18种常用的少儿英语教学法

18种常用的少儿英语教学法（精选10篇）

18种常用的少儿英语教学法篇1

1.童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2. 情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3. 音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

4. 直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5. 联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6. 语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7.三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。

10.全身反应法(TPR教学法)

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

11.团体教学法

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

12. 默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

13.游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

14.戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15.I +E 教学法

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

16. 交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

17.任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。

18.环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以“正面鼓励，激发小朋友的潜能”。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。

18种常用的少儿英语教学法篇2

一、音乐渲染, 创造情境

课前3分钟~5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐, 一方面, 可以使学生安静下来, 对学生起到心理放松的作用;另一方面, 可以有效地利用起来, 导入新课。例如, 在教英语七年级下Unit5这课时, 正好要教“现在进行时”的时态, 我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲, 在歌词中将“两只老虎”换成“Are you sleeping”。学生们一听到这音乐, 感到很有意思, 不用我教就跟着唱了, 而且唱起来又具有连贯性, 这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。

二、利用插图、简笔画和卡片, 创造情境

插图是语言的形象再现, 语言是插图的理性表述。例如, 在练习句型How is the weather时, 我出示一幅画, 途中有两个人在对话, 其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识, 编成各种对话。反之, 也可以让学生根据一段对话或小短文来画画, 这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图, 必须熟读对话, 反复揣摩, 才能将脑中的图画绘于笔端。

三、聆听声音, 创造情境

学习动物名称时, 可以先将小动物的声音录制下来, 让学生模仿动物的声音和样子来学。例如, cat, cat, 喵喵喵;dog, dog, 汪汪汪。这样, 学生就会很有兴致, 有的装成猴子, 有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来, 枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法, 如在教英语七年级下Unit3这课时, 要学tiger、elephant、koalas、dolphin等动物名称, 我先让学生分别听动物的叫声, 猜是哪一种动物。大家纷纷举手, 猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋, 学生的兴趣达到了高潮, 几乎全班都举起了手, 争先恐后地回答。整堂课气氛活跃, 学生在轻松的语境中掌握了知识, 活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法, 也可以用在学习交通工具上, 如:car, tractor, b us, tra in, s hip, p la ne等, 把它们的声音录制下来, 听了以后猜是哪种交通工具, 再引出所要教的内容, 这样能极大地调动学生上课的学习积极性。

四、拓展想象, 创设情景

初中生思维活跃, 想象丰富。在学习英语七年级下Unit4中的te a c he r、s tud e nt、nurs e、d oc tor、p olic e ma n、a c tor、re p orte r、wa ite r、worke r等表示职业的单词, 有的已听说过, 如单纯认读单词, 学生感觉枯燥、乏味, 教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是, 对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来会不带劲, 因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题, 他们都是学生, 即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说, 也很缺乏真实性, 学生们积极性也不会太高。这时我想起这两个班最近正在准备的班会——“我有一个梦想”。为何不能跨越时空, 给学生设计这样一个情景呢?利用已学的句型“I am…”引出各个单词。于是, 我给学生们扩展了一些关于职业的词语, 如driver、farmer、postman、engine e r、b os s、fire ma n、milkma n……我一改平日的认读方式, 给学生创设了一个情景:“二十年后, 我们进行一次返校活动, 当我们再次相逢在熟悉的校园里时, 你会向你的老同学介绍……”情景给出后, 学生们都很兴奋, 积极畅想着自己未来的样子, 没有了枯燥的机械认读, 取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学, 能够熟练地运用已学的句型“I am…”介绍自己的职业, 并加上已学过的一些寒暄、问候的话语, 例如:Hello, Hi, How are you?Nic e to me e t you…自主地完成了比较精彩的小对话。

五、选择真实事例, 创造情境

学生通常喜欢谈论真实事例。因此, 教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时, 让学生带来“合家欢”照片, 并让学生互相介绍自己的家庭成员。例如:学生在学完英语七年级上Unit3 This is my sister后, 我就要求对照自己的全家福照片, 画上一个Family Tree, 并写一段介绍自己家庭成员的文字。

六、运用体态语言, 创造形象的体态情景

体态语能使抽象的东西具体化, 使陌生的字母结合与活生生的事物联系起来, 便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主, 毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥, 而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛, 引起学生的注意, 促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short时, 教师可以利用夸张的手势表达, 同时让学生参与表演表达单词, 同学们乐于加入表演的行列。又如当教“I’m hungry”时, 我一边捂着肚子一边抿嘴, 表现出饥饿状, 让学生明白其意, 并纷纷拿出食物和你说:“Have s ome b re a d.Ha ve a n a p p le.Ha ve a c a ke…”。再如在教s wim这个单词时, 我先将单词写在黑板上, 然后用手向前画圈作游泳状, 直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后, 学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如:我先做运球动作, 然后作单手肩上投篮动作, 一边做一边说:“I play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。用体态语言创设的情景, 有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作, 一边自己模仿学习, 并进行动脑思维, 因而大大吸引了学生的注意力, 使学生自始至终处于积极学习状态中, 从而得到良好的教学效果。

七、利用实物、道具等创设生活情景

一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时, 能获得发现的乐趣, 能获得成功的喜悦。因此, 教师在为学生创设语言实践的情景时, 应抓住课文中的重点句型, 精心设计练习, 引发学生的求知欲望, 充分利用实物、道具、布景等创设生活情景, 让学生在逼真的情景中自编自演进行交际, 从而达到提高英语交际能力的目的。例如, 英语七年级上Unit 7 How much are the s e p a nts, 学生可以利用实物、道具, 布置一个购物的场景。把课文中学到的语言, 通过自编自演, 完成购物的对话, 真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义, 学会正确运用语言。例如, 在练习英语七年级上Unit 2 Is this your pencil这个句型时, 我手里拿着一把尺子, 一边走进教室一边问:Whose p e nc il is it?Is this your p e nc il?这时学生很好奇, 都想知道这把尺子是谁的。于是, 我就让学生去找它的主人, 学生拿着这把尺子, 去问别人:Is this your pencil?直到找到它的主人, 同时用Is this your p e n/b ook/e ra s e r/rule r?等句型来替换, 让学生在运用语言的过程中, 及时把课文语言转化为自己的语言。

八、利用现代外语教学手段, 创设直观的交际情境

使用电教手段教学, 可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带, 不但能够引起学生的兴趣和注意, 使他们能够专注地学习, 而且还为他们提供语言情景, 使外语教学形象化、具体化、情景化。例如, 教学英语七年级下“Unit 2 Where’s the p os t offic e”, 这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景, 我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧, 并事先布置学生去预习课文, 查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了, 在Greeting and fre e ta lk之后, 我即问学生们:Do you wa nt to vis it a ny p la c e s?学生们听了马上提高了兴趣, 齐声回答“Yes”。然后我又继续问道:Where do you want to go?学生们的兴致来了, 纷纷发言。有的说:“I want to go to a park.”有的说:“I want to go to a books tore.”有的说:“I wa nt to g o to a s up e rma rke t.”还有的说:“I wa nt to g o to s ome fore ig n c ountrie s.”我笑着说:“Oh, I think you ha ve a lot of mone y.全班同学都大笑不已, 接着我又说:“I a m s ure e ve ry s tud e nt knows how to ta lk to a p e rs on in Chine s e whe n you a re a s king the wa ys.But d o you know how to ta lk to a p e rs on in Eng lis h?Le t’t wa tc h a s hort p la y.”

18种常用的少儿英语教学法篇3

【关键词】初中英语；阅读课教学；实践探索

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一，教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学，提高学生的阅读水平。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，鼓励学生主动思考和主动探究。因此，笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式，努力使阅读教学生动化，让学生在合作中领悟阅读过程，掌握阅读技巧。下面笔者介绍一下英语阅读教学中常用的一些合作方式的具体做法。

一、讨论法

讨论法是学生合作学习与教师个别指导相结合的一种教学方式。在以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动，在获得知识、解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。此方法是以学生的独立活动为主，将教师指导、学生个人独立钻研、集体学习与交流三者有机结合起来，达到教学的目的。讨论法改变了传统的灌输型教学模式，体现学生的主体地位；培养了学生交流思想和看法的能力，帮助学生养成合作学习的习惯；增强学生思维的灵活性。

课堂讨论时，教师应做好组织和引导工作，保证讨论有序进行。教师应该做好讨论的开始、内容的把握、讨论的深入、时间的控制等工作。可以分组先讨论，然后让学生简述讨论的观点，再进行交流。此外，为了保证大部分学生能参与到讨论中来，要求每个学生的发言简明扼要，观点明确。为了让学生在讨论后对论题能更加系统、深入的认识，教师应对学生的小组讨论进行点评，肯定成绩，指出不足，以便在以后的讨论中扬长避短。

二、问答法

问答法是学生之间根据老师提出的要求，主要是针对阅读的内容进行相互提问和回答，运用已有的知识和经验，通过互补，来获取或巩固新知的方法。问答法可以是一个学生问、其他学生答，也可以交叉问答或者轮流问答，以达到理解阅读材料内容并自觉使用材料中所出现的短语和句型的目的。通过问答法，学生能从中找出自己对阅读文章理解上的不足和对基础知识掌握的缺陷，并及时得到改进。学生还能在合作过程中取长补短，发挥互补的作用。同时也是老师检验学生掌握情况的一个有效方法。

进行问答法时，教师要充分相信每个学生都有提问和回答的能力。首先，教师要对提问的对象进行明确的规定。其次，教师要明确提问所要用到的句型、短语、动词等。这些句型、短语、动词往往是需要学生掌握的新知识。如有必要，也可以要求学生把问题和回答写下来。在学生进行问答过程中，教师要做好指导者和调控者工作，随时解决学生问答中出现的问题，适当时也可以参与问答。最后，小组进行汇报。教师应该把一些精彩的问答进行讲评。并进行评价。

三、竞赛法

竞赛法就是以小组为单位，根据阅读课的内容，采取一定的方式，进行小组竞赛的方法。竞赛模式可以将全班学生分为4个小组，每小组设置一个组长，负责记录本节课的本组得分。而且正副组长根据本组实际情况，制定具体的竞赛策略、帮助的对象，以达到全组共同进步的目的。课堂竞赛可以安排若干项竞赛内容在教学过程的不同阶段进行，同时还要顾及高中低不同程度学生的参与。为避免单调，可以间隔一段时间调整竞赛形式。竞赛形式力求多变，并配合教学内容，根据学生能力水平设计不同的竞赛活动。竞赛的评判要公正合理。在课堂竞赛中不但教师是裁判，每位同学也是裁判。教师可以在课前在黑板上画出小组竞赛项目和总分表格，同时在记事本上记录下本节课堂竞赛的各小组得分。课堂竞赛的表格一般有两种形式，一种是在课前预备在黑板上的表格。记录本节课的竞赛项目、小组得分。另一種是用较大的纸张贴在墙上，体现各小组各个阶段累计得分。并在分数旁标注红旗（第一名）、红星（第二名）和红花（第三名）。

四、评价法

评价法是对学生学习的过程、学习的结果以及他们在活动中所表现出来的情感与态度，进行公正合理的评价。合作学习的评价法包括：

（1）组内评价。小组合作学习后，要引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价与对他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价（学到了什么）和学习过程的评价（在小组学习中自己有没有完成好自己的职责）。对他人的评价：在你们的小组中，你觉得谁表现得好，好在哪里？通过这样的评价，可以有效地调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。

（2）整体评价。对合作小组进行整体评价时，要本着不求人人成功，但求人人进步，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样，会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。例如，根据小组的表现评出“合作标兵奖”、“组默契奖”、“共同进步奖”、“最佳表现奖”、“集体智慧奖”等，可以为合作学习步入成功注入新的催化剂。

如对阅读文章朗读的评价，先让学生在小组内进行朗读，让组内的同学对其语音语调，发音，流畅程度及情感进行评价。由老师制定评价细则。然后每小组派一个代表全班朗读，让其他小组进行评价。这样一来，教师将评价的主动权交给学生，让他们展开互评，不仅让学生明白了朗读的要求，提高了朗读水平，还培养了学生的竞争意识。

五、共学法

共学法是以学习合作小组为单位共同完成由教师提供的内容相同的一份“作业单”的方法。共学法是让学生在个体独立思考的基础上，碰到困难可以在小组成员之间进行交流和讨论，并根据各组完成的情况进行评价。合作学习不能忽视独立思考。所以在这一环节上，“作业单”发下后，教师不宜马上让学生小组合作，否则将扼杀学生一次独立思考的机会，使学生养成懒于思考的习惯，也使部分学生造成依赖心理。通过共学法，优秀生能使自己掌握的知识得到进一步的巩固，学习困难生能享受到小老师般的辅导和帮助，树立学习的信心。同时培养学生合作的意识，达到共同进步的目的。

实践证明，阅读合作学习符合阅读课堂教学规律，符合学生心理需求，符合“素质化”的人的培养。让阅读课也精彩起来！

18种常用的少儿英语教学法篇4

（21）甚感遗憾，请包涵

To regret; To be sorry; To be chagrined; To be mortified; To be vexed; To regret to say; To be sorry to say; To one’s regret; To feel a great regret for; To express regret; To be regretted; To be a matter for regret; To be regrettable; To be deplorable.

（22）（我们）对于...甚感荣幸

To have the honour of doing (being); To have the honour to do (be); To do one (oneself) the honour of doing (being); To esteem (regard) it as a high honour to do (be); To appreciate the honour to do (be); To feel honoured to do (be); To owe one a debt of honour to do (be); To be honoured with doing (being) something; To honour one with doing (being) something.

（23）请

Please; Kindly; be good enough; Be kind enough; Have the kindness.

（24）感谢，衷心感谢等

To thank; To be (feel) thankful; To be (feel) grateful; To be obliged; To be indebted; To esteem (it) a favour (privilege); To give (tender, return) one’s thanks; To express one’s gratitude (appreciation); To tender one’s sincere thanks for; To be overwhelmed with gratitude.

（25）请照顾等

(Noun)(请吩咐)Command; Order; Service

音乐课程教学评价的三种常用方式篇5

此次培训从我们一线教师的实际需要出发，针对一线教师的困惑和教学工作中的实际需要，有的放矢的对教师进行培训，通过两天的学习，我最深刻的感受可以用四个字来概括，就是收获颇丰。下面谈一谈我最音乐课堂教学评价的三种常用方式的理解：

根据音乐学科的特点，音乐课程评价的方式与方法主要有：形成性评价与终结性评价相结合，定性述评与定量测评相结合，自评、互评及他评相结合。各种形式的评价都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进方法，以利于促进学生的发展，从而形成贯穿于音乐教学全过程的、生动活泼的良好评价氛围。

一、形成性评价与终结性评价相结合

布卢姆认知领域教育目标分类学说和掌握学习理论的发表大大推进了现代教育评价理论的发展，特别是他把教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类的理论，已成为现代教育评价理论与实践研究的一个重要流派。发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展。它由形成性教学评价发展而来，但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本的思想。

音乐教学的实践过程是音乐课程评价的一个重要方面，应予以充分关注，教学评价应在教学过程中经常进行。

形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价。对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏、音乐编创等方式进行。中小学音乐课时有限，每位音乐教师又要面对数量众多的学生，因此，音乐教学要将对学生经常性的形成性评价加以记载，尽可能对所有学生（至少是大部分学生）实施日常的形成性评价。

终结性评价是对学生某一阶段的音乐学习进行总结、回顾和考核，一般在每学期或学年末进行。《标准》对此提出了“采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等考察方式”的具体指导，以利于教师在此环节中的实际操作。

教师在音乐教学中，应全面分析和透彻了解形成性评价和终结性评价两种方式的长处与不足，对学生音乐学习的评价应把平时过程性的评价和某一阶段的终结性评价相互结合起来，取长补短、相辅相成。

二、定性述评与定量测评相结合

在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性。

定性述评是一种描述性的质的评价。主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价值观、过程与方法，以及知识与技能维度，难以具体量化的一些内容。如对音乐的兴趣爱好、情感反应，对实践活动的参与及与他人的合作交流，音乐的听赏感知，集体合作完成的演唱演奏及编创活动等，可以用较为准确的评述性文字进行定性评价。

定量测评是对不同教学领域内容标准中的水平要求进行的量化评价。如对音乐表现要素认知和掌握程度，对音乐体裁形式、风格流派的分辨，聆听音乐主题说出曲名，背唱歌曲及演奏乐曲的数量，识读乐谱的程度等，皆可作定量测评。

定性述评的优点是显而易见的，如对学生的音乐学习评价，对音乐教学活动中学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，用较为精练、形象的文字加以简要描述。但是定性述评的缺点是工作量大，实际操作起来比较困难。在学生班级人数不太多的情况下应该可以实行。定量评价具有比较标准、便于实施等优点，如根据需要和可能，进行学生音乐能力测验或音乐学习水平测量，以获得学生音乐学习的等级或分值。如对于音乐课堂评价，同样可以采用定量的方法，采用课堂评价方案，按照分项的权重进行分值的计算，以获得各个评价项目的数据，并评出相应的等级或分值。

采用描述性的定性评语进行述评与采用考核性的能力判定进行测评这两种方式各有其优点和局限性，为了使评价的各项原则能够更好得以实现，使评价更加科学、真实、准确并便于实际操作，应尽可能地将这两种方法相互结合起来，使其利弊互补。

三、自评、互评及他评相结合

学生自评应以描述性评价为主。让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。如“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，学生吹、拉、弹、唱形式不限，一改往日紧张、严肃的考试局面，是一种生动活泼的评价试。学习既是评价者又是被评价者，每一次评价前，学生自己选择唱(奏)得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都希望自己是一个好的评委，因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱(奏)，客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的机会。为了评价的深入、准确，自然促使学生对相应的技能与音乐要素更准确的掌握与理解。实践中我深深感到这样的评价能营养和谐、团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华，提高他们学习音乐的主动性和积极性。

学生基于自身学习过程中的自评，师生之间或学生之间不同场合、不同实践活动中的互评，以及教师、家长、社会对学生音乐能力和音乐才华的他评，这些都是音乐课程评价的重要组成部分。可通过多种渠道获取改善音乐课程评价的信息，指导学生对音乐的学习加以调整和改善，提高学习质量。但评价活动要注意讲求实效，尽量简化评价过程和方法，评价不宜过多、过滥，防止流于形式。

18种常用的少儿英语教学法篇6

贵州省大方县第一中学物理组张顺全

摘要：常常听到学生抱怨说：“在初中时物理还可以，但到了高中，物理太抽象太难学了”。在物理学习调查中，发现60%的男生，85%的女生普遍存在物理成绩上不去，认为物理是一门非常难学的学科。这部分学生的学习动机和刻苦程度都比较好，但学习效果不好，使他们丧失了学习物理的兴趣，他们中的大多数同学实际上是没有掌握解决高中物理问题的常用思维方法。因此，本文将归纳并介绍高中物理学习中常用的几种思维方法，即：整体隔离思维法、逆向思维法、等效思维法、图象法、极限思维法及分析和综合法，并通过具体的例子解析及方法总结，对学生的学习及教师的教学都有一定的指导意义，掌握了正确的思维方法，会对我们的学习及教学起到事半功倍的作用。

关键词：高中物理、思维方法、培养。

正文：常言道：“授之以鱼，只借一餐；授之以渔，终身受益”。因此作为一名中学物理教师，在我们的平时教学中，不仅要让学生掌握、理解知识，更重要的任务是培养、训练学生的思维方法，提高灵活迁移运用知识解决物理问题的能力，使学生的学习更主动，效率更高，兴趣更浓。本文将通过一些具体例子，与各位同行共同探讨高中物理教学中学生思维方法的培养。

一、整体与隔离思维方法

整体思维与隔离思维都是中学物理解题的常用思维方法。整

体法是一种把研究对象放在系统中加以考虑的方法，是从整体出发，从部分与整体的联系中揭示整个系统的变化规律，使整体和部分辩证统一起来。而隔离法是将研究对象从系统中隔离出来，单独进行分析，找出其运动规律的思维方法。我们根据已知条件和要求的问题，可以把它们作为一个整体来处理，也可以把它们的某一部分拿出来单独处理；可以先部分再整体，也可以先整体再部分。此二种思维方法往往交叉使用，也可单独使用，这要据具体问题而定，我们在教学中，培养学生的整体与隔离思维很有必要。

例1：如图（1）所示，质量为m的物体A放在质量为M 的物体B上，B与弹簧相连，它

们一起在光滑水面上做简谐运动，图（1）振动过程中，A、B之间无相对滑动，设弹簧的劲度系数为K，当物体离开平衡位移为X时，A、B间的摩擦力的大小等于多少？

解析：该题采用整体法结合隔离法列式可得出结果，也可单独采用隔离法求解。采用整体隔离法：先将A、B看成一整体，当物体离开平衡位置位移为X时，A、B整体的回复力为F=-kx，物体的加速度为a=-kx/（M+m）。所以由牛顿第二定律知，A受到B的摩擦力的大小为f=ma=

m.KX 可让学生讨论隔离法：（对MmB在水平方向由牛顿第二定律有kx-f=Ma ①,对A在水平方向由牛顿第二定律有f=ma ②，由方程①②有f=

m.KX。）Mm

方法总结：整体思维方法和隔离思维方法都可用时，我们应首选整体法。整体思维方法强调从整体上把握问题的因果关联，站在更高的立场看问题，解决问题更为全面，透彻，清晰。大大缩短解题时间，简化解题过程，不失为一种上乘的思维品质。但我们在处理系统内部各部分之间的作用时，还要结合隔离法才能解决问题。

二、逆向思维法

逆向思维法是抽象思维形式中的一种思维方式，这种思维方式通过与正常的截然相反的方式、方法、路线去研究与思考问题。在物理教学中，合理地应用逆向思维，不但能给学生展示新颖的思想和独特的技巧，而且能加深对物理概念和规律的认识、理解，提高学习效率，对培养创造性人才有重要作用。在物理发展史上，逆向思维曾取得过重要成就。如奥斯特发现了电生磁后，法拉第运用逆向思维解决了磁生电的问题，麦克斯韦用场的观点，分析了电磁感应现象，得出了变化磁场能产生电场后，运用逆向思维得出变化的电场能够产生磁场的结论，从而归纳出麦克斯韦方程组，形成严密而完整的电磁理论，在物理教学中，有些问题按常规思维习惯去思考，往往既复杂又麻烦，甚至难以得出结论，但对问题逆向思考，则问题可能迎刃而解。

例2 如图（2）所示，质量力m，水平速度为v0的子弹刚好能穿过四块固定的木板，已知四块木板对子弹的平均

阻力相同，且子弹穿过每块木板的时间相同，求四块木板的厚度之比。

解析：此题子弹穿过四块木板做初速度为v0的匀减速直线运动，且末速度为零，按正过程求解，显得非常复杂，但按逆过程求解则极为简单。设四木板厚度分别为d1、d2、d3、d4，由题意知，子弹穿过木板的逆过程为初速度为零，末速度为V0的匀加速直线运动，根据有关运动学知识可知，逆过程在相邻、相等的时间内的位移之比s1 : s2 : s3 : s4= 1:3:5:7，所以四木板的厚度之比：d1 : d2 : d3 : d4= 7:5:3:1。

方法总结：逆向思维是一种突破常规定型模式和超越传统理论框架，把思路指向新的领域和新的客体的思维方式。当我们遇到用正向思维很难解决、或解决过程比较繁杂的物理问题时，就可以打破传统的思维定势，采用逆向思维。当然，强调逆向思维不是要求一切问题都从另一面去思考，同时，没有知识的逆向思维是无源之水、无本之木。在其它条件相同的情况下，基础知识越牢固，对问题的理解就越深刻，应用逆向思维就能取得更大的成效。

三、等效思维法

等效思维是从两个不同的物理过程在某些方面或某种意义上产生相同效果中受到启发，使问题获得解决的思考方法，且有启迪思考，扩大视野的作用，物理学中物理模型的等效，物理过程的等效、等量替代、等效条件、等效变换等比比皆是。

例3 如图（3）所示，一条长为L=0.1m的细线上端固定在O点，下端系一个质量为m的带电小球，将它置于一个很大的匀强电场中，电场强度为E，方向水平向右，已知小球在B点时平衡，细线与竖直线的夹角=37º。

（1）当悬线与竖直方向的夹角为多大时，才能使小球由静止释放后，细线摆到竖直位置时，小球速度恰好为零？

（2）当细线与竖直方向成角时，至少要给小球一个多大的速度，才能使小球在竖直面内做完整的圆周运动？（g取10m/s）

解析：此题若用其它方法求解，则解题过程较复杂，但若使用等效思维求解，可使问题简单化，很快得出结论。

（）

（1）小球静止在平衡位置时，细线的拉T=

mgcom

=1.25mg将g′=1.25g看成等效重力加速度，这时“等效竖直”方向为与重力竖直方向成37º角的方向，则据单摆振动的对称特点可知，要使小球摆到竖直时速度为零，则悬线最初与竖直方向成2=74º。

（2）小球做完整圆周运动的等效最高点应在OB连线上B点关于O点的对称点B′点。设小球在等效最高点时的速度为V2，最初在B点时小球速度至少为V1，才能使小球做完整的圆周运动，则有：

12mV1=mV2+mg′〃2L ① 2

2122v2mL=mg′ ②

5g/L由①②式有V1=

=2.5m/s。

方法总结：等效思维的实质是在效果相同的情况下，将较为复杂的实际问题变换为简单的熟悉的问题，以便突出主要因素，抓住它的本质，找出其中规律.因此应用等效法时往往是用较简单的因素代替较复杂的因素，以使问题得到简化而便于求解.而不是把简单的问题复杂化。

四、图象法

图像法是根据题意把抽象复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像，将物理量间的代数关系转变为几何关系，运用图像直观、形象、简明的特点，来分析解决物理问题，由此达到化难为易，化繁为简的目的，图像法在处理某些运动问题，变力做功等问题时是一种非常有效的方法。

例4，汽车正以10m/s的速度在平直公路上前进，突然发现正前方4m处有一辆自行车以4m/s的速度沿同一方向做匀速直线运动，汽车立即关闭油门做加速度大小为6m/s的匀减速运动，问汽车能否撞上自行车？

解析：解法一，利用运动学规律求解，因开始时，V车>V自，所以两车间距△S不断减小，若当V车=V自时，汽车仍未追上自行车，则△S>0，之后，V车

2汽车减速到4m/s时的运动时间和发生的位移分别为： t= v0v自104= =1S

6a122S车=V0t－at=10×1－6×1=7m 这时自行车发生的位移为： S自=V自〃t=4×1=4m 这时汽车离自行车的距离为：

△S=S自+S-S车=4+4-7=1m>0，故汽车不能与自行车相撞解法二，利用V-t图象进行求解，如图（4）所示。直线I、II分别是汽车与自行车的V-t图线，其中划斜线部分面积表示当两车车速相等时汽车比自行车多发生的位移S，所以应用

2(v车v自）(104)2S==2a2612

2m=3m＜4m

（）

故汽车不能与自行车相撞。

方法总结：图象法就是运用物理规律对图象进行分析、比较、判断有关问题的方法。物理学中常用的图象有v-t、s-t、p-v、p-t、v-t、u-i、p-R、i-t、q-t图等。对图象的认识应注意：纵、横坐标代表的物理量、单位、图象斜率、截距的意义，与坐标轴所围面积的意义，交点的意义等。比较以上两种解法我们不难看出，许多物理问题采用图象法分析会更直观，更容易找出其变化规律，起到事半功倍的效果。

五、极限思维法

极限思维法也叫特殊值法，根据普遍性蕴含特殊性，特殊性渗透普遍性的原理，当物理过程连续变化时，让其趋向某一特殊值，此时物理现象仍受原规律支配，从而简化了问题，迅速得出结论。

例5，如图（5）所示，一图柱形容器中盛满水，用细线悬挂起来，让容器做小角度（最大偏角小于5º）摆动，则其振动周期将（）A、越来越大，B、保持不变，（）

C、越来越小，D、先增大后减少

解析：由题设条件知，容器的振动为简谐振动，其周期T=2L，而L为悬点到系统重心的距离，定量讨论L的变化关g系较复杂

如采用极限思维法：在水不断连续流出的过程中只选三个特殊状态来确定重心，即盛满水时，重心在容器的1/2高度处；流出部分水后，系统重心下降，全部水流完后，重心又在容器1/2高度处。由此得出系统重心先下降后上升到某一确定位置，故摆长先增大后减小，正确答案选D。

方法总结：极限法是把某个物理量推向极端，即极大和极小或极左和极右，并依此做出科学的推理分析，从而给出判断或导出一般结论。极限法在进行某些物理过程的分析时，具有独特作用，恰当应用极限法能提高解题效率，使问题化难为易，化繁为简，思路灵活，判断准确。因此要求解题者，不仅具有严谨的逻辑推理能力，而且要具有丰富的想象能力，从而达到事半功倍的效果。

六、分析和综合法

分析就是把研究对象分成各个组成部分或因素，然后分别加以考察和研究，从而揭示其属性和规律的思维方法，任何复杂的事物都是由各个部分或各个要素组成的，将它分解后，逐个部分或逐个要素进行研究，可以使研究工作简化，容易揭示研究对象的本质，综合就是把研究对象的各部分或各层次集合进来进行考察的思维方法，找出各部分或各层次之间的联系和作用，从而从整体上把握事物的本质和规律。

例6，用长为L=1m的细绳将质量为m=1kg 的小球悬挂在天花板上的O点，细绳能承受的最大拉力为20N，使小球在水平面内做圆周运动，并使小球的转速越来越快，细绳断后小球掉在地面，求小球落点距悬点O的水平距离R为多少？

（已知，天花板距地面高为=5.5m，g=10m/s）

解析：小球开始作圆周运动的向心力由细绳的拉力及小球重力的合力提供，当绳的拉力达到20N时细绳断，以后小球作平抛运动，最后掉在地上。

由题意有，当绳断时，设此时绳与竖直方向的夹角为，小球作圆周运动的半径为r，线速度为v0。

（）

则COS= mg= ∴=60° ①

Fm12

∴F

2v0向=FmSin60°=m

②

r=Lsin60°=

3m2代入②解出V0=15m/s n 绳断后球作平抛运动，将其分解为竖直方向的自由落体和水平方向的匀速直线运动，设下落时间为t，则有：

H－Lcos=

12gt 解出t=1S

2水平位移S=V0t=15m

由勾股定理有：落点到悬点0的水平位移为 R=S2r2=1.57m

（）

方法总结：分析和综合法是解决高考物理计算题常用的方法，特别是题设情景涉及过程多和运动形式复杂的问题，利用其它方法无法解决，我们只好把问题分段研究和分解研究，并注意理清问题的情景、已知条件和各段之间的联系，必要时还要画出物体的受力图和运动示意图，仔细分析，再复杂的问题也可迎刃而解。

其实，高中物理的思维方法还有很多，例如：对称法、微元法、估算法、递推法、降维法、类比法、近似法、假设法等。只要教师在教学中注重引导和归纳，学生就会不断地摸索和总结，从而在学习中加以应用，提高学习效率，起到事半功倍的作用。

参考文献：

1．«中学物理教学参考 »（2001特辑）2．«中学物理教学参考 »（2002特辑）3．«金牌之路»（张大同著）

18种常用的少儿英语教学法篇7

一、地图教学法

地图是地理知识的载体, 是学习地理的重要工具。利用地图教学一是可以培养观察力、想象力、记忆力;二是可以培养思维能力、综合分析能力。地图教学法是旅游地理教学中最基本的一种教学方法, 认读各种地图也是学生的一项基本专业技能。例如在上第一节课的时候, 我首先就拿了一张地图, 让学生看图来找找自己的家乡在什么地方, 所在省份在哪, 周边是什么省份, 提高学生的记忆能力以及兴趣。在学习《全国旅游分区图》的时候, 利用地图教学法, 让学生根据地图来了解共分为几个地区, 各个地区又包括几个行政区域, 让学生首先对全国旅游分区有个初步的了解, 使得学生能清晰了解各分区方位, 原来抽象的空间方位, 变得具体起来。然后在学习各个旅游区域的旅游景点的时候, 再利用地图来加深同学们的印象。

二、利用多媒体教学法

地理课堂数学有别于其他学科, 因为除了要板书课题外, 还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画, 这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。例如各个景点的讲解, 那个景点有多美, 老师讲得多美, 学生还是想象不到。但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官, 直观性很强, 极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力, 从而使学生在潜移默化中掌握知识。例如在讲述第三章《长江中下游旅游区》“中国最大的城市──上海”一节课时, 我是这样设计的, 先用多媒体展示上海的地理位置和政区图, 然后通过录像简明扼要地展示上海的市容, 顺便介绍上海的面积、人口、经济、旅游胜地以及近年来上海浦东的新情况。伴随着电视屏幕上的美妙画面和清晰的伴音解说使学生即使未到过上海也有身临其境的感觉, 从而轻松地掌握了上海的有关知识。这样变抽象为直观, 既简明又易懂, 同时还解决了教学难点, 使学生想学爱学, 从而大大激发了学生的学习兴趣, 提高了课堂学习效率, 还有效地减轻了学生的课业负担。在旅游地理的教学过程中, 多媒体教学是我使用的较多的方法之一, 几乎每节课, 我都会找相关的影像、风光片给学生看, 以加深同学们对景点景区的理解。

三、古典诗词与教学内容相结合的方法

众所周知, 兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过:“我没有特别的天赋, 只有强烈的好奇心。”可见, 强烈的求知欲, 是学习进程的推动力。怎样调动学习的兴趣呢?设置特定的情境, 如在学习庐山的时候, 可以引入李白的诗“飞流直下三千尺”, 让学生带着兴趣去学习。把古诗名句中优美的诗情画意, 结合地理知识的内容在课堂上讲解, 大有使人耳目一新、引人入胜之感, 学习自然而然也是件非常愉快的事情。中国的古典诗词或描绘自然风光, 或赞美人文景观, 或感叹造化神奇, 借景抒情;或感伤身世坎坷, 临风抒怀。无论山岳平原、江河湖海, 还是楼阁佛塔, 都留下了很多古代文人的诗词与逸事...“会当凌绝顶, 一览众山小”描写的是泰山的风光;“欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜”说的是西湖的景致;“不到长城非好汉”写的是到登长城的豪情等等。这些诗句, 总能激起很多人想去旅游的热情, 面对美景时的感慨, 在教学中适当收集引用中国的古典诗词, 可以提高学生的人文素养, 培养其对中国文化的热爱之情。除此之外, 适当地穿插一些有关诗人、文人的闻人趣事, 也会使景点在讲解中显得更加生动有趣。例如讲到西湖, 提到苏轼“欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜”的诗, 当然也要提到苏轼两任杭州知府, 后修建西湖苏堤的故事了。这样在学习的过程中, 既可以掌握知识, 又可以提高学生的人文素养。

四、引用民歌、民谣教学法

《旅游地理》教学中恰当引用歌曲、民谣进行教学, 通俗易懂, 生动有趣, 并且加深了对地理知识的理解和运用。很多知名的旅游景点, 之所以名扬天下, 与很多民谣、民歌被人传唱分不开的。“阿里山的姑娘美如水呀, 阿里山的少年壮如山……”一首《阿里山的姑娘》把我们带进了神秘莫测的阿里山, 去看阿里山的神木、云海、日出……通过民谣引入设置情境, 让学生来了解更多的台湾的文化。讲到广西, 同样也有很多有广西的民歌和歌曲, 例如《刘三姐》中的对歌、《大地飞歌》、《我想去桂林》等等, 通过这些民歌, 让学生更加了解广西景点的文化内涵, 同时也可以让会唱的同学唱上一两段, 活跃课堂的气氛。

五、比较教学法

在《旅游地理》中, 很多地理方面关于方位、数字和景点等内容, 不少学生都觉得这部分知识难以掌握, 学习中往往不求甚解, 死记硬背, 以至把不同国家或地区截然不同的地理特征混淆在一起, 要解决这个问题, 我在教学中采用了比较的教学方法。通过对比分析, 把各地区, 各景区景点的特点加以鉴别, 也是一种强化记忆的好方法。例如在学习《中国的三大名楼》时, 因为所学内容比较相近, 我就利用了比较的教学方法, 把岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁三座名楼的地理位置、历史背景、基本特征、于此有关的名人名句列了个表, 来了个综合大比较, 学生就看得明白, 听得也明白, 记忆也较深刻。

还有就是在学习“鼓浪屿”时, 由于它非常小只有1.91平方千米, 不到2平方千米, 学生没有概念, 就用了比较分析的方法。将鼓浪屿跟涠洲岛的面积相比较, 涠洲岛很多同学都到过, 涠洲岛大概有12个鼓浪屿那么大。简单明了, 学生也就知道了, 鼓浪屿真的是很小的一个地方, 步行一个小时就可以走完了。但是, 鼓浪屿面积虽小, 但是, 它的名气却很大, 具有“钢琴之岛、音乐之岛及万国建筑博物馆”等等的称号, 利用一小一大的对比, 把鼓浪屿的特点及概况描述得一清二楚, 学生也好记忆, 掌握得也牢。

总之, 旅游地理教学不应仅仅局限于传统的板书、填鸭式教学, 其教学方法应该是多种多样的。只有巧妙地把它运用到教学中去, 时间一长, 学生们才能在上旅游地理课时感到轻松愉快, 觉得既能学到知识, 又是一种享受, 从而形成爱好旅游地理的良好学习风气。

摘要：《旅游地理》是职业学校旅游专业的一门必修专业基础课程, 涵盖知识面广, 难度较大, 在教学过程中运用恰当的教学方法, 对激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 强化教学效果, 提高旅游从业人员的人文素质至关重要。

关键词：旅游地理,教学方法,兴趣

参考文献

[1]洪彩真.古典诗词在中国旅游地理教学中的应用.职业教育研究, 2005.

高中10种常用时态的教学篇8

关键词：10种常用时态；时间状语；商榷

一、10种常用时态的教学背景

大部分学生进入高中阶段后，英语时态的教学已成为英语语言教学过程中不可或缺的一部分，由于所学的英语时态越来越多，句子结构也变得相对复杂，各种时态变化极其复杂，学生难以驾驭这些时态，有时会混淆时态的用法，对所学的英语时态有些茫然。例如，我观察到学生往往在一般现在时的句子中忘记在第三人称单数后的谓语动词要加s或es，他们往往会说出She speak English.这样错误的句子，另外典型的错误是进行时态往往只写一半，如，She is speak English.或She speaking English.两个错误的句子。因此，若不及时帮助高中学生识记10种常用时态正确形式，弄清英语中10种常用时态的用法，势必会影响到今后英语学习的质量及对英语这一语言的使用情况。其次，近几年的浙江省普通高考考试试题中也都对动词时态进行了考核。

例如2008年浙江省高考英语试题的第7题：What’s that noise？—Oh，I forgot to tell you the new machine___.

A.was testedB.will be tested

C.is being tesedD.has been tested

2009年浙江省高考英语试题的第9题：Over the past decades，sea ice ___ in the Arctic as a result of global warming.

A.had decreasedB.decreased

C.has been decreasingD.is decreasing

2010年浙江省高考英语试题的第5题：If you plant watermelon seeds in the spring， you___fresh watermelon in the fall.

A．eatB．would eat

C．have eatenD．will be eating

2011年浙江省高考英语试题的第15题：The manager was worried about the press onference his assistant___in his place but，luckily，everything was going on smoothly.

A.gaveB.gives

C.was givingD.had given

其中特别注意的是也考核了现在完成进行时和将来进行时，说明让学生掌握好高考英语10种常用时态非常重要。

二、10种常用时态的教学思路

如何让学生掌握好英语10种常用时态呢？这个问题一直以来萦绕在我脑海中，也是我在教学实践中不断要解决和思考的问题，终于我有了自己较满意的一套思路，我的思路是这样的：首先要让学生能识记10种常用的时态，我让学生掰指头，一个指头一种时态，两只手刚好是10种时态。分别是：一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时，过去将来时，将来进行时和现在完成进行时。然后，我创意地利用一句中文“我妈学英语”，并且要用10种时态的正确形式翻译，一则对学生有教育意义，因为自己妈妈也说英语了，说明学生自己也要努力说英语了，二则用“我妈”当翻译句子的主语会避免一般现在时常见的错误：My mother speak English，句中“speak”应用“speaks”，现在完成时要用“has”不能用have，结果学生轻而易举地记住了10种时态的正确形式。最后是能让学生正确运用10种时态，我设计以学生自己探究的形式，利用参考书籍或资料，自己查找10种时态用法及常连接的时间状语，然后以表格的形式罗列，结果学生轻而易举地掌握了10种时态的用法。

三、10种常用时态的教学操作要点

普高学生在英语习得过程中，动词时态的习得是最困难的一个环节。所以第一步要让学生牢牢记住有多少种常用的时态，（10种，也就是两只手，10个指头），然后要让他们讲出哪10种？用前面带有箭头的图表可以让学生多写、多画，自然他们就记住了。第二步要让他们能说对10种常用时态的句子，用“我妈说英语”或“我说英语”或“我爸妈说英语”来进行英语反复操练，学生就能脱口而出，学生就避免了原来的错误。第三步是能让学生正确运用10种常用的时态。要点是让学生学会自己归纳、自己总结。前面介绍的表格可以让学生在以后的做题、考试、学习中不断地充实。让学生拥有一张属于自己的10种常用时态用法的表格。

四、10种常用时态的教学效果评析

通过与原有的时态教学相比，我发现学生现在时态好学多了，100%的学生能够积极参与教学。100%的学生能说出有多少种常用时态，并且知道哪10种。90%的学生能流利地说出10种时态的正确形式。80%的学生能用正确的时态来表达自己的思想。在时态教学中倡导了学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式。帮助了学生有效掌握知识，提高能力。但在实际的应用中学生还会出现这样那样的错误。本文只不过介绍自己的肤浅的设计和思路，就是想试图抛砖引玉，引起专家和同行对时态教学的商榷，以便找到帮助学生习得英语时态的最佳途径。

（作者单位浙江省温州市苍南县宜山高级中学）

常用的英语教学方法介绍篇9

1、激发学生在课堂上积极发言，对于在课堂上发言积极的同学予以一定的表扬;

2、制作小型卡片，并在卡片上写下英文故事题目，让学生抽卡片然后讲英文故事;

3、组织班里学生观看英文原声电影，可选择一些简单一些的英文题材电影，并与大家英文交流观后感;

4、开展英文游戏，英文字母沙龙游戏，老师说一个单词，然后第一个同学以这个单词的最后一个字母开头说一个单词，单词必须是某一类的，这个老师可以提前设定;

5、英文PARTY，地点可设在教室或室外，所有参与的学生只能用英文交流，如果使用中文交流可使用一些好玩的惩罚;

6、邀请自己外国朋友或外国留学生来班级与同学们交流，增进学生对真实语境的感受;

7、可选择课外的时间定期组织英语角，并让学生轮流当主持人，这样不光能提高学生的英语交际能力，还能锻炼学生的组织才能。

护理专业常用英语词汇教学篇10

护理专业常用英语词汇

Nursing processes Assessment Nursing diagnosis Planning

Intervention(implementation, management)Evaluation Daily care of the patient

Morning(evening)care, AM(HS)care Bedmaking

Oral hygiene(mouth care)Brushing the teeth Flossing the teeth Denture care Bathing

Cleanliness and skin car

Perineal care Hair care Shaving

Care of nails and feet Changing hospital gowns Massage

Bedsore care 褥疮护理

Measurement of vital signs 测量生命体征 Taking oral(rectal, axillary)temperature Taking a radial pulse Counting respirations

Measuring(taking)blood pressure Catheterization Cardiac catheterization

Laryngeal catheterization;intubation

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识

护理过程估计护理诊断计划

措施（实施、管理）评价

对病人的日常护理晨（晚）间护理整理床铺口腔卫生刷牙清牙垢清洗假牙洗澡

清洁与皮肤护理会阴部护理梳头刮脸

指甲修剪和洗脚北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Retro-urethral catheterization Urethral catheterization

Clean techniques(medical asepsis)Asepsis Integral asepsis Disinfection Concomitant(concurrent)Disinfection Steam Disinfection Terminal Disinfection Disinfection by ultraviolet light Sterilization

Chemical Sterilization Intermittent Sterilization Decompression Cardiac decompression Cerebral decompression Orbital decompression Decompression of pericardium Gastro-intestinal decompression Decompression of rectum Decompression of spinal cord Dialysis

Peritoneal dialysis Hemodialysis Drainage

Aspiration(suction)drainage Closed drainage Negative pressure drainage Open drainage Postural drainage Vaginal drainage Vesicocelomic drainage Enema Barium enema Blind enema

更换住院服装按摩褥疮护理测量生命体征

测量口腔（直肠、腋下）温度测量桡动脉脉搏计呼吸次数测量血压导管插入术心导管插入术喉插管术

逆行导尿管插入术尿道导管插入术消毒灭菌（医学无菌）无菌（法）完全无菌消毒

随时消毒，即时消毒蒸气消毒终末消毒紫外线消毒灭菌，消毒

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Contrast enema Glycerin enema High(low)enema Magnesium sulfate enema Retention(non-retention)enema Soapsuds enema Turpentine enema Feeding

Forced(forcible)feeding Intubation(tube)feeding Vassal feeding Rectal feeding

Heat and cold applications Applying hot compresses Applying hot soaks

Assisting the patient to take a sitz bath Applying hot water bottles Applying cold compresses

Giving a cold(an alcohol)sponge bath Infusion Glucose infusion Glucose-saline infusion Saline infusion Injection

Endermic(intracutaneous)injection Hypertonic saline injection Hypodermic injection Intramuscular injection Intrapleural injection Intraocular injection Intrauterine injection Nasal injection Peritoneal injection Rectal injection Subconjunctival injection

化学灭菌法间歇灭菌法减压（术）心脏减压术脑减压术眼眶减压术心包减压术胃肠减压术直肠减压术脊髓减压术透析腹膜透析血液透析引流、导液吸引导液（引流）关闭引流法负压吸引法开放引流法体位引流法阴道引流法膀胱腹腔引流灌肠

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Urethral injection Vaginal injection Irrigation Vaginal irrigation Bladder irrigation Continuous irrigation Mediate irrigation Isolation Strict isolation Contact isolation Respiratory isolation

Drainage(secretion)precautions Enteric precautions

Blood(body fluid)precautions Protective isolation Lavage Gastric lavage Intestinal lavage Peritoneal lavage Pleural lavage Medication

Endermic medication Epidermic medication Hypodermatic medication Ionic medication Nasal medication Oral medication Rectal medication Sublingual medication Transduodenal medication Vaginal medication Suctioning

Upper airway suctioning Nasogastric suctioning Wound suctionin

钡灌肠肛管排气法对比灌肠甘油灌肠高（低）位灌肠硫酸镁灌肠

保留（无保留）灌肠肥皂水灌肠松节油灌肠饲，喂养强制喂养管饲法鼻饲法直肠营养法冷、热敷热敷湿热敷帮病人坐浴用热水瓶冷敷

冷水（酒精）擦浴输入，注入

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Transfusion Arterial transfusion Blood transfusion

Direct(immediate)transfusion Drip transfusion Indirect transfusion Plasma transfusion Venous transfusion Diet nursing

Absolute diet(fasting)Balanced diet Bland diet Convalescent diet Diabetic diet Eucaloric diet Fat-free diet Salt-free diet Fever diet Full diet Half diet High caloric diet High-carbohydrate diet High-protein(protein-rich)diet Invalid diet Light diet Liquid diet High fat diet Low fat diet Low caloric diet Low-protein diet Low-residue diet Nourishing diet Obesity diet Prenatal diet Regimens diet

葡萄糖液输注葡萄糖-盐水输注盐水输注注射皮内注射高渗盐水注射皮下注射肌肉注射胸膜腔注射眼球内注射子宫内注射鼻内注射腹膜腔注射直肠注射结膜下注射尿道注射阴道注射冲洗阴道冲洗膀胱冲洗连续冲洗法间接冲洗法

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Smooth(soft)diet Emergency care(first aid)Cardiopulmonary resuscitation

Mouth-to mouth(mouth-to-nose)resuscitation Emergency care used to control hemorrhage Emergency care given to help a patient who is vomiting

Emergency care for a patient during a seizure Hospice care Postmortem care

隔离、分离严密隔离

接触隔离呼吸道隔离引流预防措施肠道预防措施

血液（体液）预防措施保护性隔离灌洗，洗出法洗胃洗肠腹膜腔灌洗胸膜腔灌洗药疗，投药，给药皮内投药法皮上投药法皮下投药法离子透药疗法鼻内投药法口服法直肠投药法舌下投药法

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十二指肠内投药法阴道投药法吸气，引液上呼吸道抽吸鼻胃抽吸伤口吸引输血，输液动脉输血输血直接输血滴注输血（液）间接输血输血清

静脉输血，静脉输液饮食护理禁食均衡饮食清淡饮食恢复期饮食糖尿病饮食适当热量饮食无脂饮食

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无盐饮食热病饮食全食，普通饮食半食高热量饮食高糖饮食高蛋白饮食病弱者饮食易消化饮食流质饮食高脂饮食低脂饮食低热量饮食低蛋白饮食低渣饮食滋补饮食肥胖饮食孕期饮食规定食谱细（软）饮食急救护理心肺复苏术

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口对口（口对鼻）复苏术止血措施

呕吐患者急救癫痫发作急救临终护理死亡后护理

Absorbent cotton 脱脂棉 Adhesive plaster Bandage 胶布 Bath towel Cotton wool balls 绷带 Wipes 浴巾 Dressing Elastic bandage 棉球 Gauze 棉球 Mask Mattress 敷料 Rubber sheet Swab 弹力绷带 Alcohol burner 纱布 Breast pump Curet(te)口罩 Dropper 垫子

Enema can Enema syringe 橡皮单 Finger stall Forceps

拭子，药签

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北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Hemostatic forceps Obstetric forceps Funnel Gastric tube Glass measure cup Hypodermic syringe Needle

Ampoule(ampute)Ice bag Incubator Kidney basin Measuring tape Medicine cup Murphy’s drip bulb Percussion hammer Rectal tube Rubber air ring Rubber gloves Sand bag Scalpel Scissors

Specimen container Sphygmomanometer Stethoscope Sucker Ribbon gut Test tube Thermometer Three-channel tube

Spatula(padded tongue blade)Tourniquet Tray

Ultraviolet lamp Vessel clamp Vial

酒精灯吸奶器刮器，刮匙滴管灌肠筒灌肠注射器指套钳子止血钳产钳漏斗胃管玻璃量杯皮下注射器针头安瓿冰袋保温箱弯盘带尺药杯墨菲氏滴管

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Bedside commode Bedside rails Bedpan

Disposable collecting bag Emesis basin Patient pack Urinal Binder Sling Slint Scrotal support Cane(walking stick)Crutch Stretcher Walker Wheelchair Isolation unit, set-up Cannula(e)Perfusion cannula Wash-out cannula Catheter Cardiac catheter Indwelling catheter Double current catheter Flexible catheter Female catheter Prostatic catheter Tracheal catheter Dialyser Dialyzator Drainage-tube Enemator Intubator Irrigator Oxygen tank

叩诊锤肛管橡皮气圈橡皮手套沙袋手术刀剪刀取样器皿血压计听诊器吸管肠线试管体温计三腔管压舌板止血带托盘紫外线灯止血钳，血管夹药瓶

床边洗脸台，便桶

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Rubber-topped hemostat Speculum Anal speculum Aural speculum Eye speculum Nasal speculum Speculum oris Rectal speculum Urethral speculum Vaginal speculum Suction

Sputum suction apparatu Mechanical suction Ventilator(respirator)Automatic ventilator Positive pressure ventilator Negative pressure ventilator Cabinet respirator

Autoclave sterilizer(disinfector)Bronchoscope Cystoscope Defibrillator Electrocardiograph Electroencephalograph Gastroscope

Hyperbaric oxygen chamber Pacemaker Spirometer

床栏床上便盆一次性集尿袋盂盆

医院为病人提供的个人用具男用尿壶，贮尿器腹带，绷带悬带夹板阴囊托手杖拐杖担架助行器轮椅

消毒室，消毒病房套管、插管灌注套管冲洗套管导管心导管留置导尿管

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双腔导管软导管女导尿管前列腺导尿管气管吸引导管透析膜透析器引流管灌肠器

插关器、喉管插入器冲洗器氧气筒

带橡皮头的止血器窥器，张口器肛门张开器，扩肛器耳窥器，耳镜开睑器鼻窥器，鼻镜张口器

直肠窥器，直肠张开器尿道窥器阴道窥器

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吸吮器吸痰器机械吸吮器呼吸机，呼吸器自动呼吸机正压呼吸机负压呼吸机箱式呼吸器高压蒸汽灭菌器支气管镜膀胱镜除颤器心电图机脑电图机胃镜高压氧仓起搏器肺活量计

Hospital superintendent / director/ administrator 医院院长

Medical director

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北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Department head

Attending physician/ doctor in charge Resident doctor Physician‘s assistant Intern

Director of nursing Nursing education director Nursing supervisor Head nurse

Registered nurse(RN)Licensed practical nurse(LRN)Nursing assistant Orderly

General office of the hospital Out-patient department Out-patient In-patient department Out-patient

Emergency department(unit)Nursing department Registration/ registrar’s office Medical records division Admission office

Department of internal medicine Internist , physician

Department of general medicine General practitioner Department of cardiology Cardiologist ,heat specialist Department of respiratory medicine

Department of digestive medicine(G.I.department)Gastrologist Department of proctology Proctologist Department of hepatology

医务主任科主任主治医师住院医师医生助理，医士实习医生

护理部主任

护理教育处长总护士长护士长注册护士持照护士，护士助理护士，护理员

护理员，卫生员，男助理护士院部办公室门诊部门诊病人住院部住院病人急诊部

护理部挂号室

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Department of endocrinology Endocrinologist Department of neurology Neurologist Department of psychiatry Psychiatrist Department of geriatrics Geriatrician Department of(general)surgery Surgeon

Department of neuro-surgery Department of thoracic/ chest surgery Department of cardiovascular surgery Department of esthetic surgery Department of abdominal surgery Department of orthopedics Orthopedist Department of plastic surgery Department of anesthesiology Anesthetist

Department of obstetrics and gynecology Obstetrician/ accoucheur(F.)Gynecologist Midwife/accoucheuse(F.)Department of pediatrics Pediatrician

Department of neonatology Neonatologist Department of ophthalmology Ophthalmologist

病案室

住院处内科内科医生大内科

全科医生心内科心脏专家呼吸科消化科

胃病专家（医生）肛肠科

肛肠科专家（医生）肝病科

肝病专家（医生）肾内科

肾内科专家（医生）血液科

血液科专家（医生）内分泌科

内分泌专家（医生）神经科

本文由北京白癜风医院网（）分享的护理知识北京白癜风医院杂志期刊——第1期北京白癜风医院网站： Oculist Optician

Department of stomatology Stomatologist Department of dentistry Dental department Dentist

Department of orthodontics Orthodontist Department of otorhinolaryngology/ ENT(ear,nose,throat)department Otorhinolaryngologist）Otolaryngologist ENT specialist Aurist/ otologist Rhinologist Laryngologist

Department of dermatology Dermatologist Department of traditional Chinese medicine TCM physician/ doctor Department of acupuncture Acupuncturist Department of massage Massagist Department of pathology Pathologist

Department of radiology Radiologist X-ray technologist X-ray technician Department of physical therapy Department of radioisotope Department of dietetics Dietitian/ dietician

神经科专家（医生）神经病科

神经病专家（医生）老年病科

老年病专家（医生）普通外科外科医生神经外科胸外科心血管外科美容外科腹外科

矫形外科、骨科

骨科医生整形外科麻醉科麻醉师妇产科产科医生妇科专家（医生）助产士小儿科

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Pulmonary function lab Nursing station/desk Intensive Care Unit(ICU)Blood bank Mortuary Waiting room Consulting room Bronchoscop room E.C.G.room E.E.G.room Gastro-endoscopic room Disinfection room Dressing room Injection room Therapeutic room Operating room Recovery room Medical ward Surgical ward Maternity ward Isolation ward General ward Observation ward

儿科医生

新生儿科

新生儿科专家（医生）眼科

眼科专家（医生）眼科医生验光师口腔科

口腔科专家（医生）牙科

牙科牙医师正牙科

正牙专家（医生）耳鼻喉科耳鼻喉科

耳鼻喉科专家（医生）耳鼻喉科专家（医生）耳鼻喉科专家（医生）耳科医生鼻科医生喉科医生

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皮肤科

皮肤科专家（医生）中医科中医大夫针灸科针灸师按摩科

按摩师病理科病理学家放射科放射科专家 X光技师 X光技术员体疗科