描写青春的个性句子

描写青春的个性句子（推荐7篇）

描写青春的个性句子 篇1

1、看夕阳在操场上洒落那面刻过爱谁的围墙已斑驳。

2、年少时你做了一个决定，要把生命献给爱情，后来你没死，年轻替你抵了命。

3、时光只是轻微的打了个褶我们就此杳无音信。

4、想想马上从初三的老女人变成高一的小学妹就开心。

5、守得住一个不变的承诺，却守不住一颗善变的心。

6、青春里所谓的留白就是没有后来。

7、校园是正真哭过闹过笑过疯过的地方。

8、谁人曾照顾过我的感受待我温柔吻过我伤口。

9、我从你的唯一变成了她们之中的之一。

10、我遇见谁会有怎样的对白?我等的人他在多远的未来。

11、梦砌花红柳翠，雨乱酣耳糜醉。起袖挽徂风，哪堪一愁半碎?颓废，颓废，殇凝夤夜无寐。

12、八百米跑道上我没有默念谁的名字只在心里想着这事初中最后一次长跑了。

13、我们一直在寻觅，寻觅，那个我们都有的结局。

14、青春是一滩水，无论是摊开还是紧握，都无法从指缝中淌过单薄的年华。

15、别了，雕塑于生命里的玫瑰，流水花落去的瓣瓣落红，一场刺骨的痛。

16、感谢你陪我走过了一段不长不短却很温暖我整个青春的时光。

17、若当初不识不知不爱不恋，岂会这般患得患失贪得无厌。

18、青春没有答案，却有秘密。

19、我不想毕业，那样我在跑遍校园也看不到你。

20、得不到并不可怕，守不住才是笑话。

21、年华是无效信，岁月是告白书。

22、世界上最遥远的距离呀，是你终于成为了别人温柔的妻，而我还在苦苦等你。

23、痛，从午夜这一刻随风扩散，始终徘徊延续在两人的一生。

24、任何的恐怖片都抵不上从窗户突然冒出的班主任。

25、以前的学霸，现在的学渣。

26、望着你慢慢离开，宿命像潮水般淹没我不能呼吸，漂浮在黑色的海。

27、学校就是培养一群人的感情，最后又拆散他们。

28、我想变成你心海里爱过你的一条鱼。

29、好想在毕业前和那群人痛快的来场撕名牌。

30、哪有归人，我们只是在彼此的年华里迷路了。

31、初一羡慕初二的.旅游，初二羡慕初三的暑假，初三羡慕初一的青春。

32、三年是一场很长的电影，我不忍心看结局。

33、时间会让你看清每一张脸，久伴会让你知道每一颗心。

34、时光的影子被拉得老长，感情膨胀着溢出我心房。

35、兴高采烈的迎接每一场空欢喜，是我最少年的事。

36、我也许应该积极的面对生活，不要老是写这些让人看了难过，看了流泪的悲伤。

37、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

38、带我褪去青涩校服!必定还你十年星海!

39、当我优秀地足够让你不会离我而去时我已经不再非你莫属了。

40、老师口中的狐朋狗友却给了我整个青春。

41、时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信童话。

42、我们在青春的时间遇见了浪费青春的人做了浪费青春的事。

43、时间埋葬了多少具青春的尸体，撕心裂肺的践踏着回忆。

44、当老师说这是最短的一个学期，别的年段都开心疯了，高三却没有声音。

45、愿求一学霸，白首不相离，陪我上自习，一日刷千题!

46、学校是一个最会赚钱和廉价劳动力最多的一个工作单位。

47、青春总是多了感伤凉了时光疼了心脏。

48、在这个偌大的教室里，中间隔了那么多人群，却那么刚刚好，我一偏头就能看见你。

49、“你买过最贵的一件衣服是什么?”“是校服。”“为什么?”“因为它带走了我的三年青春。”

50、初三别走，我还没准备好。青春别跑，裁判还没吹口哨。

51、青春有张不老的脸，但愿他永远不被改变。

52、柠檬与少年，亦如清新的夏季。

53、我的诺基亚碎了。”“怎么可能?”“我不小心把它放寒假作业下面了。”

54、背上包，走上旅途，任性一次，多年后，照片里会记下一种叫做青春的东西。

55、曾经少年薄荷凉，堇色流年不负君。

56、我用最美好的青春给了你，希望你不会让我输。

57、毕业后你不是我的，别再回头了，也该想想以后了。

58、同桌说我：自从你失恋以后学习认真多了。

59、没有故事的我们，青春不在年华中。

60、擦干眼泪说声再会都是成长的代价。

61、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

62、每一次散场都显得如此薄凉。

63、青春不只是一味的相遇，或许还有错过。

64、是不是毕业后就再也见不到你。

65、曾陪我哭陪我闹陪我玩陪我笑陪我一起罚站的教室它不见了。

66、别等我剪了头发烫了刘海带了美瞳化了眼线穿着潮流的衣服你再说你原来还是爱我。

67、我遇到很多人，像你的发、你的眼，却都不是你的脸。

68、会碎的拥抱，适合躲藏，不适合深深的沉浸。

69、自由剪去你的长发你不相信天是蓝的装聋作哑。

70、不要以为你在别人的世界有多重要说不定也只是泛泛之交。

71、我只有一场青春我不想辜负任何人。

72、时光从来不会为了任何一场翻天覆地的感动而倒流

73、你想要不变心的情人，还是永远不老的青春。

74、多少世的回眸，换来今生的邂逅。多少世的错过，成就了今生的牵手。

75、那年的烟火微微烫，烫伤了青春就散场。

76、终于拉住青春的尾巴，才知道自己迷路很久了。

77、“我的本子什么时候还我”“第三十页字迹潦草满满的写上我的名字是什么意思”

78、最孤独的人最亲切，受过伤的人时常笑的最灿烂。

79、明明已经习惯了孤单，为何还是如此贪念温暖。

80、现在的你总是遥望远方，未来的你能不能触手可及。

81、因为青春所以敢梦想，在梦想的路上一直狂奔!

82、如果你在班里不顾及形象那么说明在班里没有你喜欢的人。

83、我一直彷徨着，似离群的孤雁，没有一份安全感，少了你，得到天下又怎样?

84、真想一觉醒来，我在小学教室对小学同桌说：我做了好长的一个梦。

85、我不需要你陪我从校服到婚纱那样的承诺，我只求你陪我从短袖到长袖度过的每个四季。

描写青春的个性句子 篇2

我的家乡

1我的家乡在那广阔的长江边。 早晨起来,我站在窗边,就可以看见太阳从东边冉冉升起,晚上,我在家里就可以看见太阳落下。 太阳什么时候最美呢? 我认为它在长江的衬托下最美丽。 我爱我们家乡的红太阳。

2我们家位于张家港的东北面永联村,小时候,我特别爱在家门口玩。 因为我的家乡有几片树林,虽说树林都不是特别大, 只有几棵树, 但我们就特爱在树林里玩, 这几乎成了生活的一部分。 每天一放学,我和我的小伙伴们便成群结队地在一起玩耍。 一直玩到家人来找,我们才回到家中,往往这时候,作业都还没完成。

3天色渐晚,小伙伴们都很听话地回家了,只有我还在树林中玩耍。 我爸妈都是做生意的, 很晚才回家。 反正回去也是一个人,我索性就不急着回家了,便坐在地上抬头仰望广阔的天空。 这个时候, 树林上空突然升起了一层薄雾, 好像人间仙境一样, 我真爱这时候的树林。 我看见一只只鸟儿都飞回到树林里,鸟儿们都回家了, 我也想起了家, 便不紧不慢地回到家中。 夏天总是太热,即使到了晚上还是一样,我怕热,便出来乘凉。 因为在林子外面,放眼望去,大片天空展现在我眼前。 这个时候, 大半个太阳已经落了下去, 剩下的小半个太阳把半片天空染成了红色, 红色的边缘是橙色, 这样的夜色真美啊! 我的家乡也好美啊。 渐渐地,眼前只剩下最后一点光芒了,此时,弯弯的月亮便代替了红红的太阳。 星星一闪一闪的,在天空中闪烁着,亮晶晶的。 看着看着,我便进入了梦乡。

4早上睡醒时才7点,我没事干,洗漱后就跑到了院子里。 现在的太阳通红通红的,好像还没睡醒。 太阳既不火辣也不暗淡,我觉得,此时是太阳最柔和的时候。 阳光不仅照在我身上,更是照进我心里,太阳正向我打招呼呢!

5这就是我家乡美丽的景色, 我爱我的家乡,你呢? 要不你也来一起看看!

课前导学

“观察和描写景物的特点”是苏教版第四单元写作专题中对七年级学生提出的写作要求。 写景是一件非常美好的事,大自然的春花秋月,夏云冬雪,往往都包含着丰富的意蕴, 引领我们去咀嚼和品味。 那么该如何写好景物呢? 这是我们今天要探讨的话题。小作者写的例文《我的家乡》, 让我们能够感受到他爱家乡的那份心情, 但却不太看得出他的家乡有什么特点,这是为什么呢? 我来听听同学们怎么说吧。

病理透视

1. 师生初诊: 学生汇报课前 “ 初诊” 的意见

李骁家:第一段中他写道,红红的太阳在长江的映衬下最美。 我们家不住在长江边, 所以对他写的这一处景特别有兴趣,但是读完全文我都没发现江边的太阳美在哪里。

钱斌:就是嘛! 第三段写太阳的变化, 先是升起来,傍晚了再坠落,只剩下一点光芒,最后弯弯的月亮便代替了红红的太阳。 哪里的太阳都是这样的呀!

周老师:我明白两位同学的意思了,有没有哪个同学能够直接概括出他们指出的文章病因是什么?

邹雨希:描写要抓住景物特点,这点他没有做到。

周老师:世界上没有两片相同的叶子, 即使是相同的叶子,它在一年四季都是不一样的,所以小作者的家乡没有体现出与众不同的特点,例如江边的太阳,家门口的树林,傍晚至夜晚景色的变化。

李介南:第四段中“早上睡醒时才7点, 我没事干,洗漱后就跑到了院子里。 现在的太阳通红通红的,好像还没睡醒。 ”早上7点多太阳都晒屁股了,他还当是黎明吗? 怎么会写太阳通红通红的,还没睡醒呢?

周老师:你这个病因诊断得真好,他竟然犯了我们经常说的一个毛病,这叫什么啊?

学生:(齐声回答)逻辑错误!

周老师:很好! 同学们,你们知道他为什么会犯这样的错误吗?

黄伶舒:他好像是坐在家里凭空想象, 没有走出去真实地观察和体验一下。

周老师:是啊!写景物必须要身临其境地观察和体验,只有经过细致的观察和真实的体验后,才能抓住景物的特点,才能写出你笔下的那片独具特色的“叶子”。

2. 医学档案: 朱自清 《 春 》 郦道元 《 三峡》

周老师:经过同学们的初诊后,例文呈现了我们写景过程中经常存在的一个大毛病,即没有认真观察,抓不住景物特点。 医治这个病症我们可以从第四单元的《春》 《三峡》中获得启示。

幻灯出示选段一:

“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。 或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。 春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。 ”

———郦道元《三峡》

周老师:一年有四季,四季之景皆不同。 同学们找一找夏水和春冬之时有什么区别?

邹雨希:夏天时三峡的水势最大,把上下航行的船都给隔断了,太迅猛了。

黄伶舒:夏水很急速,郦道元通过对比和夸张来写夏水的迅疾,即使骑着快马驾着风,还不如船行得快呢!

周老师:两位同学分析得很好,夏天三峡的水呈现的特点就是迅猛和急速。 春冬之时呢?

印依婷:春冬之时,白色的急流回旋着清波, 碧绿的深潭倒映着各种景物的影子。 这时候的水势和水速都不像夏天那样迅猛和湍急了。 这时虽然也有急流, 但是那水是回旋着清波的, 不是波涛澎湃的; 深潭则越发显出了静态的美。 总之景物给人的感觉是清丽的而不是壮观的。

周老师:你说得非常好。夏天和春冬之时的水差别太大,一急一缓,一个奔放一个秀美。 郦道元描写三峡水时观察到了它的四季变化,相应的,笔下的水也就有了不一样的特征,妙趣横生。 所以细致观察景物变化是描写景物特点最为重要的一个前提啊!

幻灯出示选段二:

“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 红的像火,粉的像霞,白的像雪。 花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿! 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是:杂样儿,有名字的, 没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 ”

———朱自清《春》

周老师:这段话中,请同学们找一找, 朱自清为了描写春天,他都细致观察了哪些事物呢?

李霞:红色的桃花,粉色的杏树,白色的梨花,不同的花是不同的颜色。

周老师:每一种花的颜色,就是每一种花的特点。

赵佳芸:我发现大师果然是大师,花不仅有颜色,还有姿态,他们都在赶趟儿,竞相争春呢! 我觉得朱自清赋予了花朵人的情态,把花写活了,也写出了春花的多。

钱斌:除了这些花之外,花下还有蜜蜂和蝴蝶,因为花太美太香,把小昆虫们都吸引了过来, 真是太热闹了! 这是侧面烘托的手法。

周老师:同学们实在太棒了!朱自清在观察他要描写的春天时,抓住了春花烂漫、 芬芳、繁盛的特点,他调动多种感觉器官, 采用正侧面描写相结合的手法,运用丰富的修辞手法, 不遗余力地描写春花的特点,把春花写活了,写美了,写绝了! 所以他的《春》才会成为经典的作品。

风景都是有个性的, 这些个性需要我们用心去观察, 也需要我们用心去表达。 观察是捕捉景物的特点,寻找到你眼中的那片“与众不同的叶子”,表达是让别人也能感受到景物的特点,读懂你那片“与众不同的叶子”。

诊疗方案

周老师汇总了大家对《我的家乡》的修改方案:

1. 观察的时候要细致入微, 捕捉景物的特点。

2.描写的时候要综合运用多种表现手法,突出景物的特点。

手到病除

全班同学根据以上两种修改意见,进入写作状态:第一组修改开头和结尾,第二组修改第二段,定场景为“江堤日出”,第三组修改第三段,定场景为“林间日落”。 15分钟后,学生们进行作品的展示交流。

第一组修改第一段

江堤日出,林间日落,在长江边生活的人们,习惯于在山水之间感受日升日落的美好,日子在寻常里就有了不寻常的味道。

师生点评

印依婷:这样改,一下就突出了“长江边”这样一个地域特色,而且“江堤日出”和“林间日落” 还概括了后文的两个经典场景,结构上更严谨了。

黄伶舒:这样的开头简洁而又亮眼,应该算是“凤头”了。

第二组修改第二段

我经常去长江边看日出, 那儿有一个江堤,长长的,一直延伸到江的那边。 我喜欢坐在江堤上凝神远望,红日缓缓地从地平线升起,染红了东边的江水,染红了江边的那片芦苇,我的脸也在红日映照下微微地泛红。 东边的一团团云彩也被红日染了色,一片红,一片橘,一片紫,好像是一个个彩色棉花糖。 微风徐来,芦苇随风摇曳, 在晨光中都被镀上了金色,是朝阳中的新娘, 东升的红日给了它们美好的想象。 江面荡起一层层涟漪,我的心也随之荡漾!

———项瑶

师生点评

高锦秋:项瑶将“我”在江边看日出的场面具体化了,不像之前一句话带过。

邹雨希:这样写,就把小作者在江堤上凝神远望到的日出变化栩栩如生地再现在读者面前,我想项瑶平时肯定也细心观察过日出。

周老师:对呀。 只有细心观察过的景物, 才能通过文字重现它的美丽。 所以有一双发现美的眼睛对于写景来说特别重要哦!

黄伶舒:我还发现她在描写江边日出时,写到了江边的芦苇在风中摇曳,像朝阳中的新娘。 这一定是活用了徐志摩的 “那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”,感觉好巧妙啊!

周老师:江边日出,有江水的烘托,还有江边芦苇的映衬,景物的特色一下就出来了! 我们要善于抓住每个地方的典型特征来写景,这样景物的个性就会凸显出来了。

第三组修改第三段

太阳也倦了,渐渐没在了西边的彩霞里。 我坐在地上,抬头仰望广阔的天空,此时已看不见太阳了, 只剩下了片片彩云, 一层黄,一层橘,一层紫,一层红,一层灰,真可谓是“五光十色”啊! 桃林间笼罩起了一层薄雾,好像人间仙境一般,虚幻缥缈。 一棵棵的桃树,在夕阳的映衬下,显得更加生机勃勃。 树枝向外伸展着,交错着,在夕阳中投洒下一片树影, 婆娑迷人。 树上开满了桃花,在夕阳的映照下,好似一片片粉云。 树下的不知名的小花开得灿烂,引来了一阵一阵的蝴蝶。 我禁不住凑过去闻了闻花香,陶醉在了其中。

在这光影斑斓的傍晚,我看见一只只鸟儿飞回森林,回到了他们自己的家。 我意识到是时候回家了,于是我站起身朝家走去。 春天的夜晚有薄薄的凉意,天在凉意里越发显出深蓝,衬得一轮明月饱满而清澄。 春枝花满,天心月圆,这是多美的家乡画卷啊!

———李霞

师生点评

周老师:第三组也是对原文进行了很大的改动,大家评价一下好吗?

黄伶舒:树林变成了桃林,桃林在江南是大面积种植的,带有明显的地方特色。

周老师:谁能具体说说李霞是怎样用描写突出景物特点的呢?

邹雨希:她先从视觉和触觉上给我们呈现了一个薄雾笼罩之下的缥缈桃林,恰如其分地打了个比喻,将一片片桃花比作粉色的云彩。

黄伶舒:她也借鉴了朱自清的写法, “引来了一阵一阵的蝴蝶” 从侧面突出了桃花之香,开放之盛。

周老师:家乡的美就美在非常具有地域代表性的桃林上。 这样的选景很有匠心,从傍晚到日落,随着时间的变化,景色也跟着变化, 这样的描写很有层次感,也非常有味道!

第一组修改结尾

太阳升起在水边,便染红了水;太阳落下在桃林边,便染醉了桃花。 太阳的起起落落之间, 家乡的人们就爱上了这里,他们总觉得这里的太阳和别处的不一样。

到底哪里不一样呢? 因为它们专属于我的家乡!

———周香琼

师生点评

周老师:同学们,精彩的文章常常是处处都精彩,你们觉得这个结尾怎么样?

李天一:删掉了与文章联系不紧密的第四段,修改后的结尾与开头相呼应。

周老师:对。 首尾的呼应,让文章结构更严谨。 这也是老师让第一组既修改开头也修改结尾的用意所在,因为首尾需要呼应哦。

首尾两端要从总体上呈现所绘景物的特征,开头将读者的兴趣吸引过来,结尾还要再一次深化读者的印象,并提升文章的境界。

杏林春暖

最后,为大家呈现两篇同题作文,一篇是优秀的学生习作,一篇是周老师的下水作文。 请大家细细品味每一片有个性的“叶子”哦。

我的家乡

项瑶

我的家乡是典型的江南水乡, 这里四季风景如画。

春季的水乡是色彩明丽的。桃花红,梨花白,菜花黄,杏花灿若云霞,樱花艳如霓裳,各种花次第登场,轮番争艳。 垂柳把长长的发辫垂在水中, 河水荡起圈圈涟漪。 大片的绿草地, 绿色清新得直逼你的眼。 小草茸茸的,嫩嫩的,柔柔的,随处铺展开一块春天的绿地毯。 路边的不知名的小花开得遍地都是,一簇簇的,姹紫嫣红,明艳绚烂。 在这些缤纷色彩的映衬下, 江南的粉墙黛瓦就越发显得清雅了。

夏季的水乡是最热烈的。 知了整天在树上鸣叫, 把夏天烘托得越发热闹。 但夕阳下山后的水乡则又变了一番模样,变得寂静。 月亮缓缓上升,洒下柔柔的月光,如同女孩子的白纱裙一样皎洁。 河面像镜子一般平静、澄清,朵朵莲花婷婷地立着,月亮倒映在河面上,河面上泛着淡淡的银光, 微风徐来,河面荡起一阵阵水波,银光也跟着一起跃动, 让人感到神清气爽。 老人们就会在这时搬出藤椅,聚在一起唠唠家常。 孩子们则聚在一起玩耍,一起看看美丽的夜空,感受夏夜的宁静美妙。

秋天的水乡是最美好的。橙黄橘绿,各种水果挂在枝头, 让人看着就高兴。 一串串的葡萄,笑得咧着嘴的石榴,红着脸的柿子,这时候全都精神抖擞地在阳光下炫耀自己的饱满,小馋嘴们的心里都乐开了花。 菱角也已经上市了,拿起一个,自己的嘴角也跟着菱角一起翘起来,那个乐呀,是从嘴上一直传到心里的。

冬天的水乡是最有韵味的。 虽然花木凋零了, 却并不显得荒凉。 很多常绿的树木依然精神抖擞地站着,仿佛在给冬天的人们一点安慰。 何况还有山茶花和蜡梅花开着呢,冬天的花朵不多,但是每一种都美,山茶艳得吸引人,蜡梅香得吸引人,感觉冬天也就不寂寞了。

正是因为春的明丽,夏的热烈,秋的美好,冬的韵味,我的家乡江南才显得那么诗情画意,那么让人向往和依恋。

我的家乡

周苏豫

说起江南,粉墙黛瓦,淡烟疏雨,石径蜿蜒,深苔满布已经成了她留给人们的诗意印象。 在人们的想象里, 一定还有一个婉约的女子,独自撑着一把油纸伞,极富韵味地走过石板桥,走进一条飘着烟雨的悠长古巷。

没错,水乡江南,最具情韵的便是那绵绵细雨。 那如丝绸般柔软的细雨总是在下, 春天它从柳树桃花间来,柳烟桃雾顿时就弥漫出一缕清愁;夏天它从田田荷叶上滴下,荷池马上就奏响大珠小珠落玉盘的清音;秋天它从桂树丛中穿过,每一滴雨水都浸着浓浓的甜香;冬天它还是在淅淅沥沥,承接它的就只剩那些香樟树的绿伞了。

倚靠在飞檐廊桥下, 静静地欣赏雨密密地从空中飘落下来,落在屋檐上汇聚成水晶似的一大颗, 羞羞答答地忍不住了, 终于沿着斑驳的木头廊柱滚落下来。 这是一种怎样的韵味呢? 你会忍不住让思绪飞起来, 穿越回遥远的从前。 五千年的历史成就了江南风韵, 斗转星移沧桑变化,这雨该是见证过很多历史掌故的智者吧? 不然,何以岁月淘尽了兴衰荣辱,而独有这雨还是千年不变呢?

水乡江南, 不得不提的是那纵横交错的水路。 江南雨水丰富,也就形成了独特的河流文化, 人类依河建立自己的村落, 因为水是人类赖以生存的基础。 人们洗衣做饭、捕鱼捞虾、开渠引水都是仰仗这弯弯曲曲的河流。 依水而居的人们, 性情也是水一样的柔和。 人们讲一口软软糯糯的吴语,抑扬顿挫的腔调,总好像在唱苏州评弹,在唱昆曲,或者再久远一点,唱一首古老的河阳山歌。 果然,那撑着船的女子,一会儿就把圆润的歌声送过河的这边来了。 头戴草帽的女子们出现在湖面上,驾着一艘自家打造的小舟,弯着身子坐在小板凳上,双手在碧绿的菱角藤蔓中翻上翻下,娴熟地采摘着白里泛红的菱角。 放眼望去, 黄澄澄的阳光洒在湖面上,反射出万丈光芒,她们就在这波光粼粼中,为这水注满了生命的活力和生活的诗意。

水乡江南, 小桥流水人家是她最完美的意境, 最理想的生活图景。 小桥依旧流水潺潺,人家傍晚炊烟袅袅,似乎都在召唤离家的游子早日归来吧。 水路多, 桥自然也多。 各种造型的桥, 把水乡连接得四通八达。 不知名的小桥遍布在江南的每处, 几乎有水的地方必有桥。 傍晚时分, 寻一处古镇,夕阳的余晖落在某座桥身,见证了那么多朝代更替的沧桑古桥,似乎披上了一件金黄的外衣,古朴、宁静、安详。桥边的人家种了几丛芭蕉,更让人觉得这桥是从历史中来,这桥畔一定居住着某位诗人,或者某位奇女子,“红了樱桃, 绿了芭蕉”,一年又一年,江南便久久沉醉在这诗意浪漫的情怀中,不愿意醒来。

江南水乡,烟雨迷蒙,河道密布,船只往来,桥桥相连。 多少缱绻的柔情,在江南都能安放,多少思古的情结,在江南都能找到归依。 江南是所有人的江南, 这样一个精神的家,是随时等着你归来的。

高瑀：无关个性，不谈青春 篇3

在成都文轩美术馆举办的“未来大师发现展”颁奖典礼的活动，现场热得人直冒汗，高瑀却是严严实实的西装革履，涂抹发蜡的头发整齐地向后梳，潇洒自如的谈吐，有点像克拉克·盖博那样的黄金时代好莱坞明星，全然没有画作透露出的那股调皮和玩世不恭。

《火眼金睛看艺术》和《基业长青-01》是高瑀去年的新作，色调鲜艳的波普风格很吸引人。名为《流氓与散仙》的组图，九幅在不规则画布上绘制的丙烯画，昏暗的色彩几乎看不出早期代表作中的清新和明快，同样以动物为主题，但表情却变得狰狞痛苦，旁边甚至还有刺眼的英文粗口，而高瑀却美其名曰“题字”。

“‘题字’不是我的特色，国画不是都要题字吗？而且，以写不写字来评估艺术创作，是毫无意义的。就像我画猫画狗，其实跟我要表达的艺术核心没有关系，这都是长久以来庸俗的艺术教育导致的。”

高瑀厌恶被人贴标签，这也是他所谓的“庸俗”。早年一些媒体常常夸大他作品中流露出的“卡通”气质，甚至封他为“卡通80后”的代表。2010年，高瑀以创作的孙悟空形象被国际酒品牌“绝对伏特加”相中，与他们完成了“72变”的限量版合作。这是高瑀在商业领域里最有影响力的一次发挥。

自2000年初到2010年之间，高瑀创作了很多以熊猫为主题的作品，敏感的“国宝”被媒体拿来大书特书，令高瑀不厌其烦。不过他并不反感熊猫这一素材，或者说不介意针对同种素材反复进行创作。“就像王家卫，总是喜欢用梁朝伟当他的主角，蔡明亮总是用李康生来拍电影，但他们还是自己，不会被说是梁朝伟或李康生的御用导演。”

这次入围，高瑀有受到画家叶永青的推荐，在推荐辞中提到他的创作“代表80后身份认同的困境挣扎和生存的哲学”。高瑀生于1981年，如今已过了而立之年，不同于他作品中躁动感，金丝眼镜背后的双眼已流露出全然的成熟和睿智。我问高瑀，现在是否还对青春抱有执念，他低头沉思了一会，“现在这个社会，没有所谓的成年人，也没有所谓的未成年人，这个社会已经把大家拉平了。青春到了未来，会是一个被消灭掉的名词。”

“一万年也只在弹指一挥间”，分别前，高瑀抛给我这样一句禅味十足的话。也许在他的哲学世界里，时间的概念已经被模糊，正如他不乐意与人谈什么阶段、目标：“明天你的人生目标是什么？后天你的人生目标又是什么？这是个很无聊的事情。”

世界的尽头，最美的探索

成都当代美术馆“浪游”开展

“浪游”，应该是德语中最美的词汇了，或者说，是艺术家们最心向往之的状态：脱离每日的世俗生活，边走边看，不断学习、吸收、创造，直到世界的另一头，山的那一边。成都当代美术馆的“浪游”展览项目源于比利时，由布鲁塞尔自由大学的汉斯·德·伍尔夫教授构思并策划，聚焦于五位比利时的视觉艺术家：弗朗西斯·艾力丝、马塞尔·布达埃尔、奥诺雷·德奥、乔莉·图琳克斯、帕拿玛朗科，通过展现他们远离尘嚣的意愿，重新界定各自与当今社会的关系。他们几位，在日常行为方面都有别于常人习性，有意不遵从所谓“规则”，探寻社会的作用以及惯例的另一面。这样做的意义是，他们能一层一层地剥掉社会在身上留下的沉淀，借此获得广阔的自由。

闪着光芒的无限可能

A4“∞”儿童艺术展

我们总是羡慕儿童纯真的心境、丰富的想象力和让人惊讶的创造天赋。或许每一个孩子在诞生之初，就已经开始感知整个世界，在成长的过程中、在各种外界事物的影响下，他们的世界充满了丰富绚烂的色彩，表现欲望也愈加强烈和夸张。随着艺术表达发展得越来越熟练，逐渐把学习吸收到的东西淬炼、加工，提取出属于个人独具的东西——遵照这种发展线索和良好期望，A4“∞”儿童艺术展通过包容力、多角度、鼓励创作的方式及态度去看待儿童艺术创作，原生的、纯粹的，最可贵。

饱含的热情

Uros Mihic折纸创作ANTEPRIMA橱窗展

这份热情藏匿在折纸的每一个褶皱里面，是Uros那份自小对“形式和构成”的浓烈兴趣，也是他埋首创作时对与家人共聚美好时光的想念，而这些热情从ANTEPRIMA米兰总店的橱窗中缓缓溢出——出生于塞尔维亚的意大利人UROS Mihic以独有的方式演绎起源于日本且有超过百年历史的折纸艺术，设置了包括以书籍雕刻而成的纸雕塑，和以动物形式折成的精致摆设，颇有中西合璧的韵味。

描写青春的唯美句子 篇4

2.时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程。时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量;间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标。时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步。

3.全部的忧伤都是过往，当时间慢慢沉淀，你会发现，自己的快乐比想象的多得多。

4.改变自我，挑战自我，从现在开始。

5.能使我们感觉快乐的，不是环境，而是态度。

6.生活在笼子里的鸟，认为飞是一种病。

7.一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。

8.十八岁的女孩就像是五线谱，谱出生活的酸甜苦辣;谱出生活的巧妙绝伦;谱出了她们自己的天空。十八岁的天空，充满着春天的柔情与夏天的豪情。十八岁的天空，是花朵和阳光的一串串组合排列。十八岁的天空，是欢声和笑语的天空。

9.生活以成败论英雄，所以必须做强者。要想成大器，就容不得胆小怕事。路再远，再荆棘满途，只要去走，勇敢的披荆斩棘，就一定能走到目的地。

10.没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。

11.时光带走我们青春的容颜，生活带走我们青春的热情。我们曾经有过理想，但生活的琐屑和利益的鼓动消磨着我们的意志。青春，往往拗不过生活的惯性，往往敌不过利益的诱惑。

12.乐观的人能重整旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。

13.这个年代的青春，无法被发掘，无法被品味，无法被正值青春的孩子们深深地印在脑里，刻在心里。人们强调青春的美好，却忘了美好的青春若不细细品味，那与垂暮之年又有何分别呢?

14.我们曾经是单纯的孩子，我们希望能单纯一辈子。如果可以选择，我们宁愿永远不懂，那些从前不懂的事。

15.一些伤口之所以总会痛，那是因为你总是去摸。

16.青春啊，它是一种坚强的意志，是一种想象力的高品位，是感情充沛饱满，是生命之泉的清澈常新。

17.生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。

18.为世界进文明，为人类造幸福，以青年之我，创建青春之家适青春之国家，青春之民族，青春寄之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯生。

19.很多东西就像气球一样，看上去很美，但你不能戳它，一戳就“砰”的一声，什么都没有了。

描写青春的句子摘抄 篇5

1、谁在柒月弹奏放肆的喧嚣，渲染了这份凄美的离别，竟会在一瞬之间苍白。

2、青春就像卫生纸，看着挺多的，用着用着就不够。

3、有些事，有些人，是不是如果你真的想忘记，就一定会忘记。

4、我还是会相信爱情，只是不会再相信爱情能永远。

5、寄君一曲，不问曲终人聚散。

6、过去就像回形针，把青春一页页的固定。然后变成了一本不被出版的书。

7、逝去的年华中，能够与你相遇。我此生不悔!

8、荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。

9、“再见”是客套和生分的用语。

10、我们像是表面上的针不停的转动一面转一面看着时间匆匆离去却无能为力。

11、我对你，只有放弃，没有忘记。

12、拉开抽屉，岁月给青春的日记铺上了一层灰。

13、那是可以让我潸然泪下，让我用一生去交换的笑容。

14、不要怕输，青春是永远不服输的。只要你肯努力，梦想终会实现。

15、有些话，台词而已。

16、秘密，是因为被人发现才具有了价值。

17、那些终将走向自己的未来里。我们可以期待它把一切的记忆都带走。

18、忧伤落满山岗，等青春散场。繁华迟早都要褪尽，绚烂终归敛于平淡。

19、你是谁朝思暮想的笔尖少年、在绝城的荒途里辗转成歌。

20、我自是年少，韶华倾负。

21、是我勇敢太久，决定为你一个人而活。

22、弄枝枝头梨花漾，笑说蒹葭又苍苍。

23、我唯一没有做好的事，就是说了“我爱你”。

24、也许有一天，你回头了，而我却早已，不在那个路口。

25、你笑一次，我就可以高兴好几天;可看你哭一次，我就难过了好几年。

26、努力地上扬着嘴角，却拼命地往下掉。原来微笑也是一种煎熬。

27、矛盾像首尾互接的.鱼，在这个世界中长久地存活着。

28、雨下个不停那些充斥在雨中的气息刷新空气中的腐朽。

29、当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。

30、红尘初妆，山河无疆。最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。

31、原来世界居然可以把身体180度地弯折过去。

32、一生经历一次的青春，目的只是听一次花开的声音，看一次花落的寂然，然后散场。

33、望着你离开的背影，我告诉自己要坚强。不哭，是因为爱你，更是因为懂你。

34、发黄的日记挥写着悄逝的流年，悄逝的流年却挥不去发黄的字迹。

35、我没有勇气折断我的翅膀，却也飞不到任何地方。

36、喜欢童话，是因为把它当成了童年。

37、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

38、我知道无论我走到哪里。你都会陪在我身边。陪我哭，陪我笑，陪我等待，陪我开花。

39、跟最爱的人吵架，跟陌生人说心里话。

40、忘掉是不记得还是想起没感觉。

41、人这一辈子，真爱只有一回。而后即便再有如何缱绻的爱情，终究不会再伤筋动骨。

42、有疤痕的地方，流不去的疤痕，但在周围，新生的皮肉里，还有可以继续的因子。

43、凤凰台上凤凰游，负约而去。一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。

44、但愿青春别离，阳光依旧，唯愿时光不变，我们还在。

45、有一天你失去了学习。那或许你会觉着空虚了。

46、青春是一条永不结冰的湍河。在急流中穿梭，集结着勇敢。

47、青春啊，是最幸福的时光，因为它的前面就是光明和康庄大道。

48、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。

49、我等待在未来的那一天里。再次融化关于你的记忆。而现在，只能说“拜拜。

50、当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。

51、血缘关系最牢不可分，使他让庸庸碌碌的世上人一瞬有了牢固的维系。

52、第一次的爱，始终无法轻描淡写。

53、用手指在手心画了一个微笑的弧度。提醒自己不能再被眼泪征服。

54、当看破一切的时候，才知道，原来失去比拥有更踏实。

描写青春的英语句子 篇6

你就青春永驻，风华常存。

the unfailing childlike appetite of what’s next and the joy of the game of living.

孩童般天真久盛不衰。

then you’ve grown old, even at 20, but as long as your aerials are up,

几十年方二十，实已垂老矣

worry, fear, self-distrust1 bows the heart and turns the spirit back to dust.

烦忧、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul.

岁月悠悠，衰微只及肌肤;热忱抛却，颓唐必至灵魂。

www.haixunw.com

youth is not a time of life; it is a state of mind.

青春不是年华，而是心境

在面对困难的时候，我们要时刻的都充满信心，我们要相信自己又能力战胜一切的困难。

in the face of difficult times, we should always have confidence in our ability to believe in themselves and overcome all difficulties.

在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到机会，他们便自己创造机会。——萧伯纳

the people who get on in this world are the people who get up and look for circumstances they want, and if they cannot find them, make them.—— bernara shaw

勇敢和坚决是美德的灵魂。

courage and resolution are the spirit and soul of virtue.

名誉如河流，发源处最狭，愈远愈宽广。

fame like a river is narrowest at its source and broadest afar off.

a strong man will struggle with the storms of fate. ——thomas addison

强者能同命运的风暴抗争。——爱迪生

生活没有目标，犹如航海没有罗盘。——罗斯金

living without an aim is like sailing without a compass.——john ruskin

苦难是人生最伟大的老师。

suffering is the most powerful teacher of life.

书籍和朋友，在好不在多。

books, like friends, should be few and well chosen.

混混噩噩的生活不值得过。——苏格拉底

描写青春的个性句子 篇7

在对高中生进行的心理健康活动课中，围绕青春期教育的主题，关于亲子沟通、男女生交往或者情绪调节方面的辅导比较多，而对性别角色的定位辅导却比较少，事实上性别角色的定位也是青春期教育中不可或缺的重要内容之一。

1.现实依据

近期，某报刊的《走进校园》专版启示了我，标题新闻《男生女生，性别角色错位啦》——孩子打扮“中性化”，是追求时尚，还是张扬个性？“爆炸头、宽边眼镜、韩版裤，街上一些类似男孩打扮、年龄十几的女学生并不少见，她们觉得这样是时尚，能张扬自己的个性；而一些男孩因为从小受到家庭无微不至的呵护，养成了文弱、多愁善感，甚至‘娘娘腔等习气……现在的孩子是怎么了？”家长、学校、社会反响较大。

专家指出：虽然当今社会追求男女平等，但这种平等是在尊重自然性别特征前提下的平等发展，是塑造人格的平等，不是性别无差异的平等，不论男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格完善。与此同时，另一报刊的教育新闻《今天讲讲男生打毛衣的趣事》也引起了我的注意。专家说这有好处，因为成功的人生更青睐中性气质。女生要走向成功，需要学习男生的果断和魄力，男生要取得成功，需要学习女生的细心和关怀……

2.理论依据

就此类现象，笔者查阅了相关资料和书籍。黑龙江大学心理健康中心许主任指出：不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应。很多专业人士指出，女孩扮作假小子，男孩却像大姑娘，青少年性别角色教育需“补课”……在《高中生心理发展》一书中指出，对高中生进行性别教育，使其接受和完善自己的性别角色，认识男性或女性的社会作用，并把它作为一项研究课题。于是，我也想尝试对我们的学生进行性别角色的教育，逐步提高他们的认识，从而学习完善性格，塑造健全的人格。

【确定课题】

《自尊自爱自信 追求个性完美》

——性别角色的认同

教学目标：

1.正确认识“中性”现象，完善性格，树立健全的人格。

2.接受和完善自己的性别角色，学习男性或女性的社会作用。

3.提高学生正确分析社会现象的能力和小组合作的能力，在互相沟通中增强自信，健康成长。

教学方法：

学习运用PLA活动方式，情境教学，小组讨论，角色扮演，赏识教育。

【教学过程设计】

1.开场语设计：（问好后，首先渲染课堂气氛。）

教师：短短的问候，传递了我们之间的情感，我们班同学真不错，我要把中国传统文化中代表热情奔放、充满生命力的红色（当时）送给同学们，希望给大家带来一份喜气，祝大家在这里快乐生活，快乐学习！

设计目的：充分利用皮格玛利翁效应，师生间从一开始就建立起良好的关系，营造良好的心理环境。

2.关于“中性”打扮的讨论过程设计：

（1）PPT展示：“好男儿”向鼎照片（观察学生表情）

设计目的：采用吸引教育的方式，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

现象：“中性”打扮正流行，走在十字街头，打扮“中性化”的孩子们随处可见：

镜头一：某街道上，一群梳着超短发，穿着宽松肥大的运动休闲装的学生特别惹人注目。乍一看，还以为是男孩。仔细一瞅，才发现原来是群女生。

镜头二：某饰品商店，一位穿耳钉、留长发的男士正用“兰花指”捏着一件较女性化的饰品，边看边用阴柔的声音向店主询问价格。

学生活动A：

第一步：结合上述现象，小组讨论，谈谈看法。

第二步：角色扮演，请一位学生扮演记者进行采访。

教师：同学们对“中性”打扮现象的讨论，引起了某报记者的关注。今天他们走进我们中间，想听听同学们对这一现象的看法。下面我们欢迎××记者的采访（鼓动学生积极参与，展现班级风采）。在采访中，同学们纷纷发表自己的看法，回应后（对同学们的积极发言表示赞赏）一起听听来自各方面的声音。

（2）PPT链接——来自各方面的声音：

《吉林日报》：男就是男，女就是女，本没有什么“中性”之说，而现在偏偏是男人女性化，女人男性化，这着实让人费解……

家长们的担忧：现在的孩子是把“中性化”打扮看做一种时尚而盲目地模仿，只怕这种“盲从”会影响他们的判断力，对他们将来的发展造成不良影响。

上海团市委调研分析：青少年的生理、心理特征尚未定型，对自我性别的认同比较模糊，“中性化”审美观流行，易混淆青少年的性取向，使一些人不知如何选择性别角色，严重的导致人格变态，还可能产生同性恋特征。

专家指出：女孩扮作假小子，男孩却像大姑娘，青少年性别角色教育需“补课”……

设计目的：角色扮演能增加学生的情感体验。学生对一个感兴趣的话题进行讨论，又通过角色扮演，尝试采访与被采访，表达了自己真实的想法，有较深的情感体验，体现学习手段和形式的多样性、民主性，并且尊重学生的情感，及时表扬学生善于表达自己看法的精神，体现赏识教育要求。然后引入话题：性别角色是什么？

3.性别角色是什么

PPT展示（1）什么是性别：人类分为男性和女性，性别本来仅是指男女两性的生理差异。

一个婴儿刚刚出生时，无论男婴，还是女婴，都还只是一个自然的人。作为一个自然人，他们只是表现为自然的生理方面的一些差异，其他方面并无差异，儿童也没有性别的概念和意识。

但是，社会历史文化的发展使性别包含了更广泛的意义。男女儿童在出生之后就开始受到区别对待。他们的行为模式从一开始就受到特定的社会化过程的影响，这个过程给他们造成了不同的环境和经历。人们一开始就认为男女儿童在成人后的职业和生活模式会不相同，因此，人们对待男女儿童的态度不同，方法不同，要求不同，起的名字不同，穿的衣服不同，玩具和游戏不同，甚至奖励的方式和内容也不同，期望和指引不同……这种种的区别对待，使儿童逐渐认识了男女的不同。儿童到了3岁左右，就知道了“我是女的”“他是男的”。（性别角色在教育中形成）

PPT展示（2）性别角色是什么：性别角色是男女两性的生理差异，通过社会文化系统转换成的一种社会角色。

性别角色的发展一般经历三个阶段：

第一是了解性别认同，认识自己是男孩或女孩；（儿童期）

第二是获得性别刻板印象，也就是认为男性和女性应该是什么样子的；（青春期）

第三是性别定型的行为模式，也就是倾向于符合自己性别的活动和行为。（成人后）

设计目的：初步认识什么是性别和性别角色，明白性别角色其实是一种社会角色，青春期是性别角色发展的关键期。

学生活动B：

分小组讨论心目中的男性、女性应具有的特征（性格特征）。

第一步：根据座位，前后6名学生为一个合作小组，由一名学生负责记录在大白纸上，并由小组同学选出发言代表。

第二步：展现讨论结果，得出共性（学生积极参与讨论，主动上台交流，给予表扬）。各小组代表上台交流，请两位同学在黑板上记下各小组对男性、女性形象的讨论结果，并一起讨论得出共性、主流的特征。

设计目的：通过小组讨论得出共性，充分体现教学的合作性、主体性、趣味性、人文性。对学生积极参与讨论，主动上台交流给予表扬。赏识教育，让学生感受成功的体验。讨论得出共性、主流的特征，体现师生共同协作，互助学习。

过渡：同学们对男性、女性是什么样子的认识，表现为男性、女性应具备的一些特征，或者说是各自的优点。可能会有一些不同，这当中有我们共同认为的、主流的特征。有些我们已经具备，有些通过努力可以获得。假如，某位同学已经拥有了这些特征，你们对他（她）会有什么反映？

设计目的：启发学生思考，取长补短，努力完善自己的性格，接受并认同自我的性别，喜欢自己，认同自己。

第三步：展示传统模式（长一辈人对男性、女性角色的看法）

设计目的：通过分析与比较，使学生认识到我们认为的男性特征、女性特征与长一辈人对男性、女性角色看法的模式有一定的差异，不同时代人们对性别角色的要求和期望有不同。既然男性、女性都有特定的模式要求，所以女性就应按女性角色的模式，男性就应按男性角色的模式，所谓的像个女孩，像个男孩，男女有别。

链接：黑龙江大学心理健康中心许主任指出，不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应，即像个女孩，像个男孩。要不然男不像男，女不像女，造成角色的错位。

PPT：《身边的新闻》

《要求变性的女儿》：佳佳出生时，全家人都很失望。本以为会生个儿子传宗接代，不想佳佳却是个女孩……他们自小将她当成男孩来抚养。（留短短的平头，穿男孩的衣服，玩具是汽车、逼真手枪）。在他们眼里佳佳不折不扣就是一儿子。

随着青春期生理变化，她很尴尬，经常勒紧前胸，收胸弓腰，对漂亮的裙子等花花绿绿的衣服产生极大的厌倦和抵触情绪。在班级她渐渐喜欢留意女孩子，有时面对她们还会脸红。有一次，她说：“我很想知道哪有做变性手术的，我现在已经厌倦我是一个女儿身了。”妈妈当时就吓哭了……

高二的小刚，在玩游戏时，发现有些女性玩家练级有人主动带，缺游戏币时有人出手相助，心理就失去了平衡。于是他用妙龄女郎的名字重新投入游戏中，“兰兰”“爱伊儿”等，他轮番使用，还在网上将自己画成一个有趣的美女去逗人。

但他吃惊地发现，自己离开网络后，不敢和同学接触，不敢多和别人说话，越来越害怕人。在现实生活中，有时无法转过弯来，还把自己当成女性。现在对同班的一名男同学却产生了好感……

设计目的：通过情境思考，感受危害，触动学生心理。认识到我们评价一个人具有怎样的性别特征，不仅要看外表，更重要的是把目光放在内在的气质上。

第四步：看到这个表，我们可以明显地感到，对于男性，人们希望他们具有的特征多数属于“能力”一类；对于女性，所希望的则是“美丽”“顺从”“温柔”等，可以用“可爱”为代表的特征，对于“能力”方面，几乎无要求。

4.总结与共勉

自尊自爱 追求个性完美

互利互补 创造和谐世界

【教学反思】

性别教育是青春期性教育中很重要的内容，如果缺失会造成中小学生的性别认同模糊，甚至性别认同错位。因为青少年的生理、心理特征尚未定型，对自我性别的认同比较模糊，“中性化”审美观流行易混淆青少年的性取向，使一些人不知如何选择性别角色，严重的导致人格变态、还可能产生同性恋特征。

在网上看到一位母亲的求助：18岁的儿子不仅留起长发，打了耳洞，衣着举止也越来越女性化。当父母教育他要像个男子汉时，他回答说现在就流行这样的“花样美男”。另外，据团市委的一项调研结果显示，许多影视作品和选秀节目的播出对青少年审美的影响很大。曾有一位高二的女生在看完电视台的一个选秀节目后，立即剪去留了5年的长发，模仿节目中的一名人气偶像，留了个“刺猬头”，还配了一副黑边方眼镜，得意地说这就叫酷……

这种种现象已经警示我们，不应把青少年的性别教育放在一个被遗忘的角落，而应该列入课程计划，进入课堂，引导学生正确认识性别差异，适应正确的性别角色，从而发挥自己的性别优势。我们应该开展多种形式的教育教学活动，创设一定的情境，让学生通过观察、分析与思考，获得一份体验和感悟。

在本课例中，运用PLA活动方式。采用情境教学、小组讨论、角色扮演、赏识教育、吸引教育的方法，由学生自主讨论获得共识。为学生提供更好的了解自身兴趣、能力、家庭、个人观念和影响他们自身感受等因素的机会，增进学生对性别、性别角色、自我发展等方面的认识，使其树立正确的价值取向。学生学会正确认识“中性”现象，努力完善性格，接受和完善自己的性别角色，提高自己正确分析社会现象的能力和小组合作的能力，在互相沟通中增强自信，健康成长，取得一定的人文教育、青春期教育的效果。

参考文献：

钱洁.谁建构了中学生的性别世界：中学生的性别角色观念及其社会化机制的调查研究.上海教育科研，2010（03）.

（作者单位 浙江省杭州市余杭中学）

PPT展示（2）性别角色是什么：性别角色是男女两性的生理差异，通过社会文化系统转换成的一种社会角色。

性别角色的发展一般经历三个阶段：

第一是了解性别认同，认识自己是男孩或女孩；（儿童期）

第二是获得性别刻板印象，也就是认为男性和女性应该是什么样子的；（青春期）

第三是性别定型的行为模式，也就是倾向于符合自己性别的活动和行为。（成人后）

设计目的：初步认识什么是性别和性别角色，明白性别角色其实是一种社会角色，青春期是性别角色发展的关键期。

学生活动B：

分小组讨论心目中的男性、女性应具有的特征（性格特征）。

第一步：根据座位，前后6名学生为一个合作小组，由一名学生负责记录在大白纸上，并由小组同学选出发言代表。

第二步：展现讨论结果，得出共性（学生积极参与讨论，主动上台交流，给予表扬）。各小组代表上台交流，请两位同学在黑板上记下各小组对男性、女性形象的讨论结果，并一起讨论得出共性、主流的特征。

设计目的：通过小组讨论得出共性，充分体现教学的合作性、主体性、趣味性、人文性。对学生积极参与讨论，主动上台交流给予表扬。赏识教育，让学生感受成功的体验。讨论得出共性、主流的特征，体现师生共同协作，互助学习。

过渡：同学们对男性、女性是什么样子的认识，表现为男性、女性应具备的一些特征，或者说是各自的优点。可能会有一些不同，这当中有我们共同认为的、主流的特征。有些我们已经具备，有些通过努力可以获得。假如，某位同学已经拥有了这些特征，你们对他（她）会有什么反映？

设计目的：启发学生思考，取长补短，努力完善自己的性格，接受并认同自我的性别，喜欢自己，认同自己。

第三步：展示传统模式（长一辈人对男性、女性角色的看法）

设计目的：通过分析与比较，使学生认识到我们认为的男性特征、女性特征与长一辈人对男性、女性角色看法的模式有一定的差异，不同时代人们对性别角色的要求和期望有不同。既然男性、女性都有特定的模式要求，所以女性就应按女性角色的模式，男性就应按男性角色的模式，所谓的像个女孩，像个男孩，男女有别。

链接：黑龙江大学心理健康中心许主任指出，不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应，即像个女孩，像个男孩。要不然男不像男，女不像女，造成角色的错位。

PPT：《身边的新闻》

《要求变性的女儿》：佳佳出生时，全家人都很失望。本以为会生个儿子传宗接代，不想佳佳却是个女孩……他们自小将她当成男孩来抚养。（留短短的平头，穿男孩的衣服，玩具是汽车、逼真手枪）。在他们眼里佳佳不折不扣就是一儿子。

随着青春期生理变化，她很尴尬，经常勒紧前胸，收胸弓腰，对漂亮的裙子等花花绿绿的衣服产生极大的厌倦和抵触情绪。在班级她渐渐喜欢留意女孩子，有时面对她们还会脸红。有一次，她说：“我很想知道哪有做变性手术的，我现在已经厌倦我是一个女儿身了。”妈妈当时就吓哭了……

高二的小刚，在玩游戏时，发现有些女性玩家练级有人主动带，缺游戏币时有人出手相助，心理就失去了平衡。于是他用妙龄女郎的名字重新投入游戏中，“兰兰”“爱伊儿”等，他轮番使用，还在网上将自己画成一个有趣的美女去逗人。

但他吃惊地发现，自己离开网络后，不敢和同学接触，不敢多和别人说话，越来越害怕人。在现实生活中，有时无法转过弯来，还把自己当成女性。现在对同班的一名男同学却产生了好感……

设计目的：通过情境思考，感受危害，触动学生心理。认识到我们评价一个人具有怎样的性别特征，不仅要看外表，更重要的是把目光放在内在的气质上。

第四步：看到这个表，我们可以明显地感到，对于男性，人们希望他们具有的特征多数属于“能力”一类；对于女性，所希望的则是“美丽”“顺从”“温柔”等，可以用“可爱”为代表的特征，对于“能力”方面，几乎无要求。

4.总结与共勉

自尊自爱 追求个性完美

互利互补 创造和谐世界

【教学反思】

性别教育是青春期性教育中很重要的内容，如果缺失会造成中小学生的性别认同模糊，甚至性别认同错位。因为青少年的生理、心理特征尚未定型，对自我性别的认同比较模糊，“中性化”审美观流行易混淆青少年的性取向，使一些人不知如何选择性别角色，严重的导致人格变态、还可能产生同性恋特征。

在网上看到一位母亲的求助：18岁的儿子不仅留起长发，打了耳洞，衣着举止也越来越女性化。当父母教育他要像个男子汉时，他回答说现在就流行这样的“花样美男”。另外，据团市委的一项调研结果显示，许多影视作品和选秀节目的播出对青少年审美的影响很大。曾有一位高二的女生在看完电视台的一个选秀节目后，立即剪去留了5年的长发，模仿节目中的一名人气偶像，留了个“刺猬头”，还配了一副黑边方眼镜，得意地说这就叫酷……

这种种现象已经警示我们，不应把青少年的性别教育放在一个被遗忘的角落，而应该列入课程计划，进入课堂，引导学生正确认识性别差异，适应正确的性别角色，从而发挥自己的性别优势。我们应该开展多种形式的教育教学活动，创设一定的情境，让学生通过观察、分析与思考，获得一份体验和感悟。

在本课例中，运用PLA活动方式。采用情境教学、小组讨论、角色扮演、赏识教育、吸引教育的方法，由学生自主讨论获得共识。为学生提供更好的了解自身兴趣、能力、家庭、个人观念和影响他们自身感受等因素的机会，增进学生对性别、性别角色、自我发展等方面的认识，使其树立正确的价值取向。学生学会正确认识“中性”现象，努力完善性格，接受和完善自己的性别角色，提高自己正确分析社会现象的能力和小组合作的能力，在互相沟通中增强自信，健康成长，取得一定的人文教育、青春期教育的效果。

参考文献：

钱洁.谁建构了中学生的性别世界：中学生的性别角色观念及其社会化机制的调查研究.上海教育科研，2010（03）.

（作者单位 浙江省杭州市余杭中学）

PPT展示（2）性别角色是什么：性别角色是男女两性的生理差异，通过社会文化系统转换成的一种社会角色。

性别角色的发展一般经历三个阶段：

第一是了解性别认同，认识自己是男孩或女孩；（儿童期）

第二是获得性别刻板印象，也就是认为男性和女性应该是什么样子的；（青春期）

第三是性别定型的行为模式，也就是倾向于符合自己性别的活动和行为。（成人后）

设计目的：初步认识什么是性别和性别角色，明白性别角色其实是一种社会角色，青春期是性别角色发展的关键期。

学生活动B：

分小组讨论心目中的男性、女性应具有的特征（性格特征）。

第一步：根据座位，前后6名学生为一个合作小组，由一名学生负责记录在大白纸上，并由小组同学选出发言代表。

第二步：展现讨论结果，得出共性（学生积极参与讨论，主动上台交流，给予表扬）。各小组代表上台交流，请两位同学在黑板上记下各小组对男性、女性形象的讨论结果，并一起讨论得出共性、主流的特征。

设计目的：通过小组讨论得出共性，充分体现教学的合作性、主体性、趣味性、人文性。对学生积极参与讨论，主动上台交流给予表扬。赏识教育，让学生感受成功的体验。讨论得出共性、主流的特征，体现师生共同协作，互助学习。

过渡：同学们对男性、女性是什么样子的认识，表现为男性、女性应具备的一些特征，或者说是各自的优点。可能会有一些不同，这当中有我们共同认为的、主流的特征。有些我们已经具备，有些通过努力可以获得。假如，某位同学已经拥有了这些特征，你们对他（她）会有什么反映？

设计目的：启发学生思考，取长补短，努力完善自己的性格，接受并认同自我的性别，喜欢自己，认同自己。

第三步：展示传统模式（长一辈人对男性、女性角色的看法）

设计目的：通过分析与比较，使学生认识到我们认为的男性特征、女性特征与长一辈人对男性、女性角色看法的模式有一定的差异，不同时代人们对性别角色的要求和期望有不同。既然男性、女性都有特定的模式要求，所以女性就应按女性角色的模式，男性就应按男性角色的模式，所谓的像个女孩，像个男孩，男女有别。

链接：黑龙江大学心理健康中心许主任指出，不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应，即像个女孩，像个男孩。要不然男不像男，女不像女，造成角色的错位。

PPT：《身边的新闻》

《要求变性的女儿》：佳佳出生时，全家人都很失望。本以为会生个儿子传宗接代，不想佳佳却是个女孩……他们自小将她当成男孩来抚养。（留短短的平头，穿男孩的衣服，玩具是汽车、逼真手枪）。在他们眼里佳佳不折不扣就是一儿子。

随着青春期生理变化，她很尴尬，经常勒紧前胸，收胸弓腰，对漂亮的裙子等花花绿绿的衣服产生极大的厌倦和抵触情绪。在班级她渐渐喜欢留意女孩子，有时面对她们还会脸红。有一次，她说：“我很想知道哪有做变性手术的，我现在已经厌倦我是一个女儿身了。”妈妈当时就吓哭了……

高二的小刚，在玩游戏时，发现有些女性玩家练级有人主动带，缺游戏币时有人出手相助，心理就失去了平衡。于是他用妙龄女郎的名字重新投入游戏中，“兰兰”“爱伊儿”等，他轮番使用，还在网上将自己画成一个有趣的美女去逗人。

但他吃惊地发现，自己离开网络后，不敢和同学接触，不敢多和别人说话，越来越害怕人。在现实生活中，有时无法转过弯来，还把自己当成女性。现在对同班的一名男同学却产生了好感……

设计目的：通过情境思考，感受危害，触动学生心理。认识到我们评价一个人具有怎样的性别特征，不仅要看外表，更重要的是把目光放在内在的气质上。

第四步：看到这个表，我们可以明显地感到，对于男性，人们希望他们具有的特征多数属于“能力”一类；对于女性，所希望的则是“美丽”“顺从”“温柔”等，可以用“可爱”为代表的特征，对于“能力”方面，几乎无要求。

4.总结与共勉

自尊自爱 追求个性完美

互利互补 创造和谐世界

【教学反思】

性别教育是青春期性教育中很重要的内容，如果缺失会造成中小学生的性别认同模糊，甚至性别认同错位。因为青少年的生理、心理特征尚未定型，对自我性别的认同比较模糊，“中性化”审美观流行易混淆青少年的性取向，使一些人不知如何选择性别角色，严重的导致人格变态、还可能产生同性恋特征。

在网上看到一位母亲的求助：18岁的儿子不仅留起长发，打了耳洞，衣着举止也越来越女性化。当父母教育他要像个男子汉时，他回答说现在就流行这样的“花样美男”。另外，据团市委的一项调研结果显示，许多影视作品和选秀节目的播出对青少年审美的影响很大。曾有一位高二的女生在看完电视台的一个选秀节目后，立即剪去留了5年的长发，模仿节目中的一名人气偶像，留了个“刺猬头”，还配了一副黑边方眼镜，得意地说这就叫酷……

这种种现象已经警示我们，不应把青少年的性别教育放在一个被遗忘的角落，而应该列入课程计划，进入课堂，引导学生正确认识性别差异，适应正确的性别角色，从而发挥自己的性别优势。我们应该开展多种形式的教育教学活动，创设一定的情境，让学生通过观察、分析与思考，获得一份体验和感悟。

在本课例中，运用PLA活动方式。采用情境教学、小组讨论、角色扮演、赏识教育、吸引教育的方法，由学生自主讨论获得共识。为学生提供更好的了解自身兴趣、能力、家庭、个人观念和影响他们自身感受等因素的机会，增进学生对性别、性别角色、自我发展等方面的认识，使其树立正确的价值取向。学生学会正确认识“中性”现象，努力完善性格，接受和完善自己的性别角色，提高自己正确分析社会现象的能力和小组合作的能力，在互相沟通中增强自信，健康成长，取得一定的人文教育、青春期教育的效果。

参考文献：

钱洁.谁建构了中学生的性别世界：中学生的性别角色观念及其社会化机制的调查研究.上海教育科研，2010（03）.