如何让新入园幼儿很快适应幼儿园生活

如何让新入园幼儿很快适应幼儿园生活（通用5篇）

如何让新入园幼儿很快适应幼儿园生活 篇1

博乐市第一幼儿园

娜仁花

摘要：孩子上幼儿园以后，尤其是少数民族幼儿由于环境的生疏，常在生理和心理上产生一些不适应，如饮食减少、睡眠不安、总是哭闹不止，不喜欢上幼儿园，不愿意上幼儿园。但是只要我们有信心，有恒心，有爱心，家园共育，一起努力，我们的孩子会很早的露出灿烂脸，就会很快的适应幼儿园的新生活。

重点词：

新入园幼儿

适应

幼儿园生活

每当新学期开始，有一部分新生幼儿就进入了幼儿园，上幼儿园是他们走上社会的第一步。孩子上幼儿园以后由于环境的生疏，常在生理和心理上产生一些不适应：如饮食减少、睡眠不安、总是哭闹不止，不喜欢上幼儿园，不愿意上幼儿园。少数民族的幼儿这样的情况更多，那如何才能使他们很快适应幼儿园生活呢？

一、少数民族新生幼儿家长应做好送幼儿前的工作 家长应提前利用假期带领幼儿参观幼儿园的园舍，熟悉幼儿园的环境，让幼儿玩一玩园里的大型玩具，如：滑滑梯、小玩具等；带幼儿看看园舍内墙上的壁画，在讲一讲其中的故事，让幼儿对幼儿园产生兴趣，知道幼儿园才是孩子们的乐园，祛除幼儿的的陌生感。

家长做好幼儿的心理工作：每位少数民族幼儿从小在父母的身边长大，有的在爷爷奶奶身边长大。对父母的依恋已经成为一种习惯，一但离开就会有许多的不适和恐惧。家长可以告诉幼儿：“宝宝长大了，就应上幼儿园，幼儿园还有钢琴、玩具、图书。在幼儿园可以学到许多本领，如唱歌、跳舞、讲故事等。幼儿园有许多小朋友，大家可以在一起游戏，玩耍。老师像妈妈一样喜欢每一个宝宝。”通过讲述让幼儿从心理上对上幼儿园产生美好的情境。

培养幼儿的基本生活自理能力，如：吃饭、喝水、上厕所等。训练幼儿的交往能力。让幼儿出去和自己年龄相仿的幼儿相处，还可以请幼儿的伙伴来家里和幼儿一起游戏，分享玩具等，锻炼幼儿的交往能力。

家长为幼儿准备好生活用品及学习用品。

给幼儿穿的外套，鞋帽应该是易穿易脱，以便老师根据天气的变化给幼儿增添衣物。患病需吃药的的幼儿，家长把药带上送到教室，向老师说明幼儿的服药的时间和剂量，以便老师按时按量给幼儿服用。

家长一定要配合老师，及时和老师沟通工作，及时了解幼儿在园和在家的情况，每天坚持送幼儿入园。在刚开始，幼儿上幼儿园总是哭闹，家长就要有耐心的给幼儿讲幼儿园好，还要坚持每天送，不要三天打鱼两天晒网，这样是很不利于幼儿很快适应群体生活的。也许因为一次的中断，前面的努力就等于零。送孩子时要果断地走，不要依依不舍，家长迟疑不走很容易给孩子一种错觉，妈妈还会带他走，这样是很不利于孩子的。下午接孩子也要定点，如果其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情绪会很低落。幼儿如果有什么要求或者需要特殊照顾的，家长及时告诉老师，以便老师更好的照顾幼儿。下午接幼儿时向老师了解幼儿一天的在园情况，回家后针对性的引导幼儿，帮助幼儿进步，如果有一点进步家长都要及时表扬和鼓励幼儿。

二、教师应帮助少数民族幼儿很快适应群体生活。

新生入园后，老师要尽快熟悉每位幼儿，少数民族幼儿名字不好记，要尽快记住每位幼儿的名字，让每位幼儿在老师的心中定位。幼儿入园的第一天老师要多点名，让名字和人对号入座，第一天幼儿幼儿的情绪很不稳定，比较乱老师也要多点数，以免幼儿走出活动室，而且记住幼儿的名字是很利于教师的工作的。如孩子再做一些危险的事情时，你只要一喊他的名字，就会中断他的行为；下午，接孩子时老师只要家长报上幼儿的名字，幼儿就会被老师很顺利的送到家长手中。当然，要问清楚和孩子的关系，还要查看接送卡，以免接错幼儿。

教师用爱心、耐心温暖每位幼儿。老师的一个微笑，一个抚摸的动作，一句关怀的话语对幼儿来手说都是一股暖流。吃饭时鼓励幼儿多吃饭，帮助幼儿吃好饭，少数民族幼儿不适应幼儿园的饭菜，在家里吃的喝的和幼儿园的不一样，不会自理的幼儿老师可以喂它，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，我们应说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。”让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲！严禁训斥幼儿，影响幼儿的情绪。

教学时．根据少数民族幼儿和教材的特点，我们注意把知识的内在联系表现出来，做到由易到难，由简到繁。如先学词语，后学短语和日常用语，再学简单句子。

教师的活动组织选择要得当，不要撞击幼儿情绪。幼儿初上幼儿园，心里想得最多的还是家里人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。老师在组织教学时避免提到家里人，不要玩办家家之类的游戏，以免引发幼儿恋家的情绪。做一些幼儿感兴趣的游戏，如竞赛类的，技能类的。鼓励幼儿积极参与，老师和幼儿共同参与，缩小老师和幼儿的距离，让幼儿快乐的游戏，真正体会上幼儿园的乐趣！

教师多鼓励、多表扬，多引导、多启发。幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了、等等，老师都要及时给予肯定。可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添儿的自信心。教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长！

教师和家长及时做好沟通工作。在下午离园时，老师用简短的话语向家长介绍幼儿一天在园的情况，需要家长配合的及时通知家长。如：幼儿一天在园的生活、学习状况；幼儿该天的作业，需要家长配合的注意事项等等。

总之，初上幼儿园是幼儿的第二次断奶，只要我们有信心，有恒心，用我们的爱心去引导，一起努力，家园共育，我们的孩子就会很快的露出他们灿烂的笑脸，适应幼儿园生活，健康快乐的在他们的乐园里成长！

在教学《坐井观天》这个故事时，故事中小鸟与青蛙围绕“天有多大”展开了导论。在我们看来，天的确无边无际，大得很，小鸟说得对，井底之蛙目光短浅，无疑是错的。但是，如果按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，就错了。在学生回答的答案中有的说小鸟说得对，也有同学持以反对意见认为青蛙说得对；甚至有同学认为他们说得都对。作为教师我并没有肯定某一方的答案而是要求他们说出各自的理由。幼儿们个个都举起小手，有的胸有成竹地说：“小鸟说得对，因为天确实大得很。”有的迫不及待地说：“青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是话，也没错。”还有的非常自信地回答：“他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。”听了他们的回答我十分高兴点头肯定并竖起大拇指表扬他们：“好！小朋友都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。”我又引导他们更深入地思考：“大家再想想，假如青蛙跳出井口，他会想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。”从这堂课中我为幼儿的开动智慧潜能得以激发感到欢欣，同时我也深深体会到只有教师珍爱童心，珍视童趣，尊重学生的发现才能激活童心和童趣。

尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对汉语还需加强学习。

幼儿园美术活动脸谱教案反思

脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，它以浓烈的色彩，鲜明的艺术风格见长，很容易地吸引住了幼儿，因此幼儿在此次活动中很专注，兴趣点也很高。对脸谱观察后幼儿能正确的发现脸谱最大的特征---对称，而且能说出脸谱的颜色非常丰富。在老师介绍不同的颜色代表不同的含义时，有的喜欢红脸的关公，还有的喜欢黑脸的张飞，更多的是喜欢金脸的孙悟空…在活动设计中幼儿都能大胆的画出自己所喜欢的脸谱。在活动中也存在一些问题：

1、由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿在装饰绘画中出现了脸谱不对称的现象。

2、由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用线条、色彩夸张地表现脸谱特征。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单

一、配色不够鲜明等。在以后活动中值得 3

注意的是应加强对部分幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。

活动目标

1.通过欣赏京剧脸谱的鲜艳色彩和夸张形象,萌发对京剧艺术的兴趣

2.尝试用对称,夸张的方法画出京剧脸谱.3.初步养成大胆想象,细致观察的习惯.活动过程

1.听京剧导入课题.教师:今天老师请你们听一段音乐,听完之后,请你们告诉我这是什么曲子.小结:我们听到的是京剧唱段,京剧是我国独有的一种戏曲,京剧不仅唱腔好听,而且化妆也很独特,它用各种各样的脸谱来表现不同的人物形象和性格.2.欣赏京剧脸谱.(1)引导幼儿观察了解不同的脸谱表现人物的不同个性.黑色表示个性刚直,如包公;红色表示忠诚,如关羽;白色表示多计谋,如曹操;金色表示神话中的人物.提问;你们看了这些脸谱,有没有发现它们有什么一样的地方?

(2)小结:京剧脸谱的共同特点是以鼻子为中心,左右画上对称的颜色和图案.人们在唱京剧时,根据剧情人物的需要夸张的画出不同的脸谱.3.教师示范讲解.(1)先画一个大的椭圆

(2)画出对称的夸张的五官以及图案

(3)涂上对称的颜色

4.幼儿作画,教师巡回指导.(1)提醒幼儿作画时注意画出对称的夸张的五官以及图案.(2)启发幼儿为脸谱添画上头饰,官帽和胡须等.5.引导评价.(1)展示作品,共同欣赏

浅谈幼儿的合作与分享

交往与合作是人与人之间通过言语的表达、信息的传递、友好的动作倾向所传递的一系列社会性行为，它是社会和人们情感交流的需要。陈鹤琴认为，孩子需要良好的小朋友来作伙伴，与他们交流相处，以获得友谊，解除孤独、活泼身心，这是成人代替不了的。

分享是社会行为的一种表现，是指幼儿与他人能共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。现在的孩子大部分是独生子女，独生子女正在成为我国社会尤其是城市社会的主体人群，独生子女在交往中最突出的特征就是“独”，这与交往中的“合作”、“亲和”等行为与精神有很大矛盾，加上孩子年龄比较小，本身缺乏交往技能，因此常常出现吵闹、争抢、各玩各的等交往失败的情形。新《纲要》指出“要为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件”在这里对幼儿的交往能力指的是幼儿间的合作交往。我们教师只有时刻观察孩子的特质、经常倾听孩子的心声，才能给他们提供一个愉快宽松的交往、合作氛围，让幼儿在这里面获得更多的发展。

一、运用多种形式提高幼儿合作与分享能力

随着幼儿年龄的增长，根据幼儿的年龄特点，设计相适应的游戏活动，大班孩子表现出不怕生，好交往、有独立性和自信心的特点。但还没有完全摆脱自我中心，他们为了达到目标会尽可能地取自己所需，易与同伴发生矛盾，幼儿有时不知道该如何解决，就来告状，这种现象非常普遍。

1、教师的参与

一次晨间活动，邹昊成正兴致勃勃地搭高楼大厦，突然他一脸不高兴的走过来跟我说：“ 娜 老师，许占哲将我搭的大楼推倒了，还拿走的积木。我马上走到他一组，一看，原来许占哲也在玩这种积木，由于少了这种积木，他就到邹昊成那里拿来几个，于是，我先让许占哲向邹昊成道歉，接着我向他们提几点要求：

1、建议许占哲可以用商量的语气向邹昊成借积木。

2、建议许占哲尝试其他材料进行拼搭自己喜欢的建筑。

3、可以两人相互合作了进行拼搭。孩子们想了想，最后决定合作，两人都将自己的作品推倒，许占哲说：“对不起，我不该抢你的积木，我们一起玩好吗？”。“没关系，好的。”他们在拼搭中学会了交往，体验了合作的快乐。

2、自带玩具

通过自带玩具学习交往方法，让幼儿学会与同伴交往、分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们规定每天都让幼儿自带喜爱的图书上幼儿园，并在集体面前把自己的图书介绍给同伴。很多孩子都将自己喜欢的书籍、拼图、玩具带来，有的幼儿还相互赠送，更好的促进了幼儿之间的友谊。同时孩子也在幼儿带来的书籍中知道了更多的故 5

事、谜语、笑话。再有便是通过故事、谜语、笑话的分享，让每个幼儿在精神上的分享机会，让他们尽展才华。它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。

3、举办生日会

从小班到现在每年都有很多孩子在幼儿园过生日，于是我便将幼儿的“生日会”办成一个“分享会”。在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。我们在主持“生日会”的过程中，有意识地为幼儿创造分享的机会。如请大家唱完生日歌后，就请“小寿星”简要谈一谈成长中值得分享的故事。接着请每个孩子为我们的“小寿星”说上一段祝福的话语。然后，请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。通过举办生日会活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。生日会就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。

4、游戏活动

众所周知，兴趣是学习最好的老师，其实兴趣也是让幼儿获得交往能力，合作能力、分享能力最好的途径。而在游戏活动最能激起幼儿的兴趣。记得刚上小班，孩子们还不懂得如何与同伴进行的游戏“老狼老狼几点了”，那时候也只有少部分孩子在老师的带领下参与，而现在幼儿们只要有个别幼儿领个头，其他孩子都会蜂拥而至，积极的参与其中。刚开始幼儿可能还会选择游戏的对象，但等到真正融入到游戏当中时，他们想到的只是让游戏继续，让自己与同伴合作的更加默契，让自己变得更开心。

二、创设良好的合作氛围，提高幼儿的合作发展

1、心里环境的创设

心里环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛或感觉。它包括和谐的师生关系和温馨的家庭氛围。教师是幼儿的榜样，我们的言行会影响幼儿，因此建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的作用。在平时我总以幼儿的朋友身份去接近孩子、欣赏孩子、鼓励孩子。鼓励幼儿说出自己的心声，引导其他孩子去聆听孩子的心声。长此，我经常会听见这样的话语“你为什么不开心？有事说出来啊？”“我来帮助你？”„„正是与孩子和谐的关系，让更多的幼儿自觉的做出合作与分享的行为。让幼儿体验更多的人与人之间的温暖。

温馨的家庭生活是幼儿形成良好品质的摇篮。家庭教养方式对幼儿的情感的影响是不容忽视的。于是为了转变家长的观念我们功过各种形式向家长传递信息。家长的言传身教直接影响着幼儿。例如：在家长园地、家长观摩活动，帮助孩子学会合作分享。

2、学习活动的创设

区域活动是一日活动中比较重要的环节，平时教师为孩子提供了丰富的游戏材料，同时也会有意识地放置一些供给幼儿合作游戏的材料如：合作画、娃娃家、角色区等。他们可以在这些提供的材料中学会交往、合作与分享，如在角色区，从选择游戏伙伴开始，到角色分配、表演，都放手让孩子们自己去做，必要时把权力下放给孩子。这样，不仅可使幼儿克服以自我为中心的思维倾向，学会尊重、理解同伴，接受同伴的建议，协调自己的行为。然而有时由于孩子们知识经验缺乏，思维水平有限，解决问题的能力较弱，因此他们在活动时往往表现出不知所措。如果每逢合作开始就以失败而告终，自然会影响幼儿合作的信心。因此老师适时的加入正好缓解的幼儿紧张的局面。教师正确的引导，通过师幼互动，来提高有人的交往、合作能力。

对于区域材料的提供，并不是每一项都是以合作为前提的，有的游戏并非有一定的合作性，如智力拼图等，可当幼儿在游戏中发生困难时，他们会自主地进行合作解决困难。在拼时，有的幼儿拼搭很慢，甚至拿着一块拼板不知该拼在哪里，这时他就会主动请求同伴的帮 6

助会拼的孩子会和他一起拼，在合作中，这个孩子不知不觉中学习拼图的经验，知道拼图可从边框拼起，也可按颜色来拼。同时又增进了与同伴之间的友谊、分享了合作的过程，体验了活动快乐。在其他活动中这种合作与分享也处处存在，只要我们教师善于去发现，就会发现更多的快乐

三、在规则中提高幼儿的分享能力

为使幼儿的分享行为能够持续不断地进行下去，建立一定的分享规则是十分必要的。我所建立的分享规则主要有以下几条

1、平等分享

即让幼儿通过情感的换位来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题，从而建立起平等分享的规则。在我们班经常会出现这样的情景，大班幼儿有了初步的合作与分享经验，他们会将自己的物品带来给幼儿分享或者赠送给其他幼儿。然而有时我们也会听到因一件物品或一本书一个玩具带来的吵闹这是我们便让幼儿来换位思考，如果是你，你会怎么做，当幼儿有了这个概念，学会感受别人的心理，并学会思考问题，这样便建立了我们的平等分享原则。

2、共同分享

是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。前段时间我们班幼儿经常会带一些糖果，于是我们便将这些糖果分享给所有的小朋友，小朋友也会经常对我们说：“老师，和小朋友一起分享吧！”。你快乐、我快乐在分享的过程中由幼儿来协调，这样共同分享便在我们班形成了。

3、轮流分享

是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。轮流分享制度的建立，可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享，同时为幼儿将来成为守秩序的公民打下了基础。

4、先宾后主的分享

先宾后主是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。老师要对幼儿表现出的先他人后自己的行为给予肯定，以强化幼儿在今后再发出类似的行为。先宾后主的分享制度可培养幼儿在现实生活中更好地学会忍耐的美德。意大利著名教育家蒙特梭 利 博士曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。

培养孩子的合作分享行为，是件长远的事情。我们不仅要让孩子关注身边的人和事，更应进一步开阔孩子的视野和胸襟，把合作与分享行为扩展到全人类和地球所有的生灵上，让孩子从小就关注我们共有的家园。

社会性发展：浅谈中班孩子交往能力的培养

孩子到了中班阶段（4岁—5岁），随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多了。在与他人频繁的接触中，由于不同的认知水平、不同性格等原因，孩子所找的游戏伙伴也呈现了一定的倾向性。根据班内孩子平时玩伴的组合，我观察了一下，大致有以下几类。

1、能力型的组合

莹莹、悦悦和希凡常在一起，他们都是思维敏捷，接受事物较快的孩子，所以通常有共同的话题。相反，宁宁和晨洁虽然在集体面前表现迟缓，但游戏或自由活动时两个人 7 的交流却极为频繁。也许，在他们交流的小天地里，没有了其他人的影响，情感的表达显得更为自然、无拘束。

2、地域型的组合

洁仪和晓飞两个好朋友又是邻居，由于平日的接触机会较多，所以在幼儿园里两个孩子的交往也较多。宇帆和怡均，他们的床位是靠在一起的，而且两个人个子差不多，排队时也常在一起，于是他们也成了交往频繁的朋友。

3、气质型的组合

品哲、贡琴和赵怡都是性格开朗、爱说爱笑的孩子，他们常常聚在一起。而沉静、细语的贞丹和睿怡等小朋友，也愿自己组织自己的活动。

另外，班里有一些孩子，由于某一方面的发展较好，常得到老师的赞扬或同伴的信赖，于是这些孩子也易被其他孩子亲近，选择为朋友的对象。

孩子之间的交往伙伴有了一定的选择，那些思维活跃、活泼开朗的孩子常常能找到游戏伙伴，在交流过程中也能得到新鲜的意见。而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏。作为班级活动的组织者，教师在孩子生活时，应注意观察孩子的行为，调节孩子交往伙伴的对象，使他们在集体中，能积极与人合作，与人交往。这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是，从别人那里得到了经验，促进了发展。

根据平时观察到的问题，我有目的地进行了指导、调整。

1、以强带弱、相互配合的游戏策略推动孩子的言语发展

能力强的孩子在班里总是起着带头作用，我让这些孩子多带动能力弱的孩子，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。如角色区“娃娃家”活动时，希凡扮演女主人。趁着这个机会，我让佳聪也加入到游戏中，并告诉希凡：“你这么能干，再给你一个小弟弟吧！”于是希凡便带着成成弟弟去“时装店”，她对“服务员”说：“请给我弟弟拿件衣服。”“服务员”问：“你要什么颜色的？” 希凡告诉佳聪：“你跟他说清楚衣服的颜色和样子，这样他才给你呢！”佳聪在希凡的帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。

2、以及时表扬、提高威信的方法手段增强孩子的自信

智力发展迟缓、不善表达的孩子在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他们，而他们也因自己的能力而缺乏自信。这就需要教师对他们多关注，多发现他们的闪光点，多给予宣传，让其他孩子了解他们，同时也增强他们的自信心。比如班内的聪姿，尽管动作慢、不善表达，但做起事来总是有条不紊，一次，小朋友去阳台搬玩具，大家都急急忙忙地从阳台门口通过，而聪姿却放下自己的椅子，去给小朋友开门，我立即给予表扬，在全班孩子的掌声中，我看到了他们友善的目光，更看到了聪姿喜悦、满足的眼神。

3、以创造条件、把握机会来拓展孩子的交往内容

环境在孩子的交往中起着一定作用，教师应注意到除客观因素（床位、座次）的影响外，要有意创造孩子之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的扩展。如晨间活动时，可鼓励孩子在谈谈园内新闻的同时，讲讲来自幼儿园外的消息。不爱说话的杰杰带来了一架新型的“飞船”，我马上拿给大家看，小朋友争相观看，羡慕地向杰杰问这问那，此时，杰杰也自豪地向小朋友介绍他的“飞船”。再如区域活动时，教师要注意观察孩子的游戏活动情况，人为地干预他们的活动。睿怡一个人在摆弄自己捏的舞蹈小人，我把睿怡领到那边的三人小组，对他们讲：“你们看，睿怡的小人捏得多好，你们组也捏了这么多可爱的小动物，你们可以把这些都摆在一起，开个舞会了！”就这样，睿怡也加入了这个游戏小组。

4、以教师的适时加入来教给孩子一些交往的方法技能

教师加入到孩子的活动中，往往能带动孩子的热情，激发他们活动、交往的愿

望。活动中，可以暗示某些孩子，看看老师有什么好注意、好办法，是怎们和小朋友说的、做的。如怡恺很想参加帅杰他们的玩棒游戏，可不知怎么加入，就呆呆地站在一旁看着他们。我告诉怡恺：“我们一起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法，你有什么好的玩法吗？”怡恺点点头。“那好，你看看我是怎么跟大家说的，要注意和小朋友商量。”我带着怡恺参加到游戏中，在我的带动下，怡恺也想出了新的玩棒方法，小朋友愉快地接纳了我们，开始了新的一轮游戏。

如何让新入园幼儿很快适应幼儿园生活 篇2

新生入园是教师们最辛苦、孩子们最爱哭、家长们最担心的艰难时期。怎样做才能让孩子们尽快适应新环境、喜欢上幼儿园呢?在多年的教学实践中,我不断尝试多种方法,用情感、用实物、用行为规范,让家长、孩子、老师都能轻松自然地进人最佳状态。

一、心灵的沟通

1.亲自给家长写信。

幼儿入园的第一时间,教师亲手写给家长一封信。信中字字句句都能体现理解、责任和换位思考。介绍我们如何给孩子宽松的氛围,告知家长孩子一日的生活安排。家长看后会由衷地信任老师,体会到老师的良苦用心,从而免去了许多疑问、担心和不信任。

请相信我

——给家长的信

亲爱的家长朋友:

我们有缘相聚在教工二园小一班,共同教育和培养我们的幼儿。希望在这三年里,我们互相理解、沟通、合作,培养出优秀的健康宝贝。

入园初,孩子的情绪牵动着长辈们的心,家长时时牵挂着孩子,身为父母的我们非常理解你们的心情;但入园是幼儿成长的必须一步,请相信我们会用一颗母爱的心对待您的宝贝,让他们顺利度过新生入园期,尽快适应幼儿园的生活。

为此,我们期待家长配合我们,做到:

一、送孩子后,请立刻离园。老师会用各种方式引导幼儿愉快地接受新环境。如果家长逗留时间过长,不仅会影响我们正常的教学活动,您的孩子会因此而更加依恋您。

二、不用给孩子带书包、文具,以后如有需要老师会随时通知您。

三、孩子在此阶段爱上火,易有病,家长可给宝宝喝一些去火的小中药,我们也一定会让宝宝多喝水。

四、不安全的物品、细小的物件,如挂坠、尖利的玩具、泡泡糖等,不准带入幼儿园。

五、老师们的电话均会告知家长,有事可短信联系。课上老师不可以接电话。

六、幼儿园生活的时间安排我们会专门告知家长。

七、在幼儿园,我们会看护好幼儿进餐;在家里,希望家长也要培养孩子包括独立吃饭在内的各种自理能力。

八、老师会主动提醒、照顾幼儿大小便,也请家长准备好备用的换洗裤子。

九、孩子在某方面有需要老师特别注意的,如吃什么食物过敏、哪里容易脱臼等,请家长及时告知,以便老师多加注意。安全是第一要务。

十、家长要给幼儿信心,让他们向往幼儿园。不要用怀疑或消极的语气谈论幼儿园的生活,这样会影响幼儿入园的积极性;让他们信任老师,这样才能建立良好的师生关系。

为了孩子,让我们一起努力、加油!

2.获取家长的反馈。

为每名幼儿家长发放老师第一封信的同时,也请家长反馈幼儿信息及意见要求,以便加强工作的针对性和实效性。从家长的信中可以得到大量信息,包括孩子的性格特征、家长的文化程度、家庭环境等,教师可因材施教。

新生信息调查表

各位尊敬的家长:

你们好!欢迎您的宝宝走进幼儿园。为了了解宝宝入园之前在家中的生活习惯、个性特点、身体状况及您的教育方法,有的放矢地开展教育活动,让可爱的宝宝们能在老师的精心呵护下茁壮成长,我们拟做如下调查:

3.爱每一个孩子。

每一个新生入园,老师都要主动热情地迎接。教师和蔼亲切的表情,耐心细致的动作,如亲亲、拍拍、摸摸、抱抱,都会让新入园的幼儿感到愉悦,是师生良好关系的开端。孩子入园对第一位老师印象是最深刻的,对老师有了认同感,孩子就会更快地适应幼儿园的生活。

二、环境的营造

1.为幼儿做好各种物品的标记。每名幼儿的毛巾、缸子、床位都需要教师提早做好准备,为他们设计好看的标志。幼儿来园后可自由选择贴在自己想要的位置上。他们有了自己的东西,便有了“家庭成员”的亲近感。

2.适时通过发小粘贴奖励幼儿。

3.为幼儿提供适宜充足的玩具。

4.选择一些健康的食品给孩子以营养的补充和心理的安慰。

5.及时饮水,确保健康。

6.对幼儿的大小便勤提醒,勤关注。

7.小故事、小游戏、小手偶的适当运用。

8.家长的配合:给幼儿带备用的裤子;幼儿无病时要坚持送幼儿园;个别焦虑严重的幼儿,可灵活调整接送时间,个别指导,专人配合。

三、良好行为规范的培养

1.注重第一次。

小班的幼儿模仿性强,第一次做事,直接影响以后的行为习惯。教师要抓住每个第一次的教育契机,带领幼儿完成好所有的第一次活动。如搬小椅子,要注意拿椅子的姿势,双手双边拿;如注意脱鞋后鞋子的摆放。老师也要注意自己的每一次示范,如取放玩具要轻拿轻放、物归原处……

2.经常夸奖。

入园几周后就可让爸爸妈妈写夸奖的信,教师可在班里念,像“宝贝自己能睡觉了,上幼儿园不让妈妈抱了……”以加强幼儿良好习惯的养成和自信心的培养,使其来园的愿望更加强烈。

3.家、园配合

如何让新入园幼儿很快适应幼儿园生活 篇3

一、用耐心和爱心让每个孩子感受到老师就像妈妈

对于新入园的孩子们来说，他们会对幼儿园里的老师和环境产生一种强烈的恐惧感，这一切都源自于陌生，对老师的陌生，对环境的陌生，在这种情况下，他们往往都会表现为心情紧张、恐惧、害怕、哭闹不止等。这时，老师要从言行上给予孩子安全感，比如和蔼的微笑、亲切的话语、适当地拥抱等，让孩子们感受到老师就像妈妈一样喜欢他，从而得到孩子的信任，这样慢慢就会消除孩子对幼儿园和老师的恐惧和陌生感。

二、帮助幼儿快速地找到自己的好朋友

新入园的幼儿因为生活环境的转变往往会感觉到很孤单，甚至害怕，以至于让人看上去他们是那样的不合群，这时教师应该为幼儿之间多创造一些在一起交流、沟通的机会，让他们尽快地熟悉起来，找到属于自己的朋友，从而让孩子们感受到集体生活给自己带来的乐趣，这样他们就不会再感觉到孤单无助了，从此变得愿意上幼儿园。

三、组织有趣的游戏活动，转移注意力

游戏是孩子的天性，教师可以充分利用孩子的这一天性，选择能够吸引幼儿注意力的玩具，或者选择一些幼儿喜欢并适合幼儿的游戏活动，和他们一起玩，营造出欢乐、愉快的氛围，使幼儿在无拘无束的环境中尽情享受玩儿带来的乐趣，同时感受到幼儿园带来的快乐。

四、适当给予精神鼓励，激发幼儿入园的兴趣

新入园的幼儿虽然年龄小，但他们也有自尊心和好胜心，针对这一特点，教师可以设计一些比赛，比如穿鞋、收拾玩具等。同时，根据幼儿在活动中的表现给予相应的鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦。此外，我们还可以抓住幼儿在园的一些细微变化，如：今天这位小朋友来园没有哭闹，那位小朋友和小伙伴一起分享了玩具等。这样不但能增强幼儿的荣誉感，还会大大增强教师对幼儿的吸引力，增强幼儿对教师的依恋，从而提高幼儿入园的主动性和积极性。

五、帮助家长度过幼儿入园适应期

在帮助幼儿尽快适应幼儿园生活的同时，家长也同样需要老师的帮助。其实，幼儿与家长的依恋情绪是相互的，家长也或多或少地存在幼儿入园的种种不适应现象。在这一段时间里，我们常常会看到，孩子入园时大多数家长都会把照料大小便、拿毛巾等事情一一做完，却还是依依不舍。在这种气氛下，孩子的情绪也会受到影响，这对幼儿顺利入园造成严重的负面影响。面对这样的情况，教师应与家长多沟通，取得家长的信任，给家长信心，帮助家长顺利地度过这个时期。

第一，教师可以利用家长接孩子的时间，把幼儿在园的一些情况向家长做简单的介绍，还可以针对幼儿的表现多进行肯定和鼓励，使家长感到欣慰。第二，可以通过电话或建立班级QQ群等方法，保持与家长的联系，让家长能够及时了解班级的信息和幼儿的表现。第三，让家长配合教师，培养孩子必须掌握的一些自理能力。看到孩子有一定的自理能力时，家长自然会对孩子更有信心。第四，教师还可以引导幼儿回家后跟家长说说幼儿园里发生的有趣的事、参与了哪些有趣的活动、交了哪些新朋友等。通过孩子自己的复述，可以减少或消除家长的顾虑。

六、逐步适应幼儿园的集体生活

刚进入幼儿园的孩子没有集体生活经验，对于集体生活感到陌生，从而产生焦虑情绪，为了帮助幼儿把这种焦虑情绪减到最低，我们幼儿园推出了一种新的入园方法：

1.家长陪伴制：为了帮助刚入园的孩子和家长减轻入园的焦虑情绪，幼儿在刚入园的时候可以由家长陪伴度过一段时间，让家长和孩子一起熟悉老师和幼儿园的新环境，这样大大减轻了幼儿的入园焦虑情绪，同时家长也会放心。

2.在园半天制：在园半天制可以缩短孩子离开家人的时间，让他们有一个适应的过渡期，减少和淡化分离的痛苦，从而使幼儿慢慢地适应幼儿园里的生活。

3.安抚物的陪伴：孩子从家庭到幼儿园，他们的生活发生了很大的改变，为了保证孩子有愉悦的情绪，在入学初期我建议家长为孩子带一个平时在家里最喜欢的玩具，在幼儿园有了自己喜欢的玩具的陪伴，哭闹现象减少了许多，为抚平幼儿的焦虑情绪起到很大帮助。

总之，作为一名幼儿教师，我们要具有一定的爱心、耐心和包容心，尽我们的一切努力来缩小幼儿园与家庭之间的距离，增进幼儿对教师的感情，让幼儿感受到老师就像妈妈、幼儿园就像家一样温暖，与此同时我们要取得家长的信任和配合，使幼儿由害怕上幼儿园到尽快适应幼儿园的一切生活。我相信，通过教师的努力和家长的配合，一定能使新入园幼儿更好更快地适应幼儿园生活。

如何让幼儿顺利度过入园适应期 篇4

姜莉莉 教师：

1、来园时播放欢快的音乐感染幼儿。

2、利用孩子与孩子之间更容易亲近和相互影响的特点，设计、组织以大带小的活动。

3、安排互相要好的孩子两两结伴。

4、教室多投放颜色鲜艳有趣的玩具。

5、教室设置“悄悄屋”，给幼儿一个私密空间，给幼儿心理安全感和安慰。

6、教室设置“娃娃家”让幼儿在熟悉轻松的游戏环境中获得心理上的放松和快乐。

7、“大树洞”每天让幼儿对上幼儿园充满好奇和期待。

8、教师多抱抱、亲亲幼儿，逐步建立幼儿对老师的信任和依恋关系。

9、对于刚入园的幼儿不要建立过多的规则和要求。

10、允许幼儿从家里带自己喜欢的玩具或者物品，（依恋物）缓解在园的紧张情绪。

11、关注幼儿如厕、喝水的需要，及时给予帮助。

12、在幼儿园允许的情况下，准备一些好吃的小零食发给幼儿大家一起吃。

13、多一些户外活动：散步，玩滑梯等。

14、多玩一些规则简单的游戏。

15、开学前进行家访。

家长的焦虑也会影响孩子，所以教师还应做好家长工作：

1、幼儿入园前开家长会，介绍幼儿在幼儿园的生活和学习内容及时间安排。介绍幼儿入园可能出现的种种不适情况，请家长做好心理准备。

介绍教师针对幼儿的入园不适采取的方法和措施，获得家长的信任，请家长放心。

就家长关心的问题（吃饭、睡觉、如厕、喝水、情绪、与其他幼儿交往）给予详细的解答。

2、建立有效的沟通方式：电话、班级网页（上传照片、活动介绍、家长论坛等）

3、家长的嘱托放心上，并主动、及时地与家长进行沟通和反馈。

家长：

1、最好让幼儿提前在就读的幼儿园上亲子班。

2、多与幼儿讲幼儿园有趣的事情，让幼儿对上幼儿园充满期待。

3、多问幼儿类似这样的问题：你今天在幼儿园最高兴的事情是什么？你和谁一起玩了？等正面问题。

如何对待新入园幼儿 篇5

一、帮助幼儿摆脱心理障碍

心理学家罗杰斯认为:“心理安全和心理自由是促进创造力的重要条件。”如,我带他们到大班和中班去看看,接触比他们大的哥哥姐姐,让他们一块玩耍,觉得幼儿园并不陌生,他们和大班的孩子一样,是幼儿园的小主人,这样可以大大减少他们的恐惧心理。使其体验到和大朋友在一起的乐趣,不但学会如何和别人相处,而且丰富了幼儿的生活经验,增长见识。

二、创设类似家的环境,稳定幼儿情绪

家庭被称为“创造人类健康人格的工厂”。幼儿最熟悉的就是自己的家,最亲近的就是自己的家人,他们初次来到幼儿园,难免感到陌生,对家庭产生强烈的依恋,此时幼儿园创设一个与家庭接近的环境,使幼儿如同在家一样。我在活动室内设立了“宝宝的一家”主题墙面,上面贴了幼儿与家长的合影,在幼儿想家人的时候陪他们去看看,这样可以给予他们情感上的安慰。在一次游戏活动中,小朋友们玩得很开心,突然听见哭泣声。我循声望去,原来是我们班最后入园的一名小朋友,他一边哭一边嚷着:“妈妈,我要妈妈。”我走到他身边,对他说:“别哭了,是想妈妈了吗?”他听了,点点头。我说:“走,老师带你去看妈妈。”我把他抱到活动室内“宝宝的一家”主题墙前面,我对孩子说:“和老师一块找妈妈吧,看看妈妈在哪里?”我的话刚说完,孩子就喊起来,“妈妈在这里,妈妈在这里!”孩子指着妈妈的照片笑了,稚嫩的脸上还挂着泪花。我心里高兴极了,觉得自己的这个设计很成功,减缓了幼儿心理上的压力。

三、玩具动动乐——利用玩具吸引幼儿

玩是孩子的天性,玩具是孩子不可缺少的玩伴。对于刚入园不久的孩子,丰富的玩具也是吸引注意,培养其喜欢幼儿园生活的重要方面。在操作多种玩具的过程中,能给孩子带来无限的快乐。我先利用孩子喜欢玩具这一有利条件,让幼儿自制玩具,做完之后,把他们分类摆放,进行评比,并奖励他们一张卡通贴,这样更加吸引孩子,提高上进心。其次,再提供可以拼板的玩具,让他们开动脑筋,在“玩具动动乐”中,感知发现玩具的秘密,学习收拾玩具的技巧,体验与同伴分享的乐趣,让他们觉得幼儿园是快乐园。

四、家园共育建立“亲情小信箱”

每个孩子都有各自的特点,他们一直依偎在父母家人的怀抱,所以在人生中第一次离开家人独自在幼儿园中学习,难免会产生一种畏惧感,因此作为幼儿教师就应该想方设法尽快地让这些天真可爱的小宝宝们熟悉自己,熟悉身边的人和环境。在我们的墙饰家园共育一栏中还特别设计了“亲情小信箱”,这样我把孩子每天在园的表现,不管是好的还是坏的,都用鼓励,委婉的语言写在一张小纸条,家长每次进来接孩子的时候都会留意的看一看,这样也达到了家园共育的良好效果。我也能随时听见家长们给我的意见和建议,更能形成家园合力,抓住孩子的个性特点,使他更快、更好的融入新的集体。

我坚信,在用爱心浇灌下孩子们会渐渐的摆脱畏惧感,愿意每天来幼儿园和小朋友们一起游戏,一起学习,愿意和老师做最知心的朋友,并在集体生活中逐渐养成一些良好的习惯。