做智慧爱心型教师（推荐10篇）
依兰县达连河镇第二中学 李影
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！工作着是美丽的。
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。任职以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。为此，我着重做了以下几方面工作。
转化后进生要有耐心
任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化,是不是太不人道呢?苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们,研究他们,把心态摆正虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作但我们一定要教育和转化后进生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自备中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化
一、要摆正态度,积极乐观的对待后进生。对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变,在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力,善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现,就要充分肯定,大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心,帮助他们克服自卑感,调整心理状态,使他们的优点和积极因素得到发扬光大。
二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此,班主任在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。
三、要不计较后进生的任性与缺点,友善地处理问题。俗话说:作用是相互的。可是每当面对几十个学生时,我们会经常发现:有很多的学生并不领情,其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应,此时,我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉,甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人,金无足赤”是人总会犯错,总会有不足,所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。
四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
五、要有耐心等待后进生的进步。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”,因此我们班主任要学会等待,特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待,是一个教师的教育智慧,更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待,意味着能尊重生命的差异,意味着教师能用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作:不急于求成,不心浮气躁。
经过不懈的努力，对网络痴迷的崔凯转变了态度，开始用心学习；对学习总是敷衍了事的孟祥坤也变得一丝不苟了；有早恋倾向的孙婷也端正了态度，决心克服心理问题，快乐生活，认真学习。班干部培养要有决心
班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮。作为一个班主任，每天早上一睁开眼睛，除了想着自己的教学任务之外，还要考虑班级的卫生、纪律、学生的心理等等各个方面的问题。有时候班主任更像一个卫生监察员、纪律监督员。这显然会顾此失彼。所以，作为班主任应该在班级管理中注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。
一、班主任善于用“伯乐”眼光发现班干部幼苗，并培养这部分学生的个性和特长。学生度过天真无忧的童年，迎来青春期心理发展，对各种学习、工作、劳动的兴趣表现为愉快的倾向。美国著名心理学家鲁纳鲁说过：“学习最好动力是对学习兴趣。”因此作为班主任应发现并着重把这部分视为班干部幼苗加以培养，充分调动他们创造积极性，只要引导得当，教育得法，就很容易得到这部分学生信任和拥戴，同时这也能使这些学生得到情感支持，把教师视为自己的知心朋友，这样不但培养了班干部，同时也使学生个性和特长得到了发展，为今后工作奠定了基础。
二、采用激励、奖励的措施，调动班委的积极性，主动性使之为班主任及学生服务。从心理角度来看，每位班干部也同样具有崇高的“荣誉感”，他们都想把自己的班集体建成互帮互助、学习氛围良好的班集体，基于这点，如果班主任能用激励、奖励的方法加以引导，将产生事半功倍效果。
三、加强班委管理，优化班风。搞好班级管理不但需要班主任有强烈的责任心，更需要调动全班积极性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要对班委有监督机制。因此班主任还需建立班委测评制度，把那些确实表现不错，工作出色的让学生集体评议通过，对那些达不到表率作用的，也让学生评议退出班委，这样就形成了班委由班主任负责、学生由班委负责，学期末通过自评、互评，并结合任课教师评出“优秀班干部”，并进行适当的奖励。
经过努力，如今我们的班干部个个都很能干，有睿智的班长曹满，笃厚的团支书丁鹏飞，博学的学委符爽，多才多艺的文娱委员黄洁。
班级活动要有匠心
“一次生动的活动胜过一千次空洞的说教。”许多优秀的教育家都不约而同地指出了在班级中开展活动的重要性。可以毫不置疑地说，具备策划和组织班级活动的能力，是做好班主任工作的关键。那么，如何策划和组织班级活动？如何通过班级活动影响人、感染人、锻炼人？我认为：平凡的事，做得精致，就是卓越。
丰富多彩的班集体活动包括课业活动和其他活动。其他活动是班集体建设的桥梁。班集体随着活动产生，在活动中形成。一个没有丰富多彩活动作纽带的集体，仅有课业活动，只不过是苍白沉寂，冷淡涣散的集合。谈不上生机和活力，更不是真正的班集体。一个班集体能有强大的凝聚力，是因为集体的活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每个人获得一块属于自己的自由乐土，从而为个性和素质发展奠定基础。为此，我们组织了丰富多彩的班级活动：
（一）辩论赛如：初中生上网利与弊„„
（二）班级论坛系列如：
1、说说干部的心理话、2、真情你我他，谈班级人际交往„„
（三）班级社团如：班级篮球队（男、女）、板报宣传队、象棋社等。
（四）巧搭节日庆祝平台如：
1、中秋节，月亮代表我的心。可以请月饼师傅特制最大的月饼一个，绿茶一杯，节目几个。
2、圣诞节暨元旦联欢会。布置圣诞树，购买圣诞老人服装，准备礼品。
3、母亲节联欢会。
（1）千里亲情无线牵。针对留守儿童较多现象，采用设计交流的题目，现场电话沟通形式（需要事先通知家长商量好，又不让学生知道）。播放背景音乐，往往是说到动情处学生涕泪连连，家长声音哽咽。这比白岩松的《艺术人生》还感人，比单纯的说教真切多啦！我曾见证了每一个孩子的真诚的眼泪，现场录像为证，实现感恩、孝顺、沟通和理解诸多目的。
（2）献给母亲一朵康乃馨。花班级统一批发，很便宜的。每人写一封给家长的信《妈妈，我想对你说》，也可以为母亲真正地洗一次脚，第二天电话反馈信息等。
4、三八妇女节献给母亲一朵康乃馨。
（五）郊游采风：
1、金秋野炊活动、2、清明踏青活动、3、重走红色之旅
（六）主题班会：《我最崇敬的科学家》、《告别坏习惯》、《沿着伟人的事迹，敲响生命的鼓点》等。
这些活动只要精心组织，巧妙设计，都能取得预想的效果，也锻炼了学生的能力。集体活动加强了集体成员之间的交往，也促进了家校的联系，让学校教育走进千家万户。它也培养和训练了集体成员的组织性、纪律性，使班集体更快的形成和不断巩固。在集体活动中，为每个学生展现自我，发挥特长创造了条件，它为每一个学生获得成功提供了场所，它满足了青少年学生爱活动、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人际关系，在活动中学会关心，学会合作，能有效促进学生的素质提高。
以上是我在班主任工作中的一些做法和体会，要做好班主任工作，还需要我们不断地学习和探索，我并不需要许什么承诺，我需要的是实实在在的行动；我并不需要什么场面，我只需要真诚的付出；我的精力是有限的，可我的真诚是无限的；我的任期是有限的，可我的行动是无限的；我的付出是有限的，可我的存在是无限的；我们的所做所为不一定是十全十美，但一定是尽善尽美；我们的行动不一定是全力以赴，但一定是尽心尽力。愿我们共同努力，把班主任工作做的更好。
做智慧爱心型教师
达镇二中 李影
一、了解、关注每一个学生
学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这种差别表现在多方面, 有性格的差异, 家庭的差异, 情商和智商的差异等等。这就决定了作为班主任的我们, 接受每一个学生是无条件的。学生都希望得到班主任的关心、爱护、教育、帮助和尊重。班主任平等公正地对待每一个学生是学生共同的心理需要, 也是教师职业道德的基本要求。要想了解学生, 就要关注学生的需要, 我们细心观察、耐心倾听、及时反馈以及设身处地。要深入全面地了解学生, 用真心和爱心去关注和关爱他们。
在我班2009届的毕业生中, 有这样一位学生, 在入学时别人都兴高采烈, 对新学校和新教师都充满了新奇和向往, 可她总是躲在一边闷闷不乐, 总像有什么心事, 在接下来收学费的时候她红着脸最后一个偷偷地交给我, 我当时就很纳闷, 当我看到她递到我手中的钱时我似乎明白了一些, 因为她交的钱大多都是一些零钱, 并且总数加在一起也不够学费, 我把她叫到一个无人的地方小心地询问了好一会儿她才吞吞吐吐地告诉我, 她的父亲在打零工, 母亲卧病在床还有一个上小学的弟弟, 在民工子弟学校, 因为两个人都上公办学校, 家里根本供不起, 她母亲拿出了家中所有的钱让她来到学校。我了解到情况后向学校作了汇报, 学校在三年中都给了她资助, 免去绝大部分费用;我也召开班委会, 讨论如何帮助我们身边的同学, 大家决定在初中三年为她购买医疗保险。这个学生平时非常节约, 每天步行半小时上学, 只为省去一元钱的公交车费。在她的成长过程中, 我也格外的关注。她的每个细微的变化我都尽收眼中, 给她以指导、教诲与帮助。在初三填报志愿前, 她非常焦虑。交流后得知她父母想让她回老家念书, 可能在苏州的学习和生活费用比较高。我鼓励她, 只要考到年级前七名, 本地一所四星级的高中就会免去三年的学杂费, 并可获得奖学金。在老师的鼓励下, 在她坚持不懈的努力下, 最后终于如愿以偿地考入了这所一流高中, 且免去三年的学杂费。
二、理解与宽容地对待学生
有句话说得好“理解万岁”。理解是教师与学生沟通的桥梁, 只有教师理解了学生, 才能在处理学生的问题上运用启发式的语言让学生认识错误, 这样学生很容易地接受批评并心甘情愿地改正。宽容是一种美德, 如果教师用满腔热情去爱学生, 认识到学生是活生生的人, 是可以雕刻的大理石, 是有待于开垦的土地, 你就会宽容一些无碍大局的细节, 这样就不至于伤害学生的自尊心, 对于我们的教育也就有了更多的说服力和针对性。
在我班曾有这样一位学生, 他学习成绩起伏不定, 学校和各任课老师都对他寄予厚望, 希望在中考中能有较好的发挥。可在初三时, 一直不太理想。他每天上课总是萎靡不振, 打瞌睡, 任课老师也很着急, 家长也束手无策。了解情况后得知这个学生睡觉特别容易醒, 他们楼上有个上夜班的人, 每天晚上过了12点半他才会安心睡觉, 上课自然不会精神十足了。他的压力也很大, 如果我每次把他从教室叫到办公室谈话, 同学们也会用异样的眼光看他, 他会更不自在;在走廊里, 三言两语也没效果, 因此我每天在英语默写本上写到:come to my office。他每天有空时就到我办公室来和我聊天, 不是我找他, 而是他找我。在和他的交流中, 我强调我很理解他的上课犯困, 并且表示, 如果困了, 在英语课上可以睡, 但在别的课上要控制。经过一段时间的交流, 他终于不在课堂上打瞌睡了, 并且主动要求坐到讲台边上的位置, 请求老师们的监督。最终他在中考中以我校第二名的成绩毕业。今年教师节, 他给我写了封信说:“初三的一年从最初的无限的郁闷到后来洗去烦躁, 一心一意提高成绩, 当中错过了许多机会, 但我已经尽力而为了。这其中, 若是没有那一次次的come to my office我绝不可能从泥沼中爬起, 克服心理障碍, 以平和的心态迎接中考。如今, 我已成为‘中考’的过来人, 但还是得向班主任老师您说一声‘谢谢’。”
三、尊重与信任打开学生的心扉
尊重是教育的前提。心理学研究表明, 人人都喜欢追求完美、受人尊重和得到信任的需要。面对学生, 我们应从尊重学生人格入手, 从点滴小事入手, 发现优长, 创造适宜发展平台, 使学生体会到来自教师的爱, 体会到被尊重的幸福。信任是学生进步的原动力。中学生正处于身心发展的高峰时期, 学生发展的可塑性, 决定了其行为的不确定性;学生个性的丰富性, 决定了学生表现的多样性。“如果班主任给予学生真挚的爱, 给学生信任感、亲近感、期望感, 学生才会对老师敞开心扉。
我们班有一位叫凌凌女孩, 她冷漠、自傲、言语刻薄, 看起来与同年龄的女孩极不相符的冷漠, 她让我有种不寒而栗的感觉, 在内心深处甚至有一种排斥心态, 但是想到自己身上的责任就是教书育人, 我便耐心等待时机, 寻找教育的契机。通过一段时间的观察和了解, 凌凌这些个性与家庭教育有着很大的关系, 妈妈在外打工, 爸爸教育方法欠妥当, 有时候甚至是拳脚相向, 为此, 孩子逐渐变得冷漠, 仇视身边的一切。但她是一个比较聪明的孩子, 在学习上的表现还算尽人意, 但就是待人刻薄, 对人冷漠, 因此也就导致同学们都疏远她。
我和她第一次家常式的谈话, 她表现得极为平静, 但她仅仅只用寥寥数语来应付, 第一次谈话以失败而告终。我发现她写的日记语言精美, 表达流畅, 为何不抓住这一时机呢?我给她的评语是:“孩子, 你真得很棒!从你的文字中, 可以看出你文思敏捷, 文辞优美, 看你的作文对老师来说就是一种享受, 老师很是欣赏你。”第二天下课后, 她对我说:“老师谢谢您的夸奖, 我很感动。”我想她认可我了。
我真正走进孩子的内心, 是那次她和同学发生矛盾。我发现凌凌总是闷闷不乐的, 一定是遇到了烦心事。我找了一个借口和她聊了聊。我说:“碰到什么麻烦, 需要我给你出谋划策吗?”她说:“最近我和一个同学发生矛盾, 他们都误解我, 我感到很孤独”。我说:“你此时的心情我理解, ;同学之间偶尔发生摩擦也很正常, 发生以后, 你的心情是可以调节的, 关键看你用怎样的心态去面对它, 解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀, 你不会感到烦恼, 反之, 你会感到烦恼缠身。老师希望你待人宽容, 相信你会这样做的;还有更加重要的是同学之间要相互尊重和信任, 不然, 学习生活就会失去色彩, 变得黯淡无光。只要你能宽容别人、尊重和信任别人, 同学们会敞开胸怀接纳你的, 那时你觉得生活原来是如此的五彩斑斓。”她微笑着对我说:“谢谢你老师, 我会努力的!”我终于又看见一个阳光灿烂的女孩, 活跃在校园的每个角落。尊重和信任是如此的神奇!
教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。苏霍姆林斯基说过:“对孩子的热爱和关怀, 是一股强大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西, 使他成为一个有理想的人。”而“如果一个孩子在冷漠无情的环境中长大, 他将变成对善与美无动于衷的人”所以, 班主任更加应该对你所管理的班集体成员, 发自内心的爱去关心学生, 以真诚的态度对待学生。
一、爱由心生
每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，那就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。爱是陶行知先生毕生事业的灵魂，陶先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师只有对这份教育事业，对这群孩子从心底散发出的爱，才能赢得社会的肯定，学生的尊重。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”
1.心中有爱更知责任重
我们是幼儿园的老师，所面对的是那么弱小的生命，在工作中更要拥有一颗强烈的责任心，时时处处尽心尽责，因为心中有爱，所以才能更负责，当家长把孩子交到老师的手中，教师应把责任烙在心中，我们为孩子的每一滴进步欢呼雀跃，为孩子每一次犯错揪心不已，孩子的身心健康更是让我们牵肠挂肚，幼儿教育要坚持保教并重，幼儿老师应深知幼儿教育无小事，每一个老师因心中有爱才能真正做到眼到、心到，手到，时刻把每个孩子的健康快乐成长放心里，教师更应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。心中要有爱才更能体会到肩上那份沉甸甸的责任。
2.因爱心更细情更深
在我们日常的教育教学工作中，碰到的调皮捣蛋，任性无理的孩子有很多，特别还会有特殊的孩子出现，如：多动症、口吃、智力低下等等，这就意味着付出的真心、细心，耐心和爱心要更多，投入的时间精力也倍增了。我们的工作注定那么繁琐、细微，孩子的吃喝拉撒睡全要管，没有那份细心呵护，耐心教育，是做不好工作的，孩子生病了，我们给他们喂药，孩子拉在身上了，我们要及时给他换洗，没有那份爱生如子的心，也是做不好的。只有打心底里爱上这个事业，这群孩子，把心放进爱中，把爱融进心中，用心把爱撒到每一个细节中，做个每分每秒都在关注爱护孩子的有心人。
作为幼儿教师的我更能深切体会陶先生的：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”拥有爱心是做一个好教师的前提，而这从心底自然而生，由衷而发的爱，更是教师人格的灵魂，师德的核心。
二、让心变年轻
作为幼儿教师一定要有一颗童心。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教育充满童趣；有了童心，才能走进幼儿，理解幼儿，体谅幼儿；有了童心，才能和他们一起唱，一起跳，一起笑。幼儿的性情千差万别，面对他们，要耐心，要能倾听每个幼儿的心声，因势利导。经常与他们交谈，鼓励他们说出自己的看法和想法，这样能及时的了解他的所需、所想便于教师们及时引导他们的行为和思想。
三、爱应平等
老师在教育教学中要做到公正、公平，对待任何孩子都要一视同仁不偏袒，但是真正做到这一点的很难，在现实生活中常常在为一些世事忙碌，不知不觉中迷失自我，也迷失了作为老师的本分。
1.人情所累失公平
处在这个人情世故无处不在的社会上，在生活中工作上我们常常碍于情面，对同事、同学、亲戚朋友的孩子加以照顾，这对其他的小朋友是不是很不公平，正人先正己，要教育好孩子，就要求自己先做好，成为学生的表率，作为老师应该从身边做起，公平对待每个孩子。为人师者不应拿自己的工作当人情做交易，以此来换取回报与亲情，老师们要记得还人情回家还，回家可以做回你的小阿姨，大姑妈，对亲朋好友有所交代。但是在学生面前唯一的称呼就是老师，因为我们的职业是教师，在孩子眼中是大家的老师，不是属于某一个小朋友的阿姨、干妈，所以我们老师要平等对待每一个小朋友。作为老师的我们要常常扪心自问，在工作中我们是否公正的对待每位孩子，不管他们是否与你沾亲还是带故，不管他们家庭是否富有还是贫寒，你要做到的就是公正无私的爱他们。陶先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师要自重”。只有修养到不愧为人师的地步，只有做到对学生一视同仁，不厚此薄彼的境界，你的步调才能和教育家陶行知先生要求一致。
2.情绪所控欠公正
工作中我们也会常常受到自己情绪情感的影响，对聪明伶俐、乖巧懂事的孩子另眼相看。因为对他们的偏爱，就算他们做错了事情，换来的批评也是和风细雨的。可是对淘气的小朋友批评就没那么心平气和了，这也就有失偏颇。别以为孩子小，不懂事，其实孩子是异常敏感的，偏爱不仅对孩子们不好，还会影响你的日常工作，只有让他们觉得你爱他们中的每一个，你才能成为让孩子喜欢又尊重的老师。陶先生说“在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生”。作为教师应不受自己心情所控，在教育孩子时不偏不坦，真正的做到春风化雨，润物无声。
爱，是一切善、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。一名有心的幼儿老师，就是心中有爱的教师。这样的幼儿教师懂得尊重幼儿，从而能走向幼儿的心灵，能洞察幼儿的变化，发现幼儿的亮点和长处，能用宽容的心态接待幼儿，用幽默的语言取悦幼儿，用坦诚的胸怀理解幼儿，能用快乐的童心影响幼儿。
幼儿教师是一份需要爱心的职业，如果说我们仅仅把它当作一种谋生的手段而不是自己衷心热爱的职业，那么我们就很难由此衍生出对工作的热情以及对孩子的坦诚的爱。因此，作为幼儿教师，我们应该经常地问自己，我愿意在工作上付出更多的时间，和精力，在付出的过程中我感到快乐吗？见到孩子，我有一种想亲近的愿望吗？为了完成一个好的计划我拥有极大的热情吗？……
富有爱心是幼儿教师的基本素养，爱是幼儿教育工作的基础，也是教师赢得幼儿喜爱的关键，只有爱工作，爱幼儿的教师才能为幼儿所爱，才是幼儿心目中有魅力的教师，这就要求幼儿教师要用心去爱每一个孩子，让他们感受到教师时刻围绕在他们身边。当他们不会穿衣服时，我们要耐心帮助他们，当他们不小心摔倒时，我们要用心疼的眼神和亲切的语言安慰他们，当他们身体不舒服时，我们要轻声细雨给予他们温暖的抚慰。当他们学习上遇到困难时，我们要给予他们耐心的鼓励和引导，当他们父母因故不能按时接他们回家时，我们要给予孩子贴心的陪伴……凡此种种，看似是一些寻常的细节，却往往给幼儿的心灵带来莫大的欣慰人，这就是爱，这么实实在在的爱心就在日常以、细节上。
烟台十五中 毛晓凤
作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。作为一名老师爱心和责任心是至关重要的，因为你是一名老师，你的一言一行，你的爱心、责任心对学生会产生深远的影响。
在对学生的教育和教学工作中，我也深深体会到：教师的责任首先来源于对学生的爱。没有爱就没有激情，没有爱就没有热情，没有爱就无从谈责任心，爱是教师责任心的沃土、养料，教师有了爱才会滋养出学生健康的人格，向上的信念，才会培养出有魂有根的民族脊梁。
要想成为一名优秀的教师，首先我们应该具备的是一份爱心。爱学生是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，一个温柔的延伸，一个会心的微笑，都会如同一缕轻柔的春风。只要心中有爱，行动有爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱，有了学生的喜爱我们的教育工作才能取得成效。
我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父” 最高尚的爱。教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇出一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。
我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。教师对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。
我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。
教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。
如果你是一个工人，工作疏忽了一下，可能生产了次品或是废品；而老师如果对学生疏忽，不注意“育人”的话，那可能就培养了危险品、定时炸弹，甚至是社会主义的掘墓人。这决不是危言耸听！因此，我们教师肩负的重要责任之一是“育人”责任，即对学生进行健康、向上的思想教育，培养学生对祖国、社会主义、党的热爱之情，培养学生正确的人生观、价值观世界观，培养学生健全的人格。
教师还肩负着教“学”责任。原来我们老师只要教会学生知识就可以了，而现在老师应指导学生找到适合自己的学习方法而受用终身；教师应指导学生有意识地培养良好的意志、情感、兴趣等，让学生适应未来社会游刃有余。面对天真活泼的学生，我们的教师不断真情付出，支出大于收入，我们的教师“为责任消得人憔悴”，许多人心理年龄远大于实际年龄，然而却为学生“衣带渐宽终不悔”。绝大多数教师“捧着一颗心来，不衔半根草去”，仍兢兢业业奋战在“教”场里而无怨无悔。因此，我们可以理直气壮地说：“我们无愧于太阳底下最光辉的职业的称号！”。
但是慢慢地，我发现，仅仅有激情不够，更需要智慧，在一次次的实践后，我总结出了几条班级管理的智慧经验：
多彩活动构建幸福班级
苏霍姆林斯基曾经说过，没有活动就没有学习。活动的重要性不言而喻，但是目前班级活动普遍模式僵化、倚重表演、单向灌输、忽视共鸣。如何改变这种局面？笔者认为，要有“大活动”的理念和“整合式”的思维，将学科教学、社会实践、学校沟通、文化建设整合在一起。斑主任在管理时要做有心人，巧用偶发点、抓住兴趣点、针对知识点设计班级活动，使班级活动丰富多样。例如在学校运动会之后为了满足孩子们都想参加的心愿，举办班级亲子运动会；让学生参与班级幸福公约的制订，增强孩子的集体意识；母亲节为妈妈颁发荣誉证书和优秀妈妈推荐卡；为孩子过集体生日等等。
散发自我魅力，展现自身素养
班主任工作是一项长期的日常工作，在班级管理的过程中，更多的是“培育”而不是“说教”。“培育”的过程正是班主任展示自身品格的过程。
我们常说孩子是父母的镜子，父母要注意自己的一言一行，孩子处在一个模仿学习的阶段，他们与人交往的方式皆来自于家庭、学校和社会。而作为在学校与孩子朝夕相处的班主任，其示范作用更是不容忽视。在教育中如何做到“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”？
每天早上，孩子们到校很早，而主动进教室安静看书的人却是少之又少，大多数孩子，尤其是男孩，都在外面疯跑玩闹，等到打上课铃进教室时早已满头大汗，等平静下来时，早读都已经快结束了。如何安排这段空闲时间呢？我要求孩子们如果早到校进班看课外书，好在班上的孩子们阅读兴趣很高，这一要求很快得到了大多数孩子的响应，但是仍然有部分孩子管不住自己。该怎么办呢？我决定亲身示范。第二天，我早早来到教室，教室外依然有个别孩子在跑，我没有去制止，只是看了他们一眼，然后走到班级图书角，在书架上拿起一本书开始看，外面的孩子一看，也跟着进了教室，擦擦头上的汗，环顾四周，大家都在看书，于是也掏出一本课外书，没看多久就已经被书中的内容迷住了，接下来的几天依然如此。我用行动告诉孩子们，如何合理安排早上的时间。不出三周，习惯慢慢地养成了，再也不用担心孩子们早上疯跑打闹了！看，这就是示范的魔力！
沟通，弹奏班级和谐乐章
如何更合理地管理班级，沟通是不可或缺的方法。这里的沟通包括和孩子的沟通以及和家长的沟通。成功的沟通可以搭建桥梁，而失败的沟通对于班级的管理必然是没有任何帮助的。
那么如何使沟通更有效？爱心不是万能的，但一定是首要的、最重要的。
我们班有一个小女孩柠柠，长得乖巧可爱，但是上课不遵守课堂纪律，不按时完成作业，在书上乱写乱画；和同学不能友好相处，和同学发生矛盾之后她会掐伤自己，回去跟家长说是别人掐的；中午午休尿到其他小朋友床上，对老师的教育置若罔闻，甚至会倔强顶撞等等，刚开学时几乎没有一天是消停的。我第一次当班主任，碰到这样的情况束手无策，后来我冷静下来告诉自己，无论如何，她也只是一个孩子！我一再提醒自己一定不能因为生气而用语言去伤害她！这样的伤害也许只会把她越推越远。于是我开始和孩子家里人沟通，了解孩子的家庭背景和家长的教育方式，并且和家长反复商量如何帮助孩子；找到科任教师，和科任教师统一教育方法，为她准备一个单独的家校本，每天发现她的点滴进步并记录下来，及时反馈给家长；找到孩子，每天和她聊天谈心，带着她做一些力所能及的事情。孩子的心渐渐变得柔软，和老师之间的距离也越来越近，现在的她按时完成作业，书写工整，对待学习认真努力，在班上交到了不少好朋友。前不久，最后一节课下课后我收作业，她一直拖拖拉拉到最后一个才交，交完作业，马上从书包里掏出一个小点心递给我就跑了。晚上无意中知道，她因为看见我经常加班，怕我没有东西吃肚子饿，特意将别人给她带的糕点带来给我，又怕我批评她带零食，所以一直藏在书包里。如此可爱，如此贴心！我和孩子之间的沟通成功了！
和家长之间，我始终坚信，只要是真心一定会换来真情，我们班学生的家长非常支持班级的工作，小到每周不间断清洁消毒，大到运动会上的武术表演。如元旦汇演后给每个孩子刻录光碟，班级里定制书架，花架，集体生日会上给班级捐赠图书等等。所有这些事情全部是家长自发组织而且自费完成。如若听孩子说老师生病了，马上发来短信关心。我想家长们愿意这样为班级付出，愿意像关心朋友一样关心老师，也是因为我一直都以真心来和家长们交流沟通。
教育最伟大的并不是做了多么轰轰烈烈的一件大事，而是能十年如一日坚持把每件小事做好，这两年的班主任工作让我更懂这句话。班主任工作复杂繁琐，而事关孩子，无一事小，一天的耐心与爱心并不难，难的是在陪伴孩子成长过程中日复一日的爱。从初为人师的不知所措到后来的云开月明，我经历了很多磨练与考验，收获的却是更多的甜蜜和幸福。谈起孩子有太多太多要说，但是此时浮现在我脑海里的就是孩子无邪天真的笑脸，和将我错叫成妈妈时羞涩的双眸，这其中的幸福是我最珍视的。
我是一名从教十几年的“老”教师，可我觉得现在的学生是越来越很难教，给学生上课好像都要斗智斗勇，不但要让学生在课堂上能认真听讲，还要让学生在课后也能随着老师的思维去思考、去领悟。要做到这一点可是真不容易，那就要求老师必须是极富智慧的。所以在过去的这个寒假里，我仔细拜读了肖川教授的《成为有智慧的教师》一书。希望自己尝试着做个有智慧的教师。在没有阅读《成为有智慧的教师》一书前，我以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧。可为什么在实际教学中却不是这样呢？
细细看完了这本书，我真的是受益匪浅。书中这样说道：“术”有千万，道最重要”。肖川教授也认为“行动，理念胜于方法”。
改变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应该改变的。肖川教授认为教师的所有教学活动都要成为学生得以自学的辅导力量，促进学生的学习，组织学生有规划地自己学习，帮助学生顺利地进行自主学习。教师要努力扮演好自己的角色。我们要做学生的好导师，做民主、平等的合作者。在教学实践中我们不难发现，许多教师都成了课堂的主宰者，课堂是根据教师的需求而展开教师成了牵着学生走的牧羊人。但是我们都知道，依靠学生思维、活动来完成的教学，更具有意义。教师的作用就像在点燃火把，激发和引导。教育教学的一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的原则。学生是教育的主体，也是我们亲密合作、共同探究的好伙伴。作为教师，我们要树立正确的学生观。我们的教学是为学生服务的，我们的教学要依靠学生。我们要把自己的教学设计转化为学生的学习活动设计，从学生的实际出发，根据学生的学习经验组织开展学习活动。
教师对学生的爱，不是唠叨，不是广告，不是摸得着的物件，而是心灵交流影响的震撼。教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一个出自师者本能的动作，都是一种真诚而动人的交流，都会在心灵深处感染学生，教育学生。作为一名人民教师，站在三尺讲台这上，面对着学生，我们的责任更多的是爱。正因为责任，教师关爱学生的成长，时刻用爱召唤着学生，带着学生走向明天。热情是有感染力的，它能使课堂活跃，还能促进理解。热情的教师生气勃勃，善于运用有效的方式鼓励学生参与，使学生充分表达自己的思想。教师的智情，来源于对教育事业的热爱之情，讲台是教师展示才华的舞台，教师要用智情激发潜能，使自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩。
——读《做有智慧的教师》后感 记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。
如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢?
一、智慧来自健康阳光的心态
做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当作自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。
我们的工作是忙碌的，但又是快乐的。我们选择了教师这份职业，就意味着奉献。正如全国著名特级教师霍懋征所说：没有爱就没有教育。教师的爱是天经地义的、不用说出的自觉行动，如：送给学生一个明媚的笑容，一个轻抚肩膀的手势，一个暗示的眼神，一席推心置腹的谈话如此等等，一抬手一投足都会带给学生莫大的鼓舞。面对学生，如同在照镜子，当你露出笑容时，学生也受宠若惊，变成一只只可人的小鸟。
二、智慧来自知识的日积月累 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，我每天都上凤凰语文论坛，论坛上有好多的知名人士，他们对教育教学有着独特的见解和智慧，经常与他们一起探讨、交流，你会觉得里面都有很多浪里淘沙得来的精粹，会让你每天都有不同的收获。经常阅读老师们的教育教学博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。朱光潜先生说：任何一种学问的书籍现在都可装满一图书馆，其中真正绝对不可不读的基本著作往往不过数十部甚至于数部，那就是经过岁月淘洗过的经典。如何使经典内化为自己的东西。朱先生给我们很提出了很好的建议：一是反复地切磋琢磨，对经典进行研习、“啃读”，即将蚕吃桑叶那样一点一点地将经典啃下来。二是学以致用，使知识成为解决教育教学问题的工具或利器。三是通过不断地学习与实践，使生命保持在一种空灵开放的状态。如此日积月累，满腹经纶，知识储备丰厚了，遇到问题就能巧妙处理，闪现出教育智慧。
三、智慧来自对教育行为的不断反思
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。
学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。
现在，新课改倡导“学校即研究室，教师即研究者”的理念。教学要与教研相结合。如果能参加上级教科研部门组织的实验课题，能定期得到领导专家的指导，对于我们的专业成长是非常好的。但大多数农村乡镇教师一般没有这种机会，而且缺乏资料。如果永远不参与教研，如同小熊掰棒子，做得的很多而提升很少。我觉得教研不是可望而不可及的，在现有的条件下，应该把教研看小，只要我们把每天的教育活动都进行计划实施并及时反思总结，就能出成果。这些年来，我除了坚持记读书笔记，政治理论学习外，还坚持写教育教学随笔。
四、智慧来自与他人的精诚协作
常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体”的学校。所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。赠人玫瑰，手留余香。作为市班主任工作能手，我知道：一枝独秀不是春，万紫千红春意浓。我相信帮助别人就是帮助自己。日常工作中，我除了自己在教育教学的道路上不懈探索外，还积极主动扶植青年教师，与他们结对子。除了坚持每学期至少为青年教师举办一次班主任工作讲座，悉心传授教学经验外，还常走进他们的课堂，与他们进行面对面的探讨和研究。我的课堂随时开放，这是对自己的一种挑战，也是给自己随时学习的机会。因而我总是毫无怨言认真地对待每个问题，有时竟为一个教育的疑难问题争论得面红耳赤，在与同行们的相互切磋交流下，我们可以取长补短，产生智慧碰撞。
教育需要智慧，智慧来自经典。从我国古代的孔子、朱熹，到近现代的陶行知、叶圣陶；从古希腊的亚里士多德，到苏联的苏霍姆林斯基，他们对教育的探讨和研究得出的结论，都有着很强的启迪意义。教育经典给予我们教育的灵性，给予我们教育的自信，给予我们教育的激情和热情。深入其中，灵活运用，它能帮助我们发现教育的奥秘，获得新的教育灵感，破解教育的密码，启发我们用科学的思维去实践。
读教育经典，做智慧教师。经典是教师工作中必须依靠的拐杖。抛弃了经典，就像一个行走需要拐杖的人一样，身体就有可能失去平衡，就会栽跟头、跌倒。虚心学习这些宝贵的教育食粮，广泛汲取其精神营养，为我所用，将会使我们走得更快，行得更远。
然而，有些教师不懂得教育经典的重要性，忽视教育经典，疏远经典，抛弃经典。有人认为，社会发展到信息爆炸时代的今天，教育的环境都大不一样了，教育经典这些老古董，不够鲜活，没有什么现实意义，已经不适应新形势啦。有这种僵化思想的人，说明对教育经典缺乏科学认识，显得十分幼稚、无知和愚蠢。
对教育经典有如此的偏见，说明人们的认识存在严重误区，这很不利于教师的发展。重视经典，重读经典，活用经典，传承经典，让经典在新时代熠熠生辉，应成为教师的光荣使命和神圣责任。
一个教育工作者，有没有眼光，有没有教育智慧，这要看他读了多少教育经典。一个熟读教育经典的人，他一定睿智，大气，思维活跃，深沉老练。一个没读过教育经典的人，一定浅薄、孤陋寡闻，处理问题随意，而且缺少智慧。做智慧教师，就要让教育经典发挥作用，让经典武装头脑。
自觉走进教育读经典，努力地从经典中汲取丰富的营养，是一件十分快乐的事，十分惬意的事，也是一件十分优雅的事。当教师忙完工作，静下心来，怀着喜悦的心情捧起经典，仔细阅读的时候，该是多么自豪，多么美妙，多么高尚啊！因为这是在和那些先哲大师们进行智慧对话，在近距离地触摸大师的灵魂，
全心沉潜其中，你会被那一句句充满哲思的智慧金言所迷住，从此爱不释手。那将是什么样的境界？那将是什么样的情怀？那又是怎样的风景？一旦烂熟于心，心领神会，真正融入我们的血液，经典将会对我们产生不可想象的影响，就会产生无与伦比的力量。经典有无穷的魅力，有特别的吸引力。我们要主动走进经典，自觉捧读，让那浓浓的经典书香伴随我们成长。
我们的成长需要经典，需要经典给予我们智慧，需要经典给予我们力量。这种智慧比什么都宝贵，都有价值！我们要主动放下身价，虚心走进经典，向经典学习，让经典充实我们的大脑，充盈我们的灵魂，让我们变得更加强大，更加聪明。从经典中汲取最有价值的营养，从经典中寻觅走向成功的捷径，从经典中寻找教育的真谛，从经典中寻找全新的教育，实现我们的教育理想，这是我们的目标和追求。
向经典学习，向经典致敬，自觉地向大师靠拢，这样我们才能站在大师的肩上。如果我们抛弃了教育经典，我们就有可能进入教育的迷途，会失去自我发展的方向，可能永远也寻找不到理想的教育。我们之所以有时会在教育的实践中迷失方向，就是因为我们从教育的经典中汲取的营养太少。其实，很多教育困惑、教育错觉以及教育误判，都是因为我们不深入研究经典，远离教育经典所造成的。
读教育经典，做智慧教师。我们不是缺少教育的智慧，而是缺少亲近经典，缺少经典的浸润。我们坚信，只有孜孜不倦地学习教育经典，不断地借鉴经典精华，才能使我们更从容，更自信。
相信经典，相信经典会给予我们无穷的教育智慧；相信经典，相信经典会给予我们巨大的力量！当我们进入思想的高原，遭遇实践的瓶颈，无论多么努力都不能取得教育的突破时，也许这时停下来，认真地读一读经典，你会思路大开，精神振奋。实现教育的飞跃，需要我们熟读经典，好好地亲近经典，让经典润泽我们的灵魂。如果我们无缘无故地远离了经典，也许我们会不停地跌跟头，走弯路。迷茫时，去教育经典里寻找解决问题的方案；困顿时，从经典里寻找突破问题的办法。经典里有灵丹妙药，有我们需要的一切。只要我们潜心学习，领会贯通，就能为我们所用。
在具体的教育教学中，我们常常摸着石头过河，深一脚浅一脚，有时让人胆战心惊。要想在平日的工作中能从容前行，超越自我，就要不断学习经典，让经典武装我们的头脑。一句句经典让我们茅塞顿开，一句句经典让我们信心百倍，一句句经典让我们浑身充满力量。经典让我们脑子变得更灵活，思维更睿智，行动更敏捷。经典让我们从迷雾中走出，走向教育的理想之国。经典让我们少一点幼稚，多一点睿智；少一点随意，多一点理性；少一点鲁莽，多一点优雅。
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