小学部综合学科教研组工作总结（通用13篇）
一、主要工作成绩
（1）开学初设计了相关计划及有关方案，保证计划、方案具有全面性，时效性。在教导处的指导下、把工作落到了实处。
（2）加强了综合学科教师备好课，结合各学科的特点，设计了自主有效的课堂教学模式。
（3）认真听课，随机评课，在学校各种教学活动的带动下，有利改进了综合学科的教学特点，抓学生特长培养，深入进行学生评价研究，从而使各科教学质量稳步上升。
（4）及时上交各种活动材料，保证质量并不断完善活动小结。九月份进行各班假期综合实践活动材料汇总。十月份综合学科教师每人上了一节公开课。十一月份结合教导处工作的安排对综合学科教案评比。十二月份主动上交一份具有代表性的教学反思或随笔。在年末即将结束时整理了小课题研究总结，整理好各类 材料，保证了质量，为我校校本开发创造具有价值的特色资源。
三、今后具体措施及要求
1.结合学科特点，从不同角度展示学生的特长。开展好较为全面的学科综合实践活动课。借助往年的先进经验，使学生真正动起来。
2、根据学科评价要求，做好本学科的评价方法，力求评价形式多样化，在评价的过程中要起正面的积极作用。按照学校工作计划的培养目标，尽最大努力，提高综合学科的课堂教学质量。
3.加强教师自身训练提高，高质量的做好业务培训。综合学科教
师每学期投一篇有代表性的教学反思。
4.认真领会各学科的课程标准；在生活中能灵活运用。要把课程标准进行结构分析，真正吃透课程标准的内涵。
5、为本年级的教师讲一节公开课或示范课或观摩课，高质量的设计教案，学案。无论从哪个角度看都有自己的教学个性。
6、改革综合学科的作业评价制度。除了固定的作业本外还要有开放性的作业 如；实践性作业，小组研究成果，我的统计和积累等，这类作业设计表格类，活页均可。
一、“3B”教研组文化的内涵
何为“3B”文化?所谓3B, 有两种内涵。其一, 蕴含教研组精神, 即Big, Better, Best。Big指我们有一个大大的梦想, 希望我们的学生通过学校小学部的四年英语学习, 在教研组各英语教师的努力帮助下, 能提升自身综合语言运用能力, 为其终身的英语学习发展奠定良好的基础。我们的愿景是在提高学生综合语言运用能力的同时, 促进中小学英语教学的衔接, 有利于学生的终身发展。Better和best指我们希望能把英语教学这项工作做得更好, 直到最好。其二, 展现多维教研工作模式。即Blackboard, Exhibition Board, Broadcasting。通过黑板、展板、广播, 多维度、多层次地丰富学生的课外英语活动, 从而提升全体学生的综合语言运用能力和综合人文素养。并在此教研模式的推动下, 提升教研组各教师的专业素养, 拓展教师的课外阅读量, 使其了解时下流行的英语文化知识, 为英语教学奠定自己的教研基础。
二、“3B”教研组文化的具体实践内容
“3B”文化的具体实践内容包括英语黑板报、英语展板和英语广播。英语黑板报主要宣传有关英语文化的课外知识;英语展板主要展示同学们的创作作品, 包括英语手抄报、英语书写创作、英语海报、英语手工作品、英语贺卡、英语书签等等;英语广播主要展示同学们的英语口语和热门英语词汇以及国外的相关英语文化知识, 口语展示的内容为课文内容或者课外英语小故事。展示口语的学生是一星期内英语学习表现较为突出的学生。口语展示完毕后请其他所有收听广播的同学们投票, 评选四组同学中哪组读得最好, 并在纸上写上编号、班级和姓名, 投到广播台投稿箱中。由六年级同学做统计, 选出的最佳组获得本周最佳口语星称号, 并获得小奖状, 还可在期末口语考试中加分。在晨会上奖励口语得票数最多的选手, 在参与投票并选对的同学中抽取幸运听众以资鼓励。这些奖励手段可以提高同学们听英语广播的兴趣, 也可以让听的同学品读鉴赏选手们的口语表现, 一举两得。用这样的课外教学模式提高学生学习英语的兴趣, 拓宽学生学习英语的渠道, 这使英语教学真正能达到“轻松”的效果, 让学生快乐学英语。“3B”模式展开后, 打破了学生只在课堂上学习英语的传统教学模式, 立足于以学生为主体, 以教师为主导, 培养学生的自学能力, 学生主动探索知识、寻找知识、总结知识的能力大大增强。课堂教学让学生获取知识, “3B”文化的传播让学生拓展了学习英语的渠道, 使所有学生享受到英语学习的乐趣, 有效地提高了英语教学效益。
“3B”文化的具体实践内容还包括教师以Big, Better, Best的主题为纲要, 指导自己教学能力的提升。Big可以指学生有无限大的学习梦想, 也可以指教师有无限大的教学梦想;Better和Best可以指学生在“3B”文化引领下做得更好, 甚至最好, 也可以指教师在“3B”文化的引领下教学得更好, 直到做到自己的最好。教师的英语教学主要体现在常规工作上, 着重体现在课堂上。例如, 在课堂上, 组内教师都拥有自己一整套的评价体系, 桑老师用的是小组加分体系, 陈老师用的是星星换月亮体系, 任老师用的是贴贴纸换星级奖状的体系。运用评价体系在激发学生英语学习兴趣的同时, 也体现了“3B”文化中Better和Best的内涵。再例如, 英语课堂上, 教师尽可能给学生创造一个真实的语用情境, 让学生在学习了新的内容后能运用到情境中。情境的创设既能激发学生说英语的欲望, 又能提高学生的综合语言运用能力, 它使学生不仅仅将所学知识停留在课堂中, 而是给了他们一个更大的空间让其发展。这也体现了“3B”文化中Big的内涵。
三、“3B”教研组文化的实施和分工
(一) 各司其职, 分工明确
黑板、展板和广播由教研组内的三位教师负责, 分为两位板主和一位播主。陈老师是黑板主, 任老师是展板主, 桑老师是播主, 并制订两位板主和一位播主的工作职责和每期负责教师的工作职责。
(1) 黑板、展板每期负责教师工作职责。
及时搜集资料, 指导学生完成本期板报、展板设计。
及时将本期板报、展板内容资料整理归档。
及时更换板报和展板内容, 要求简洁大方, 内容合乎学生发展及英语学习。
做好本期板报和展板的维护及管理, 一旦有所擦毁立即补充完善。
及时将所有本期板报和展板资料交给板主, 并做好与下期负责教师的交接工作。
(2) 广播台每期负责教师工作职责。
及时记录本期录音记录本, 并做好记录内容整理归档。
本期广播稿的电子稿和文件稿的整理归档。
本期广播录音的录音文件的整理归档。
及时做好本期广播台投票统计, 并存档整理。
及时打印本期英语口语星的表扬纸, 并张贴于展板处。
及时完成本期英语口语星的奖状, 准备周一晨会的发奖。
及时将所有整理的资料发给播主, 并做好与下期负责教师的交接工作。
(3) 各板主的工作职责。
制定本学期的黑板、展板、广播内容安排表, 并小组讨论通过。
督促每位负责教师的各项准备事项。
及时将每期资料下发给每期负责教师, 做好出版工作和广播工作。
整理归档每期负责教师的板报内容、广播电子稿、文件稿、录音文件、最佳口语星的照片及表扬纸等资料。
做好存档工作, 及时对每期板报、展板进行拍照;及时检查录音记录本的记载。
做好每期板报内容的维护及管理, 一旦有所擦毁提醒负责教师立即完善。
(二) 三管齐下, 面向全体
(1) 英语黑板报主要展示英文书写、英语排版、促文化交流。板报主要内容为每周一句、美文赏析、英语国家的文化介绍等。
(2) 英语展板主要展示学生作品, 促全面发展。展板主要内容为学生书写作品赏析、学生制作作品赏析、学生英语作文赏析、国外文化介绍等。
(3) 以“My Zone”为主题的英语广播主要展示英文口语, 促提高能力。广播主要内容为每周一句、英语美文欣赏、最佳口语星等。每周一句主要是解释英语名人名言、名人背景资料等;英语美文欣赏主要是为大家提供适合小学生聆听的英语原声小故事或者小诗歌;最佳口语星为大家送上三到六年级的四组学生口语录音。
以上三项内容Blackboard (黑板) 、Exhibition Board (展板) 、Broadcasting (广播) 每两周一期, 每期都有负责的学生和教师, 各板主和播主各司其职, 以学生为主、教师为辅, 深入切实地开展此教研活动。
四、“3B”教研组文化实施后的预期目标
(一) 积极探究多维教研模式的有效机制和策略
通过教研组内“3B”文化的探索实践, 为今后探究多维教研模式奠定基础。任何实践探究都有可能遇到某些现实阻力, 作为执行者, 我们预设了各种问题和阻力, 并且提出有效解决预案。如:在执行英语广播这一块内容中, 展示口语的学生本身英语口语并不是十分出色, 但教师为了激励他们, 也会让他们去广播台展示, 展示之后却因为没有获得最佳口语星而沮丧。这些后续工作都需要教研组教师认真对待, 这也是“3B”文化实施初期出现的现实问题。组内教师共同商讨制订一些解决问题的策略, 推动“3B”教研组文化的开展。
(二) 构建一套适合小学生的课外英语多样性的活动模式
“3B”文化的开展, 为我校小学部学生提供了多样性的英语活动, 拓展了他们学习英语的渠道, 也增强了他们的跨文化意识, 耳濡目染地学习英语, 在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。
(三) 增强学生的综合语言运用能力, 提升学生的英语人文素养
通过“3B”教研模式, 学生的英语听、说、读、写技能的全面拓展、英语课内知识有效的融会贯通、英语课外知识的积累、英语文化的了解, 都上升了一个台阶, 学生的语言综合运用能力和英语人文素养总体得到了提升。
(四) 学生在参与和体验中体会英语学习的乐趣
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0089-01
小学音乐学科与其他学科共同担负着培养学生的智育、美育与德育，促进学生全面发展的任务。其中，音乐学科与语文学科有许多结合点和交叉点，二者之间进行综合，能达到互为补充、相得益彰的效果。
一、小学音乐与语文学科综合的必要性与可行性
音乐与语文学科，虽然各具特色，各有侧重，但都要依托语言文字体系（音乐尚需记谱体系，这是其学科特点），都要依靠学生的理解、思维、分析及表达等各方面的能力，都要充分发展学生的听、说、读、写等方面的技能，都要培养学生良好的道德情操和正确的人生观、价值观和审美观，这就为两门学科的结合提供了坚实的基础。另外，互联网、多媒体等现代教育手段的充分运用，音乐与语文教材的编写注重两者之间的综合（如苏教版小学语文三年级上册第一课《让我们荡起双桨》，直接将歌词作为课文），也为学科之间的综合提供了保障和支持。
在当今形势下，强化学科之间的综合性、不人为割裂学科之间的联系、倡导学科之间的渗透与融合，已经成为国际教育的潮流和发展趋势；培养复合性、综合性的通才、全才也成为当今社会的重大需求。因此，进行学科的综合极其必要。
二、小学音乐与语文学科综合的途径与方法
音乐与语文学科综合主要有管理体制、发展能力、人文素养三个方面的综合。
1.以管理体制为突破，实现学科综合
传统的小学教育教学管理是将所有教师按照所担任教学任务的不同，分别归列为不同的学科组，甚至在安排办公室时，也是根据学科组来考虑。在这样的氛围下，不同学科的教师“各自为阵”，极大地限制了学科之间的综合。因此，要实现音乐与语文课程的综合，在教育教学管理体制上就应当有所突破。如以班级为单位安排办公室，以多学科组参与来组织教研活动，以学科渗透来组织教学内容等，真正在一定程度和范围上打破学科界限，实现人员上、理念上、内容上、组织形式上各方面的深度综合。
2.以发展能力为目标，实现学科综合
音乐课程与语文课程从总体上看，在发展学生能力方面具有一致性。因此，在音乐与语文学科教学中强化能力发展导向的综合是可行的。具体的做法有：一是进行配乐演唱，赋予诗词以韵律和感情。小学语文课本中，选入了许多古诗词，它们都可以进行配乐诵唱。例如，我们可以先用王菲的《但愿人长久》（演绎苏轼《水调歌头》词）作为范例，培养学生对演唱古诗词的兴趣。然后，让学生利用现有的课程资源，如用“古诗新唱”法对古诗进行配乐。最后，鼓励学生根据自己的理解，自定旋律和情感，自己演绎配乐演唱。二是组织学生参加歌词创作，外化内心情绪与感受。引导小学生将生活中的感受通过歌词表达出来，并通过演唱抒发自己的喜怒哀乐，可以有效地利用学生已有的写作能力，进一步地提升学生对于歌词韵律、节奏、句式等方面的把握能力。如以先改编歌词，再自主创作的模式进行。在这一方面，江苏省南通市组织的“童声里的中国”系列活动给了我们参考：即每次活动确定一个主题，向全市少年儿童开展童诗、童谣征集评选活动，并以儿歌集、诗歌集和歌曲集的形式在社会上公开出版发行。三是引导自编歌剧，鼓励学生尝试与挑战。对于三年级以上的学生，在他们基本掌握配乐演唱和歌词创作的基础上，可以再进一步让他们以语文课本中的一些篇目为原材料进行大胆改编，创作出适合于课堂演出的“课本歌剧”。如语文教材中的《三袋麦子》《公仪休拒收礼物》等故事，都是改编为课本歌剧的好材料，可以鼓励学生对课文进行改编和表演。
3.以人文素养为导向，实现学科综合
小学音乐与语文学科同属人文课程，在培养学生的道德情操、人文素养等方面具有相同的指向性与同一性，因此可以互为补充。柏拉图说：“节奏与音调以最强烈的力量浸入心灵深处，如果教育的方式适合，它们就会以美来浸润心灵。”这句话深刻揭示了音乐教育对艺术作品（包括文学作品）的审美迁移作用。同理，对语文文本思想感情的理解与把握，也可很好地迁移运用到对音乐（包括歌曲）情感基调的把握与演绎上来。音乐学科中的欣赏课完全可以与语文学科的读文课综合，从而提升学生的人文素养。
三、小学音乐与语文学科综合的原则与禁忌
小学音乐课程标准明确了学科综合的总体原则，即“在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。笔者认为尚需补充以下几点：一是在全局理念上，学科的综合是双向的，两门学科之间在地位上是平等的。二是在局部操作中，学科的综合是有主次的，音乐课堂应以音乐教学为主体。三是学科综合是有条件的，切忌“为综合而综合”，为了追求形式而忽略了学科综合的根本目的与内在需求。
综合学科教研总结篇3
一、背景和目标
本教研综合学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等12门学科，涵盖了义务教育阶段的主要科目。本次教研的目的是通过探讨各学科的教学内容、教学方法和教学评价，提高各学科的教学质量，促进学生的全面发展。
二、过程与方法
本次教研采用了多种方法，包括集体备课、主题研讨、教学观摩、教师培训等。在集体备课环节，各学科的教师汇聚在一起，共同探讨教材、教学方法和评价方式，形成了较为完善的教学方案。在主题研讨环节，针对各学科的教学难点，如语文的读写结合、数学的情境教学、英语的任务驱动学习等，进行了深入的探讨，并形成了相应的解决方案。在教师培训环节，对教师进行了教学技能、教育理念等方面的培训，提高了教师的教学水平和专业素养。
三、收获与体会
通过本次教研，各学科的教师对教学内容、教学方法和教学评价有了更深入的理解和认识，提高了教学质量。例如，在语文课上，通过读写结合，学生的阅读能力和写作水平得到了显著提高;在数学课上，通过情境教学，学生的学习兴趣和参与度得到了提高;在英语课上，通过任务驱动学习，学生的自主学习能力和语言表达能力得到了提高。同时，本次教研也促进了教师之间的交流和合作，提高了教师的团队意识和协作能力。
四、问题与建议
本次教研虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。首先，各学科的教学内容、教学方法和教学评价需要进一步优化和整合，以提高教学效率和学生的学习效果。其次，教师培训需要更加针对教师的教学实践，以提高教师的教学实践能力。最后，教研成果需要进一步推广和应用，以促进各学科的教学发展。
五、展望与计划
工 作 计
划
马集学区
马集学区2012-2013学第二学期
综合学科教研组工作计划
一、指导思想：
随着基础教育改革的不断深入，为了更好的适应课程改革的需要，课程与教学的需要，理论与实践结合的需要。根据体育、音乐、美术、思想品德、信息技术、地方等学科课程实施的要求，从实际出发，进一步加强课程意识，增强社会责任感，课堂教学效能感，树立新的课程价值观，以改变学生学习方式为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生健康、审美观点及操作能力的发展，同时加强师资队伍的建设，提高教师自身的专业知识和业务能力，与时俱进，争创本教研组的特色。
二、工作重点及要求：
1.认真做好新课程实验工作，最大限度地提高课堂教学效果。2.加强组内教研，做好听课评课工作，使组内教师课堂教学水平得以提高。认真备课，学习各学科的课程标准，加强集体备课，提高备课质量，为上课做好准备。认真执行学校的上课、听课制度，并通过听课使本组教师在教学能力上有所提高。在课堂教学中，以新的课程改革精神为指针。改进教学方式，使本教研组的课具有自己的特点。教学要面向每一位学生，重视每一位学生的发展，帮助学生树立信心，促进学生生动、活泼、主动的发展。
3.公开课：讲课者交授课教案，教研组整理活动记录，听课教师要认真评课，对授课内容提出建设性意见。授课者要客观地对待他人的意见和建议，并对授课内容做好记录。
4.加强教科研方面工作力度，并以论文或案例形式体现。5.体育组作好各项日常工作，积极训练，增强身体素质。
6.音乐组要积极组织特长学生的培训及各班的教学工作，力争在本学期的“六一”演出中取得佳绩。
7.美术组在搞好日常教学工作的同时着重培养特长学生，积极参加各种比赛，力争取得好成绩。
8.学科要充分挖掘学生的动手、动脑的的实践操作能力，培养他们的动脑能力。
9.信息技术学科搞好正常教学外，让学生多上机，多动脑，体现学科特色，充分利用好教学软件，提高学生兴趣。并着重特长生的培养，积极参加各种比赛。
10.齐心协力团结协作。团结协作、形成凝聚力是教研组建设的前提。教研组的建设无论是在教育、教学还是学科活动，首先是要靠教研组各位老师的共同努力，只有互相帮助，团结协作，拧成一股绳，才能共同进取，搞好教研组的建设。
11.正常开展教研活动，固定每学期活动次数；平时遇有问题就及时碰头、相互讨论、及时解决。教研活动专时专用，保质保量、内容丰富：每次都有专人负责主讲及开设教研公开课，组织大家学习理论知识，收集交流教改信息。相互学习、互相促进，切实运用现代化信息
技术在课堂教学中进行有效的运用，同时充分运用网络优势，提倡组内教师上网学习。多学习、多研究、多探讨，不断学习，努力改进教学策略和教学方法，使课堂教学更具生命力。
三、综合学科生源及学情分析：
各年级学生来源主要是本校学生，少数学生从周边村小转进，整体素质还比较满意，学生对品德与生活、科学、英语、体育、音乐、美术等课程有浓厚的学习兴趣。
四、工作目标与任务：
1.端正教学思想，改变教育观念，上好每门课程，教好每一节课。2.科任教师认真研读本学科的课程标准与教材，联系学生实际，探索教法，编写好教案，上好每一节课。
3．编写教案，课堂教学必须重视实验操作指导，不仅要求学生会做实验，还要注意安全指导。
4．课堂教学要体现开放性，鼓励创造性，强调实用性。
5．每门课程的教学要落实养成教育，把养成教育贯穿到每一节课。
五、加强学习，提高教师自身素质：
1． 各科任教师必须认真研读本学科课程标准，用新的教育理念武装自己的头脑。
2． 自我检查反省，明白自己知识技能的工匠薄弱点，努力学习改进。3． 研读本学科系列教科书，了解本学科各年级知识点的纵向发展联系及向其他科目横向渗透情况。
4． 教师之间相互学习，经常相互听课，评课，汲取新的教学经验，取长补短，共同提高。
六、实施办法：
1．期初订好双学计划，切实按计划开展自修和教学活动。2． 自学过程中，要认真写好读书笔记。3． 落实周查制度，重查课堂教学及方法。4． 在教导处指导下，开展好教研活动。
七、具体工作安排
1、第三周学习综合教研组工作计划。
2、第三周组内教师要将本学期上公开课的时间安排汇报给组长。
3、第三周至十七周在非业务学习时间进行公开课活动。
要求：上公开课的老师必须在确定上公开课的前一周将具体上课时间告诉组长，便于组长组织没课的老师听课，同时上交纸质教学设计。课后，授课老师还要将教学设计及反思上传博客，组内老师要积极参与评论。
临夏县马集学区
本学期小学数学学科要继续精心谋划和组织有效的区域教研活动，通过组织学科理论学习，积极引领学科教学的发展方向；以学习使用《学科学业评价标准》为抓手，开展对用好新教材的实践研究，着力解决学科课堂教学中的突出问题，追求常态课教学的优质高效；继续加强教师队伍的专业化培训工作，借以促进学科教学和教研工作的可持续发展。
一、加强学习
随着社会的发展，学科教学面临着许多新的问题和新的挑战。要及时解决这些新的问题，必须要有正确的理论引导和支持。因此要加强教研员的理论学习，特别是结合工作任务进行有针对性的理论学习是非常有利于提高教研工作的针对性，也是提升教研员和学科骨干教师专业发展水平最有效的方式。本学期小学数学学科要切实抓好业务和理论学习：
1．做好学科教研员集中理论学习的安排和组织工作，积极为教研员和学科骨干教师的专业发展做好理论指引。学科教研员要注意从繁忙的工作中挤出时间学习相关教学理论，要善于将理论学习转化为教学指导的生产力。“具有扎实的学科专业知识，掌握必需的教育教学理论，拥有专门解决学科教学问题的技术”是教研员成为学科教学专家的三大标志。教研员要具备在众多理论当中挑选出切合当前教学实际、能有效解决教学问题的理论的能力，对所运用的理论知识要有深刻和透彻的理解，并能自如地运用到教学指导的实践当中。本学期仍然是以“组织与策划有效教研活动”和“小学数学学科教学的研究”为学习交流的主题内容，通过分享和研讨，追求地域教研水平的共同提高。
2．新一届教研会的理事来自于教学一线优秀的学科教学骨干，要充分发挥他们在区域学科教学中的引领作用，因此要适时地组织集中学习交流，保持他们在学科教学（研）领域的领先作用。在学期的后段要组织一次教研会全体理事进行学科教学理论与实践的学习研讨活动，并要求每位理事要提供一份教学或教研的文稿进行交流。
3．组织和安排各级教学骨干（中心教研组、研修班、特约教研员）的学习活动。（具体见相关的工作计划）
二、开展教研
本学期的学科教研工作要以促进提高学科教学质量为主题，以改善和改进课堂教学为重点，围绕学科教学目标的制订、教学策略的选择等方面开展工作，进一步增强学科教研工作的引领性和专业性。
1．做好对新修订教材使用的实践研究
新教材使用已进入到第二年，我们应加强新教材文本使用的实践研究，及时发现问题、解决问题和积累经验。用好新教材的核心是认真研究新教材。小学数学学科将通过采取专题学习调研、课例研讨、教学沙龙等方式引领一线骨干教师研读新教材，既关注新修订教材有关内容的变化，又要关注到在教学中教师难教、学生难学的内容，并及时组织教学会诊，寻找解决问题的方式，力求改进教学。在研究过程中注意及时总结各区域的教学经验，形成优质的教学资源，推广到学科教学一线。特别是要善于用好教学案例对指导教学的积极作用，运用教学案例诠释新课程理论，运用教学案例分析教学问题，运用教学案例宣传课改新经验。本学期学科将组织一次研究和改进新课程教学中的突出问题的说课比赛活动。（具体见方案）
2．积极开展对《评价标准》的使用研究
提升学科教学质量，必须树立科学的质量评价观，小学数学学科将结合市教研室开展的学科《学业质量评价标准2012年版》的宣传活动，继续组织学科教学骨干对《学业质量评价标准》的学习、研究和使用工作。为了配合《评价标准》的使用与推广，本学期小学数学学科和小数教研会继续选择研究基于《评价标准》下怎样恰当、合理地分解、编制和表述教学目标这样一个项目，力求使常态课堂的教学“有标（课前设计）”、“循标（课堂运用）”、“依标（课后评定）”，从而使得常态课堂教学按照“有效、实效、高效”的方向进步发展。
教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，支配着教学的全过程，规定教与学的方向。针对当前教学中教师普遍缺乏教学目标意识和对目标意义的理解，学科要对本学科的教学目标作深入的研究，利用教学目标分类和陈述的理论，帮助教师分析教学方法或教学技术的选用效果，提高教学指导的科学性。发挥教学目标导学、导教、导测评的作用。教研员和骨干教师要积累案例，研究学科教学状况；工作中要特别关注教学目标在教学过程中怎样发挥导学、导教、导测评的作用，能用实例分析教学效果，指出不足并提出克服弊端的方法，提高教学指导的有效性。本学期市小学数学学科将继续组织中心教研组进行专题学习和研讨，开展常态课教学目标的分解与编制的尝试。
3．开展对“小学生数学作业情况”的调查研究活动
小学数学学科要根据教育部有关减负的相关文件精神，围绕提高学习能力，减轻过重的学业负担开展有实效的专题调研活动。在过去的若干年中，我市各区都加强了对练习有效性的研究并取得显著的效果。在接下来的一个阶段，我们将着手对学生作业情况进行调查和研究。各区小学数学教研员和一线骨干教师根据自身的实际情况，积极开展对小学数学学科布置和批改数学作业情况、学生的完成作业情况以及作业练习对教学的影响等项目从数量、质量等方面进行调查、访谈、观察、分析和建议，并形成书面文稿。市小学数学教研会将于本期进行小学生数学作业情况调研报告征集活动（详见评选活动通知）。通过此项工作力求对我市小学生数学作业情况有比较清晰的了解，为下一步有效地改进教学工作提供参考依据。
三、队伍建设
学科不仅要关注教学，同时要关注教师尤其是骨干教师的专业发展，通过组织有效的教研活动和设置教学交流平台，充分调动教师专业发展内驱力的思路，丰富教师学科教学知识，缩短教师成熟周期，促进学科名师成长（普通教师——骨干教师——名教师——教育专家）。本学期小学数学学科将从以下几个方面加强学科教师队伍的建设：
1．加强教研新团队（中心教研组、特约等）的建设工作
根据市教研室的安排，积极做好第16届学科特约教研员的聘任工作，特别是要做好前期的指导和准备工作，帮助应聘对象选好课题，做好计划。各区要根据本区的实际情况，推荐优秀的教研（师）骨干参加应聘。本期的特约教研员要完成“三个一”的任务，即“完成一项专项研究”、“参与一次以上市教研室组织的教学视导”和“在市或区（县级市）上一次公开课”，或“组织策划一次区域性的教研活动”。同时也让他们成为市和区、校学科教学、教研工作的重要联系纽带。
重组后的中心教研组要加大研究的力度，围绕教学目标的编制、新教材中突出问题的研究等学科中心工作积极开展活动。青年教师研修班要在上学期的基础上继续开展研修活动。
2.认真做好第三届优秀学科组评选活动
根据已下发的《关于评选第三届xx市小学数学优秀学科组活动的通知》的安排，9月份由市小学数学教研会根据评选条件对各区推荐单位进行评议，10月公布评选结果并举行颁奖活动，借此推动学科组的建设，为开展有效的校本教研提供保障。
3．完成学科青年教师教学基本功和技能竞赛的组织工作
按照市教研室的安排，市小学数学学科与市小学数学教研会共同承办由市教育局主办的“中国梦·园丁美——xx市小学数学青年教师教学基本功和技能竞赛”。努力促进学科教师专业水平的迅速提高（具体见活动通知）。与此同时积极筹备学科教学基本功系列竞赛活动。
四、组织活动
本学期市小学数学学科将继续举办学科活动，促进教师专业水平的提高。
1．组织第八届教师解题比赛。（10月初赛、11月决赛）
2．承办省“2013金秋羊城——第二届两岸四地小学数学优质课观摩活动”（12月）
3．组织片组教研观摩活动（说课及上课）（具体见活动通知）
4．做好第18届“华杯赛”团体冠军表彰总结活动。
一、缘起:试题“变脸”, 暴露学生的算理弱项
绍兴市上虞区历来重视学科质量。在严格执行有关规定的基础上, 坚持开展学科教学质量抽测。2012年12月, 区教研室面向全区小学组织了三年级数学质量抽测。其中, 有这样一道试题:
在有余数的除法里, 为什么余数一定要比除数小?把你的想法写在下面。
此题的考查点是学生对“有余数除法”的算理的理解, 重在反映被测学生在熟练计算的表象下, 仅是“会做”还是“真懂”。调测显示, 此题在一定程度上引发了被测学生和任课教师的“纠结”。被测学生的“纠结”表现在举棋不定, 反复涂改, 不知该答什么, 部分学生则索性放弃。任课教师的“纠结”则表现在, 认为“有余数除法”一般只考“计算题”“解决问题”两种形式, 而从未考过阐述道理的“解答题”。显然, “纠结”的背后, 是算理教学的底气不足。经阅卷统计, 此题的正确率仅为25%。学生所答五花八门, 令人啼笑皆非, 如“余数必须比除数小”“如果余数比除数大就错了”“因为根本就没有余数比除数大的算式, 所以除数大”“余数就是我, 除数就是爸爸或妈妈, 不能比他们大”“因为老师是这样说的”等等。稍作审视便不难发现, 对于“有余数除法”的算理, 有的学生属“浅理解”, 有的学生是“零理解”, 还有的学生则为“负理解”。
调测结束后, 笔者陷入沉思:我们的数学教师, 究竟是怎样教学“有余数除法”的?是纯粹追求“会做”, 所以给予学生方法、组织学生勤练, 还是深度聚焦“真懂”, 所以丰富学生体验、重视学生思辨?毫无疑问, 不同的教学行为, 源于不同的价值取向。显然, 在以“促进学生持续发展”为宗旨的新课堂中, 帮助学生基于“真懂”进而“会做”, 是课堂教学的应有情怀。而调测表明, 教学现状显然与这一目标存在较大落差。于是, 我们决定“变本加厉”, 将指向数学理解、关注意义建构的命题变革持续推进, 以此来撼动教学现状、实现课堂转型。
二、跟进:教研“瘦身”, 直面课程的本质核心
实事求是地说, 绍兴市上虞区的小学数学教研活动一直比较扎实, 且形式丰富、力求新意。可自从上述调测结束后, 我们突然感觉到, 很多教研活动根本无法触及数学教学的“核心要地”, 虽然付出心力, 却是“隔靴搔痒”。既然如此, 与其轰轰烈烈, 不如真真切切, 让学科教研适度“瘦身”、凝聚视线, 向着学科本质深层进发。这样想着, 我们就开始有意识地关注同类研究、加强文献综述, 来开拓视野、丰富认识。由此, 浙江省内外一些地区的命题改革给了我们诸多启发, 尤其是嘉兴市小学数学学科的“过程性评价”研究成果更让我们豁然开朗。2014年3月, 浙江省教育厅教研室举办了“中小学考试评价高级研修班”, 专家们多次强调命题对于教学的“倒逼”意义和“指向”作用, 坚定了我们“基于命题变革, 促进教研转型”的行动决心。
(一) 聚焦学习过程:促成“课标理念”的试题物化
《全日制义务教育数学课程标准 (2011年版) 》已颁布近三年。这期间, 各地经常组织落实课标理念的学习活动。笔者认为, 只有让课标理念“潜入”试卷, 或许才能更深层地激发一线教师研读课标的内在需求。于是, 我们继续立足“阶段抽测”“期末调测”甚至“毕业监测”等评价契机, 依然朝向“既懂又会”的培养目标, 根据课标推崇的“四基”“四能”“十大核心词”等内容设计试题, 努力将课标要求转化为试题文本。
例如, 在“2014年 (上) 四年级数学质量抽测”“2014年 (上) 五年级数学期末质量调测”“2014年六年级数学毕业质量监测”中, 我们着眼“小数加减法则”“长方体体积公式”“梯形面积公式”等带有“种子性”的课程内容, 进行算理追究。相关试题如下:
1. (四年级数学质量抽测题) 计算小数加减法时, 为什么要把小数点对齐?把你的想法写在下面。
2. (五年级数学期末质量调测题) 下图是本卷第二大题“我会填”第7小题中的长方体。我们计算它的体积时, 都会这样做:6×4×5=120 (立方厘米) 。那么为什么“长×宽×高”就能算出长方体的体积呢?请以这个长方体为例, 通过写一写或画一画等方式, 表示出你的想法。
3. (六年级数学毕业质量监测题) 我们都知道, 梯形面积的计算公式是“ (上底+下底) ×高÷2”, 为什么要“÷2”呢?请用写一写或画一画的方式, 把你的想法表达出来。
从测评结果看, 学生的正确率普遍较高。这从一个侧面说明, 数学教师的教学行为有所改善。
当然, 除了这种形式的主观解答题, 我们也尝试探索更为丰富的试题形式, 在不增加难度的同时, 力求体现对课标要求的客观测评。比如, 在“2014年 (上) 三年级数学期末质量调测”中, 设计了下面这道试题:
先填空, 再选择。
一辆小轿车最多可乘5人。一辆大客车最多可乘 ( ) 人。
一辆大客车最多可乘的人数是小轿车的9倍。
解决上面这个问题, 就是要求 ( ) 。
A.5个9是多少B.9个5是多少
C.9里面有几个5
此题难度不大, 涉及“四能”中的“分析问题能力”, 以及小学阶段非常重要的两种数学思想, 即“抽象思想”和“转化思想”。可谓“一题多得”。
每次测试结束后, 我们利用各种机会, 向全区教师诠释命题意图、说明评价状况, 并对后续教学提出改进建议, 真正体现了评价对于教学的引领意义。
(二) 关注课堂效能:发挥“教学后测”的积极作用
课例探讨, 是教研活动的主要形式。当前, 衡量一节课的好坏, 通常比较多地关注“数学味”“参与度”“互动力”“生成性”等过程性状态, 这是正确的。但与此同时, 我们也应兼顾“学生究竟学得怎样”的成果性状态。于是, 自2013年起, 绍兴市上虞区小学数学教研活动有了一条“潜规则”:凡是课堂观摩, 必有“教学后测”。而且, “教学后测”的结果将作为后续研讨的重要资源、教学改进的关键证据。
例如, 2014年4月, 全区组织“第七届小学数学学科带头人展示活动”, 多名学科带头人在活动现场同课异构《小数的意义》《分数的意义》。上完课后, 教研员组织参会教师经过现场讨论, 确定后测题目, 并由执教教师进班测试、统计结果, 以供研讨。其中, 《小数的意义》教学后测题如下所示 (题目系研讨现场手写) :
经梳理, 被测学生呈现了如下两种答案, 引起了与会教师的深入思考:
1.把这个图分成10份, 根据图片所示, 可以把第一条阴影部分分成两份, 就是0.2, 再加上第二条阴影部分0.1, 就是0.3了。
2.把一个长方形分成5份, 先取其中的1份就是0.1, 再加上1份中的半份就是0.05, 把0.1加上0.05等于0.15。
从第一位学生的回答看, 他已然理解了“小数的意义”, 知道从“10等份中的每份是0.1”“总共取了3份”两个层次, 来思考小数的逻辑构成。从第二位学生的回答看, 他所描述的“把长方形分成5份, 1份就是0.1”暴露了其学情真相。在与这位学生的当面交流中, 我们还了解到, 全课下来, 他一直以为“一个长方形不管分成10份、8份、5份……都没关系, 其中的1份都是0.1”。学生为何会产生这种误解?很有可能是因为教师过分强调了“每份是0.1, 几份就是零点几”, 而对“10等份”这一“0.1”构成的核心条件引导不够。而这一点, 必定能为与会教师再次执教《小数的意义》提示教学改进的方向。
(三) 重拾专业功底:营造“试题设计”的教研风尚
曾经, 命题作为必备的教学基本功, 被广大教师所重视。近年来, 随着教辅资料的日渐泛滥, 很多教师陷入了“拿来主义”的误区, 只管搬来教辅资料中的试题让学生练, 不分良莠, 全盘照收, 结果, 学生学业负担加重了, 学科质量却未见提升。基于这样的现状, 多年来, 我们坚持将命题能力纳入数学教师的素养范畴, 定期组织“命题竞赛”或“原创试题征集”, 并在教研活动中穿插“说题”板块, 交流命题思路, 分享命题心得。当然, 命题研究的最终目的, 并非提升考试成绩, 而是通过研究“怎么考”进而探讨“怎么教”, 促进教师对学科内容的本质把握。下面是我区某教师原创的一道《长方形、正方形的面积》单元评价题:
根据要求操作。 (10颗★)
(1) 学了面积计算方法后, 小明用“5×4=20 (平方厘米) ”计算一个图形的面积。你能把这个图形画出来吗? (3颗★)
(2) 接着, 小明在这个图形上去掉了一块, 把剩下部分用阴影表示了出来, 并继续用“2×2=4 (平方厘米) , 20-4=16 (平方厘米) ”来算阴影部分的面积。你知道小明画的图最终是什么样子的吗?请继续在上面的图中画一画。 (3颗★)
(3) 与原来那个图形相比, 阴影部分的面积 ( ) , 周长 ( ) 。 (4颗★)
A.变小了B.变大了C.没有变
这道试题既考查对面积公式意义的理解, 又考查“根据算式想象图示”的空间思维, 兼顾了基础性与发展性, 内涵丰富, 层次清晰, 重点突出, 不失为一道好题。
三、感悟:评价“先行”, 敞亮教学的理想彼岸
一、切实转变教师的教学观念
当前，基础教育课程改革的浪潮已遍及全国各地，更新教育教学理念已是当务之急。作为教学改革第一战线上的教师，身系重任。唯有切实转变教育教学理念，才有改革可言。为此，学校领导高度重视加强师资的培训工作。暑期，组织全体教师参加基础教育课程改革通识培训，并分派各位老师参加各类培训学习等；期初，学校丝毫不敢延误，及时组织全体教师学习《走进新课程》一书，学习语文、数学、艺术、英语、体育等学科课程标准，学习一年级语、数实验教材的教学理念，学习二至六年级语文大修订教材的使用情况，学习综合实践活动课程的设计开发等。通过认真学习，新课程理念基本上深入到每位教师的脑海里。我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导，而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经验才能称之为经验。针对这一情况，本学期每次活动中留一定的时间来学习理论，如《新课程下微观教学过程的设计》、《符号感，必要的学习内容》、《如何在数学教学中体现新理念》、《关注学生的情感与态度，促进学生的可持续发展》、《开放教学，激活思维》、《学会选择，促进发展》、《为了学生终生发展的教学策略》等等。课改已进入第二学期，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍然加强教师的培训，学习《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。这学期我们教研组的徐立权教师的一篇论文获得由市教科所、市教研室、市教育学会、市教育工会联合颁发的优秀论文论著三等奖，一篇论文获得由《小学教学参考》杂志社颁发的“新探杯”全国教师优秀论文大赛二等奖。
二、全面客观地评价每一个学生
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价方式。为此，教研组组织全体教师就“如何全面客观地评价每一位学生”召开研讨。每位老师都能结合自己的教学实践谈看法，大家的意见都很中肯。最后全体教师达成共识：不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能。在教学过程中，我们努力帮助学生建立自信，激发其内在的学习动力。各式各样“激励卡”的诞生及运用，就是我校改变评价学生方式的一项新举措。实践证明：学生容易接受鼓励、表扬的正面激励。
三、借助集体的力量，搞好课题研究
本学期我们教研组制定了《在合作探究中促进学生主动和谐全面发展》的课题，平常组织全体教师学习小组合作学习的相关理论。同时以年级组的集体备课这一形式，加强了教师间的合作交流。同时也使“小组合作学习”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。
四、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在慈溪教育网上观看新课标解读的录像，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。
（2009—2010学年第一学期）
一、指导思想
本学期将围绕市区教研室工作的总体部署，结合我区小学音乐学科的实际状况，不断创新教研方式，关注常态课堂，力求突出音乐学科审美性的特点，促进学生身心人格全面健康的发展。进一步加强音乐中心教研组的管理，充分发挥新一届“带头人、骨干”教师的引领作用，不断提升音乐教师的课堂教学能力，为全面提高我区小学音乐教学质量而努力。
二、主要工作
1、加强随机视导，关注常态课堂。
本学期继续加强对常态课的管理、指导力度，采取不定期、不定校对常态课进行随机视导。
2、创新教研方式，扩大教研队伍。
为充分发挥新一届“带头人、骨干”教师的示范引领作用，本学期将继续以 “音乐中心教研组”的形式开展活动。活动时间改为每月活动一次，每次一天。具体时间安排为：第4周、第8周、第12周、第16周、第20周的周四进行（如与市、区教研活动相冲突，自动延后一周）。
各教研组将通过定期开展教研活动，来促进教师教学水平的提升。每学期各组由组长推荐1—2节好课向全区展示，这样既让带头人能很好的履行职责，发挥示范带头作用，又调动了教师参与教研的积极性，同时也能让更多的教师有展示和交流的机会（另请各校安排新教师加入中心教研组）。
3、通过比赛和培训，促进教师专业发展。
本学期，我们将通过举办基本功大赛来提升教师的专业水平。大赛将采取月赛来进行。大致安排如下：10月举行“声乐、钢琴”比赛（含即兴伴奏），12月举行“个人才艺”比赛（含舞蹈和器乐）。（具体要求见网上通知）
本学期将和进修学校联合举办“小学音乐教师舞蹈培训班”，以培训来促进
教师专业水平的提升。学员由学校选拔推荐具有一定舞蹈基础的教师来参训（参加此次教师节演出的教师原则上不推荐，时间初定于每周六下午）。
4、抓好队伍建设，全面提升教学质量。
由于我区小学音乐教师队伍中专职教师仍然缺乏，兼职教师人数相当，要想全面提高我区小学音乐教学质量，就要抓好教师队伍建设，为教师搭建平台，提供机会。
首先要求新一届“带头人、骨干”教师通过“师徒结对”，做好“传、帮、带”工作。要求带头人带两个徒弟，一个是新教师，一个是非专职音乐教师。骨干教师只需带一个徒弟即可。方式可以以校际之间结对，也可以跨校结对，并要求双方互签协议，学期结束将对徒弟进行考核，并将考核结果和“带头人、骨干”教师的年终考核挂起钩来，成绩突出者将作为“带头人、骨干”教师年终考核评优的条件之一。
为了方便指导，“师徒结对”最好能选一个中心教研组的，既方便交流又方便联系。希望“带头人、骨干”教师能以此不断地激励自己向前发展，充分发挥示范带头作用，除了自身发展，还要带动更多的教师发展，为全面提高我区小学音乐教学质量贡献自己最大的力量。
三、月工作安排
九月份：
1、配合区教育局做好开学教学检查工作。（时间待定）
2、召开小学音乐教研组长会议。（时间待定）
3、召开区音乐带头人会议（上交上学期教研活动资料以及本学期教研计划）。
4、召开音乐中心教研组全体人员会议。（第4周周四下午）
5、小学组集体视导。(时间待定)
6、舞蹈培训班开始报名。
十月份：
1、小学组集体视导。(时间待定)
2、音乐中心教研组正常活动。（第8周周四全天）
3、举行区级“声乐、钢琴”比赛。（时间见网上通知）
4、舞蹈培训班开始授课。（时间另行通知）
十一月份：
1、小学组集体视导。(时间待定)
2、音乐中心教研组正常活动。（第12周周四全天）
3、开展区中心教研组优质课展示活动。(时间待定)
4、舞蹈培训班开始授课。（时间另行通知）
十二月份：
1、小学组集体视导。(时间待定)
2、音乐中心教研组正常活动。（第16周周四全天）
3、举行区级“个人才艺”比赛。（时间见网上通知）
4、舞蹈培训班开始授课。（时间另行通知）
元月份：
1、音乐中心教研组正常活动。（第20周周四全天）
2、音乐中心教研组组长上交活动过程资料及总结。
3、进行带头人、骨干教师年终述职、考核（备齐上交的考核资料）。
4、积极配合小学组做好学期结束工作。
5、舞蹈培训班汇报演出。（时间另行通知）
注：
1、以上活动具体时间、地点请注意上网查看。
2、中心教研组活动如和其它活动冲突，可延后一周。
3、市级教研活动计划还没下来，请注意网上通知。
2011——2012（上）
2011年12月12日
一、研修学习情况：
1、外出研修学习：郑立伟、王玉梅、董淑娟于2011年9月24——30日到上海研修学习。董淑娟于12月15——27到大连培训学习。王玉梅于9月22日到锦州听课培训。
2、市内研修学习：师校培训2次4天，业务政治学习10次。10月20日三高中1天培训学习，10月26日一小听课培训1天。
二、课题研究情况： 1、4所基层校到大连参加“小学生数学素养培养”课题会。9所基层校到丹东参加“学业评价研究”课题会。17所基层校到沈阳参加“学业评价研究”课题会。
2、有10所学校参评课题省、27所国优课。
3、到纺化、台吉镇、九小、下府进行课题专题视导。
三、青年教师培养： 1、2011年9月8日――2011年9月28日在全市小学青年教师中开展“教学新秀大赛”评比活动。全市各校主持数学工作的领导积极组织一线参与，及大的推动了各校对“小学数学课堂教学结构”的探究和生成，也为青年教师的培养和发展提供的平台。开展此项评比方式：分6片初赛，分片初赛，每单位推荐1名青年教师（教龄2年以上）参赛，最后每片评选出两名教师参加决赛。；每片的评委由各单位的1名业务领导（教研员或业务领导）组成；；承办单位的教学校长是每片初赛的活动主持人。；参加决赛的12名教师取6名教师为获胜者。参加本次活动的学校28所，145人次。
2、为了进一步推进小学数学课程的实施，深化小学数学课堂教学改革，提高青年教师教学能力，搭建青年教师交流和展示课堂教学成果的平台，决定在2011年11月15、16日分别在花园小学、实验小学召开北票市小学数学教研暨教学新秀决赛现场会。评委由参赛单位的1名业务领导组成；现场打分、亮分、合分排出名次。从参加决赛的12名教师取前6名教师参加朝阳教学新秀评选。3、2011年11月28日在实验小学 召开朝阳市小学数学教师教学新秀验收现场会，朝阳教师进修学校潘玉玲、韩丽老师前来验收指导，参加验收单位有：哈尔脑中心小学、上园中心小学、东官中心小学、马友营中心小学、大三家中心小学、实验小学，活动内容有：教学观摩、教学答辩、教学反思、钢笔字、简笔画、才艺展示、上交论文。会期1天。
四、关注新上岗教师培养：
推荐2名教师为2011年新上岗教师培训做课。2011年11月9日在第三小学与哈尔脑贾云坤老师、三小解玉敏老师备课研讨、听课指导、反思交流。11日两位教师为新上岗教师做观摩课，课后为新教师教研解读、评课立新。
五、集体下校有效调研：
本学期共下校48天。其中集体下校23次，既节省下校成本，又能聚集集体的智慧。基层校受益匪浅受，到基层校的好评。共听评课200余节。（董72节、郑88节、王
教研工作总结
（2011---2012学年第一学期）
本学期，清镇市体育学科教研工作结合《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的总体部署，围绕着“健康第一”的指导思想，开展了形式多样的教研活动。现总结如下：
1、开拓教师视野，提高执教能力，向高层次看齐。
为进一步提升我市体育教师专业素养和体育课堂教学能力，2011年10月市小学体育优质课展评观摩活动在犁倭小学举行，回顾展示观摩过程，体育教师纷纷表示开拓了视野，提高了境界。大家一致感到：随着中小学体育教学改革的深入，教师在角色定位、在学习方式上发生了很大的变化。
（1）、新课程所倡导的“精讲多练、少教多学”和体育课程所倡导的“让所有孩子都动起来”的理念得到了很好的落实。
（2）、教学目标明确、合理、可检测，并在教学的各个环节得以落实并有效达成。
（3）、我市所倡导的（一堂课的教学效果评价简单的体现四个字：“会”、“懂”、“健”、“乐”。会：学生学会了什么；懂：学生
是否掌握了知识；健“学生的身体是否得到了充分的锻炼；乐：学生是否获得了积极的情感体验。）等教学理念在课堂中得到了贯彻，课堂上关注了师生的互动和生生的互助，“情趣导入—科学热身—体验练习—针对指导—游戏巩固—身心恢复”的课堂教学的基本操作模式得到了很好的落实。
（4）、教师的角色有了明显的变化，教师就是一个参与者、组织者、引导着，教师的激情、亲和力以及调控能力在课上体现的淋淋尽致。
（5）、教学步骤明确清晰，环环相扣、循序渐进。
（6）、重视体育器材资源的开发与运用，如将毽子运用到快速跑教学当中，将彩带运用到投掷教学中，将小垫子运用到障碍跑教学中等。
（7）、用音乐贯穿全课，陶冶学生情操。
2、加强学习，提升综合素养。
这一学期，作为市体育教研员，我参加了一系列外出学习培训研修。如：10月份贵阳市教科所组织的体育教师培训、11月份在开阳进行的省教学研讨会。在学习和培训中，我抓住这样难得的好机会，如饥似渴地向专家和同行请教。在以后的学习中我将更加珍惜学习的机会，进一步提升自己的综合素质和组织教研能力。
3、强化跟踪听课，注重青年教师培养。
为进一步提升青年教师素养，使其尽快步入正轨和上路。本学期我进行了不定期到校听课活动。在活动中，结合各位青年教师的课对教师进行了教学常规、教学设计、教师专业发展规划等方面的具体要求。这一临时听课活动的进行收到了良好的效果。在活动中，我们看到了青年教师较为扎实的基本功，同时更看到了他们健康、积极向上的精神面貌和积极要求进步的态度。下一步，我们将继续加大青年体育教师的培养力度，从教学技能、课堂教学设计、课堂教学评价等方面对青年教师进行全方位、多角度的培训，使青年教师尽快成长为我区体育教师骨干力量。
4、积极开展了每天健康一小时的阳光体育活动
为了坚持树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》。以提高学生综合素质为目标，切实加强师资队伍建设，确保体育教学课时，保证学生每天一小时体育活动，各校积极开展了“阳光体育活动”和“大课间体育活动”，并且将大课间体育活动列入了学校课程总表，通过这一活动的开展，学生得到了多种形式的体育锻炼。
5、立足本职，干好其他工作。
在干好体育教研本职工作的同时，我还认真完成了心理健康教研上传下达、调查问卷、组织参加会议、培训等兼职教研工作。
二、下一步体育教研工作的努力方向
1、端正思想、修身律己，重新审视人生价值信仰及教研员角色定位，服从大局、真抓实干。
2、从体育教师的需求出发，找准切入点，全面提升体育教研水准，狠抓各项教研活动落实，加强体育学科教研工作的科学性和前瞻性，激发体育教师活力，凸显体育学科教研特色。
3、继续加大体育教师基本功培训力度，把基本功培训工作作为体育学科教研的一项重要工作常抓不懈。
4、倡导体育教师开展课堂教学设计、教学多层面、多角度的教学反思，及时总结经验教训，加速度向“名师”靠拢。
5、进一步健全我市体育教研网络组织，充分发挥体育组长、骨干教师的幅射作用，真正实现教研工作的专业引领。
转眼本学期即将过去，体育教研工作，忙碌伴随着充实，严谨伴随着快乐。教研室求真务实、大气做人、严谨做事的工作作风无时无刻不在鞭策着我。我热爱体育教研这项工作，我会在教研中心领导和大家的关心爱护下，进一步提高自己的综合素质和教研能力，竭尽所能，干好工作！
清镇市教育局小学教研室邵富才
——阳明小学综合教研组工作总结
阳明小学综合教研组是一个年轻向上、锐意进取、团结协作的优秀集体。组内共有24名热爱教育，踏实勤奋的优秀教师，其中，省骨干教师2名，市、区骨干教师5名。小学高级教师9人，本科学历18人，其余全部具有大专以上学历。40岁以下的教师22人。综合教研组在学校“以人为本、全面发展”的理念引领下，以更新教育观念为前提，以发展提高师资整体素质为核心，以夯实优化课堂教学为重点，立足本职，努力工作，积极进取，在理念创新，教育教学实践以及团队建设等方面都取得了较为突出的成绩，成为了我们学校中一道亮丽的风景，更发展成为教育事业的一支生力军。
现总结如下：
一、加强学习为人师表
本组教师深刻认识到理论学习的重要性，始终牢固树立终身学习的思想，积极参加各种函授、培训等学习，组内教师每周写一篇学习笔记，每月写一篇学习心得，学校按时检查，极大地提高了组内教师的自身理论素养，推动了综合组的教科研活动，成为学校教育教学改革的先锋。同时，教研组在学校的领导下，全员投入，制定了一系列切实可行的创建计划，开展了以“爱生、敬业、奉献”的师德目标建设活动，形成了一个奋发进取的教育教学氛围。在各级各类评优评先活动中，本组有十多人次荣获各类荣誉称号。其中，我校体育组被评为长沙市共产党员示范岗，段树培老师被评为优秀青年志愿者，许多老师被评为区优秀党员、优秀教师。
二、课堂教学 成绩显著
组内老师积极承担各级公开课、观摩课，学校共开出省教研课1节、市教研课1节，区教研课7节。其中邓薇老师执教的《九斤姑娘》获湖南省中小学音乐课堂教学竞赛课一等奖，被评为湖南省小学“戏曲进课堂”教学研讨活动优秀课例。段树培老师《蜡烛的燃烧》实验设计获长沙市实验创新比赛二等奖，市小学科学教学设计大赛二等奖，段老师所指导的科技作品《城市双层环保公路》获长沙市青少年科技创新大赛一等奖，科技作品《民用光电两用烧水器》获大赛二等奖，段树培老师获得长沙市青少年科技创新大赛园丁奖。
三、校本教研 扎实高效
没有教学研究就没有教学进步。我校领导非常重视综合学科教学，学校领导经常深入综合组参与、指导我们的教研活动，不时跟踪听课，及时给予指导。组内教师能积极参加市、区教研室及学校组织的教研活动，做到每周五集中搞教研，每次活动前积极准备，活动中认真发言，活动后总结反思，研究主题突出，成效显著。
四、课题研究 卓见成效
科研引领是推进课改的有力手段。我组教师强化科研意识，争做科研型教师。在平时的课堂教学中，把每节课都当成实验课来上，抓好研究过程的落实和研究资料的积累及阶段性小结工作，不断提高课题研究水平和实效。综合教研组开展了“家校联动，促进现代小学人格养成教育”德行教育课题研究，组内教师人人参与，现在课题实施
已进入第二阶段，学生品行有明显进步。科学科段树培老师作为主要研究人员参与研究的课题“概念转变的科学教学”经过前期论证，即将立项。美术科朱渊老师参与编写的小学《美术》教材由湖南美术出版社出版。
每期组内每位老师都撰写了一篇以上的论文，共有15篇论文在省级比赛中获奖，40余篇论文在市级论文比赛中获奖。
“不积跬步，无以至千里；不积小流,无以成江海”，我们深知在教育教学科研上还有许多路要走，还有许多问题急需解决，我们将进一步与时俱进，不断超越，以岗位为平台，探索和钻研，将阳明小学综合教研组工作提高到一个新台阶。
2009--2010
信庄小学
综合教研组工作总结
充实而快乐的教育教学工作在紧张而忙碌的一学期时光中度过。我们综合组全体教师以课堂教学改革为己任，其体现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，体现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，教研组已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教
师的改革前所未有的大胆起来。这种浓厚的教研氛围，为课程教学改革注入了长久的活力。
我们综合教研组6人，6门学科教师多是兼职，但每位教师都是全身心的投入到教学中去。在学校校长领导下，在教导处指挥下，通过全组老师的辛勤努力，工作取得了一定的成绩。现总结如下：
一、教研组建设方面：
随着基础教育课程改革工作的进一步深化，时代对我们教育工作者提出了越来越高的要求，我们切实感受到了自身的压力，并有着强烈的危机意识。因此，我们教研组十分重视教师基本素质和业务能力培养的问题。我们将更新教育教学观念、完善教师自身知识结构、不断探索新的教学模式、方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。
1、加强业务学习力度。制定业务学习制度和计划，鼓励教师进修深造。本学期教研组活动7次。要求自学研讨，并经常交流心得，形成勤奋好学，积极向上的好风气。信息技术与学科的整合是我校全新的教学理念新的学科，采用现代化教学手段，激活学生思维，培养学生学习能力，是我们教师必须掌握的一种教学技能。全组教师互帮互学、我们每个人为了那40分钟的一节课努力地在探索着学科整合新理念在教学中的体现。新颖的教学激发了学生的思维也调动了老师的激情。全组教师边学边干，制作课件30件。
2、注重青年教师培养。教研组中老教师，身体力行，对青年教师实施帮带，悉心指导年轻教师钻研业务和常规教学，督促年轻教师
完成课改教研任务。鼓励年轻教师承担教研课、实践课任务，并给予全方位的帮助，促进青年教师的迅速成长。新教师虚心好学，在组内共展示了三节课，每上完一节课，全组的教师集体研讨，指导年轻教师用科学、规范的教学方法运用在教学过程中，每一个环节都把关、把好关。最后，新教师汇报课取得了优秀的成绩，得到听课教师的一致好评。
3、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们的途径：一是争取一切外出学习机会，我们在这一学期中参加了市、县听课学习共13节，有1人定为校级骨干教师。二是发动教师与兄弟学校建立联络网，送教下乡，虚心求教，互相交流信息，三是通过网上下载和订阅期刊杂志了解教育界新动态，以促进我们教学工作的改进和效率的提高。
4、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。我们教研组人员多，学科繁多，办公地点分散，老师承担教学任务均很重，因此教研组老师聚少离多。我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务。使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。因此组内风气较好，对领导和教务处的指示和要求，及时上传下达。工作任务布置下来，大家互相帮助合作完成，不传小道消息，不说不利于学校形象的言论。集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作，教研组内具有一种团结和谐、奋发向上的工作环境和氛围。
二、常规教学方面：
1、认真落实常规教学各项任务
全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中，老师们的教案规范，备课充分。内容完整。认真备好每一课，探究过程用书面的形式十分完整，给人耳目一新的感觉。，在教学过程中渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法，每节课都有新发现，新进步。在复习考查阶段，全组老师按照教学常规，认真制定复习计划；按照课程要求，认真拟订考查试卷。全组教师听课任务均达到学校要求。
2、推出高质量的实践课
一学期来我们组组内实践课24节。这些研讨课都经过了反复试教，精心准备，集中全组教师的集体智慧，从而取得良好的教学效果，也获得同行的好评，充分展示了我们教研组强大的整体实力水平。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组织互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
在学校各项活动中有我们劳作的身影，有我们辛勤的汗水。我们教研组可以自豪的说：在学校这个运转的大机器中综合教研组是一颗闪闪发亮的螺丝钉。是学校开展综合素质教育不可缺少的大平台。
四、今后工作的努力方向
1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，以更加适应二期课改的需要。
2、努力克服学科杂，人员分散的困难，进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水平进一步提升。
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