莫高窟第一课时教学设计范文

莫高窟第一课时教学设计范文篇1

1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。

2.将课文内容准确、通顺。

3.抓住各自然段的中心句，总结出文章大意。4.理解过渡句的作用，并会用

教学过程：

一、导入

1.师生交流导入

我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。2.板书：18.莫高窟 3.学生齐读课题。

4.抽生阅读莫高窟简介。

5.抽生谈听了莫高窟简介后的感受及评价。6.引导学生勾画出课文中的评价。

二、初读课文

1.学生带着问题，读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学生读第一自然段，明确敦煌莫高窟地理位置和概貌。谈谈对于一自然段中的莫高窟的感受。师引导学生感情朗读第一自然段。

3.在文中找出，在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？生快速浏览全文，找出答案。师板书出课文主要的内容，即彩塑和壁画。

4.根据板书，学生进行分段，并再次归纳每一段的段落大意以及找出文章中心句。结合段落大意，抽生归纳文章大意。根据老师提示，阅读相应段落，进一步熟悉课文。

5.学生思考，是什么将彩塑和壁画自然链接起来的？学生勾画出文中过渡句。生谈谈过渡句的作用，师适时纠正补充。

6.用文中“不仅......还......”造句。

三、解决重难点生字以及词语。

四、作业 1.练写生字。2.写出每一段的段落大意及文章中心句。3.归纳课文的大意。

莫高窟第一课时教学设计范文篇2

1.有感情朗读课文,背诵第2、第3自然段中的部分句段。

2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.学习表达方式,并迁移运用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点、难点】

1.积累优美语段,品读理解彩塑和壁画的精妙。

2. 学习作者的表达方法,并迁移运用。

【教学设计】

一、导入检测

1.同学们,在我国西北的大漠深处,有一处精妙绝伦的洞窟,它以恢宏的气势,无与伦比的彩塑和壁画,成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是———莫高窟。(板书课题,生读课题。)

2.同学们课前作了充分的预习,想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

(1)默写词语:敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐败无能

(2)根据意思写词语:

形容连续不断地赞扬。(啧啧赞叹)

精致巧妙,无与伦比。(精妙绝伦)

(3)出示词语纠错后读一遍。

(4)你能运用这其中的一些词语,结合你对课文内容的了解,向大家简单介绍一下莫高窟吗?

3.是的,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹。

(课件出示第5自然段 ,齐读。)

4. 莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?

(板书:彩塑壁画藏经洞)

过渡:其中作者重点向我们介绍了什么?(彩塑和壁画)对!一篇美文之所以令人难忘,一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段?(第2、第3自然段)

二、比较阅读

(一)理清层次,初步感知

1. 课文的第2、第3自然段是作者描述的重点,请两位同学来读一读,其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

(生读后交流)

很好!两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点,请你在这两句话下面画上横线,写上批注。(板书:概括)

2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊!这两段中,作者在描写时还有其他结构相似的地方吗?请同学们找一找。

3.交流。两个自然段都是先总述之后,接着再写具体内容。

第2自然段具体写了什么呢?读一读。第3自然段呢?

(板书:描述)

引导:最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的,那是什么呢?(写了人们的感受)

4.总结:同学们真了不起,把两段文字放在一起加以比较,很快就发现了它们结构的相似之处。(指板书)都是先总写彩塑和壁画的特点,再具体展开描述,最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

(二)抓住典型,阅读感悟

1.作者具体描写彩塑和壁画的部分,请两位同学来读,其他人边听边思考,看看你还会有什么新发现。

(课件出示两段话:

有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。)

2. 说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“ 有……有…… 还有……”这一组连接词,还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

3. 作者这样写有什么好处呢?请一位同学再来读读这两组排比句。

(这样写的好处:用简洁的语言描绘丰富的内容,富有韵律感。)

(引导学生读这两句话 ,读出内容的丰富,表达的有序,读出韵律感。)

4. 让我们一起再仔细地看看这句话。

(课件出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)在这句排比句中还有哪几个词不容忽视?为什么?(生答)请大家再读,让我们感受其描写的特点。

5.(课件出示图片)好,他们一个个都来了。请看 :菩萨来了 ,();天王来了 ,();力士来了,()。

6. 假如你看到这样的彩塑,你能用一个什么样的词语来形容呢?

7. 师生共读:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有……有……还有……。

小结 :同学们 ,这段话围绕彩塑的“个性鲜明,神态各异”,作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述,使人如见其形。(板书:如见其形)

8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后,都选择了一处加以举例。

(课件出示两段话:

有一尊卧佛长达16米 ,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……)

这两段话分别写了什么?(卧佛、飞天)这两处的写法是一样的吗?(不一样。卧佛写了一个,写出了他的长度和姿态。飞天写了一群,写出了飞天的五种形态。)请你来读一读 ,读出卧佛和飞天生动的姿态。

指导:围绕彩塑和壁画,作者重点介绍了卧佛和飞天,这是“点面结合”的写作手法。

(板书:点面结合)

9. 喜欢飞天吗 ? 想看看吗?(课件出示图片,配乐。)这就是飞天,姿态各异的飞天。飞天是乐神,是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢?

(课件出示:“其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游 ;有的舒展双臂 ,翩翩起舞……”师读总起句后生接读。)

10. 这一部分的描写很有特点。你发现了什么?(用“有的……有的……”的句式,用词多为四字词语。)请把这些四字词语用括号画下来,读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处?(排比、诗意、朗朗上口)

11. 读好这段话,读出诗意 ,读出韵律美 ,读出景象壮观。(交叉轮流读,多种形式练读。)

12. 文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千,各不相同,谁来接着说下去?(同桌讨论)如果你看到了这样美妙的场景,你想说些什么呢?

13. 所以,看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑 ,游人( );看着这些精美的壁画,就像是()。这表达了游人的感受。(板书:感受)

三、总结全文

同学们,课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点,然后再具体展开描述,最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法,向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中,我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

(师读总起句后生接读 ,通过朗读再次感受。)

四、写话训练

同学们,刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗?灵山是佛教圣地,大大小小的佛像数不胜数,让我们来一起欣赏。(配乐播放PPT, 在学生观看时指点提示。)

请同学们仿照课文的写法练习写话。(师发写话纸,生练习写话。)

灵山胜境的佛像千姿百态 ,数不胜数___________ 。,其中最吸引我们的是__________。

《春》第一课时教学设计篇3

1.知识与技能：有感情地朗诵课文，并背诵；学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景；学习比喻、拟人、排比等修辞的运用；体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2.过程与方法：通过有感情地诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学法，培养学生自主合作探究的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力；培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。

教学重点：

流利朗读全文，理清文章思路。

教学难点：

揣摩作者运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.导入语

同学们，大自然是美丽的，每个季节都有独特的魅力，不少的作家都记录下了他们心中的四季美景。春天是一个美丽的季节，古人对春天吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”等，你还能说出描写春天的古诗句吗？（学生回答）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么，我们来欣赏“春天”的几幅画。（多媒体展示）在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》。

2.检查字词、作者简介的预习情况

多媒体展示字词、作者简介。

二、整体把握文章

1.配乐范读课文

朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：

（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

2.师生互动，共同讨论以上问题

（1）作者对春天进行了全面、细致的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）课文可以分为三个部分：

第一部分：（第一自然段）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（第二自然段到第七自然段）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（第八自然段到第十自然段）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）学生说从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象。

三、探究质疑

1.第一部分

作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）为什么这句“盼望着，盼望着”要连用两个“盼望着”呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）

2.第二部分

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读课文。

（1）看到了山、水、太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么作者不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。

（3）“一切”这个自然段是怎样描写春天的？（师生讨论交流）

（4）这段话运用了什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同点？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

四、总结

全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章还可以看出，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

五、布置作业

1.积累摘抄优美句子。

2.推荐美文，在下一节课前朗读，感受美的意蕴。

3.面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

第一课时教学设计.DOC范文篇4

课题：Recycle 2

教学重点：听懂、会说Let’s act 部分的故事。

复习4—6 单元所学的会话。

教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解。教具准备：教师准备教学录音带。教师准备Let’s act 部分的教学课件。教师准备人物头饰Miss White , Sarah ,Mike, Sarah’s mother , Sarah’s father。教学过程：热身、复习(Warm-up/Revision)（1）学生日常用语的展示，可以是学生间的问答也可以是师生间问答。（2）师生共同演唱歌曲 Happy New Year!2 呈现新课(Presentation)（1）教师继续播放歌曲Happy New Year!的录音，同时告诉学生Miss White , Sarah ,Mike, Sarah’s mother , Sarah’s father 来到班中，让学生戴上头饰扮演这些人物。

（2）教师手拿几个礼品盒说：为了向这些好朋友表示欢迎并祝新年快乐，我们准备了一些小礼物 gift，教师带领学生共同说： This is for you.I have gifts for you.（3）教师播放Let’s act 部分的教学课件。（4）教师播放录音内容，学生跟读。

（5）教师将Let’s act 部分的教学课件的声音关闭，让学生试着说故事，并体会其中的语调和表情，尤其是最后的语调和表情 Oh, no!Where are they?（6）将声音打开，再次说故事。

（7）教师讲故事中的主要句子,独立展示，让学生认读。

教师打开演示文稿，将句子一个个展示并认读，并在句子原有内容的基础上适当扩展。演示文稿内容为：

a.新年祝贺语

Happy New Year to You!b.询问某物有多少？

How many cakes/books/…? c.询问某物在哪里？

Where are they? d.表示我有…… I have …

e.征求别人意见

May/Can I have a cake/a hamburger/…? 3 趣味操练(Practice)（1）将学生分为七人一组，进行角色表演。（2）让学生上台表演故事。

（3）让学生将新年的情景改为生日或做客等情景，适当更改句子内容，再次练习运用语言。（4）表演新编对话。

（5）游戏：猜猜看，有多少？

教师将文具或其他一些物品放在礼物盒中，让学生猜有多少？猜的过程中让学生们说数字，教师根据学生所猜的数字用手势告诉他们是猜多了还是猜少了，如学生说：8，如果比实际的数字多，教师就用手向下指指，相反就向上指。猜谜的同时训练认真倾听的习惯和思维意识的形成。课堂评价(Assessment)

做活动手册本单元1部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities)板书设计：

Recycle 2

莫高窟第一课时教学设计范文篇5

设计理念

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。“书读百遍，其义自见。”读是古诗文教学的基本要求，也是古诗文学习的重点，应不断追求古诗学习的人文性、个性化。

学生是语文学习的主人。（课标语）这三首诗词的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，淡化诗意解读，而重赏析诵读，把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。

教学目标

知识与技能：

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

过程与方法：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

情感、态度和价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点

想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。

教学难点

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学准备

1．了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。

2．搜集相关思乡的古诗。

3．课文插图及相应CAI课件。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

（“举头望明月，低头思故乡”„„）

2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》

bó pō）及其不同的意义，选择

正确的读音。齐读课题。）

【设计意图：背诵和月亮有关的古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。】

二、查找资料，了解诗人

1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

（a．“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

b．王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。）

2.解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解诗题，为学习诗句打下基础。】

三、整体把握，初步感知

1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。

2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

【设计意图：读通是读懂的前提，让学生借助课后注释，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。】

四、紧扣“还”字，披文入情

1.自由汇报：你学懂了什么？

2.根据学生的汇报，相机引导学习。

a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

问：从这两句诗句中你还体会到什么？

（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

生：我能体会到作者离家非常近。„„

（板书：靠家近──很想还）

b．春风又绿江南岸，明月何时照我还。

◆读读诗句，想象画面。

◆推敲诗句用词的准确。

将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？

【设计意图：在教学中应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过将“绿”字换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。】

◆启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

（引读“明月何时照我还”）

◆引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切）

过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）

3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

【设计意图：品味语言，就要从诗句本身入手。抓住诗眼“绿”反复咀嚼、感悟，从而牵一发而动全身，感知整首诗的大意。在读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解并体会作者的强烈的思乡情怀。】

五、自主探究，感受诗境

1.课文学到这里，你有什么疑问吗？

（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？„„）

2.讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

3.学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。

（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）

4.同桌互说诗意。

5.分男女生读古诗。

【设计意图：不愤不启,不悱不发。学生学完这首古诗后，有着自己独特的见解，但又不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字背后蕴涵的意思。在反复吟诵中，入情入境地读，体会诗的意境。】

六、总结学法，自读感悟

1.总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

2.初读诗句，了解诗人情况。

3.合作学习，了解诗句大意。

a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）

4.指导朗读，感悟情感。

【设计意图：高年级学生已具备一定的学习能力，因此教师在总结学习古诗的方法后，由扶到放，引导学生学习第二首古诗《秋思》，入境悟情，使得古诗教学的容量大，效率高。】

七、咬文嚼字，体会“推敲”

1.师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

2.过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

3.师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

4.总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

5.填字练习。

a．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。

旺、浓、闹

红杏枝头春意（）。

起、动、翻、皱、拂

风乍起，吹（）一池春水。

b．自由填字：

春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

6.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）

7.指导背诵。

莫高窟第一课时教学设计范文篇6

第一课时

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）学会本课 14 个生字，认识10 个生字。

（2）有感情的朗读课文，初步了解课文主要内容。了解详略得当的写作方法。

2、过程与方法：

（1）引导学生在自主感悟中思考，在诵读和想象中发展学生的语言；（2）充分利用电教媒体创设情境，突出重点，突破难点。

3、情感态度与价值观：

（1）有感情地朗读课文，体会五壮士引敌上山时的机智勇敢。（2）理解五壮士对日寇的仇恨。

【教学重点】

1、学习生字新词，理解重点词语的感情色彩。

2、把握课文大意，理清课文脉络。

【教学难点】

学习详略得当的写作方法。

【教学过程】

一、导入，揭示课题，激发情感。

1、谈话导入：在抗日战争年代，日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。例如，1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”。在抗战的过程中，中国大地上涌现了千千万万的民族英雄。今天，我们就来学习英雄的故事。

2、板书课题，提问

“狼牙山”在哪里？

二．自主预习，初读课文

（1）根据导读目标，自主预习

1.自读课文，标出自然段，要求读准字音，读通句子。2.圈出生字词再读一读，借助工具书理解不懂的字词。3.思考：

课文主要讲了一件什么事？狼牙山五壮士，分别是哪五个人？课文的叙述顺序是什么？想一想，并填空。（课后第二题）

课文中两次讲到完成掩护任务，分别是那两次？哪一次是作为重点来写的？

(2）学生讨论的过程中，师相机指导。

三．全班交流，整体感知（1）学习生字新词

1.小组读，师生正音。2.指名读，生正音。3.指名领读。

4.提示易写错和易读错的字，及用什么方法记住这些字。

（2）全班交流，感知课文 1.课文写了一件什么事?

主要讲了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底，最后英勇跳崖的故事。

2.课文的叙述顺序是什么？

板书：（接受任务1）→（诱敌上山2）→（引上绝路3）→（顶峰歼敌4、5）→（跳下悬崖6、7、8、9）

3.课文中两次讲到完成掩护任务，分别是那两次？哪一次是作为重点来写的？

诱敌上山和顶峰歼敌。第二次是作为重点来写的，第二次的战斗场面更为激烈和残酷，更能体现出战士们坚强不屈，与敌人进行殊死搏斗的大无畏的英雄气概。

五：课堂小结

1.说说你这节课有什么收获。

2.你对战斗的哪个片段印象最深刻？找出你印象最深刻的片段，再读一读。

板书设计：

板书设计：狼牙山五壮士

接受任务1 ↓

诱敌上山2 ↓

引上绝路3 ↓

顶峰歼敌4、5

↓

《组合》教学设计（第一课时）篇7

本节课是普通高中新课标人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的内容，包括组合的概念、组合数公式的探究和应用，分为三课时。第一课时的教学旨在探究组合的概念，组合数公式，并解决一些简单的计数问题.本节内容在本章学习中起着承上启下的作用.前面已经学习了两个计数原理（分类加法计数原理和分步乘法计数原理）和排列的内容.排列与组合的区别在于一个计数问题是否与元素的顺序有关.教学中采用类比的方法，通过学生在学习与生活中的实例，引导学生理解组合的概念.学习组合还为后面学习二项式定理打基础.

【教学目标】

1.知识与技能

理解组合的概念，能写出一些简单问题的所有组合，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.掌握组合数公式，并会应用.

2.过程与方法

经历从特殊到一般的归纳推理，总结排列数Amn与组合数Cmn之间的联系.

3.情感态度与价值观

在学习过程中，体会数学思想方法，提升分析问题的能力.

【教学重点】

组合的概念和组合数公式的推导与应用.

【教学难点】

组合的概念和组合数公式的推导.

【授课类型】

新授课.

【教学过程】

一、新课引入

问题1：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，其中1名教师参加上午的培训，1名教师参加下午的培训，有多少种不同的选法？

问题2：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，有多少种不同的选法？

思考：这两个问题的区别在哪里？

设计意图：引导学生通过列举法解决这两个问题，再找出排列与组合问题的不同，引出组合的概念.

二、新课讲解

1.组合的概念

一般的，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.

思考：排列与组合有什么共同点与不同点？

共同点：都要“从n个不同元素中取出m个元素”.

不同点：排列与元素的顺序有关，组合与元素的顺序无关.

设计意图：采用类比的方式，通过概念辨析进一步理解组合的概念.

练习1：判断下列问题是组合问题还是排列问题.

（1）设集合A为{a，b，c，d，e}，则集合A的含有3个元素的子集有多少个？（）

（2）某铁路线上有6个车站，则这条铁路线上有多少种不同的火车票价？（）

（3）8个班干部中选出3个人去参加义务劳动，有多少种不同的选法？（）

（4）在同学聚会上每两人要握手相互问候，有20人参加聚会，共需握手多少次？（）

（5）A、B、C、D、E五个篮球队举行单循环赛，有多少场比赛？

（）

设计意图：通过解决生活和学习中的实际问题让学生进一步理解组合的概念.

练习2：（1）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有排列是

（2）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有组合是 .

设计意图：一是加深对组合的理解，二是为引出组合数的概念与组合数公式的推导做铺垫.

2.组合数

（1）组合数的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号Cmn表示.

例如：从3个不同元素中取出2个元素的组合数为C23=3，从4个不同元素中取出3个元素的组合数为C34.那么C34是多少呢？

设计意图：让学生对组合数的概念及符号有初步的认识，引发学生对组合数的求知欲.

（2）组合数公式的推导.

提问：从4个不同元素a，b，c，d中取出3个元素的组合数是多少呢？

①启发：由于排列可以看成先选择再排序，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34可以求得，我们看一下C34和A34的关系，如下：

组合排列

abc → abc，bac，cab，acb，bca，cba

abd → abd，bad，dab，adb，bda，dba

acd → acd，cad，dac，adc，cda，dca

bcd → bcd，cbd，dbc，bdc，cdb，dcb

由此可知：每一个组合中3个元素都有A33种排列.所以，求从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34，可以分如下两步：

第1步，求出从4个不同元素中取出3个元素的组合数C34；

第2步，求出每一个组合中3个不同元素的全排列数A33.

由分步乘法计数原理得：A34=C34·A33，从而C34=.

设计意图：通过解决特殊问题，然后从特殊到一般探索组合数的求法.

②推广：一般的，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数Amn，可以分如下两步：

第1步，求出从n个不同元素中取出m个元素的组合数Cmn；

第2步，求出每一个组合中m个不同元素的全排列數Amm，

根据分步乘法计数原理得：Amn=Cmn·Amm

③组合数公式：

另外，我们规定：C0n=1.

三、知识应用

例1.计算：（1）C46 （2）C510 （3）C28-C37

练习：课后25页第5题.

设计意图：组合数公式的应用.

例2.甲、乙、丙、丁4个足球队举行单循环赛，有多少场比赛？

（1）列出所有各场比赛的双方；

（2）列出所有冠亚军的可能情况.

练习：课后25页第1题.

设计意图：通过解决实际问题，加深学生对组合概念的理解，对组合数公式的应用.

四、课堂小结

1.组合的概念，与排列的区别与联系.

2.组合数的概念及组合数公式的推导与应用.

五、作业布置

课本第25页练习第2、3、4题；第27页习题1.2A组第9、11、12题.

【板书设计】（略）

【教学反思】

本节课是组合的第一课时，主要目标是学习组合的概念，探究组合数公式，解决简单的计数问题.教学中，以实际问题的解决为背景引入新课，充分调动学生的学习积极性，并注重渗透数学思想方法（类比法和归纳法），让学生在学习知识的过程中，领会常见的数学思想方法，提升学习数学的能力.

莫高窟第一课时教学设计范文篇8

教学内容：

实用数学第一册20页

6、里外。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

知识与技能：

A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。C组知道里外的方位。过程与方法：

通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。

情感态度价值观：

让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。

缺陷补偿：

补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，提高学生的语言表达及思维能力。教学重点：

1、能准确判断出里外的方位关系。教学难点：

1、能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置。（通过活动体验来学习）教学方法：

讲授法、直观演示法、练习法、探究合作法。教学准备：

PPT课件、球筐、塑料圈、音乐。教学过程：

一、导入。

1、视频导入。

出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。

二、新授。

1、玩一玩。

利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。反之，外面。

2、想一想、说一说。

利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。

3、大家一起来。

运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。(操作、认知、表达)

三、课堂总结。

1、学习的内容和学生的表现情况

2、延伸教学。

①安全教育---不让陌生人进门。（里面）

②保护自己的物品---知道放学后收拾自己的文具或平时整理自己的衣物等。

四、作业。书写生字里、外。教学反思：

通过课堂教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分里、外。但是程度差的学生不能很好的区分里、外，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

里、外练习课（17课时）

教学内容：

实用数学第一册21—22页练一练。学情分析：

1、会区分里、外空间关系，会用里、外等方位词回答问题。

2、培养学生的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。教学重点：

1、分辨里、外的位置关系。教学难点：

1、理解里、外的位置关系。教学方法：

讲授法、练习法、探究合作法。教具准备：

PPT“里、外”、练习题。教学过程：

一、复习生字里、外。

1、跟读里、外。

2、上黑板练习写里、外。

二、会区分里、外。

学生仔细观察，老师引导学生描述里、外，生活老师辅助程度差的学生。

三、练一练。

学生仔细观察，老师引导学生描述里、外，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。今天我们学习了里、外。

五、作业。课本21页1－4题。教学反思：

综合练习

（三）（18课时）

学情分析：

实用数学第一册22页综合练习

（三）。教学目标：

1、能正确区分上、下，里、外的方向位置。

2、培养学生的空间感知能力。教学重点：

1、能正确区分上、下，里、外的方向位置。教学难点：

1、培养学生的空间感知能力。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

综合练习

（三）练习题。教学过程：

一、说一说人体最上面和最下面的部分分别是什么，请给它们涂上自己喜欢的不同颜色。

老师引导学生用蜡笔给上面的小朋友涂上自己喜欢的颜色，生活老师辅助程度差的学生。

二、说一说穿红衣服的小朋友站在滑梯的上面还是下面。

老师引导学生看着图片说一说，生活老师辅助程度差的学生。

三、给盘子里的东西画“○”，盘子外的东西画“√”。

四、课堂小结。

今天我们练习了综合练习

（三）。

五、作业。课本22页1－3题。教学反思：

通过对综合练习

（三）的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分上、下和里、外。但是程度差的学生不能很好的区分它们，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

认数1—①（19课时）

教学内容：

实用数学第一册23页

1、认数1。学情分析：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

2、使学生了解1以内数的顺序。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。教学难点：

1、使学生了解1以内数的顺序。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、导入。

1、教师出示挂图，问学生：图上画的是什么？一只小猫的头像。学生回答。

教师：那现在黑板上有几只小猫的头像啊？学生：一只。

2、教师出示第二张图片：一只小燕子。

教师：老师手上拿的是什么啊？学生：燕子。

教师：那老师手中有几只燕子啊？学生：一只。

二、巩固新知。

1、教师问学生：

刚才老师给大家看的都是数量几个的啊？引导学生回答：1。

2、教师带学生观察课本23页。

三、课堂小结。今天我们认识了数字1。

四、作业。

课本24页1、2题。教学反思：

通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数。数数量是1的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。

认数1—②（20课时）

教学内容：实用数学第一册23页

1、认数1。学情分析：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

2、会读、会写数字1。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。教学难点：

1、会读、会写数字1。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本23页内容。

二、学习写数字1。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字1，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字1。

五、作业。

课本25页3、4题，书写数字1。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数，会正确读、写数字1。书写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字1。

认数1练习课（21课时）

教学内容：

实用数学第一册24、25页练一练。学情分析：

1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字1。教学重点：

1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字1。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

课本24、25练一练习题。教学过程：

一、找出能用1表示的东西，并把它圈出来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、在能用1表示的东西下面的方框中画“√”。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

三、伸手指，放一个圆的卡片，拍一下手。老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

四、写数字1。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、课堂小结。

今天我们学习了24、25页练一练。

五、作业。

课本24、25页练一练。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用1表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字1。读、写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字1。

认数2—①（22课时）

教学内容：

实用数学第一册26页

2、认数2。学情分析：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

2、使学生了解2以内数的顺序。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。教学难点：

2、使学生了解2以内数的顺序。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备： PPT课件。教学过程：

一、复习。

1、教师出示数量1的物品，让学生回答：这是几个？

2、教师板书数字1，问学生这个数读几？1。

3、在小黑板田字格上练习写数字1。

二、新授。

1、教师出示一个盘子，里面放上一个苹果，问学生：里面是什么啊？有几个？

学生观回答。

2、教师再出示一个苹果，问学生有几个? 学生回答。

3、教师把两个苹果放在一起，问学生是几个？学生回答。

4、教师出示一五角星，问学生有几个？学生回答1。

5、教师再添加上一个，问学生有几个？学生回答2。

6、教师板书数字2。

三、巩固新知。

教师带学生观看教科书，认识数字2。

四、课堂小结。

教师总结本节课的重要内容

五、布置作业。教学反思：

通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是2的物体的个数。数数量是2的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。

认数2—②（23课时）

教学内容：

实用数学第一册26页

2、认数2。学情分析：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

2、会读、会写数字2。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。教学难点：

1、会读、会写数字2。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备： PPT课件。教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本26页内容。

二、学习写数字2。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字2，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字2。

五、作业。书写数字2。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是2的物体的个数，会正确读、写数字2。书写数字2相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字2。

认数2练习课（24课时）

教学内容：

实用数学第一册27、28页练一练。学情分析：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字2。教学重点：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字2。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

课本27、28练一练习题。教学过程：

一、数一数，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、读一读。1 2 老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

三、照样子用线连起来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

四、伸手指，放两个圆的卡片，原地跳两下。老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、写数字2。

六、课堂小结。

今天我们学习了27、28页练一练。

七、作业。课本27、28页练一练，书写数字2。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用2表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字2。读、写数字2相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字2。

认数3①（25课时）

学情分析：

认识数字3 教学目标：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数，会读、会写数字3。

2、使学生了解3以内数的顺序，会用数个数的方法，比较3以内的两种物品的多少。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数，会读、会写数字3。教学难点：

1、使学生了解3以内数的顺序，会用数个数的方法，比较3以内的两种物品的多少。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备： PPT课件。教学过程：

一、复习

1、教师出示数量2的物品，让学生回答：这是几个？

2、教师板书数字2，问学生这个数读几？2。

3、在小黑板田字格上练习写数字2。

二、新授

1、教师出示2个桃子，问学生有几个桃子？学生回答。

教师再添上一个，问桃子变成几个？学生回答。

教师总结：数字3。

2、教师出示卡片小猫图片，问学生是什么？有几个？学生回答。

教师再添加上一张，问学生现在有几个？学生回答。

教师总结，板书：3。

3、教师带学生观察课本29，让学生看图说一说图上的物品都有多少？

学生观察，引出数字3。

三、课堂练习

1、教师讲解数字。

3的写法：3的形象像架上的小鸟，在田字格中，右边有小鸟，左边没有小鸟；上下结构又像靠在一起的两个半圆。

2、学生练习，教师及时纠正学生的错误写法。

四、总结。

教师总结本节课的重要教学内容。

五、布置作业。教学反思：

数字“1、2、3”的认识比较简单，大部分学生都能很好地认识，但是，其中比较大小环节，对新生来说还是有一定的难度，对“>、<”的认识不够，他们根本不知道是比较两个数的大小的符号，对他们大多数人来说，这只是一个笔画而已。

认数3—②（26课时）

教学内容：

实用数学第一册29页

2、认数3。学情分析：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数。

2、会读、会写数字3。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数。教学难点：

1、会读、会写数字3。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、复习。老师带领学生复习课本29页内容。

二、学习写数字3。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字3，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字3。

五、作业。书写数字3。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是3的物体的个数，会正确读、写数字3。书写数字3相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字3。

认数3练习课（27课时）

教学内容：

实用数学第一册30、31页练一练。学情分析：本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字2。教学重点：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字2。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

课本30、31练一练习题。教学过程：

一、数一数，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、写一写。

三、读一读。1 3 老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、把图片和相应的数字连起来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、伸手指，放三个圆的卡片，与同桌对拍三下手。老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

六、写数字3。

七、课堂小结。

今天我们学习了30、31页练一练。

八、作业。

课本30、31页练一练，书写数字2。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用3表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字3。读、写数字3相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字3。

综合练习

（四）①（28课时）

学情分析：

实用数学第一册32页综合练习

（四）。教学目标：

1、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字1、2、3。教学重点：

1、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字1、2、3。教学方法：演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

综合练习

（四）练习题。教学过程：

一、数一数、写一写。

老师引导学生数一数、写一写，生活老师辅助程度差的学生。

二、数一数，连一连。

老师引导学生数一数、连一连，生活老师辅助程度差的学生。

三、读一读。

老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、数一数，画一画，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、写一写。

六、课堂小结。

今天我们练习了综合练习

（四）。

七、作业。

课本32页综合练习

（四）。教学反思：

通过对综合练习

（四）的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分上、下和里、外。但是程度差的学生不能很好的区分它们，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

复习有、没有（29课时）

教学内容：

实用数学第一册第1页

1、有，没有。学情分析：

1、认识“有”、“没有”。

2、知道“有”、“没有”的含义。

3、能指出“有”、“没有”的物体。教学重点：

1、知道“有”、“没有”的含义。教学难点：

1、能指出“有”、“没有”物休。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT“有、没有”。教学过程：

一、导入

1、点名。

2、看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

二、新授。

1、认识有。出示图片。

①教室里有没有小朋友？ ②板书“有”字，认读。

③ “有”就是能看见的。比方说我们能看见小朋友坐在教室里,所以教室里有人。

④举例：桌子上有书吗？等等。

2、认识没有。出示图片。

①现在教室里有人吗？跟老师说“教室里没有人”，学生单独说。

②板书“没有”,认读。③“没有”就是看不见。比方说刚才图片的教室里我们看不见人，所以教室里没有人。

④举例:教室里有飞机吗？

3、综合练习。

①看PPT，说一说图片中哪个有,哪个没有,并在有的图片下打钩。②小游戏:找一找。教室里有XX吗？在哪里？

三、课堂小结。

今天我们学习了有、没有，班上少数同学基本掌握了有、没有的含义。

四、作业。课本2页练一练。教学反思：

通过课堂教学，让学生认识了有、没有的含义，班上有唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲四个学生初步了解了有、没有的含义。但是其它程度差的学生还需要家长的配合，对学生进行长期的巩固练习，让学生慢慢掌握所学知识。

复习有、没有练习课（30课时）

教学内容：

实用数学第一册2—3页练一练。学情分析：

1、认识“有”、“没有”。

2、知道“有”、“没有”的含义。

3、能指出“有”、“没有”的物体。教学重点：

1、知道“有”、“没有”的含义。教学难点：

1、能指出“有”、“没有”的物体。教学方法：

讲授法、练习法、探究合作法。教学准备：

PPT“有、没有”。教学过程：

一、在有人的图下面画“√”。

学生观察，老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

二、在拿手枪的动物图片下面画“√”。

学生观察，老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

三、填空。

学生观察，老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学习了有、没有，班上少数同学基本掌握了有、没有的含义。

五、作业。

课本2—3页练一练1—3题。教学反思：

18、莫高窟(第二课时教案) 篇9

教学目标

1、有感情朗读课文，背诵第二至第四自然段。

2、凭借具体语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教学重难点

凭借具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教具准备：多媒体课件教学步骤

一、录像导入。

1、同学们，请看一段录像（播放录像）。看完录像，你有怎样的感受呢？（点击出示）填空：莫高窟是。在我国西北茫茫沙漠中，在断崖绝壁上，有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。（板书：明珠）

2、通过初读，课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？(板书：彩塑壁画藏经洞)

二、精读彩塑。

过渡：这些彩塑、壁画、藏经洞至今依然闪烁着绚丽夺目的光彩。下面让我们一同走进宝库，欣赏彩塑。

活动一：走进宝库，欣赏彩塑

1、轻声朗读第二自然段

思考：（1）这一自然段围绕哪句话来写的？

（2）这些彩塑分别有什么样的特点（可以从外貌、神态、动作等方面具体描述）?（3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？

2、小组交流。

3、展示、完善：

1、交流这一自然段的中心句（板书：神态各异）

2、（出示图片）老师带来了三幅图片，猜猜他们是谁？说说你这样猜得理由（从外貌、动作、神态等方面描述）

（小组汇报）

菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（引读）；天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（引读）；

力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。

2、（点击句子）你们组能读出他们不同的个性特点吗？

3、此外，文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）能描绘一下他的特征吗？（点击句子）：（小组展示：指名读，说说自己的感受）

卧佛长达16米，足有我们两间教室长呢；看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。

4、（点击句子）这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止，让我们通过朗读来把感受传递给大家吧。（齐读）

5、赞美彩塑

（出示）同学们，如果你是游客，你会用那些词语来赞美眼前这些个性鲜明、神态各异的彩塑呢？（美妙绝伦、惟妙惟肖、精妙绝伦、栩栩如生、活灵活现、绝无仅有）

三、精读“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。接下来，让我们走进宝库，体会壁画的魅力吧。

活动二：走进宝库，体会壁画魅力

1、自由朗读第三自然段：思考：（1）了解过渡句的作用。

（2）壁画有什么特点？从哪些句子可以感受到？（可以说我仿佛看到、听到、闻到„„）朗读品味。

（3）仿写：壁画上的飞天，有的；有的 „„

2、组内讨论：

（1）交流所找的句子，说说自己的感受，体会壁画的魅力。（2）发挥想象，仿写“飞天”。

3、小组展示、完善

1、交流过渡句：读句子，说感受。（板书：宏伟瑰丽）

2、感受壁画的“宏伟瑰丽”

（1）、四万五千平方米（如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？老师可以你需要400多个教室，的确宏伟。（指明读）

（2）（出示句子）：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（通过有——有——有——还有，我感受到壁画内容丰富多彩，宏伟瑰丽）

（3）壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（出示句子）

喜欢这些飞天吗？选择其中一种飞天，展开想象，说说自己的感受吧。（小组代表汇报，可以说一个、两个。）

（4）创设情境，指导朗读：（点击、配音）壁画上的飞天，用两根长长的丝绸就飞了起来，穿越千年的时空，来到我们的课堂„„(点击图片)给我们带来了迷人的花香；给我们带来了美妙的音乐；给我们带来了动人的舞蹈。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。（出示句子，指名配音朗读）

（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

（5）仿写：壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美丽，请你们也来发挥想象，仿照课文的写法，把文中的省略号充实一下。（小组代表发言）

四、精读“藏经洞”。

过渡：在莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。一起去看看藏经洞内曾经有些什么呢? 活动三：走进宝库，了解藏经洞

1、默读第四自然段：

思考：（1）洞内曾经有些什么？（2）看到现在的藏经洞，你有什么感想？（1）指名回答，板书：文物珍贵

1、看到一个“曾”字，你有什么感想？或有什么想说的吗？（指名答）

2、小结：藏经洞曾藏有我国一千多年间6万多件珍贵文物，件件价值连城。由于历史的原因，大多文物都流散在世界各国博物馆内。但是他们的根在中国，他们的魂在敦煌。莫高窟永远是我们中华民族的骄傲！

3、同学们，就用朗读来表达我们此时的心情吧！（齐读）

五、总结升华。活动四：走出敦煌，铭记宝库

1、自由朗读最有一个自然段，思考（1）这一段在全文中起什么作用？（2）感情朗读，体会民族自豪感。

（指名回答：作用）（板书：智慧结晶）

1、几千年来，在大漠深处，敦煌莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，莫高窟被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：（出示句子）齐读

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、作为中国人，此时此刻我们也想自豪地说：（出示最后一节）

（板书：智慧的结晶）

六、回顾板书，练习背诵。

1、请看黑板，通过这样的板书，你能从中发现什么？（课文采用总-分-总的写法；课文主要介绍了三大方面。）

2、参观完莫高窟，我们被灿烂辉煌的艺术宝库所倾倒，想把它永远留在我们的记忆里吗？小组内选择自己喜欢的一处文物进行背诵。

板书设计：莫高窟

彩塑神态各异

明珠壁画宏伟瑰丽智慧的结晶藏经洞文物珍贵

检测反馈：

1、敦煌莫高窟又称“ ”，是我国西北的一颗，是举世闻名的，是我国古代劳动人民。

2、莫高窟的彩塑。有的菩萨，有的天王，还有的力士，的卧佛。这些彩塑，游人无不啧啧称赞。

莫高窟第一课时教学设计范文篇10

1. 小朋友，前几天老师给你们说了岳飞精忠报国和杨家将一门忠烈的故事，你们喜欢吗？今天老师要和你们再学一位大英雄的故事。

2. 生一起读课题。木兰是谁呀？课文中是这样为我们介绍的，（出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）

3. 知道了木兰，让我们再回到课题，这里的“从”是什么意思呢？字典上关于“从”字有四个解释：① 跟随；② 顺从；③ 参加；④ 次要的。请你选择。（选③）

选对了！像这样的题目，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。

4. 在理解了“从”字的意思之后，我们再连起来读一遍课题。

5. 据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是由男子承担的，不信你们看看，“男”这个字是怎么写的？（出示：男）你知道为什么要这样写吗？

6. 是啊，连在农田里出力气干活的都是男子，那么从军打仗这么危险，当然也应该由男子来承担了。而且“男”跟我们学过的“难”是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，迎难而上，这才是男子汉。

7. 既然古代只有男子才能去从军，那你现在再看课题，心中还有什么问题想不明白的？

8. 对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？她究竟是个怎样的女孩呢？下面就请小朋友带着问题走进课文，好好地读一读。

二、检查生字词

1. 我看到同学们读书非常认真，到底读得怎么样呢？今天我在这里摆下了擂台，你们敢挑战吗？

2. 好，说来就来第一关——（出示：出征征战征兵生病胜利将士将军）你要提醒大家什么？

A. “征、兵、胜、病、将”是后鼻音。

B. 多音字：“将”——读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

指名领读、齐读。

2. 第二关——（出示：弟弟男装父亲姑娘）

（轻声）自由读，你发现什么？

3. 这里有一些描写木兰多年征战的词语；

第三关——（出示：披战袍跨骏马渡黄河过燕山）

（1）这里也有一个多音字，谁知道？（燕）

（2） “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”“燕京”及表示人姓的一些特定名称中用到。读第四声我们学过了，谁来说说有哪些词语？

（3）我把这些词语放到句子中，你还会读吗？（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）

4. 第四关——相关的句子你能读好吗？

（出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。）

自己读，指名读，齐读。

5. 前四关我们都在练习朗读，这第五关我要换个内容，同学们学习部首查字法已经有一段时间了，你能说出下面这些字（出示：廷、征、胜、病）的部首吗？一组查一个，比赛看谁查得快。

三、初读课文、学写生字

1. 经过这四次的挑战，我看得出来，同学们都已经成功掌握了本课的字词，现在我宣布，你们——胜利了！为自己的精彩表现鼓掌吧！

2. 那你们课文读得怎么样呢？再给你们一点时间，静下心来好好地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段？每个小组选一人读一段，要求读得正确、流利。

4. 读了课文，我们已经知道了花木兰女扮男装去从军，那么她是代替谁去的呢？（父亲）

（1） “父”，这个字的关键笔画是什么？

（2）父亲为什么不能去从军？（生病）“病”这个字是我们新学的一个部首：病字头。它和哪个部首很像？又有什么区别？自学笔顺。范写：病把这两个字描一个，写一个。

（3）木兰家里难道就没有别的男子了吗？（弟弟）为什么弟弟也不能去？这个字你怎么记？

（4）生观察后描红、临写。

5. 木兰为了家人，替父从军，一去就是12年。接下来又发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

莫高窟第一课时教学设计范文篇11

(共4题；

共8分)1.（2分）选出不同类的单词 A.soft B.house C.hard 2.（2分）选出不同类的单词（）A.word B.high C.beautiful 3.（2分）A.The milk is cold.B.The soup is cold.4.（2分）A.sunny B.snowy 二、选择填空，将其序号填入题前括号里。

(共4题；

共8分)5.（2分）(2017三下·长岭期末)Where ______ you from? A.do B.are C.is 6.（2分）—How many____ can you see? —I can see ______.A.car;thirteen B.cars;thirteen C.cars;thirteenth 7.（2分）We _______ sad.A.is B.am C.are 8.（2分）It＇s very _______in May in China.A.warm B.hot C.cold 三、根据图片补全对话。

(共2题；

共7分)9.（2分）Li Ming sometimes________(teach)Danny ________(skate).10.（5分）将下列图片与相对应的单词匹配。

⑴ ________ A.angry ⑵ ________ B.happy ⑶ ________ C.afraid ⑷ ________ D.ill ⑸ ________ E.sad 四、读句子，猜出相应的季节，将答案写在横线上。

(共1题；

共4分)11.（4分）What ________ his parents ________? ________ ________ both cooks.They like cooking very much.参考答案一、根据中文释义，选择对应的选项。

(共4题；

共8分)1-1、2-1、3-1、4-1、二、选择填空，将其序号填入题前括号里。

(共4题；

共8分)5-1、6-1、7-1、8-1、三、根据图片补全对话。

(共2题；

共7分)9-1、10-1、四、读句子，猜出相应的季节，将答案写在横线上。

(共1题；