八年级下语文课外阅读（精选11篇）
1、今天，老师也想给大家讲一个故事，主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。
2、哪位同学给大家复述一下这个故事。
3、谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢？（卢纶可以）
二、品读古诗
1、板书课题、作者，指名读，齐读。
2、小组内先处理生字，用自己喜欢的形式把古诗读几遍。（注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音）
3、小组展示（达到目标：通顺无错误）
4、划节奏读————小组再试读————再次展示（达到目标：有清晰度、表现力。适当的停顿）停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。
5、关键词语重读————加着重号—————再次重读展示（能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境）
6、师生在理解的基础上演绎（配乐朗读）
7、就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，试背《塞下曲》
三、全诗整合
1、诗中的将军给你留下了怎样的印象？为什么你会有这样的印象？
2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？师生合作。
四、拓展延伸
李广作为我国历的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。
五、作业
办一期以边塞生活为题材的手抄报。
一、语文课外阅读的范围
一般来说, 所有健康的报刊杂志、世界名著, 初中生都可以涉猎。但是初中生受时间、阅历、环境和方法等因素的限制, 在阅读范围上要么过窄, 要么过乱, 在阅读量和质上有的过少, 有的过滥, 具有盲目性和随意性, 影响学生的健康发展。这时为学生制定一个读书计划, 就显得十分必要。
初一上学期, 学生必需阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《翻过那座山》, 本学期语文课本上推荐的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人传》、《伊索寓言》, 类似《读者》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做读书笔记。同时还鼓励学生去浏览《论语》、《一只猎雕的遭遇》、《聊斋志异》。初一下学期, 学生必须阅读的内容为:本学期的阅读配套教材《大海的召唤》, 本学期语文课本上推荐的名著《狂人日记》、《鲁滨逊飘流记》、《繁星》, 类似《读写天地》这样的一类健康期刊。以上内容要精读, 要做详细的批注。同时还要鼓励学生去浏览《城南旧事》、《上尉的女儿》、《卖火柴的小女孩》。
二、语文课外阅读的方法
阅读分为精读和略读。精读时速度稍慢, 小到词义的把握, 大到文章的写作方法、思想意义和影响启示等, 都要认真地咀嚼体会。同时, 要学会做批注, 还要做读书笔记, 写心得体会。“人生有涯知无涯”, 如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读, 无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物, 他嗜书如命, 什么书都读。结果, 由于他毫无选择、毫无目标地阅读, 最终还是一事无成。
在看书的过程中, 若有所悟、怀疑、疑问, 可以在其相应位置, 及时地些记载, 这就是批注。批注可以抓住某些转瞬即逝的东西, 以此来提高阅读效率。把精彩的词句语段记下来, 以便将来查阅;还可以把一篇文章的题目、作者和内容简介记下来, 以此来加强记忆。还可以用写读后感的方式来加强对文章的印象和理解。
略读时就要有意加快速度, 要学会找提前量。提前量——就是眼睛看书的速度要超过大脑思维的速度。在大脑消化、处理眼睛传来的信息时, 眼睛已经在识别新的信息了。
要一段一段地看书, 不要一字一字地看书.一段一段地看书, 使字变成句子, 意思比较完整, 简化了大脑整理和贮存信息的过程, 加快了阅读速度。在阅读不太重要或比较熟悉的地方时, 不必逐句逐字地读, 只要知道意思就行了。
请教工具书。在精读较为重要的材料时, 遇到生僻的字、词、概念和公式等, 随手就可以从工具书中查到, 可以节约很多时间。
先读头尾。在读一般文章时, 可先读文章的头尾, 弄清文章的结论和主题, 使阅读思路清晰, 便于理解文章内容, 为了提高速度, 要有良好的阅读习惯, 如注意力集中、头手不动眼珠动;根据文体的特点来快速整理文意, 如记叙文可从六要素入手, 说明文可从说明顺序和说明对象的特征入手, 小说可以从情节、人物和环境入手。
对于一篇好的文章, 特别是一本好书, 阅读批注完后, 再写一写读后感, 概述其内容, 理清其思路, 鉴赏其韵味, 探讨其思想, 写出自己的感受和感悟, 以此来进行解读、吸收, 提高阅读效率。但大部分同学不会写读后感受, 不愿写读后感受。这时老师应该加以指导示范。可以先告诉学生一个基本的写作模式, 然后在具体的写作实践中加以巩固。写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式, “引”就是有针对性地引述原文的内容, “议”就是找一个切入口, 对文本进行分析论证, 谈自己的感想, “联”就是联系现实社会, 联系自己的经历来谈感受, “结”就是对全文进行一个总评。例如, 当我们看完《伟大的悲剧》之后, 可以写这样层次水平的读后感。
《伟大的悲剧》的故事情节, 写的是英国和挪威两国的南极探险队, 为争夺第一个揭开南极极点秘密的荣誉, 当英国南极探险队——斯科特探险队一行五人筋疲力尽地赶到南极点时, 阿蒙森探险队已经捷足先登, 他们只好垂头丧气地踏上了归程。但归程比来时的危险增加了十倍, 天气愈来愈恶劣, 而抵御严寒的唯一武器——燃料, 却越来越少, 直到“弹尽粮绝”, 他们在暴风雪中用冻僵的手记录到生命的最后一刻, 最后一个个长眠于茫茫冰雪之中。
我们首先来看一看剧情中的人物, 他们是多么坚毅、执著、团结和无私。威尔逊在离死神只有寸步之遥时, 仍坚持科学观察, 并拖着16公斤的珍贵款矿石样品, 他把事业看得比生命更重;奥茨为了不拖累同伴, 选择了自我牺牲, 独自走向帐篷外的茫茫风雪, 表现了自我牺牲的精神和团结协作的精神;斯科特冷静将日记记录到生命的最后一息, 表现了其坚毅、执著和无私的爱。在生命的最后一刻, 考虑的不是一己之私, 而是朋友、同伴、亲人和祖国。
斯科特他们探险失败了, 虽然有死亡之悲、失败之悲, 但是他们面对死亡所表现的诚信、坚毅、执著、为事业献身的精神, 令人敬佩的绅士风度, 团结协作的精神和对人无私的爱为后人所敬仰, 肉体虽倒下, 但精神永存——这就是伟大的悲剧。
联系现实, 正因为有了“斯科特式”的精神, 人类才能不断地发展, 文明才能不断地进步。
总之, 七年级学生的语文课外阅读, 量要加大, 内容要加深, 但也要处理好广与博的关系, 精读与略读的关系, 速度与效率的关系。做到既要放手让学生去读, 又要让学生知道读什么、怎么读。
加强课外阅读, 不仅是时代对语文教学的呼唤, 更是世界范围教育成功的经验。在语文教学中, 把阅读纳入语文教学的轨道, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 才能使学生在广阔的文学空间里遨游, 开阔眼界, 丰富知识, 提高能力。
摘要：初中生正处在身体和心理都飞速发展的特殊时期, 精力充沛, 求知欲望强, 是获取知识的重要阶段。课外阅读对他们的成长影响巨大。但由于经验和方法的欠缺, 学生在课外阅读时, 往往有些盲目被动, 效率不高。在阅读范围的选择、阅读方法的把握上, 家长和老师的指导显得尤为必要。
一、激发阅读兴趣，让学生乐于读书
大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
二、指导推荐书籍，让学生学会选择
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，课外阅读才有效率，才有收获。
1、推荐与课文相联系的书籍
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力较差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。
2、推荐与年龄特点适宜的书籍
小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
3、推荐与习作要求相关的文章
习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写报道稿》打下基础。
4、从时空结构上推荐有关内容
在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州六飞天，振奋人心；四川地震，举国同悲。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
三、传授读书方法，让学生学会阅读
处在信息社会，信息量大，传播速度快，因此收集、处理信息的能力相当重要。信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。我们要让学生“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。只有让学生学会阅读，课外阅读才会收到良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高阅读能力。
1、精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。
2、泛读浏览法，这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
3、批注阅读法，教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。
4、速读跳读法，在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。
四、做好读书笔记，让学生学会积累
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地读书、汲取，不断提高阅读能力，亲近母语，陶冶情操，去迎接新一轮的挑战！在课程改革如日中天的今日，作为母语启蒙教学的我们为孩子的未来该做些什么呢？那就是指导好学生的课外阅读，为学生的课外阅读撑起的一片晴空！
0、课前小测
张俭字元节，山阳高平人，赵王张耳之后也。父成，江夏太守。俭初举茂才，以刺史非其人，谢病不起。
延熹八年，太守翟超请为东部督邮。时中常侍侯览家在防东，残暴百姓，所为不轨。俭举劾览及其母罪恶，请诛之。览遏绝章表，并不得通，由是结仇。乡人朱并，素性佞邪，为俭所弃，并怀怨恚，遂上书告俭与同郡二十四人为党，于是刊章①讨捕。俭得亡命，困迫遁走，望门投止，莫不重其名行，破家相容。后流转东莱，止李笃家。外黄令毛钦操兵到门，笃引钦谓曰：“张俭知名天下，而亡非其罪。纵俭可得，宁忍执之乎？”
钦因起抚笃曰：“蘧伯玉②耻独为君子，足下如何自专仁义？”笃曰：“笃虽好义，明廷③今日载其半矣。”钦叹息而去。笃因缘送俭出塞，以故得免。其所经历，伏重诛者以十数，宗亲并皆殄灭，郡县为之残破。
中平元年，党事解，乃还乡里。大将军、三公并辟，又举敦朴，公车特征，起家拜少府，皆不就。献帝初，百姓饥荒，而俭资计差温④，乃倾竭财产，与邑里共之，赖其存者以百数。建安初，征为卫尉，不得已而起。俭见曹氏世德已萌，乃阖门悬车，不豫政事。岁余，卒于许下。年八十四。———《后汉书》
一、现代文阅读
一种美味 巩高峰
他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。
那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。
准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。
父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗的太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。
他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。
【注释】①楹：间。②高明奥丽：高大明亮，幽深华美。③玉笥(sì)：山名。④棹(zhào)：桨，文中代指船。
3．解释下列加点的词语。(1)若小舟然(2)自计不能效尺寸之用于斯世 ．．(3)还泊于玉笥之下(4)纳烟云日月之伟观 ．．4．用现代汉语翻译下列句子。
则安知此室果非烟艇也哉！
5．请谈谈你从下面两句中读出的弦外之音。
(1)醉则散发扣舷为吴歌，顾不乐哉！
(2)意者使吾胸中浩然廓然，纳烟云日月之伟观，揽雷霆风雨之奇变。
三、诗歌鉴赏
湖①口送友人 李频
中流②欲暮见湘烟③，岸苇无穷接楚田④。去雁远冲云梦雪⑤，离人独上洞庭船。**尽日依山转⑥，星汉通霄向水悬⑦。零落梅花过残腊，故园归去又新年。
【注释】①湖：指洞庭湖。②中流：指江心。③湘烟：指雾霭。④楚田：指田野。⑤云梦雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。⑥**尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔腾不息的样子。⑦星汉通宵向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。【背景】诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗。
6．首联中写了哪些物象?古诗词常在物象中寄寓某种情感或精神，南宋词人陆游的《卜算子〃咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句通过“梅花”寄寓了怎样的情感?
7．“离人独上洞庭船”一句中的“独”字用得好，请作简要赏析。
四、语言应用
8．根据要求，将下面的对话补充完整。
顺顺同学有一套百花文艺出版社出版的“科学家随笔”。他向你介绍说：“这套书可有意思了，单是书名就很特别。你看，建筑学家梁思成先生的集子叫《凝动的音乐》。建筑虽然固定不动，却有韵律之美。”
释方说：既是如此，我就不说什么了。
妻子接连吃了乡医老赵的几副药，一点火没上，且效果奇好。那一阵走出来，许多人都觉得她脸色红润，人也显得年轻了。
之后不久我回了北京，直到1990年底才又回到榆次，只打算小住。说来也奇，到榆次没几天，老赵居然又一次寻了来，专程为了还钱。其实我早将他借钱的事忘到脑后，倒是他的另类药方让我一直记忆深刻。我问他之前可曾来过？老赵摇头，说上次见面后这还是第一次来榆次。于是我告诉他自己一直住在北京，这是才回来不久，住不了几天还得回去。说罢两人相视大笑。老赵得意地说：我算准了你会在，咱们就有这个缘。
老赵说，上次他进门前确曾想过，和一个素不相识的人伸手借钱，不知会不会被人看成骗子，也不知你这个作家会不会诚心待我？
这件事已过去二十多年，几年前他不知从哪里得到了我妻子的电话，说他现在诸事顺遂，什么时候路过北京想见上一面。我们没有再见过面，但人生的这次缘分还是留下了有趣的记忆。
我从年轻插队时起，多年生活在社会底层，结交了不少奇人异士，对于民间智慧从不敢小盱。他们也每每把我当成挚友，将从不示人的“秘密”毫无保留地告诉我。
我很珍重与乡医老赵们的交往。
共在人间 尤今
那一年，到土耳其去，住在一个仿佛与世隔绝的小农庄里。
我们住的农舍里，住着一对年龄相加超过百岁的老夫妇。两张脸像是皱缩成团的黑枣子，密密地布满纵横的纹路。可是，他们腰不弯、背不驼，依然过着“日出而作、日落而息”的农耕生活。
正是麦子播种的时候，他们还在用原始落后的“点播”方式：老叟走在前面，用锄头在土地上打洞；老妪跟在后面，把麦种轻轻地撒进洞里。一行行、一亩亩地种，神情专注而满足，好似在从事一件无比庄严的事情。
傍晚，夫妻俩在厨房里烙饼而食。不起眼的古老炉灶，烙出溢着麦香的饼，大大圆圆、热热烫烫的，含蓄的米黄色，淡淡的麦香味儿。在幽幽的暮色里，两人坐在矮矮的木凳上，以枯瘦多皱却坚实有力的手捧着饼，大口大口地吃，脸上浮现出快乐满足的笑意。
这一幕，深深地触动了我的心。活着，真好。
知足地活着，常乐。
许多人，活着但不快乐，只因不满足于他所拥有的，只一心憧憬他所未知的。“共在人间说天上，不知天上忆人间。”往往坐这山、望那山，吃这碗、盼那碗，任由欲望的树在他心田里无止境地长着。长了一寸，他要一尺；长了一尺，他要一丈。眼看那“树”已經高入云霄了，他还是满心焦灼地嫌那树发育不良。天天在欲望的无底深潭里浮沉，弹指间，短短数十个寒暑已成过眼云烟，回首前尘，竟不知“快乐”一词如何诠释。
这个下午，和这一对萍水相逢的老夫妇共食大饼，共享快乐，成为记忆里的永恒。老夫妇教会了我：有一亩田，便勤勤恳恳地耕那一亩田；有一块饼，便快快乐乐地吃那一块饼。
（十一）一．基础积累
1．下列加点字注音正确的一项是（）
A、我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝(chǎng)不酒醉似的喝（hē）彩。．．B、先生家里有人把锁匙（shí）从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念(niàn)．生书。
C、我的手指搓（cuō）捻(niǎn)着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。．．D、雪野中有血(xué)红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬（pán）口的蜡梅花。．．2．下面句子中书写准确无误的一项是（）A、夜澜人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐。
B、把当时走街窜巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队。
C、天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐蓬来好不了多少。
D、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（）
A、尘世人生也是如此，开始于盛气凌人的物质的铁蹄下，终结在不动声色的死神的怀抱。．．．．B、我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，我知道的这些只不过是道听途说。．．．．C、可是，人们竟然大言不惭地宣称要用滴水来代替大海。．．．．D、他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大．．．．师的接见。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缦袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
4．下列句中加点词的意思正确的一项是（）
A、录毕，走送之(跑)俟其欣悦(等待)．．B、寓逆旅(住)皆被绮绣(披着)．．C、援疑质理（引）媵人持汤沃灌（汤汁）．．D、无从致书以观（得到）从乡之先达（跟随）．．
D．辞去，而老子送之曰 辞：辞职
10．下列各组句子加点词意思和用法相同的一组是（）A．孔子贫且贱 北山愚公者，年且九十 ．．B．尝为季氏史 予尝求古仁人之心 ．．C．斥乎齐 有朋自远方来，不亦乐乎 ．．D．仁人者送人以言 意将隧入以攻其后也 ．．
大神的审判
海明威
迪克〃海伍德扣上厚呢短衣领子的纽扣，领子竖起到了耳朵边上。小木屋里，壁炉 上方的鹿角挂着来福枪。迪克取下枪，戴上他厚重的毛草连指手套。‚皮埃尔，今天我 要去看看朝着卢恩河的那条布阱线路。‛他说道，‚天杀的，这天可真够冷。‛他扫了 一眼温度计，‚零下四十二度。好了，再见，皮埃尔。‛皮埃尔只是咕哝一声作为回应。迪克穿上雪靴，在地面上，以一种旅行家在荒地上穿着雪靴迈步的姿势，大摇大摆地出 发了。
皮埃尔站在木屋的门口，看着迪克大摇大摆地往前走。他露出一个恶毒的笑容：‚当 他只能用一只脚在雪地上走，像只兔子一样蹦蹦跳跳，这个小贼一定会知道什么才是真 正的寒冷。他偷了我的钱，肯定是他。‛皮埃尔重重地甩上门，把几根柴扔到壁炉里，又爬回了自己的床上。
迪克一边大步走着，一边自言自语，像是在对‚寂静地方‛的旅行者说话一样。‚我 很好奇，只不过是丢了些钱，皮埃尔为什么要如此光火？我敢说，他肯定是放错了什么 地方。可现在，他只会像只乖戾的猪一样发脾气。有时，我还能感觉到他在背后用恶毒 的眼光盯着我。如果他以为是我偷了他的钱，为什么不说出来，跟我对质！怎么会这样！他以前很快乐，总是乐呵呵的。在密塞那坝，当我们一致同意要成为伙伴，来翁加瓦这 里布陷阱捕猎的时候，我还以为他会是个让人愉快的同伴。可是现在，他已经一个星期 没跟我说过话了，除了偶尔咕哝一声，或者用克里语咒骂。‛
天气很冷，却是一种干燥、让人精神爽利的、属于北地的寒冷。显然，迪克很享受 这种干冷的空气。很快，他就沿着布阱线路走了五英里的路。可是，一路上他总感觉到 有什么东西跟着他。他几次停下来，四处张望，却什么也没发现。他喃喃自语道：‚我 想那应该是库兹乌兹作怪吧。‛在北地这里，只要有人们无法解释某些事情，他们就会 认为是那个‚克里族的坏心眼儿小神‛在作怪。然而，当他进入到一片云杉树林时，突 然整个人被猛地抽起，拉向空中。当他的脑袋从与冰冷的地面碰撞中恢复清醒后，他发 现自己被系在一棵云杉树上的绳子吊在半空中。这棵云杉树被折弯了，以充当这个陷阱 所需要的弹力，一个像是捕猎兔子的陷阱。迪克的手指根本无法碰到地面。随着他不断 的挣扎，腿上的绳子越来越紧。这时，他见到了一直跟随他的东西。一群瘦削的、饥饿 的白毛大灰狼从这片树林里慢慢出现了。它们慢跑着过来，围着迪克，蹲坐下来。
而在小屋里，正躺在床上的皮埃尔被头顶上传来的啃咬声吵醒了。他懒懒地抬头望 向屋梁，一只红色的小松鼠正急急地啃着他丢失的钱包的皮革。他想到了自己给迪克设 计的陷阱，整个人从床上弹起来，抓起他的来福枪，来不及披上大衣或戴上手套，就冲 了出去，沿着陷阱线狂奔起来。当他跑到那片云杉林时，他已经上气不接下气，快要喘 不过气来。两只乌鸦飞走了，离开它们之前一直啄着的食物。眼前这个不成样的东西，曾经是名叫迪克〃海伍德的人。两只乌鸦拍着翅膀，懒洋洋地飞到旁边的云杉树上。在 这片布满血丝的雪地上，印满了属于大灰狼的脚印。
当皮埃尔往前走一步时，他听到捕熊用的钢夹子合起来的叮当声。这个陷阱一向是 迪克负责照看的。现在，这个钢夹子在他脚上合上了。他往前倒了下去。当他倒在雪地 上时，他说道：‚这是大神的审判。我会为这些大灰狼省一点麻烦。‛
过小心地舔着。那个夜晚真奇妙，在一个小小的校园里，三十多个孩子和他们的老师在夜空下吃着同一种口味的冰棍，照着同一轮圆月。这场景让我这个乡村女教师感到幸福、快乐、温暖。
一把珍珠
我的抽屉里藏着一把珍珠，那是一个小女孩送给我的。看到这把颗粒不一，大小不均的珍珠，我总会想起她，想起她的泪，她的笑。
那是个火热的夏天，她发着高烧，挣脱值周老师从诊所里逃跑，死死抱住路边的一棵橘子树，在太阳下大哭。等我赶到的时候，只见她满脸通红，头发蓬乱，死死拽着橘子树，完全不在乎那枝条能不能庇护她。我一反平日的温和，冲上去拉她，她对着我哭，绝望地摇头，叫着：‚不要，老师，我真的不要，不要，不要去啊……‛她哭得我心一阵发软，却只得硬起心肠去抱她。她拉住的那条树枝和她一样具有韧性，我能拉动她，却拉不动那枝条。我也不知道哪里来的力气，把那枝条硬生生从树上折了下来——就这样她抱着一根断枝，极其可笑又极其可怜地被我抱着拖着去了诊所。
一周后，这个女孩怯生生地站在我寝室门口，探着小脑袋对着我笑，递给我一个纸包，里面是一包大小不一的珍珠却颗颗圆润饱满。‚这是我放假回家的时候和爸爸妈妈一起下河摸到的河蚌里取出来的，就是要送给老师的。‛我手中攥着这一把珍珠，犹如握住了一颗晶莹的童心。
一份承诺
有一年‚五一‛放假，他们对我说，老师，你到我们山里来玩吧，我们到村口接你。我顺口说好啊！然后，‚五一‛过去了，我玩疯了，早忘了当时随口说的一句话。
长假结束回校时，他们围着我说，老师，你怎么没有来啊，我们天天到村口的大樟树下等你，等了七天，都不敢出去玩，怕你来了没有碰上！我听了，心里翻腾着，我随口的一句居然就这样被这些孩子惦记了七天，也让他们失望了七天。我对他们说对不起，过两个星期就是‚六一‛了，老师一定到你们家去和你们一起过节日，好吗？这些孩子没有责怪我一句就原谅我了，并且又很欢欣地开始期待‚六一‛的来临。
‚六一‛那天，我带着水果和小礼物，坐了一个多小时的车，走了十几分钟山路到了麦桉村渡口。知道我要来，住在附近村落、山头的我们班上的学生都过来了，十几号人呼啦啦地在村子里绕着跑着闹着。午饭，是在一个叫陈王芳的女孩家吃的。她的爸爸妈妈都是渔民，在船上不回家，早上出门前，爸爸给网了一些鱼让做午饭。这个才念四年级的女孩熟练地点起锅灶煎鱼、炒青菜、煮青豆、烧豆腐汤……我望着这个女孩被油烟熏红的脸，心里有种说不出的滋味，生活的担子过早地压在他们的身上了，但他们都能这么快乐和幸福地生活着，这就是最大的财富。
一、给加点的字注音：
澎湃（）蜷缩（）魁梧（）怒吼（）吓唬（）抽泣（）冷得发颤（）
二、将下列词语补充完整：
（）奋不（）月（）星（）（）无音（）（）如泉（）（）（）不安心（）肉（）（）死（）跳寒风（）（）
三、写出下列省略号、破折号的用法：
1、她不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来了？„„”（）
2、孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠他一个人张罗。（）
4、“谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？”渔夫边说边把网拖进屋里。（）
四、把下面的句子写具体：
1、德诺染上了艾滋病后，艾迪的妈妈怕得（）
2、德诺虚弱得（）
3、看到德诺死了，艾迪难过得（）
五、按要求改写句子∶
1、在挂着白色账单的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。（缩句）2、柔和温暖的烛光在山坡下面的一幢小屋里亮了起来。（缩句）
3、德诺最严重的病其实是孤独。（缩句）、三天以后，德诺静静地躺在了长满青草的地下。（缩句）
六、在你爸爸妈妈生日或是母亲节父亲节时，家里要举行小小的庆祝会，会上你有一个简短的发言。请写下你的发言稿，以表达你对父母养育的感恩之情。
2007学年第二学期五年级语文练习（第14、15课）班级（）姓名（）学号（）
一、给加点的字注音：
澎湃（）蜷缩（）魁梧（）怒吼（）吓唬（）抽泣（）冷得发颤（）
二、将下列词语补充完整：
（）奋不（）月（）星（）（）无音（）（）如泉（）（）（）不安心（）肉（）（）死（）跳寒风（）（）
三、写出下列省略号、破折号的用法：
1、她不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来了？„„”（）
2、孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠他一个人张罗。（）
4、“谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？”渔夫边说边把网拖进屋里。（）
四、把下面的句子写具体：、德诺染上了艾滋病后，艾迪的妈妈怕得（）
2、德诺虚弱得（）
3、看到德诺死了，艾迪难过得（）
五、按要求改写句子∶
1、在挂着白色账单的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。（缩句）2、柔和温暖的烛光在山坡下面的一幢小屋里亮了起来。（缩句）
3、德诺最严重的病其实是孤独。（缩句）、三天以后，德诺静静地躺在了长满青草的地下。（缩句）
一、创造阅读的环境
低年级的小学生,由于年龄比较小,思维能力相对较低,虽然好奇心较强,但是由于比较贪玩,不可能顷刻间就对阅读产生兴趣,需要教师创造出适合阅读的环境,采用循序渐进,逐步引导的方式,逐渐培养起小学生良好的阅读习惯。我为了给班级学生创作一个适宜阅读的环境,在班级内设立了图书角,鼓励他们把自己喜欢的一些图书放在图书角的书架上,供其他同学一起阅读。同时,我一有空,就会利用班级内的投影仪,给学生们介绍我最新发现的有益于学生阅读的图书,与他们一起阅读文中美妙的句子,一起欣赏精美的插画。每当我把图书中的故事阅读给他们听时,他们很快便会聚精会神起来,眼睛里透出如饥似渴的眼神,他们都已经被故事情节深深地吸引住了。每当我讲完一个故事,他们仍然会意犹未尽,主动央求我,要求再讲一个,或者再读一页。我大多数情况下,都会尽力满足他们的要求。同时,我也鼓励他们自己去读书,自己去书店挑选自己喜欢的书,然后向老师一样,给其他同学阅读图书内容。通过这种方式,学生们的积极性可高了,对阅读图书都产生了强烈的热情。
二、以身示范,培养学生阅读的习惯
小学生由于自身的认知能力比较低, 身心发展还不足,比较容易去模仿教师的行为。这就需要语文教师从自身做起,首先自己要热爱读书,运用以身示范的方式,去感染学生,激发学生阅读的兴趣,从而逐渐培养学生阅读的习惯。例如,在班级内图书角的书架上,除了大部分是学生的读物之外,还有一小部分是我的图书。每当到了阅读的时间,我会以表率的形式,首先去图书角挑选一本图书,阅读起来。然后,学生们开始模仿我的样子,在图书角的书架上挑选一本自己想要读的书,开始阅读起来。再如,在每天的晨读课上,教师也要进行表率式地朗读,学生们很快就被教师所感染,也非常投入地、大声地朗读起来。因此,教师在平时的教学中,要以身作则,用自己的行动,去感染、引导学生。
三、保障学生的阅读时间
我给班里的学生特别设计了每天读书的作业,规定了他们每天用于读书的最低时间限度,并让他们把每天所读的书的书名、页数和所用的时间记录下来。通过这样的设计,帮助学生从一种强制的、完成作业似的阅读中,逐渐培养成一种阅读的习惯,再逐渐地培养成一种读书的兴趣,最后逐渐转变为一种读书的热情。
四、保障书源的供给
我们都清楚,课外阅读活动的正常开展,先决条件之一便是保障有足够的书籍供学生阅读。为此,我们便要想方设法尽量多的向学生提供可阅读的书籍。学校的图书室要引进大量书籍,在保障书籍足够的基础上,再确保图书室能够准确的定时向学生开放,以满足学生借书阅读的需求,保障学生的阅读不受影响。在每个班级里,可以设立班级自己的图书角。教师可以鼓励学生把自己阅读过的,认为比较好的书籍带到班级的图书角,让班级的学生都能够阅读到精品的书籍。同时,教师也可以鼓励学生平时节约零用钱,或者合理用好自己的压岁钱等等, 用这些钱购买一些自己喜欢的书籍,以此培养学生的良好习惯。在条件允许的情况下,也可以鼓励班级与班级之间、学生与学生之间互相借阅、交换好的书籍,以此丰富学生的阅读活动。我们通过想方设法,实施多种方法措施,广开书源。只有保障了足够多的、适合学生阅读的书籍,那么,学生的课外阅读活动方能有效、高效的实施。
五、做好对学生阅读成效的评价
阅读的目的是让学生增加知识储备,拓展思维,运用积累的语言进行合理清晰地表达。那么,我们在培养学生课外阅读的习惯的时候,也要通过对学生阅读成效的评价,来帮助学生提高课外阅读的质量。在对学生阅读成效进行评价时,最直接和便捷的方式便是关注学生在课堂中的表达。教师可以在课堂上关注学生表达时的流畅度、清晰度、条理性及表达时的美感等等。对于表达较好的学生,教师要及时给予表扬和赞赏,鼓励他们的信心,引导他们继续不断提高自身的能力。对于表达较差的学生,教师也不要轻易批评或是指责,应该多鼓励他们,激发他们阅读的兴趣,提高他们阅读的积极性,引导他们发现自身的不足,努力改正,不断提高自我。同时,多开展一些有关于阅读和表达的活动,鼓励学生在这些活动中多表达,多交流,多与其他同学合作分享,鼓励学生展现自我。通过这些活动,既可以展示学生的阅读成效,又可以让学生感受阅读和表达的乐趣, 提高对阅读的积极性,提高对阅读的品味,从而培养提高学生对阅读的热情,使学生在以后的学习生活中可以长期坚持课外阅读的习惯。
摘要：小学时代是培养学生阅读习惯、提高阅读能力的最好的时间段。把他们带入课外阅读的殿堂,不仅能为他们将来进入社会打下坚实的阅读基础,而且能够开拓他们的视野,还能够提高他们的阅读和写作的能力。本文从五个方面提出了如何在小学低年级有效开展语文课外阅读的实践,分别是创造阅读的环境;以身示范,培养学生阅读的习惯;保障学生的阅读时间;保障书源的供给;做好对学生阅读成效的评价。
【关键词】小学语文；高年级；课外阅读；指导方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、运用迁移规律
运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）。小学语文教材（新人教版）里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识、怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册（新人教版）第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，从而进一步加深对课文内容的理解”。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。
二、了解班级课外阅读现状
（一）“班级图书角”遭冷落
曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时，“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中！
（二）阅读书目单一
我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文；多看书，就是要多看作文书。
（三）只读不写，囫囵吞枣
不动笔墨不读书，读书应该养成做读书笔记的好习惯，这样才能从书中汲取营养，为自己所用。可是班里的多数孩子在课外阅读时，只是注重书中情节的描述、书中人物的刻画，只读不写，囫囵吞枣。阅读速度是比较快，可是当被问到书中的故事时，往往张冠李戴，学生阅读并不是为了知识的积累，而是当作一种消磨时间的消遣。
三、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。朗诵会、故事会、文艺演出之类的大型活动，在一个学期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指导学生开展经常性的课外阅读活动上。教育学生关心国家大事，指导他们认真阅读《少年报》，学着阅读《人民日报》《教师报》，并组织他们出墙报，在黑板报上刊出“时事新闻”专栏。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
四、建立有效的评价机制
建立有效的评价机制，巩固学生的读书成果。一是扎实开展学生阅读星级评定，根据学生的读书情况，进一步激发学生的阅读热情；二是配合学校书香校园建设，根据具体评比细则，开展阅读之星、书香班级、书香家庭的评比。
综上所述，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为普通的小学语文教师，应该运用各种学习资源培养小学生的阅读兴趣，使他们养成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，让书籍陪伴孩子们的一生健康成长！
参考文献
[1]毕秀芹.小学高年级语文课外阅读的现状及思考[J].中国农村教育，2011（11）.
[2]何鹏.语文课外阅读的指导方法[J].文学教育（上），2010（2）.
[3]张津.小学三年级语文课外阅读指导策略探析[J].厦门教育学院学报，2010（4）.
[4]高腊梅.浅谈小学语文课外阅读的指导[J].教育教学论坛，2010（10）.
一、指导思想
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径。生活里没有书籍,就好像天空中没有阳光：智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.“书籍是人类进步的阶梯。”为了学生更好地完善个人品质，只有到更广阔的课外领域汲取营养。为深入贯彻县教育局推进课外阅读教学的精神，全面落实《九年义务教育语文课程标准（试行）》的要求，切实提高学生语文素养，决定在本年级学生中开展读书活动，特制订活动计划如下：
二、活动目的1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。
2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合。
3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
三、读书内容
1、熟读背诵《游子吟》、《赋得古原草送别》、《寻隐者不遇》三首古诗。
2、师生共读课外读物：
《戴小桥和他的哥们》、《伊索寓言》、《三字经》
四、活动安排
1、做好家长的宣传工作。鼓励家长为孩子购买适合的读物，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。
2、让学生充分利用早晨晨读时间、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
3、开展精彩的课前3分钟演讲。利用每节阅读课前的3分钟，按照学号的先后顺序，让每一个学生在全班同学面前充分的展示自我。开展其它交流活动，如让学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。
4、老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。
5、以身作则，老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。
五、时间安排
二月《戴小桥和他的哥们》
三月《戴小桥和他的哥们》
四月《伊索寓言》
五月《三字经》
曹继环
课题：摘录笔记法
课型：实践学习型
教学目标：
1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。
2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。
教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。
教学难点：自主识别好词好句。
教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。
课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。
教学过程：
一、复习迁移，导入新课。
上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处？（速度快，安静，便于专心想。）
今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法？ 板书课题：摘录笔记法。
二、明确方法，懂得好处。
教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗？学生自由谈。
指导理解：好处：加深印象，积累词句，自己说话、写作时运用，能使内容更生动、丰富。
三、出示训练，识别好词、句。
1、出示范文，进行训练。
下面让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里？
学生读文画词、句。汇报交流。
2、指导识别好词好句。
大家都找出了自己喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句。板书：自己喜欢的词句。
其实好词好句是有一些明显特点的，例如描写的词语、句子;比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；含义深刻的句子。
1）出示例句体会描写的词句。
2）学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。
3）指导理解含义深刻的句子。并给出例句。（让人感受深刻，能受到启发的句子）
板书：描写的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的句子。
3、再读范文，找描写的句子，找比喻及排比的句子，找含义深刻的句子。（小组合作）
汇报交流。
四、阅读训练，实践体验。
1、从课外书上自选一篇文章阅读，找出好词句摘抄在笔记本上。
2、汇报摘抄的词句。
五、总结收获，培养习惯。
1、你学到了什么？（懂得了摘录笔记法，懂得了什么是好词好句。积累了一些词句。）
2、课下把范文中画出的好词句摘抄在笔记本上。
3、总结指导：今天老师和大家学的知识真不少，要想找准好词句，还需不断地练习，以后读书一定要留心好词句，读后记下好词句，养成读书动笔的好习惯。
板书设计：
摘录笔记法
好词好句：
1、自己喜欢的词句
2、描写的词句
3、比喻、拟人、排比等句子
一、教师与学生的互动
在阅读教学中，教师的传统参与方式是单一传授阅读方法，正所谓“师傅领进门，修行在个人”。新课程标准的要求是不能简单地传授，而是在师生互动交流的基础上的暗示、提醒、引导。我在语文教学中，发现有些学生，提笔写不出东西，开口又感到无语可言。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。因此，努力引导学生进行课外阅读，显得非常重要。那么，怎样来引导呢？
1.兴趣诱导选读法。兴趣是一笔巨大的财富，中学生课外阅读显著特点是容易受兴趣影响，个体差异大，有的喜欢流行和名人轶事，不管歌星影星凡出名的就行；有的喜欢读大案要案、红墙秘闻；有的喜欢读风流韵事、奇闻异趣。这些阅读行为带有明显的主观性、随意性。所以读过了也会很快变成过眼云烟，对语文学习并没有多大的益处，更谈不上终生受益了。要知道只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，极有可能导致知识结构发展的不平衡，使学生不喜欢思考，缺乏独立判断的勇气和智慧。
2.整体阅读不求甚解法。东晋田园诗人陶渊明在《五柳先生传》一文中写道：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”对于应该泛读的一些书就应采取“不求甚解速读法”，做到广泛博览，开阔视野，为专攻某项知识学问打下雄厚的基础。新课程标准对中学生的语文阅读提出了较高要求，这就要求中学生掌握一定的阅读方法，特别是阅读“整本的书”的方法。整体阅读法为提高中学生的语文阅读效率指明了方向，最终使中学生在“整本的书”的涵咏中切实提升语文素养的目标得以真正实现。
3.层进比较细读法。对中学生而言，层次阅读法是一种切实可行的阅读方法，它把阅读分成基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读等四个层次。同学间或者师生间有目的有计划地相互推荐相关书目，用由此及彼，由表及里，对比观察，综合分析的手段，达到启发思维，加深理解、巩固记忆，提高语文教学效果的方法。层进比较细读法可发现前人没有发现的问题，纠正前人的错误，是提高阅读能力的行之有效的方法。
4.读写结合赏析法。我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书”。怎样动笔墨呢？对于高中生而言不外乎两个方面，一是做读书笔记，二是写出鉴赏性文段。所谓笔记摘要交流法就是在充分自主的阅读基础上，认真做读书笔记或摘录内容提要，或摘抄优美语句，或摘抄原文题目及文章出处，或撰写心得体会，然后互相交流，向大家推荐自己阅读过的最佳段落或文章。 一篇精辟的文章或一部优秀的文艺作品，包含着诸多艺术美。因此，我们要从文艺作品中去寻找美、发现美、体验美和欣赏美，在美的氛围中阅读，不知不觉受到美的熏陶，增强美的吸收力、诱导力和感染鼓舞力，满足人们的多种心理需求。
要言之，中学生课外阅读始终是语文学习的命脉。语文课外阅读如果能够始终关注学生的精神世界，始终给学生以自由探索和自由表达的空间，让他们热爱语文，使之自己去感受学习语文的苦与乐，教师只起指引、参与、欣赏、交流的作用，只把对学生语文兴趣的培养以及学生人格与品德的养成，作为自己严格落实的工作，踏踏实实、一步一个脚印地把这些事情做好，那么，还有什么样的语文技能和解题能力不会具备呢？
二、课外阅读与课内阅读的互动
“得法于课内，得益于课外”是许多语文成绩较好的学生对语文学习的高度概括。课堂教学与课外阅读是一个有机整体，课外阅读与课内教学相得益彰才能促进语文效益的整体提高。为了使教育做到“三个面向”，为了适应当前真正“素质教育”的需要，语文教学必须在加强课内教学改革的同时，努力开拓“第二课堂”，以大力发展学生智力，开阔学生视野，培养学生自学能力。而课外阅读则是第二课堂活动中一项重要内容，它必须肩负起时代赋予的使命，为使语文的教学课内外比翼齐飞而发挥作用。
实践证明，没有相当数量的课外阅读，学生的语文能力的培养就无从谈起，这也是由“大语文”所决定的。学生的课外阅读不能简单化地开列书目让学生去读，而是应和课内教学结合起来，由教师抓住时机介绍一些东西，引发学生去选择相关的作品来读。人教版的高中语文教材每册都有配套的读本。上课文前后可引导学生去看读本中相关的课文，激发学生自觉阅读实践的兴趣。如上《鸿门宴》可引导学生去读《史记》原著，读读本中的《垓下之围》等，讲普希金的诗，可引导学生去读普希金的诗文集。
当然，课内必须有自主的阅读实践活动，这样才可以指导、促进课外阅读活动。课内也要给学生设计出足够的语言实践活动的时间和空间。课上要保证学生语文实践活动的时间，不要“满堂灌”，最好有二分之一或三分之二的时间归学生利用，让学生说一说，读一读，写一写，使他们能动耳、动口、动手、动脑，真正体现出是学生学语文。这期间，有的活动是在教师指导下进行的，有的是学生自己主动选择独立进行的，教师要注意改进教学方法，提高学生的读书兴趣和终身学习的能力。
课外阅读与课内阅读相结合，就是为了使学生变被动接受为主动参与，化知识为能力，举一反三，以期达到叶圣陶所说的“教，是为了不需要教”的要求。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”，语文素养是靠自己“读”出来的，语文教师的全部努力，必须有益于学生的“读”。没有“读”，便没有“悟”；没有“悟”，便没有语文素质。当然引导学生读就要求教师具有广博的学识，教师深透的点睛般的介绍，能引发学生进一步阅读的兴趣。课外阅读扩大了课内语文学习的成果，也保证了课内语文教学的胜利，真可谓是“比翼双飞”。
三、文本阅读与自主实践的互动
在课外阅读中，除了利用一定课时进行常规的文本阅读外，还可以采取哪些行之有效的方式促进课外阅读的开展呢？我在教学实践中尝试了以下课外阅读的自主实践活动，取得较好效果。
1.讨论会、辩论会活动。“两会”增强学生阅读的目的性和主动性。如学习了《记念刘和珍君》后，让学生结合读本和其他名著中的一些鲁迅的文章，设立“鲁迅杂文特点研究”“从鲁迅杂文看中国国民弱点”等研究专题讨论，有利于促进学生自主阅读。在阅读中萌生的疑惑通过讨论的方式，或传达了个人的独特感受和认识，或解答了阅读中不解的细节，或澄清了一些似是而非的问题。这里面有智慧的碰撞，有语言的交锋，有价值观的冲突，有生活积累的反映。开展主题辩论因为阅读感受、见解的不同，开展主题辩论时，碰撞是必然的，而且碰撞更能激发探究的欲望和思想火花的进发。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在尊重文本的基础之上，不同的理解恰好表现了思维的活跃、思想的独立，正是语文教学应该追求的理想境界。
2.开诗文朗诵会。如学了中外的现当代诗歌单元后，可让学生阅读大量诗歌，然后每人选取自己最喜欢的诗歌进行朗诵比赛。这样可拉近学生与诗歌的距离，深入感受诗的意境，可以使学生与诗人进行心灵对话，提高学生阅读诗歌的兴趣，陶冶学生性情，同时训练学生的朗诵能力，锻炼学生胆量。高一正在实施新课程改革，我在上完了苏教版教材“向青春举杯”这个专题的“吟诵青春”板块后，组织学生进行诗歌朗诵比赛，学生非常积极去阅读语文读本“青春颂”及“韵”部分中的诗歌，有些学生还会去找课外诗歌集来吟诵，起到了很好的效果。
3.进行戏剧的改编与表演。如学《雷雨》、《茶馆》的节选后，可让学生课外阅读全文，然后让部分学生来表演，这样可激发学生阅读兴趣，培养学生的想像、联想能力，提高学生的组织能力，增强学生合作意识，锻炼口头表达能力和表演能力。
4.定期开展读书交流报告会。如利用寒暑假较长的时间，让学生自主阅读一些长篇名著，写几篇文章，回校后举行读书报告，这样可有效地提高学生自主实践的积极性。
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