2024年高考英语试卷分析及备考得失

2024年高考英语试卷分析及备考得失（精选5篇）

2024年高考英语试卷分析及备考得失篇1

时光匆匆，转眼即逝，充满希望，又有些焦灼的一年就这样结束了。回想这一年的点点滴滴，结合高考成绩，我们两班进线人数虽说不多，这有些遗憾，但在努力的同学身上，我们也见证了“有付出就有收获”这句老话，这里的付出有学生的，也有老师的，在这一点上，还是很让人欣慰的；另外，对于基础薄弱的他们而言，已是尽力，我们也为他们能为我校再创新高献出了自己的一份微薄之力而感到高兴！

下面就今年高考英语试题我先做一分析：

今年高考英语试题，从整体上来看，与去年的高考相比，试卷题型基本保持不变，考查重点基本不变，在难度上有所增加，主要体现在以下几个方面：

1、词汇要求提升。主要体现在阅读理解和完形的文章及选项方面，尤其是完形选项上；

2、题目设置难度增加。主要体现在阅读理解部分，与以前的试题对比，今年的试题中出现了多道推断题、主旨大意题和文章标题题，难度大于细节题，而考生往往在这些题目方面把握不准；

3、考查的语法知识点难度有所增大。语法填空从句到篇来看都过于偏长，这是在形式上加大了学生理解的难度，另外，该题与短文改错知识考点来看，与去年相比，范围有所扩大，像语法填空中关系副词在非限定性定语从句中的运用以及短文改错中考查介词加宾语从句的错误，还是对连接副词的考查，这在英语学习中都是难点；

4、书面表达。今年的书面表达考查信件类应用文写作，让外教修改一份申请书和个人简历的文字内容和格式，这类文章结合了书信的格式，同时也考查了同学们对话题类作文的把握情况。但今年的作文跟往年的作文相比，由半开放式变成了全开放式，这是我们始料未及的，平常这类题练得也很少，以致于考试一结束，有的同学就反映作文不会写，不知如何下手。想想也是，反映一句话的内容，要写成一篇文章确实有难度！

至于备考过程中的得失，因本人是从事高三教学的第一个年头，可谓初来乍到，很多时候都是摸着石头过河，更多的都是学习请教，故下面我重点就结合今年英语高考试题，慎思备考情况，从以下几个方面进行逐项整改：

1、加强词汇的记忆与运用；

2、平常阅读训练中，加强几个难点的理解，帮助学生如何把握主旨大意、推断理解及标题确定；

3、完形填空，在巩固生词基础之上，加强文章线索把握（故事发展、情感线索）训练，养练学生与实际生活相结合的能力，注意上下文的联系；

4、语法填空及短文改错部分需更细化，加强基础知识的落实，在夯实基础的同时，巩固知识的运用；

5、在书面表达方面，除加强记忆范文之外，还应加强开放性，尤其是全开放性文章的训练。

2024年高考英语试卷分析及备考得失篇2

该套试题体现了近几年一贯的命题指导思想———稳中求变。命题立足于“考查基础, 突出语篇, 注重实际, 强调应用, 培养能力”的原则, 难易程度适中, 在难度的控制上做得比较到位, 过渡得比较好, 既考查了学生的基础知识, 又把知识和学生实际生活巧妙地联系起来, 注重学以致用。从2011年全卷考查内容来看, 试题难度与往年基本持平, 无偏题、怪题出现。

此外, 今年试题的选材, 能够让人感觉到浓厚的生活气息, 让考生感觉到试题来源于生活, 答题的过程就是在体验生活, 答题的过程不仅是在获取信息, 而且是在自我教育和自我提升, 体现了语言人文性和工具性的和谐统一。

一、试卷结构

从表中可以看出, 云南省高考英语试卷采用的全国Ⅰ卷试题命制结构和往年完全一致, 主要是围绕基础知识, 考查考生的听、说、读、写四项基本技能及综合语言运用能力。

二、试卷分析及2012年备考启示

第一部分:听力

考生具有两次高考英语听力考试机会, 考生可以参加高考上一年度9月和高考当年3月的听力考试, 由考生自主决定参加考试的时间和次数, 对于参加两次考试的考生, 将取其较好的一次成绩作为高考英语听力考试成绩, 计入高考总分, 6月份高考英语考试时不再进行听力部分的考试。听力考试采用全国英语等级二级考试试题。听力考试成绩占高考英语成绩的20%, 即30分。

2011年云南省高考英语听力部分进行了充分的创新和改革, 准确反映出了高考命题的最新趋势:赋予考生更多的自主选择权, 不再是一考定输赢。2011年高考英语听力考试题型和往年一样, 但难度有所提升, 更加侧重考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。考查的知识点比较全面, 命题重点集中在人物活动、个人情况、地点场所、原因、时间、数字、天气、语意理解、主旨大意、观点、态度、建议等方面。

[备考启示]

听力部分考查的是考生接受和处理信息的能力, 涉及语音、语法、词汇、句型以及文化背景等诸多方面的知识。为了能更好地把握听力材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言表达特点, 在备考过程中教师一定要加强训练, 以提高学生的听力水平。同时, 通过平时强化训练使学生对考点做到心中有数, 从而克服紧张的心理, 树立信心。

其次, 结合学生的实际情况, 正确衡量他们的强项与弱项, 对症下药, 制订科学合理的听力练习计划。此外, 还要培养学生良好的听力习惯和指导学生选择合理的解题步骤。

不管采用何种教学方法, 听的量一定要跟上。由于部分学校行政管理职能部门对英语学科了解不够, 在选择学生的课外读物时有限制, 有的侧重语法, 有的侧重阅读, 但很少能够注重听力, 所以, 学生听的量不够, 教师就应及时强化。

第二部分:英语知识应用

第一节:单项填空

2011年云南省高考英语试卷单项填空部分和新课标全国卷是相同的题目, 难度适中, 注重基础, 突出语境, 考查的知识点也是历年高考频繁出现的考点, 都是学生平时经常复习的内容。

考点大体分布如下:

情景交际:2题 (21和35题) ;

让步状语从句:1道 (22题) , 考查动词原形提到句首的用法;

动词的时态、语态:3道 (23、24、29题) , 考查一般现在时、过去进行时和过去完成进行时;

连词:1道 (25题) , 考查在语境中准确使用连词but;

动词词组辨析:1道 (26题) , 考查put up with“忍受”在语境中的正确使用;

非谓语动词:1道 (27题) , 考查对非谓语动词做定语的使用;

倒装句:1道 (28题) , 考查only+when从句放句首, 主句采用部分倒装的用法;

常用词组辨析:1道 (30题) , 考查带than的几个词组的辨析, 强调other than“除了……之外”在语境中的正确使用;

定语从句:1道 (31题) , 考查whose引导定语从句的用法;

情态动词:1道 (32题) , 考查should have done在语境中的正确使用;

冠词:1道 (33题) , 考查a+名词表示一类人的用法;

动词辨析:1道 (34题) , 考查在语境中表示视力下降时fail的用法。

[备考启示]

单项填空部分涵盖的知识点比较全面, 语境的考查突出, 交际性明显, 试题题干新颖, 迷惑性较大, 灵活性较高。针对以上特征, 在备考过程中, 师生要夯实基础, 重视词汇记忆以及语法专项的复习和训练。词汇方面, 要紧扣考纲的《词汇表》, 归纳常考词组的搭配, 注意词义辨析, 注重词的用法以及一词多义现象。

语法方面, 要理清各个语法项目的基本概念, 强调主干知识, 掌握命题要点 (名词、动词、形容词、副词、介词、连词、搭配、习惯用语、短语动词、情态动词、动词时态和语态、句子结构、非谓语动词等) , 还要善于总结、归纳, 在实现知识的重温与巩固的同时, 达到知识系统化、板块化。在学生具备了扎实的英语基础知识之后, 教师还要引导他们掌握一定的解题策略和技巧:认真审题, 灵活地运用语法规则, 理顺思路, 运用多向思维解题。

总体看来, 单项填空部分的重点应当是:时态语态 (3题) 、从句 (3题) 、各种动词用法 (5题) 、交际用语 (2题) 及其他 (2题) , 在2012年备考中我们可以坚持这样的复习导向。

2011年单项填空部分有两个变化应引起重视:

1.时态方面的变化。2011年云南省高考英语是近十年可考证的年份以来, 第一次考查系动词的过去进行时, 这意味着时态复习的难度和深度有所变化。

2.情态动词的考查。过去侧重情态动词本身, 一般不涉及情态动词后面的动词的时态和语态, 但是2011年考查了should have done在语境中的正确使用, 考查的选项不再只是情态动词, 还包括后面的动词变化。

第二节:完形填空

2011年云南省高考英语试卷的完形填空部分也和新课标全国卷相同。完形填空延续了历年来全国卷的出题思路:一篇夹叙夹议的记叙文, 叙述个人经历, 最终由故事引出道理。文章内容清楚, 把握住叙述主线就能很好地解答题目。考查的词汇都在考生平时的学习和复习范围内, 均属高频词汇。一般来说, 完形填空有很明显的特征, 以往的考题主要是对于单词的考查, 涉及不同词性的考查:名词、动词、形容词、副词、连词、介词等。2011年的完形填空略有变动, 有9道题考查动词 (37、38、39、41、42、44、48、50、55题) , 8道题考查名词 (36、43、45、46、47、49、51、53题) , 考查形容词3道题 (40、52、54题) , 要求考生必须立足文章所给的语境, 把握叙述线索, 进行上下文的逻辑推断, 准确选择答案, 对习惯于主观臆测的学生来说就比较容易丢分。

对历年高考完形填空进行分析后发现, 动词是绝对的考查重点, 因为动词在一篇文章里决定了整个文章的上下文走向, 一旦选错就容易连环出错, 所以它也是难点, 容易拉开区分度;然后是名词, 因为考到动词必然要牵涉到此动作是谁做的或是对谁做的。这两个方面的题目属于常规题, 只要学生能在读懂文章的基础上关注上下文的提示, 一般都能得分。形容词和副词就要关注作者用词的感情色彩, 也不算难。总的来说, 2011年的完形填空还是在继承的基础上有所创新的, 它把原来的重点放大, 突出了在阅读中起决定作用的动词、名词的用法, 更关注考生的综合语言运用能力, 整体难度与去年持平。

[备考启示]

完形填空部分的命制, 基本上遵循了“突出语篇, 强调应用, 注重实际”的设计思路, 特点鲜明———“考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”。因此, 在备考过程中, 建议师生要重视和强化词汇的记忆、积累与运用, 尤其要注意一词多义现象以及词汇在不同语境中的辨析等。此外, 完形填空的文章体裁仍以记叙文或夹叙夹议的小品文为主, 选材新, 立意新, 内涵丰富, 建议考生要扩大和丰富自己的知识面, 复习时注意语言的灵活性, 素材的广泛性及解题思路的全面性。

第三部分:阅读理解

2011年云南省高考英语试卷的阅读理解选材广泛, 信息量大, 体裁上还是比较规范的记叙文、说明文和议论文, 话题广泛关注生活和社会发展, 注重与社会生活的密切联系, 体现阅读的真实性和时代性。阅读材料篇幅和难度适中, 没有生僻词汇, 题干简明易懂, 试题设计全面, 主要包括细节理解、主旨大意、推理判断和词义猜测, 综合考查考生理解、分析、判断、推理和归纳的能力。具体分析如下表:

[备考启示]

阅读理解始终是英语考试中的重中之重, 阅读理解能力的提高, 既可以帮助考生顺利地解答阅读理解题, 也有助于解答完形填空题;既可以巩固和加强各项英语基础知识, 又可以为书面表达打下基础。建议师生在备考过程中, 有计划地进行大量的阅读训练, 力争拓展学生的知识面, 熟悉不同题材的阅读材料, 熟悉出题方向, 养成良好的阅读习惯, 掌握基本的阅读方法和解题技巧。

从新课改角度出发, 2012年高考阅读理解部分将会有所改革, 分为常规阅读题 (A、B、C、D) 和“七选五”, 师生尤其要注意“七选五”这一新题型的强化训练。

关于阅读理解, 对于大多数学校的师生, 最大的问题是阅读量不够, 不少学校从一开始就很少给学生提供足够的阅读材料, 有的学校即使提供阅读材料, 后续的检查也不够认真。其实, 要真正提高阅读理解能力, 唯一的途径就是加强词汇记忆和加大阅读量。

第四部分:写作

第一节:短文改错

2011年云南省高考英语试卷的短文改错部分和历年一样, 短文内容和学生生活息息相关, 考查内容比较全面, 难度与往年持平。考生出错仍然集中在错词、多词和少词三个方面, 命题采用了“7+1+1+1”的模式, 即7个错词, 1个缺词, 1个多词和1个正确。2011年的短文改错在选材上针对学生日常学习英语的易错点, 涉及动词时态1题 (78题) 、语态1题 (81题) 、名词单复数1题 (76题) 、代词1题 (83题) 、连词2题 (79、84题) 、形容词1题 (82题) 、动词词组1题 (85题) 和冠词1题 (77题) 等, 实际上也是考查考生对句法、句式结构和文章大意的理解能力, 集中考查动词 (时态、语态、固定搭配) , 名词 (单数、复数、冠词、代词) , 连词 (上下文的行文逻辑) 。

[备考启示]

短文改错主要考查考生在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力。因此, 备考一定要落实基础知识, 培养语感。此外, 还要培养考生对错误的敏感度和解题能力, 建议考生可以通过以下短文改错的口诀来指导自己进行解题:动词形, 名词数, 还要注意形和副, 非谓语, 细辨别, 介词、短语要牢记, 代词格, 细领悟, 句子成分多分析, 冠词连词常光顾, 逻辑错误需关注。

历年高考英语短文改错的考试形式都是给出一篇文章, 其中有10行右边标有题号, 要求考生对改行的句子进行正误判断, 有错即改, 无错打“√”。2012年高考英语短文改错将以新题型出现, 命题形式将有所改革, 即:要求考生对一篇含有十处错误的短文进行处理, 找出错误并将其改正。虽说考查的知识点没有什么变化, 但这一新题型在解题难度方面有所提升, 无疑给考生带来更大的挑战。建议师生加强训练, 灵活解题, 以不变应万变。

另据抽样调查, 2011年云南省英语高考短文改错题平均分为3.4分, 提升空间依然很大, 关键在教师如何组织复习。

第二节:书面表达

2011年云南省高考英语试卷的写作题目稳中有变, 在延续以往书信文体的基础上对题目设置方式做出了明显调整。同往年相比, 2011年的题目中不再包含大量的详细信息, 而是为考生的自由发挥留出更多的空间, 类似于半开放式作文。这种变化增加了考试的考查手法和区分度, 在考查考生表达能力的同时, 也考查了考生的思维能力, 有助于更加细致地区分出不同水平的考生, 对考生的写作能力提出了更高的要求。

需要明确的是, 考生不必为考试形式的这一变化而过分担忧, 考试变化的是命题的方式和内容, 不变的是对考生语言能力的考查。2011年的作文题目虽有调整, 但对考生基础知识和基本能力的考查并没有改变, 只要之前认真准备过应用文的考生都已基本掌握了书信写作的特点, 对求助信的写法和要点并不陌生, 并且很容易想到“学习中遇到困难需要求助”这一观点, 只要字迹工整, 卷面整洁, 按照相应的段落格式正常发挥, 对平时模仿演练的单词、句型加以适当应用, 就应该可以拿到中档的分数。至于中档分数和高分的区别则会体现在对求助内容的发挥上。题目中仅仅指出“我”在英国学习时遇到困难, 那么考生除了直接想到学习困难之外, 能否想到“困难”也可能是指环境的突然变化导致生活上的困难?或者是远离故乡、亲友, 导致出现心理上的问题?教师在平时的作文课中要训练学生采用多角度思考问题的能力, 既是为了避免文章落入千篇一律的俗套, 也是为了丰富表达的层次, 使学生有更多的机会展示作文课上积累的闪光词汇、优秀句型等成果, 破除表达的单调和重复。总之, 写作中可供考生发挥的余地正在逐年增大, 2012届的师生应当注意到这一趋势, 采取相应的对策。

[备考启示]

需要强调的是, 2011年云南省高考英语书面表达部分平均分仅为10.84分, 反映出云南省高考阅卷要求越来越高, 也反映出书面表达方面仍有较大提升空间。

书面表达试题属于限制性主观综合测试题的范畴, 具有一定的开放性, 重在考查考生的综合语言运用能力。相对于其他题型, 书面表达更容易在短期内有所突破。建议考生首先要注意书写的规范性, 保持卷面整洁。其次, 要熟练各种写作文体, 多背诵经典例句和范文。当然, 还要勤动笔才能找出自己的闪光点和不足。总之, 书面表达一要繁简适度;二要有闪光点, 要有高级词汇和复杂句型结构;三要层次分明, 承上启下;四要细读提示, 写全要点;五要书面干净, 整齐规范。

三、对日常教学的启示

1.尽早狠抓词汇记忆

从2011年云南省高考英语试卷来看, 命题者都加大了词汇考查的力度。在阅读理解中, 虽然文章难度不那么高, 但是考生仍会受到相当的单词困扰, 这些词可能是在高中三年接触过的, 但是有些词印象不深刻。这就提高了我们对2012年考生的要求, 单词掌握必须进一步要求, 记忆单词越早越好, 往后的学习就可以看作一个复习的过程, 随着阅读等训练强度不断加大, 单词复习的机会就更多, 记忆的准确率就更高。总之, 学语言是没有捷径的, 我们只能踏踏实实地从词汇来做起。

2.夯实语言基础知识

虽然高考英语试题很早就已经由知识立意转向能力立意, 但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍然非常重要, 不容许有丝毫忽视。从学生在单项填空、完形填空和书面表达部分的反应可以看出, 很多学生的基础词汇和基本语法仍不够扎实, 还存在较多问题, 因此, 强调基础知识不为过。但需要注意的是, 此处的基础知识指的是语言知识 (语法和词汇) 的灵活运用, 而非一条条死板的语法规则。对2012年的考生来说, 在高三系统梳理基础知识后加强有语境的灵活训练非常必要。

3.加强听力训练

从2011年云南省两次听力考试考生的答题情况看, 英语教学中仍存在着听力训练强度不够的问题。教师应该尽量多给学生提供语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当、由母语为英语的人朗读的听力材料, 使他们能够尽量适应各个英语国家的不同口音, 以避免在听力上丢分太多。

4.切实培养学生的阅读能力

《英语课程标准 (实验稿) 》在谈到教学中应该注意的几个问题时, 说明:“听、说、读、写综合运用, 侧重培养阅读能力, ”并做了进一步的解释:“阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段, 它能给学生提供更为丰富的教育教学资源, 有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。”

在平时教学中, 教师应争取让学生多掌握一些语言文化背景知识, 经常向学生提供一些适合精读或泛读的英语文章, 适当加大他们的语言材料输入量, 同时引导学生逐步提高阅读速度, 加强阅读推理能力和细节捕捉能力的培养。

另外, 教师可以在阅读的基础上加强完形填空的训练, 对2011年新入高三的学生要指导他们理解并应用完形填空的两步解题法:先在文中找同词性的词, 纵向思维解析问题;再在本句中找相关词性的词的搭配, 横向思维解析问题;同时认识并会使用完形填空的高频词汇, 这是攻克完形填空题的利器。

5.加强写作训练, 培养写作思维能力

2024年高考英语试卷分析及备考得失篇3

柳州市教科所蒋宗建

一、合理规划自主复习时间

考前自主复习阶段要合理计划，有序落实。安排并执行好周计划和日计划，明确每天要完成的任务。如果你能坚持五个“一点”，你的高考备考会更有成效：

1.听一点：即每天听一篇高考听力模拟试题，坚持采用三遍听力法。第一遍按题目要求听答一遍，第二遍看着听力材料再听一遍，第三遍姑且叫做盲听，就是什么都不看再强化听一遍，检测自己是否能将材料的大部分或全部听懂。

2.看一点：阅读理解是高考试卷中的重头戏。但阅读理解的训练非一蹴而就，因而每天坚持阅读2-3篇题材广泛、体裁不同的文章极为重要，在提高语篇能力过程中应当重点提高对语篇语义的概括能力、对语篇内部结构的逻辑分析能力，以及对逻辑用语的有效把握能力。

3.背一点：背单词背句型。多背些常用表达及典型句式，或一些常用谚语。再过2遍大纲词汇：对任何一门语言，不懂其词汇，读懂的可能性几乎为零。在高考前，掌握《考纲》所规定掌握的两千多单词和短语，做到记其形，知其意，懂用法。对于重点单词，尤其是动词和短语动词更要烂熟于心。

4.做一点：曾有人戏言说高三学生是“上高三，下题海”。适量的“题海战术”是必要的，但过滥过多会让学生疲惫不堪，浪费大量的精力和时间。正确的方法是每天适度做一些自己薄弱项的题型。高考真题经过专家打造且经过考试检验，是达到高考要求、相对科学严密的题，是最好的训练题，如广西近几年高考真题或外省近几年高考真题。可请老师将题目难度（难、中、易）标注出来，让自己有选择地针对性训练。

5.写一点：用高考作文纸，按规范格式练作文。层次高的学生，每天读一篇作文题，用五句话列出信息要点，每周完整地写两篇作文，对照范文自主修正。层次低的学生，每天读一篇作文题，抄写一遍作文范文。每周完整地写两篇作文。作文书写要工整，字写圆润些，不要连笔，书写速度正常，按版面合理布局。

二、考前一周整装待发

（一）决战前的部署至关重要

1.把查漏补缺、解决前面复习中出现的问题放在第一位。月考、模拟考中曾做错的题，一定要在考前回头看。

2.进入全真模拟状态。每天做一套卷子，这样在几天后真正拿到高考试卷时不会感到手生，能尽快找到感觉。

3.调整生物钟。有的考生习惯复习得很晚，越到晚上精神越足。现在就应该逐步把生物钟调整过来，因为高考都是在白天举行，考生晚上不应复习得太晚，而应该提高白天的学习效率，把脑力最佳状态调整到白天。要保持自己平时学习和生活的节奏，适当减小复习密度和难度，可以得到“退一步，进两步”的效果。创造一个良好的心境。

4.高质量的睡眠永远是最有效的休息方式。

5.在高考前一两天，考生应该熟悉考场。熟悉考场，早作准备，会给考生带来信心和安全感。

（二）必要的物质准备是高考成功的先决条件

1.备齐考试用品。考试前一两天，要仔细检查一下高考时必备的文化用品(如手表、钢笔、三角板、圆规、铅笔、橡皮等)

2.注意养精蓄锐。适当的放松和休息应是考前一周的主旋律。

3.女生在高考前应充分估计，高考那几天是否是月经期。如果是，应和家长、医生商量一个妥帖的处理方法。尤其是平时月经期身体不适，有痛经或其他不良反应的考生更应该考虑周到一些，以免到时手足无措，影响考试。

三、考场中做最出色的自己

考生要找到座位坐下后，平心静气，深呼吸三次，放松心情。相信自己，凡是自己会的，自己就能拿到全分，自己是最棒的。光有信心还是不够的，还得注意答题策略：

1.不同层次考生答题的时间分配：视考生的答题习惯而定，但无论如何作文至少要保证30分钟，先打草稿，然后一字不错的工整誊写。

2．答题顺序：先浏览全卷，初步摸清题目大概，估计好时间安排。开考后，做题顺序最好按照顺序做题。有些学生喜欢先做分值大的试题，比如说阅读、写作。往往为保证准确性，在这些题上花费的时间也很长，就有可能造成前面的题没有足够时间，有时一慌乱就可能涂错答案，直接影响得分。遇到拿不准的题目要在试题卷上做标记，以便回头检查。

注：千万不要等到所有的题目做完后才涂卡，而应边做题边涂卡（这样做有一个麻烦就是，需要改答案时不方便）。另一种方式是，做完一个板块，检查后，涂这个板块的卡。

3．答题原则：

（1）先易后难，先熟后生，但对熟题千万小心，不可大意。

（2）理解题干意思，注意题干中的关键词，了解命题者的意图。

（3）在不违反考纪的情况下，充分利用试题卷，可在上面圈点勾画，作一些必要的标记，并可直接在相关句子上作修改工作，然后再转抄到答题卡上。

（4）理清答题思路，对无把握的主观题须先打草稿（或腹稿），尤其是作文，不要急于在答题卡上作答，以免造成涂涂改改。

4.卷面要求：

（1）一定要先看答题卡有无印制问题，如有问题及时更换。

（2）答题卡要求整洁美观，不要弄折弄皱及污损。

（3）严禁在答题卡上乱涂乱改，否则影响评卷质量。特别是选择题填涂，尽可能不要涂改，如需要涂改，必须先擦拭干净后再改动，同时注意擦拭原选项时，不要把该原选项框涂掉，否则评卷系统当作答题无效处理。

（4）主观题不得反复改动，否则影响答题空间和卷面清洁。

（5）答题前看清答题卡上的题号，切不可题号与答案错位，否则答案无效。

（6）作文题目要在规定栏填写，行文要规范，字迹要清晰，段落要分明，结构要合理。

5．克服六种不良心态：

（1）偏激心态。考试时，有些考生为了抢时间，刚拿到试题，情绪急躁，没有审清题设条件，慌忙答题，这种心态称作偏激心态。正确的做法是：拿到试题，先大致浏览一下，做到心中有数。每做一题，不要急于动手，先看清题设条件，挖掘隐晦信息。

（2）犹豫心态。一接触到试题，好像有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不定，迟迟不下笔。正确做法是：仔细分析题目，选取自己感到比较合适的思路，进行解答操作。

（3）烦躁心态。经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。这种烦躁心态，堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。正确做法是：静下心，不急躁，将这个题目打上记号暂放一放，继续做下面的题目。

（4）固执心态。考试时，拿不下的试题，不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，白白浪费时间。正确做法是：遇到事情想得开，要拿得起，放得下，不要为了芝麻丢西瓜。

（5）懊丧心态。考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。正确做法是：精神鼓励法，要相信自己，认定“我不会，别人也不会”，“我觉得难，别觉得更难”。

（6）冲动心态。在考场上，可能会遇到自己拿手的题目或是苦思冥想后豁然开朗，心情异常兴奋，思维失控，产生冲动心态，正确做法是：告诫自己必须冷静，不要被胜利冲昏头脑。

四、因答题不规范造成丢分的情况

答题要避免“六种错”：用错（笔）、看错（题目、时间）、想错（方法、思路）、算错（数）、写错（字）、抄错（位）。详细阐述为10种情况：

1．部分考生用笔不规范，使用墨水不对，无法采集信息。要求客观题填涂有2B铅笔填涂，主观题用0.5毫米水性签字笔作答。

2．第一卷选择题重选后没有把原来答案擦干净，造成评卷扫描成像中一题呈现多个答案。

3．书写不规范，写字太小，潦草，歪扭不成行，评分大打折扣。

4．看错题号，涂卡错位；书写越位现象严重，涂涂改改，造成空间不足，或是一行改用两行写，或写到该题指定答题空间以外的地方。

5．短文改错不按命题者意图作答，甚至改动意思作答，符号不当。

6．阅读理解审题不过细，抓不住问题中心而偏题、离题，答非所问。

7.书面表达要点遗漏缺失。

8．书面表达语言条理不清，修修补补。

9．复查不过细，原来选对的，复查时改错了。

10．时间把握不准，来不及完成答题或填涂答题卡。

祝考生：平静地面对高考，微笑着走出考场！

2024年高考英语试卷分析及备考得失篇4

一．试卷分析

今年的三校生高考英语试卷在题型和分值设置上较往年有了很大的调整。四个大题均为选择题型，总共有二十个小题，且每小题的分值很大，均为3分。试卷的难易程度为近几年之最。大多数学生反映英语题太难，有的学生甚至反映答题时无从下手。主要原因是学生底子本来就薄，再加上超纲词汇出现的较多。

二、题型分析

本次考试题型大致与我们平时模拟考试训练的题型一致，主要有：单项选择题，情景交际题，完形填空题和阅读理解四大题型。命题基本体现了大纲的要求重视对学生所学的基础知识和基本技能的考查。

1．单项选择

单项选择题共五道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

2.情景对话

情景对话题共五个选题，考查的是打电话的情景，也就是对电话用语的考查但考查的又不是简单的电话用语。考查内容比较灵活里面所包含的信息量较多，生词较多，导致部分学生不知所云。

3．完形填空

完形填空题共六个小题，文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求。

4．阅读理解

本大题包括二篇文章四个小题，难度适中，都是来自日常生活的题材，符合大纲的要求，问题设计为“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等。阅读体现任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。

三、问题

（一）主要问题

1、两极分化明显。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、不能一味的认为三校生高考对学生英语能力的要求较低从而降低对学生能力层次的要求。

（二）对策

2024年高考英语试卷分析及备考得失篇5

本文拟就2008～2012年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析, 以便从中探索规律、得到启示, 进而有效地搞好复习备考工作。

一、考试情况简介

注:听力部分不参与全卷统计, 全卷总分为120分。

从表1可以看出, 最近两年试题的整体难度增加, 主要是客观题难度增加。

从表2中可以看出, 整套试题的搭配比例适中 (含书面表达, 但不含听力) , 基本上符合考试说明中提到的易、中、难题的比例搭配3∶5∶2。

注:容易题 (难度系数0.70以上) 、中等题 (难度系数0.50～0.69) 、难题 (难度系数0.01～0.49) 。

二、试卷总体评价

试题的命制体现了稳定中求发展、发展中求创新的原则, 渗透了新课标的理念, 体现了新课程改革和高考命题改革的方向。

试题题量适中、梯度明显、难易适当、题型结构相对稳定, 试题注重双基、突出语篇、强调应用、体现学科素养和能力立意。试题重点突出、考点明确、选材丰富、紧跟时代、贴近生活, 具有较高的信度和效度以及适当的难度和必要的区分度, 能够较好地考查出考生的综合语言运用能力, 能够较好地为高校选拔优秀人才, 并促进中学英语教学改革。

试卷具有以下几个显著特点:

1.基于课标和考纲, 以能力立意为核心。

2.保持基本稳定, 在稳定中求发展和创新。

3.立足“双基”, 注重能力, 突出应用理念。

4.内容紧跟时代, 贴近生活, 体现丰富的文化内涵。

5.重视能力和交际始终是考查重点。

6.阅读部分一直保持较大的阅读量。

7.关注测试内容的教育意义, 关注考生的思维能力。

2008～2010年, 试题基本上保持了相同的命题思路和风格, 2011～2012年它在延续了以往试题命制的原则和选题原则的基础上有所创新和改进。2011～2012年的全国新课标卷变化较大的是:

1.题型和命题形式的变化:阅读理解分为两节, 增加了“七选五”任务型阅读理解题, 短文改错在命题形式和答题要求上与往年不同。

2.更加突出能力立意:阅读理解部分的事实细节题减少, 推理判断题的数量居高不下, 增加了难度较大的理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度的题目。短文改错的难度居高不下, 2012年的短文改错是近五年来难度最大的题型, 对考生校验语篇中语言知识错误的能力要求提高。

3.融文化意识的考查于阅读之中:尤其在2012年的完形填空中, 试题不仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时, 还考查考生文化意识中的跨文化交际能力。

三、命题分析及答题情况

(一) 听力

【命题立意】

该部分要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话, 要求考生能够理解主旨和要义、获取具体的事实性信息、对所听内容做出推断、理解说话者的意图、观点和态度。

【考查内容】

该部分主要考查考生理解主旨和要义的能力、获取具体事实细节的能力以及推理判断能力等。所选语言材料难易适度, 语速适中, 符合多数地区听力教学的实际水平。话题均为考生熟悉的情景和内容, 涉及学习和生活中的各个方面, 符合考生的认知水平。

例如, 2011年听力内容涉及戏剧评论、问路、约会、行程安排、约请看电影、生日聚会、旅途见闻、城市介绍、“三手烟”的危害和生活与梦等。2012年听力内容涉及就餐、感恩节安排、周末旅行计划、在图书馆借书、相约看电影、调换商品、访谈《吉尼斯世界纪录大全》的由来等。

【考试情况】

2008～2012年, 听力的难度系数在0.29～0.39之间, 平均分在8.74～15.89之间, 整体上属于难题。

【答题情况】

该部分有一半以上题目的得分率在30%以下, 做得最好的题目的得分率也只有40%。原因是听力成绩未计入总分。

【存在问题】

1.多数考生不重视, 不认真答题。

2.不听录音内容随意选择或胡乱选择。

3.还有12.67%左右的考生放弃不做。

【备考启示】

1.一定要改变观念, 着眼于考生今后语言技能的全面发展, 切不可因为目前听力成绩算作参考分而忽视听力、冷淡听力或放弃听力训练。

2.应将听力教学纳入常规教学之中, 正确引导考生对待听力。在地区和学校的大型考试中保留听力内容, 并将听力成绩计入总分。

(二) 单项填空

【命题立意】

该部分要求考生掌握并能运用英语词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题, 主要考查考纲要求的语法基础知识、词义理解、词组搭配、习惯用法以及交际用语等, 突出综合性和语境化特征。

试题情景创设真实自然, 贴近考生日常生活, 考点明确具体, 凸现语言知识在具体语境中的灵活运用。

【考查内容】

该部分考查的主要知识点包括冠词、代词、形容词或副词、连词、介词或介词短语、短语动词或动词辨析、情态动词、虚拟语气、时态和语态、非谓语动词、三大从句、交际用语、固定句型、惯用法和倒装等。考点覆盖面广, 重点突出, 所考语法和词汇知识绝大多数都未超出考试大纲中规定的语法项目和词汇表的范围。下面, 按照考查项目频率的高低对该部分做一归纳:

1.动词时态和语态:每年都考查2～3题, 占16%。重点考查一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去进行时、过去将来时、过去完成进行时等, 被动语态考查的频率不高, 例如, 2011、2012年均未考查。考查时态时, 侧重易混时态的用法比较。语态侧重考查被动语态和主动语态的对比, 检测考生能否准确判断主语与谓语之间的主、被动关系。

2.从句:每年都考查两个题, 占16%。重点考查时间 (while, unless) 、条件 (as long as) 、让步状语从句 (whatever, as, although) 、非限制性定语从句 (which, whose, “none of+whom”) 、宾语从句 (where, whoever) 、主语从句 (what) 等的引导词, 尤其侧重对状语从句的考查。

3.动词和短语动词辨析:每年都考查1～2题, 往往各考查一组, 占12%。重点考查不同词义的 (短语) 动词在句中的正确理解与应用。例如, 近五年考查的动词词义辨析有5组:cover, reach, play和last, draw, strike, rush和push, carry, deliver, press和pack, disappear, fall, fail和damage, persuade, promise, invite和support;考查的短语动词词义辨析有4组:set out, take over, take up和set up, get along, get on, get to和get through, come up with, put up with, turn to和stick to, put out, put down, put away和put together。

4.交际用语:每年都考查1～2题, 占12%。重点考查以下语境中的交际用语:“同意” (I'd like to, Why not) 、“拒绝” (No, thanks, I'm afraid not) 、“原谅” (Never mind) 、“否定” (Not really) 、“猜测” (I think) 、“判断与评价” (You should know) 、“态度” (I don't mind) 等。

5.非谓语动词:每年考查1～2题, 占10.67%。重点考查不定式作状语、现在分词或过去分词作定语、状语等, 同时也考查“when+过去分词”、现在分词用于独立主格结构中, 尤其侧重考查不定式作状语。

6.形容词或副词:每年考查1～2题, 占8%。重点考查比较级、固定句型 (soas, sothat, half asas) 、惯用法 (so much the better) 等, 同时也考查比较级修饰词的位置, 尤其侧重考查固定句型。

7.代词:几乎每年都考查1题, 占6.67%。重点考查不定代词的用法 (neither, either, the other) 、替代词that的用法 (替代可数或不可数名词) 等, 尤其侧重考不定代词的用法区别。

8.情态动词:几乎每年都考查1题, 占5.33%。重点考查情态动词表示“推测” (can't) 、“应该” (should) 、“遗憾” (should+完成式) 、“必要性” (needn't) 等用法。

9.冠词:几乎每年都考查1题, 占4%。重点考查不定冠词表示泛指、定冠词表示特指、固定短语 (go to the cinema, for a while, with satisfaction) 中的冠词等。

10.介词或介词短语:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占4%。重点考查固定短语中介词的搭配 (useas) 、相似介词 (短语) 的词义辨析 (beyond, without, of和in, rather than, other than, more than和better than) 等。

11.连词:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占2.67%。重点考查表示转折关系的or和but。

12.倒装:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占2.67%。重点考查部分倒装语序, 例如, “Only+状语 (从句) ”、not only置于句首时用部分倒装语序。

另外, 2008～2012年未考查的项目有:名词、数词、主谓一致、强调、省略和间接引语等。

【考试情况】

2008～2012年, 单项填空题的难度系数在0.55～0.69之间, 平均分在8.24～10.36之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年20%、47%、33%, 2009年27%、53%、20%, 2010年53%、47%、0, 2011年26.7%、47%、26.7%, 2012年33.33%、33.33%、33.33%。

【答题情况】

下面是近五年考生在单项填空题方面作答不理想的考点, 难度系数在0.01～0.49之间。

2010年全部为中等题和容易题, 没有1个小题的难度超过0.49。近五年单项填空的难题主要集中在动词或短语动词、介词或介词短语的词义辨析、动词时态、非谓语动词、惯用法等上面。

【难题选析】

现选取近五年来难度较大的单项填空题若干作一分析:

1.Encourage your children to try new things, but try not to them too hard. (2009年, 第32题)

A.draw B.strike

C.rush D.push

解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查动词在具体语境中的词义辨析。根据语境“鼓励孩子们尝试新事物, 但不要逼迫或强迫他们”可知该题应选push。push在此意为“to force someone in a determined way to do something they do not want to do” (强迫) 或“to make someone impatient or annoyed by behaving in an unreasonable way” (催促, 逼迫) 。但是, 45.2%的考生误选B, 很可能是误解了前后句的意思所致, 误认为“鼓励孩子们尝试新事物, 但不要打 (strike) 他们”。或者是没有分清strike和push的不同词义而出错。

2.William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to. (2011年, 第34题)

A.disappear B.fall

C.fail D.damage

解析:答案为C, 难度系数为0.15, 考查动词在具体语境中的词义辨析。动词fail在此作“ (健康、视力等) 衰退、衰弱 (to become weak) ”解释。但是, 53.02%的考生选B, 主要是没有正确理解fall表示“下降”的意思所致, fall所表示的“下降”的意思是“to decrease in amount, number or strength”。绝大多数考生只知道fail意为“失败, (考试) 不及格”, 不知道它还可表示“ (健康、视力等) 衰退、衰弱”而出错。

3.The result is not very important to us, but if we do win, then so much. (2012年, 第26题)

A.the best B.best

C.better D.the better

解析:答案为D, 难度系数为0.20, 考查形容词比较级在习惯用语中的用法。so much the better是惯用语, 意为“那就更好了”。但是, 65.75%的考生选C, 主要原因是不知道应用惯用表达法、对句意不甚理解、受思维定式 (much better) 的影响而出错。

4.“Life is like walking in the snow, ”Granny used to say, “because every step.” (2012年, 第23题)

A.has shown B.is showing

C.shows D.showed

解析:答案为C, 难度系数为0.29, 考查动词时态。引语中的话是客观事实或哲理, 应用一般现在时, 不及物动词show在此意为“露出, 显示”。但是, 12.63%的考生误认为强调动作的结果“每一步都已经留下了足迹”而错选A, 35.84%的考生受前面walking的干扰而错选B, 22.63%的考生没有理解句意、受used to say的干扰而错选D。答错的主要原因是没有弄懂句意表达的客观事实, 仅从语法角度揣摩用哪个时态更符合语境。

5.It is by no means clear the president can do to end the strike. (2012年, 第24题)

A.how B.which

C.that D.what

解析:答案为D, 难度系数为0.33, 考查主语从句的连词。分析句子结构可知, 该句用It作形式主语, 将真正的主语从句后置, 以保持句子结构平衡。该主语从句中, do为及物动词, 其后需要跟宾语, 由此排除A和C。再根据从句的句意“总统能够做什么来结束这场罢工”可知该题选D。但是, 52.16%的考生选C, 主要是受常用固定句型“It is clear that”的干扰、没有看懂从句结构、忽视句意而出错。此外, 考生不理解“by no means” (=not at all) 的意思 (绝不, 一点也不) 也是出错的原因。

【存在问题】

1.缺乏对单词或短语在具体语境中的词义辨析能力。

2.对常用单词的词义掌握仅局限于书本, 不能适当地拓展与延伸。

3.做题时思考不够深入, 凭印象或想当然做题。

4.对重点语法项目 (如动词时态、动词辨析等) 的训练不到位。

【备考启示】

1.督促考生加强对固定短语、句子结构、习惯用语的记忆、理解和应用。

2.训练考生在具体语境中辨析词义, 尤其是对近义词词义的正确理解 (最好让考生使用英汉双解词典准确理解词义) 。

3.加强考生对常见功能意念项目的理解和应用, 注意日常交际英语的积累与使用。

4.对语法项目的复习要全面, 不留死角, 把握常考点, 抓住重点, 突破难点。例如, 动词时态、语态、非谓语动词、情态动词及动词或短语动词的词义辨析、从句的引导词等。

5.告诫考生做题时一定要看透语境、看懂句子结构、理解句意后再答题。教会考生捕捉句中的隐含信息, 排除思维定式的干扰;教会考生分析句子成分, 注意句式变化, 根据句子结构理解句意。

6.语法复习最好多练, 在练习中感悟语法知识, 在练习中提高语法运用能力, 切忌死记硬背语法条文。

7.对于考纲中所列的语法项目的复习要有必要的、适当的延伸和拓展。2011年和2012年的全国新课标卷均有超纲现象 (过去完成进行时、独立主格结构) 。请看下面两个超纲题目:

(1) 2011年第29题, 考查过去完成进行时的用法。

When Alice came to, she did not know how long she there. (答案为A)

A.had been lying B.has been lying

C.was lying D.has lain

(2) 2012年第28题, 考查独立主格结构中非谓语动词的用法。

The party will be held in the garden, weather. (答案为A)

A.permitting B.to permit

C.permitted D.permit

(三) 完形填空

【命题立意】

该部分要求考生掌握并运用常用词汇, 同时具备较强的阅读理解能力和理解上下文语境的能力。

试题侧重考查词汇在语篇层面的准确应用, 突出考查考生对语篇、语境和语意的深层理解, 并在掌握文章主旨大意的基础上, 正确理解句与句、段与段之间的内在联系, 巧妙利用上下文语境进行完形填空。

【考查内容】

1.词类对比

上面是2008～2012年完形填空词类考查对比表。从中可以看出, 试题重点考查名词、动词、形容词、副词等在具体语境中的词义辨析。各种词类所占的比例分别为:名词32%、形容词15%、副词13%、动词和短语动词37%, 很少考查连词 (2010年考查1题) 和介词 (短语) (2012年考查2题) 。2008～2012年未考查的项目有:冠词、代词、数词和感叹词以及各种语法项目。

2.短文内容

上面是2008～2012年完形填空短文的体裁和具体内容一览表。从中可以看出, 短文的体裁大部分是记叙文, 夹叙夹议, 以叙事为主、以议论收尾, 叙述个人生活、工作或学习经历, 最终由故事引出哲理, 读后给人以启迪, 饱含教育意义。不过, 2012年的体裁和题材都有明显变化, 采用了说明文, 考查词语运用知识和文化意识。

【考试情况】

2008～2012年, 完形填空的难度系数在0.50～0.66之间, 平均分在15～19.80之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年15%、60%、25%, 2009年45%、40%、15%, 2010年35%、45%、20%, 2011年15%、35%、50%, 2012年30%、25%、45%。

【答题情况】

下面是近五年考生在完形填空方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。

较难的题目集中在对动词、名词在具体语境中词义的正确理解上面。

【难题选析】

现选取近两年完形填空的部分题目作一分析:

1.2011年完形填空

该部分的得分率在50%以上的题目有10个, 占该大题的50%。但剩下的10个题目的得分率均在49%以下, 都属于难题, 其中有4个题目 (第44、46、48、53题) 的得分率在30%以下。

考生对个别动词、名词和大多数形容词的词义在语境中理解得比较透彻, 但是对5个动词 (trust, marched into, dropped, learned, hear) 、4个名词 (voyage, methods, tool, eye) 和1个形容词 (frightened) 的词义在上下文语境中理解得不准确或不到位, 出现了得分率低于50%的现象。

He 44 himself, perhaps, as inviting his students to start an exciting 45 into an unknown world invisible to the 46, which can be discovered only through scientific 47.But the seventeen-yearold girl could not accept or even 48 the invitationHe was taking away her only 53 for knowing and was providing her with no substitute.“I remember feeling small and 54, ”the woman says, “and Idid the only thing I could do.I 55 the course that afternoon, and I haven't gone near science since.”

44.A.described B.respected

C.saw D.served

解析:答案为C, 难度系数为0.14, 考查动词在语境中的词义理解。37.03%的考生选A、26.77%的考生选B、22.34%的考生选D。

45.A.voyage B.movement

C.change D.rush

解析:答案为A, 难度系数为0.39, 考查名词在语境中的词义理解。20.19%的考生选B、24.33%的考生选C、16.50%的考生选D。

46.A.professor B.eye

C.knowledge D.light

解析:答案为B, 难度系数为0.27, 考查名词在语境中的词义理解。11.67%的考生选A、55.19%的考生选C、6.36%的考生选D。

47.A.model B.senses

C.spirit D.methods

解析:答案为D, 难度系数为0.37, 考查名词在语境中的词义理解。7.86%的考生选A、43.23%的考生选B、11.71%的考生选C。

48.A.hear B.make

C.present D.refuse

解析:答案为A, 难度系数为0.10, 考查动词在语境中的词义理解。11.15%的考生选B、11.42%的考生选C、67.05%的考生选D。

53.A.task B.tool

C.success D.connection

解析:答案为B, 难度系数为0.28, 考查名词在语境中的词义理解。19.31%的考生选A、27.02%的考生选C、25.15%的考生选D。

54.A.cruel B.proud

C.frightened D.brave

解析:答案为C, 难度系数为0.44, 考查形容词在语境中的词义理解。23.11%的考生选A、18.71%的考生选B、13.69%的考生选D。

55.A.dropped B.started

C.passed D.missed

解析:答案为A, 难度系数为0.31, 考查动词在语境中的词义理解。17.94%的考生选B、19.26%的考生选C、31.63%的考生选D。

考生在第44～48题、第53～55题出现连续失误, 主要是因为没有理解短文第三段前半部分和最后一部分的意思以及上下文的逻辑关系。其中, 第44和48题的难度系数是0.14和0.10, 这两个题目均考查常用动词see和hear在特定语境中的准确词义, 绝大多数考生之所以答错这两个题目完全是受思维定式的影响所致。

2.2012年完形填空

该部分的得分率在50%以上的题目有11个, 占该大题的55%。但有9个题目的得分率低于50%, 其中有3个题目 (第36、38、50题) 的得分率在30%以下。

考生对形容词和部分名词在具体语境中运用较好, 它们的得分率都在70%以上。但是, 考生对3个动词 (mean, following, backing away) 、3个名词 (distance, conversation, coldness) 、两个副词 (louder, much) 和1个介词短语 (on the other hand) 的词义在上下文语境中理解不准确或不到位, 出现了得分率低于50%的现象。

Body language is the quiet, secret and most powerful language of all!It speaks 36 than words.According to specialists, our bodies send out more messages than we realize.In fact, non-verbal (非言语) communication takes up about 50%of what we really 38.And body language is particularly important when we attempt to communicate across cultures.Indeed, what is called body language is so40 a part of us that it's actually often unnoticed.And misunderstandings occur as a result of it.For example, different societies treat the 42, between people differently.Northern Europeans usually do not like having bodily, contact (接触) even with friends, certainly not with strangers.

36.A.straighter B.louder

C.harder D.further

解析:答案为B, 难度系数为0.17, 考查副词在语境中的词义理解。45.67%的考生选A、19.51%的考生选C、18.02%的考生选D。

38.A.hope B.receive

C.discover D.mean

解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查动词在语境中的词义理解。5.13%的考生选A、45.32%的考生选B、20.37%的考生选C。

40.A.well B.far

C.much D.long

解析:答案为C, 难度系数为0.42, 考查副词在语境中的词义理解。16.28%的考生选A、31.72%的考生选B、9.61%的考生选D。

42.A.trade B.distance

C.connections D.greetings

解析:答案为B, 难度系数为0.32, 考查名词在语境中的词义理解。10.11%的考生选A、24.56%的考生选C、33.66%的考生选D。

2012年的完形填空更加关注对上下文语义的连贯和前后逻辑关系的一致方面的考查, 考生容易顾此失彼。考生在第36～42题出现了“跳跃式”失误的现象, 主要是因为没有立足整体, 片面理解语境意思, 缺乏连贯性思维。再者, 考生对词语在具体语境中的意思把握不准, 没有在上下文中找到最佳的结合点。

45.A.in other words

B.on the other hand

C.in a similar way

D.by all means

解析:答案为B, 难度系数为0.43, 考查介词短语在语境中的词义理解。16.93%的考生选A、18.66%的考生选C、21.18%的考生选D。

46.A.trouble B.conversation

C.silence D.experiment

解析:答案为B, 难度系数为0.45, 考查名词在语境中的词义理解。33.32%的考生选A、11.65%的考生选C、10.17%的考生选D。

47.A.disturbing B.helping

C.guiding D.following

解析:答案为D, 难度系数为0.44, 考查动词在语境中的词义理解。22.19%的考生选A、13.09%的考生选B、21.09%的考生选C。

49.A.stepping forward

B.going on

C.backing away

D.coming out

解析:答案为C, 难度系数为0.45, 考查短语动词在语境中的词义理解。22.16%的考生选A、23.24%的考生选B、9.98%的考生选D。

50.A.weakness B.carelessness

C.friendliness D.coldness

解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查名词在语境中的词义理解。5.36%的考生选A、9.05%的考生选B、56.15%的考生选C。

考生对文章的中间部分理解不透, 找不准所选词语在上下文语境中的线索, 对异域文化背景知识理解不透, 结果在第45～50题之间出现得分率较低的连锁反应现象。

【存在问题】

1.没有读懂上下文语义, 把握不准文章的主线。

2.对选项的词义理解不透。

3.脱离上下文语境, 找不准所选词语在上下文语境中的线索。

4.对某些段落的理解有偏差, 导致出现连续性的错误。

5.缺乏跨文化交际意识, 不理解文化背景知识。

【备考启示】

1.告诫考生要立足语篇, 既要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性, 又要兼顾上下文意思的连贯性。

2.训练考生的逻辑思维能力, 教会考生掌握寻找语境中线索的技巧, 始终根据上下文中的线索进行完形填空。

3.告诫考生务必将选项置于语境中去理解它们的真正意思, 尤其是动词、名词和形容词。

4.让考生关注文化意识方面的题材, 了解英语国家简单的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等, 形成跨文化交际的能力。

(四) 阅读理解

【命题立意】

该部分要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等, 并能从中获取相关信息, 能理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。

【考查内容】

该部分侧重考查考生对语篇的整体理解, 主要考查考生理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度等能力, 同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等。

1.题型对比

上面是2008～2012年阅读理解考查题型对比表。从中可以看出, 各种题型所占的比例分别为:事实细节题占29%、推理判断题占51%、主旨要义题占9%、猜测词义题占8%, 考查理解作者的意图、观点和态度的题目在2009和2012年各有1题。在任务型阅读理解中, 隐含考查理解文章基本结构的能力, 但尚未出现单纯考查理解文章基本结构的题目。考纲上对阅读理解要求的六种能力中, 有四种能力, 即理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理, 基本上每年都考查, 尤其是事实细节题和推理判断题所占比例较大。2008～2012年尚未考查理解文章的基本结构。

注:理解文章的基本结构包括理解文章的框架结构、文章的写作手法、段落的展开与布局等, 命题形式有:

Which of the following shows the structure of the passage? (2012北京卷)

How is Paragraph 2 mainly developed? (2012重庆卷)

This text is developed by. (2012陕西卷)

2.短文内容

上面是2008～2012年阅读理解的体裁和具体内容一览表。从中可以看出, 文章的体裁大多为记叙文、说明文、议论文、应用文 (广告、新闻报道、招聘启事) 、科普文等, 任务型阅读基本上都是说明文。

【考试情况】

2008～2012年, 阅读理解的难度系数在0.62～0.66之间, 平均分在24.92～26.40之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年35%、50%、15%, 2009年40%、40%、20%, 2010年40%、50%、10%, 2011年40%、60%、0, 2012年30%、55%、15%。

【答题情况】

下面是近五年考生在阅读理解方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。

【难题选析】

现选取近两年阅读理解的部分题目作一分析:

1.2011年阅读理解难度最大的题目

What may happen to restaurants with small tables? (第62题)

A.They may lose some customers.

B.They may start businesses elsewhere.

C.They have to find easy chairs to match the tables.

D.They have to provide enough space for the long-legged.

解析:答案为A, 难度系数为0.50, 考查理解文中具体信息的能力。37.20%的考生选D, 他们只凭推断做题, 没有在文中找到支持该项的依据。

What change has already been made in a hotel in Edinburgh? (第63题)

A.Tall people pay more for larger beds.

B.6'6″beds have taken the place of 6'3″beds.

C.Special rooms are kept for Americans.

D.Guest rooms are standardized.

解析:答案为B, 难度系数为0.50, 考查理解文中具体信息的能力。13.20%的考生选A、19.12%的考生选C、17.25%的考生选D, 考生之所以出错是因为没有看清楚文中的具体事实细节。

2.2012年阅读理解难度最大的题目

What would happen in the“three minutes”mentioned in the last paragraph? (第66题)

A.A new scene would be filmed.

B.More stars would act in the film.

C.The author would leave the studio.

D.The next scene would be prepared.

解析:答案为A, 难度系数为0.38, 考查推理判断的能力。13.62%的考生选B、13.4%的考生选C、35.09%的考生选D, 答错的原因是忽视了上文的意思, 没有正确理解最后一段文意, 尤其是不能对最后一句话“For a full three minutes in our lives we would be experiencing the excitement of being film‘stars'!”作出正确的推理判断。

【存在问题】

1.对文章或段落的主旨和要义把握不好。

2.猜测词义的能力不足。

3.对部分事实细节的理解以及推理判断能力欠缺。

【备考启示】

1.强化考纲要求的考生应达到的六种阅读技能, 提高阅读理解的整体水平。对于每年都着重考查的理解文中具体信息、理解主旨和要义、做出简单判断和推理以及推断生词的词义等内容, 更要高度重视。对于难度较大的能力要求, 如理解主旨和要义、文章的基本结构以及作者的意图、观点和态度等, 要教会考生必要的阅读技巧, 同时要加大训练量。

2.加强对考生的阅读方法的指导和训练, 尤其是训练考生的答题技巧。例如, 如何获取文中的具体事实、如何进行推理和判断、如何归纳主旨和要义、如何把握作者的意图和态度、如何猜测生词等。指导考生掌握跳读、寻读、略读、细读等技巧, 提高读速。

3.对考生加强快速阅读训练, 提高阅读速度。近年的阅读理解一直保持着较大的容量, 总词量近2000。要想在一定的时间内 (考试说明建议用35分钟完成, 读速约为57WPM) 完成5篇阅读理解, 必须有速度作保障。因此, 进行限时阅读训练是非常必要的。训练考生在大量的语篇阅读中掌握各种体裁和题材文章的阅读方法, 巩固阅读技巧, 提高答题的正确率。尤其是任务型阅读理解题, 要加强答题技巧的指导和训练。

4.关注文化意识方面的题材, 让考生在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵、欣赏语言的美感、陶冶情操。

(五) 短文改错

【命题立意】

该部分以考查考生综合运用英语的准确性为总目标, 重点检测考生对书面语篇的校验能力, 以测试考生发现、判断和纠正短文中错误的能力, 旨在衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。短文中的错误涉及词法、句法及行文逻辑等, 考生必须在对语篇的上下文理解中运用所学语言知识解决实际的语言问题。

【考查内容】

该部分的选材和内容都比较简单, 往往是一篇考生习作, 体裁多为记叙文。在100多个单词的短文中共设置10个语言错误, 每句中最多有两处错误。短文中设置的错误都是考生写作中常犯的错误, 考查内容涉及名词的数与所有格、介词和介词短语、连词、代词、形容词、副词、冠词、动词时态、非谓语动词、情态动词、主谓一致、逻辑关系等。

1.错误类型

上面是短文改错错误类型及题量的对比表, 从中可以看出, 三种错误类型所占的比例分别为:增加10%、删除10%、修改80%。大多为修改, 增加和删除往往各有一处。

2.具体考点

上面是2008～2012年短文改错具体考查内容一览表。从中可以看出, 各种词类所占的比例分别为:名词12%、介词12%、连词14%、动词时态12%、冠词8%、代词16%、形容词8%、非谓语动词8%。考查频率不高的项目是主谓一致 (2011年) 、情态动词 (2009、2012年) 、短语动词 (2012年) 、副词 (2010、2011年) 。2008～2012年未考查的项目有:数词、被动语态、词语辨析、虚拟语气、倒装、强调、省略和间接引语等。

【考试情况】

2008～2012年, 短文改错的难度系数在0.24～0.49之间, 平均分在2.37～4.90之间, 整体上属于难题。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年10%、40%、50%, 2009年0、20%、80%, 2010年10%、40%、50%, 2011年0、20%、80%, 2012年0、0、100%。

【答题情况】

2008～2012年的短文改错属于难度较大的题型, 得5分以下 (含5分) 的约占62.53%, 得6分以上 (含6分) 的约占32.34%, 得8～10分的约占11.85%, 得满分的约占1.13%。另外, 得0分的考生约占14.67%。

下面是近两年考生在短文改错方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。

注:2008～2010年缺数据。

【难题选析】

现选取近两年短文改错部分难度较大的题目作一分析:

解析:将buy修改为buying, 难度系数为0.23, 考查现在分词作伴随状语。不少考生没有考虑非谓语动词在此究竟是表示伴随状况还是目的, 结果在buy前增加了to, 即误认为用to buy表示目的。

解析:将luggages修改为luggage, 难度系数为0.30。不少考生弄不清luggage究竟是可数名词还是不可数名词, 结果将句中的It修改为I, 忽视了句型“It feels+adj.+to do”。

解析:将to修改为for, 难度系数为0.12, 考查介词的词义。不少考生将it改为all, 受“That's all.”的干扰所致。还有很多考生在lasted后加for, 认为“长达一段时间”用介词for, 却不知道last后跟时间名词时, 通常不用介词for。

解析:将must修改为could或might, 难度系数为0.13, 考查情态动词。很多考生将out删除, 误认为find out后不能跟宾语从句, 还有不少考生没有弄懂上下文之间的逻辑关系而将Meanwhile修改为However。

【存在问题】

1.不知道依据什么判断、识别错误, 看不懂句子结构, 弄不清词类的句法功能, 缺乏感知语言正误的能力, 找不到错误。

2.抓不住要害, 把本来正确的地方改错, 识别不出真正的错误。

3.虽然找准了错误, 但将错词改为非同根词而改变了句义, 也有很多考生把单词拼错。

4.不用试题规定的指令做题, 采用叙述、画箭头等方式做题, 或在非指定区域内做题。

5.挑错超过10处, 有些考生在一句中纠错3处或更多。

【备考启示】

1.训练考生以语篇为整体、以句子为单位, 从词法、句法和逻辑关系等方面来诊断错误。

2.训练考生从语法着手、兼顾行文逻辑改错, 尤其要从整体上把握短文的时态和语态, 学会分析句子结构, 弄清词性与句子成分之间的关系, 掌握常用介词的用法, 弄清名词的可数与不可数, 还要弄清上下文的逻辑关系。

3.告诫考生不要随意改变词义, 除了行文逻辑出错以外, 所改错误大多数是在同根词上作修改。

4.训练考生规范答题, 严格按照题目要求做题。例如, 改错标示要正确, 书写单词要工整、清晰, 坚持做到一一对应, 识错、纠错数量要合乎题目要求。

(六) 书面表达

【命题立意】

该部分要求考生能有效运用所学语言知识, 准确运用语法知识, 使用一定的词汇和句型, 清楚、连贯地传递信息, 表达自己的意思。考生在进行书面表达时, 要注意内容要点的完整、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性和语言的得体性。

【考查内容】

上面是2008～2012年书面表达的情景材料、体裁和具体考查内容一览表。从中可以看出, 常见的五种书面表达情景材料中, 连续五年都采用了文字提示的形式, 其他形式如图画、图形、表格和开放或半开放的情景尚未出现。这五年间, 全部采用了应用文的体裁, 尤其是书信居多, 其他体裁如记叙文、说明文、议论文和 (半) 开放作文尚未考查。

【考试情况】

2008～2012年, 书面表达的难度系数在0.44～0.49之间, 平均分在11.08～12.31之间, 整体上属于难题。近五年的书面表达属于难度较大的题型, 难度系数都在0.49以下, 近四年的难度基本持平。

【答题情况】

多数考生的书面表达属于第三、四档, 占60.73%。高分书面表达所占比例非常小, 第五档仅占4.31%。另外, 得0分的考生占4.92%, 未达到平均分 (11.82分) 的占34.25%。这表明有三分之一以上的考生的书面表达水平亟待提高。

【存在问题】

在阅卷中, 发现第三、四档书面表达中存在不少问题, 第一、二档中的问题则更多, 现归纳如下:

1.审题不够仔细, 有遗漏要点现象, 篇章组织能力欠缺, 文章结构欠合理, 重点与次重点内容均衡泼墨。

2.语言基本知识薄弱, 语法错误较多, 词语、句型使用不当, 表达转义或不到位, 常用单词拼写错误较多。

3.语言运用能力欠缺, 语法错误随处可见。例如, 时态、语态概念模糊不清, 常用时态、语态的结构不正确, 区分不开谓语与非谓语动词, 主谓一致错误较多, 不能正确使用合适的介词或介词短语等。

4.对句子的概念模糊不清, 句子结构残缺不全, 句意不完整, 不能正确使用语句间的连接成分。对简单句的五种基本句型掌握不熟练, 对并列句和复合句的概念模糊不清, 不知道其结构特点。

5.汉语式英语屡见不鲜, 表达不得体或不符合习惯, 令人费解。

6.过于注重书面语言, 刻意追求较复杂的语法结构和句式, 脱离真实生活情境。