教师师德师风存在的问题及对策

教师师德师风存在的问题及对策（推荐8篇）

教师师德师风存在的问题及对策 篇1

张辉臣

教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”这句话，道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，构建新型的师生关系，我校采取问卷调查的形式，通过学生来了解教师不适当行为使学生产生困扰，并结合“泗水县师德建设年”活动，对教师的教育行为进行刨析，从而帮助广大教师掌握正确的教育行为，以便使大家共同改进，共同提高。

一、学生不喜欢的教师的行为

１、不尊重学生人格和权利的老师。如果学生纪律不好（吸烟、打架等），给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的奖金，个别教师就会体罚学生：有罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴巴。做俯卧撑、仗手心等，直至拳打脚踢，真是“花样繁多，层出不穷”啊！有的让学生写检查。写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁，恶语攻击，诸如“看你的样子也不象好人”、“没有教养的东西”“脑子叫狗吃了！”等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。

2、“自我中心”的老师。这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，好象大家都欠他什么似的，动不动就训人，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。二是这样的老师即使自己讲错了，学生当面提出后，也不承认错误，还要强词夺理，学生是不喜欢这样的老师的。人非圣贤，熟能无过，无论是教学上或者其他方面，教师要有错必改，这样做不但不会降低自己在学生中的威信，相反学生会更尊重他。

3、“爱死讲，不灵活”的老师。课堂教学死气沉沉，“满堂灌”或“填鸭式”，习惯于照本宣科，不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识，总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展，讲课很呆板，听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。

4、“爱偏心，不公平”的教师。这样的老师总是偏向学习好的学生，就是真的有错也不批评他们，或轻描淡写地教育几句，而对成绩差的同学则会声色俱厉，甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦，冷眼相待，或漠然视之。处理事情很不公平，让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面，我们应当清楚，学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶，仅凭学生的一时的表现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论，那将是灾难性的。对教师来说，也许这仅是教育工作的一次小小的失误，而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害；这个失误或许在教师工作中只占很小的比例，但对孩子来说，却是百分之百。教育容不的半点失误，由此看来，在人才观上我们应形成这样的观点：“天生其人必有才，天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求，我们要树立人才标准多元化的观念，克服单纯以“分”取人的倾向，学生没有好坏之分，平等地对待每一个学生。

5、“爱打扮，不庄重”的老师。老师如果衣着前卫，浓妆艳抹，奇发怪型，衣服换得很频繁的话，会让人眼花缭乱，其实学生并不觉得他美。教师的仪表是一种无声的语言，是教师精神面貌的外在表现，对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实，举止大方，态度和蔼可亲，风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服，矫揉造作。

6、“出尔反尔，言而无信”的教师。在教室吸烟、乱仍乱丢东西、随地吐痰、说粗话、经常迟到或者拖堂的行为与教师职业道德要求和教师对学生的要求相反，如果你是一个这样的老师，那么，你对学生的教育效果会大打折扣的，学生会认为你是一个不合格的教师。教师作为“人的模范”，应当处处事事作出表率，要求学生努力学习，自己就应该学而不厌；要学生认真读书，自己就应手不释卷；要求学生遵守纪律，自己就应带头遵守，这样才能给学生带来好影响，对学生才有说服力。孔子曰：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”杨雄在《法言.学行》篇中说：“师者，人之模也。”古人这些言简意赅的话，都是说教师应该为人师表，成为“直观的教科书”。如果“人前浇花，人后偷瓜”，他就不配为人师表。

7、把自己“坏情绪”带进课堂的教师。教师不是圣人，也有七情六欲，但是作为教师不应该把坏情绪带进教室迁怒于学生，不应该把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。孩子本身没有什么错误，平白无故被老师很很地训了一通，会绝的非常憋屈。其他学生一看老师满脸“乌云”，便知情况不妙，各个都小心谨慎，生怕会触及自己，这样弄得人心惶惶，课的效果一定好不了。调查表明，学生更喜欢能克制自己情绪，意志坚强的老师。因此，老师要有稳定的心理状态，不能因个人社会遭遇的变化和利益的得失，表现出反复无常或失态。而是要努力控制自己，做到无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对孩子要有热情和耐心。

8、“题海战术”的老师。这样的老师不考虑学生的心理和生理承受能力，也不考虑学科间的协调发展，只为了一科成绩的提高，天天布置大量的作业，有些作业甚至不加选择地让学生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，学生天天这样疲于作业，会做的就做，不会的便抄，应付了事，根本谈不上消化和梳理。学生成了作题的机器。简单机械重复着，简直就是“熟能生厌”啊！

二、通过对学生和家长问卷调查，我们还发现青年教师违背师德现象最集中，占相当大的比例。

由以上调查不难看出，教师不良的教育行为已严重阻碍学生的身心的健康发展，严重影响教育效果，可见，提高师德至关重要，已达到刻不容缓的程度。

三、改进对策

1、制定方案，狠抓落实，深入开展。

学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组，制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施，按五步进行：第一、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在的问题。如果没有学生参与，教师就会看不到自己的不足之处，教育无针对性，就会发生偏差。先由政教处负责召开学生座谈会，诚意向学生征询师德存在问题，然后整理成条转给教师参考，使每位教师看到自己在师德方面的不足之处，以便明确自己的方向，订出个人提高师德修养的计划。第二、宣传发动，提高教职工的认识；具体做法是先做大会动员，宣讲师德教育的意义，纠正模糊认识。再由一把手亲自给教职工上师德辅导课，努力提高教师们的认识。另外学校成立了师德教育宣传报道小组，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出板报，壁报，手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的意义和好人好事，批评不良行为，形成良好的师德教育氛围。第三、结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题。具体做法是：

一、结合学校实际制定了《教师行为规范》编印成册，人手一份，认真学习，遵照执行。

二、严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的，教师自己首先做到；要叫老师做到的事，领导首先做到。

三、加强法纪教育和职业道德教育，要求每个教师要“认真备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教育好每一个学生”。不准上无教案的课，不准羞辱体罚学生，如有违反，发现一个，处理一个，决不姑息。第四、要求教师对照自身师德存在的不足之处，写出提高自己师德水平的计划和措施。通过观看录象，请优秀教师报告，写学习笔记，反思日记等形式，学习先进的教育理论，树立正确教育观，指导他们正确处理学习、工作、生活的关系。通过学习笔记，反思日记反映出教师师德成长过程，发现问题，及时反馈。第五、结合教职工考核，总结师德体会，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。在总结基础上，再进行民主评议，评出师德标兵，树立师德楷模，让教职工在师德教育中，学有理论，习有目标，巩固发展成果，不断提高师德教育水平。

2、针对“青年教师违背师德现象最集中”这种现状，我们采取了如下措施：（1）建立良好的舆论氛围，倡导积极向上的精神

每学年初，学校总要召集新进校的大学毕业生和青年教师召开迎新会，校长和部分优秀教师以自己的从教生涯为例，生动开展职业理想、职业道德教育，帮助青年教师走好踏上社会的第一步。平时，学校也利用重大节日或大型活动的机会，经常召开青年教师座谈会，对他们中存在的突出问题及时指出和分析，抓住先进事例加以表扬和宣传。事实说明，树立先进典型并加以正确引导比苍白的说教和简单的批评更为有效。

（2）坚持带教制度，促进青年教师成长

青年教师的成长离不开老教师的传、帮、带，老教师的言行，对青年教师的影响是潜移默化的，也是极其深刻的。针对青年教师刚“入行”不久，认识上比较肤浅、行为上比较幼稚、工作上缺少经验的现实，我们制定了新教师由老教师带教三年的制度，请师德高尚、业务精湛、乐于奉献的老教师带教青年教师。青年教师往往重视业务能力的提高而忽视思想素质的提高，我们明确把师德列入带教内容，使老教师对教育事业的奉献精神、敬业精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延续。

3、构建新型的师生关系。良好的师生关系是对学生教育的基础和前提。但师生关系的改善关键在教师。关键在于更新教师的教育观念，树立全新的教育观和学生观。而首要教师要“目中有人”，要把学生当成独立的人。在实际工作中，尽管师生关系多表现为“管理与被管理”和“教与学”的关系，但作为社会人，师生无高低贵贱之分，我们应对所有的学生一视同仁，要尊重他们，不应有歧视的存在。其次要理解和信任学生，要善于心理换位，要站在学生的立场上，设身处地的为学生着想，了解他们在想什么，希望老师做什么。要善于运用“表扬和鼓励的武器”，发现和肯定他们的闪光点，以唤醒他们对学习和生活的信心。另外学生是发展中的人，他们还不成熟，出现这样或那样的错误是十分正常的，老师不仅要严格要求学生，更要学会宽容学生，做到严而有情，严中有爱，宽严结合。最后要加强师生沟通，期望学生成功。马克思曾说过：“只能用爱来交换爱，用信任来交换信任。”教师要善于倾听学生的呼声，允许学生发表议论，鼓励学生求同存异，要把自己当成学生的朋友，在课余时间，经常与学生谈心、聊天，从他们身上发现许多优点和特长，用赞许的目光，信任的点头，温暖的语言，呵护着学生，在这不经意间，学生会陡然增加对老师的依赖、信任和尊重，“亲其师才能信其道”，只有这样，才能调动和发挥学生学习的积极性，主动性和创造性，才能提高教育效果。

4、加强自身修养，积累教育经验。教师对待学生非人道的表现，有时也与教师自身缺乏良好的个性修养和教育经验不足有关。从个性上说，如果教师缺乏良好修养，性情急噪，就容易一遇不顺心的事便会心中有怨气，就容易迁怒于学生。从经验来说，有的教师经验不足，办法不多，遇事茫然不知所措，就容易采取粗暴的办法对付学生。这就要求我们要不断加强职业道德修养，注意内省慎独，善于总结经验教训，使自己具有健康的品质，养成良好的师德行为习惯。

教师师德师风存在的问题及对策 篇2

当前农村教师师德师风建设现状

安仁县两所县属高中现有在职教师367人, 最大年龄60岁, 最小年龄18岁, 最高学历硕士, 最低的高中, 年龄及学历差距很大。因此, 他们的素质、涵养、师德水平差异也很大。大部分教师忠于职守, 辛勤耕耘, 为人师表, 无私奉献, 为教育改革和发展作出了很大贡献, 赢得了当地党政领导和群众的信赖和赞誉。同时, 我们也看到, 当前师德师风建设还存在一些问题, 有些教师的行为有损人民教师的形象, 给教育事业带来负面影响, 必须引起高度重视。

过去对教师的师德师风建设除了作统一要求外, 缺乏相应地提出对各个层面的针对性的要求, 而是“和尚通厅唱”, 因而效果不明显。我们认为, 应该就教师的年龄及学历等状况做若干层面特点分析, 在对教师提出总要求的情况下, 因层而异地开展师德教育活动, 这样效果可能会更好。这里我们把调查对象按“年轻奋发型、壮年稳定型、老年经验型”分三个层面, 现就这三个层面作一些分析。

1.年轻奋发型:这个层面的老师年龄均在35周岁以下, 其现在的学历现状大体在大专 (含在学) 以上, 思想活跃, 各方面进取心比较强, 教学业务能力也较高, 对评教学能手、进城等特别感兴趣。但他们的思想相对不稳定, 易患冷热病, 且血气方刚, 极易变相体罚学生。

2.壮年稳定型:这个层面的教师年龄大致在36～45岁左右, 教学水平一般, 教学业绩不是很突出。他们处理各项事务大体采取按部就班的做法, 敬业精神和进取观念淡化, 创新能力得不到很好地发挥。

3.老年经验型:该层面的老师年龄均在46岁以上。他们的学历不怎么高, 但各方面经验丰富, 处事自如稳重, 工作能力强, 很多都被评为高级教师。在这部分人当中, 除了做一些正常工作外, 进取心较差, 教学创新能力不高, 有的等待退休, 有的得过且过, 有的甚至认为进入了保险箱, 因而为人师表淡漠, 无所事事。

典型师德问题分析

1.私欲膨胀, 物欲上升。

在拜金主义思想侵蚀下, 有些教师私欲膨胀、物欲上升。有的利用学生家长的权力达到自己的某些功利性的目的, 如本人或亲属的工作调动、升迁、聘用等;有的利用教师权威向学生和家长推销资料或其他商品以谋取利益;有的本职工作敷衍, 把主要精力放在以营利为目的的家教上, 严重影响了教师形象。

2.不敬业、不爱生。

有的教师缺乏教书育人的责任感和事业心, 无法发自内心地关爱每一个学生、关心学生的生活、健康、学习和发展。看见学生特别是调皮的、有个性的或成绩不好的学生就心烦, 不能设身处地地替学生着想, 无法心平气和地对待学生的差异和所犯的错误。把学生当作考试机器, 只关注学生的考分。

3.不尊重学生人格, 言谈举止失范。

个别教师教育缺乏民主、缺乏人性, 歧视、讽剌、挖苦、体罚、变相体罚学生。极个别的甚至聚众赌博, 言谈举止严重失范。

4.不读书、不思上进。

信息化时代, 终身学习的理念已深入许多人的骨髓, 教师中除了看教科书和少得可怜的教辅用书外, 从不看书看报的大有人在。学校要求上交的年度论文是请别的老师从网上下载的, 电脑是用来聊天、打游戏的, 业余时间是用来打麻将、搞家教的, 继续教育是应付拿学分的。

映射的问题

1.新形势对师德建设的负面影响

⑴市场经济大环境对传统师德的冲击。

由于我国正处于计划经济向市场经济的过渡转型期, 且日趋成熟, 市场经济追求最高利润, 希望用较少的投入获得较多的回报, 这是市场经济效益原则和价值取向的规律, 这与高付出、低回报, 或者说只讲付出不求回报的传统师德修养格格不入, 许多教师面对市场经济的滚滚大潮, 出现了许多困惑, 将市场经济利益原则自然地移入教育领域, 表现为乱收费乱办班, 拿多少钱做多少事, 做有偿家教, 甚至热衷于学生家长的请吃、送礼等不正之风。

⑵教师职业的尊严正面临着严峻挑战。

据国家统计局统计, 在国民经济十六大行业中, 教职工的平均工资排在第十一位。教师职业地位在政治上高, 经济上低。但人的地位很大程度取决于经济地位, 所以教师的社会地位并不高, 给“光辉”职业投下浓重的阴影。同时, 学校内部个别领导在批评教师工作失误时, 不分时间、场合、强度, 不讲究方法艺术, 教师应有的尊严受到伤害, 使教师对自己的职业失去激情。

⑶社会不良风气的影响, 学校重质量、轻师德建设导致教师师德下滑。

社会上的不良现象 (如腐败) 反复作用于教师, 他们看在眼里, 闷在心头, 经过郁积发酵, 其异态心理悄然而生。另有个别学校领导政治素质低, 缺乏科学的管理经验, 趁“内改”及“校长负责制”之机滥用职权, 导致人心混乱, 教师则上行下效, 致使校风不顺、师风不正, 削弱了学校行政执行力。一些学校领导只重视抓教学质量, 考核不全面, 不重视师德建设, 其结果是学校质量上、师德师风下。一些教师不拘小节, 法制观念淡薄, 酗酒闹事、打牌赌博、脏言秽语等有辱斯文的现象时有发生, 形成只关注职称、工资和蝇头小利, 知识分子的高风亮节不复存在, 无暇关注社会, 不再憧憬未来的庸俗师风。

⑷学校物化方式管理对教师师德的间接挫损。

一些学校管理者在对教师的管理中, 一味照搬企业管理模式, 对教师工作进行精确量化, 进行物化管理, 忽视教师工作的复杂性、创造性和艰巨性, 缺少人文关怀, 缺乏人本思想。另有不少管理者一味放大压力的作用, 不断在工作任务、目标、要求上施加压力, 在纪律、考核、奖惩上严格把关, 用强制性的手段监督教师的工作行为, 在不经意中给教师造成了一种不信任的感觉, 削弱了教师工作的积极性、主动性、创造性, 使教师不堪重负, 为完成教学目标, 就出现体罚、变相体罚甚至暗示学生考试作弊等有违师德的现象, 这些现象一方面说明教师个人修养不够, 另一方面也拷问着我们的管理艺术方法。

⑸在教师评价上, 现行的一些关于教师评价体系, 还未能较好地产生客观、公平、公开、公正地综合评价每一位教师工作业绩的作用。

传统的教学质量观仍以十分重要的位置制约着对每位教师工作的评价。由此而产生出老、中、青三个层面的教师各具特色的短期心态:老教师认为有资本, 等、靠, 不思进取;中年教师认为工作上没少干, 好事没多得, 不愿进取;青年教师每每受到来之经验、定势等的束缚, 不敢进取。

2.教师队伍建设自身存在的问题

⑴在自身素养方面, 普遍存在重视业务能力的提高, 忽视政治素养提高的倾向。

有相当一部分教师对自身的政治理论素养要求不够, 普遍忽视对教育法规的学习, 依法执教、以德立教的意识不够强, 不尊重学生、体罚或变相体罚学生的行为还在一定范围内存在着。在遵守学校的规章制度和有关规定上自觉性较差, 以身作则不够, 在学生中造成不好的影响。在教学内容上, 重智轻德, 只注重书本知识的传授, 漠视学生品德的养成;在班级管理上, 注重抓学习成绩, 忽视学生的思想状况, 对学生的思想动态和存在的问题了解不够。

⑵在教师形象的自我定位上, 青年教师普遍存在着重视自身的道德形象, 相对忽视个性魅力的培养。

在学生和家长问卷中, “最不喜欢”的老师一项, 语文、数学、英语等学科选择率最高的都是青年教师;学生问卷中, 该项的选择率超过20%, 占该年龄段青年教师的27.3%;在家长问卷中, “有无违背师德现象”意见最集中的也是青年教师。可见, 青年教师的个性素养和人格魅力普遍存在着一定的问题。

⑶在教育理念上, 大部分教师教学观念滞后。

大部分农村中学教师远不适应新形势的要求, 教育观、质量观、人才观以及服务观等诸多教育观念非常滞后。谈及教育, 只注重文化知识传播, 只见树木, 不见森林;只重智育, 轻视其他。谈及质量, 把学生的文化成绩、学校的升学率看得重而又重。谈及人才, 相当一部分业内人士把成绩好的学生看成是人才, 其片面狭隘之谬尚不自觉。这种观念的偏狭, 必然导致服务观的倾斜。

⑷在业务能力上, 中老年教师业务素质相对滞后。

科技的高度发展促使文理相渗相通, 作为新时期的合格教师, 必须既专且博, 而现今教师的现状则令人堪忧:语文教师不懂理科常识, 遑论新科技;数学教师常写错别字, 更不能正确规范地运用祖国语言文字;绝大多数教师不识五线谱, 不懂色彩、线条……为此, 每位教师都要不断充电和补充营养。

⑸教师职业倦怠和心理健康问题对教师师德的弱化。

不少教师在日复一日的教学中越来越感到工作的盲目, 成就感的丧失和激情的消逝, 甚至失去了目标和追求。有些教师自我期望值过高, 一旦自我期望目标不能实现, 就会有很强的挫败感, 理想幻灭、精神沮丧。同时随着现代生活节奏加快, 社会竞争日趋激烈, 种种利益冲突、复杂的人际关系导致教师心理失衡, 部分教师处于“亚健康”状态, 或在学生面前行为失范, 或自甘平庸, 失去对事业追求的信念。

解决问题的对策

1.针对新形势, 师德建设所应采取的策略

⑴师德建设观念要与时俱进。

教师要主动融入到社会改革洪流中, 看到社会的进步, 要不断提升个人的人生品位, 在奉献中获得满足, 在付出中找到乐趣, 以学生的健康成长作为最大的幸福, 看到市场经济建设对于民族复兴的意义, 不断地调整自己的心态, 就不会在市场经济的大潮中迷失方向。同时, 我们讨论师德修养, 不能脱离教师是普通人, 有自己的需求和欲望, 那种不顾教师的工作特点, 压制教师的合理需求, 用超常人的眼光来看待教师, 既不合情也不合理, 我们应当重视教师的各种需求, 尽可能不断改善教师的物质生活条件, 在奉献的同时获得回报, 让教师获得应有尊重, 使广大教师不为衣食所累, 有更多的精力专心育人, 不断增强教师职业的满意感。

⑵师德建设要注重人本关怀。

有些时候, 教师的工作是无法量化的, 从这个意义上说, 教师干的是“良心活”。因此, 在制度管理中, 一是要把握制度的宽与严, 二是要把握制度的精与细。要帮助教师克服职业倦怠, 关注教师心理健康。同时, 要让每一位教师都能得到尊重、信任, 让每一位教师都能释放出生命中的最大潜能, 心情舒畅的建功立业, 从而自觉提升师德修养。

⑶师德建设体系要规范科学。

构建现代师德体系, 不能仅仅靠说教和批评, 而要作为一项重塑教师灵魂的综合工程, 要从教育、教学和科研的各个方面、各个环节入手, 只有当师德的规范和要求内化为教师的工作准则, 用以指导自己的言行, 成为自己的习惯, 师德水平才会达到新的高度, 否则这样的规范就永远只能停留在文件上、制度上和墙面上。在管理上, 除注重制度管理外, 还应注重思想管理和学习管理, 认同是软性的, 管理是硬性的, 刚柔结合, 双管齐下, 最终实现教师师德行为的规范化。倡导师德品质的科学化, 就是使新世纪的师德体系建立在现代教育理论的基础上, 建立在一切从学生的认知规律、情感规律和生命规律出发的基础上, 要着力构建以科学的教育观、人才观、质量观为核心的师德品质体系。

⑷师德建设要注重长效机制。

师德建设不是搞运动, 不是一场风, 更不能走过场, 做表面文章, 而要将它作为学校目标计划的重要组成部分, 以良好的师风保教风、学风、校风, 要站在全面提升学校品位的角度来对待师德建设。学校的内部管理要有利于吸引培养一批批优秀专家型人才, 对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人就请他们下岗或转岗。要逐步实行双向选择, 学校按建设和发展需要招聘教师, 教师按能力和意愿竞争上岗, 使学校具有生机和活力, 使教师具有责任感和创造性。盘活人才资源, 优化师资配置, 建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度, 真正形成“岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的动态管理机制。

⑸师德建设要重实际重实效。

各校要在教职工中开展以“立师德、铸师魂、正师风、强师能、树师表”为主体的师德师风建设系列教育活动, 结合学校实际注重实际效果, 在“三查两比一树”活动过程中, 要抓好“学、议、查、评”工作。“学”就是采用自学、小组学、集体学等方式学政策、学理论、学先进, 通过学习进一步解决好“服务人民, 奉献教育”的价值观、人生观, 树立正确的教育观和学生观。“议”就是在学习的基础上, 理论联系实际, 议开展师德师风教育整顿的紧迫性和重要性, 议师德师风中存在的问题和努力的方向, 在“议”中引导教职工明辨是非善恶, 统一思想, 形成共识。“查”就是查自己的思想、言行跟标准的差距, 采取自查和督查相结合, 在“查”中发扬成绩, 鞭策后进, 树正气, 立新风。“评”就是及时总结推广先进经验, 评选表彰教师职业道德实践中的先进团体和个人, 在“评”中健全激励机制, 树立师表典型, 弘扬学习先进, 增强师德建设的实效性。

⒉针对教师自身问题, 师德建设所应采取的策略

⑴进一步加大师资培训工作力度。

作为培训在职教师的教师进修学校及教育主管部门, 应增强紧迫感、责任感和使命感, 将加强对农村中小学教师的思想教育及职业道德教育放在突出的位置, 大力提高广大教师的职业道德素质和业务能力, 努力造就不仅要教好书, 还要育好人的高素质教师, 为全面推进素质教育和广大青少年的健康成长提供坚实可靠的保证。

⑵针对教师不同层面提出切实要求, 做到有的放矢。

教师师德师风存在的问题及对策 篇3

当前农村教师师德师风建设现状

安仁县两所县属高中现有在职教师367人，最大年龄60岁，最小年龄18岁，最高学历硕士，最低的高中，年龄及学历差距很大。因此。他们的素质、涵养、师德水平差异也很大。大部分教师忠于职守，辛勤耕耘，为人师表，无私奉献，为教育改革和发展作出了很大贡献，赢得了当地党政领导和群众的信赖和赞誉。同时，我们也看到，当前师德师风建设还存在一些问题，有些教师的行为有损人民教师的形象，给教育事业带来负面影响，必须引起高度重视。

过去对教师的师德师风建设除了作统一要求外，缺乏相应地提出对各个层面的针对性的要求，而是“和尚通厅唱”，因而效果不明显。我们认为，应该就教师的年龄及学历等状况做若干层面特点分析，在对教师提出总要求的情况下，因层而异地开展师德教育活动，这样效果可能会更好。这里我们把调查对象按“年轻奋发型、壮年稳定型、老年经验型”分三个层面，现就这三个层面作一些分析。

1，年轻奋发型：这个层面的老师年龄均在35周岁以下，其现在的学历现状大体在大专(含在学)以上，思想活跃，各方面进取心比较强，教学业务能力也较高。对评教学能手、进城等特别感兴趣。但他们的思想相对不稳定，易患冷热病，且血气方刚，极易变相体罚学生。

2，壮年稳定型：这个层面的教师年龄大致在36-45岁左右，教学水平一般，教学业绩不是很突出。他们处理各项事务大体采取按部就班的做法，敬业精神和进取观念淡化，创新能力得不到很好地发挥。

3，老年经验型：该层面的老师年龄均在46岁以上。他们的学历不怎么高，但各方面经验丰富，处事自如稳重，工作能力强，很多都被评为高级教师。在这部分人当中，除了做一些正常工作外，进取心较差，教学创新能力不高，有的等待退休，有的得过且过。有的甚至认为进入了保险箱，因而为人师表淡漠，无所事事。

典型师德问题分析

1，私欲膨胀，物欲上升。在拜金主义思想侵蚀下，有些教师私欲膨胀、物欲上升。有的利用学生家长的权力达到自己的某些功利性的目的，如本人或亲属的工作调动、升迁、聘用等；有的利用教师权威向学生和家长推销资料或其他商品以谋取利益；有的本职工作敷衍，把主要精力放在以营利为目的的家教上，严重影响了教师形象。

2，不敬业、不爱生。有的教师缺乏教书育人的责任感和事业心，无法发自内心地关爱每一个学生、关心学生的生活、健康、学习和发展。看见学生特别是调皮的、有个性的或成绩不好的学生就心烦，不能设身处地地替学生着想，无法心平气和地对待学生的差异和所犯的错误。把学生当作考试机器，只关注学生的考分。

3，不尊重学生人格，言谈举止失范。个别教师教育缺乏民主、缺乏人性，歧视、讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生。极个别的甚至聚众赌博，言谈举止严重失范。

4，不读书、不思上进。信息化时代，终身学习的理念已深入许多人的骨髓，教师中除了看教科书和少得可怜的教辅用书外，从不看书看报的大有人在。学校要求上交的年度论文是请别的老师从网上下载的，电脑是用来聊天、打游戏的，业余时间是用来打麻将、搞家教的，继续教育是应付拿学分的。

映射的问题

1，新形势对师德建设的负面影响

(1)市场经济大环境对传统师德的冲击。由于我国正处于计划经济向市场经济的过渡转型期，且日趋成熟，市场经济追求最高利润，希望用较少的投入获得较多的回报，这是市场经济效益原则和价值取向的规律，这与高付出、低回报，或者说只讲付出不求回报的传统师德修养格格不入，许多教师面对市场经济的滚滚大潮，出现了许多困惑，将市场经济利益原则自然地移入教育领域，表现为乱收费乱办班，拿多少钱做多少事，做有偿家教，甚至热衷于学生家长的请吃、送礼等不正之风。

(2)教师职业的尊严正面临着严峻挑战。据国家统计局统计，在国民经济十六大行业中，教职工的平均工资排在第十一位。教师职业地位在政治上高，经济上低。但人的地位很大程度取决于经济地位，所以教师的社会地位并不高，给“光辉”职业投下浓重的阴影。同时，学校内部个别领导在批评教师工作失误时，不分时间、场合、强度，不讲究方法艺术，教师应有的尊严受到伤害，使教师对自己的职业失去激情。

(3)社会不良风气的影响，学校重质量、轻师德建设导致教师师德下滑。社会上的不良现象(如腐败)反复作用于教师，他们看在眼里，闷在心头，经过郁积发酵，其异态心理悄然而生。另有个别学校领导政治素质低，缺乏科学的管理经验，趁“内改”及“校长负责制”之机滥用职权，导致人心混乱，教师则上行下效，致使校风不顺、师风不正，削弱了学校行政执行力。一些学校领导只重视抓教学质量，考核不全面，不重视师德建设，其结果是学校质量上、师德师风下。一些教师不拘小节，法制观念淡薄，酗酒闹事、打牌赌博、脏言秽语等有辱斯文的现象时有发生，形成只关注职称、工资和蝇头小利，知识分子的高风亮节不复存在，无暇关注社会，不再憧憬未来的庸俗师风。

(4)学校物化方式管理对教师师德的间接挫损。一些学校管理者在对教师的管理中，一味照搬企业管理模式，对教师工作进行精确量化，进行物化管理，忽视教师工作的复杂性、创造性和艰巨性，缺少人文关怀，缺乏人本思想。另有不少管理者一味放大压力的作用，不断在工作任务、目标、要求上施加压力，在纪律、考核、奖惩上严格把关，用强制性的手段监督教师的工作行为，在不经意中给教师造成了一种不信任的感觉，削弱了教师工作的积极性、主动性、创造性，使教师不堪重负，为完成教学目标，就出现体罚、变相体罚甚至暗示学生考试作弊等有违师德的现象，这些现象一方面说明教师个人修养不够，另一方面也拷问着我们的管理艺术方法。

(5)在教师评价上，现行的一些关于教师评价体系，还未能较好地产生客观、公平、公开、公正地综合评价每一位教师工作业绩的作用。传统的教学质量观仍以十分重要的位置制约着对每位教师工作的评价。由此而产生出老、中、青三个层面的教师各具特色的短期心态：老教师认为有资本，

等、靠，不思进取；中年教师认为工作上没少干，好事没多得，不愿进取；青年教师每每受到来之经验、定势等的束缚，不敢进取。

2，教师队伍建设自身存在的问题

(1)在自身素养方面，普遍存在重视业务能力的提高，忽视政治素养提高的倾向。有相当一部分教师对自身的政治理论素养要求不够，普遍忽视对教育法规的学习，依法执教、以德立教的意识不够强，不尊重学生、体罚或变相体跖学生的行为还在一定范围内存在着。在遵守学校的规章制度和有关规定上自觉性较差。以身作则不够，在学生中造成不好的影响。在教学内容上，重智轻德，只注重书本知识的传授，漠视学生品德的养成；在班级管理上，注重抓学习成绩，忽视学生的思想状况，对学生的思想动态和存在的问题了解不够。

(2)在教师形象的自我定位上，青年教师普遍存在着重视自身的道德形象，相对忽视个性魅力的培养。在学生和家长问卷中，“最不喜欢”的老师一项，语文、数学、英语等学科选择率最高的都是青年教师；学生问卷中，该项的选择率超过20％，占该年龄段青年教师的27.3％；在家长问卷中，“有无违背师德现象”意见最集中的也是青年教师。可见，青年教师的个性素养和人格魅力普遍存在着一定的问题。

(3)在教育理念上，大部分教师教学观念滞后。大部分农村中学教师远不适应新形势的要求，教育观、质量观、人才观以及服务观等诸多教育观念非常滞后。谈及教育，只注重文化知识传播，只见树木，不见森林；只重智育，轻视其他。谈及质量，把学生的文化成绩、学校的升学率看得重而又重。谈及人才，相当一部分业内人士把成绩好的学生看成是人才，其片面狭隘之谬尚不自觉。这种观念的偏狭，必然导致服务观的倾斜。

(4)在业务能力上，中老年教师业务素质相对滞后。科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而现今教师的现状则令人堪忧：语文教师不懂理科常识，遑论新科技；数学教师常写错别字，更不能正确规范地运用祖国语言文字；绝大多数教师不识五线谱，不懂色彩、线条……为此，每位教师都要不断充电和补充营养。

(5)教师职业倦怠和心理健康问题对教师师德的弱化。不少教师在日复一日的教学中越来越感到工作的盲目，成就感的丧失和激情的消逝，甚至失去了目标和追求。有些教师自我期望值过高，一旦自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，理想幻灭、精神沮丧。同时随着现代生活节奏加快，社会竞争日趋激烈，种种利益冲突、复杂的人际关系导致教师心理失衡，部分教师处于“亚健康”状态，或在学生面前行为失范，或自甘平庸，失去对事业追求的信念。

解决问题的对策

1，针对新形势，师德建设所应采取的策略

(1)师德建设观念要与时俱进。教师要主动融入到社会改革洪流中，看到社会的进步，要不断提升个人的人生品位，在奉献中获得满足，在付出中找到乐趣，以学生的健康成长作为最大的幸福，看到市场经济建设对于民族复兴的意义，不断地调整自己的心态，就不会在市场经济的大潮中迷失方向。同时，我们讨论师德修养，不能脱离教师是普通人，有自己的需求和欲望，那种不顾教师的工作特点，压制教师的合理需求，用超常人的眼光来看待教师，既不合情也不合理，我们应当重视教师的各种需求，尽可能不断改善教师的物质生活条件，在奉献的同时获得回报，让教师获得应有尊重，使广大教师不为衣食所累，有更多的精力专心育人，不断增强教师职业的满意感。

(2)师德建设要注重人本关怀。有些时候，教师的工作是无法量化的，从这个意义上说，教师干的是“良心活”。因此，在制度管理中，一是要把握制度的宽与严，二是要把握制度的精与细。要帮助教师克服职业倦怠，关注教师心理健康。同时，要让每一位教师都能得到尊重、信任，让每一位教师都能释放出生命中的最大潜能，心情舒畅的建功立业，从而自觉提升师德修养。

(3)师德建设体系要规范科学。构建现代师德体系，不能仅仅靠说教和批评，而要作为一项重塑教师灵魂的综合工程，要从教育、教学和科研的各个方面、各个环节人手，只有当师德的规范和要求内化为教师的工作准则，用以指导自己的言行。成为自己的习惯，师德水平才会达到新的高度，否则这样的规范就永远只能停留在文件上、制度上和墙面上。在管理上，除注重制度管理外，还应注重思想管理和学习管理，认同是软性的，管理是硬性的，刚柔结合，双管齐下，最终实现教师师德行为的规范化。倡导师德品质的科学化，就是使新世纪的师德体系建立在现代教育理论的基础上，建立在一切从学生的认知规律、情感规律和生命规律出发的基础上，要着力构建以科学的教育观、人才观、质量观为核心的师德品质体系。

(4)师德建设要注重长效机制。师德建设不是搞运动，不是一场风，更不能走过场，做表面文章，而要将它作为学校目标计划的重要组成部分，以良好的师风保教风、学风、校风，要站在全面提升学校品位的角度来对待师德建设。学校的内部管理要有利于吸引培养一批批优秀专家型人才，对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人就请他们下岗或转岗。要逐步实行双向选择，学校按建设和发展需要招聘教师，教师按能力和意愿竞争上岗，使学校具有生机和活力，使教师具有责任感和创造性。盘活人才资源，优化师资配置，建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度，真正形成“岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的动态管理机制。

(5)师德建设要重实际重实效。各校要在教职工中开展以“立师德、铸师魂、正师风、强师能、树师表”为主体的师德师风建设系列教育活动，结合学校实际注重实际效果，在“三查两比一树”活动过程中，要抓好“学、议、查、评”工作。“学”就是采用自学、小组学、集体学等方式学政策、学理论、学先进，通过学习进一步解决好“服务人民，奉献教育”的价值观、人生观，树立正确的教育观和学生观。“议”就是在学习的基础上，理论联系实际，议开展师德师风教育整顿的紧迫性和重要性，议师德师风中存在的问题和努力的方向，在“议”中引导教职工明辨是非善恶，统一思想，形成共识。“查”就是查自己的思想、言行跟标准的差距，采取自查和督查相结合，在“查”中发扬成绩，鞭策后进，树正气，立新风。“评”就是及时总结推广先进经验，评选表彰教师职业道德实践中的先进团体和个人，在“评”中健全激励机制，树立师表典型，弘扬学习先进，增强师德建设的实效性。

2，针对教师自身问题。师德建设所应采取的策略

(1)进一步加大师资培训工作力度。作为培训在职教师的教师进修学校及教育主管部门，应增强紧迫感、责任感和使命感。将加强对农村中小学教师的思想教育及职业道德教育放在突出的位置，大力提高广大教师的职业道德素质和业务能力，努力造就不仅要教好书，还要育好人的高素质教师，为全面推进素质教育和广大青少年的健康成长提供坚实可靠的保证。

师德师风存在的问题及整改方案 篇4

一、教师队伍在师德师风方面存在的问题

教师爱岗敬业的责任心需要进一步提高，部分把学校安排的工作当做一种负担，敷衍塞责，不尽职尽责去做； 关爱学生方法简单，关注学生成长不注重全面发展；

教书育人方法单一，评价方式不能适应当代学生心理需求，不适合课改的需要；

为人师表还有待加强，团结协作精神也需要强化。少数教师我行我素的思想对工作的整体推进造成一定的困难；

终身学习方面亟待解决，部分教师没有终身学习的意识，不主动参加学习，提高自己的综合能力；

二、整改的具体要求

切实解决师德师风建设中的突出问题。要坚决反对工作不负责任，不思进取、敷衍塞责；坚决反对只教书，不育人，轻视德育的倾向；坚决反对讥讽、歧视、侮辱学生、体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对腐败玩乐行为；坚决反对参与赌博、色情、迷信和邪教活动；坚决反对擅自停课、缺课、离岗；坚决反对工作消极怠工，目无组织和领导，同事之间闹不团结的现象。要通过开展师德师风整改活动，努力实现“五个求实效”，即:加强政治学习，在提高道德水平上求实效；爱岗敬业，教书育人，在提高教育教学质量上求实效；关爱学生，在增强服务意识上求实效；解决教师队伍中存在的突出问题，在树立教师良好教师形象上求实效;推进学校各项工作，在开创教育工作新局面上求实效。

1、狠抓教学常规管理

提高课堂教学水平是学生和家长的迫切要求。我们将继续把课堂教学扎扎实实抓到位，努力提高教学效益，进一步落实教学“五认真”要求，在“备、改、辅、练”上下功夫，在优化课堂教学结构上做文章，注重实效，牢牢把握教学内容中的重点、难点，熟悉教学的各个环节，每堂课教学要有明确的目标，围绕目标授课，扣住目标检测，减少教学的盲目性、随意性。在作业的布置上，严格控制作业量，选择具有典型性、代表性的题目让学生练习，使学生通过少而精的练习，达到掌握知识的目的。严格控制学生的在校时间，规定教师不得占用学生活动课时间上课，不得占用学生自习课时间上课，不得提前进教室上课或拖延下课，按时放学。今后我们将加大这一方面的检查力度，并与教师的考核挂钩，确保执行到位。

2、狠抓教育方法管理

关心学生、为人师表是一个教师的起码的道德准则。仪表端庄、举止文明、遵纪守法更是一个教育工作者应具备的基本素质。针对学生和家长反映的少数不尊重学生的现象，我们将进一步严格教学法规，关爱全体学生，平等、公正地对待学生，不歧视差生，不以权势看人，尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，杜绝体罚和变相体罚学生的现象。坚持正面教育，春风化雨，润物无声，把自己的一颗爱心奉献给全体学生。

3、树立良好的教师形象

“学高为师，身正为范”。教师职业道德要求我们广大教师在言传的同时更要注意身教，注重自己的师表形象，针对那些有损自身形象，甚至败坏教师形象的现象，将严格规范管理，在深化“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、为人师表”等主题活动的基础上，继续实施以“展师德风采，创优秀群体，树教育新风”为主题内容，以全面提高教师素质为目标的师表工程。讲师德，正师风，凡是要求学生做到的，教师首先做到；要求教师做到的，行政人员首先做到；继续履行向社会作出的公开承诺：不参加吃请，不接受学生家长的礼品、礼金，不从事有偿家教，不向学生和家长推销物品，并公布举报电话，接受社会监督，以此促进良好的师德师风的形成。

三、具体整改措施

（一）大兴学习之风，构建学习型校园

1、进行经常性的职业道德教育。要组织全体教师经常学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》以及有关教育法律法规，开展包括职业观、职业思想、职业责任和职业纪律在内的职业道德教育，提倡爱岗敬业、自尊自爱、为人师表、改革创新的职业精神。努力培养一大批敬业爱岗、乐于奉献的教师，努力建设一支教育理念先进、师德高尚、业务精湛、驾驭现代教育技术能力强，富有改革创新意识,充满活力的教师队伍。

2、营造良好的学习氛围，通过多种方式组织全体教职工参与各种各类政治业务学习和自学活动，建立专门的学习笔记，认真记好学习记录，做到有计划、有材料、有记录。积极创造良好的学习条件和环境，以科研促发展，努力创建学习型校园。着力打造一支懂教育、强管理、善教学的教师队伍。

3、加强教师队伍的改革开放意识、与时俱进意识、忧患意识的教育。要使教师们认识xx教育的现状，从中找出我们的优势和劣势；认识教师肩负的责任，从中增强工作责任感；认识我校先进学校的差距，增强危机感，从中找出努力的方向。

（二）加强思想道德建设，树立良好师德形象

1、坚持把思想作风建设摆在首位，形成用科学发展观来审视问题、考虑问题、解决问题的工作思路，更新思想观念和思想方法。引导全体教师认真分析现状，查找差距和原因，挖掘潜力、发挥优势、增强信心，坚守高尚情操，不攀比、不灰心，安心从教，始终保持对教育事业高度负责的精神，做好本职工作。

2、强化师德师风建设。坚决杜绝体罚和变相体罚学生、歧视挖苦学生、严禁各类违反师德规范行为的发生。倡导敬业爱岗、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师风。在群体师德师风创优上有新的口碑。加大师德考核力度，严格实行师德考核制度。

3、要树立优秀教师的榜样。在学校教育教学工作中已经成长起来了一批优秀的教师，他们的教育实践和先进事迹，生动地体现了现代教师道德的崭新特点。要通过广泛的宣传，使教师们学习身边的先进思想和先进事迹，提高师德认识，激发师德情感。

（三）实现优质服务，构建服务型团队

师德师风存在问题 篇5

教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”这句话，道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，构建新型的师生关系，结合本校情况，对教师的教育行为进行刨析，发现存在以下类型的教师。

一、学生不喜欢的教师的行为 １、不尊重学生人格和权利的老师。

如果学生纪律不好，给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的利益，让写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。

2、“自我中心”的老师。

这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。

3、“爱死讲，不灵活”的老师。

课堂教学死气沉沉，“满堂灌”或“填鸭式”，习惯于照本宣科，不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识，总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展，讲课很呆板，听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。

4、“爱偏心，不公平”的教师。

这样的老师总是偏向学习好的学生，就是真的有错也不批评他们，或轻描淡写地教育几句，而对成绩差的同学则会声色俱厉，甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦，冷眼相待，或漠然视之。处理事情很不公平，让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面，我们应当清楚，学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶，仅凭学生的一时的表现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论，那将是灾难性的。对教师来说，也许这仅是教育工作的一次小小的失误，而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害；这个失误或许在教师工作中只占很小的比例，但对孩子来说，却是百分之百。教育容不的半点失误，由此看来，在人才观上我们应形成这样的观点：“天生其人必有才，天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求，我们要树立人才标准多元化的观念，克服单纯以“分”取人的倾向，学生没有好坏之分，平等地对待每一个学生。

5、“爱打扮，不庄重”的老师。

老师如果衣着前卫，浓妆艳抹，奇发怪型，衣服换得很频繁的话，会让人眼花缭乱，其实学生并不觉得他美。教师的仪表是一种无声的语言，是教师精神面貌的外在表现，对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实，举止大方，态度和蔼可亲，风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服，矫揉造作。

6、把自己“坏情绪”带进课堂的教师。

教师不是圣人，也有七情六欲，但是作为教师不应该把坏情绪带进教室迁怒于学生，不应该把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。孩子本身没有什么错误，平白无故被老师很很地训了一通，会绝的非常憋屈。其他学生一看老师满脸“乌云”，便知情况不妙，各个都小心谨慎，生怕会触及自己，这样弄得人心惶惶，课的效果一定好不了。调查表明，学生更喜欢能克制自己情绪，意志坚强的老师。因此，老师要有稳定的心理状态，不能因个人社会遭遇的变化和利益的得失，表现出反复无常或失态。而是要努力控制自己，做到无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对孩子要有热情和耐心。

7、“题海战术”的老师。

这样的老师不考虑学生的心理和生理承受能力，也不考虑学科间的协调发展，只为了一科成绩的提高，天天布置大量的作业，有些作业甚至不加选择地让学生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，学生天天这样疲于作业，会做的就做，不会的便抄，应付了事，根本谈不上消化和梳理。学生成了作题的机器。简单机械重复着，简直就是“熟能生厌”啊！

二、改进对策

1、制定方案，狠抓落实，深入开展。

学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组，制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施，按五步进行：第一、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在的问题。如果没有学生参与，教师就会看不到自己的不足之处，教育无针对性，就会发生偏差。先由政教处负责召开学生座谈会，诚意向学生征询师德存在问题，然后整理成条转给教师参考，使每位教师看到自己在师德方面的不足之处，以便明确自己的方向，订出个人提高师德修养的计划。第二、宣传发动，提高教职工的认识；具体做法是先做大会动员，宣讲师德教育的意义，纠正模糊认识。再由一把手亲自给教职工上师德辅导课，努力提高教师们的认识。另外学校成立了师德教育宣传报道小组，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出板报，壁报，手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的意义和好人好事，批评不良行为，形成良好的师德教育氛围。第三、结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题。具体做法是：

一、结合学校实际制定了《教师行为规范》编印成册，人手一份，认真学习，遵照执行。

二、严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的，教师自己首先做到；要叫老师做到的事，领导首先做到。

三、加强法纪教育和职业道德教育，要求每个教师要“认真备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教育好每一个学生”。不准上无教案的课，不准羞辱体罚学生，如有违反，发现一个，处理一个，决不姑息。第四、要求教师对照自身师德存在的不足之处，写出提高自己师德水平的计划和措施。通过观看录象，请优秀教师报告，写学习笔记，反思日记等形式，学习先进的教育理论，树立正确教育观，指导他们正确处理学习、工作、生活的关系。通过学习笔记，反思日记反映出教师师德成长过程，发现问题，及时反馈。第五、结合教职工考核，总结师德体会，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。在总结基础上，再进行民主评议，评出师德标兵，树立师德楷模，让教职工在师德教育中，学有理论，习有目标，巩固发展成果，不断提高师德教育水平。

2、针对“青年教师违背师德现象最集中”这种现状，我们采取了如下措施：

（1）建立良好的舆论氛围，倡导积极向上的精神

每学年初，学校总要召集新进校的大学毕业生和青年教师召开迎新会，校长和部分优秀教师以自己的从教生涯为例，生动开展职业理想、职业道德教育，帮助青年教师走好踏上社会的第一步。平时，学校也利用重大节日或大型活动的机会，经常召开青年教师座谈会，对他们中存在的突出问题及时指出和分析，抓住先进事例加以表扬和宣传。事实说明，树立先进典型并加以正确引导比苍白的说教和简单的批评更为有效。

（2）坚持带教制度，促进青年教师成长

青年教师的成长离不开老教师的传、帮、带，老教师的言行，对青年教师的影响是潜移默化的，也是极其深刻的。针对青年教师刚“入行”不久，认识上比较肤浅、行为上比较幼稚、工作上缺少经验的现实，我们制定了新教师由老教师带教三年的制度，请师德高尚、业务精湛、乐于奉献的老教师带教青年教师。青年教师往往重视业务能力的提高而忽视思想素质的提高，我们明确把师德列入带教内容，使老教师对教育事业的奉献精神、敬业精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延续。

教师师德师风学习总结及心得 篇6

通过这几天的业务学习，受益匪浅，感受颇多。现将自己的感受总结如下：

一、教师必须具备职业道德。

作为教师，我们除了要具备相关的专业技能以外，还必须具备相关的职业道德。首先，作为教师我们要爱岗敬业，只有真心的喜欢这份工作我们才会用心的去做，才能做好。我们经常 说的一句话“兴趣是最好的老师”，只有对这份工作有兴趣，才会有热情，才会努力。所以要想干好这份工作，就先让自己真心的喜欢它。

其次，作为教师我们应该关爱自己的学生，现代教学已经有权利教学转化为能力教育。作为老师我们要慈爱。在进入该行业之初，由于年轻可能对待学生发过脾气，要求也过于严格，现在想来很是不该，总是用一种权力去约束学生。学生犯了错误我就会很生气，严厉的批评他们。事后仔细想一想又觉得很后悔。古人说：“人非圣贤，孰能无过？”允许我们大人犯错误，也应该允许孩子犯错误。我们应该冷静的对待学生的错误，在处理学生问题时，要学会尊重学生，注意维护学生的自尊心。要学会站在学生的角度看问题。对学生要宽容，要给学生解释 的机会，真正俘获学生的心。通过学习理解，我们教师应该调整管理策略，做到三不“不生气，不大声说话，不盲目批评”，真正实现关爱教学，不依靠压力和权力来逼迫学生学习，要用关爱去打动学生，让他们从心里佩服老师，真正做到“亲其师，信其道”。相信我们的努力会有所收获，我很期待，也很有信心。相信我的关爱教学一定能成功。

二、终身学习

俗话说“活到老，学到老”我们老师更应该如此，我们要给学生新鲜的水，所以我们必须使自己成为源源不断的活水，我们就必须时刻学习。做一个成功的教学者，我们就必须树立终身学习的目标。我知道我们刚刚走出大学校门时，我以为自己的学习生涯结束了，走上工作岗位之后，我才发现自己的想法是错误的，工作也是一种学习，工作中更需要不断地学习。在这任教这些年，我学到了不少知识，这些都是我在学校中学不到的。开学以后我将教八年级生物，虽然在这个年级阶段不是主科，但是对于这些少年学生，是认识自然走进自然理解自然的良好开端。努力培养学生对美好自然的兴趣，对祖国大好河山认知，同时我们自身也要不断学习丰富提升自己。因此在以后的工作中除了完成必要地教学工作外，我还要大量阅读课外书，认真学习，随时给自己充充电。让自己不至于知识枯竭，不要让自己成为一潭死水。

三、做一个合格的老师

作为人民教师不仅是传道、授业、解惑，更重要是对学生心理引导，适应现代条件下的教学模式。经过这次学习之后，我才知道自己作为现代教师有待提高。一名幸福的教师除了上课，批作业，辅导学生以外，还有许多工作，还有很多学问。首先我们对待学生要一视同仁，坚信自己的学生就是最好的孩子，正确看待孩子的差异，因人而异对不同的孩子采取不同的教育方法。这样我们就不会为有的学生成绩差而大发脾气，我们就能够心平气和的看待差生。其次，我要认真分析自己的教学策略，要精讲精炼，利用启发式教学模式，教会学生独立思考。本学期有很多实验课，结合生物现象锻炼学生的理解认识自然的能力，同时培养学生环保意识，尊重自然保护环境。还要让学生适时的批改作业，让学生真正成为学习的主人。此外，我还要时刻给学生增加自信，让他们以饱满的精神投入到学习中，相信自信会创造奇迹。我要在教室里贴上这样的横幅“生命会因努力而精彩”。

四、做一个幸福的老师

大多数的老师都认为教师这一职业注定不会幸福，每天面对的是爱闯祸的孩子，大大小小的事情都等着老师去解决，学生的学习也让老师时刻生气。是这样，我认为自己很累，每天都在和学生生气，时刻都是面带怒容。听了陶老师的话以后，我收获很多，每天生气不能够归咎于学生，这完全是因为我不够大度，不够宽容所致。陶老师 3 说：“宇宙浩渺无涯，人之生存其中特别是与人相识相处，都是一种天地机缘。因此，我们必须珍惜”我们和学生相识一场，是一种缘分，我们不要因为自己的一时冲动而破坏了这种美好的缘分。这就要求我们要学会优化自己的情绪，把自己的烦恼弱化，陶老师说的好：“不要做一只杯子，而要成为一个湖泊”我觉得自己以前就不会控制自己的情绪，心情不好时我会很不耐烦，致使学生不敢靠近我。妨碍了师生之间的交流。今后我要努力做一个湖泊，学会优 化自己的情绪，时刻做学生眼中的快乐的老师！

教师师德师风存在的问题及对策 篇7

关键词：师德建设,问题,对策

百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。在改革开放和社会深入发展的新时期, 党中央大力实施科教兴国战略, 高度重视教育事业的发展和教师队伍的建设, 尤其重视师德建设, 把师德建设作为教师队伍建设的基础和灵魂来抓, 并在第十二个五年规划中明确提出:“全面提高高等教育质量”, “加强师德师风建设, 提高教师业务水平”[1]等内容。高校教师的师德素质直接影响高等教育的质量和水平, 关系着我国社会主义和谐社会构建的顺利进行。

“教师是人类灵魂的工程师”, 教师只有塑造好自己的灵魂, 才能教好书, 育好人, 促进教育事业的健康发展。目前, 高校教师的思想道德状况总体呈积极、健康、向上的态势, 但也存在一些无法回避的问题, 甚至在某种程度上出现了道德的滑坡, 使社会期望与师德现实之间产生强烈的反差。青年教师代表学校的未来, 加强高校青年教师师德建设显得尤为重要。

一、高校师德建设中存在的问题

从主流上看, 高校教师的思想道德状况呈积极向上的态势。高校教师受过良好的教育, 具有较高的综合素质和专业技能。绝大部分教师思想政治素质较好, 爱岗敬业, 为人师表, 尽职爱生, 钻研知识, 为中国的高等教育事业奉献自己的力量。

然而, 随着社会主义市场经济的不断发展, 社会生活正发生着深刻变化, 人们的世界观、人生观、价值观正受到巨大的冲击。高校教师也不可避免地受到中西方各种思潮和现实的影响, 师德有滑坡的迹象, 主要可以归纳为以下四个方面:

(一) 政治观念不强, 缺乏崇高理想, 内心信念动摇

崇高的职业理想和内心信念是支撑高校教师认真履行义务, 爱岗敬业, 默默奉献的原动力。目前, 大部分高校教师有较高的政治觉悟, 能坚持四项基本原则, 拥护党的领导, 在教学和科研工作中能贯彻执行党的教育方针和政策。但是受到市场经济的负面影响和功利主义、拜金主义、个人主义、享乐主义的影响, 部分教师特别是一些青年教师不注重提高自身的政治素养, 对中国特色社会主义认识不足, 忽视政治理论的学习, 缺乏政治敏锐性和鉴别力, 胸无大志, 信念淡漠, 对坚持走中国特色社会主义道路信心不足, 突出表现为对现实的迷茫和对工作的淡漠, 严重影响教学质量的提高和人才的培养。

(二) 品格观念淡漠, 德行素养滑坡, 人格魅力下降

“师者, 人之模范也”, 教师以培养人为终极目标, 他们的工作对象是一批批接受思想、文化教育, 接受行为、品德熏陶的学生。教师在“传道、授业、解惑”过程中肩负着塑造灵魂, 导向引路的作用。高校教师必须看到自己职业的特殊性, 严格要求自己, 培养自己爱岗敬业、无私奉献的品德, 时时处处做到以身立教, 为人师表。

但是在实际的教学管理中, 高校在人才价值取向和判断标准上产生了一些错误认识。在人才培养中, 只重视业务素质, 不重视政治素质;只重视知识水平, 不重视道德修养;只重视学历高低, 不重视人格人品, 忽视了人的全面发展和提高。有的教师学术道德差, 弄虚作假;有的教师贪图小利, 以教谋私;有的教师言行穿戴不得体;有的教师工作作风散漫, 对学生漠不关心, 对教学搪塞敷衍, 对同事缺乏团结协作精神。

(三) 敬业意识淡薄, 缺乏奉献精神, 情感投入不足

随着社会的发展、科技的日新月异, 作为知识传授者的高校教师在给学生传授知识的同时, 应保证自己知识水平的不断更新。然而受到市场经济的影响, 个人主义、实用主义等价值观广泛流行, 部分教师过分看重个人利益, 视教师工作为一种稳定的谋生手段, 把大量的时间和精力用于社会兼职或其他商业活动, 无心钻研教学科研, 没有充分认识到教师工作的社会价值, 敬业意识淡薄。在当今信息社会, 知识的更新非常快, 一些高校教师不注重自身知识的扩充, 有些教师备一次课用很多年, 导致上课内容老化、僵化。一些青年教师无心钻研教学, 自己还没有吃透教材就走上讲台。

(四) 偏重学术科研, 育人意识缺乏, 教学质量滑坡

“传道、授业、解惑”, 这是对教师的根本要求。然而, 有的教师在向学生传授知识和技能的时候, 只注重专业知识的传授, 而不注重结合教学内容对学生进行思想道德的培养。在教学实践中, 教师只满足于课堂教学, 教学互动中缺乏与学生的思想交流, 不能掌握学生的思想动态, 对学生的思想道德教育从不过问, 不能有的放矢地对学生进行教育引导。有些高校教师简单地把上课看成一项任务, 为了完成工作量而上课, 不热爱工作, 不关心学生, 不注重教学效果, 对教学工作缺少情感的投入, 没有意识到教书育人是一个良性循环的系统, 没有做到教书与育人很好的统一。

二、原因分析

(一) 社会主义市场经济带来负面影响, 冲击教师的思想观念

1.随着改革的深入和物质利益分配格局的变化, 价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着变化[2], 很多人变得浮躁而功利, 社会上盛行的拜金主义、享乐主义不可避免地冲击着高校教师队伍, 使部分教师的价值取向也带上了功利色彩, 过分追求物质经济利益, 忽视了师风师德的完善和自身修养的提高。

2.当前物价普遍上涨, 生活消费增加, 房价居高不下, 高校教师薪资增长缓慢, 生活清苦, 发展空间狭小, 导致一些教师缺乏工作热情, 工作点到为止, 无心钻研, 或把大量时间精力花在追名逐利、另谋发展上, 严重影响教学质量。

(二) 高校对师德建设重视不够, 缺乏正确引导教育, 重才轻德

1.高校采用一系列的竞争机制来选拔和培养人才, 在与教师切身利益有关的各个方面, 如职称评定、岗位聘任、基金申报、出国培养、评奖评优等都有明确的指标和要求, 主要的评判标准是教师的学历学位、科研成果、发表论文的数量和质量、教学成果、学科建设等, 而很少把教师的政治素质、思想品德、工作态度等软的方面列入考核范畴。这无形中导致了教师价值取向的偏差, 促使其一味重业务重科研, 轻视了师风师德的培养。

2.教师的师德素养可以并且有必要通过平时的教育得到加强和深化, 但是高校重视教师的教学和科研, 注重教师的业务水平, 对教师师德的教育却很疲软。高校很少针对教师的师风师德进行系统而行之有效的教育, 主要的教育形式就是开会和学习文件, 并且这种时间有限的学习更多地带上了思想政治学习的色彩, 对提升教师的师风师德收效甚微。

(三) 教育评价机制不完善, 师德考评不到位, 激励制度不健全。

长久以来, 很多高校对师德建设重要性认识不足, 没有将其纳入战略发展规划中, 只重视教学、科研、学科建设等“硬”指标建设, 而忽视了师德等“软”指标建设[3]。高校师德建设没有统一的评价体系, 很难对师德进行量化考评。没有科学合理的师德考评体系, 没有完善的师德激励机制, 无法促进高校教师自身师德的塑造。片面的考评体系、不完善的激励制度不仅会失去考评本身的意义, 反而会降低教师道德规范的养成。有些教师刚踏上教师岗位时满腔热忱, 尽心尽责, 但是慢慢发现, 自己全身心投入工作、加班加点, 与一些随便上上课、教学效果较不理想的教师在待遇上没有多大区别。长此以往, 教师的积极性受挫, 不利于师德建设的发展。

三、改善高校青年教师师德现状的对策

(一) 加强师德教育, 树立先进教育理念, 提升师德素养, 深化自律

康德说过:“道德的行为不是产生于强制, 而是产生于自觉, 达到自律道德, 才算真正具有了道德意义。”[4]只有对高校教师加强正确的教育引导, 帮助其树立正确的教育理念, 深化师德自律, 才能真正使其将外在的师德规范内化为师心, 体现为师行, 充分发挥高校教师的主体性, 促进教师的全面发展。具体可以与以下三个方面相结合:

1.师德建设与中国传统美德相结合。

中国优秀传统文化是中华民族生生不息之源, 也是社会主义现代化建设发展的不竭动力。中华民族传统美德汲取传统文化之精华, 蕴含着丰富而深厚的内涵, 它是当代道德建设的基础, 也是当代道德教育的重要内容, 离开传统文化谈师德建设就是无本之木、无源之水。我们要弘扬中国传统美德, 汲取传统文化之精华, 并把它与高校青年教师师德建设结合起来。

(1) 为人师表, 爱岗敬业。

所谓“桃李不言, 下自成蹊”, “学高为师, 身正为范”, 为人表率是师德规范的重要内容, 在教书育人过程中具有重要的心理、道德和价值导向作用。爱岗敬业是坚守自己的工作岗位, 努力工作, 认真负责, 忠实地履行自己应尽的职责, 是人们在职业活动中的高尚品德。高校教师在培养学生成才过程中, 担负着巨大的社会责任, 教师的道德情操、人格理想、敬业精神、学识能力等都会潜移默化地对学生产生影响。这就要求青年教师在从事教育工作的过程中必须投入大量热情和精力, 规范自己的言行举止, 以身作则, 为学生树立良好的榜样。

(2) 严于律己, 宽以待人。

身教重于言教的理念是当今师德建设的客观要求, 也是中国传统美德中的师德精髓。在《论语·卫灵公》中有“躬自厚而薄责于人”的说法, 董仲舒则主张教师“治我”要严, “待人”要宽。中国古代教育家指出教师在职业过程中应高标准地塑造自身的人格, 同时对学生应做到宽以待人。现代高等教育要求以人为本, 促进学生的全面发展, 这就要求高校教师要尊重、理解、关心学生, 了解学生的需要, 以民主、平等的态度与学生搭建一种人格平等、教学相长、相互促进的关系。营造宽松、和谐的教学气氛, 注重学生身心的健康发展, 真正成为学生的良师益友, 用自己的实际行动在学生中树立威信, 赢得尊重。

2.师德建设与社会主义核心价值体系相结合。

在新时期, 高等教育担负着培养德才兼备、全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任, 这就要求高校青年教师师德建设必须与时俱进, 以社会主义核心价值体系为理论基础。

(1) 以社会主义核心价值体系为指导思想。

社会主义核心价值体系为高校青年教师师德建设指明了方向。高校教师必须系统深入地学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 并在教学、科研、管理等实际工作中加以落实, 用科学理论和正确观点对学生进行爱国主义教育和理想信念教育, 促进高校的学风、师风和校风建设。

(2) 以社会主义核心价值体系为共同理想。

进行高校师德建设要以社会主义核心价值体系为基础, 把坚定中国特色社会主义作为共同理想和追求, 树立正确的职业理想。随着社会主义市场经济的深入发展, 我国经济形势发生了巨大变化, 不可避免地对教师职业道德产生一定冲击。高校青年教师只有坚定在中国共产党的领导下, 走中国特色社会主义道路的信念, 才能增强教师职业的光荣感、使命感和社会责任感, 才能在教育实践中自觉履行教书育人的神圣职责, 引导学生健康全面发展。

(3) 以社会主义核心价值体系为精神支持。

社会主义核心价值体系的精髓是高校师德建设的精神支持, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 在高校师德建设中发挥着强大的精神堡垒作用[5]。高校教师必须努力倡导和弘扬解放思想、锐意改革、艰苦创业、开拓创新的精神, 用自己的言行传承民族精神和时代精神, 在教育实践中发挥导向作用、示范作用和激励作用, 身体力行地去实践社会主义荣辱观。

3.青年教师师德建设与校园文化建设相结合。

校园文化是学校师生在长期教育实践中所创造的在价值取向、思维方式和行为规范方面有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围, 它反映学校师生员工共同的情感、意志、愿望及行为趋向。高校校园文化能够对高校青年教师的行为产生强大的影响。加强校园文化建设, 有利于对教师的职业人格进行教育, 有利于对教师的行为举止进行引导, 有利于对教师的道德规范进行监督。

(1) 以校园活动为形式, 促进师德学习。

高校良好的校园文化, 能帮助青年教师有效防止外界社会不良因素的侵蚀, 引导其坚持学习, 在学习中不断增强道德认知。定期开展形式多样、内容丰富的文化活动, 使其在活动中接受教育, 在活动中加强师德培训, 增强爱国意识和爱校意识, 激发责任感和使命感, 升华道德境界。

(2) 以校园舆论为媒体, 加强师德引导。

健康的校园舆论环境不仅能引导教师形成崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神, 还能对教师一言一行进行监督, 规范教师的行为举止。学校要表彰先进, 树立典型, 加大对师德师风正面舆论的宣传, 迫使消极负面的舆论隐匿或消解, 在校园内营造积极健康的舆论氛围, 从而对教师的师德形成施加良性影响。

(3) 以校园网络为平台, 完善师德监督。

近年来, 互联网开创了网络舆论的新时代, 它使高校不再是一个封闭的舆论环境, 而变得公开而透明, 这对高校师德建设提出了新的挑战。高校师德建设应该明确自己的责任和义务, 对校园网络环境进行引导和规范, 去伪存真, 抵制那些庸俗、低级、劣质、反动的信息的侵蚀和诱惑, 正确引导师生科学地使用互联网络。同时, 还应该正视网络舆论的力量, 充分发挥和完善网络舆论的监督作用, 促使高校师德在网络舆论的监督下不断完善。

(二) 以人为本, 突出教师主体地位, 重视教师的物质、精神需要

“在实施科教兴国和教育优先发展战略的新形势下, 要培养高质量的大学生, 必须首先从师德建设这一切入点出发, 建设一支高素质的教职工队伍”[2]。要想让高校教师安贫乐教、为人师表、积极快乐从教, 甘愿为教育事业奋斗终生, 就应该做到以下三点:

1.加大经济投入, 解决实际问题。

我们的党和政府要增加教育投入, 帮助学校解决实际困难, 适度提高教师工资待遇, 为教师办实事, 妥善解决住房、医疗、深造等与教师切身利益相关的问题。适度改善教师待遇是对教师社会地位及价值的肯定, 可以激发教师爱岗敬业、教书育人的热情。

2.倡导全社会尊师重教之风。

教师是一个崇高的职业, 全社会要大兴尊师重教之风, 提升教师的社会地位, 让教师有充分的职业自豪感。通过社会舆论媒体宣扬教师中积极正面的人和事, 批评消极丑陋的现象, 提升教师规范师风师德的自觉性、自律性, 使其内心充分感知师道尊严。

3.营造高校宽松和谐的工作氛围。

胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中说:“人才是第一资源, 是国家发展的战略资源。全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针, 牢固树立人人皆可成才的观念, 敢为事业用人才, 让各类人才都拥有广阔的创业平台、发展空间, 使每个人都成为对祖国、对人民、对民族的有用之才。”[7]高校是人才密集的地方, 学校领导要对教师多肯定、多鼓励、多关心, 为广大教职员工营造一个公平公开、温暖和谐、积极向上、团结进取的工作环境, 才能“形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面”。

(三) 完善规章制度, 明确师德要求, 严格管理, 奖惩分明

1.完善师德考核机制。

健全的师德考核机制是高校师德建设的重要手段。师德建设必须贯穿教师的职业生涯, 渗透到教师的引进、使用、培养和晋升等各个环节。完善的师德考核机制可以规范教师的行为, 及时发现和纠正不足, 促进教师自觉履行教书育人的职责, 扬长避短, 为祖国培养更多德智体美全面发展的优秀人才。

2.强化师德监督机制。

科学和系统的监督机制是高校师德建设的基础。师德讲究自律, 但是单纯依靠教师自身修养很难长期维系和发展师德, 必须辅以纪律约束和法律威慑等手段加以监督规范。强而有力的监督机制有助于维护师德的威严, 强化教师的师德观念, 引导教师修身养德, 实现道德规律向道德自律的提升, 使师德建设成为推动学校改革发展、实现学校奋斗目标的重要保障。

3.健全师德评价机制。

科学和系统的评价机制是高校师德建设的关键。师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系, 量化的评价指标能够增强师德评价的可操作性。将学生、教师、学校和社会舆论等多方评价, 与事前、事中和事后的评价结合起来, 比较全面、科学、客观地进行师德评价。评价过程必须实事求是, 信守公平、公开和公正的原则, 帮助教师认清自我, 帮助学校科学管理, 促进教师队伍师德水平不断提高。

4.建立师德激励机制。

明确和适度的激励机制是高校师德建设的保障。适度的物质激励和精神激励不仅维护了教师的个人利益, 调动了教师工作的积极性, 还在教师中创造了良好的竞争氛围, 没有竞争就没有活力, 良性竞争可以促进师资队伍整体素质的提升。但是在建立健全师德激励机制过程中要坚持公正透明、公平合理的原则, 这有助于教师自我鞭策、自我完善, 从而实现教师师德的全面提高。

四、结束语

师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程, 关系到国家的发展和民族的未来。高校青年教师师德建设只有长期坚持不懈, 顺应时代的发展和社会的进步, 结合中国传统美德、结合社会主义核心价值体系、结合校园文化建设以及结合完善的考评机制, 才能不断完善和创新, 真正实现教师师风师德的有效提升, 才能真正实现科教兴国、强国富民。

参考文献

[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要[Z].

[2][6]沈红宇.高校教师职业道德建设概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2007:83.

[3]何祥林, 黄吴静, 徐丽.“教师为本, 师德为魂”——关于当前我国高校师德建设现状的调研报告[J].学校党建与思想教育, 2010, (10) :24-28.

[4][德]康德.道德形而上学原理[M].苗力田, 译.上海:上海人民出版社, 1986:38.

[5]孔月霞, 韩晓捷.以社会主义核心价值观解读新时期高校师德建设[J].中国轻工教育, 2010, (4) :32-34.

教师师德师风存在的问题及对策 篇8

【关键词】中职学校    师德    学风    问题

一、当前师德学风的现状及存在的问题

1.当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止。长期以来，不仅教师被誉为“人类灵魂的工程师”，学校更是被世人称颂为洁白无瑕的“一片净土”。然而，在媒体频频曝光的校园丑象后，我们惊呼教师队伍已不是那样的神圣、纯洁，教育这最后一方净土也已不复存在。这些在一定程度上影响了人民教师良好的整体形象，如果不纠正教师队伍中的种种不正之风，后果将不堪设想。目前教育部也下发文件，打破教育者身份的“终身制”，提出需每五年考核一次的要求，并且将师德作为考核的首要条件，实行一票否决。可见，国家对教师队伍建设的重视程度。

2.学风不正，学风不浓。部分中职学生受新的“读书无用论”的影响，读书只是为了“混日子”，缺乏远大理想，学习目标不明确，学习动力不足，对专业缺乏兴趣，在学习上不求甚解，不思进取，对自己要求不严，纪律松散，作风散漫，萎靡不振，缺乏刻苦钻研精神。迟到、早退、旷课现象屡禁不止，出现了“学习的人少，玩的人多，而真正想学习的人不好意思学”的尴尬现象，再加上现在网络信息发达，有相当一部分学生沉迷于网络和手机，更有甚者，品行不端，行为怪异，一味追求享乐，追求眼前利益，这部分人虽少，但危害不小，直接毒害学校的学习风气。

二、出现上述问题的原因

1.教育理念陈旧。没有正确的教育思想，不履行教师职责，不爱岗敬业，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格的培养，没有注重心灵的沟通。

2.缺乏良好的心理品质。轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚;在利益的驱使下急功近利，没有公平对待学生，不关爱学生，不尊重学生，没有维护学生的合法权益和身心健康。

3.不求上进，心胸狭窄，没有集体荣誉感。不刻苦钻研业务，不更新知识结构，缺乏教育教学研究，教学水平低劣。不能够正确处理竞争与合作的关系，不注重言表风范，不能严于律己，缺乏奉献精神。

4.学校管理缺乏力度，“人情化”现象严重。由于中职学校招生门槛降低，教育评估机制仍以办学规模及就业为核心，学校内部管理与改革发展的任务较重，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。在管理中对违纪生的“人情化处理”，学生求职中“人情化就业”等现象的不公加剧了他们思想深处“天平”的倾斜，动摇着他们对教学的信心，严重影响了学风建设体系。

5.针对中职生这样一个特殊的群体，学生缺乏理想追求，厌学情绪严重，他们所表现出来的心理、性格方面的不良问题及特征，令一些教育者对他们仍然存在偏见。

三、解决问题的方法

1.热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础

人们常把教师比喻为“红烛”“春蚕”，意在表达教师这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对本职业有充分的认识，真正做到教书育人、管理育人、服务育人，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业。

2.热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本，对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。” 对学生不严不行，当然，严要得法，严要有度，不能以无理强制的方式训练学生。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

3.为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。教师承担着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任。要想使教师承担起自己的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号就要求教师时时处处以身作则、为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到、做好。

4.狠抓教学，促进教改，教好书是师德的关键

人们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”教好书是教师的天职，育好人是师德的归宿。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是“人类灵魂的工程师”。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生正确的世界观和道德觉悟。这就要求教师必须全面贯彻国家的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

5.深化教学改革，构建新型教学管理体制和考核机制

深化教学改革是加强学风建设的核心。根据新形势下对人才知识、能力、素质的要求，及时调整教学计划和课程结构，研究建立能够充分促进学生个性发展，有利于提高学生学习主动性的教学管理机制，大力推进学分制改革，着力培养学生的学习能力、自学习惯、创造性思维;加强教师教风建设，努力提高教师的教学和科研水平，切实抓好师德建设，强化教师教学工作考核和激励机制，整顿教学秩序，进一步加大学生评教评学的力度，促使教师用心治学治教，提高教学效果，激发学生的学习主动性和创造性;加强考试制度改革，坚决杜绝考试作弊现象，发挥考风在学风建设中的杠杆作用。

四、结束语