工作搞得轰轰烈烈。接手后，我便着手组建班委会。我根据学生的综合素质来确定班干人选。当我把拟任班长的陈晓龙告诉科任教师并征求其意见时，他告诉我：陈晓龙智力好思维敏捷，是个可塑人才，但骄傲、自负、任性。考虑到人才难得，我便任命他为班长。上任伊始，他的表现极佳，上课思维活跃，积极发言，热心帮助有困难的学生，我布置的劳动任务他带领同学出色完成。对他的表现我赞赏有加，心想，其他教师莫不是戴着有色眼镜看人吧？

一天上自习课，校长叫我出去谈点事情。谈话结束我回到教室，发现教室闹哄哄的，出位的、说笑的、打瞌睡的，尤其是班长陈晓龙，他竟然与同桌手持木棒在过道上“比武过招”。我生气极了，沉着脸，一声不吭地站在教室门口，霎时，学生们安静下来，出位的一溜烟跑回来，惟独陈晓龙两个还在继续“战斗”，显然他们闹得太投入了，没有发现我。我忍无可忍，大步奔过去，一把扯住他俩喝道：“你们在干什么？”他们一看是我，马上停下，回到座位，耷拉着脑袋。全班学生鸦雀无声，我曾经在班上强调过并作为班规执行：教师不在的自习课，班长负责维持纪律，任何人不得随意走动、说话、不能出位打闹嬉戏，如违反则受到处罚，班干违规加重处罚。怎么办呢？大多数学生都违规了，集体处罚吧，将有一些人受委屈、有意见，那不公平，不处罚吧，学生会说我言而无信，威信尽失，威严何在？那就抓典型吧，杀一儆百。我沉声说道：“你们也太不自觉了，比圩上还要热闹。陈晓龙你作为班长，不但不维持纪律，还和同桌一起打闹，太不象话了，你真令我失望。按照班规，从重处罚你，这两天你自己单独打扫教室卫生吧。”

下午活动课我例行检查教室清洁，陈晓龙没有扫地。学生反映，他已经早退了。放学后，我去家访，不见他，只有他妈妈在家，我说明来意，他妈妈告诉我：“这孩子都是从小给惯的，他是家里最小的也是唯一的男孩，有两个姐姐，大家都宠着他，吃的、玩的 都是好的让给他，稍有不满意就不依不挠，长大了更是批评不得。现在他爸不在家，您就帮我好好地管管他吧。”“当然，教书育人是我的职责，你放心吧，我会好好教育他的。”........

第二天，我找陈晓龙谈话，我首先肯定他的优点，随后指出他不足之处，希望他能克服缺点，做一个品格兼优的好学生，不要辜负了老师对他的期望，当晚的清洁卫生希望他能做好。他静静地听，我讲完后他一声不吭就走了，我以为他接受了教育。谁知活动课他没打扫教室，再次早退，我只好另外安排人打扫。

第三天，我再次找陈晓龙谈话，他站在我面前，脸上写满了不屑。我调整好情绪，强压心中的怒火，说：“这两天你的心里是怎么想的，告诉我吧！”他把嘴巴闭得紧紧的，什么都不说，一副倔强的样子。“那你对我的做法有什么意见，你说说看。”我接着说。“你干吗只罚我一个人，不罚我同桌，违规的人多着呢，你这样做不公平。”他赌气地说。“我是按照咱们的班规去做的。你身为班长，不但不维持纪律，还和同桌打闹，象话吗你？班长在任何时候的表现都要比其他同学要好，因为班长是全班的榜样！我可不希望你带领全班同学一起打闹。你明白吗”“那我不做班长了。”他气冲冲地说。“纪律是学习的保障，不做班长难道就不必遵守纪律了吗，我从严要求也是为了班级好啊！”“我不管，反正我不做班长了。”他说完冲出了办公室。留下生气和无奈的我。

过后我解除了他的班长职务，另换了班长。可是从此以后，凡是我上课他都在下面搞小动作，我提醒他，他不当回事；我提问他，他一声不吭，眼睛盯着我，似乎向我挑衅。他甚至不做作业、不劳动，显然是在跟我较劲。找他谈心，他依旧我行我素。我心里那个气呀，“看你狂的。”此后我把他排除在班级之外，上课、劳动、活动我就当他不存在，不去注意他、安排他，让他在我的无为而治中去反省。渐渐地他觉察到了我对他的异常，也许他不甘被冷落吧，开始在我面前表现。课堂上专心听讲，积极举手，我故意不理他，他也按时完成作业，我有意不改他的作业，我要杀杀他的锐气，磨去他的棱角。一天过去了，两天过去了，我还是不理他，一个星期过去了，我想，是给他机会的时候了 。

谁知，当我准备给他机会时，他又故态复萌了，上课漫不经心，提问时说不懂，作业要么不做，要么马虎潦草。对他苦口婆心的谈话，都被他当成耳边风。期末检测他的成绩是全班倒数第一，我心痛于他的变化，他却一副无所谓的样子。

第二学期，我多次找他谈话，他稍有改观。选班委会前，我特意找他谈话，就拟任他为班干征求他的意见，他淡淡地说：“老师，我不想再做班干。”“为什么？”“不为什么，就是不想当。”我一再追问原因，他最后坦言：“做班干有什么好处，我要是做不好，不老被你罚吗？”他说完话就走了，我为自己的无能而难过，更为扼杀了一个有发展潜力的人才而难过。

后来，我离开中心校进修去了，从那以后，我再也没有见过他了，不晓得他变成什么样了。在我看来对他的教育是一次失败的教育，我完全可以避免这种师生对立的情况，可惜我醒悟得太迟了，下面就此谈谈我那次教育失败的原因。

一是求全责备。多数学生违规，我却只罚一人，确实有失偏颇。当时我认为课堂纪律混乱，是跟班长不履行职责有直接关系。通过处罚班长，提醒他日后要履行班长职责，也提醒学生们，谁违规无一例外受罚。我强调在纪律面前人人平等，而我对学生的要求与做法本身就不平等，对学生并不适合使用成人的首要责任制，我这样做高估了儿童的心理承受能力，毕竟是一个十来岁的孩子，缺少一定的自控力。人无完人，何况是一个孩子，我对他的要求太苛刻了。试想，一个引以为傲的班主任的得力助手被当众点名批评独自受罚，是何等的难堪，这将成为同学茶余饭后的笑柄。代人受罚对他来说公平吗？班级公约是约束全体学生，而不是只约束某一个人，我的做法让学生如何接受得了？假如当初我的教育面向全体学生，假如.......没有假如，我已经失去了这个机会，表扬与批评是教师教育学生使用的手段，而不是最终目的。

二是转化不及时。当我故意冷落陈晓龙时，一直受宠的他不甘落后，开始表现他优秀的一面时，我迟迟不给他改过自新的机会，把磨练的时间延长了，我忽略了这是一个十岁的儿童，当他的积极表现得不到教师的认可时，他放弃了表现，在他看来，不管他的表现多么优秀，他已经失去了教师的信任，教师已经不赏识他、不喜欢他甚至抛弃他了，就这样他放弃了改过自新，放弃了上进。我没有及时抓住良机，让转化成为了泡影。以致后来我付出再多的努力，也是劳而无功。真是误人子弟啊！

班主任工作探索 篇12

1. 爱是一种巨大的教育力量。作为一名合格的班主任, 不仅要爱优等生, 还要爱中等生, 更重要的是更爱后进生。一句话, 爱要洒向每一个孩子的心田。

在这里, 我想和大家分享一个小故事:我曾经教过的一个孩子, 刚开始的时候我发现他在课堂上经常打瞌睡, 布置的作业更是几乎没有做过。有时候他穿的衣服也不干净, 同学们看不起, 他自己也是什么都无所谓……怎么办?经过一段时间的接触和了解, 我知道了这个孩子的母亲常年卧病在床, 爸爸在外打工, 还有个没上学的小弟弟, 家里除了年迈的奶奶外, 他简直就是一个顶梁柱, 照顾弟弟、妈妈、奶奶, 孩子精力有限, 上课瞌睡没精神都找到了原因。于是我组织学生成立了帮助他的学习生活小分队, 帮他减轻负担, 他的学习进步了不少。其实在得知事情真相后我是又庆幸又害怕, 我扪心自问, 要是我只关注“好”学生、听话的学生, 少了一点责任心, 少了一点爱, 那又会如何?通过这个孩子的转变, 使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生, 尤其是对待后进生要多给一些温暖, 用“爱”字改变他们, 理解尊重信任他们。爱的确是一种伟大而神奇的教育力量, 紧紧围绕“爱”, 教师工作才会收到神奇的艺术效果。

2. 以人为本, 因材施教。知人才能善教, 善教须先知人, 搞好班级工作, 首先要全面深入地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格, 了解学生的家庭状况和社会交往情况, 并建立起完整的个人档案资料。俗话讲:“尺有所短, 寸有所长”, 作为班主任, 看待学生不能仅看学习成绩或更直白地说分数这一个方面, 优等生有很多长处, 但由于种种原因, 他们身上也存在一些缺点, 例如:易产生优越感, 虚荣心较强, 容易产生自傲自大情绪, 心理过于脆弱, 一旦遭遇困难或挫折, 就会气馁、颓丧, 等等。后进生的缺点很多, 但他们身上也或多或少存在着一些“闪光点”, 例如: 虽然成绩不好, 但文体方面有特长, 纪律性不强, 但能见义勇为、助人为乐, 等等。每个学生都有特长, 也有不足, 对优等生只看到长处, 看不到短处, 会使优等生得不到完善;对后进生只看到短处, 看不到长处, 会使其产生自卑和逆反心理, 给转化工作带来困难, 影响班级整体素质的提高。

因材施教, 帮助学生发现自己的优点, 就能提高他们的自信心。最有效的方法是培养学生的自我激励能力, 我常用两种形式。一是引进竞争, 促进参与。有了竞争, 班级就能充满活力, 充满朝气。在班集体建设中, 鼓励学生参与活动, 开展各种各样的竞争, 可促使学生不断激励自我, 肯定自我。二是诉说成功, 满足兴趣。每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母, 可使学生从他人的肯定中获得满足, 在他人的赞扬和奖励中获得自信, 体验快慰。我随时召开“谈理想”“欣赏别人”等主题班会, 让学生能畅所欲言。主题班会使我们的班级更加有活力, 更加有凝聚力。

3. 设立“学生班主任”, 引导学生自我教育。老师的力量与精力是有限的, 而学生才是班级的主角。要怎么做到班主任不在, 甚至是每个老师都不在时班级工作也能按部就班, 正常开展工作呢?于是我就建立了“学生班主任”制度, 改变了传统的封闭型班级管理体制, 建立了开放的、民主的, 有学生参与的班级管理体制, 按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天内, 其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。

这一制度的建立把老师对学生的要求较好地内化为学生自己的意志和行动, 变“别人要我干”为“我必须这样做”, 从而增强其自我管理的自觉性。在这一过程中, 班主任并非不管, 而是仔细观察, 发现其中的问题进行及时处理, 并定期进行总结和表扬, 以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

4.“请进来”“走出去”相结合, 做好与家长互动交流。家长会是教师能够了解学生在家里的表现及家长的教育经验, 家长也能够更深入地了解自己的孩子, 并从老师那里获得教育孩子的方法, 两者形成合力, 共同促进孩子的成长。家访更是做好班主任工作的重要途径, 跟家长谈话中了解许多平日里不了解的事情, 从而在日后的教育管理中能更好地跟学生进行交流和教育。家访让我更了解学生, 家访让我更贴近家长, 家访让我更觉肩上的重任所在。教育者只有给予每个学生百分之百的关爱, 才能赢得家长百分之百的理解和支持。

班主任工作漫谈 篇13

1 计划

由以往的班主任计划变化为学生奋斗目标。在此，应注意的问题，自己认为，班主任向全班学生提出计划时，学生也必须和班集体提出自己的奋斗目标，这样，就能较符合本班实际情况，更能发挥学生的自重心理和上进感，使其变化进步的内在动力。在制定班级计划时，应考虑到既有集体奋斗计划，又有个人的努力方向。在以前的班主任工作中，往往只注意以前者而忽略了后者，而今后，应把工作的重点放在后者上，由学生的个性及爱好，明确自己在一段时间里努力目标。如有的同学善于写作，就应帮助他们安排写作进程，有的善于体育活动，就应帮助他们制定锻炼计划……。在明确个人计划的情况下，经师生双方共同交流，共同拟定集体的阶段计划，这样的计划才能调动学生的积极能动性，使计划顺利变为现实。

2 任务

班主任的任务在于将多种教育省略组成为有一个有机整体，这样，就为学生的成长，进步创造了优越的教育环境，用集体的力量去影响，带动学生的全面发展，胜利完成教学、培养、进步的任务。学生是受教育者，也是教师的工作对象，但学生是有思维能力的，也有自我教育，自我限制的能力，所以，学生是班级工作的主体，因而应引导他们自觉参加班集体工作，这样不但能增强学生的主体意识感，还能培养学生的思维，组织等能力。如去年高二，起初实行班长负责制，由班长负责管理班级的日常生活经一段时间观察，发现了工作中的一线不利因素，随即改变为全班学生轮流当班长，负责处理当天班级工作，遇到某种问题，有学生来议论、评价，用集体的力量制约学生的行为，这样在班内形成了意想不到的效果，形成了优良的班风，班集体的力量之形成必有班主任去筹划，去组织、去引导发挥。经此段工作实践，这种工作方法达到了事半功倍之效。

班主任的工作与各科的教师工作是分不开的，应掌握在既有分工又有合作的局面，因此，应加强合作，统一步调。例如我校成立了由班主任主持的班级工作教导会，它成立的目的在于互通情况，研究学生的发展变化，讨论对策，统一要求。班主任及任课教师就学生智力和能力发展、学习态度、爱好及特长等，掌握学生情况，根据具体情况，制定班级工作方法，达到共同负责育人之目的。

3 组织

在此项工作时，办组织的作用应重视，还应注意引导、发挥各自然群体的作用。根据现实情况，班内有班委、学习小组等组织结构外，还发现有一些自成的群体组织，由于高中生已基本成熟，他们在兴趣和爱好上感觉有话可说，他们就会在学校、班内自发地找适意朋友，课余时间一块玩或学习，形成一个小集体，他们之间多以性格相投为基础，以同种心理位起点而形成，这样的小集体有一定的凝聚力及权威感，要说他们在班主任或其他任课教师面前有顾忌的话，而在他们这种小集体里是无话不谈的，最为班主任，就应该很好地引导他们，充分发挥这种小集体的作用。

4 评定

班级情况的优劣，以前往往由班主任评定，本人认为这项工作应把班主任评定变为师生同评定。为什么要这样该表呢，这是因为单独由班主任对学生行为、道德、班级情况作出评定，成了“单项评定”，众所周知，学生是教育、教学的主体，班主任做评定工作时，更应引导学生参与，进行自我评定，如若学生真正认识到自身行为价值，才能正确地评定自己，才会产生内在的行为动力。这项工作有待于继续试验。